《太陽(yáng)》評課稿（通用17篇）
作為一位杰出的老師，很有必要精心設計一份評課稿，評課有利于幫助和指導教師不斷總結教學(xué)經(jīng)驗，形成教學(xué)風(fēng)格，提高教育教學(xué)水平。那么你有了解過(guò)評課稿嗎？下面是小編為大家整理的《太陽(yáng)》評課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《太陽(yáng)》評課稿 1
聽(tīng)黃老師上的《太陽(yáng)是大家的》一文，通過(guò)整堂課的教學(xué)看出教師的基本功扎實(shí)，教態(tài)大方、親切、富有親和力。在教學(xué)重難點(diǎn)的把握處理上及教材的駕馭能力，都較好，板書(shū)設計有特色，這節課主要優(yōu)點(diǎn)是：
一、充分準備，突出重難點(diǎn)
教師課前精心備課，不僅準備了音樂(lè )和文相關(guān)的資料、圖片。，從聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、感官上吸引了孩子，調動(dòng)了孩子的各種感官，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習欲望。如：課前一首歡快的〈七色光〉歌曲的引入，讓學(xué)生充分感受到陽(yáng)光的美好，太陽(yáng)帶給我們的幸福生活。課中，老師收集了許多戰爭給兒童帶來(lái)傷害，痛苦的照片，讓學(xué)生在對比中感受我們生活的美好。
二、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，培養主動(dòng)學(xué)習的習慣
教育家布魯巴克認為：“最精湛的教學(xué)藝術(shù)，要遵循的最高準則就是學(xué)生自己提問(wèn)題�！惫膭顚W(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難對于培養學(xué)生主動(dòng)思考，主動(dòng)學(xué)習的習慣起著(zhù)十分重要的作用，教師在教學(xué)中是幫助學(xué)生隨機解決一些比較獨立的單獨的'問(wèn)題，并引導學(xué)生比較篩選，使問(wèn)題集中到與課文主要內容有密切相關(guān)的一，兩個(gè)問(wèn)題上，如：太陽(yáng)為我們人類(lèi)做了哪些好事？為什么說(shuō)太陽(yáng)是大家的？這些問(wèn)題是文章的靈魂，在讀悟中促使學(xué)生理解。這樣，既突出了本文的教學(xué)目標，又激活了學(xué)生的思維。
三、讀中感悟，讀中理解，讀中提升
這首優(yōu)美的小詩(shī)，只有在反復誦讀中才能理解其蘊含的思想情感。課上，老師采用了各種形式的讀，指名讀，小組讀，范讀等等。每次讀都是有目的的指導，讓學(xué)生帶著(zhù)自己的感受，理解去讀，并說(shuō)說(shuō)讀后的感受，尤其是第三小節的，蹦蹦跳跳的嘆號，搖頭晃腦的問(wèn)號，使文章增添了情趣，使學(xué)生在反復朗讀中逐步學(xué)會(huì )了思考，學(xué)會(huì )了讀書(shū)，體悟感情，實(shí)現了從語(yǔ)言文字到思想內容，從思想內容到語(yǔ)言文字的提升。
四、讓學(xué)生從書(shū)本中走出來(lái)，去拓展，去創(chuàng )造
學(xué)生的思維是活躍的，是很有潛力的，這就看老師怎樣去發(fā)現，引導。黃老師善于利用文本對學(xué)生進(jìn)行思維的拓展，如：第二小節中的“……”的拓展訓練，老師設計得很有梯度，先是老師范說(shuō)，接著(zhù)大屏打出句子讓學(xué)生試填寫(xiě)，最后放手讓學(xué)生去拓展說(shuō)，學(xué)生的思維調動(dòng)起來(lái)，說(shuō)得非常好。課后老師出示世界兒童手拿和平鴿的圖片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，你想對世界兒童說(shuō)些什么？使學(xué)生在熟讀，理解的基礎上，使自己的情感再一次提升，學(xué)生們說(shuō)（和平、友誼、快樂(lè )、溫暖）并相機板書(shū)，再板書(shū)的過(guò)程中使課文的重難點(diǎn)在老師的引導下得以突破。
《太陽(yáng)》評課稿 2
《我的太陽(yáng)》是上海書(shū)畫(huà)版第一冊第四單元的內容，從備課、教具的準備以及精彩的多媒體課件來(lái)看，李老師都進(jìn)行了精心的安排和設計，教師緊緊圍繞教學(xué)目標，通過(guò)靈活多樣的教學(xué)形式來(lái)指導學(xué)生積極參與活動(dòng)，讓學(xué)生利用各種材料制作他們“心中的太陽(yáng)”，激發(fā)了學(xué)生的想象力，使他們在輕松愉快的情況下創(chuàng )造出自己的作品，整堂課可以說(shuō)上的非常成功，非常值得我們學(xué)習。
一、課堂導入
李老師以一個(gè)關(guān)于“太陽(yáng)”的謎語(yǔ)導入課題，通過(guò)讓小朋友們猜謎這個(gè)活動(dòng)，一下子調動(dòng)了學(xué)生的思維，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的.熱情。
二、分析與探究
1、揭示課題后，老師提出：“為什么說(shuō)太陽(yáng)是人類(lèi)的好朋友？”讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己與太陽(yáng)的故事，不僅鍛煉了一年級小朋友的語(yǔ)言表達能力，而且通過(guò)交流，使學(xué)生知道故事里的太陽(yáng)和人類(lèi)一樣也有“喜、怒、哀、樂(lè )”，為下面的創(chuàng )作打下了基礎。
2、接著(zhù)，老師又提出“你們怎么畫(huà)太陽(yáng)？”并通過(guò)小組討論的形式讓他們先思考，后制作，增進(jìn)了學(xué)生之間的信息交流，培養了學(xué)生之間的合作精神，促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習的積極性。
