二年級《假如》第二課時(shí)語(yǔ)文評課稿

　　作為一名教學(xué)工作者，時(shí)常要開(kāi)展評課稿準備工作，評課有利于信息的及時(shí)反饋、評價(jià)與調控，調動(dòng)教師教育教學(xué)的積極性和主動(dòng)性。我們該怎么去寫(xiě)評課稿呢？下面是小編為大家收集的二年級《假如》第二課時(shí)語(yǔ)文評課稿，歡迎閱讀與收藏。

　　《假如》是一首美麗的詩(shī)，借“馬良的神筆”，表達了作者對小樹(shù)、小鳥(niǎo)，殘疾人發(fā)自?xún)刃牡年P(guān)愛(ài)。劉老師執教的是第二課時(shí)的內容。

　　本課值得學(xué)習的地方有以下幾點(diǎn)：

　　第一，流程設計較清晰。

　　一開(kāi)課就進(jìn)行字詞的復習診斷，指導學(xué)生讀正確讀流暢并對重點(diǎn)字詞的字形加以復習鞏固。接著(zhù)讓學(xué)生通讀整首兒歌。然后出示學(xué)習全文的自學(xué)要求；然后分節學(xué)習。最后拓展延伸對孩子進(jìn)行思維訓練。

　　第二，夯實(shí)字詞教學(xué)。

　　字詞教學(xué)是低年級教學(xué)重點(diǎn)。識字教學(xué)時(shí)劉老師采用多種方法，如區分“在、再”，對多音字“還”的教學(xué)，看得出老師平常對字詞教學(xué)是非常注重的。這樣強化記憶，學(xué)生大部分可以當堂掌握，效果較好。

　　任何一節課都不盡完美。對這節課存在的問(wèn)題，我也談點(diǎn)淺薄的看法：

　　第一、課堂上老師應注意規范學(xué)生的用詞。

　　第二、應將要求具體化，簡(jiǎn)單化。

　　第三、課堂上應給學(xué)生足夠的讀書(shū)的時(shí)間。

　　語(yǔ)文課語(yǔ)文味應該濃一些。課堂上老師應該多準備些時(shí)間讓學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀，把小詩(shī)讀得入情入境，津津有味。（就本節課的容量，甚至可以讓學(xué)生當堂背下來(lái)。）達到“正確，流利，有感情地朗讀課文”這一教學(xué)目標。這是一首充斥童趣、情趣、理趣的詩(shī)歌。全詩(shī)用并列構造的情勢，借馬良的神筆表達了我對小樹(shù)、小鳥(niǎo)、殘疾人的發(fā)自?xún)刃牡年P(guān)愛(ài)。這些關(guān)愛(ài)顯示了一顆純摯無(wú)暇的心。捧起這篇課文，濃郁的人文氣息撲面而來(lái)，這是一首詩(shī)，更是一首愛(ài)的贊歌。兒童充滿(mǎn)了想象力、發(fā)明力，他們盼望認識社會(huì )、改造自然。在兒童的心靈里，有著(zhù)赤子般的真情，有著(zhù)火山噴發(fā)般的力量。雖然他們往往只能“假如”，但是這些“假如”都是他們對生活、對大自然的奇特認識。

　　第四、拓展延伸：假如我有一支馬良的神筆……應該讓更多的學(xué)生去說(shuō)說(shuō)自己的見(jiàn)解，這樣有助于培養學(xué)生思維及口語(yǔ)表達能力。也讓孩子們對美好事物有憧憬和追求。

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