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《口算除法》評課稿（通用11篇）
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的評課稿，所謂評課，是指對課堂教學(xué)成敗得失及其原因做中肯的分析和評估，并且能夠從教育理論的高度對課堂上的教育行為作出正確的解釋。評課稿要怎么寫(xiě)呢？下面是小編精心整理的《口算除法》評課稿，歡迎閱讀與收藏。
《口算除法》評課稿 1
傳統的數學(xué)計算教學(xué)的目標注重讓學(xué)生牢記法則，通過(guò)反復練習形成計算技能，而忽視學(xué)生主動(dòng)參與、積極探索、獲取知識的過(guò)程，使計算的學(xué)習變得乏味無(wú)趣，不利于學(xué)生學(xué)習能力的培養。除數是整十數的口算除法這節課，徐老師放手讓學(xué)生自己探究、學(xué)會(huì )新知識，不僅僅滿(mǎn)足于讓學(xué)生掌握計算法則，學(xué)會(huì )計算，而更注重讓學(xué)生主動(dòng)探索、自主參與算理、算法的探索過(guò)程，注意分類(lèi)、轉化思想的滲透，使學(xué)生的學(xué)習情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)和學(xué)習能力得以培養和發(fā)展從而把學(xué)生的終身可持續發(fā)展作為數學(xué)教育的根本的目標。計算知識是人們在長(cháng)期生產(chǎn)實(shí)踐中逐步發(fā)展起來(lái)的，原本是十分生動(dòng)的數學(xué)活動(dòng)。把計算教學(xué)置于現實(shí)情境之中，把探討計算方法的活動(dòng)與解決實(shí)際問(wèn)題融為一體，從而使計算教學(xué)成為學(xué)生豐富多彩的學(xué)習活動(dòng)，促使學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習活動(dòng)。在本節課中，徐老師盡量讓學(xué)生參與探索、交流的學(xué)習過(guò)程。學(xué)生利用已有知識，獨立思考得出8020的口算方法，學(xué)生的創(chuàng )造性思維得以充分體現。
在學(xué)生獨立探索的.基礎上，再通過(guò)小組交流口算方法，讓每個(gè)學(xué)生有說(shuō)話(huà)的機會(huì )。通過(guò)說(shuō)提升學(xué)生對口算過(guò)程的認識，通過(guò)說(shuō)培養學(xué)生的數學(xué)表達能力。這樣，資源得到共享，使學(xué)生在合作交流中拓寬思路，彼此受益�？谒闶且环N不借助計算工具、不表述計算過(guò)程而直接通過(guò)思維算出結果的一種計算方式，是一種抽象的思維活動(dòng)。因而需要學(xué)生集中注意力，積極思維。如果學(xué)生對口算產(chǎn)生濃厚興趣，他們就會(huì )自覺(jué)積極地參與。于是，徐老師在教學(xué)中通過(guò)口算競賽活動(dòng)，提高口算能力，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中進(jìn)行學(xué)習，富有趣味性，做到寓學(xué)于樂(lè )。
《口算除法》評課稿 2
今天聽(tīng)了同課異構活動(dòng)程老師和葛老師做的《口算除法》一課，有很多的感觸。兩位老師上課語(yǔ)言親切，簡(jiǎn)潔，各自展示了數學(xué)教學(xué)的魅力，符合新課標的理念，真正做到了以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮小組活動(dòng)，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的興趣和學(xué)習積極性，教學(xué)效果好。