3、然后，老師播放了大量的多媒體課件，讓學(xué)生欣賞各種造型的太陽(yáng)：擬人的太陽(yáng)、四季的太陽(yáng)、具有各自興趣傾向的太陽(yáng)等等，在豐富學(xué)生視覺(jué)的基礎上，啟發(fā)了學(xué)生的想象力，使學(xué)生突破了原有太陽(yáng)的概念，再通過(guò)不同的表現方法（點(diǎn)、線(xiàn)、面），這樣每個(gè)學(xué)生都能想象設計出“獨特的太陽(yáng)造型”，創(chuàng )作出來(lái)的每副作品都是獨一無(wú)二的。
4、最后，老師提出學(xué)生可以用畫(huà)、撕、剪、折、貼等各種方法制作太陽(yáng)，這樣學(xué)生不受約束，可以用自己喜歡的方法制作，更體現了學(xué)生的自主性，激發(fā)了他們馬上動(dòng)手制作的熱情。
三、展評：
通過(guò)評一評“哪副畫(huà)最棒”，學(xué)生不僅體會(huì )到了成功的樂(lè )趣，更使他們在展評中學(xué)會(huì )互相學(xué)習，互相借鑒。
總的來(lái)說(shuō)，李老師上課時(shí)讓人感到親切、自然，她的課教學(xué)目標明確，教學(xué)重點(diǎn)突出，教學(xué)方法獨特，是一堂重主體、重合作、重過(guò)程、重創(chuàng )新的好課，是一堂在新課程背景下洋溢著(zhù)現代教育氣息的好課，是一堂讓人感覺(jué)耳目一新的好課，通過(guò)這次活動(dòng)，讓我學(xué)到了很多教育教學(xué)方法，我要將這些好的方法運用到自己以后的教學(xué)中，使自己的課也能上的更加精彩！
《太陽(yáng)》評課稿 3
周三下午第一節課，聽(tīng)了雷xx老師執教的《四個(gè)太陽(yáng)》，《四個(gè)太陽(yáng)》是人教版語(yǔ)文一年級下冊第18課的課文。這一單元的課文均圍繞“只要動(dòng)腦筋，就會(huì )想出解決問(wèn)題的辦法”這一主題來(lái)編排，《四個(gè)太陽(yáng)》這篇課文閃爍著(zhù)智慧的光芒。作者憑借豐富的想象力和獨特的創(chuàng )造力，畫(huà)出四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)分別送給“夏、秋、冬、春”，表現出作者希望一年四季時(shí)時(shí)美麗、處處舒適的善良的心地和美好的心愿。
雷老師執教的這節《四個(gè)太陽(yáng)》，符合低年級閱讀教學(xué)的特點(diǎn)，體現了新課標的理念。
這節課的成功主要體現在以下幾個(gè)方面：
1、創(chuàng )設情境，激趣導入。老師在導入新課時(shí)，一曲富有童趣且孩子們相當熟悉的兒歌《種太陽(yáng)》把孩子們帶入了美妙的音樂(lè )世界，激發(fā)了他們高漲的學(xué)習興趣，老師的問(wèn)題：歌曲里的小朋友種的是什么？既引出了課題又激起了孩子們的好奇心和探究欲望。
2、注重課堂與生活相結合。生活處處皆語(yǔ)文，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)社會(huì )生活，這也是語(yǔ)文學(xué)習的有效途徑。在朗讀感悟的幾個(gè)環(huán)節，老師都注重與生活聯(lián)系，如學(xué)習第三段時(shí)，老師給學(xué)生留了一個(gè)空間，讓學(xué)生從文本走向生活，通過(guò)視頻中播放的“白雪皚皚，北風(fēng)呼嘯”的情境，感受冬天的寒冷，體會(huì )在冬日里紅紅的太陽(yáng)給人們送去了溫暖，以此體悟小作者美好的心靈和濃濃的愛(ài)心。
3、雷老師把課文開(kāi)發(fā)得很準，借助課文的四種不同顏色的太陽(yáng)，展示的一幅幅美麗的畫(huà)面與課程內容的有機結合，給孩子強烈的視覺(jué)沖擊——變成真真切切的感受。老師引領(lǐng)學(xué)生畫(huà)一個(gè)自己心中的`太陽(yáng)，并說(shuō)說(shuō)表達什么愿望，使學(xué)生更進(jìn)一步升華情感。
4、板書(shū)設計簡(jiǎn)單明了。教師貼出“綠綠的太陽(yáng)、金黃的太陽(yáng)、紅紅的太陽(yáng)、彩色的太陽(yáng)”四張圖片，讓孩子們明白課文的主線(xiàn)條和大致輪廓，獲得整體上的印象，在視覺(jué)上獲得美的享受。
假如這節課能注意下面幾點(diǎn)，也許會(huì )更完美些：
1、新課標指出：低年級的孩子要學(xué)習正確、流利、有感情的朗讀課文。既然處在初學(xué)學(xué)習階段，那么本文的教學(xué)重點(diǎn)就是指導正確流利有感情地朗讀課文，但老師要是能下到講臺與同學(xué)更近距離接觸可能會(huì )更好一些。
2、學(xué)習夏天那一段時(shí)，不要僅僅停留在對春天欣賞的感性層次上，還可以讓學(xué)生用學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)來(lái)贊美夏天，體會(huì )大樹(shù)在炎炎夏熱下的怡然自得，人們在樹(shù)下歇息的涼爽，能使學(xué)生更近一步了解涼爽的意思，進(jìn)一步體會(huì )對生活的熱愛(ài)。
《太陽(yáng)》評課稿 4
《四個(gè)太陽(yáng)》這篇課文閃爍著(zhù)智慧的光芒。作者憑借豐富的想象力和獨特的創(chuàng )造力，畫(huà)出四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)分別送給“夏、秋、冬、春”，表現出作者希望一年四季時(shí)時(shí)美麗、處處舒適的善良的心地和美好的心愿。
陳老師執教的《四個(gè)太陽(yáng)》，符合低年級閱讀教學(xué)的特點(diǎn)，體現了新課標的理念。這節課的成功主要體現在以下幾個(gè)方面：
1、猜謎語(yǔ)，激趣導入。上課伊始，老師以學(xué)生喜歡的猜謎語(yǔ)引入課文，激發(fā)了他們的學(xué)習興趣，既引出了課題又激起了孩子們的好奇心和探究欲望。
2、注重識字教學(xué)。
