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體育評課稿精華20篇
作為一位杰出的教職工，常常需要準備評課稿，評課的類(lèi)型很多，有同事之間互相學(xué)習、共同研討評課；有學(xué)校領(lǐng)導診斷、檢查的評課；有上級專(zhuān)家鑒定或評判的評課等。那么問(wèn)題來(lái)了，評課稿應該怎么寫(xiě)？下面是小編幫大家整理的體育評課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
體育評課稿 1
小學(xué)生正在處于活潑好動(dòng)的階段，如何上好小學(xué)生的體育課呢，最重要的是指導學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，充分發(fā)揮小學(xué)生喜歡玩的特點(diǎn)。木老師的課以“春游”為主題，融入環(huán)保意識，創(chuàng )設輕松愉悅的.學(xué)習氛圍來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣。同時(shí)利用音樂(lè )作為游戲背景，與課堂有效的融合，同樣創(chuàng )造了良好的氛圍。
在宣布本課內容時(shí)，請同學(xué)們跟老師一起念“單腳跳”，使學(xué)生記住本課上的是什么內容。木老師善于運用抑揚頓挫的口令，如1,、2、3、4、5，快快排隊伍；小眼睛，看老師；小耳朵，聽(tīng)老師等口令，提高學(xué)生的注意力，無(wú)形中起到對學(xué)生的提示作用。
幾點(diǎn)建議：
1、我們可以先原地雙腳跳，如模仿兔子跳，過(guò)渡到單腳跳，直接單腳跳對學(xué)生腿的要求是否有點(diǎn)大。
2、跳圖案這一環(huán)節講解不夠仔細，分三組跳圖案時(shí)隊伍安排有點(diǎn)不明確，前后圖案距離擺放太小。
3、跳接力這一環(huán)節老師可以幫助學(xué)生起隊名，粉筆有點(diǎn)短，在后面的時(shí)候學(xué)生都不夠畫(huà)。
4、建議同等距離接力跳，第一次課學(xué)生對自己的能力認識不夠，會(huì )盲目選擇，會(huì )有點(diǎn)混亂。
以上是我個(gè)人的見(jiàn)解，不妥之處，還請各位老師批評指正。
體育評課稿 2
這節體育課創(chuàng )設了“神奇的火炬”的主題情境，學(xué)生在愉悅的氛圍中，利用舊條幅自主創(chuàng )編了多種游戲，通過(guò)讓學(xué)生迎取奧運圣火、玩火炬等游戲活動(dòng)，使學(xué)生深刻體驗到自主學(xué)習成功的喜悅。本課集娛樂(lè )性、趣味性于一體，使學(xué)生在富有創(chuàng )意地“玩”的過(guò)程中，體驗到體育課學(xué)習的樂(lè )趣，培養了他們的合作精神與交往能力，潛移默化地培養了學(xué)生的愛(ài)國情懷。
本課主要有以下亮點(diǎn)：
1、體現“以學(xué)生為中心”的課程理念，讓學(xué)生做課堂的主人。
本課注重以學(xué)生發(fā)展為中心，突出學(xué)生的主體地位。通過(guò)提供的舊條幅，讓學(xué)生在自由組成的小組內創(chuàng )編游戲，引導學(xué)生掌握體育學(xué)習的方法。教師把課堂中大量的時(shí)間放在讓學(xué)生自編游戲，自己利用學(xué)具自己玩，改變教師講、學(xué)生聽(tīng)的學(xué)習方式。把活動(dòng)的自主權，交給學(xué)生自主設計游戲，設計玩法，實(shí)現自主發(fā)展。通過(guò)引導學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習、探究學(xué)習和合作學(xué)習，去挖掘學(xué)習潛能，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，提高學(xué)生的體育學(xué)習能力。這充分體現了“以學(xué)生為中心”的課程理念。
2、有效開(kāi)展小組合作學(xué)習活動(dòng)。
本課，老師根據學(xué)生自己的愛(ài)好和興趣，讓他們和自己喜歡的學(xué)生組成一隊，根據所提供的火炬在小組內設計游戲活動(dòng)，給學(xué)生提供了創(chuàng )意發(fā)展的空間。學(xué)生小組為完成共同任務(wù)而承擔個(gè)人責任，通過(guò)互相交流、相互支持和相互配合，有效解決學(xué)習中的問(wèn)題，創(chuàng )編了玩搖籃、跳繩、拖人運送法、捆腿后行進(jìn)等多種玩法。在合作的氛圍中，發(fā)展學(xué)生的'交往能力，培養合作精神。
3、有效發(fā)揮教師的主導作用。
無(wú)論學(xué)生創(chuàng )編游戲，還是之后的展示，及拉大網(wǎng)游戲，教師都作為一個(gè)參與者和引導者，和學(xué)生一起玩。使老師和學(xué)生的關(guān)系更貼近。當學(xué)生出現偏差的時(shí)候進(jìn)行引導，但并不局限學(xué)生的創(chuàng )編思路，給學(xué)生廣闊的創(chuàng )意空間。
4、較好地發(fā)揮體育器材的多種功能。
本課使用的器材很少，只有幾個(gè)舊條幅，但這課做到一材多用，一材巧用，不僅讓學(xué)生利用它來(lái)創(chuàng )編多種游戲，還利用它來(lái)作為道具進(jìn)行跳舞，進(jìn)行放松練習。教師通過(guò)引導轉換視角和思維方式，開(kāi)發(fā)出日常生活中的并非體育器材的條幅的許多新功能。發(fā)揮場(chǎng)地和器材的最大效益。
5、課的結束部分引導學(xué)生反思這節課的收獲，引學(xué)生怎樣利用有限的用具自已創(chuàng )編有趣的游戲，這里把本課內容引到課外，是值得學(xué)習的。
以上，為本課成功之處。下面，我想談幾點(diǎn)自己的思考，同各位商榷：
1、教師創(chuàng )設一個(gè)“劃龍舟，取圣火”的情境，這與現實(shí)生活是否符合？能不能更富合理性？
2、教師在放松環(huán)節伴隨《小白船》音樂(lè )示范跳舞，三步的舞曲，但老師在示范跳時(shí)只跳兩步，學(xué)生的舞步也極少正確。
3、本課教師的講解和指導主要是面向全班學(xué)生的，沒(méi)有體現出教師對不同差異學(xué)生的指導和幫助，新課程最重要的理念是讓每一個(gè)學(xué)生獲得成功的體驗。關(guān)注學(xué)生的差異是否應成為教師課堂教學(xué)研究中的重要課題？
體育評課稿 3
優(yōu)點(diǎn)：
1、短短40分鐘，用六個(gè)游戲貫穿整節課，趣味性強學(xué)生的參與熱情高；
2、以比賽，合作的形式能很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣及團結合作精神的培養；
3、結合教學(xué)策略很好的體現了小組合作探究；
4、整節課以激情昂揚的音樂(lè )做教學(xué)背景，使課堂顯得充滿(mǎn)生機和活力，有效的遠離了枯燥和單調。
缺點(diǎn)：
1、普通話(huà)水平有待進(jìn)一步提高；
2、時(shí)間控制和細節過(guò)度上還有發(fā)展的空間；
3、在評價(jià)方式上，可更多的引入互動(dòng)式和多元化評價(jià)，更注重橫向和縱向的結合。
改進(jìn)意見(jiàn)：平時(shí)的課堂上應一概使用普通話(huà)，久而久之，上課的時(shí)候就會(huì )自然順暢些，在對學(xué)生的`評價(jià)方式上，注重橫向縱向的結合，這樣可以更好的鼓勵創(chuàng )優(yōu)，增加學(xué)生的自信心，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展！
體育評課稿 4
金老師是我初中的體育老師，教學(xué)經(jīng)驗豐富，工作兢兢業(yè)業(yè)。金老師的教學(xué)課題為《排球的正面雙手墊球、準備姿勢和移動(dòng)》。下面我從課的'構思與設計與組織教學(xué)兩方面來(lái)評價(jià)這堂課。
一、課的構思與設計
(一)指導思想
金老師在設計教學(xué)上，嚴格按課程標準和要求，貫徹健康第一的指導思想，以學(xué)生發(fā)展為中心，以排球準備姿勢和移動(dòng)、墊球技術(shù)、技能為載體；以思想教育為主線(xiàn)來(lái)展開(kāi)教學(xué)。
(二)課的教學(xué)設計
以導入游戲“報號接球”(培養學(xué)生興趣)→嘗試(準備姿勢和移動(dòng))→實(shí)驗與驗證(一拋一墊、左右方向拋球、對墊)→應用(準備姿勢和移動(dòng)的綜合運用)→放松活動(dòng)(采用對身體各部位拉伸)幾個(gè)部分組成，每一部分既貫徹健康第一的指導思想，又以身體練習為手段增強學(xué)生體質(zhì)。
