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四年級下《大自然的啟示》評課稿范文
作為一名默默奉獻的教育工作者，很有必要精心設計一份評課稿，通過(guò)評課，可以把教學(xué)活動(dòng)的有關(guān)信息及時(shí)提供給師生，以便調節教學(xué)活動(dòng)，使之始終目的明確、方向正確、方法得當、行之有效。怎樣寫(xiě)評課稿才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的四年級下《大自然的啟示》評課稿范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
各位領(lǐng)導，各位老師：
大家好！現在由我對林老師執教的《大自然的啟示》這節課作個(gè)人的點(diǎn)評，不妥之處，敬請各位指正。
《大自然的啟示》這節課充滿(mǎn)了活力，我用15個(gè)字來(lái)概括我的感受：開(kāi)放促交際、層層促提高、評價(jià)促訓練。
一、 開(kāi)放促交際
生活是語(yǔ)文能力培養的活水源頭。這節口語(yǔ)交際課以教材為依據，又不拘泥于書(shū)本，而是讓孩子們在大自然，在生活實(shí)踐中展開(kāi)口語(yǔ)交際，把口語(yǔ)交際延伸到日�；顒�(dòng)中去，開(kāi)放了課堂，激發(fā)了學(xué)生的表達欲望。對于“開(kāi)放促交際”這一感受我主要從取名、實(shí)踐、廣度三個(gè)方面來(lái)解說(shuō)。
1、 巧取名。課前活動(dòng)，林老師讓學(xué)生用大自然界的事物為自己取名，并且介紹自己，互相認識。創(chuàng )設了一個(gè)自然萬(wàn)物歡聚在一起的交際情景，這樣把學(xué)生的思維帶入了廣大的自然，喚醒了他們最原始的喜愛(ài)和情感，激發(fā)了孩子們的表達欲望。在剛才的課堂上，我們看到孩子們爭先恐后地選用大自然中的名字，“我是小蝦，我是花，我是小魚(yú)”“我們是好朋友”……我們分明能感受到孩子們仿佛真的來(lái)到了大自然，在大自然中嬉戲，玩樂(lè )，課堂氣氛頓然活躍。接著(zhù)讓他們討論介紹自己的小組，在老師的引導下，孩子們個(gè)個(gè)不甘落后，立刻開(kāi)始了熱烈的討論，都想讓自己的介紹標新立異。這時(shí)的他們已經(jīng)沒(méi)有了膽怯，當那個(gè)小男孩兒搖頭晃腦地說(shuō)：“one two three ……”那天真無(wú)邪的樣子，讓場(chǎng)內場(chǎng)外為之振奮。從他們興奮的表情中，夸張的動(dòng)作中，我們感到孩子們再沒(méi)有了膽怯，他們樂(lè )說(shuō)也愛(ài)說(shuō)，課堂已經(jīng)成了他們交流的舞臺，為即將開(kāi)始的課堂營(yíng)造了一個(gè)良好的氛圍。
2、 實(shí)踐出真知�！墩Z(yǔ)文課程標準》中指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性強的課程，應著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語(yǔ)文實(shí)踐”；《課標》還明確指出：“各地區蘊藏著(zhù)多種語(yǔ)文課程資源，要有強烈的資源意識，去努力開(kāi)發(fā)，積極利用�！崩蠋熢诮虒W(xué)中能準確的理解課程標準的理念，把握教材的編寫(xiě)意圖，能有效地利用教材的資源，身邊的資源，進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐。在進(jìn)行本單元的教學(xué)中，林老師讓學(xué)生到圖書(shū)館，上網(wǎng)等方式收集資料，閱讀資料，處理資料。并帶領(lǐng)學(xué)生到附近的旗峰山公園，走進(jìn)大自然，擁抱大自然，充分的進(jìn)行實(shí)踐體驗，觀(guān)察發(fā)現。在那里孩子們看到了花草樹(shù)木的更替，觀(guān)察了水中的田螺和金魚(yú)，調查訪(fǎng)問(wèn)了園林工作人員，發(fā)現了以前所沒(méi)有發(fā)現的東西。就這樣，在大量的閱讀中，在綜合性學(xué)習實(shí)踐中，給學(xué)生的匯報儲備了資料，保證了資料的廣度、深度和真實(shí)。豐富了體驗，激活了頭腦，引發(fā)了思考，衍生出了問(wèn)題，萌發(fā)了啟示。