1、課前與學(xué)生的溝通方法不同，但都取得了良好的效果，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，葛老師用“我很棒”，“我們都很棒”這樣的鼓勵語(yǔ)言，讓學(xué)生充滿(mǎn)自信開(kāi)始今天的學(xué)習，而程老師是利用大家喜歡的動(dòng)物，期待和一起學(xué)習的小動(dòng)物，帶著(zhù)期盼，集中精神開(kāi)始今天的學(xué)習。
2、教學(xué)中，兩位老師都緊緊抓住本課的重點(diǎn)，對口算除法的整十數除以一位數的算理，進(jìn)行小組互動(dòng)，動(dòng)手操作，教師演示等方法，讓學(xué)生對口算除法的算理理解透徹。葛老師在小組自主活動(dòng)基礎上，引導學(xué)生歸納幾種計算方法，并找到最優(yōu)的一種，程老師利用小棒的.平均分明白計算的算理，二位老師都將本課的重點(diǎn)突出，讓學(xué)生掌握了算理。
3、教學(xué)中課堂練習環(huán)節設計多樣、精煉。葛老師利用小試牛刀，男女比賽，火眼金睛會(huì )判斷，生活中的數學(xué)等新式各異的練習，激發(fā)了學(xué)生的興趣，并開(kāi)展比賽，讓學(xué)生產(chǎn)生競爭意識，而且更加嚴格要求自己認真計算。程老師利用咱陽(yáng)泉的旅游景點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生旅游的同時(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習的同時(shí)，也對學(xué)生進(jìn)行了熱愛(ài)家鄉的教育。
4、兩位老師都遵循新課標理念，學(xué)生是教學(xué)的主體，教師作為合作者、引導者，在教師的引導下，輕松快樂(lè )的學(xué)習，將課堂還給了學(xué)生，教學(xué)效果良好。
改進(jìn)建議：
1、小組活動(dòng)組織有序，起到活動(dòng)的作用。但活動(dòng)規則一定要讓學(xué)生明白，這樣才能有序、有目的的活動(dòng)，在有限的時(shí)間里活動(dòng)有效。
2、加強評價(jià)，運用激勵評價(jià)的方法，更加激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，改變枯燥的計算教學(xué)。
《口算除法》評課稿 3
今天上午第二節課，是陳玉老師指教的《口算除法》一課，聽(tīng)完課后反思總結，感想頗多。這節課讓我看到陳老師這半年的努力與進(jìn)步，能夠在設計課堂教學(xué)中體現出創(chuàng )新意識，在教學(xué)中實(shí)施課程新理念。
這堂課是屬于培養學(xué)生計算能力的一堂課。我的理解認為陳老師在設計這堂課的教學(xué)重點(diǎn)在于利用老師的引導，讓學(xué)生在獨立思考與合作交流中歸納總結出口算除法的計算方法，加深對除法含義的理解，并能理解口算除法的算理，突破了教學(xué)難點(diǎn)。從本節課的教學(xué)流程中我看到這幾點(diǎn)突出優(yōu)勢值得我借鑒與學(xué)習：
1、教學(xué)目標明確，層次清晰，圍繞目標的達成，教師由淺入深，步步為營(yíng)，呈現相關(guān)情境，引導學(xué)生進(jìn)入到知識的探究之中。
2、教師充分發(fā)揮主導作用，適時(shí)的站進(jìn)來(lái)，大膽的退出去，引導學(xué)生適時(shí)把感性認識上升為理性認識，提升學(xué)生的數學(xué)素養。
3、探索新知的設計，改變傳統的.“填鴨式”教學(xué)，根據新課改的思想，以學(xué)生為主，讓他們自主根據情況信息，提出并解決實(shí)際問(wèn)題，培養學(xué)生的問(wèn)題意識。在教學(xué)中，注重相機引導，讓學(xué)生親身體驗經(jīng)歷探索過(guò)程，獲得新的口算方法。通過(guò)交流、討論，讓每個(gè)學(xué)生有說(shuō)話(huà)的機會(huì )，并通過(guò)“說(shuō)”提升學(xué)生對口算過(guò)程的認識，培養學(xué)生的表達能力。
4、算法多樣化和優(yōu)化的設計。使學(xué)生明確口算方法多樣化的同時(shí)，選擇自己喜歡的，并認為最優(yōu)化的算法。這樣，學(xué)生學(xué)得輕松，樂(lè )于學(xué)習。