識字教學(xué)是小學(xué)低年級語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，它要求我們在識字教學(xué)過(guò)程中，應努力激發(fā)學(xué)生識字的興趣、探索識字方法、拓寬識字途徑、提高識字效率。在這方面，我也認為陳老師做得非常好。先是帶拼音的生字、再去掉拼音，通過(guò)齊讀、個(gè)別讀等多種形式進(jìn)行認讀。讓學(xué)生根據每個(gè)漢字特點(diǎn)，自由選擇自己喜歡的識字方法識記漢字。教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性。使學(xué)生真正喜歡識字，感受識字樂(lè )趣。同時(shí)當學(xué)生識記有困難時(shí)，陳老師又充分發(fā)揮了教師的主導作用。如，通過(guò)編口訣和編故事幫助學(xué)生記住了“街”（行字在兩旁，兩土中間站）之后，又從生字然后又過(guò)度到詞語(yǔ)。由易而難，比較有層次。
3、品詞品句，走進(jìn)文本。
課堂上，陳老師引導學(xué)生深入文本，抓住課文中的一些重點(diǎn)詞、重點(diǎn)句讓學(xué)生展開(kāi)想象，體會(huì )關(guān)鍵詞句在表情達意中的作用和作者的思想感情，讀出語(yǔ)文味來(lái)。如，在理解“掛”一字時(shí)，老師充分喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，加上動(dòng)作演示，在了解了字形的基礎上，更進(jìn)一步理解了字義。接著(zhù)圖片出示，抓關(guān)鍵詞“清涼”、“到處”感受世間因為有了綠綠的太陽(yáng)后，萬(wàn)物所發(fā)生的變化，引導學(xué)生再來(lái)進(jìn)行感情朗讀，當學(xué)生有了文本的、生活的、自然的體驗后，讓學(xué)生帶著(zhù)情感再次走進(jìn)文本，朗讀課文，讀出自己的感受�？梢哉f(shuō)，這個(gè)環(huán)節，學(xué)生經(jīng)歷了感知、感悟、體驗表達的過(guò)程。一環(huán)扣一環(huán)，螺旋上升，達到了教學(xué)的目的'。這樣學(xué)生廣開(kāi)思路，發(fā)表對自己的獨特感悟，從開(kāi)始的“走近文本”，到現在的“走進(jìn)文本”（與文本作者的心靈碰撞），真正與文本進(jìn)行了個(gè)性對話(huà)。
4、板書(shū)設計簡(jiǎn)單明了。教師貼出“綠綠的太陽(yáng)、金黃的太陽(yáng)、紅紅的太陽(yáng)、彩色的太陽(yáng)”四張圖片，讓孩子們明白課文的主線(xiàn)條和大致輪廓，獲得整體上的印象，在視覺(jué)上獲得美的享受。
《太陽(yáng)》評課稿 5
《四個(gè)太陽(yáng)》是一年級下冊的第18篇課文，主要講了小畫(huà)家畫(huà)了四個(gè)太陽(yáng)，送給四個(gè)季節，表達美好的心愿。史老師在教學(xué)時(shí)緊抓課文重難點(diǎn)，切實(shí)抓住識字進(jìn)行多次訓練。下面我表達我的幾點(diǎn)感悟。
優(yōu)點(diǎn)1：識字有辦法，訓練有實(shí)效，以生為主。
在識字時(shí)，先讓學(xué)生以自己喜歡的方式讀課文，遇到生字寶寶多讀幾遍。在真正認讀生字講辦法的時(shí)候，不是教師一味的講解，而是調動(dòng)全班的智慧，通過(guò)表?yè)P、鼓勵的辦法，前13位同學(xué)最幸運，激起學(xué)生的奮斗欲，并且學(xué)生識字的辦法既簡(jiǎn)單又有效，達到了短時(shí)間識字量多的'效果。加一加、減一減、熟字加偏旁、熟字換偏旁、換一換等，充分運用了教參的提點(diǎn)，正確把握學(xué)生的智力水平和接受水平，而不是我，過(guò)分拔高，學(xué)生達不到任何識字的方法提點(diǎn)。所以一節課下來(lái)，我很累，感覺(jué)自己講好了，學(xué)生聽(tīng)懂了，可是再問(wèn)再答還是有困難。
“街”字的講解十分好，行字中間有兩個(gè)土，發(fā)現的十分巧妙。并且聯(lián)系生活，步行街，街道上的街道名字等，十分巧妙�！疤稹弊值闹v解教師出示圖片，讓學(xué)生了解甘蔗，講解甘蔗，順便讓生說(shuō)記憶的好辦法：舌頭舔甘蔗甜，學(xué)生在老師的步步引導下，說(shuō)的真好。
游戲眾多，樣式多樣，次次都有亮點(diǎn)。
優(yōu)點(diǎn)2：課文剖析方法多，換詞、重點(diǎn)強調、想象說(shuō)話(huà)，多方面訓練說(shuō)話(huà)。
教師在講解四個(gè)太陽(yáng)時(shí)，不僅將自己精心制作的太陽(yáng)貼在了黑板上，而且讓生主動(dòng)說(shuō)話(huà)，你喜歡什么樣的太陽(yáng)？抓住“街道”進(jìn)行拼音強調，由于本地的孩子接、間不分，所以這是個(gè)難點(diǎn)。在講到清涼時(shí)，重點(diǎn)強調這個(gè)詞語(yǔ)，而且讓學(xué)生給清涼換個(gè)詞，表達相同的意思。進(jìn)而延伸到炎熱的夏天，你站在太陽(yáng)底下，你的感覺(jué)又是什么呢？之后引出把綠綠的太陽(yáng)送給夏天，強調夏天需要綠綠的太陽(yáng)。讓生通過(guò)圖片說(shuō)話(huà)，果園里都果子熟了，鍛煉學(xué)生說(shuō)完整的話(huà)。
優(yōu)點(diǎn)3：讀的方式多樣，課件精美，板書(shū)細致有重點(diǎn)。
不僅讓四個(gè)小朋友讀課文，而且一句一句讀，齊讀，指名讀，教師敘述再讀，學(xué)生再齊讀。
建議：
1、臉字左面是月字旁，跟身體有關(guān)。右面的人是頭發(fā)，橫代表眉毛，兩點(diǎn)和一撇是眼睛和鼻子，最后一橫是嘴巴。這樣學(xué)生會(huì )記憶的更加清晰。
2、訓練太多，識字時(shí)間耗費過(guò)長(cháng)，以至于后面的課文講解囫圇吞棗，時(shí)間比較緊。
《太陽(yáng)》評課稿 6