如在小記者采訪(fǎng)這一環(huán)節中，面對小記者多角度的提問(wèn)，學(xué)生都紛紛舉手，學(xué)生匯報是那樣的真實(shí)自然，如：用手觸摸田螺的時(shí)候，它軟軟的殼會(huì )縮進(jìn)去；桂花雖小卻能散發(fā)出很濃的香氣等等，這時(shí)的課堂已經(jīng)成了生活的大市場(chǎng)，成了孩子們口語(yǔ)交際的自由空間，在“學(xué)生更多的直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中”，落實(shí)了語(yǔ)文教學(xué)源于生活，又走向生活的教學(xué)思想，有效地拓寬了語(yǔ)文學(xué)習的運用領(lǐng)域，真正實(shí)現了大語(yǔ)文觀(guān)。
3、 廣度。正因為有如此開(kāi)放的過(guò)程，所以形成了這節課的廣度。四年級口語(yǔ)交際教學(xué)中明確要求：面向全體，訓練到位。這節課較好的落實(shí)了這一要求。本節課的廣度表現在資料收集的途徑多、展示的資料豐富、學(xué)生參預面廣。廣泛而深入地綜合性學(xué)習，讓學(xué)生掌握了各種收集資料的途徑，從中收集到了花草樹(shù)木、江海湖泊、風(fēng)雨雷電、鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)等各方面的資料，類(lèi)型眾多，豐富多彩。有了知識的儲備，就讓每個(gè)學(xué)生在課堂上有話(huà)可說(shuō)，所以本堂課上學(xué)生參預面廣。從課上可以看到，人人都有匯報的機會(huì )，在小組內說(shuō)，在班上說(shuō)，在評議別人時(shí)發(fā)言的時(shí)候講。這節課讓學(xué)生汲取到更豐富的知識，掌握了更多的技能，讓每個(gè)人都獲得不同程度的發(fā)展，實(shí)現了新課標面向全體的教育理念。
二、層層促提高
語(yǔ)言實(shí)踐是培養學(xué)生語(yǔ)文能力的主要途徑�；谏鲜隼砟�，林老師在設計教學(xué)環(huán)節時(shí)，創(chuàng )設了多元整合而層次分明，循序漸進(jìn)的教學(xué)過(guò)程。語(yǔ)言實(shí)踐和能力培養這兩條線(xiàn)索在教學(xué)過(guò)程中交織、融合、共促交際。
第一個(gè)層次：課前互動(dòng)，打開(kāi)語(yǔ)言閘門(mén)。
1、課前互動(dòng)中，教師用取名，介紹小組的方式，迅速地調動(dòng)了學(xué)生口語(yǔ)交際的能動(dòng)性，學(xué)生的語(yǔ)言閘門(mén)被打開(kāi)了，語(yǔ)言實(shí)踐也從詞句的角度進(jìn)行了訓練，為后面的豐富表達奠定了基礎。
第二個(gè)層次：明法交流，思維發(fā)展。
2、作為四年級的學(xué)生，語(yǔ)言表達不僅要規范，而且要有初步的思維應對能力。新課伊始，林老師以學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的比賽方式開(kāi)始教學(xué)，以宣布規則的方式提出了傾聽(tīng)和表達的要求，并把要求打在了大屏幕上。接著(zhù)在準備交流資料時(shí)，林老師不失時(shí)機地提出：“這么多的資料我們該怎樣去交流呢？”啟發(fā)學(xué)生思考。學(xué)生匯報的有“抓住主要內容”“用自己的話(huà)來(lái)表達”“把話(huà)說(shuō)清楚”“聲音響亮”“聽(tīng)得要認真”等等，在學(xué)生的匯報后老師對這些要求又進(jìn)行了強調。這種設計，意圖把匯報的面打開(kāi)，讓盡可能多的學(xué)生能發(fā)言，讓更多的資料得到交流；也讓學(xué)生明確了如何傾聽(tīng)和表達，學(xué)會(huì )概括主要內容。課堂上師生，生生充分地互動(dòng)起來(lái)。學(xué)生匯報的語(yǔ)言較精煉，流暢，評價(jià)得體，匯報的形式多樣，有圖片、猜謎語(yǔ)、講故事等，其思維應對能力和語(yǔ)言組織能力得到了較好的訓練。
第三個(gè)層次：生動(dòng)講述，激發(fā)創(chuàng )造