二、組織教學(xué)方面
本課以“報號接球”來(lái)預熱身心，以模仿、自練來(lái)讓學(xué)生練習，以合作個(gè)人練習相結合的形式來(lái)實(shí)驗、驗證、展示、應用，以準備姿勢和移動(dòng)的綜合運用，不但提高了學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，而且還促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展和思想教育。課以游戲開(kāi)始，又以游戲結束讓學(xué)生在游戲中、在比賽中引導學(xué)生在自主、合作、探究中學(xué)習知識、掌握技術(shù)和技能，并在此過(guò)程中學(xué)會(huì )正確評價(jià)自己與他人。在上課過(guò)程中給學(xué)生以充分的自主空間，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師指導及時(shí)，善于啟發(fā)、引導學(xué)生并能較準確有效地利用課堂激勵性評價(jià)語(yǔ)言。教學(xué)方法啟發(fā)性、開(kāi)發(fā)性強，教學(xué)目標達成率高，運動(dòng)量大，負荷適中。這本課的成功之處之一。
體育評課稿 5
這節課的主要內容是快速跑，每一個(gè)年段都有快速跑的教學(xué)內容，對于快速跑的教學(xué)，李老師采用了與眾不同的教學(xué)手段。
一、培養學(xué)生的學(xué)習興趣
新課改后，在體育課上教師不是主角，教師扮演的是一個(gè)指導者，一個(gè)引領(lǐng)者，通過(guò)教師的組織教學(xué)和語(yǔ)言，調動(dòng)學(xué)生對這節課內容的興趣，讓他們愿意去學(xué)，愿意去練，這點(diǎn)很重要，調動(dòng)了學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，大大激發(fā)了學(xué)生的運動(dòng)興趣，對培養學(xué)生終生體育意識這一理念有很大的幫助。
二、主、輔教材完美的`結合
主體教材為快速跑動(dòng)作練習和學(xué)生個(gè)體學(xué)習能力很好的結合，其中穿插的練習及游戲很好地提高了學(xué)生學(xué)習興趣，并對教材的教學(xué)起到很好的輔助作用，可以說(shuō)主、輔兩個(gè)教材遙相呼應為教學(xué)任務(wù)的完成提供保障。
三、有效開(kāi)展小組合作學(xué)習活動(dòng)。
這節課例，李老師根據學(xué)生自己的愛(ài)好和興趣，讓他們和自己喜歡的學(xué)生組成一隊，為學(xué)生提供了創(chuàng )意發(fā)展的空間。小組內的學(xué)生為完成共同任務(wù)而承擔個(gè)人責任，通過(guò)互相交流、相互支持和相互配合，有效解決學(xué)習中的問(wèn)題。在合作的氛圍中，發(fā)展學(xué)生的交往能力，培養合作精神。
幾點(diǎn)不足及建議：
一是在課堂教學(xué)中，李老師沒(méi)有設置一個(gè)適合學(xué)生學(xué)習的情景，導致這個(gè)教學(xué)過(guò)程不連貫。建議在教學(xué)過(guò)程中設置一個(gè)教學(xué)情景，激起學(xué)生學(xué)習的欲望。這樣不僅鍛煉了學(xué)生的體能，還可以使學(xué)生的身心都得到陶冶，同時(shí)進(jìn)行情感教育。
二是為了提高學(xué)生的參與運動(dòng)的積極性，可以利用“名人效應”，尋找一段視頻，內容是某運動(dòng)員在練習短跑，比如美國著(zhù)名短跑名將劉易斯，當學(xué)生看到他那嫻熟的技術(shù)，那優(yōu)美的身姿，可以說(shuō)那興趣就會(huì )一下子就上來(lái)了。而且將影音系統引用到體育實(shí)踐課教學(xué)中來(lái)也是個(gè)很好的教學(xué)手段。
體育評課稿 6
張老師的這堂課是少年拳第一套教學(xué)，整堂課的教學(xué)過(guò)程，中間有過(guò)渡，結束有放松；課堂有小結，過(guò)程很完整；教師蠻輕松，學(xué)生很愉悅。
從課堂中可以看出：張老師很好地掌握了體育課的設計和教學(xué)，教學(xué)內容的組織科學(xué)、多樣，有延續性和連貫性，課堂組織有序，與學(xué)生已經(jīng)比較融洽。教師本人體育專(zhuān)業(yè)知識和技能非常好。少年拳教學(xué)過(guò)程：慢跑、準備操、整套練習、游戲比賽、放松運動(dòng)等環(huán)節安排科學(xué)合理，符合運動(dòng)規律，也很受學(xué)生喜歡。教師引導步驟清晰，準備運動(dòng)和放松運動(dòng)的針對性很強也很到位。張老師在最后課堂的總結：對少年拳的動(dòng)作對比分析，糾正了一些動(dòng)作，如“蹬踢”與“彈踢”的區別等，提升了這套拳法的整體感，進(jìn)一步加深了學(xué)生的理解。
觀(guān)課過(guò)程中，個(gè)人也有一些覺(jué)得可以商榷之處，提出來(lái)探討：
1、少年拳兩個(gè)動(dòng)作之間的連貫程度需要適當統一。大家的節奏整體性略有欠缺。
2、少年拳的每個(gè)招式，學(xué)生印象最深的是某招使完后的定格動(dòng)作，從而使得招式轉換在學(xué)生眼里僅僅是兩個(gè)定格動(dòng)作之間的轉變而已，不能把拳法的過(guò)程做到位，包括力度、幅度、美感等各方面可能比較忽略。
3、體育課與其他在固定教室上的課不同，在空曠的操場(chǎng)上，教師必須關(guān)注每一位學(xué)生，確保每一位學(xué)生都在教師課堂教育的范圍之內，對各班特殊體質(zhì)的學(xué)生要心中有數，合理安排他們的`活動(dòng)�？茖W(xué)合理安排每節體育課的運動(dòng)量，嚴格遵循運動(dòng)量曲線(xiàn)規律設計準備運動(dòng)、主體運動(dòng)、整理放松等環(huán)節。而本節課的峰值運動(dòng)量顯然偏低。作為武術(shù)教學(xué)的室外體育課，場(chǎng)地設施良好，該教學(xué)內容如能配上《中國功夫》等一些武術(shù)的音樂(lè )做背景的話(huà)會(huì )更有氣勢和韻味（媒體使用和教學(xué)資源的選擇整合）。結合教學(xué)內容滲透中華傳統文化教育、愛(ài)國主義思想教育進(jìn)行德育的點(diǎn)綴，這樣對于學(xué)生的習得就顯得更多了。
體育評課稿 7
依據《課程標準》的基本理念，貫徹落實(shí)“健康第一”的教學(xué)思想，讓學(xué)生學(xué)會(huì )生存，學(xué)會(huì )健體，掌握一些基本的健身方法，采用靈活多樣、合理有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的運動(dòng)興趣。在教學(xué)中以學(xué)生為主體，讓學(xué)生的思維、情緒、活動(dòng)同教師的教交融在一起，使學(xué)生帶著(zhù)愉悅的心情，濃厚的興趣，積極主動(dòng)地完成學(xué)習目標，發(fā)展學(xué)生敢于動(dòng)腦筋，大膽實(shí)踐的能力，培養學(xué)生的參與意識和創(chuàng )新精神。
課堂剛開(kāi)始時(shí)，學(xué)生的注意力或者是課堂紀律都還是有點(diǎn)松散的，但在田老師的引領(lǐng)下，學(xué)生逐漸進(jìn)入狀態(tài)。整堂課從教師的教態(tài)和學(xué)生的'表現可見(jiàn)田老師與學(xué)生間的關(guān)系很融洽。這堂課的大部分時(shí)間都是學(xué)生在練習，就足以說(shuō)明體育課不同于其他學(xué)科的最顯著(zhù)特點(diǎn)：必須通過(guò)反復的身體練習才能達成教學(xué)目標。這就要求體育教師在組織教學(xué)時(shí)，應盡可能讓學(xué)生多嘗試，多練習。
但這堂課田老師還是由于各方面的原因存在著(zhù)一些問(wèn)題：
1.在課堂教學(xué)中，田老師沒(méi)有設置一個(gè)適合學(xué)生學(xué)習的情景，導致這個(gè)教學(xué)過(guò)程不連貫。建議田老師在教學(xué)過(guò)程中設置一個(gè)教學(xué)情景，如：“小刺猬鍛煉”的故事情景，激起學(xué)生學(xué)習的欲望。這樣不僅鍛煉了學(xué)生的體能，還可以使學(xué)生的身心都得到陶冶，
同時(shí)進(jìn)行情感教育“健康第一”。
2.教師示范少，學(xué)生沒(méi)機會(huì )展示。田老師應給學(xué)生做清晰的示范，而且要能及時(shí)捕捉能“滾翻”的學(xué)生，通過(guò)他們的展示，鼓勵其他學(xué)生，做到反饋。