這節課不僅注重新知的探討學(xué)習，還應注重練習和應用�？谒闶且环N不借助計算工具、不表述計算過(guò)程而直接通過(guò)思維算出結果的一種計算方式，是一種抽象的思維活動(dòng)。因而需要學(xué)生集中注意力，積極思維。如果學(xué)生對口算產(chǎn)生濃厚興趣，他們就會(huì )自覺(jué)積極地參與。于是，在教學(xué)中注意練習形式多樣化，如“對口令”、“找朋友”、“奪紅旗“等熟練口算的游戲活動(dòng)，提高口算能力，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中進(jìn)行學(xué)習，富有趣味性，做到寓學(xué)于樂(lè )。
在練習題的設計上，教師下了一定的功夫，但由于時(shí)間分配的問(wèn)題，致使很多練習沒(méi)有充分的展示出來(lái)，這也是我的課堂中容易出現的問(wèn)題，值得我們反思和注意。
《口算除法》評課稿 4
1.關(guān)注數學(xué)與生活的聯(lián)系，使算和用有機結合。
數學(xué)課程提倡向生活世界的回歸，強調數學(xué)教學(xué)與生活的聯(lián)系，計算教學(xué)更是不能只是簡(jiǎn)單的計算，要把計算和生活應用緊密結合在一起，讓學(xué)生學(xué)有用的數學(xué)。本課從例題材料（分氣球）到練習設計購買(mǎi)方案，都充分利用生活素材，以用引算，以算為用。學(xué)生充分的感受到數學(xué)學(xué)習是有用的，它能幫助我們解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
2.重視算理探究過(guò)程，提倡算法多樣化。
理解算理、掌握算法是計算教學(xué)的關(guān)鍵。教學(xué)時(shí)，我注意讓學(xué)生主動(dòng)探索口算方法，組織學(xué)生進(jìn)行交流，讓學(xué)生親身經(jīng)歷探索過(guò)程，獲得新的口算方法。在說(shuō)算理的過(guò)程中，圖式結合，讓學(xué)生更清晰思考的過(guò)程。說(shuō)時(shí)引導學(xué)生把過(guò)程說(shuō)完整，培養學(xué)生的數學(xué)表達能力。算法的選擇上尊重學(xué)生的想法，兩種算法各有優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生用自己喜歡的方法算。
3.尊重學(xué)生主體，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。
本課教學(xué)中始終以學(xué)生為主體，把學(xué)生作為學(xué)習的主動(dòng)探索者。首先放手讓學(xué)生自主嘗試解決8020，給學(xué)生充分的時(shí)間、空間展示自己的'思維，使每一位想說(shuō)的同學(xué)都有機會(huì )去說(shuō)。允許學(xué)生有不同的思維方法，讓更多的學(xué)生體驗到成功的歡樂(lè )。
4.注重學(xué)生良好習慣的培養，保證教學(xué)的有效性。
好習慣是一位良師益友，有些學(xué)生往往很聰明，內容掌握的也很好，可在簡(jiǎn)單的計算中出錯誤。究其原因是做時(shí)只圖快，做后不檢查造成的。課堂上我經(jīng)常表?yè)P認真、仔細的同學(xué)，讓同學(xué)友情提示，促使學(xué)生在計算中良好習慣的養成，保證教學(xué)的有效性。
盡管課前做了充分的準備，但仍有許多不足。這是我頭一次在這樣大型的教學(xué)大賽中講課，好緊張，有些細節未能顧及。如：8320，學(xué)生匯報算法時(shí)，忘了追問(wèn)83為什么要估成80？對學(xué)生反饋的信息處理的不太完美。同時(shí)我也很少用激勵性的語(yǔ)言鼓勵和評價(jià)同學(xué)們，若課堂中多一點(diǎn)兒童化語(yǔ)言可能就會(huì )另有一番風(fēng)景。
總之，一堂課從設計到實(shí)施不論是成功還是失敗總會(huì )有收獲、有感悟，它將為我以后的課堂教學(xué)借鑒。
《口算除法》評課稿 5
