- 小學(xué)語(yǔ)文蟋蟀的住宅評課稿 推薦度：
- 相關(guān)推薦
小學(xué)語(yǔ)文蟋蟀的住宅評課稿范文（精選11篇）
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，通常需要準備好一份評課稿，所謂評課，顧名思義，即評價(jià)課堂教學(xué)，是在聽(tīng)課活動(dòng)結束之后的教學(xué)延伸。那么大家知道正規的評課稿是怎么寫(xiě)的嗎？以下是小編精心整理的小學(xué)語(yǔ)文蟋蟀的住宅評課稿范文，歡迎大家分享。
小學(xué)語(yǔ)文蟋蟀的住宅評課稿 1
今天，仔細觀(guān)看聆聽(tīng)了乳山市第一實(shí)驗小學(xué)的焉老師執教的《蟋蟀的住宅》優(yōu)課，收獲頗多，感悟深刻。下面淺談一下我觀(guān)課后的幾點(diǎn)感悟。
本節課比較成功的方面是：
第一、課堂教學(xué)環(huán)節遞進(jìn)，思路清晰。
焉xx老師精心設計了本堂課的教學(xué)流程，從質(zhì)疑題目——導入新課，理解詞語(yǔ)——整體感知、創(chuàng )設情境——深入研讀，包括三項層遞式情境任務(wù)：活動(dòng)一“選一選”、活動(dòng)二“標一標”、活動(dòng)三“夸一夸”，任務(wù)驅動(dòng)——延伸閱讀，各環(huán)節之間過(guò)渡自然，連接緊湊，體現出了認知事物由易到難的規律。
第二、重難點(diǎn)突出，教學(xué)形式靈活。
本節課焉老師緊緊圍繞蟋蟀慎重的選擇地址、住宅的特點(diǎn)這兩方面展開(kāi)進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)中采用朗讀、默讀等形式培養學(xué)生的讀書(shū)能力，采用師生共析、同桌互說(shuō)、小組討論等形式進(jìn)行內容學(xué)習，既理解了課文的內容，又培養了學(xué)生的能力。
第三、連環(huán)層遞的情境創(chuàng )設，激發(fā)了學(xué)生積極的態(tài)度。
焉老師通過(guò)創(chuàng )設三個(gè)連續的情境：活動(dòng)一“選一選”、活動(dòng)二“標一標”、活動(dòng)三“夸一夸”，在“選一選”環(huán)節中，學(xué)生仔細研讀5、6段文字，根據作者準確的表達，在四幅蟋蟀住宅平面圖中選擇正確的一幅，既理解了蟋蟀選址特點(diǎn)，又真切地感受到了作者準確的表達。在“標一標”環(huán)節中，焉老師板貼大家選中的平面圖，請學(xué)生再次研讀5、6段，找找蟋蟀住宅的結構和特點(diǎn)，學(xué)生熱情高漲，既理解了蟋蟀住宅特點(diǎn)，又感受到作者生動(dòng)的表達特點(diǎn)。在“夸一夸”環(huán)節中，學(xué)生更是對蟋蟀住宅特點(diǎn)背后藏著(zhù)的優(yōu)點(diǎn)有了深刻的認識。情境活動(dòng)創(chuàng )設調動(dòng)了學(xué)生閱讀的興趣，豐富了學(xué)生的情感體驗，幫助學(xué)生理解了文本。
總之，這堂課教師既是引領(lǐng)者，又是參與者。學(xué)生是本堂課學(xué)習的主體，課堂收獲很大！從課堂效果來(lái)看，這是一堂師生互動(dòng)較好，以生為本，生本高效，同時(shí)又突出語(yǔ)文主題學(xué)習的'一堂課。
《課標》指出：語(yǔ)文課程必須根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)。教學(xué)內容的確定，教學(xué)方法的選擇，評價(jià)方式的設計，都應有助于這種學(xué)習方式的形成。雖然這節課還有許多不足，遺憾之處在所難免，如部分環(huán)節處理還不夠靈活。結合本節課出現的問(wèn)題，在今后的備課過(guò)程中，教師還應該再仔細研讀教材教案，不僅要備教材，更得備學(xué)生，真正把備課深入下去。
課堂教學(xué)中，教師要提高自己的課堂駕馭能力，盡自己最大努力爭取讓學(xué)生在課堂上既能動(dòng)起來(lái)朗讀，又能靜下來(lái)思考、傾聽(tīng)、感悟。這樣動(dòng)靜結合的課堂才是能夠促進(jìn)孩子扎實(shí)地學(xué)到知識的課堂。我相信，只要努力，就一定會(huì )有收獲。
