《打電話(huà)》評課稿（精選14篇）
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時(shí)常會(huì )需要準備好評課稿，在當前新課程改革的背景下，客觀(guān)、公正、科學(xué)地評價(jià)課堂教學(xué)，對探討課堂教學(xué)規律、提高課堂教學(xué)效率、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)有著(zhù)十分重要的意義。我們應該怎么寫(xiě)評課稿呢？下面是小編收集整理的《打電話(huà)》評課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《打電話(huà)》評課稿 1
《打電話(huà)》這節課是人教版小學(xué)數學(xué)五年級下冊綜合應用中的一個(gè)新增內容。本節課， 葉老師教態(tài)自然，教學(xué)語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，數學(xué)語(yǔ)言表述精準，學(xué)生學(xué)習興趣濃厚，學(xué)習效果好。整堂課教學(xué)目標明確，重難點(diǎn)突出，十分注重學(xué)生的自主嘗試、自主探索，注重動(dòng)手操作充分體現了教師是學(xué)習活動(dòng)的合作者，體現了新課標理念，讓我受益匪淺。下面是對這節課的簡(jiǎn)單點(diǎn)評。
一、三維目標得到有機整合。
教學(xué)目標的變化，體現了新課程最大的價(jià)值取向。以往教學(xué)目標比較單一，過(guò)于注重基礎知識和基本技能，忽視過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)隱性目標。本節課的三維目標得到有機整合。一方面注重對學(xué)生基礎知識的傳授，對解題方法的探究和對數學(xué)思想方法的滲透，另一方面，學(xué)生的學(xué)習興趣、探索精神得到了很好的培養。整堂課圍繞探索盡快通知到每個(gè)人的打電話(huà)方案活動(dòng)，培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力、觀(guān)察分析能力、合作交流能力，盡可能讓學(xué)生自己獲取知識，讓學(xué)生體驗到探索活動(dòng)成功的快樂(lè )。
二、教學(xué)設計獨具匠心，注重思想方法的滲透，體現數學(xué)本質(zhì)，思維訓練到位。
《打電話(huà)》這是一節數學(xué)實(shí)踐課，是結合學(xué)生生活中熟悉的素材，從具體情境問(wèn)題出發(fā)，設計一個(gè)打電話(huà)的方案，通過(guò)畫(huà)圖等方式并從中尋找最優(yōu)的方案，發(fā)現打電話(huà)中隱含的數學(xué)規律�！洞螂娫�(huà)》讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中體驗優(yōu)化；通過(guò)畫(huà)圖等方式發(fā)現事物隱含的規律；讓學(xué)生初步體驗運籌思想在實(shí)際生活中的應用。葉老師教學(xué)設計獨具匠心，很會(huì )把握教材、挖掘教材，變枯燥的數學(xué)為快樂(lè )的數學(xué)，引導學(xué)生步步深入，學(xué)習知識。課始葉老師根據學(xué)生最直接的`思維得出一個(gè)一個(gè)的通知要15分鐘；接下來(lái)葉老師問(wèn)“怎樣通知會(huì )節省時(shí)間”，這一環(huán)節注意引導學(xué)生圍繞自己的發(fā)現，進(jìn)行深層次地思考，并通過(guò)猜想、驗證，使學(xué)生感受到“同時(shí)通知會(huì )省時(shí)間”；最后通過(guò)剛才不同的設計所用的時(shí)間不同，緊接著(zhù)追問(wèn)“怎樣通知會(huì )更省時(shí)間”，把學(xué)生的思維又帶到了更深的層次，經(jīng)過(guò)思維的不斷碰撞得出“所有知道信息的人同時(shí)通知最省時(shí)間”。學(xué)生的理解與認識是一個(gè)逐步遞進(jìn)的過(guò)程，其“逐步優(yōu)化”的線(xiàn)索是相當清晰的，取得了較好的效果。