《口算除法》是教材78-79頁(yè)的內容。是在學(xué)生學(xué)習了除數是一位數的口算除法基礎上繼續學(xué)習，重點(diǎn)是學(xué)生掌握用整十數除的口算方法，并能比較熟練地進(jìn)行口算，難點(diǎn)是估算的方法和步驟。
田老師本著(zhù)“高效課堂，有效訓練”的原則，提倡“把思維還給學(xué)生，讓創(chuàng )新走進(jìn)課堂”，并且面向全體學(xué)生來(lái)進(jìn)行教學(xué)。我個(gè)人認為這節課的設計有以下幾點(diǎn)成功之處：
一、設計環(huán)節緊湊和諧，重點(diǎn)突出，練習搭配合理
這節課的內容是用整十數除整十數、幾百幾十數的口算，在日常生活中經(jīng)常用到，同時(shí)又是學(xué)習除數是兩位數筆算除法的重要基礎。因此這部分口算內容是必須熟練的
1、田老師利用孩子們爭強好勝的性格特征，出示了一組口算題通過(guò)比賽搶氣球的游戲導入新課。這一組口算題也為這節課的口算教學(xué)作了鋪墊。
2、田老師利用分氣球的情境圖，引導學(xué)生觀(guān)察情境圖，根據圖中的信息，提出數學(xué)問(wèn)題，從而引導學(xué)生引出口算除法。在分氣球時(shí)，田老師讓學(xué)生體驗將83個(gè)氣球分給幾個(gè)小組，每組19個(gè)氣球的情境，從而得到除法算式83÷19≈4，而不是選擇按照課本上的`設計把80個(gè)氣球分給各個(gè)小組，每組分20個(gè)，這一設計，有利于學(xué)生突破估算這一難點(diǎn)。
3、然后田老師讓學(xué)生通過(guò)討論、交流、匯報的方法，主動(dòng)探索口算方法，并把口算除法的方法表述出來(lái)，重點(diǎn)在于讓學(xué)生理解和會(huì )描述想乘算除和表內除法這兩種口算方法，讓學(xué)生親身經(jīng)歷探索過(guò)程，獲得新的口算方法。每個(gè)環(huán)節后都設計有相應的口算練習，設計中涉及到了豎式書(shū)寫(xiě)的內容，這為后面的筆算埋下了伏筆，同時(shí)注意給每個(gè)學(xué)生都提供較多的練習機會(huì )，讓學(xué)生在愉快的氛圍中練習口算，提高口算能力。
二、重視算理探究過(guò)程，提倡“說(shuō)計算”。
理解算理、掌握算法是計算教學(xué)的關(guān)鍵。設計中，田老師注意讓學(xué)生主動(dòng)探索口算方法，組織學(xué)生進(jìn)行交流，讓學(xué)生親身經(jīng)歷探索過(guò)程，獲得新的口算方法。我覺(jué)得這樣的設計很好，這個(gè)階段學(xué)生“說(shuō)計算”的能力甚至比“做計算”更重要。因為一方面這考驗著(zhù)學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，另一方面“說(shuō)計算”對學(xué)生對算理的理解、反應的靈活性也提出了更高的要求。
三、充分體現算法的多樣化。
算法多樣化是計算教學(xué)改革的一個(gè)新的理念，探索口算方法的過(guò)程，體會(huì )從不同的角度思考問(wèn)題。老師預設到了用乘法算除法還是把除數轉化為一位數的除法。如讓學(xué)生討論80÷20算法時(shí)，學(xué)生能說(shuō)出：因為8÷2=4，所以80÷20=4；還有20×4所以80÷20=4；還有通過(guò)想除法的意義：80里面有4個(gè)20，得到80÷20=4……
當然，在田老師處理教學(xué)時(shí)有值得我們思考的地方：
1、由83÷19≈4過(guò)渡到80÷20=4時(shí)，是田老師自己說(shuō)出來(lái)的除法算式，這里是否可以在引導學(xué)生在估算83÷19≈4時(shí)，由學(xué)生估算方法得到，從而使課堂更加自然。
2、復習準備部分已經(jīng)展示過(guò)“80里面有（）個(gè)20”，而在討論80÷20=4算法的時(shí)候，田老師自己講出了“80里面有4個(gè)20”的方法，而不是給學(xué)生更多的引導，讓答案從學(xué)生口中說(shuō)出。