今天由我來(lái)評吳老師的課，我感覺(jué)我只是像只蜜蜂，而吳老師的課堂就像是個(gè)花園，我不是來(lái)評課，而是來(lái)采蜜的。吳老師是位鉆勁很足、力求完美的老師，和她在一起研究課，總能聽(tīng)到她充滿(mǎn)智慧的語(yǔ)言和巧妙的構思。聽(tīng)完這節課，我想大家都能感受到吳老師豐厚的教學(xué)底蘊�，F在我們不少語(yǔ)文老師都說(shuō)語(yǔ)文課越來(lái)越難上了，好多有識之士也大聲疾呼要“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單上語(yǔ)文，可是就連他們似乎也沒(méi)有把語(yǔ)文課上簡(jiǎn)單。那我們?yōu)槭裁磿?huì )把簡(jiǎn)單的事情反而搞復雜了呢？原因有一條，就是怕別人說(shuō)沒(méi)有新意，沒(méi)有亮點(diǎn)。今天吳老師這節課，表面上看上去，也很平淡，也沒(méi)玩什么花樣，但是簡(jiǎn)單中求真，簡(jiǎn)潔中求實(shí)，上得扎扎實(shí)實(shí)，亮點(diǎn)就藏在那一個(gè)個(gè)精心處理的環(huán)節中。下面我就把從吳老師課堂上采集到的花絮和大家一起共享：
第一：我認為吳老師突破文本的切入點(diǎn)抓得好
晚上的“太陽(yáng)”這篇課文，篇幅比較長(cháng)，處理起來(lái)有一定的困難。吳老師在處理這篇教材時(shí)，就抓住愛(ài)迪生說(shuō)的兩句話(huà)作為切入點(diǎn)，引領(lǐng)全文的教學(xué)，使煩瑣的內容一下子就變得簡(jiǎn)潔清晰，從這個(gè)切入點(diǎn)進(jìn)去，我們可以看見(jiàn)整個(gè)課堂的教學(xué)流程很順暢，重點(diǎn)難點(diǎn)的突破也很到位，讓教者、學(xué)者、聽(tīng)者都能感受到兩個(gè)字“輕松”�？梢�(jiàn)吳老師對教材吃得很透，鉆研得很深。從吳老師的這堂課中，我深深感到，只有認真鉆研教材，在深入上下功夫，淺出上做文章，準確地把握教材，藝術(shù)地處理教材，善于運用教材中最有價(jià)值的地方，合理裁剪，才能體現語(yǔ)文教學(xué)的一種簡(jiǎn)約。
第二、我認為吳老師在這堂課中情感體驗的激發(fā)點(diǎn)抓得準
吳老師抓住“急“和“愛(ài)”兩個(gè)字做全文的情感點(diǎn)，在讀中感悟，在說(shuō)中體會(huì )，我感覺(jué)做得非常好。讓學(xué)生感受到急，吳老師在課堂上和學(xué)生有這樣一段精彩的對話(huà)：吳老師問(wèn)：這段話(huà)中，哪句話(huà)最牽動(dòng)你的'心？一個(gè)學(xué)生讀了第二句。吳老師就問(wèn)他：你心里感受到什么？可那個(gè)學(xué)生一下子沒(méi)有答出來(lái)，冷場(chǎng)在那里，這時(shí)吳老師沒(méi)有請他坐下，而是鼓勵他說(shuō)：你可以再讀一遍，相信你能感受出來(lái)。那個(gè)學(xué)生又讀了一遍，這一次這個(gè)學(xué)生答出來(lái)了，吳老師又說(shuō)：我覺(jué)得你讀得還不夠急，你再讀一遍，那個(gè)學(xué)生又讀了一遍，讀得比剛才進(jìn)步多了。就是這個(gè)細節的處理，讓學(xué)生在讀中真正感受到了急，而不是老師強加給他的那種感受。語(yǔ)文教學(xué)所謂的亮點(diǎn)，其實(shí)首先就是讀，張田若先生說(shuō)：閱讀教學(xué)，第一是讀，第二是讀，第三還是讀。學(xué)生把課文讀得有感情了，文章的思想感情就體會(huì )出來(lái)了。吳老師這節課中，就很注重圍繞一個(gè)急字、一個(gè)愛(ài)字，引導學(xué)生去讀，在讀中和課文中的人物產(chǎn)生情感的共鳴。
第三、我認為吳老師在這堂課中語(yǔ)言表達的訓練點(diǎn)抓得實(shí)
吳老師的課堂上很注重學(xué)生語(yǔ)言表達的訓練，這節課上，吳老師的兩個(gè)故意和兩個(gè)對比，給我留下了深刻的印象。一個(gè)故意是把課題上的雙引號故意漏掉，讓學(xué)生去發(fā)現，創(chuàng )設一個(gè)良好的說(shuō)話(huà)機會(huì )，還有一個(gè)故意是把句中的幾個(gè)關(guān)鍵詞漏掉，讓學(xué)生體會(huì )到這幾個(gè)詞語(yǔ)的重要性，即幫助學(xué)生理解了課文，又在不知不覺(jué)中給孩子創(chuàng )設了說(shuō)話(huà)機會(huì )。兩個(gè)對比，一個(gè)對比是手術(shù)前后人物表現的對比，吳老師出示插圖，創(chuàng )設一個(gè)說(shuō)話(huà)的情境：手術(shù)前醫生怎么樣，媽媽怎么樣，爸爸怎么樣，愛(ài)迪生怎么樣？現在手術(shù)成功了，醫生會(huì )怎么樣，媽媽會(huì )怎么樣，爸爸會(huì )怎么樣，并出示一個(gè)簡(jiǎn)單的提示句式，在這個(gè)對比中，學(xué)生前后聯(lián)系，情感被很好地激發(fā)了出來(lái)。還有一個(gè)對比是開(kāi)頭和結尾的一個(gè)照應對比，開(kāi)始教學(xué)的時(shí)候問(wèn)，這是一個(gè)怎樣的晚上，全文結束了。老師又問(wèn)：剛剛上課時(shí)，同學(xué)們說(shuō)了這是一個(gè)風(fēng)雪交加油燈很暗的晚上，是一個(gè)媽媽突然生病，急需手術(shù)的晚上，是學(xué)完了課文，再想想，這是一個(gè)怎么樣的晚上？學(xué)生的情感再一次地被調動(dòng)，也再一次的被故事所感動(dòng)。聽(tīng)完吳老師的課，我想起一個(gè)特級老師說(shuō)的話(huà)：生活有真愛(ài)，細節有真情，語(yǔ)言有溫度，字詞知溫暖。吳老師的課，在很多細節的處理中，都能讓人感受到了語(yǔ)言的溫度，字詞的溫暖。
《太陽(yáng)》評課稿 7
一、周老師的執教的《四個(gè)太陽(yáng)》將字理識字貫穿始終。
我們一年級的閱讀課，識字是重點(diǎn)。漢字，不僅是一種語(yǔ)言符號，不僅是讀寫(xiě)漢語(yǔ)言的工具，而且是中華民族積淀了幾千年的文化。所以，識字教學(xué)不僅在于教會(huì )學(xué)生會(huì )認會(huì )讀幾個(gè)字，更在于激發(fā)學(xué)生識字的興趣。洪老師努力通過(guò)字理教學(xué)，讓學(xué)生了解漢語(yǔ)言文字的來(lái)龍去脈，讓漢字學(xué)習成為一件快樂(lè )而有意義的事。本節識字課中，洪老師重點(diǎn)抓住“甜”、“街”等字進(jìn)行字理教學(xué)。如學(xué)習“甜”字，學(xué)生能從字面上理解“甜”是用舌頭去品嘗甜甜的味道。而教學(xué)“街道”時(shí)，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這個(gè)詞什么意思？再聯(lián)系生活說(shuō)說(shuō)我們大溪有哪些街道，再來(lái)通過(guò)字理識字的方法，解釋“街”，通過(guò)圖文結合，古今貫穿的方法，從字源出發(fā)，再去觀(guān)察現在的十字馬路，講述這個(gè)字的本義，再延伸著(zhù)說(shuō)說(shuō)它現在的意思。