三、讓學(xué)生經(jīng)歷探索的全過(guò)程，學(xué)生的主體地位得到落實(shí)。
建構主義學(xué)習理論認為“學(xué)習不是簡(jiǎn)單的知識由外到內的轉移和傳遞，而是學(xué)生主動(dòng)地建構知識的過(guò)程”。因此，學(xué)生在探索過(guò)程中不是被動(dòng)的接受者，相反，應主動(dòng)地建構知識的意義。葉老師的這節課是從讓學(xué)生探索打電話(huà)盡快通知15人的最佳方案開(kāi)始，激發(fā)了學(xué)生的探索欲望。讓學(xué)生在探索活動(dòng)中觀(guān)察、分析、歸納，從中發(fā)現規律，進(jìn)而應用規律解決問(wèn)題。最終促進(jìn)學(xué)生知識的內化。打電話(huà)盡快通知到所有的人的最佳方案的形成、規律的發(fā)現，不是老師“給予”的，不是學(xué)生被動(dòng)接受的，而是在老師的引導下，學(xué)生積極主動(dòng)參與探索活動(dòng)，通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦發(fā)現的，是學(xué)生自己悟出來(lái)的是主動(dòng)獲得的。
四、注重學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流。
《數學(xué)課程標準》指出：動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。讓學(xué)生動(dòng)手操作，可以強化感知，并在頭腦中形成表象，有助于把抽象的數學(xué)知識形象化、具體化，易于學(xué)生接受；同時(shí)有助于調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，使學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習。本節課葉老師精心選擇身邊的素材當教具、學(xué)具，讓學(xué)生通過(guò)在題板上擺棋子、畫(huà)圖，培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力。然后再用老師精心設計的課件演示，使學(xué)生看到的更直觀(guān)、更形象、更能親身感受。讓學(xué)生通過(guò)合作交流，自主探究式學(xué)習，收獲知識。充分發(fā)揮小組合作作用，讓學(xué)生通過(guò)協(xié)調配合，認真實(shí)踐和探索，自己找出答案或規律。讓學(xué)生盡可能的在課堂上表達自己的想法，給學(xué)生活動(dòng)的、討論的、合作的和表達的機會(huì )；盡量的讓學(xué)生把自己的一些想法、自己的一些思考表達出來(lái)，注重學(xué)生課堂思想活動(dòng)。
五、教師的教學(xué)素養很高，教學(xué)語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，數學(xué)語(yǔ)言表述精準。
教師的教學(xué)素養很高，教學(xué)語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，數學(xué)語(yǔ)言表述精準，教學(xué)風(fēng)格靈活機智，評價(jià)學(xué)生及時(shí)到位。
《打電話(huà)》評課稿 2
2011年新修訂的課標中提到要培養學(xué)生四基：基礎知識，基本技能，基本思想，基本活動(dòng)經(jīng)驗。還提出：把情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的培養滲透于數學(xué)教學(xué)中，用數學(xué)的魅力和學(xué)習的收獲激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣�，F行的義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)教材中安排的綜合實(shí)踐活動(dòng)內容和數學(xué)廣角內容是最能體現這些方面的重要載體。
