《和田的維吾爾》評課稿
作為一名無(wú)私奉獻的老師，時(shí)常會(huì )需要準備好評課稿，通過(guò)評課，可以把教學(xué)活動(dòng)的有關(guān)信息及時(shí)提供給師生，以便調節教學(xué)活動(dòng)，使之始終目的明確、方向正確、方法得當、行之有效。評課稿應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編為大家收集的《和田的維吾爾》評課稿，歡迎閱讀與收藏。
《和田的維吾爾》評課稿1
授課內容
和田的維吾爾人
觀(guān)課主題
教會(huì )學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習的方法
主要亮點(diǎn)
�。▏@觀(guān)課主題陳述現象）
1、教師主導作用發(fā)揮得當�！逗吞锏木S吾爾人》是一篇略讀課文，老師按照此類(lèi)文章的教學(xué)要求，設計了以學(xué)生自學(xué)為主的教學(xué)環(huán)節。在每個(gè)環(huán)節中放手讓學(xué)生自讀自悟。
2、學(xué)生主體地位得到凸顯。課堂上，老師只是一個(gè)引導者。讓學(xué)生站在講臺上，交流自己學(xué)習的體會(huì )。然后由學(xué)生指導同伴進(jìn)行學(xué)習�；蜃屚瑢W(xué)點(diǎn)同學(xué)補充發(fā)言、指名同學(xué)朗讀課文、評價(jià)同學(xué)在學(xué)習的過(guò)程中好的.或不足的方面。課堂氛圍非�；钴S，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得輕松。
3、教會(huì )學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的方法。課堂上老師緊緊抓住“課文導讀提示”、“學(xué)習略讀課文的學(xué)習方法”讓學(xué)生展開(kāi)學(xué)習。避免了教師講得過(guò)多的問(wèn)題出現。
4、調動(dòng)學(xué)生所有感官。學(xué)生學(xué)習的怎么樣？主要是看學(xué)生各種感官在課堂上是否被調動(dòng)起來(lái)。在這節課上，學(xué)生動(dòng)耳（聽(tīng)得認真）、動(dòng)口（說(shuō)的精彩）、動(dòng)眼（目光一直跟著(zhù)老師、書(shū)本、同學(xué)在轉）、動(dòng)腦（老師設計的問(wèn)題都是學(xué)生特別想知道的，有興趣探究）、動(dòng)手（學(xué)生在學(xué)習中動(dòng)筆勾畫(huà)、批注）。因此，學(xué)生學(xué)得認真、思考深刻，對文本的感悟透徹。
存在的不足
�。▏@觀(guān)課主題陳述現象）
教師的開(kāi)課導入可以更生動(dòng)、自然些。教師要更加充滿(mǎn)激情。學(xué)生學(xué)習的積極性被調動(dòng)起來(lái)了，但是老師的感情顯得很淡然。
策略建議
�。▏@觀(guān)課主題論述）
1、給足學(xué)生自學(xué)的時(shí)間。開(kāi)課時(shí)把學(xué)生看畫(huà)面、感受音樂(lè )的時(shí)間給足。然后再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己看到了什么，想到了什么。
2、各環(huán)節之間的過(guò)渡語(yǔ)要精心設計。教師的過(guò)渡語(yǔ)盡量有啟發(fā)性，讓學(xué)生生趣盎然的投入學(xué)習。
《和田的維吾爾》評課稿2