總之田老師這堂課思路清晰，語(yǔ)言精練，板書(shū)明了，學(xué)生參與度高，并且重點(diǎn)突出了學(xué)校要求“把思維還給學(xué)生”的教學(xué)理念！值得我們大家認真學(xué)習與仔細品味！
《口算除法》評課稿 6
聽(tīng)了鄧老師的這節課，收獲很多。
1、本節課是口算教學(xué)課，從教師教學(xué)的角度來(lái)看，教師充分的挖掘教材，注重知識間的聯(lián)系，落實(shí)學(xué)生的素質(zhì)培養、注重學(xué)生的能力，面向全體、注重每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。真正成為教學(xué)的組織者、參與者、引導者。
2、本節課體現了教師重視學(xué)生的口算教學(xué)和重視培養學(xué)生的估算能力。
3、教師注重培養學(xué)生從主題圖中找出數學(xué)信息并提出有價(jià)值的數學(xué)問(wèn)題，針對數學(xué)問(wèn)題自主探究規律，總結規律。能大膽放手讓學(xué)生嘗試學(xué)習，獨立思考的.前提下小組合作學(xué)習。
4、課堂教學(xué)中體現算法多樣化，并能引導學(xué)生選擇優(yōu)化算法，整節課教師比較重視口算算理，讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成的過(guò)程。
5、小組活動(dòng)有效，分工明確。
6、鄧老師說(shuō)了一個(gè)“幾百幾十除以一位數的口算”，后面的讓學(xué)生照樣子說(shuō)一說(shuō)，這個(gè)很好，從后面的學(xué)習中可以看出，學(xué)生根據這個(gè)就能自行總結口算的類(lèi)型。
7、練習應該也很精彩。
建議：
1、80÷20=4，鄧老師說(shuō)應用應該怎樣寫(xiě)才完整呢，學(xué)生說(shuō)加單位，鄧老師應該在黑板上寫(xiě)出來(lái)。
2、每一類(lèi)型的口算在學(xué)習過(guò)后應該及時(shí)鞏固一下，我看到鄧老師有設計，但應為時(shí)間問(wèn)題沒(méi)有呈現很可惜。
《口算除法》評課稿 7
本節課是《除數是兩位數的除法》這一單元的起始課，本節課的教學(xué)目標有二：一是使學(xué)生理解和掌握整十數除整十數、幾百幾十數（商一位數）的口算方法，并能正確口算；二是使學(xué)生掌握兩位數除法的估算方法，并能正確估算。本節課的教學(xué)口算是重點(diǎn)，因為后面的估算也是將其轉化成整十數除整十數與幾百幾十數再計算，所以幫助學(xué)生掌握好口算方法至關(guān)重要。
在教學(xué)中由于學(xué)生受除數是一位數除法的`影響，在進(jìn)行80÷20時(shí)，多數孩子認為得數是40，這是在教師預設之內的。本節課的重點(diǎn)就是幫助學(xué)生弄明白80÷20為什么等于4。我充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，讓孩子們充分交流自己的想法，在交流中碰撞，在碰撞中解決問(wèn)題。很快孩子們就有了答案，有的是利用數的組成，即80里面有幾個(gè)20，得出只有4個(gè)20，而不是有40個(gè)20；還有的孩子其實(shí)就是利用我們后面將要學(xué)習到的商不變的性質(zhì)，將被除數與除數同時(shí)縮小，變成8÷2來(lái)計算結果。
在教學(xué)估算時(shí)我則重點(diǎn)幫助學(xué)生將其算式變?yōu)榭谒阍囶}。
由于本節課的內容比較簡(jiǎn)單，所以全班學(xué)生都在課堂內完成的作業(yè)，當堂檢驗了教學(xué)效果。
《口算除法》評課稿 8