《打電話(huà)》是人教版小學(xué)數學(xué)五年級一節綜合實(shí)踐活動(dòng)課，綜合實(shí)踐活動(dòng)課作為數學(xué)課程的一個(gè)新領(lǐng)域，旨在強調數學(xué)知識的現實(shí)性與整體性，即數學(xué)與外部世界的聯(lián)系、數學(xué)內容之間的內在聯(lián)系，以及數學(xué)在分析解決問(wèn)題中的.綜合應用。
本節課的教學(xué)目標是：
1、學(xué)生在觀(guān)察、猜測、實(shí)驗、推理等活動(dòng)中，學(xué)會(huì )從多種方案中尋求最優(yōu)方案；
2、學(xué)生會(huì )應用規律解決實(shí)際生活中“打電話(huà)”的簡(jiǎn)單問(wèn)題；
3、學(xué)生積極參與學(xué)習活動(dòng)，獲得成功體驗，增強應用數學(xué)知識和方法的意識。
在課堂中我分了四個(gè)步驟來(lái)實(shí)施：
一、創(chuàng )設情境，設疑導入
以好情景的創(chuàng )設誘發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣。
二、捕捉契機，滲透方法
�。ㄒ唬┗就ㄖ绞健鹨淮螂娫�(huà)
�。ǘ┦状蝺�(yōu)化方案——怎樣打節省時(shí)間
�。ㄈ┗睘楹�(jiǎn)，合作探究——大數轉化成小數
�。ㄋ模┰俅蝺�(yōu)化方案——引導學(xué)生將方案一、二與逐一打電話(huà)對比，然后方案二由于方案一對比，在對比分析找出最優(yōu)方案。這樣以充分的合作探究感悟層層遞進(jìn)的優(yōu)化思想和化繁為簡(jiǎn)轉化思想。
三、發(fā)現規律，應用規律
1、合作交流，發(fā)現規律。
2、總結規律，強調要點(diǎn)。
3、應用規律，解決問(wèn)題。以小組匯報與課堂評價(jià)二者的有機結合，使學(xué)生獲得成功的學(xué)習體驗。
力爭完成兩點(diǎn)思考：
1、引導學(xué)生經(jīng)歷探究過(guò)程，形成積極的情感體驗，積累數學(xué)學(xué)習經(jīng)驗。
2、充分發(fā)揮教材最大價(jià)值，引導學(xué)生充分感受數學(xué)的`魅力。
力爭培養學(xué)生4種能力：
發(fā)現問(wèn)題的能力，提出問(wèn)題的能力，分析問(wèn)題的能力，解決問(wèn)題的能力。
這是我處理教材的基本思路，在設計時(shí)有糾結——“生活中的倍增現象”到底要不要滲透，具體實(shí)施中有遺憾——對學(xué)生關(guān)注得還不夠。
拋磚引玉，歡迎大家批評指導。
《打電話(huà)》評課稿 3
《誰(shuí)打電話(huà)的時(shí)間長(cháng)》通過(guò)創(chuàng )設兩個(gè)同學(xué)打國內長(cháng)途和國際長(cháng)途的生活情境，研究誰(shuí)打電話(huà)的時(shí)間長(cháng)，引導學(xué)生主動(dòng)參與獨立思考、合作交流、嘗試計算等多種教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生感受到數學(xué)源于生活，運用數學(xué)可以解決生活中的問(wèn)題，從而進(jìn)一步體驗數學(xué)與現實(shí)生活的聯(lián)系，并掌握除數是小數的除法計算方法。我在進(jìn)行教學(xué)時(shí)做到了以下幾點(diǎn)：
1、有針對性的復習，復習小數點(diǎn)移位、商不變的規律以及除數是整數的小數除法計算方法，為學(xué)生自主探索除數是小數的除法計算方法做好充分的鋪墊。
2、利用學(xué)生生活中的具體情境，導入新課。讓學(xué)生充分體會(huì )到數學(xué)來(lái)源于生活。
