《春曉》評課稿（精選10篇）

　　作為一名無(wú)私奉獻的老師，總不可避免地需要編寫(xiě)評課稿，在當前新課程改革的背景下，客觀(guān)、公正、科學(xué)地評價(jià)課堂教學(xué)，對探討課堂教學(xué)規律、提高課堂教學(xué)效率、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)有著(zhù)十分重要的意義。那么你有了解過(guò)評課稿嗎？下面是小編為大家收集的《春曉》評課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　《春曉》評課稿 1

　　在本次《春曉》教學(xué)中，教師目標明確，緊扣讓學(xué)生理解詩(shī)意、體會(huì )詩(shī)歌意境的教學(xué)重點(diǎn)。開(kāi)場(chǎng)以春景圖引入，迅速抓住學(xué)生注意力，自然導入新課。教學(xué)時(shí)，教師逐句講解字詞含義，細致入微，如對 “眠”“曉” 等字的'解釋?zhuān)�結合生活實(shí)例，學(xué)生易于理解。在朗讀環(huán)節，教師通過(guò)范讀、領(lǐng)讀多種形式，引導學(xué)生讀出詩(shī)歌節奏與韻味，培養了學(xué)生語(yǔ)感。

　　不過(guò)，在引導學(xué)生想象詩(shī)歌畫(huà)面方面稍顯不足。若能讓學(xué)生閉眼傾聽(tīng)朗讀，描述腦海中的畫(huà)面，將更有助于學(xué)生體會(huì )詩(shī)歌意境。課堂互動(dòng)中，教師提問(wèn)后給予學(xué)生思考時(shí)間，學(xué)生參與度較高，但小組討論環(huán)節稍顯倉促，可適當延長(cháng)時(shí)間，讓學(xué)生充分交流想法，促進(jìn)思維碰撞，提升課堂活力與教學(xué)效果。

　　《春曉》評課稿 2

　　授課教師在《春曉》教學(xué)上亮點(diǎn)頗多。教學(xué)目標清晰，圍繞知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)三維目標展開(kāi)。在教學(xué)方法上，運用多媒體展示春天清晨鳥(niǎo)鳴、落花等動(dòng)態(tài)畫(huà)面，將抽象詩(shī)句具象化，幫助學(xué)生直觀(guān)感受詩(shī)歌描繪場(chǎng)景，理解詩(shī)意。

　　講解詩(shī)意時(shí)，教師鼓勵學(xué)生自主思考，嘗試用自己語(yǔ)言表達，鍛煉了學(xué)生語(yǔ)言組織與表達能力。然而，在拓展延伸部分有所欠缺�！洞簳浴肥枪旁�(shī)中描繪春天的經(jīng)典之作，可引導學(xué)生拓展閱讀其他同題材古詩(shī)，對比賞析，拓寬學(xué)生詩(shī)詞閱讀視野。在時(shí)間把控上，前半部分字詞、詩(shī)意講解耗時(shí)稍長(cháng)，導致后面朗讀練習時(shí)間緊張，應合理分配教學(xué)時(shí)間，保證各環(huán)節教學(xué)質(zhì)量。

　　《春曉》評課稿 3

　　這堂《春曉》課，教師展現出扎實(shí)教學(xué)功底。教學(xué)目標定位準確，符合低年級學(xué)生認知水平。以歌曲《春天在哪里》導入，營(yíng)造輕松愉悅課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。在字詞教學(xué)中，采用象形字教學(xué)法，如講解 “春” 字，展示其甲骨文寫(xiě)法，讓學(xué)生了解漢字演變，加深記憶。在理解詩(shī)意環(huán)節，教師引導學(xué)生結合生活經(jīng)驗，想象春天早晨的情景，體會(huì )詩(shī)人情感。

　　但在課堂紀律管理方面，小組討論時(shí)部分學(xué)生偏離主題，教師未能及時(shí)有效引導。教師可提前明確討論規則，加強巡視指導。在板書(shū)設計上，較為簡(jiǎn)單，若能結合詩(shī)歌內容，以圖文并茂形式呈現，將更好地輔助教學(xué)，幫助學(xué)生梳理詩(shī)歌脈絡(luò )，強化記憶。

　　《春曉》評課稿 4

　　教師在《春曉》教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)思路清晰。教學(xué)目標設定合理，著(zhù)重培養學(xué)生對古詩(shī)的初步鑒賞能力。教學(xué)伊始，通過(guò)猜謎語(yǔ)形式引出 “春” 字，巧妙過(guò)渡到《春曉》學(xué)習，新穎有趣。

