- 相關(guān)推薦
小學(xué)語(yǔ)文《樹(shù)和喜鵲》評課稿范文
作為一名無(wú)私奉獻的老師，總不可避免地需要編寫(xiě)評課稿，通過(guò)評課，可以把教學(xué)活動(dòng)的有關(guān)信息及時(shí)提供給師生，以便調節教學(xué)活動(dòng)，使之始終目的明確、方向正確、方法得當、行之有效。評課稿應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編精心整理的小學(xué)語(yǔ)文《樹(shù)和喜鵲》評課稿范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
小學(xué)語(yǔ)文《樹(shù)和喜鵲》評課稿范文1
田老師剛才給大家展示了《樹(shù)和喜鵲》這課的閱讀教學(xué)。對于低年級的閱讀教學(xué)該如何開(kāi)展，下面我就結合田老師的這節課來(lái)說(shuō)說(shuō)我們的想法和做法。
在一年級語(yǔ)文下冊《教師教學(xué)用書(shū)》中，本學(xué)期的閱讀教學(xué)目標是這樣的：閱讀目標
�。�1）喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè )趣。
�。�2）用普通話(huà)正確、流利地朗讀課文。
�。�3）結合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)。
�。�4）學(xué)習借助讀物中的圖畫(huà)閱讀。
�。�5）對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂(lè )于與人交流。
�。�6）誦讀兒歌、兒童詩(shī)和淺近的古詩(shī)，展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗，感受語(yǔ)言的`優(yōu)美。
�。�7）認識課文中出現的常用標點(diǎn)符號。在閱讀中體會(huì )句號、問(wèn)號、感嘆號所表達的不同語(yǔ)氣。
我們教研組通過(guò)教研，根據學(xué)段目標和文本與學(xué)生的特點(diǎn)，擬定了本節課的教學(xué)目標，本節課的教學(xué)目標：
1、結合上下文和生活實(shí)際了解課文中“孤單“鄰居”“招呼”等詞句的意思，在
閱讀中積累詞語(yǔ)，并學(xué)會(huì )運用。
2、用普通話(huà)正確、流利地朗讀課文。
3、養成良好的聽(tīng)說(shuō)習慣。
一、為了落實(shí)第一個(gè)教學(xué)目標，在精讀教學(xué)時(shí)，我們是這樣做的：
這節課復習詞語(yǔ)導入后，精讀第1、2自然段時(shí)，抓住“孤單”這個(gè)詞，讓學(xué)生結合第1自然段讀一讀想一想：你從哪里看出樹(shù)和喜鵲很孤單。讓學(xué)生在語(yǔ)義的層面理解“孤單”就是只有一棵、只有一只，“孤單”就是“一”。
然后老師問(wèn)：生活中，你有沒(méi)有孤單的時(shí)候，你的心情怎樣？讓學(xué)生結合自己的生活體驗來(lái)感受孤單的情感。這樣，學(xué)生從語(yǔ)義和情感兩個(gè)層面對“孤單”進(jìn)行了理解，與樹(shù)和喜鵲的情感有了共鳴。
這時(shí)，讓學(xué)生：你能讀出樹(shù)和喜鵲的孤單嗎？學(xué)生在理解了孤單的基礎上，讀好第1自然段就比較容易了。理解語(yǔ)言是讀好書(shū)的基礎。
在精讀3—6自然段時(shí)，我們也是這樣做的。讓學(xué)生抓住“鄰居”“快樂(lè )”“招呼”等詞語(yǔ)，結合上下文和生活實(shí)際了解詞語(yǔ)的意思，在理解語(yǔ)言的基礎上，讀好文本，讀懂故事。
文本故事只是個(gè)語(yǔ)境，是理解語(yǔ)言的載體。通過(guò)這個(gè)載體對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓練，在訓練中促使學(xué)生掌握理解詞語(yǔ)的方法。我們老師們要強調語(yǔ)言的理解，而不是文本內容的理解。讀好文本故事、理解文本內容是為了理解語(yǔ)言，落實(shí)低段閱讀教學(xué)的訓練重點(diǎn)。那我們?yōu)槭裁蠢斫庠~語(yǔ)，學(xué)習這些詞語(yǔ)是用來(lái)干什么的？
理解是為了積累，積累是為了運用。所以，在這節課的最后環(huán)節：讓學(xué)生用上黑板上的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)故事內容。這就是把這些詞語(yǔ)，從課本中搬到學(xué)生的口語(yǔ)中去。這樣，搬的次數多了，學(xué)生的口頭表達能力就提高了。
二、關(guān)于第二個(gè)教學(xué)目標“把課文讀正確、流利”的達成
把課文讀正確流利，不僅是把字音讀正確，更重要是讀出標點(diǎn)符合表達的語(yǔ)氣，讀出語(yǔ)義，讀出詞句表達的情感。
這節課是第一課時(shí)的延讀。第一課時(shí)重在讀準字音，本節課重在讀出語(yǔ)義。學(xué)生在理解詞句的上，就比較容易讀出語(yǔ)氣、語(yǔ)義和情感，讀出自己的理解。但不是理解對了，就能讀好了，尤其是一年級的學(xué)生。當學(xué)生需要幫扶時(shí)，最有效的方法就是范讀。低年級的學(xué)生善于模仿，讓他們多模仿，多讀幾遍，在讀中不斷提升讀書(shū)水平。