3、在新課部分真正放手讓學(xué)生自主探索除數是小數的除數的計算方法，讓學(xué)生從不同的角度進(jìn)行思考：有的把元轉化成角、有的.把元轉化成分進(jìn)行計算，而有的則是利用商不變的規律進(jìn)行計算，我給予學(xué)生充分的表達機會(huì )，讓學(xué)生把自己的想法說(shuō)出來(lái)，通過(guò)相互交流，互相啟發(fā)，總結出最簡(jiǎn)單的計算方法就是得用商不變的性質(zhì)把除數化成整數再進(jìn)行計算。
4、設計了形式多樣的鞏固練習使學(xué)生更牢固地掌握除數是小數的小數除法的計算方法。
本節課也有不少不盡人意的地主，例如：在書(shū)寫(xiě)豎式的格式方面由于時(shí)間原因，就沒(méi)有好好強調，導致后來(lái)在練習中出現了不少錯誤。
《打電話(huà)》評課稿 4
一、學(xué)生的主體地位得到了充分的體現。
我“以人為本”、“目中有生”始終把學(xué)生當作口語(yǔ)交際的主人，訓練的主體，用心為學(xué)生的自主學(xué)習安排時(shí)間，搭建舞臺，帶給表現機會(huì )。如導入環(huán)節的“回憶打電話(huà)的情景”、“組內交流”分層訓練環(huán)節中的“學(xué)生表演”、“師生評議”等設計環(huán)節都為力求表現了學(xué)習過(guò)程中的'全員參與，把“面向全體”的要求落到了實(shí)處。
二、合作意識和潛力得到較好的培養。
“打電話(huà)”既是日常生活中典型的口語(yǔ)交際活動(dòng)，又是體現人際關(guān)系的極好事例，我緊密聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng )設情境，用心營(yíng)造共同學(xué)習、探索、研究提高的環(huán)境氛圍，充分利用對話(huà)形式、交互式等合作學(xué)習模式，讓學(xué)生在充分合作機會(huì )的個(gè)體與群體交往中學(xué)會(huì )尊重、學(xué)會(huì )溝通、學(xué)會(huì )互助，互通有無(wú)，取長(cháng)補短，共同提高。如“學(xué)生自由組對練習”、“生生表演”，都是培養學(xué)生合作意識和潛力的好做法。
三、注重了創(chuàng )新學(xué)習。
在創(chuàng )設情境，學(xué)會(huì )了最基本的打電話(huà)方法后，我又設計了打電話(huà)時(shí)可能出現的四種不同狀況，其目的是設置對話(huà)障礙，加大口語(yǔ)交際的難度，進(jìn)一步培養學(xué)生會(huì )多渠道解決問(wèn)題的潛力，訓練學(xué)生的創(chuàng )新思維和口語(yǔ)交際的靈活性。
《打電話(huà)》評課稿 5
《打電話(huà)》一課是一年級下冊第3次口語(yǔ)交際，這一次的口語(yǔ)交際要求是“給別人打電話(huà)時(shí)，要先說(shuō)自己是誰(shuí)。沒(méi)聽(tīng)清時(shí)，可以請對方重復�！北竟澱n的教學(xué)目的是通過(guò)教學(xué)活動(dòng)使學(xué)生了解打電話(huà)的`一般步驟，初步學(xué)會(huì )獨立打電話(huà)和接電話(huà)。
一年級的學(xué)生還不會(huì )打電話(huà)，在第一學(xué)期開(kāi)學(xué)時(shí)我就要求學(xué)生把家長(cháng)的電話(huà)號碼背會(huì )，但也許是數字太多了，也許是學(xué)生懶惰，到這一學(xué)期知道家長(cháng)電話(huà)號碼的.也只有屈指可數的幾個(gè)人，更別說(shuō)給家長(cháng)打電話(huà)了，經(jīng)常有學(xué)生生病了，我撥好電話(huà)號碼讓學(xué)生給家長(cháng)說(shuō)清是什么事情，學(xué)生拿著(zhù)話(huà)筒卻不知道應該怎么說(shuō)，今天這節課我就先通過(guò)讓學(xué)生聽(tīng)別人打電話(huà)，說(shuō)說(shuō)哪些地方做的不夠好，從交談的過(guò)程中使學(xué)生明白接打電話(huà)時(shí)應該怎么做，然后模仿了日常生活中經(jīng)常出現的場(chǎng)景讓學(xué)生練習打電話(huà)，如生病了向老師請假，忘記作業(yè)了向同學(xué)詢(xún)問(wèn)，讓學(xué)生在練習的過(guò)程中初步掌握接打電話(huà)的方法。