3、《新課標》指出：在發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言能力的同時(shí)，要發(fā)展學(xué)生思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng )造力。在“淵博的自然，啟發(fā)了人類(lèi)什么”這一環(huán)節里，老師讓學(xué)生自薦上臺講述科學(xué)家的發(fā)明事例，這樣設計，不僅讓發(fā)言的人由面到點(diǎn)，而且匯報的內容上從簡(jiǎn)單到詳細，從淺顯到深入。課堂上學(xué)生講述得生動(dòng)，事例的原因、經(jīng)過(guò)、結果也講得很清楚，從這些事例中學(xué)生還領(lǐng)悟出一定的道理，得到了啟示，啟動(dòng)了他們的想象力和創(chuàng )造力。
第四個(gè)層次：開(kāi)啟大腦，體現創(chuàng )造。
4、在學(xué)生的思維得到了鍛煉的基礎上，老師進(jìn)行了一個(gè)高難度的訓練，開(kāi)發(fā)大腦。當老師出示了資料后，學(xué)生精神高度集中，能較快的說(shuō)出自己的啟示，思維敏捷，想象豐富，并有自己的小發(fā)明創(chuàng )造。從中可以看出學(xué)生思維能力達到了一定高度，想象創(chuàng )造能力得到了體現。
第五個(gè)層次：主持采訪(fǎng)，隨機應變
5、在南方小記者采訪(fǎng)中，主持人主持從容，表達流暢，主持中隨機應變，對被采訪(fǎng)人能進(jìn)行恰如其分的評價(jià)，很好地起到了組織、串連、點(diǎn)評的作用，這一環(huán)節無(wú)形當中培養了學(xué)生的組織協(xié)調、隨機應變的能力。
第六個(gè)層次：自由暢談，反饋收獲。
6、這一環(huán)節的安排起到了反饋作用，通過(guò)學(xué)生的反饋，這節課的教學(xué)目標已經(jīng)得到了較好的落實(shí)。
縱觀(guān)整個(gè)教學(xué)過(guò)程，教學(xué)層次清楚，教學(xué)步驟的實(shí)施井然有序，課堂的訓練點(diǎn)面結合，師生的評價(jià)多元化，遵循了口語(yǔ)交際多元性、互動(dòng)性、多向性、創(chuàng )造性的原則，學(xué)生在情境的動(dòng)態(tài)中主動(dòng)地、多向地、創(chuàng )造性地生成和發(fā)展了語(yǔ)言素養，口語(yǔ)交際能力得到了提高。
三、評價(jià)促訓練
評價(jià)的目的在于推動(dòng)學(xué)生在交際中學(xué)會(huì )傾聽(tīng)、表達和應對。在教學(xué)中老師充分發(fā)揮評價(jià)的促進(jìn)作用，評價(jià)貫穿整個(gè)口語(yǔ)交際教學(xué)。在評價(jià)活動(dòng)中，師示范評，生互評，多元互動(dòng)，有效循環(huán)，形成了“一人說(shuō)—大家聽(tīng)—大家評”和“一人評—大家聽(tīng)—大家有收獲”的交流評價(jià)模式。在評價(jià)中,學(xué)生學(xué)會(huì )了欣賞別人，贊賞別人，樹(shù)立了正確的價(jià)值觀(guān)；在評價(jià)互動(dòng)中，能互為補充，靈活應對，知識在交流中得到了充實(shí)，學(xué)生的協(xié)調溝通應對能力得到了鍛煉，具有了文明溝通協(xié)調的溝通習慣，讓知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度有效地結合起來(lái)了。
總的來(lái)說(shuō)，《大自然的啟示》這節課滲透了新的教育理念，教法靈活，趣味盎然。學(xué)生在課堂中能認真地傾聽(tīng)，自由地表達，靈活地應對，具有文明和諧地人際交流習慣。整堂課如行云流水，步步流暢，似浪涌潮頭，層層疊起，充分地達到了知識的滲透，能力的培養，情感的交流，有效地訓練了學(xué)生敏銳的觀(guān)察力，發(fā)展了思維能力，激發(fā)了想象和創(chuàng )造力，成功地實(shí)現了本堂口語(yǔ)交際課的教學(xué)目標。
當然，語(yǔ)文課程是一門(mén)不斷探索的藝術(shù)，任何好的理念和設計在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中總會(huì )留下一些遺憾。這節課也有小小的遺憾，我個(gè)人認為如果教師的語(yǔ)態(tài)更有親合力，肢體語(yǔ)言增強些藝術(shù)美，課前收集的資料更豐富，可能教學(xué)效果會(huì )更佳。但瑕疵是掩蓋不了真玉的光彩，這節課仍是一堂體現新課標理念的成功案例，具有一定的借鑒意義。
以上是我的點(diǎn)評，不妥之處，懇請各位指正。謝謝大家！
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