　　在詩(shī)句解讀上，教師采用故事串聯(lián)法，將詩(shī)句內容編成小故事，學(xué)生聽(tīng)得津津有味，輕松理解詩(shī)意。朗讀指導環(huán)節，教師注重情感引導，讓學(xué)生從輕柔到歡快，逐步讀出詩(shī)歌蘊含情感。但在教學(xué)評價(jià)方面，形式較單一，多以教師口頭表?yè)P為主�？稍黾訉W(xué)生自評、互評環(huán)節，讓學(xué)生在評價(jià)中反思學(xué)習。另外，在文化滲透上稍顯薄弱，《春曉》背后蘊含豐富傳統文化，如古代文人對春天的喜愛(ài)、詩(shī)詞創(chuàng )作背景等，適當拓展可豐富學(xué)生文化底蘊。

　　《春曉》評課稿 5

　　本次《春曉》教學(xué)，教師充分發(fā)揮主導作用，引導學(xué)生積極參與課堂。教學(xué)目標設定具有可操作性，致力于提升學(xué)生語(yǔ)文素養。教學(xué)方法靈活多樣，講授法、討論法、情境教學(xué)法有機結合。創(chuàng )設春天清晨的情境，讓學(xué)生身臨其境感受詩(shī)歌氛圍，理解詩(shī)意。

　　在課堂互動(dòng)中，教師提問(wèn)富有啟發(fā)性，如 “從詩(shī)中哪些地方能看出春天的美好？” 引導學(xué)生深入思考。不過(guò)，在對個(gè)別學(xué)生關(guān)注上存在不足，部分基礎薄弱學(xué)生回答問(wèn)題有困難，教師未給予足夠引導與幫助。在教學(xué)環(huán)節銜接上，從詩(shī)意理解到背誦環(huán)節過(guò)渡稍顯生硬，可設計一個(gè)小活動(dòng)，如根據詩(shī)意填空背誦，幫助學(xué)生自然過(guò)渡到背誦環(huán)節，提高背誦效果。

　　《春曉》評課稿 6

　　授課教師在《春曉》教學(xué)中，展現出獨特教學(xué)風(fēng)格。教學(xué)目標明確，旨在讓學(xué)生掌握古詩(shī)內容，培養熱愛(ài)傳統文化情感。以一段優(yōu)美春天視頻導入，畫(huà)面精美，音樂(lè )動(dòng)聽(tīng)，瞬間抓住學(xué)生眼球，激發(fā)學(xué)習熱情。

　　在字詞教學(xué)中，注重字形、字義結合，通過(guò) “曉” 字與 “日” 字的關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生理解其含義。在詩(shī)意講解時(shí)，教師鼓勵學(xué)生大膽想象，用畫(huà)筆描繪出自己心中的《春曉》畫(huà)面，培養學(xué)生創(chuàng )造力。但在課堂節奏把控上，前松后緊，前面導入和字詞講解用時(shí)過(guò)長(cháng)，導致后面拓展延伸環(huán)節匆匆結束。在朗讀訓練方面，雖形式多樣，但對朗讀技巧指導不夠細致，如輕重音、停頓處理等，可加強這方面指導，提升學(xué)生朗讀水平。

　　《春曉》評課稿 7

　　這堂《春曉》課，教學(xué)目標具體且明確，符合低年級學(xué)段特點(diǎn)。教師教學(xué)方法運用得當，講解詩(shī)意時(shí)，將詩(shī)句分解成小問(wèn)題，引導學(xué)生思考回答，逐步理解詩(shī)意，降低學(xué)習難度。

　　在課堂上，教師注重培養學(xué)生良好學(xué)習習慣，如讀書(shū)姿勢、舉手發(fā)言規范等。在朗讀環(huán)節，邀請學(xué)生上臺朗讀，其他學(xué)生認真傾聽(tīng)評價(jià)，增強學(xué)生參與感。然而，在教學(xué)資源利用上，多媒體課件內容稍顯簡(jiǎn)單，僅展示了詩(shī)句和少量圖片，可增加一些動(dòng)畫(huà)、音頻，如鳥(niǎo)鳴聲、風(fēng)雨聲等，豐富教學(xué)資源，增強教學(xué)趣味性。另外，在引導學(xué)生體會(huì )詩(shī)人情感方面，可聯(lián)系詩(shī)人生活背景，讓學(xué)生更深入理解詩(shī)人對春天的復雜情感。

　　《春曉》評課稿 8

　　教師在《春曉》教學(xué)中，教學(xué)目標清晰，致力于讓學(xué)生學(xué)會(huì )古詩(shī)、感受詩(shī)歌魅力。教學(xué)過(guò)程中，以游戲 “詩(shī)詞接龍” 導入，迅速活躍課堂氣氛，復習舊知的同時(shí)引出新課。在教學(xué)方法上，采用對比閱讀法，將《春曉》與另一首寫(xiě)春天的古詩(shī)對比，讓學(xué)生發(fā)現異同，加深對《春曉》理解。在課堂互動(dòng)中，教師關(guān)注學(xué)生反饋，對學(xué)生回答及時(shí)給予肯定與糾正。