在練習的過(guò)程中既教給了學(xué)生新知識，又使學(xué)生的口頭表達能力得到了鍛煉。
《打電話(huà)》評課稿 6
課堂上讓學(xué)生上臺進(jìn)行表演創(chuàng )設口語(yǔ)交際情境，同實(shí)物一樣具有直觀(guān)性、形象性，同時(shí)還有其獨特的魅力。
教師可以有條件地選擇貼近學(xué)生生活，為他們所熟悉、所喜愛(ài)的游戲或以學(xué)生間語(yǔ)言交流為內容的表演、簡(jiǎn)單的對話(huà)等，也可以學(xué)生間的互助為主要內容進(jìn)行表演，或根據課文內容演繹出來(lái)的情景劇等，形式可以多樣，只要符合學(xué)生年齡特征，能激發(fā)學(xué)生說(shuō)的欲望就行。
如教學(xué)口語(yǔ)交際《打電話(huà)》時(shí)，我采取了課堂表演的``形式：首先出示電話(huà)實(shí)物，交代本節課的學(xué)習任務(wù)，并提出要求。
然后請一位打過(guò)電話(huà)的同學(xué)拿出自己的電話(huà)，老師開(kāi)始撥號，接通后與學(xué)生對話(huà)，師：“喂，你是某某嗎？”生：“對，我是某某，你是哪位，請問(wèn)找我有事嗎？
”師：“我是張老師，請你叫你媽媽明天早上到學(xué)校來(lái)一趟，我有事找她，好嗎？”
生：“好的，張老師再見(jiàn)�！�
師：“再見(jiàn)�！�
通完話(huà)后，學(xué)生對通話(huà)內容進(jìn)行評議，使他們明白打電話(huà)一要注意禮貌，二要注意語(yǔ)言應簡(jiǎn)潔、易懂。
這種以課堂聯(lián)系生活，從生活還原到課堂的互動(dòng)形式，不僅能使知識活學(xué)活用，也能使學(xué)生對課堂產(chǎn)生新鮮感和親切感。
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本次活動(dòng)主要是老師通過(guò)肢體動(dòng)作表演，幫助幼兒熟悉歌詞，學(xué)唱歌曲，并能在大家面前用輕快的聲音來(lái)演唱歌曲�；顒�(dòng)部分，我就通過(guò)出示玩具電話(huà)來(lái)激發(fā)孩子的興趣，接下來(lái)我邊放音樂(lè )，幼兒邊唱邊做相應的動(dòng)作，幫助幼兒熟悉旋律理解歌詞，也很好的為下一個(gè)表演的`環(huán)節做鋪墊。由于是以肢體動(dòng)作表演的方式來(lái)進(jìn)行，加上這首歌曲歌詞簡(jiǎn)單，旋律朗朗上口，孩子們很快的.就掌握了歌曲的內容，整個(gè)活動(dòng)一氣呵成，環(huán)節銜接順暢，活動(dòng)氣氛非�；钴S，達到老師預設的目標。雖然孩子接受的程度超出我的預想狀態(tài)。
但是在活動(dòng)過(guò)程中還是避免不了的出現的一些不足:
1、應該通過(guò)情景表演的方式利用手偶來(lái)幫助孩子們理解歌詞，孩子們應該會(huì )更加感興趣的。
2、在請個(gè)別孩子上來(lái)進(jìn)行演唱的時(shí)候，雖然請上來(lái)的孩子表現都不錯，但是這也是比較有局限性，不能夠讓每位幼兒都能參與到活動(dòng)中，因此課后覺(jué)得或許可以讓孩子自由結伴進(jìn)行邊表演邊演唱，這樣才不會(huì )造成上面的孩子在表演，下面的孩子無(wú)事可做。
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這一周我講的是《打電話(huà)》，這段相聲諷刺了一個(gè)在公共電話(huà)亭打電話(huà)，缺乏公共道德的年輕人。相聲寫(xiě)得非常幽默，小學(xué)五年級的學(xué)生對這種形式的文章比較感興趣。