田老師在這節課中就是這樣做的，在引導學(xué)生理解語(yǔ)言的基礎上，給學(xué)生范讀課文，讓學(xué)生讀出語(yǔ)義，能正確、流利地朗讀課文。
三、學(xué)生聽(tīng)說(shuō)習慣的養成
在這整節課中，田老師還注重了學(xué)生聽(tīng)說(shuō)習慣的養成�！按蠹衣�(tīng)他說(shuō)”“你讀給大家聽(tīng)”“誰(shuí)聽(tīng)的最認真”“大家都往這看”“你是聽(tīng)的最認真的”“你們是這樣想的嗎”，田老師像喊號子一樣，不斷地說(shuō)，不停地講。
小學(xué)語(yǔ)文《樹(shù)和喜鵲》評課稿范文2
《樹(shù)和喜鵲》是部編版語(yǔ)文第二冊的第6課。這是一則有趣的童話(huà)，寫(xiě)的是小鳥(niǎo)和小樹(shù)由孤單到快樂(lè )的生活，告訴孩子們有了鄰居，有了朋友，大家一起玩耍，一同游戲，才能享受快樂(lè )的生活。
胡老師整堂充分尊重學(xué)生獨特的心里感受，讓學(xué)生與生活實(shí)際相，談出自己的真實(shí)情感。讓學(xué)生更進(jìn)一步感受到?jīng)]有伙伴和朋友的生活才會(huì )孤單。理解“樹(shù)很快樂(lè )，喜鵲也很快樂(lè )”這句話(huà)，很自然能理解課文，學(xué)生體會(huì )了這篇課文的人文價(jià)值。
教師充分挖掘了教材的語(yǔ)言?xún)r(jià)值，著(zhù)重于語(yǔ)言文字方面的訓練，培養了學(xué)生在語(yǔ)言方面的基本功。老師設計了運用語(yǔ)言文字的訓練，如：你就是那棵樹(shù)，當你長(cháng)出第一片小葉子的時(shí)候，你想對鄰居說(shuō)什么？讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)描述所想的情景，同時(shí)也幫助學(xué)生理解了課文中的語(yǔ)言文字；又如：喜鵲喜鵲，你有那么多鄰居，可以和鄰居們干什么？像這樣的.學(xué)習語(yǔ)言運用語(yǔ)言的訓練，胡老師課上還有多處�？梢钥闯�，整堂課學(xué)生所表現出來(lái)的高于一般一年級孩子的語(yǔ)言表達能力，也是平時(shí)胡老師這樣不斷訓練的結果。
胡老師整堂課非常善于調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，且十分溫和善于啟發(fā)引導學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中化解學(xué)習過(guò)程中的難點(diǎn)，并抓住學(xué)習重點(diǎn)。老師積極地參與學(xué)生的討論，用自己投入的情緒去感染學(xué)生。因此，整堂課上自始至終學(xué)生臉上都洋溢著(zhù)學(xué)習的熱情。
如：一開(kāi)始，學(xué)習練習上下文理解“孤單”，孩子們積極地響應，能想想自己什么時(shí)候覺(jué)得孤單，后來(lái)體會(huì )樹(shù)和喜鵲的快樂(lè )，教師引導到位，突破了教學(xué)難點(diǎn)，理解了有伙伴的重要性。課堂上讓學(xué)生參與，還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的積極性。再如：為了幫助學(xué)生有了鄰居熱鬧的場(chǎng)面，胡老師讓學(xué)生來(lái)做做它們的動(dòng)作，模仿喜鵲和樹(shù)的口氣來(lái)說(shuō)話(huà)，學(xué)生表演得惟妙惟肖。
然而，課堂教學(xué)使缺憾的藝術(shù)。一年級的孩子學(xué)習課文還應該多給他們一些讀課文的時(shí)間。其實(shí)，無(wú)論是什么年段的語(yǔ)文課，課堂上都應是書(shū)聲朗朗。朗讀就像一位出色的導游，引領(lǐng)著(zhù)學(xué)生欣賞課文中每一處風(fēng)光秀美的地方。反復地讀，把文章讀得越好，學(xué)生就越能體會(huì )到作品的思想內容并受到感染。
不必老師再費口舌去分析講解，學(xué)生們很容易就理解到。比如，學(xué)習第6自然段，以讀帶講，師生合作對讀：師讀“每天天一亮”生往下接“喜鵲們……”；師讀“天一黑”，“他們……”，向往快樂(lè )是孩子們的美好天性，學(xué)生立刻明白樹(shù)和喜鵲快樂(lè )的原因，結合自身實(shí)際能理解到朋友的重要，無(wú)痕滲透人文教育。在反復朗讀中，還能讀出“嘰嘰喳喳”、“安安靜靜”這類(lèi)詞語(yǔ)的妙處，課適時(shí)積累拓展。
另外，對于朗讀的指導不僅僅是教給學(xué)生朗讀的技巧，還應該注重學(xué)生的朗讀感悟。有些地方，如2、6自然段的感情基調是不同的應該讀出差別來(lái)，前者聲音低沉，后者歡快。讀準字音后，讀不僅就是讀，還得有感情，老師可以進(jìn)行范讀，讓學(xué)生試著(zhù)比較一下怎樣讀更好。
總之，本節課亮點(diǎn)頗多，如果朗讀跟上去了，整節課就更錦上添花了。
【小學(xué)語(yǔ)文《樹(shù)和喜鵲》評課稿】相關(guān)文章：
《楓樹(shù)上的喜鵲》評課稿范文06-22
小學(xué)語(yǔ)文評課稿06-20
小學(xué)語(yǔ)文評課稿[經(jīng)典]12-10
語(yǔ)文《狼和小羊》評課稿05-30
小學(xué)語(yǔ)文課評課稿10-04
小學(xué)語(yǔ)文課的評課稿05-19
去年的樹(shù)評課稿05-27