3.教師沒(méi)有及時(shí)幫助學(xué)生解決練習中出現的安全問(wèn)題。如：頭頂觸墊子、團身不緊、雙腳蹬地無(wú)力等。田老師可通過(guò)示范，讓學(xué)生掌握正確的動(dòng)作，在保護與幫助練習中培養學(xué)生團結協(xié)作，互相幫助，關(guān)心他人的優(yōu)良品質(zhì)。同時(shí)將滾翻滲透于生活中，讓學(xué)生掌握自我保護的技能。
課堂從頭到尾。學(xué)生的學(xué)習熱情還是很高漲的。學(xué)生的身體素質(zhì)在這堂課中能夠得到初步的提高。
體育評課稿 8
優(yōu)點(diǎn)：
1、較好地踐行新課程理念。表現為：以打排球為情景引入，刺激學(xué)生的視覺(jué)；學(xué)生先練后教，暴露學(xué)生認知誤區，以便對癥下藥。
2、開(kāi)展科學(xué)探究，引導學(xué)生科學(xué)猜想，促進(jìn)學(xué)生積極思維與合作。
3、自制教具，奪人眼球——扳手擰螺母。
4、適時(shí)使用實(shí)物投影儀——力的圖示。
不足：
1、引入時(shí)教師設置的問(wèn)題沒(méi)有引起學(xué)生的興奮。原因：教師語(yǔ)言啰嗦、問(wèn)題設置簡(jiǎn)單（不值討論），沒(méi)有適合學(xué)生的口味。也就是說(shuō)，對學(xué)生不夠了解。導致學(xué)生從知識上開(kāi)始疏遠教師，更添陌生感（因為送教，本來(lái)就陌生），課堂氣氛急劇冷卻。
2、自制教具使用沒(méi)有達到預期效果。課堂的生成讓教師猝不及防，沖擊了教師的預設課堂思路，使教具顯得多余（如果要說(shuō)明“力的作用效果”與“力的方向”有關(guān)，就是開(kāi)門(mén)、關(guān)門(mén)也行——向著(zhù)自身拉，門(mén)被打開(kāi)；遠離自身推，門(mén)被關(guān)上。何必用扳手擰螺母來(lái)演示）。
3、實(shí)物投影儀使用不理想。
一是，不夠注重學(xué)生觀(guān)看的效果——光線(xiàn)、放置不注意；
二是，力的圖示，本來(lái)就是語(yǔ)言，這是簡(jiǎn)潔美。教師為何還要不放過(guò)任一學(xué)生，死死盤(pán)問(wèn)，諸如：“你是以這樣一段來(lái)代表20牛，是哇？”的`問(wèn)題，問(wèn)的學(xué)生都嫌煩。而且干擾全體學(xué)生的思維與評價(jià)。
思考：課堂的有效性
1、語(yǔ)言要精煉。如“力的圖示”，本來(lái)就是簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，還要教師的旁白嗎？
2、突出學(xué)生主體。學(xué)生的主體性不僅僅表現在外顯的討論、練習，教師應從內隱效果來(lái)設置問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生思維、創(chuàng )新。
3、要了解學(xué)生。學(xué)生不是一張白紙，尤其是預習后。課堂討論、課堂實(shí)驗都要考慮其價(jià)值體現，有無(wú)必要？
4、取材生活化�？茖W(xué)實(shí)驗為了讓學(xué)生在“玩中學(xué)”，或體驗科學(xué)家的探究思想，或更好的說(shuō)明問(wèn)題。若能用簡(jiǎn)單的生活材料解決問(wèn)題，既貼近學(xué)生生活，又節省教學(xué)資源，何樂(lè )而不為？
5、智慧駕御課堂。課件、教材的處理都應隨學(xué)生的生成而改變，方是智慧。只有詳盡的預設、教學(xué)的日積月累，才有厚積薄發(fā)之時(shí)。
這是科學(xué)教師的追求，我只是以課論課，愿以此與大家共勉。
體育評課稿 9
本課的設計依據學(xué)生的身心特點(diǎn)，將整個(gè)教學(xué)過(guò)程情境化為農民的耕種過(guò)程，通過(guò)一系列的游戲，將播種、插秧、收割直至豐收后的歡慶融合到教學(xué)之中，使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中體會(huì )到農民耕種的辛勞和豐收的喜悅。本課重點(diǎn)體現了體育教材游戲化的原則，讓學(xué)生在游戲之中進(jìn)行學(xué)習，掌握、提高運動(dòng)技能。以足球和呼啦圈為運動(dòng)器材，并貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，體現了“一物多用”的原則，亦可謂對體育器材的開(kāi)發(fā)、拓展。
本課將準備活動(dòng)設計成游戲“播種”，學(xué)生可用不同的動(dòng)作將手中的毽球依次投到一定距離的圓圈內，然后跑步過(guò)去將毽球撿起，再返回。練習的目標是提高學(xué)生投擲的手感初步活動(dòng)身體，使身體逐步進(jìn)入“工作狀態(tài)”，同時(shí)，結合情境讓學(xué)生知道“播種”是有一定的技術(shù)要求的(準確性)，練習中要求學(xué)生在規定的跑道內靠右行，可增強學(xué)生遵守交通規則的意識。自我計分，是對學(xué)生的.充分信任，同時(shí)也可培養學(xué)生誠實(shí)、守信的優(yōu)良品質(zhì)。
“插秧—收割”，其中，“插秧”是把快速跑與游戲有機地結合起來(lái)，通過(guò)在快速跑的過(guò)程中將手中的毽球整齊排放在一條直線(xiàn)上，發(fā)展學(xué)生的奔跑能力及身體的協(xié)調能力，練習中通過(guò)老師的啟發(fā)、學(xué)生的調整直至將所有的足球排放整齊，使學(xué)生看到自己的勞動(dòng)成果，聯(lián)想到稻田中茁壯成長(cháng)禾苗，體會(huì )到農民辛勤耕種的艱辛，培養了學(xué)生的團隊協(xié)作精神。
“收割”是將長(cháng)成的“稻谷”收回，游戲要求學(xué)生在快速跑的過(guò)程中將自己的勞動(dòng)成果(排放整齊的足球)收回，保證“顆粒歸倉”。教學(xué)中可根據學(xué)生練習的情況設計情境“下大雨了，要搶收”激發(fā)學(xué)生參與練習的興趣，培養學(xué)生的責任感，體會(huì )到糧食的來(lái)之不易。
體育評課稿 10
今天上午，聽(tīng)了吳老師上了一節公開(kāi)課，課題是《蹲踞式起跑》。課后，根據“聽(tīng)課、議課、評課”的教學(xué)流程，體育教研組由我代表對這一節課進(jìn)行講評。
1、本課在教學(xué)過(guò)程中能體現以學(xué)生為主的主體性，教師為學(xué)生創(chuàng )設自主、自學(xué)、自練的空間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習體育的興趣，對不同個(gè)性、不同能力的學(xué)生能采用不同的要求和方法，注重他們身心發(fā)展的敏感期和身心特點(diǎn)。
2、本課以小組合作的形式組織學(xué)習，不僅使學(xué)生了解了蹲踞式起跑的相關(guān)知識，基本掌握了蹲踞式起跑的動(dòng)作要領(lǐng)，而且提高了學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習能力，基本實(shí)現了教學(xué)目標。
3、本課中的組織、教法、引導、評價(jià)和師生互動(dòng)，使學(xué)生左右大腦和身體各部分得到平衡與協(xié)調發(fā)展，達到掌握運動(dòng)方法、增強體質(zhì)之目的，更有效地促進(jìn)他們的身體形態(tài)、機能和素質(zhì)的正常發(fā)展。與此同時(shí)，兼顧學(xué)生思維能力、創(chuàng )新精神、塑造健全人格的發(fā)展、培養他們的創(chuàng )造力和競爭力。
4、本課能為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習氛圍�！岸拙崾狡鹋堋睂λ哪昙墝W(xué)生來(lái)說(shuō)，還是很熟悉的一項運動(dòng)，但吳老師很巧妙地為學(xué)生創(chuàng )設特定的情境。讓學(xué)生積極參與，教學(xué)內容雖然簡(jiǎn)單枯燥，但吳老師卻通過(guò)使用起跑器追逐練習把課堂教學(xué)變得趣味盎然，學(xué)生學(xué)習的興趣高，參與性強，增強了鍛煉身體和學(xué)習的技術(shù)目的。
5、另外在基本部分再補充一點(diǎn)我的一些想法：
�、�、先采用直立→重心前移身體前傾快速跑，讓學(xué)生體會(huì )以快速擺臂帶動(dòng)起動(dòng)速度的過(guò)程。
�、�、再采用站立式起跑→聽(tīng)信號快速起動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì )以快速擺臂帶動(dòng)快速步頻如何從靜止到讓自己在最短時(shí)間達到自己的最快速度。