在講課的時(shí)候，我首先給學(xué)生介紹了什么是相聲，使學(xué)生能對相聲這種寫(xiě)作方式有一個(gè)初步的了解，又給學(xué)生介紹了相聲的表現形式，給學(xué)生播放了這則相聲的'錄音。引導他們邊聽(tīng)邊思考相聲的特點(diǎn)。
在教學(xué)的過(guò)程中，我先讓學(xué)生分段分角色朗讀，體會(huì )人物的特點(diǎn)，人物語(yǔ)言的表達特點(diǎn)。引導他們總結文章在語(yǔ)言方面的特點(diǎn)。由于本篇文章是一段相聲，我又組織同學(xué)們分角色演繹這則相聲，學(xué)生表演的欲望很強烈，積極性很高。
在講這節課的過(guò)程中存在一些問(wèn)題，在開(kāi)始上課的時(shí)候，學(xué)生還沒(méi)有從下課的狀態(tài)中轉換過(guò)來(lái)，課堂紀律較亂，在這種情況下應該先維持課堂紀律，在保證班上學(xué)生都能聽(tīng)到講課的時(shí)候再開(kāi)始講，否則老師講得再好，沒(méi)有學(xué)生聽(tīng)，所講的內容也沒(méi)有意義。整堂課沒(méi)有達到理想的效果，不過(guò)整體來(lái)說(shuō)還算可以。
從這次講課中我發(fā)現講課的時(shí)候要注意維持課堂紀律，只有課堂紀律好了，學(xué)生集中注意聽(tīng)了，才能達到好的教學(xué)效果。
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一、學(xué)生的主體地位得到了充分的體現。我“以人為本”、“目中有生”始終把學(xué)生當作口語(yǔ)交際的主人，訓練的主體，積極為學(xué)生的`自主學(xué)習安排時(shí)間，搭建舞臺，提供表現機會(huì )。如導入環(huán)節的“回憶打電話(huà)的情景”、“組內交流”分層訓練環(huán)節中的“學(xué)生表演”、“師生評議”等設計環(huán)節都為力求表現了學(xué)習過(guò)程中的.全員參與，把“面向全體”的要求落到了實(shí)處。
二、合作意識和能力得到較好的培養�！按螂娫�(huà)”既是日常生活中典型的口語(yǔ)交際活動(dòng)，又是體現人際關(guān)系的極好事例，我緊密聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng )設情境，積極營(yíng)造共同學(xué)習、探索、研究提高的環(huán)境氛圍，充分利用對話(huà)形式、交互式等合作學(xué)習模式，讓學(xué)生在充分合作機會(huì )的個(gè)體與群體交往中學(xué)會(huì )尊重、學(xué)會(huì )溝通、學(xué)會(huì )互助，互通有無(wú)，取長(cháng)補短，共同提高。如“學(xué)生自由組對練習”、“生生表演”，都是培養學(xué)生合作意識和能力的好做法。
三、注重了創(chuàng )新學(xué)習，在創(chuàng )設情境，學(xué)會(huì )了最基本的打電話(huà)方法后，我又設計了打電話(huà)時(shí)可能出現的四種不同情況，其目的是設置對話(huà)障礙，加大口語(yǔ)交際的難度，進(jìn)一步培養學(xué)生會(huì )多渠道解決問(wèn)題的能力，訓練學(xué)生的創(chuàng )新思維和口語(yǔ)交際的靈活性。
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教完《我會(huì )打電話(huà)》一課，感覺(jué)學(xué)生的學(xué)習興趣十分濃厚，教學(xué)目標達成度還是比較高的。分析本節課的教學(xué)活動(dòng)能取得這樣的教學(xué)效果，源于兩個(gè)字“體驗”。應該說(shuō)這節課學(xué)生的體驗是貫穿可得始終的。本節課的體驗我注意到以下幾點(diǎn)。
1、體驗中，少束縛多空間。