二、個(gè)性品讀，讀中感，讀中悟。
我們一年級的教學(xué)中，朗讀是非常重要的。本節課中，洪老師引導學(xué)生在個(gè)性品讀中感受、體悟。洪老師用了不同方法對一、二兩段進(jìn)行朗讀指導。如第一自然段的朗讀教學(xué)，洪老師主要抓住“到處”這個(gè)詞語(yǔ)，引導學(xué)生體悟到小畫(huà)家希望將清涼送到夏天每一個(gè)角落的.美好愿望，另外再重點(diǎn)抓住頓號和逗號等標點(diǎn)符號，教給孩子朗讀的技巧。在讀的過(guò)程中引導學(xué)生感受我們中華的語(yǔ)言真神奇，一個(gè)小標點(diǎn)都能表達不同的感情。
《太陽(yáng)》評課稿 8
今天下午第三節課聽(tīng)了沈老師的一節關(guān)于《正午太陽(yáng)高度的變化》的課，受益頗多。我個(gè)人認為這節課主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)。
一、教學(xué)過(guò)程合理流暢，教學(xué)活動(dòng)有效開(kāi)展。
課一開(kāi)始，沈老師通過(guò)PPT展示正午太陽(yáng)高度的變化，從而很自然地引入了本堂課的教學(xué)內容。然后利用課件出示本節課的.框架圖，從整體上帶領(lǐng)學(xué)生掌括要學(xué)習的所有知識點(diǎn)與句型，做到“心里有數”，這樣利于“知己知彼、百戰不殆”。
二、教學(xué)思路清晰明了，教學(xué)內容步步為營(yíng)。
整個(gè)一節課，共設置了四個(gè)教學(xué)內容，內容鏈接上有序、緊實(shí)而無(wú)雜亂，顯示了教師較為扎實(shí)的“基功”，引導學(xué)生學(xué)習本課的重點(diǎn)語(yǔ)法與句型。在這個(gè)環(huán)節上，沈老師采用了多種教學(xué)手段，如課件展示、學(xué)生會(huì )話(huà)等，學(xué)生表現較為突出，自我表現能力較強，充分調動(dòng)了學(xué)生的參與性，利于師生間的互動(dòng)。
三、現代化教學(xué)手段的運用合理
教師總體上課件制作尚可，應用的較為熟練�；�(dòng)環(huán)節設計讓學(xué)生都有操練、表現機會(huì )。并最后每個(gè)知識點(diǎn)進(jìn)行了總結，有個(gè)合理的歸納，利于學(xué)生的記憶和理解。
總之，教師個(gè)人的教學(xué)基本功扎實(shí)，課堂教學(xué)的組織能力很強，所用的課堂用語(yǔ)簡(jiǎn)潔、準確、清晰、規范，制作的課件生動(dòng)、形象，對教學(xué)起到了很好的輔助作用。
提一點(diǎn)個(gè)人建議：
課件需要深加工、打磨；課堂氣氛也沒(méi)有得到很好的調動(dòng)；師生互動(dòng)效果不是很好，應加強小組討論，充分調動(dòng)小組間及小組內部的競爭，從而提高全體學(xué)生的參與度，這樣有助于課堂的生動(dòng)性和有效性。
《太陽(yáng)》評課稿 9
這是一節信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文的整合課。在說(shuō)明文的教學(xué)中充分運用多媒體資源和手段，以學(xué)科專(zhuān)題網(wǎng)站的形式呈現給學(xué)生。學(xué)生接受了學(xué)習任務(wù)以后，在教師的指導下，利用教師提供的的資料進(jìn)行個(gè)別化和協(xié)作式相結合的自主學(xué)習，并利用信息技術(shù)完成相應的教學(xué)目標。本節課具有如下幾個(gè)特點(diǎn)：
一、體現了教育目標的個(gè)性化。
本節課根據學(xué)生在學(xué)習方法、學(xué)習水平、愛(ài)好等方面的差異，注重了以學(xué)生的發(fā)展為本，提出了不同層次的學(xué)習目標，提供不同的學(xué)習資源，創(chuàng )設不同的思維空間，在新技術(shù)的支撐下和教師的啟發(fā)下，使每個(gè)人在自己的“最近發(fā)展區”得到充分發(fā)展。如本節課開(kāi)始時(shí)教師給學(xué)生布置的四個(gè)可選擇性學(xué)習方式和目標充分體現了這一點(diǎn)。
二、體現了教學(xué)過(guò)程的發(fā)展性。
多媒體是學(xué)生發(fā)散性思維的支點(diǎn)。本節課注重了信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合，學(xué)生在教師的引導下利用網(wǎng)絡(luò )學(xué)習課文及有關(guān)知識，這是任何學(xué)具不能比擬的。學(xué)生真正從書(shū)本向生活拓展，呈現多元、開(kāi)放態(tài)勢。學(xué)生的語(yǔ)文素養得到提高，創(chuàng )新智能培養目標得以落實(shí)。
三、體現了教學(xué)訓練的層次性。
教師通過(guò)精心設計教學(xué)語(yǔ)言，組織活動(dòng)，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考探究問(wèn)題，激活了思維，克服了障礙，達到了很好的效果。如本節課課后作業(yè)的設計：學(xué)生可選擇三個(gè)不同層次的作業(yè)來(lái)完成。
四、體現了教學(xué)模式創(chuàng )新性。