�、�、最后學(xué)習蹲踞式起跑→起跑后疾跑，讓學(xué)生了解蹲踞式起跑的.優(yōu)勢，學(xué)習蹲踞式起跑及起跑后的疾跑銜接動(dòng)作要領(lǐng)及方法：重心逐漸抬高，后蹬腿快速蹬地起跑，步幅逐漸加大，快速擺臂帶動(dòng)步頻，盡快使自己在最短的時(shí)間內達到自己最快速度，并保持最快速度進(jìn)行途中跑。
6、不足之處：
�、�、教學(xué)重難點(diǎn)不夠明確。教師雖然講解了動(dòng)作要領(lǐng)，做了示范。但是教師卻流于形式，學(xué)生只是機械的進(jìn)行練習。特別是利用小組合作體會(huì )身體逐步上升，學(xué)生只是完成任務(wù)，沒(méi)有主動(dòng)參與的意識。小組長(cháng)沒(méi)發(fā)揮作用。設計雖好，沒(méi)落到實(shí)處，難點(diǎn)的突破就成了紙上談兵。
�、�、分組不合理。由于課前對學(xué)生的了解不全面，有的小組部分同學(xué)學(xué)過(guò)這一技術(shù)，這組的其他同學(xué)在學(xué)習時(shí)得到的幫助相對多一些，學(xué)習進(jìn)度快；而有些組的同學(xué)以前都沒(méi)學(xué)過(guò)這一技術(shù)動(dòng)作，因此，學(xué)習進(jìn)程慢，這就造成了不同小組的學(xué)習資源不均衡，直接導致了學(xué)習進(jìn)程有快有慢。
7、需要改進(jìn)的地方：
�、�、全面考慮，精心設計，在突破重、難點(diǎn)的方法上下功夫，提高課堂成效。
�、�、全面了解學(xué)生情況，合理分組，優(yōu)化教學(xué)資源。
�、�、加強教學(xué)基本功訓練，提高專(zhuān)業(yè)水平和駕馭課堂的能力。
總之，現在的體育課都是處于新課改的階段，既要努力緊跟時(shí)代的步伐，勇于大膽探索，展示新課改的理念，又必須遵循一切從實(shí)際出發(fā)的原則，有的放矢，講究踏實(shí)誠信，量力而行，把握好可行度。因此教師在教學(xué)課上要充分體現自己的應變能力，因材施教，循序漸進(jìn)，重教學(xué)的真實(shí)過(guò)程和實(shí)際效果，不盲目追求時(shí)髦，不搞花架子，這樣才利于公開(kāi)課的作用，使前來(lái)學(xué)習的老師有之可學(xué)，用之可行，達到共同提高的目的。
體育評課稿 11
此課非常成功地展示李老師的教學(xué)能力。
1、李老師在課堂中創(chuàng )設了一個(gè)輕松愉快的學(xué)習環(huán)境，使學(xué)生能夠從中感受到學(xué)習的樂(lè )趣并易于積極地主動(dòng)地去獲取成功，而且李老師的親和力極強，這樣使得學(xué)生的學(xué)習積極性提高也很多，課堂氣氛也非�；钴S，這是本課的亮點(diǎn)之一；
2、李老師應用形象生動(dòng)的語(yǔ)言講解，并用較好的肢體語(yǔ)言進(jìn)行示范，引導學(xué)生在學(xué)習與練習中充分展示學(xué)生自己的運動(dòng)能力，學(xué)生的自主練習與學(xué)習，也充分體現出學(xué)生學(xué)習的自主權，讓學(xué)生真切地體驗到只有體育課才擁有的廣闊天地；此為亮點(diǎn)之二；
3、體育骨干的作用，在這節課中體現得淋漓盡致，讓學(xué)生的`小組學(xué)習與練習，相互促進(jìn)，相互學(xué)習，共同提升，體現學(xué)生的“自主”二字，教師以一個(gè)學(xué)習引導者的身份，合理把握學(xué)生的體育學(xué)習心理和學(xué)習方式，科學(xué)應用“收放”相間的教學(xué)操控手段，鼓勵學(xué)生自主嘗試，獨立實(shí)踐。指導學(xué)生在小組合作學(xué)習與練習、討論、相互幫忙、相互提醒的團隊意識中深入，提高學(xué)練質(zhì)量。此為亮點(diǎn)之三；
4、教學(xué)目標、內容設計得都比較合理，在課堂組織和課的結構、隊伍的調動(dòng)，練習時(shí)間的掌握也非常合理，最重要的是李老師對一堂課的掌控能力（基本功-表?yè)P和評價(jià)、應變能力、重難點(diǎn)的把握能力）有獨特之處。此為亮點(diǎn)之四。
建議：在游戲環(huán)節中，注意加強學(xué)生對游戲過(guò)程與場(chǎng)地器材的設置問(wèn)題的交流與創(chuàng )新意識的培養，讓他們參與我們課堂游戲的創(chuàng )設。
體育評課稿 12
教學(xué)目標是通過(guò)“玩”跳繩，使學(xué)生能用一根跳繩進(jìn)行多種練習，讓學(xué)生學(xué)會(huì )不同的跳繩方法，發(fā)揮學(xué)生的自主創(chuàng )新能力，培養學(xué)生集體主義榮譽(yù)感，使學(xué)生要求活動(dòng)的心理得到滿(mǎn)足。
就教學(xué)內容來(lái)看，跳繩是體育中考考試項目之一，雖然教學(xué)大綱中沒(méi)有跳繩的教學(xué)內容，但初中學(xué)生進(jìn)行跳繩教學(xué)還是必要的，可以作為身體素質(zhì)訓練的主要練習手段之一。許多優(yōu)秀運動(dòng)員特別是對全身協(xié)調能力要求較高項目的運動(dòng)員大都是跳繩高手。而且跳繩運動(dòng)確實(shí)也是一項較好的鍛煉身體的好項目。游戲《共赴前程》是模仿多人多足跑而設計的奔跑素質(zhì)游戲，這個(gè)游戲要求配合協(xié)調，集體共進(jìn)，有利于培養集體主義榮譽(yù)感。
教材的選擇體現了新課程標準“激發(fā)運動(dòng)興趣，培養學(xué)生終生體育的意識”這一基本理念，跳繩運動(dòng)是老少皆宜的活動(dòng)項目，任課教師通過(guò)讓學(xué)生“玩”跳繩，很好地調動(dòng)了學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，大大激發(fā)了學(xué)生的運動(dòng)興趣，對培養學(xué)生終生體育意識這一理念有很大的幫助。本節課的設計同時(shí)又體現了體育與健康新課程標準“健康第一”、“運動(dòng)參與、培養學(xué)生的社會(huì )適應性和小組協(xié)作能力”的理念，教師在課堂上并不去做示范、多講解，而是讓學(xué)生自由討論、大膽創(chuàng )新，利用學(xué)生的智慧和表現欲望，提升課堂氣氛，在不知不覺(jué)中提高學(xué)生的社會(huì )適應能力和小組協(xié)作能力。
教學(xué)過(guò)程：本節課教學(xué)過(guò)程比較流暢。收心熱身部分的隊列練習用得好。我認為體育課堂應該堅持進(jìn)行隊列練習，這不僅僅讓學(xué)生學(xué)會(huì )一些基本的隊列動(dòng)作、隊列變換，而且可以讓學(xué)生養成良好的紀律觀(guān)念，烘托課堂嚴肅的氛圍，重要的是還可以塑造學(xué)生的形體美。游戲釣魚(yú)的采用，不僅讓學(xué)生感到新奇，而且提高了學(xué)生練習的積極性，吸引了學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中充分活動(dòng)了身體�；犹K教學(xué)環(huán)節，教師能夠發(fā)揮主導作用，引導學(xué)生積極思考，發(fā)揮想象力，參與創(chuàng )新，鼓勵學(xué)生大膽表現，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng )造性激發(fā)學(xué)生運動(dòng)興趣，讓學(xué)生多一點(diǎn)成功的'喜悅，使學(xué)生真正成為運動(dòng)的主人。合作跑<共赴前程>也讓學(xué)生思考如何才能跑得快？身高搭配、口令指揮、互助合作等等。游戲活動(dòng)中，既強調了同伴間的交往與合作，讓學(xué)生感受到集體的意識與價(jià)值。又能為學(xué)生提供個(gè)體發(fā)揮，促進(jìn)個(gè)體發(fā)展的時(shí)間和空間。整理放松階段運用理念放松法比較新穎，效果較好。
學(xué)生學(xué)習：本節課課堂氣氛相當濃厚，學(xué)生積極性得到了很好的提高，都能夠積極參與到活動(dòng)當中去，大多數同學(xué)都能夠認真思考，大膽創(chuàng )新，在教師引導下以多種方式參與學(xué)習，主體地位得到體現。
幾點(diǎn)建議：
一是教材重難點(diǎn)要突出。這一點(diǎn)在教案上沒(méi)有體現出來(lái)。如果說(shuō)這種課沒(méi)有重難點(diǎn)那是肯定不對的，任何一個(gè)教學(xué)內容都有重難點(diǎn)，哪怕是最簡(jiǎn)單的身體素質(zhì)訓練課。教學(xué)要根據重點(diǎn)內容來(lái)組織重點(diǎn)活動(dòng)，而活動(dòng)是圍繞著(zhù)內容來(lái)設計的，這是辯證存在。本人認為本節課重點(diǎn)可以放在學(xué)生練習不同的跳繩練習方式，難點(diǎn)是跳繩時(shí)全身的協(xié)調控制。