《和田的維吾爾》一文以作者多元的視角，向讀者展示了維吾爾鄉村濃郁的西域風(fēng)情和和田的維吾爾人熱愛(ài)生活、豁達樂(lè )觀(guān)的精神。因此在教學(xué)中，陸老師除了讓學(xué)生在朗讀中體會(huì )文字之美，還引導學(xué)生能通過(guò)品味語(yǔ)言，尤其是品味富有表現力的字、詞感受維吾爾鄉村的風(fēng)情，體會(huì )和田維吾爾的精神，教學(xué)目標明確，語(yǔ)言訓練到位，“語(yǔ)文味”十足。
老師在課堂中鼓勵學(xué)生拓寬自己的思路，引導他們在掌握語(yǔ)言運用規范的基礎上，更多地感受語(yǔ)言的魅力，從而形成高雅的審美情趣和審美能力，樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)。并且在相互合作與獨立思考中提高綜合學(xué)習的能力。
因此，在教學(xué)中陸老師設計了學(xué)生填寫(xiě)“維吾爾印象”環(huán)節，讓他們在體會(huì )維吾爾人特點(diǎn)的基礎上，進(jìn)行語(yǔ)言文字的綜合提煉，很能考驗學(xué)生的'讀后感悟和語(yǔ)言的捕捉能力。填寫(xiě)表格后，讓學(xué)生借助表格暢談維吾爾印象，進(jìn)行語(yǔ)言綜合表述的訓練，并以此提煉“幸福指數”和幸福根源，自然地凝練了中心——熱愛(ài)生活�？梢哉f(shuō)從環(huán)節上環(huán)環(huán)相扣，水到渠成，既提高了學(xué)生品味、鑒賞語(yǔ)言的能力，也豐富了他們的情感體驗，使他們感受到和田維吾爾獨特的西域風(fēng)情，同時(shí)提升了他們的價(jià)值觀(guān)，使他們懂得無(wú)論生活怎樣，我們都要以一顆樂(lè )觀(guān)的心去面對生活。
本堂課比較成功的還在于陸老師對本課“字詞句”的藝術(shù)處理。先是對詞語(yǔ)分類(lèi)認讀，了解構詞特點(diǎn)，并詞句相連，進(jìn)而完成對***地理環(huán)境和風(fēng)土人情的初步感知，簡(jiǎn)潔、高效。
當然課堂中也有值得商榷的地方，如：初讀課文，老師讓學(xué)生思考：維吾爾人給你留下怎樣的印象？可在接下來(lái)的匯報中，將重點(diǎn)轉到了“維吾爾人的特點(diǎn)”，到課的后半段才又讓學(xué)生整理“維吾爾人印象”，感覺(jué)教學(xué)環(huán)節和內容上有些重復，故而讓課堂的尾聲變得倉促。同時(shí)讓學(xué)生用語(yǔ)言進(jìn)行“印象”的綜合表述要求有點(diǎn)過(guò)高，而且目的性不太明確，很多孩子不知如何講起。
當然“瑕不掩玉”，這堂成功的課使我很受啟發(fā)：語(yǔ)文課就是要讓學(xué)生在掌握基礎知識的同時(shí)也能加強對文字的感知能力，而學(xué)生的感受是需要教師去培養的，他們如何思考也是需要教師去引導的，我們可以運用多種方法激發(fā)他們的感受，培養他們思考的能力，使他們在不斷地感受與思考中逐漸形成更為高雅的審美情趣、養成更為深刻的思考習慣，更積極地去探索身邊的世界。
《和田的維吾爾》評課稿3
新課程理念強調學(xué)生學(xué)習方式的變革，學(xué)習方式的變革意味著(zhù)學(xué)生學(xué)習策略上的變化和教師教學(xué)策略上上的變化。學(xué)習策略所包含的內容有很多，其中收集、整理信息是其中之一�！墩Z(yǔ)文課程標準》指出：學(xué)生應“初步具備搜集和處理信息的能力�！苯裉炻�(tīng)了沈老師執教《和田的維吾爾》，對沈老師“引導學(xué)生交流資料”這一環(huán)節頗為欣賞，一評為快。