本節課中教師大膽地改革教學(xué)流程，創(chuàng )新性地運用學(xué)科教學(xué)網(wǎng)站，為學(xué)科整合課探索了一套嶄新的教學(xué)模式。課堂上學(xué)生人手一臺電腦，學(xué)習時(shí)可選擇不同的`學(xué)習方式和內容，教師為不同的學(xué)生提供不同的發(fā)展方向和目標，這些有益的探索極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，掌握了一定的學(xué)習方法，形成了較強的學(xué)習能力，為學(xué)生的綜合素養的提高奠定了基礎。
《太陽(yáng)》評課稿 10
上午聽(tīng)了何老師《太陽(yáng)》的公開(kāi)課，感受頗多，收獲也特別多。
第一，這節課學(xué)生預習準備特別充分，從課堂上情況天來(lái)看，學(xué)生不僅寫(xiě)了導學(xué)案，而且還結合課文內容畫(huà)了有關(guān)的圖畫(huà)，編寫(xiě)了很多的詩(shī)歌，這為課堂上學(xué)生積極主動(dòng)地參與、展示也打下了好的基礎，也是這節課學(xué)生流失率低的內在原因。
第二，就是這節課學(xué)生注意力集中，幾乎沒(méi)有流失。各個(gè)小組在互學(xué)過(guò)程中，小組長(cháng)組織有效，每個(gè)成員都參與了學(xué)習。我觀(guān)察了“愛(ài)心組”的學(xué)習過(guò)程，一個(gè)學(xué)生展示了自己的內容后，組內的同學(xué)還相互質(zhì)疑補充，而且聲音大小適中，既讓內內的同學(xué)能聽(tīng)清楚，又不干擾其他小組同學(xué)的學(xué)習。
第三，課堂上掌聲陣陣，既活躍了課堂氣氛，也激發(fā)了學(xué)生課堂參與學(xué)習的積極性，對參與了的同學(xué)是表?yè)P、鼓勵，對膽小想參與的同學(xué)也是一種激勵，讓這些同學(xué)也勇敢地參與到了課堂學(xué)習當中。學(xué)生樂(lè )學(xué)，儀態(tài)儀表大方。
第四，就是課堂大展示內容非常精彩，形式豐富多樣。不同小組的同學(xué)，結合課文的內容，分別以各自不同的形式生動(dòng)地給大家展示了太陽(yáng)和我們的關(guān)系，特別是太陽(yáng)的遠、大、熱這三大特點(diǎn)。還有《種太陽(yáng)》的歌曲演唱，把整個(gè)課堂的學(xué)習氣氛推向了高潮，同時(shí)也拓展了課堂的學(xué)習內容，讓學(xué)生感受到了豐富想像的`魅力。
第五，整個(gè)課堂學(xué)習環(huán)節流暢，以大展示為主，最后的評學(xué)環(huán)節把學(xué)生的學(xué)習落到了實(shí)處。
當然，這節課也有不足之處�！皠偃諏し笺羲疄I，無(wú)邊光景一時(shí)新�！睂W(xué)生展示這首詩(shī)是和太陽(yáng)有關(guān)系的，也說(shuō)得過(guò)去，但是老師應該指出這里的“日”不是太陽(yáng)，而是“天氣”的意思。還有學(xué)生在展示過(guò)程中有個(gè)別生字，老師和同學(xué)沒(méi)有發(fā)現，沒(méi)有糾正。最后一點(diǎn)是課堂上老師在掌控課堂，沒(méi)有放手把課堂歸還給學(xué)生。以上只是個(gè)人看法，僅供參考。
《太陽(yáng)》評課稿 11
聽(tīng)湯老師教《太陽(yáng)》，深受啟發(fā)�！短�(yáng)》是一篇說(shuō)明文，樊老師在教學(xué)時(shí)緊緊抓住說(shuō)明文的特點(diǎn)，不僅引導學(xué)生深入理解課文內容，更著(zhù)力于課文表達方式的探討。
首先，重點(diǎn)領(lǐng)會(huì )課文的說(shuō)明方法。課一開(kāi)始，樊老師說(shuō)：“我們把它作為一篇閱讀材料走進(jìn)它�！睒O其簡(jiǎn)單的一句話(huà)卻很好地反映了“教材無(wú)非是個(gè)例子”這一理念。接著(zhù)引導學(xué)生總結出太陽(yáng)的三個(gè)特點(diǎn)遠、大、熱，老師說(shuō)：“那我們就來(lái)看看作者是怎樣把太陽(yáng)的遠、大、熱表達出來(lái)的�！边@就是本課教學(xué)的重點(diǎn)，重點(diǎn)是去探討作者是怎樣把這些特點(diǎn)寫(xiě)清楚的。為了突出這一重點(diǎn)，樊老師請學(xué)生自由讀課文，勾畫(huà)出說(shuō)明太陽(yáng)特點(diǎn)的關(guān)鍵詞句并試著(zhù)讀好，在引導學(xué)生體會(huì )說(shuō)明方法時(shí)很巧妙的出示了看課件填空：
太陽(yáng)離我們有(一億五千萬(wàn)千米)遠，到太陽(yáng)上去，如果步行，日夜不停地走，大約要走(三千五百年);就是坐飛機也要(二十幾年)。
很明顯的一看便知是數字說(shuō)明，此時(shí)出示幾種說(shuō)明文常見(jiàn)的說(shuō)明方法，給學(xué)生鋪了一層臺階，降低學(xué)習難度。除了列數字的方法外，課文還用了哪些說(shuō)明方法?”生：“作比較、舉例子、打比方……”這樣的點(diǎn)撥引導，使學(xué)生對太陽(yáng)的特點(diǎn)和作者的表達方式都有了深入的理解和整體的把握。
其次是說(shuō)得充分。教師始終注意學(xué)生說(shuō)的訓練。如學(xué)習了太陽(yáng)的特點(diǎn)和初步認識了太陽(yáng)和地球關(guān)系密切之后，教師要求學(xué)生用“有了太陽(yáng)，就有了( )，有了太陽(yáng)，就有了( )，有了太陽(yáng)，就有了( )”和“如果沒(méi)有太陽(yáng)，就( )，如果沒(méi)有太陽(yáng)，就( )，如果沒(méi)有太陽(yáng)，就( )，總之一句話(huà)，沒(méi)有太陽(yáng)就( )”的句式來(lái)說(shuō)太陽(yáng)與地球上的.動(dòng)植物生長(cháng)、人類(lèi)生活的關(guān)系。這種說(shuō)話(huà)方式學(xué)生不僅樂(lè )于接受，而且鞏固了書(shū)本知識。既拓展了知識又幫助學(xué)生積累了語(yǔ)言，還提高了學(xué)生口頭表達的能力。