在“模擬體驗”打電話(huà)中，我讓學(xué)生自由組合，練習互通電話(huà)，吧自主權給交給了學(xué)生，學(xué)生便無(wú)拘無(wú)束地活動(dòng)起來(lái)，他們會(huì )從不同方面，不同角度去練習，這樣老師得到的反饋信息也較多方便，較全面。而且這些信息是從學(xué)生實(shí)踐中來(lái)，幫助學(xué)生解決他們生成的問(wèn)題，他們特別感興趣。接受得較深刻。
2、體驗中，少說(shuō)教多感悟
讓學(xué)生學(xué)習打電話(huà)中的一些常識性只是，我不是條條框框地灌輸給學(xué)生的，而以“情境”“游戲”為載體，讓學(xué)生在時(shí)實(shí)踐中感悟出打電話(huà)的學(xué)問(wèn)。這樣的知識才能真正建構到學(xué)生的道德品質(zhì)中去。
3、體驗中，少呆板多童趣
根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)，可見(jiàn)的制作從畫(huà)面的.設計到形式的多變，以及教師對學(xué)生的評價(jià)語(yǔ)言的設計，方式的不同也都能激發(fā)學(xué)生的情感體驗。
《打電話(huà)》評課稿 11
一、學(xué)生的主體地位得到了充分的體現。
我“以人為本”、“目中有生”始終把學(xué)生當作口語(yǔ)交際的主人，訓練的主體，積極為學(xué)生的自主學(xué)習安排時(shí)間，搭建舞臺，提供表現機會(huì )。如導入環(huán)節的“回憶打電話(huà)的情景”、“組內交流”分層訓練環(huán)節中的“學(xué)生表演”、“師生評議”等設計環(huán)節都為力求表現了學(xué)習過(guò)程中的全員參與，把“面向全體”的要求落到了實(shí)處。
二、合作意識和能力得到較好的培養。
“打電話(huà)”既是日常生活中典型的口語(yǔ)交際活動(dòng)，又是體現人際關(guān)系的極好事例，我緊密聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng )設情境，積極營(yíng)造共同學(xué)習、探索、研究提高的`環(huán)境氛圍，充分利用對話(huà)形式、交互式等合作學(xué)習模式，讓學(xué)生在充分合作機會(huì )的個(gè)體與群體交往中學(xué)會(huì )尊重、學(xué)會(huì )溝通、學(xué)會(huì )互助，互通有無(wú)，取長(cháng)補短，共同提高。如“學(xué)生自由組對練習”、“生生表演”，都是培養學(xué)生合作意識和能力的好做法。
三、注重了創(chuàng )新學(xué)習。
在創(chuàng )設情境，學(xué)會(huì )了最基本的打電話(huà)方法后，我又設計了打電話(huà)時(shí)可能出現的四種不同情況，其目的是設置對話(huà)障礙，加大口語(yǔ)交際的難度，進(jìn)一步培養學(xué)生會(huì )多渠道解決問(wèn)題的能力，訓練學(xué)生的創(chuàng )新思維和口語(yǔ)交際的靈活性。
《打電話(huà)》評課稿 12
反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我認為課堂上教師要關(guān)注學(xué)生的思維，學(xué)生不但能掌握解題的方法，而且思維也能得到發(fā)展。
1、關(guān)注學(xué)生的思維。
學(xué)習是一種獨立的心智活動(dòng)，教師無(wú)法代替學(xué)生的學(xué)習。沒(méi)有學(xué)生的積極思考，再高明的老師也不會(huì )教出好的'成績(jì)。優(yōu)秀的教師是適時(shí)給予學(xué)生點(diǎn)撥性地提示，幫助學(xué)生把零散的知識連接起來(lái)，形成思維回路。同時(shí)適時(shí)地鼓勵、指導學(xué)生樹(shù)立信心，積極主動(dòng)投入思維之中。本課在引導學(xué)生感受算理與算法的.過(guò)程中，放手讓學(xué)生嘗試，讓學(xué)生主動(dòng)、積極地參與新知識的形成過(guò)程中，并適時(shí)調動(dòng)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的方法和發(fā)現。既明于心又表于口。