二是課堂教學(xué)安全因素。我們雖然不能說(shuō)現在體育課沒(méi)有安全事故就是好課，但我們都可以這樣認為：出了安全事故的體育課不能算作是好課。雖然體育課安全事故避免不了，但安全教育要常抓不懈。比如課上游戲釣魚(yú)，有個(gè)別學(xué)生一時(shí)開(kāi)心失控就會(huì )將“釣竿”提高，而不是在學(xué)生腳下，那樣容易傷到作為“魚(yú)”的學(xué)生的胸部或臉部。還有，共赴前程練習中就出現了學(xué)生倒下的現象。幸虧人不多，速度不快，否則也有可能釀成傷害事故。所以，我們上課首先要考慮的是對學(xué)生進(jìn)行安全教育，部分教材要運用保護與幫助，練習前就要告知學(xué)生如何練習才是最安全的，那些動(dòng)作時(shí)絕對不能做的�？傊�，要考慮周全，杜絕安全事故的發(fā)生。
三是為了提高學(xué)生的參與運動(dòng)的積極性，可以利用“名人效應”，比如尋找一段視頻，內容是某位運動(dòng)員在練習跳繩，比如泰森等拳擊運動(dòng)員的，學(xué)生看到他們那嫻熟的技術(shù)，那優(yōu)美的身姿，可以說(shuō)那興趣就會(huì )一下子就上來(lái)了。而且將影音系統引用到體育實(shí)踐課教學(xué)中來(lái)也是個(gè)很好的教學(xué)手段。
四是區別對待。在課堂教學(xué)設計時(shí)要考慮區別對待的教學(xué)原則。體育活動(dòng)時(shí)，學(xué)生表現出來(lái)的活動(dòng)能力參差不齊，比如合作跑，有些同學(xué)根本就是跟不上大部隊的節奏，所以也就出現了課堂上練習時(shí)摔跤的現象。所以，可以考慮根據不同學(xué)生的能力，給予不同的奔跑距離，讓他們先適應然后挑戰，這樣就能夠更好地讓學(xué)生體驗到成功的喜悅。
體育評課稿 13
最近，學(xué)校舉行了第七屆“朝花杯”青年教師課堂教學(xué)比武活動(dòng)，作為體育組的“新鮮血液”潘龍琴老師參加了這次比賽。比賽前和暢堂校區的體育老師們齊心協(xié)力、出謀劃策，潘老師虛心地接受意見(jiàn)，通過(guò)一次又一次的說(shuō)課，一次又一次地試教，終于成功地執教了五年級《曲線(xiàn)運球》一課。
教學(xué)過(guò)程中潘老師清晰地講解，到位的示范帶給學(xué)生直觀(guān)地感受，深深引起學(xué)生濃厚學(xué)習的興趣；一次又一次恰當及時(shí)的評價(jià)和動(dòng)作糾正使學(xué)生及時(shí)地掌握動(dòng)作技能；整節課潘老師利用一只籃球，由易到難層層推進(jìn)，而又環(huán)環(huán)相扣，教學(xué)環(huán)節清晰明了，真正做到了讓學(xué)生在樂(lè )中學(xué)，在學(xué)中玩，在玩中學(xué)。
課后，大家一致都認為作為小學(xué)階段的.老師，老師既是“導演”也是“演員”，在課中應充分扮演好“導”同時(shí)也應扮演好“演”的角色，尤其是在語(yǔ)言上更應富有兒童化和充滿(mǎn)激情，做到聲情并茂，加上老師自身漂亮正確到位的示范，這樣更能讓學(xué)生全身心投入！
體育評課稿 14
20xx年11月3—6日有幸到寧波華茂外國語(yǔ)學(xué)校觀(guān)摩了浙江省小學(xué)體育課堂教學(xué)評比活動(dòng)，其中來(lái)自寧波市實(shí)驗小學(xué)沈技峰教師的一堂課題為《灰太狼來(lái)了》的“原地側向投擲”的投擲教學(xué)。整堂課所用器材獨巨匠心（彩色的彈性球），教學(xué)方法上采用了學(xué)生喜愛(ài)的“喜羊羊與灰太狼”的故事為情境，加上及時(shí)的課堂教學(xué)評價(jià)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程脈絡(luò )清晰，銜接有序，使觀(guān)者清楚的明了設計者的教學(xué)
主題，尤其是三個(gè)方面更為突出：
1.進(jìn)取避免和預防傷害事故的發(fā)生，提高課堂安全性
體育教學(xué)課堂是一個(gè)身體力行的特殊課堂，教學(xué)環(huán)境的多邊性與學(xué)生技術(shù)的不穩定性使我們的教學(xué)課堂充滿(mǎn)著(zhù)許多能預設但未知的可變因素。這些因素不僅僅會(huì )干擾我們的教學(xué)程序，也會(huì )使學(xué)生產(chǎn)生畏懼的心理，降低參與學(xué)習的積極性。而沈教師在這個(gè)環(huán)節上處理的十分的細致。在熱身游戲“紅綠燈”的部分不僅僅使學(xué)生了解了基本的交通知識與遵守規則安全參與的意義，并將這種安全意識在“原地側向投擲”的主要環(huán)節中作為學(xué)生練習的前提，將安全教育貫穿了課堂教學(xué)的始終。營(yíng)造了一個(gè)令人安心、放心的學(xué)習氛圍，還體育課堂一個(gè)健康歡樂(lè )的空間，無(wú)形中增強了學(xué)生學(xué)習的積極性，提高了課堂教學(xué)的有效性。
2.教學(xué)過(guò)程收放自如，減少消極時(shí)間的出現隊列調動(dòng)是體育課堂的一大特色，多變的隊列變化能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，但也是考驗師生配合的一大難題。沈教師的這堂課中依次出現了：一路縱隊熱身跑、四路縱隊發(fā)放器材、圓形集合講解、四列橫隊投擲練習等四種隊型變換，令人目不暇接。但沈教師在每一個(gè)隊型變化之間只用了幾個(gè)簡(jiǎn)潔卻準確的指示性口令就快速地調動(dòng)了隊伍，整個(gè)場(chǎng)面井然有序、收放自如。由此可見(jiàn)，沈教師的課堂調控本事已經(jīng)到了爐火純青的境界。令人由衷的佩服！
3.設置問(wèn)題，讓學(xué)生的探索有明確的目的性現今的教學(xué)機制一向提倡在學(xué)生的學(xué)習過(guò)程中實(shí)行一種能夠提高學(xué)生創(chuàng )新思維本事的教學(xué)方法，而小組合作探究學(xué)習方法是我們在教學(xué)過(guò)程中運用最多的方式。這種方式能經(jīng)過(guò)合作性的學(xué)習提高同伴間的交流，懂得如何與人相處的同時(shí)，提高學(xué)生的社會(huì )適應本事。但這種教學(xué)方式如果操作不當，對于心理年齡未成熟的小學(xué)生而言，很容易成為一種無(wú)組織的散漫行為�？墒�，沈教師經(jīng)過(guò)一張“打狼秘籍”就輕易解決這個(gè)難題，他將“原地側向投擲”的技術(shù)重點(diǎn)設置成“秘籍”的資料，經(jīng)過(guò)學(xué)習“武功”的過(guò)程，使學(xué)生有目的性地研究、探索問(wèn)題，避免了學(xué)生無(wú)目的性的“瞎碰亂撞”，引導學(xué)生“走”向正確的尋求答案之路。
在那里借助浙江師范大學(xué)的王章明教授的一句話(huà)作為這堂課的'一個(gè)小提議：“假如我們將體育課堂看成一個(gè)有生命的主體，它要有呼吸，有節奏，有高潮�！倍v觀(guān)這堂課，學(xué)生的學(xué)習節奏平和，技術(shù)難度一般，練習密度偏低，很難設定課堂的高潮在哪個(gè)部分。這樣的教學(xué)過(guò)程對于學(xué)生的“第一興奮點(diǎn)”的刺激雖然能達成，卻無(wú)法經(jīng)過(guò)更高刺激的調節順利地過(guò)渡到“第二興奮點(diǎn)”，使學(xué)生的學(xué)習興趣停留在被動(dòng)學(xué)習與主動(dòng)學(xué)習之間，對于技術(shù)技能的強化很難到達預期的教學(xué)效果，這將成為本課的一個(gè)小遺憾。
再者，沈教師在本次課中出現了一個(gè)我們一向在研究探討的教學(xué)課題，即：“投擲教學(xué)中的擲遠與擲準技術(shù)能不能同時(shí)在一個(gè)課時(shí)中進(jìn)行教學(xué)？這種同步教學(xué)會(huì )不會(huì )造成技術(shù)的負遷移現象？”
借此機會(huì )，多謝寧波市實(shí)驗小學(xué)沈技峰等教師與省體育界的專(zhuān)家及同仁給我們供給了一個(gè)這樣難得的學(xué)習機會(huì )，也期望經(jīng)過(guò)這個(gè)平臺能給我們的疑問(wèn)尋求一個(gè)合理的答案。
體育評課稿 15
老師的課體現了素質(zhì)教育的教學(xué)思想，營(yíng)造了和諧、互動(dòng)、探究、創(chuàng )新的良好的學(xué)習情境和氛圍。下面，我從教師的主導地位和學(xué)生的主體地位兩方面略作探討。
一、教師主導地位發(fā)揮得當