最后，閱讀與寫(xiě)作有機結合�！叭绻�(yáng)有人的品質(zhì)，你覺(jué)得太陽(yáng)有什么樣的精神?”發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生充分練寫(xiě)，尊重鼓勵學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中獨特的情感體驗，從而滲透思想教育。但是這兒總覺(jué)得有一些遺憾，前面對說(shuō)明文的說(shuō)明方法體會(huì )的很到位，當學(xué)生掌握了說(shuō)明文的基本寫(xiě)作方法以后，如果能提供一個(gè)話(huà)題，比如介紹介紹自己的書(shū)包、文具盒等，讓學(xué)生把從課文中領(lǐng)悟到的寫(xiě)作方法進(jìn)行實(shí)際運用，這樣是不是會(huì )更好些?也是聽(tīng)課當時(shí)的一點(diǎn)想法，也許對于三年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)比較困難。
從樊老師的教學(xué)中，我深深感到教師不僅要重視“教”，也要重視“學(xué)”。教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得扎實(shí)，課堂生動(dòng)活潑而又有條不紊，學(xué)生積極主動(dòng)而又配合默契，總之，樊老師這節課讓我學(xué)到很多。
《太陽(yáng)》評課稿 12
楊老師今天執教了《太陽(yáng)》一課，從老師的教態(tài)到學(xué)生表現來(lái)說(shuō)，都有許多值得我學(xué)習的地方。楊老師采用猜謎導入的方式，并問(wèn)后羿射日有可能嗎，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，這樣的安排，使學(xué)生得以心情輕松，又為后面上的課文《太陽(yáng)》做了鋪墊。
楊老師引導學(xué)生總結出太陽(yáng)的三個(gè)特點(diǎn)遠、大、熱，重點(diǎn)是去探討作者是怎樣把這些特點(diǎn)寫(xiě)清楚的。為了突出這一重點(diǎn)，楊老師請學(xué)生自由讀課文，勾畫(huà)出說(shuō)明太陽(yáng)特點(diǎn)的關(guān)鍵詞句并試著(zhù)讀好，在引導學(xué)生體會(huì )說(shuō)明方法時(shí)很巧妙的出示了看課件：太陽(yáng)離我們有一億五千萬(wàn)千米遠，到太陽(yáng)上去，如果步行，日夜不停地走，大約要走三千五百年；就是坐飛機也要二十幾年。
很明顯的一看便知是數字說(shuō)明，此時(shí)楊老師問(wèn)學(xué)生：“這幾個(gè)數字說(shuō)明了什么？”在學(xué)生回答問(wèn)題后，楊老師告訴學(xué)生：“用數字告訴我們太陽(yáng)離我們有多遠，這種方法叫‘列數字’�！比缓笤趯W(xué)習課文中出示幾種說(shuō)明文常見(jiàn)的說(shuō)明方法，給學(xué)生鋪了一層臺階，降低學(xué)習難度。這樣的.點(diǎn)撥引導，使學(xué)生對太陽(yáng)的特點(diǎn)和作者的表達方式都有了深入的理解和整體的把握。接著(zhù)楊老師引導學(xué)生歸納學(xué)習第一段的學(xué)習方法讀、畫(huà)、想，進(jìn)而讓學(xué)生自學(xué)第二、三段，先扶后放，這也正是新課程語(yǔ)文課堂所提倡的教學(xué)方法。其次教師始終注意學(xué)生說(shuō)的訓練，課件出示太陽(yáng)公公的自我介紹，讓學(xué)生自己說(shuō)完整，這既是對文章所學(xué)內容的一個(gè)歸納，同時(shí)學(xué)生也得到了說(shuō)的訓練�？傊�，這是一次成功的展示課，讓我們的學(xué)生受益無(wú)窮，也讓我受益無(wú)窮。
《太陽(yáng)》評課稿 13
《太陽(yáng)》是一篇科普說(shuō)明文，在聽(tīng)了這堂關(guān)于《太陽(yáng)》的課后，我深受啟發(fā)。
教師在授課過(guò)程中，教學(xué)目標明確，重點(diǎn)突出。通過(guò)對太陽(yáng)的特點(diǎn)以及太陽(yáng)與人類(lèi)的關(guān)系的講解，讓學(xué)生不僅了解了科學(xué)知識，還培養了學(xué)生的`思維能力和語(yǔ)言表達能力。
在教學(xué)方法上，教師采用了多種教學(xué)手段。如運用多媒體課件展示太陽(yáng)的圖片和視頻，讓學(xué)生直觀(guān)地感受太陽(yáng)的巨大和熾熱；通過(guò)小組討論，讓學(xué)生自主探究太陽(yáng)與人類(lèi)的關(guān)系，培養了學(xué)生的合作精神和探究能力。
教師的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，富有感染力。在講解過(guò)程中，能夠引導學(xué)生積極思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。同時(shí)，教師還注重對學(xué)生的評價(jià)，及時(shí)給予學(xué)生肯定和鼓勵，增強了學(xué)生的自信心。
不足之處在于，課堂上學(xué)生的參與度還可以進(jìn)一步提高�？梢远嘣O計一些互動(dòng)環(huán)節，讓更多的學(xué)生有機會(huì )表達自己的觀(guān)點(diǎn)和想法。
總的來(lái)說(shuō)，這是一堂非常成功的課，值得我們學(xué)習和借鑒。
《太陽(yáng)》評課稿 14
今天聽(tīng)了一堂關(guān)于《太陽(yáng)》的課，感觸頗深。
這堂課的亮點(diǎn)之一是教師對教材的深入挖掘。教師不僅講解了太陽(yáng)的特點(diǎn)和作用，還引導學(xué)生思考太陽(yáng)對地球生態(tài)環(huán)境的影響，以及人類(lèi)應該如何保護太陽(yáng)。這種拓展性的教學(xué)，讓學(xué)生的思維得到了更廣泛的發(fā)展。
在教學(xué)過(guò)程中，教師注重培養學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作能力。通過(guò)讓學(xué)生閱讀課文，找出關(guān)鍵信息，培養了學(xué)生的`閱讀理解能力；同時(shí)，讓學(xué)生根據課文內容進(jìn)行仿寫(xiě)，提高了學(xué)生的寫(xiě)作水平。
