《搭配》評課稿集錦
作為一位杰出的教職工，時(shí)常需要編寫(xiě)評課稿，通過(guò)評課，可以把教學(xué)活動(dòng)的有關(guān)信息及時(shí)提供給師生，以便調節教學(xué)活動(dòng)，使之始終目的明確、方向正確、方法得當、行之有效。優(yōu)秀的評課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編為大家整理的《搭配》評課稿集錦，希望能夠幫助到大家。
《搭配》評課稿集錦1
老師在教學(xué)本課時(shí)，能以直觀(guān)的內容為主，以探索學(xué)習活動(dòng)做保障，創(chuàng )造性的使用教材，合理運用教學(xué)方法，充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢，使得教學(xué)過(guò)程始終民主、平等、寬松、愉快。整節課調理清楚，層次分明，下面就這節課的亮點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)：
1、遵循學(xué)生的認知規律，由易到難，層層遞進(jìn)，具有極強的層次性。
本節課從學(xué)生非常熟悉的小丑服裝搭配問(wèn)題入手，激發(fā)學(xué)生對問(wèn)題探究的興趣。在探究時(shí)，遵循低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，從簡(jiǎn)單問(wèn)題入手，逐步加深難度，從看到擺到畫(huà)最后到發(fā)現規律，層層遞進(jìn)。讓學(xué)生經(jīng)歷了擺一擺、畫(huà)一畫(huà)、想一想的過(guò)程，借助動(dòng)手擺學(xué)會(huì )有序思考，利用畫(huà)圖體會(huì )符號表示的簡(jiǎn)潔性，通過(guò)探尋規律讓學(xué)生不僅知其然，更能知其所以然。層次清晰，步步深入，在探究過(guò)程中培養了學(xué)生的觀(guān)察、分析及推理的能力。
2、創(chuàng )設了有趣的教學(xué)情境，拉近了數學(xué)與生活的聯(lián)系。
上課伊始，以“馬戲團的'小丑要表演，選服裝”的情景導入，先讓學(xué)生幫助搭配一頂帽子和一條褲子；然后由穿衣的搭配引入到食物的搭配銜接自然流暢，最后聯(lián)系生活實(shí)際引入路線(xiàn)的搭配，讓學(xué)生充分感受到生活中處處有數學(xué)，體會(huì )數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，學(xué)生學(xué)習的興趣也很高，達到了預設的教學(xué)目標。
3、在操作中感悟，培養學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。
數學(xué)教學(xué)中的“教與學(xué)”要以做為中心，在操作中感悟數學(xué)，體會(huì )數學(xué)。十分符合這次展評課的主題“做中學(xué)”。本節課教學(xué)中老師注重通過(guò)學(xué)生親自實(shí)踐探索，發(fā)現規律，總結方法。由于組合知識的抽象性，所以在教學(xué)中通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手擺一擺，連一連，說(shuō)一說(shuō)，在行動(dòng)中感受排列組合的思想方法，同時(shí)，注意引導學(xué)生小組內分工合作，使學(xué)生在互相補充，互相交流中提高，學(xué)習，培養了學(xué)生的團隊合作精神，小組匯報進(jìn)一步擴大了交流范圍，集思廣益，拓展思路，加深學(xué)生對組合思想方法的認識，在此過(guò)程中對學(xué)生語(yǔ)言表達能力也是一個(gè)很好的的鍛煉機會(huì )。
4、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔指導性強，運用了多種形式的解決策略。
老師課堂語(yǔ)言非常精煉，問(wèn)題指向性明確，小結指導性強。本節課在探究穿衣搭配的問(wèn)題時(shí)引導學(xué)生發(fā)現搭配過(guò)程中應注意的問(wèn)題：有序、不重復、不遺漏。并探究多種形式的解決策略：圖形、連線(xiàn)、字母標序號等，讓學(xué)生體會(huì )最優(yōu)化策略。