　　但在教學(xué)深度上有所欠缺，對詩(shī)句中蘊含的.深層文化內涵挖掘不足，如 “花落知多少” 背后體現的惜春之情，可引導學(xué)生深入探討。在作業(yè)布置上，形式較單一，多為背誦、默寫(xiě)，可增加一些開(kāi)放性作業(yè)，如讓學(xué)生根據《春曉》創(chuàng )作一首現代詩(shī)，培養學(xué)生創(chuàng )新能力。

　　《春曉》評課稿 9

　　周三，我們研修班進(jìn)行了第一次培訓。陳老師的這堂《春曉》，主要是欣賞不同版本的《春曉》，表演《春曉》和《小雨沙沙》這兩首歌曲。通過(guò)這次的學(xué)習，對我來(lái)說(shuō)真是受益匪淺。有太多太多的感觸想抒發(fā)。因此，我想在這篇文章當中再次回味這一堂回味無(wú)窮的課。

　　首先，這堂課最大的亮點(diǎn)是，陳老師在平時(shí)教學(xué)當中就特別注重柯?tīng)栁氖謩莺秃铣�。在課前的發(fā)聲練習中，我便開(kāi)始為之欽佩。在課中，陳老師又將合唱很好地運用起來(lái)，讓孩子們用自己的聲音去描繪和感受春天。聽(tīng)到孩子們快樂(lè )輕松地描繪出美麗而又真實(shí)的春天，我也就沉醉了……醒來(lái)后，我感覺(jué)到自己是多么的遜色。

　　其次，教態(tài)及語(yǔ)言室給學(xué)生的第一印象，好的教態(tài)給給生以美感，同時(shí)也給學(xué)生創(chuàng )造了一個(gè)優(yōu)美和諧的藝術(shù)教學(xué)氛圍，提高了學(xué)生對音樂(lè )課的興趣和審美意識的培養。陳請老師的“孩子們”和輕柔的聲調，不快不慢的語(yǔ)言節奏好像春天里面面的細雨滋潤這萬(wàn)物，和諧、優(yōu)美、和飽滿(mǎn)。

　　最后，陳青老師在課堂中彈的伴奏是清晰，不花哨的�？梢赃厪椾撉龠厡�學(xué)生提出演唱技術(shù)要求，這也是要一定的技術(shù)的。

　　針對陳老師這么樸實(shí)，真實(shí)的課堂。我開(kāi)始了自己的反思：我的課堂從來(lái)都是固定的導入，學(xué)唱和表演。若是公開(kāi)課則會(huì )挖空心思加入許多花哨不真實(shí)的元素使課堂變得豐富。但真正成功的'課堂并不是靠這些去落實(shí)的。正像陳青老師一樣即便是拿著(zhù)教學(xué)光盤(pán)都能夠把課上得那么惟妙惟肖。其實(shí)學(xué)生需要的是像陳老師這樣，循序漸進(jìn)地引導學(xué)生慢慢去了解和掌握音樂(lè )中的知識和技能。這樣的常規課才是成功的。

　　總之，像我這樣的新教師在這堂課中收獲許多。希望以后能有更多學(xué)習和進(jìn)步的機會(huì )。

　　《春曉》評課稿 10

　　張老師執教的古詩(shī)《春曉》給我們展現的是一幅雨后清晨的春景圖。它看似平淡，卻韻味無(wú)窮。對張老師的這節課我從一下幾點(diǎn)做一些簡(jiǎn)評：

　　優(yōu)點(diǎn)：

　　1、教學(xué)設計清晰條理，目標明確，重難點(diǎn)突出。

　　2、體現了“以讀為本”的教學(xué)特點(diǎn)。體現在教師采用自由讀、指名讀、領(lǐng)讀、接讀、齊讀等方式引導學(xué)生讀通順，讀熟練，讀懂，指導學(xué)生有感情地朗讀。

　　3、注重了寫(xiě)字方法的指導。從題目到作者，再到生字，教師板書(shū)，學(xué)生隨老師一起書(shū)空，學(xué)生掌握了寫(xiě)字規律。

　　4、注重了知識的積累。教師既注重了識字方法的積累，又注重了詞語(yǔ)的積累。在作業(yè)中，讓學(xué)生搜集有關(guān)春天的文章或詞語(yǔ)，也注重了知識了積累，同時(shí)培養了學(xué)生搜集資料的能力。

　　5、注重了學(xué)生各種能力的培養。教師利用插圖，讓學(xué)生把古詩(shī)編成一個(gè)小故事，既培養了學(xué)生的創(chuàng )新能力，又培養了學(xué)生的'口語(yǔ)表達能力。讓學(xué)生畫(huà)春天，培養了學(xué)生的想象能力和繪畫(huà)能力。

　　6、注重了學(xué)生的養成教育。教師鼓勵學(xué)生說(shuō)話(huà)洪亮，勇于發(fā)表自己的見(jiàn)解。

　　建議：

　　1、低年級的古詩(shī)教學(xué)不應細細講解，應以讀悟情。

　　2、朗讀指導還不夠到位。

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