教師還采用了情境教學(xué)法，讓學(xué)生扮演太陽(yáng)和地球，進(jìn)行對話(huà)，這種生動(dòng)有趣的教學(xué)方式，讓學(xué)生更好地理解了太陽(yáng)與地球的關(guān)系，也提高了學(xué)生的學(xué)習積極性。
然而，這堂課也存在一些不足之處。比如，教師在講解過(guò)程中，語(yǔ)速有點(diǎn)快，部分學(xué)生可能跟不上節奏；另外，課堂上的提問(wèn)方式可以更加多樣化，以滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的需求。
總體而言，這堂課是一堂精彩的課，教師的教學(xué)方法和教學(xué)理念都值得我們學(xué)習。
《太陽(yáng)》評課稿 15
《太陽(yáng)》這堂課給我留下了深刻的印象。
教師以生動(dòng)有趣的謎語(yǔ)導入新課，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。在教學(xué)過(guò)程中，教師緊緊圍繞教學(xué)目標，通過(guò)讓學(xué)生讀課文、找關(guān)鍵詞、畫(huà)圖表等方式，讓學(xué)生深入了解了太陽(yáng)的特點(diǎn)和作用。
在講解太陽(yáng)的特點(diǎn)時(shí)，教師運用了大量的比喻和列數字的說(shuō)明方法，使抽象的.知識變得更加形象具體，易于學(xué)生理解。同時(shí)，教師還引導學(xué)生分析這些說(shuō)明方法的作用，培養了學(xué)生的語(yǔ)文素養。
在講解太陽(yáng)與人類(lèi)的關(guān)系時(shí)，教師采用了小組合作學(xué)習的方式，讓學(xué)生自主探究太陽(yáng)對人類(lèi)的重要性。這種教學(xué)方式，不僅培養了學(xué)生的合作意識和探究能力，還提高了學(xué)生的學(xué)習效率。
不足之處在于，教師在課堂上對學(xué)生的評價(jià)不夠及時(shí)和具體�？梢远嘟o予學(xué)生一些具體的評價(jià)，如“你的回答很準確，說(shuō)明你認真閱讀了課文”等，這樣可以更好地激勵學(xué)生。
總的來(lái)說(shuō)，這堂課是一堂高質(zhì)量的課，教師的教學(xué)水平和教學(xué)能力都值得肯定。
《太陽(yáng)》評課稿 16
聽(tīng)了《太陽(yáng)》這堂課，我感受到了教師的用心和專(zhuān)業(yè)。
這堂課的教學(xué)環(huán)節設計合理，層次分明。從導入新課到講解課文，再到拓展延伸，每個(gè)環(huán)節都緊密相連，過(guò)渡自然。教師在教學(xué)過(guò)程中，注重引導學(xué)生自主學(xué)習，培養學(xué)生的學(xué)習能力。
在講解太陽(yáng)的特點(diǎn)時(shí)，教師通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察圖片、閱讀課文、填寫(xiě)表格等方式，讓學(xué)生自主總結出太陽(yáng)的遠、大、熱三個(gè)特點(diǎn)。這種教學(xué)方式，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在自主學(xué)習中掌握了知識。
在講解太陽(yáng)與人類(lèi)的關(guān)系時(shí)，教師引導學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)，思考太陽(yáng)對人類(lèi)的重要性。同時(shí)，教師還通過(guò)播放視頻、展示圖片等方式，讓學(xué)生更加直觀(guān)地感受太陽(yáng)與人類(lèi)的密切關(guān)系。
不足之處在于，課堂上的時(shí)間分配可以更加合理。在講解太陽(yáng)的`特點(diǎn)時(shí)，可以適當縮短時(shí)間，給學(xué)生更多的時(shí)間進(jìn)行拓展延伸和鞏固練習。
總的來(lái)說(shuō)，這堂課是一堂非常成功的課，教師的教學(xué)方法和教學(xué)理念都值得我們學(xué)習。
《太陽(yáng)》評課稿 17
《太陽(yáng)》這篇課文的教學(xué)，在這位老師的課堂上呈現出了許多亮點(diǎn)。
首先，教師的導入新穎獨特，通過(guò)播放一段關(guān)于太陽(yáng)的視頻，迅速吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。在講解課文的過(guò)程中，教師注重引導學(xué)生理解課文內容，通過(guò)提問(wèn)、討論等方式，讓學(xué)生積極參與到課堂中來(lái)。
其次，教師對說(shuō)明方法的講解非常到位。在講解太陽(yáng)的特點(diǎn)時(shí)，教師引導學(xué)生找出文中運用的.說(shuō)明方法，如列數字、打比方、作比較等，并分析這些說(shuō)明方法的作用。通過(guò)這樣的教學(xué)，學(xué)生不僅掌握了說(shuō)明方法，還提高了閱讀理解能力。
此外，教師還注重拓展延伸，引導學(xué)生思考太陽(yáng)對人類(lèi)的重要性以及人類(lèi)應該如何保護太陽(yáng)。這種拓展延伸，不僅豐富了學(xué)生的知識，還培養了學(xué)生的環(huán)保意識。
然而，這堂課也存在一些不足之處。比如，教師在課堂上的提問(wèn)可以更加具有啟發(fā)性，引導學(xué)生深入思考；另外，教師可以給學(xué)生更多的時(shí)間進(jìn)行自主閱讀和思考，培養學(xué)生的自主學(xué)習能力。
總的來(lái)說(shuō)，這堂課是一堂非常精彩的課，教師的教學(xué)水平和教學(xué)能力都值得我們學(xué)習和借鑒。
【《太陽(yáng)》評課稿】相關(guān)文章：
番茄太陽(yáng)的評課稿04-17
晚上的太陽(yáng)評課稿04-20
《太陽(yáng)》評課稿（通用13篇）03-17
《太陽(yáng)》評課稿（通用18篇）06-22
小學(xué)語(yǔ)文《太陽(yáng)》評課稿（通用17篇）11-10
四個(gè)太陽(yáng)評課稿7篇10-05