針對本節課的教學(xué)，我認為還有幾點(diǎn)不足之處：
1、在數學(xué)教學(xué)中是存在美學(xué)思想的，我們應當抓住教學(xué)的契機對學(xué)生進(jìn)行“美”學(xué)的指導。
2、課后的練習不夠充分，也沒(méi)有更深入的拓展與提高。
針對這些不足，我的建議是：
1、對于“美”的指導，例如：在教學(xué)搭配衣服時(shí)還可以問(wèn)“那種搭配更美觀(guān)，那種搭配不和諧等問(wèn)題，說(shuō)說(shuō)你的理解�！睗B透美，使學(xué)生愉悅的投入到數學(xué)學(xué)習中來(lái)。
2、可以再加入一些聯(lián)系生活的練習題，也可以增加搭配的數量，讓學(xué)生聯(lián)系，知識得到拓展與提升。
總之，老師這節課以飽滿(mǎn)的熱情，豐富的語(yǔ)言，形象的活體材料，趣味的活動(dòng)形式，恰當的評價(jià)語(yǔ)言，一次次點(diǎn)燃了學(xué)生求知的欲望，是一節實(shí)用高效的課。
《搭配》評課稿集錦2
二年級王老師和高老師同課異構講了數學(xué)廣角的《搭配中的學(xué)問(wèn)》。兩位教師根據學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，經(jīng)過(guò)自主探索和合作交流，解決有一定挑戰性的簡(jiǎn)單的排列問(wèn)題，發(fā)展了學(xué)生他們解決問(wèn)題的能力，教學(xué)效果良好。
優(yōu)點(diǎn)：
1、創(chuàng )設符合學(xué)生特點(diǎn)的情境。
根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)，兩位教師創(chuàng )設了調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣的故事形式，無(wú)論是王老師的幫助小雞、小鴨、刺猬解決雨傘的問(wèn)題，還是高老師的游數學(xué)城堡，都創(chuàng )設了對學(xué)生有吸引力的情境，深深地吸引了學(xué)生注意力，開(kāi)了個(gè)好頭。
2、體現學(xué)生為主體的課標理念，注重學(xué)生自主探究。
兩位教師都是讓學(xué)生經(jīng)歷觀(guān)察、操作、實(shí)驗等實(shí)踐活動(dòng)，在合作與交流的過(guò)程中，獲得良好的情感體驗。同時(shí)，獲得一些初步的數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)驗，并且學(xué)生自己總結出搭配的方法，交換位置法和固定法，在教師的引導下做了方法的優(yōu)化。教會(huì )了學(xué)生學(xué)習方法。
3、教學(xué)設計符合數學(xué)教學(xué)規律。
兩位教師注重了學(xué)生知識新舊的'銜接和由易到難的特點(diǎn)，有效地設計教學(xué)流程，都是從兩個(gè)數字能夠組成幾個(gè)兩位數為基礎，探索三個(gè)數字能夠組成幾個(gè)數，以復習舊知為基礎，使學(xué)生很容易想到三個(gè)數字同樣可以用交換法來(lái)組數，水到渠成掌握了交換法，在老師的指導下做到了不重復，不遺漏，教學(xué)重點(diǎn)突出。
建議：
1、王老師的教學(xué)內容在稍加拓寬，將生活中的應用解決問(wèn)題會(huì )更好。
2、在學(xué)生活動(dòng)后，高老師應該注意引導學(xué)生用準確的數學(xué)語(yǔ)言表達自己的思路，長(cháng)期這樣培養學(xué)生的表達能力會(huì )提高很快，同樣會(huì )促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。
《搭配》評課稿集錦3
今天聽(tīng)了梁老師的課，感覺(jué)她的設計很精心，課堂上的她也越來(lái)越沉穩了。
1、貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識基礎，創(chuàng )設有效教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生探究的熱情。
教師結合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設計了服裝搭配、早餐搭配、選擇路線(xiàn)，組字練習等學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的練習活動(dòng)，便于學(xué)生積極投入到學(xué)習思考當中來(lái)。