在課堂教學(xué)中，教師始終處于主導地位，即在學(xué)生練習的必要之處作出適當的點(diǎn)撥，引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，解決疑點(diǎn)。課的開(kāi)始部分，教師引導學(xué)生想象，創(chuàng )造性地用各種方式來(lái)玩報紙，通過(guò)各種方式的練習，以達到制定的教學(xué)目標；最后進(jìn)行接龍游戲發(fā)展學(xué)生的耐久跑能力，使原本枯燥泛味的耐久跑變成有趣味的運動(dòng)項目。整個(gè)教學(xué)過(guò)程集中和分散相結合，教師以啟發(fā)引導為主，充分發(fā)揮了教師的主導作用
二、學(xué)生的主體地位充分體現
體育教學(xué)中應遵循和貫徹“以學(xué)生為主體，以教師為主導，以思維為主線(xiàn)”的原則，本節課的設計集中體現了這一原則。課的開(kāi)始部分，學(xué)生跑動(dòng)進(jìn)場(chǎng)與教師見(jiàn)面問(wèn)好，打破了師生常規的開(kāi)場(chǎng)形式，使學(xué)生感到愉快、自然。接著(zhù)學(xué)生在老師的引導下，創(chuàng )造性的用各種方式來(lái)玩報紙：把報紙疊放在頭上、肩上、腿上，來(lái)發(fā)展學(xué)生的平衡能力；把報紙放在地上，圍著(zhù)報紙四面八方跳；把報紙展開(kāi)，手拉著(zhù)報紙跑一跑，或把報紙貼在手掌上、胸前跑。練習中學(xué)生有選擇的權利，讓學(xué)生自由結合，最大限度地調動(dòng)學(xué)生的積極性，不斷變換小組成員，與不同對象合作，整強學(xué)生間的協(xié)作能力。
本節課能夠突出創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的培養，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程體現了以學(xué)生為主體，以教師為主導的教學(xué)模式，達到培養學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)目標。
大家認為整個(gè)教學(xué)過(guò)程有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：
1.教學(xué)組織層次清晰、重難點(diǎn)突出。
老師的組織有條有絮，語(yǔ)言組織簡(jiǎn)潔明了。在側向投擲輕物的教學(xué)中，先進(jìn)行了徒手的原地側向投擲練習，改進(jìn)了引臂與最后用力動(dòng)作,隨后學(xué)生按照動(dòng)作要求進(jìn)行嘗試行投擲，根據學(xué)生投擲的情況，導出了本課擲遠的'重點(diǎn)：輕物出手的速度和輕物出手的角度，在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)觀(guān)察體驗嘗試帶問(wèn)題練習師生討論學(xué)生比賽等方式進(jìn)行練習，從而調動(dòng)學(xué)生的積極性及主動(dòng)參與的能力。
2.器材選用新穎
本課《原地側向投擲》課中，老師選用了橡皮筋作為教學(xué)器材，并能教學(xué)器材一物多用。將器材發(fā)揮得淋漓盡致。
3.教學(xué)過(guò)程收放自如，減少消極時(shí)間的出現
課的開(kāi)始，包老師采取慢跑來(lái)進(jìn)行熱身練習，接下來(lái)的徒手操設計合理，即起到了舒展身體各個(gè)關(guān)節、韌帶的作用，又通過(guò)教師良好的展示給了學(xué)生直觀(guān)的動(dòng)作體驗，使他們對本課的實(shí)心球學(xué)習充滿(mǎn)好奇和決心。課的基本部分是雙手前拋實(shí)心球。教師采用了講解、示范教學(xué)方法，清晰的把雙手前拋實(shí)心球的技術(shù)動(dòng)作展示給學(xué)生，學(xué)生練習的隊形組織合理，最后環(huán)節運輸球接力比賽，教師組織學(xué)生進(jìn)行了一次運球接力跑，在跑中發(fā)展身體素質(zhì)，在跑中體驗小組合作，增進(jìn)小組合作意識，在跑中將本課推向高潮。最后，教師通過(guò)放松練習讓學(xué)生在老師的語(yǔ)言指導下放松身心�？v觀(guān)整堂課，教學(xué)流程流暢，教學(xué)思路比較清晰，各環(huán)節設計的合理、層次清晰，教學(xué)策略符合六年級學(xué)生的身心特點(diǎn)。教師示范講解基本規范到位。整堂課的各環(huán)節都是為教學(xué)目標達成而服務(wù)的，學(xué)生的主體地位和教師的主導作用都得到了較好的發(fā)揮。
當然，再精彩的一堂課也會(huì )留下一些遺憾，我個(gè)人認為這堂課還有諸可以探討的地方。
1.教師的教態(tài)過(guò)于隨意，語(yǔ)言比較生硬，不夠生動(dòng)，教師的示范、講解也不夠到位，我認為，我們教師的教態(tài)在整個(gè)課堂中要給學(xué)生起到模范作用。同時(shí)在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)是需要有幽默感的，語(yǔ)言要抑揚頓挫，貼近學(xué)生的生理特點(diǎn)。在最后接力比賽中，教師應講解后可以采取示范一次，那樣學(xué)生就很容易的明白練習的方法了，而教師只做了講解。
2.教師在安全意識上做的不夠到位，很多學(xué)生在撿球的時(shí)候教師開(kāi)始都沒(méi)有提示學(xué)生方法和安全意識教育，任何老師上課學(xué)生的安全是首要的。
3.缺乏對教學(xué)難點(diǎn)突破的多樣教學(xué)手段。在本課的教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)的重、難點(diǎn)比較模糊，教師應該在練習過(guò)程中對教學(xué)的重、難點(diǎn)要有針對性的練習內容。讓學(xué)生更好的理解、掌握其教學(xué)重、難點(diǎn)。
4.教學(xué)效果不夠突出，學(xué)生的練習次數過(guò)少，就是說(shuō)教師在教學(xué)過(guò)程中要做到精講學(xué)生多練，要以突出學(xué)生為主體地位，一堂課教師手段再多形式再多樣，但是學(xué)生的練習密度達不到，就算不上好課，因為教學(xué)的最終目的都是為學(xué)生而服務(wù)。
以上只是我個(gè)人的一些觀(guān)點(diǎn)，有不合理的地方敬請老師們批評指正。
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觀(guān)摩了倪老師的一節體育課，我感觸很深，專(zhuān)家評委給出的精彩點(diǎn)評是值得我們學(xué)習和反思的，其中有句話(huà)讓我銘記在心：作為一名好的體育老師不僅要會(huì )上課，會(huì )聽(tīng)課，也要會(huì )評課，通過(guò)評課就可以把遇到的問(wèn)題，通過(guò)同仁們一起討論，不斷探索，不斷進(jìn)步。通過(guò)評課把別的老師的精華吸收、消化，為己所用。
這節課的內容是拓展練習，整個(gè)教學(xué)過(guò)程脈絡(luò )清晰，銜接有序，使觀(guān)者清楚的明了設計者的教學(xué)主題，尤其是三個(gè)方面更為突出：
1、從始至終對安全，協(xié)力的貫徹和強調
體育教學(xué)課堂是一個(gè)身體力行的特殊課堂，教學(xué)環(huán)境的多邊性與學(xué)生技術(shù)的不穩定性使我們的教學(xué)課堂充滿(mǎn)著(zhù)許多能預設但未知的可變因素。這些因素不僅會(huì )干擾我們的教學(xué)程序，也會(huì )使學(xué)生產(chǎn)生畏懼的心理，降低參與學(xué)習的積極性。陳老師在這個(gè)環(huán)節上處理得非常細致和周到。在引入課堂活動(dòng)時(shí)，陳老師用了青海玉樹(shù)地震中官兵們齊心協(xié)力救助被埋人員的事件，啟發(fā)學(xué)生要團結和齊心，才能獲得成功。在做活動(dòng)示范時(shí)，陳老師組織合理，示范到位，邊示范動(dòng)作，邊講解和強調重難點(diǎn)，通過(guò)和幾個(gè)學(xué)生的配合，把四個(gè)活動(dòng)展示得非常清楚，營(yíng)造了一個(gè)令人放心并使人躍躍欲試的課堂氛圍，還體育課堂一個(gè)健康快樂(lè )的空間，無(wú)形中增強了學(xué)生學(xué)習的積極性，提高了課堂教學(xué)的有效性。
2、教學(xué)過(guò)程收放自如，減少消極時(shí)間的出現
隊列調動(dòng)是體育課堂的一大特色，多變的隊列變化能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，但也是考驗師生配合的一大難題。陳老師的這堂課中依次出現了：四路體操隊形做韻律操熱身，四路橫隊集合講解、小組分散完成活動(dòng)等隊型變換，令人目不暇接。但陳老師在每一個(gè)隊型變化之間只用了幾個(gè)簡(jiǎn)潔卻準確的指示性口令和動(dòng)作就快速地調動(dòng)了隊伍，整個(gè)場(chǎng)面井然有序、收放自如。由此可見(jiàn)，陳老師的課堂調控能力非常強，值得我們學(xué)習。