課前布置學(xué)生搜集與課文內容相關(guān)的資料，或背景、或作者、或有關(guān)事物，在一段時(shí)間內曾高頻率地出現在語(yǔ)文課堂上，尤其是公開(kāi)課的課堂上。風(fēng)靡一時(shí)后，風(fēng)光不再。因為老師們覺(jué)得收集資料、交流資料形式化，對促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習的作用不大。引導學(xué)生搜集資料、交流資料，從理論上來(lái)說(shuō)，符合新課程的理念，那么為什么逐漸淡出語(yǔ)文教學(xué)呢？老師們的意見(jiàn)大致有以下三點(diǎn)。
�。�1）：布置學(xué)生搜集資料，加重了學(xué)生的負擔，而且學(xué)生搜集的資料往往沒(méi)什么用，所謂交流，就是念念，念完了事，與教學(xué)沒(méi)什么關(guān)系，形式化；
�。�2）：學(xué)生在課堂上交流資料，往往是極少數人滔滔不絕，典型的“高耗時(shí)、低效能”，不如老師直接出示；
�。�3）：學(xué)生搜集資料的途徑很少，有的學(xué)生沒(méi)有搜集的條件。
沈老師在指導學(xué)生交流搜集的資料時(shí)，有兩個(gè)環(huán)節很有參考價(jià)值。
其一：學(xué)生匯報：維吾爾族也有屬于自己獨特的文化藝術(shù)，如故事集《阿凡提的故事》、音樂(lè )舞蹈史詩(shī)《十二木卡姆》、維吾爾族舞蹈等聞名中外。維吾爾族傳統舞蹈有：《頂碗舞》、《大鼓舞》、《鐵環(huán)舞》、《普塔舞》等；維吾爾族民間舞蹈有：《賽乃姆》、《夏地亞納》……
學(xué)生匯報完，沈老師問(wèn)學(xué)生：從資料中，你能發(fā)現什么維吾爾族的什么特點(diǎn)？有學(xué)生說(shuō)：能歌善舞。沈老師做了肯定評價(jià)。在后面課文的學(xué)習中，正好有寫(xiě)維吾爾人能歌善舞的段落，沈老師又聯(lián)系交流時(shí)的資料予以強調。
研究這個(gè)環(huán)節，我們可以發(fā)現：沈老師引導學(xué)生交流資料不是走過(guò)場(chǎng)，而是認真地分析學(xué)生交流的資料，引導學(xué)生概括資料，同時(shí)從資料中提取與教學(xué)有聯(lián)系的信息，使交流資料成為訓練學(xué)生概括能力的材料，成為學(xué)生豐富視野的`工具，成為促進(jìn)文本學(xué)習的動(dòng)力。
其二：有個(gè)學(xué)生在匯報時(shí)，手上并沒(méi)有拿文稿，侃侃而談，完全口語(yǔ)化，但內容豐富、術(shù)語(yǔ)準確。很顯然，這位學(xué)生已經(jīng)在課前已經(jīng)把搜集的資料消化過(guò)。
從這個(gè)側面，我們可以推想沈老師平時(shí)可能對學(xué)生搜集、交流資料的方式提出過(guò)一些要求，要求學(xué)生整理資料或思考資料。如果每個(gè)學(xué)生都能像這個(gè)學(xué)生一樣，在老師的指導下學(xué)會(huì )整理資料或思考資料，甚至研究資料，那么，搜集資料就是一個(gè)學(xué)生自我學(xué)習的過(guò)程，交流資料就是一個(gè)學(xué)生展示學(xué)習成果的過(guò)程。搜集資料和交流資料無(wú)疑就變得很有意義、很有價(jià)值了。
搜集資料、交流資料是學(xué)生形成“自主、探究、合作”學(xué)習方式的重要途徑，與傳統的作業(yè)相比較，更能顯現它的開(kāi)放性、實(shí)踐性和自主性，推動(dòng)著(zhù)課程改革的深入發(fā)展。我們一定要做好指導資料搜集方法的指導，組織好資料交流的過(guò)程，落實(shí)搜集和交流的結果，使其成為學(xué)生拓寬視野，建構知識體系的重要方式。
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