《口算除法》是人教版三年級下冊13、14、15頁(yè)的教學(xué)內容，是在學(xué)生掌握了表內乘、除法，一位數乘多位數的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，為后面學(xué)生掌握除數是兩位數的的除法，學(xué)習除數是多位數的除法奠定了扎實(shí)的知識和思維基礎。本節課教材在編排上注意體現新的教學(xué)理念，將計算教學(xué)與解決問(wèn)題相結合，讓學(xué)生感受到學(xué)習數學(xué)的實(shí)用價(jià)值。本節課教材安排了主題圖和例1，主題圖為我們提供的資源是一幅運送蔬菜的場(chǎng)景圖，通過(guò)小精靈的問(wèn)題“你能提出什么問(wèn)題？”引出除數是一位數的口算除法。新課標指出，學(xué)生是學(xué)習的主人，教師是組織者、引導者和合作者。我校新課堂改革強調“先學(xué)后教，合作探究、差異發(fā)展”，對于不難的知識，學(xué)生能夠通過(guò)自學(xué)而得到，就要放手讓學(xué)生自學(xué)得到，學(xué)生通過(guò)自學(xué)得到的知識往往會(huì )記得更牢，而且通過(guò)自學(xué)獲得知識時(shí)，會(huì )產(chǎn)生一種愉悅的心情。一節成功的課堂不僅要讓學(xué)生學(xué)得知識，還要看學(xué)生的自學(xué)能力是否有得到提高，是否會(huì )主動(dòng)的去探索知識，發(fā)散思維。結合教材特點(diǎn)和學(xué)生的'認知水平，制定本節課的教學(xué)目標如下：
(1)知識與技能：通過(guò)自主探究、合作交流理解算理，掌握口算一位數除整十、整百、幾百幾十（或幾千幾百）的計算方法，并能正確的進(jìn)行計算
(2)數學(xué)思考：能借助已有的知識和學(xué)習經(jīng)驗主動(dòng)有效的探索新的口算
解決問(wèn)題：在具體情境中應用數學(xué)方法解決相應的實(shí)際問(wèn)題，提高解決問(wèn)題的能力。
(3)情感、態(tài)度價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)生認真細心，積極思考的學(xué)習習慣，培養學(xué)生形成良好的自主學(xué)習的習慣。
基于以上的分析，確定本節課的教學(xué)重點(diǎn)是掌握口算除法的方法，正確進(jìn)行口算,教學(xué)難點(diǎn)是理解整十整百整千數除以一位數的口算算理。
對于本堂課，我注意突出數學(xué)與現實(shí)生活的聯(lián)系，讓學(xué)生在問(wèn)題情境中提出數學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生體會(huì )數學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。另一方面加強新舊知識的聯(lián)系，突出數學(xué)知識的遷移。在課堂中，著(zhù)力體現學(xué)生是學(xué)習的主人，教師是組織者、引導者、合作者這一理念，努力提高學(xué)生的自主學(xué)習能力。課開(kāi)始，我首先設計了復習舊知這一內容，為新知的學(xué)習做好鋪墊。接著(zhù)，對于書(shū)本里的情境圖和例題，讓學(xué)生帶著(zhù)一定的問(wèn)題自主學(xué)習，通過(guò)自身的能力獲得新知識。學(xué)生通過(guò)小組合作，自主學(xué)習，發(fā)現并總結出一位數除整十、整百、幾百幾十（幾千幾百）的口算方法，并理解其算理。由于這個(gè)內容比較簡(jiǎn)單，學(xué)生有能力通過(guò)自學(xué)而得到，所以我就大膽放手讓學(xué)生自己學(xué)，而通過(guò)自主學(xué)習而得到的東西往往就不容易忘記。再接著(zhù)，通過(guò)各種練習對所學(xué)的知識加以鞏固，在本節課中，我設計了口算，判斷，解決問(wèn)題和找規律這樣幾個(gè)類(lèi)型的題目，最后，課堂總結，讓學(xué)生對本節課自己的表現進(jìn)行總結評價(jià)。
這節課我覺(jué)得比較好的地方是首先是讓學(xué)生從生活情境中學(xué)習數學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生體會(huì )到自己所學(xué)的知識能運用到生活中去，能解決生活中的問(wèn)題，提高了學(xué)生學(xué)數學(xué)、用數學(xué)的積極性。其次是把學(xué)生是學(xué)習的主人，教師是組織者、引導者、合作者這一理念落實(shí)在了課堂里，把更多的時(shí)間還給學(xué)生，讓他們自己去交流，去學(xué)習，通過(guò)自身的努力獲得新知識，著(zhù)力提高他們的自學(xué)能力。