3、設置任務(wù)，讓學(xué)生的探索有明確的目的性
現今的教學(xué)機制一直提倡在學(xué)生的`學(xué)習過(guò)程中實(shí)行一種能夠提高學(xué)生創(chuàng )新思維能力的教學(xué)方法，而小組合作探究學(xué)習方法是我們在教學(xué)過(guò)程中運用最多的方式。這種方式能通過(guò)合作性的學(xué)習提高同伴間的交流，懂得如何與人相處的同時(shí)，提高學(xué)生的社會(huì )適應能力。但這種教學(xué)方式如果操作不當，對于心理年齡未成熟的小學(xué)生而言，很容易成為一種無(wú)組織的散漫行為�？墒�，陳老師在學(xué)生的活動(dòng)前先指定組長(cháng)，并清楚的告訴每位學(xué)生的職責和任務(wù)，并身體力行，在活動(dòng)過(guò)程當中指引學(xué)生解決出現的難題，給出合理的處理方式。
而觀(guān)這堂課，學(xué)生的學(xué)習節奏緊湊，技術(shù)難度較高，練習密度偏高，但是個(gè)別環(huán)節的危險系數較高，如果不是自己一直帶上來(lái)的班級，將無(wú)法實(shí)現這樣的教學(xué)強度，所以其他老師在模仿時(shí)必須充分了解自己的學(xué)生，避免安全事故的發(fā)生。而且，這這節課當中，我留意到了每個(gè)小組里都存在個(gè)別被忽略的學(xué)生，或許他們的溝通能力和協(xié)調能力不夠強，但是如果老師在活動(dòng)之前滲透組內要照顧弱勢成員這種觀(guān)念，效果會(huì )更好，他們也能更好的融入到課堂中來(lái)，這是本課的一個(gè)小遺憾。
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很榮幸能聽(tīng)到梁教師上了這么一節優(yōu)質(zhì)量的課，也很感激馬嶼、陶山、飛云片區給我一個(gè)這么好的評課機會(huì )。自從寧波學(xué)習回來(lái)后讓我感觸很深，專(zhuān)家評委給出的精彩點(diǎn)評是值得我們學(xué)習反思的，其中有句話(huà)讓我銘記在心：作為一名好的體育教師不得要會(huì )聽(tīng)課，也要會(huì )評課，經(jīng)過(guò)評課就能夠把遇到的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)同仁們一起討論，不斷探索，不斷提高。經(jīng)過(guò)評課把別的教師的精華吸收、消化，為己所用。
本堂課主要資料是
1、運送果實(shí)：接力跑
2、大老鼠：投擲紙球
教學(xué)重點(diǎn)：投擲用力順序正確，動(dòng)作協(xié)調難點(diǎn)：出手快速完成動(dòng)作，上下肢配合用力“激發(fā)運動(dòng)興趣，培養學(xué)生終生體育的意識”是新課程標準的基本理念之一。根據二年級學(xué)生活潑好動(dòng)、好強的心理特征，課中孫教師采用了主題為“秋天大豐收”情景教學(xué)模式。設計了“摘果實(shí)——搶收果實(shí)——運果實(shí)——保護果實(shí)”的情節發(fā)展完成了教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生主動(dòng)、始終樂(lè )于沉浸在故事主角中；很好地到達了學(xué)中玩、玩中學(xué)的學(xué)習效果。從而到達了這堂課的教學(xué)目標。
“健康第一”、“運動(dòng)參與、培養學(xué)生的社會(huì )適應性和小組協(xié)作本事”是新課程標準的又兩大基本理念。整節課中，孫教師緊抓低段學(xué)生身心表現欲望強的特點(diǎn)，緊隨故事主題的'發(fā)展，盡力滿(mǎn)足學(xué)生的運動(dòng)需要、更為關(guān)注學(xué)生的情感體驗。從而很好的激發(fā)了學(xué)生自覺(jué)、進(jìn)取地參與到活動(dòng)中來(lái)；使學(xué)生的運動(dòng)參與在自學(xué)與團體練習中得到加強，對社會(huì )適應本事在體驗與他人一起活動(dòng)和獨自活動(dòng)的區別中加以更好的體現。
整節課上，孫教師教師在教學(xué)方法上很好的運用了啟發(fā)性、嘗試教學(xué)法、小群體合作、小組討論交流、比賽法、鼓勵發(fā)，一方面提高了課堂練習密度，另一方面激發(fā)了學(xué)生的運動(dòng)興趣和參與熱情，培養了自主學(xué)習、競爭意識，團結合作、勇敢頑強的意志品質(zhì)也得到了相應的發(fā)展。
提議：
1、準備摘果實(shí)部分：孫教師采用了開(kāi)火車(chē)和兔子舞兩個(gè)資料。開(kāi)火車(chē)感覺(jué)有點(diǎn)單一，單單手臂在活動(dòng)，天氣比較冷，假如加上腿上動(dòng)作對學(xué)生熱身是否更好些呢，或者開(kāi)火車(chē)和兔子舞兩選一當準備部分。
2、課堂上細節講解不夠。
�。�1）學(xué)生在投準時(shí)（羽毛球），孫教師對學(xué)生持球方法沒(méi)有講解，正確的方法應當手持球托部位，有的學(xué)生手拿羽毛部位，導致部分學(xué)生在練習時(shí)沒(méi)有到達必須的效果！
�。�2）學(xué)生成兩列橫隊相對站立，排頭和排尾相隔必須距離，教師在喊口令時(shí)，“預備”“投”，可否把“投”改成“哨聲”，這樣學(xué)生會(huì )聽(tīng)的更清楚些呢！
3、教師的言語(yǔ)如何帶動(dòng)學(xué)生的積極性！師：有哪位同學(xué)投的異常好的有沒(méi)有。生：沒(méi)有！因為沒(méi)有一位學(xué)生感覺(jué)自我非常優(yōu)秀的，學(xué)生就處被動(dòng)階段了。假如把這句換種方式來(lái)問(wèn)會(huì )不會(huì )更好些呢，如：接下來(lái)，教師請位同學(xué)來(lái)出來(lái)展示下或表演下你是怎樣投的，怎樣瞄準的！可否告訴教師和同學(xué)們呢，和大家一起分享下呢？這樣學(xué)生的積極性可能會(huì )高些！
4、學(xué)生在練習投準時(shí)，可否增加點(diǎn)比賽形式，或者趣味性游戲來(lái)提高學(xué)生的積極性，增加課堂的活躍的氣氛。
由于本人評課經(jīng)驗尚淺，還有很多的不足，還望吳教師多多指教！
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“激發(fā)運動(dòng)興趣，培養學(xué)生終生體育的意識”是新課程標準的基本理念之一。根據二年級學(xué)生活潑好動(dòng)、喜歡小動(dòng)物的心理特征，課中教師采用了“主題式情景教學(xué)”對《龜兔賽跑》故事進(jìn)行了續編。設計了“故事導入——拜師學(xué)藝——穿越小樹(shù)林——送信比賽——放松慶�！钡那楣澃l(fā)展完成了教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生主動(dòng)、始終樂(lè )于沉浸在故事主角中；很好地到達了學(xué)中玩、玩中學(xué)的學(xué)習效果。
“健康第一”、“運動(dòng)參與、培養學(xué)生的社會(huì )適應性和小組協(xié)作本事”是新課程標準的又兩大基本理念。整節課中，教師緊抓低段學(xué)生身心表現欲望強的特點(diǎn)，緊隨故事主題的發(fā)展，盡力滿(mǎn)足學(xué)生的運動(dòng)需要、更為關(guān)注學(xué)生的情感體驗。從而很好的激發(fā)了學(xué)生自覺(jué)、進(jìn)取地參與到活動(dòng)中來(lái)；使學(xué)生的`運動(dòng)參與在自學(xué)與團體練習中得到加強，對社會(huì )適應本事在體驗與他人一起活動(dòng)和獨自活動(dòng)的區別中加以更好的體現。
“發(fā)揮教師的引導作用，體現學(xué)生的學(xué)習主體地位”是體育教學(xué)的基本理念之四。在整節課的教學(xué)過(guò)程中，教師十分注重引導學(xué)生合作能力的提高。很多教學(xué)過(guò)程中，教師都是經(jīng)過(guò)啟發(fā)學(xué)生小組嘗試教學(xué)、互相討論、交流來(lái)學(xué)習的；學(xué)生們在主動(dòng)的討論與交流中，加深了對學(xué)習資料的理解，既提高了學(xué)習質(zhì)量，又鍛煉了合作能力。另外，以小組位單位的教學(xué)比賽中，努力激發(fā)學(xué)生的取勝欲望，從而引導學(xué)生主動(dòng)討論、主動(dòng)合作。