2、學(xué)生充分討論中，促進(jìn)思維發(fā)展。
數學(xué)是思維的體操。數學(xué)課堂教學(xué)的基本任務(wù)之一就是要發(fā)展學(xué)生的思維。教師在組織課堂教學(xué)時(shí)，根據不同年齡段的學(xué)生的思維特點(diǎn)，提供一些有利于思維發(fā)展的問(wèn)題情境，如獨立思考后小組交流自己的做法，讓學(xué)生借助已有的知識經(jīng)驗自主探究、合作交流、互相學(xué)習借鑒，從而發(fā)展其思維的敏捷性、寬廣性、靈活性、深刻性、創(chuàng )新性。
《打電話(huà)》評課稿 13
1、巧設情境，激發(fā)交際興趣
本課教學(xué)設計精心設計了多種多樣的交際情境，不時(shí)地將學(xué)生引領(lǐng)進(jìn)特定的情境中，激起學(xué)生的心理體驗，激發(fā)學(xué)生的表達欲望。
小學(xué)生的表演欲都很強，角色的表演能激發(fā)學(xué)生參與交際的熱情，為了演好角色，學(xué)生都努力地使自己的口語(yǔ)表達更清楚、更完整、更符合角色的特點(diǎn)，學(xué)生的交際能力在表演中得到了鍛練，得到了發(fā)展。
2、多邊互動(dòng)，培養交際能力
口語(yǔ)交際的核心是“交際”二字，注重的是人與人的交流與溝通。它是一個(gè)聽(tīng)與說(shuō)雙方雙向互動(dòng)的過(guò)程，不是聽(tīng)與說(shuō)的'簡(jiǎn)單相加，只有交際的雙方處于互動(dòng)的狀態(tài)，才是真正意義上的口語(yǔ)交際。所以，課堂上安排大量時(shí)間，注重采取多種形式，特別是全班學(xué)生都能參與的形式，讓學(xué)生在動(dòng)態(tài)的口語(yǔ)交際實(shí)踐中增強交際能力。
這節課就給了學(xué)生充足的語(yǔ)言實(shí)踐的時(shí)間與空間，保證學(xué)生有充分地“說(shuō)”的時(shí)間和自由地“說(shuō)”的空間。整節課上，教師就是這樣創(chuàng )設了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、群體互動(dòng)等多種形式，讓學(xué)生在各種情境中，快快樂(lè )樂(lè )互動(dòng)交際，輕輕松松實(shí)踐語(yǔ)言，培養了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。
《打電話(huà)》評課稿 14
本次活動(dòng)主要是老師通過(guò)肢體動(dòng)作表演，幫助幼兒熟悉歌詞，學(xué)唱歌曲，并能在大家面前用輕快的聲音來(lái)演唱歌曲�；顒�(dòng)部分，我就通過(guò)出示玩具電話(huà)來(lái)激發(fā)孩子的興趣，接下來(lái)我邊放音樂(lè )，幼兒邊唱邊做相應的動(dòng)作，幫助幼兒熟悉旋律理解歌詞，也很好的為下一個(gè)表演的環(huán)節做鋪墊。
由于是以肢體動(dòng)作表演的'方式來(lái)進(jìn)行，加上這首歌曲歌詞簡(jiǎn)單，旋律朗朗上口，孩子們很快的就掌握了歌曲的內容，整個(gè)活動(dòng)一氣呵成，環(huán)節銜接順暢，活動(dòng)氣氛非�；钴S，達到老師預設的目標。雖然孩子接受的程度超出我的預想狀態(tài)，但是在活動(dòng)過(guò)程中還是避免不了的出現的一些不足：
1、應該通過(guò)情景表演的方式利用手偶來(lái)幫助孩子們理解歌詞，孩子們應該會(huì )更加感興趣的。
2、在請個(gè)別孩子上來(lái)進(jìn)行演唱的時(shí)候，雖然請上來(lái)的孩子表現都不錯，但是這也是比較有局限性，不能夠讓每位幼兒都能參與到活動(dòng)中，因此課后覺(jué)得或許可以讓孩子自由結伴進(jìn)行邊表演邊演唱，這樣才不會(huì )造成上面的孩子在表演，下面的孩子無(wú)事可做。
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