《口算除法》評課稿 9
《口算除法》是本單元的第一課時(shí)，是在學(xué)生熟練地掌握表內乘除法，一位數乘多位數的基礎上教學(xué)的。它為學(xué)生掌握除法估算，學(xué)習筆算除法奠定了一定的知識和思維基礎。
在本課教學(xué)過(guò)程中我找準教學(xué)起點(diǎn)，探究導入,充分使用學(xué)生已掌握的有關(guān)口算乘法的知識和對“乘除法之間的關(guān)系”認知的感性積累來(lái)同化、順應，所以我先讓學(xué)生復習口算乘法，并說(shuō)說(shuō)的算法。這樣即找準了教學(xué)的起點(diǎn)，又調動(dòng)了學(xué)生探究的積極性。在得到反饋后，對學(xué)生可以遷移的知識沒(méi)有詳講，如：當學(xué)生學(xué)會(huì )60÷3后，他們可以很快的推算出600÷3、6000÷3、60000÷3….基于對學(xué)生的了解，我把討論、研究的“新知”和核心問(wèn)題確定為：
�。�1）將所解決的問(wèn)題先進(jìn)行分類(lèi)
�。�2）我們應先解決哪道算式，再解決哪道算式？
�。�3）60÷3得多少說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的？同時(shí)給學(xué)生盡可能大的探究空間。如“再算什么會(huì )容易些？你發(fā)現了什么？”來(lái)組織學(xué)習活動(dòng)。至于再算什么？能發(fā)現什么？這些我都沒(méi)有明確規定，而是留給學(xué)生充足的自主思考的時(shí)間和空間，尊重學(xué)生自主選擇的權力，并且我還改變了“一問(wèn)一答”這種師生之間的`單向交流方式，而是引導學(xué)生在合作中探究，在交流中發(fā)現。
口算除法的知識，對相當一部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，并不是一張白紙，如何在學(xué)生已有的知識水平和經(jīng)驗上建構新知呢？新的數學(xué)理念教會(huì )我，應尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵學(xué)生獨立思考，提倡算法多樣化。本節課我為學(xué)生提供了較大的探究空間，讓每個(gè)學(xué)生都有機會(huì )充分發(fā)表自己的不同想法，體會(huì )解決問(wèn)題的喜悅；并且通過(guò)學(xué)生自主探索的計算方法的過(guò)程，培養了學(xué)生的創(chuàng )新意識和解決問(wèn)題的能力。
《口算除法》評課稿 10
一、設計意圖
本節課的主要課型方式是要素組合方式，輔助課型是平臺互動(dòng)。由于本節課的重難點(diǎn)是讓學(xué)生理解算理，掌握除數是整十數的口算方法并培養學(xué)生的類(lèi)推能力和口算能力，因此，從情境的創(chuàng )設到新知的探究，再到練習，各個(gè)環(huán)節都充分使用了看、聽(tīng)、講、想、做、動(dòng)、靜七要素，目的就是為了讓學(xué)生掌握口算方法并得到多次的強化。
1、講、動(dòng)。本節課在探究口算方法時(shí)設計了1次四人小組交流，在兩個(gè)“想一想”和“摘蘋(píng)果”環(huán)節設計了3次同桌交流，共計4次小動(dòng)。另外，還設計了自己說(shuō)一說(shuō)口算方法、個(gè)別匯報，目的在于通過(guò)“動(dòng)”為學(xué)生創(chuàng )造更多“說(shuō)”的機會(huì )，強化學(xué)生對算理的理解；
2、“做”。除了兩個(gè)“想一想”和“摘蘋(píng)果”外，還設計了3個(gè)挑戰練習，讓學(xué)生在“做”中提高口算能力；