2、創(chuàng )設合作的機會(huì )，培養學(xué)生的合作意識。
在服裝搭配時(shí)，教師根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)，讓學(xué)生動(dòng)手搭配學(xué)具，在組內交流好的搭配順序，給了學(xué)生動(dòng)手操作的機會(huì )，便于學(xué)生抽象出連線(xiàn)的方法。
3、教師的啟發(fā)語(yǔ)言很有思考的價(jià)值。
當學(xué)生講解完服裝的搭配方法后，教師預設到學(xué)生會(huì )感覺(jué)這樣表達很麻煩，及時(shí)啟發(fā)，有沒(méi)有別的方法呢？聰明的孩子馬上會(huì )想到連線(xiàn)的方法，教師引導學(xué)生用連線(xiàn)的方法表示時(shí)，又先引后放。如：你想不想試一試？充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生的板演，再一次展示出他的.有序思考。起到很好的示范作用。隨即教師引導學(xué)生找到了計算的方法，從而實(shí)現了由直觀(guān)到抽象的過(guò)度。
4、注重方法的總結。
無(wú)論從服裝的搭配還是組字練習，教師都注重總結方法：先確定一個(gè)不變的，在進(jìn)行有序搭配。
5、從始至終，教師都給學(xué)生足夠的空間時(shí)間讓他們進(jìn)行操作、表達，很有耐心，學(xué)生感覺(jué)不到緊張，學(xué)得比較輕松。
建議：可以介紹用符號、字母表示事物的方法，使表達更簡(jiǎn)潔。
《搭配》評課稿集錦4
今天有幸聆聽(tīng)了趙老師的《搭配中的學(xué)問(wèn)》一課，簡(jiǎn)單談?wù)勎覀�(gè)人粗淺的想法。這節課是簡(jiǎn)單的組合，內容很抽象。在這節課上，我們看到了趙老師設計了寫(xiě)一寫(xiě)、擺一擺、畫(huà)一畫(huà)、連一連等多種形式的活動(dòng)，讓學(xué)生表示自己的思維過(guò)程，把這些抽象的知識直觀(guān)化、具體化。整節課非常具體、細致地給我們呈現了“三步導學(xué)”精致化的目標達成過(guò)程，不僅認識追求思想實(shí)質(zhì)，操作要求也精準到位，最后的結果更是務(wù)實(shí)高效。
以自主學(xué)習為例，我們看到：
首先有明確的學(xué)習任務(wù)和具體的學(xué)習要求。任務(wù)的選擇十分貼近學(xué)生的`生活，他們的感受親切了、真實(shí)了，就很容易喚醒他們的生活經(jīng)驗，從而調動(dòng)學(xué)生積極的去探索。
其次，在這個(gè)環(huán)節中，學(xué)生有充分的時(shí)間進(jìn)行操作交流，保證了活動(dòng)的真實(shí)有效。通過(guò)實(shí)際操作，合作交流，學(xué)生的感知從片面到全面，從無(wú)序到有序，在不斷地分析和比較不同思考方式的過(guò)程中將內化的思維方式再次外顯出來(lái)，讓學(xué)生感受符號化思想并深化了有序思考的意識。
另外，這節課中針對自主學(xué)習的評價(jià)方式也是多樣化的，有自評、他評，有針對學(xué)生學(xué)習的個(gè)人評價(jià)，也有針對學(xué)習小組的集體評價(jià)，既有對學(xué)生獨立學(xué)習能力的評價(jià)，也有對小組學(xué)習效果的評價(jià)，還有對學(xué)生優(yōu)化學(xué)習之后水平提升的評價(jià)。
之后，趙老師不斷變化條件，促使思考層層遞進(jìn)，引導學(xué)生進(jìn)行適當的抽象概括，用不同形式的練習鞏固此類(lèi)問(wèn)題的思考方法，體現了有序思考的價(jià)值。
總之，這節課的自主學(xué)習，實(shí)實(shí)在在地讓學(xué)生能學(xué)、想學(xué)、會(huì )學(xué)并堅持學(xué)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的認識得到了提升，不僅達成了學(xué)生的學(xué)習目標，也非常好的達成了教師的教學(xué)目標。
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