另外，整節課上，教師在教學(xué)方法上很好的運用了啟發(fā)性、嘗試教學(xué)法、小群體合作、小組討論交流、比賽法、鼓勵發(fā)，一方面提高了課堂練習密度，另一方面激發(fā)了學(xué)生的運動(dòng)興趣和參與熱情，培養了自主學(xué)習、競爭意識，團結合作、勇敢頑強的意志品質(zhì)也得到了相應的發(fā)展。
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�、購慕虒W(xué)目標上評議
教學(xué)目標是通過(guò)健美操的創(chuàng )編，使健美操的動(dòng)作與生活中的動(dòng)作聯(lián)系在一起，讓學(xué)生能把生活中的一些動(dòng)作創(chuàng )編成健美操的動(dòng)作。充分發(fā)揮學(xué)生的自主創(chuàng )新能力，培養學(xué)生集體主義榮譽(yù)感，使學(xué)生明白知識來(lái)源于生活。
�、趶奶幚斫滩纳献龀鲈u議
教材的選擇體現了新課程標準“激發(fā)運動(dòng)興趣，培養學(xué)生終生體育的意識”這一基本理念，健美操運動(dòng)是學(xué)生非常喜歡的有氧活動(dòng)項目，任課教師通過(guò)讓學(xué)生自我創(chuàng )編，很好地調動(dòng)了學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，大大激發(fā)了學(xué)生的運動(dòng)興趣，對培養學(xué)生終生體育意識這一理念有很大的幫助。本節課的設計同時(shí)又體現了體育與健康新課程標準“健康第一”、“運動(dòng)參與、培養學(xué)生的社會(huì )適應性和小組協(xié)作能力”的理念，教師在課堂不斷讓學(xué)生出來(lái)做示范動(dòng)作，大膽創(chuàng )新，利用學(xué)生的智慧和表現欲望，提升課堂氣氛，在不知不覺(jué)中提高學(xué)生的社會(huì )適應能力和運動(dòng)能力。
�、蹚慕虒W(xué)程序上評議（教學(xué)思路設計、課堂結構安排等）
教學(xué)過(guò)程：本節課教學(xué)過(guò)程比較合理組織學(xué)生進(jìn)行練習各教學(xué)環(huán)節轉換順暢，有創(chuàng )新性。
準備部分讓學(xué)生通過(guò)各種自我創(chuàng )作的動(dòng)作活動(dòng)各個(gè)關(guān)節非常好，自我創(chuàng )編各種動(dòng)作 不僅讓學(xué)生感到新奇，而且提高了學(xué)生練習的積極性，吸引了學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中充分活動(dòng)了身體�；窘虒W(xué)環(huán)節，教師能夠發(fā)揮主導作用，引導學(xué)生積極思考，發(fā)揮想象力，參與創(chuàng )新，鼓勵學(xué)生大膽表現，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng )造性激發(fā)學(xué)生運動(dòng)興趣，讓學(xué)生多一點(diǎn)成功的喜悅，使學(xué)生真正成為運動(dòng)的主人。 整理放松階段運用理念放松法比較新穎，效果較好。
�、軓慕虒W(xué)方法和手段上評議
在課堂教學(xué)中，教師始終處于主導地位，即在學(xué)生練習練習的過(guò)程中適當的點(diǎn)撥，引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，解決疑點(diǎn)。課的`開(kāi)始部分，教師引導學(xué)生想象，創(chuàng )造性地用各種生活中的動(dòng)作創(chuàng )編健美操，使學(xué)生感覺(jué)健美操好學(xué)容易掌握，通過(guò)各種方式的練習，以達到制定的教學(xué)目標，在練習過(guò)程中讓學(xué)生主動(dòng)領(lǐng)操，滿(mǎn)足學(xué)生的表現欲。使學(xué)生提高興趣。最后分組進(jìn)行隊形自我創(chuàng )編，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。整個(gè)教學(xué)過(guò)程集中和分散相結合，教師以啟發(fā)引導為主，充分發(fā)揮了教師的主導作用
�、輳慕處熃虒W(xué)基本功上評議
教師的基本功扎實(shí)，姿態(tài)優(yōu)美，動(dòng)作規范，講解與示范配合緊密合理。教師個(gè)人語(yǔ)言組織表達及課堂氣氛的調動(dòng)非常好，富有激情，適合學(xué)生的口味�？吹贸隼蠋熡休^好的教育教學(xué)的經(jīng)驗和基本功。
�、迯慕虒W(xué)效果上評議
本節課課堂氣氛相當濃厚，學(xué)生積極性得到了很好的提高，都能夠積極參與到活動(dòng)當中去，大多數同學(xué)都能夠認真思考，大膽創(chuàng )新，在教師引導下以多種方式參與學(xué)習，主體地位得到體現。運動(dòng)負荷安排合理、學(xué)生心里愉悅，新授動(dòng)作技能掌握率熟練，要求：重點(diǎn)突出、觀(guān)點(diǎn)明確、評價(jià)客觀(guān)，有建設性改進(jìn)意見(jiàn)；字數不少于300字。
體育評課稿 20
成都高新區劉瑛潔老師這節《快樂(lè )“巧固球”》將代表成都高新區參加25屆中國“十城市”體育課堂教學(xué)研討會(huì )小學(xué)體育錄像課展評。本課是高新區推行課例研究后，教研員肖玉美老師對小學(xué)體育老師對體育課堂觀(guān)察進(jìn)行了培訓，并積極引入課堂觀(guān)察的手段對體育課進(jìn)行多輪課例研究，本課通過(guò)多輪的研究最終得以完美呈現，獲得了成都市小學(xué)體育賽課特等獎，最后錄制成錄像代表高新區參加全國“十城市”體育賽錄像課展評，是成都高新區推行課例研究后率先取得的教學(xué)成果。
本課無(wú)論從教材的選用、教學(xué)的設計和課堂生成的效果都非常好，教師以扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基本功、獨特的個(gè)人魅力和富有特色的教學(xué)風(fēng)格，詮釋了“以學(xué)生為主體、以教師為主導，以活動(dòng)為中心”的新課程理念下的體育課堂教學(xué)。本課營(yíng)造出了生動(dòng)有趣的課堂氛圍，抓住了兒童心理特點(diǎn)，巧妙地設置了教學(xué)活動(dòng)，有效地實(shí)施了教學(xué)策略，使學(xué)生得到了最適宜、最充分的發(fā)展，凸顯了教師在教學(xué)中靈活的應對課堂教學(xué)中“生成”的教學(xué)能力。
課中以“巧固球”的傳接球技能學(xué)習為主線(xiàn)，以身體練習活動(dòng)為載體，把不同環(huán)節、不同要求的學(xué)練活動(dòng)，串聯(lián)組成具有梯度目標的環(huán)節板塊，以此來(lái)推動(dòng)教學(xué)進(jìn)程。從兩人合作傳接球，到四人互動(dòng)傳接球；從四人一球傳接球到四人兩球傳接球，再到四人迎面跑動(dòng)傳接球，最后拓展到全組上“網(wǎng)”傳接球，通過(guò)這一系列的活動(dòng)，讓學(xué)生在充分享受“巧固球”運動(dòng)的.樂(lè )趣中，掌握了如何傳球、如何接球的技能，嘗試性地體驗了“巧固球”比賽方法和得分技巧，在達成本課的技能教學(xué)目標的同時(shí)，還讓學(xué)生對“巧固球”運動(dòng)有一個(gè)完整的認知。各環(huán)節之間環(huán)環(huán)相扣，既有各自的獨立又相互依存，既有梯度、有層次，又有整體目標感。另外，授課教師根據“巧固球”傳接球的要求和技能教學(xué)目標，合理、有效地運用了易記、易背，瑯瑯上口的自編口號、口訣，使復雜的技術(shù)講解得到簡(jiǎn)化，很好地突破了教學(xué)的難點(diǎn)，解決了教與學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題。
劉老師親和力強，情緒飽滿(mǎn)，富有感染力，課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、干練、指導性強，課堂氣氛被有效營(yíng)造，學(xué)生學(xué)習興趣被充分激發(fā)和調動(dòng)；學(xué)法指導新穎、有趣、實(shí)用，既注重整體又關(guān)注個(gè)體；教學(xué)目標設置準確、具體、梯度好，具有很強的可操作性和可觀(guān)測性。
本課是高新區推行課例研究的成果，指導教師是成都高新區小學(xué)體育教研員肖玉美老師。
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