3、想、動(dòng)靜轉換。探究口算方法時(shí)，先讓學(xué)生靜靜的思考，再4人小組交流；練習時(shí)，學(xué)生先獨立思考、完成，再同桌交流或者自己說(shuō)算法。使學(xué)生先有想法，再交流，先靜后動(dòng)，動(dòng)靜轉換，讓學(xué)生的每一個(gè)學(xué)習活動(dòng)都有明確的目的性。
4、聽(tīng)。師生每一次的“講”就是其他同學(xué)的“聽(tīng)”。
5、看�？粗黝}圖，集體訂正習題等，都用到了“看”這個(gè)要素。
二、具體反思
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1、師生之間有約定，效果較好。
2、在口算方法的及時(shí)鞏固練習中，即“摘蘋(píng)果”環(huán)節，合理使用了小卡。
3、教學(xué)中合理而有效的運用了看、聽(tīng)、講、想、做、動(dòng)、靜七要素，使學(xué)生掌握了除數是整十數的口算方法，并得到了多次的強化，提高了學(xué)生的口算能力。
4、充分尊重學(xué)生學(xué)習的主體地位，把學(xué)習的主動(dòng)權完全下放給學(xué)生，創(chuàng )造小組交流的平臺，引導學(xué)生把學(xué)過(guò)的`知識遷移到本節課的新知來(lái)，培養學(xué)生的類(lèi)推能力。
5、學(xué)生的小組、同桌交流效果較好。
6、板書(shū)設計使用了氣泡圖。
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1、在時(shí)間的調配上稍微有一點(diǎn)欠缺，“摘蘋(píng)果”環(huán)節以及挑戰練習環(huán)節用時(shí)多了一些，導致35分鐘的課，超出了2分鐘左右。
2、課堂上表情可以再豐富些，語(yǔ)言還不夠抑揚頓挫，有時(shí)語(yǔ)速較慢。
3、要進(jìn)一步加強學(xué)生的講、聽(tīng)訓練。如：發(fā)言人要面向大多數同學(xué)，聲音要響亮等；傾聽(tīng)者要關(guān)注發(fā)言人，聽(tīng)清別人說(shuō)了什么等。
《口算除法》評課稿 11
執教了《口算除法》一課，通過(guò)自我反思并傾聽(tīng)學(xué)校各位老師的評課，使我受益匪淺，下面對本節課的不足之處及改正方法總結如下：
一、教師的語(yǔ)言缺乏感染力。
通過(guò)這次課堂展示活動(dòng)，聽(tīng)了學(xué)校其他老師的課，使我深深的感覺(jué)到自己在語(yǔ)言表達方面雖然能夠做到簡(jiǎn)練、準確，但是語(yǔ)言缺乏生動(dòng)性、對學(xué)生的鼓勵性語(yǔ)言比較單調，缺乏感染力，以后在平時(shí)教學(xué)時(shí)也要在這方面下功夫。
二、教材內容可以大膽的組合。
這節課的內容是口算除法，但是在學(xué)習算理的時(shí)候和“商不變的性質(zhì)”又有著(zhù)很大的聯(lián)系，所以我在課堂上僅僅是對“商不變的性質(zhì)”進(jìn)行了滲透，其實(shí)，這節課的內容完全可以把“商不變的性質(zhì)”和口算除法合在一起教學(xué)。
三、在一些細節上處理的不太恰當。
1、在教學(xué)“80除以20，你是怎么想的.”時(shí)候，有個(gè)孩子說(shuō)等于40，我引導孩子用商乘除數等于被除數的方法發(fā)現這個(gè)答案不對。這時(shí)應該把這個(gè)問(wèn)題放手給孩子，讓其他孩子說(shuō)一說(shuō)這么做問(wèn)什么不對，這樣做會(huì )更好。
2、在教學(xué)過(guò)程中我制作的課件出現了錯誤，但是老師顯得有些慌亂，比較好處理方法是：讓孩子自己看課件，發(fā)現問(wèn)題之后，借此提醒孩子，你在平時(shí)做題的時(shí)候也會(huì )出現這種錯誤，提醒孩子對待學(xué)習要認真。
3、在教學(xué)79頁(yè)做一做時(shí)，我讓孩子“找出每組兩個(gè)算式的聯(lián)系”，這個(gè)問(wèn)題問(wèn)完之后孩子有點(diǎn)迷茫，如果問(wèn)：找出每組兩個(gè)算式的相同和不同之處，這樣問(wèn)比較有針對性.
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