小學(xué)語(yǔ)文蟋蟀的住宅評課稿 2
今天有幸聽(tīng)了柴老師的《蟋蟀的住宅》一課，柴老師大氣與親切的上課特點(diǎn)，這堂課清晰的流程，對每位學(xué)生回答的仔細聆聽(tīng)與到位的點(diǎn)評，都給我留下深刻的印象。下面就針對這節課，發(fā)表一點(diǎn)個(gè)人所見(jiàn)，僅供參考，如果有說(shuō)錯的地方，請各位老師予以指正。
1、就課堂的容量以及四年級學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)來(lái)說(shuō)，感覺(jué)本課時(shí)內容較多，是否可以刪減一部分，做到精讀。
2、本學(xué)期的閱讀教學(xué)，教學(xué)建議中指出，應注重五方面的引導：練習朗讀和默讀：理解內容，體會(huì )情感；領(lǐng)悟表達的方法：積累語(yǔ)；向課外擴展延伸。就本堂課的閱讀教學(xué)說(shuō)說(shuō)自己的.想法，印象中本堂課只讓學(xué)生自由讀課文一遍、默讀課文一遍。
3、感覺(jué)整堂課形和神都有些散，在教學(xué)蟋蟀住宅的選址、和住宅特點(diǎn)時(shí)是否可以抓住一句關(guān)鍵句來(lái)突破和銜接“他不利用現成的洞穴。它舒服的住宅是自己一點(diǎn)一點(diǎn)挖掘的，從大廳一直到臥室”，“他不利用現成的洞穴”突破難點(diǎn)：“隨遇而安”，銜接下文住宅的特點(diǎn)。
4、另外，這篇課文的作者法布爾是昆蟲(chóng)學(xué)家，他的文章字里行間充滿(mǎn)了對蟋蟀的喜愛(ài)，例如第一自然段的“唱歌”一詞，第二自然段的“它舒服的住宅是自己一點(diǎn)一點(diǎn)挖掘的，從大廳一直到臥室”“住宅”、“大廳”、“臥室”都有體現。教師是否可以在課堂中滲透。
5、感覺(jué)教師的板書(shū)有些雜亂，是否可以再做有序的整理，再精煉一些。
小學(xué)語(yǔ)文蟋蟀的住宅評課稿 3
在這美好的春光中，我們又迎來(lái)了美好的星期三，一起研究，一起學(xué)習！俗話(huà)說(shuō)，課品如人品，優(yōu)雅大方的張老師給我們帶來(lái)了一堂高品味的語(yǔ)文課，課堂上洋溢著(zhù)濃濃的語(yǔ)文味、有品詞析句、潛心會(huì )文的過(guò)程、有聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓練，有巧妙的點(diǎn)撥，由衷的贊美，熱情的鼓勵。
1、張老師抓住了題眼“住宅”，在讀寫(xiě)遷移中品“巢穴”“住宅”之間的不同含義及文字背后的不同情感。循著(zhù)作者的思路，帶著(zhù)學(xué)生梳理課文，此環(huán)節設計得十分巧妙。
2、在小組合作學(xué)習中，讓學(xué)生好好地去欣賞住宅，對住宅做進(jìn)一步的了解和新的發(fā)現，在不斷的與文本對話(huà)的過(guò)程中自然而然地感受到這是偉大的工程，情感的升華水到渠成。
3、根據學(xué)生普遍對住宅特點(diǎn)感興趣的`情況，教師“以學(xué)定教、順學(xué)而導”，重點(diǎn)研讀住宅特點(diǎn)，采用多種方法，引導學(xué)生主動(dòng)參與語(yǔ)文學(xué)習的過(guò)程。讀是閱讀教學(xué)最基本的方法，這節課教師非常重視讀。
最后要感謝張老師為我們奉獻了這堂精彩的示范課，讓我們如品名茶，如沐春風(fēng)，倍覺(jué)神清氣爽；
小學(xué)語(yǔ)文蟋蟀的住宅評課稿 4
今天聆聽(tīng)了我校資深教師付老師的《蟋蟀的住宅》這節公開(kāi)課，讓我收獲良多，于是便將這節課進(jìn)行了詳細地記錄，并對其進(jìn)行淺顯點(diǎn)評。
關(guān)于《蟋蟀的住宅》文本解讀。
《蟋蟀的住宅》是一篇精讀讀課文，精讀課文從文本內容和文本的年段來(lái)看，要注意兩點(diǎn)：一是編者意圖的分類(lèi)是精讀；二是學(xué)段語(yǔ)言文字訓練目標的定位，體會(huì )文章準確生動(dòng)的表達，感受作者連續細致的觀(guān)察。
值得學(xué)習之處：
�。ㄒ唬┱n題解讀的側重。
《蟋蟀的住宅》這個(gè)題目有什么特點(diǎn)？宅字的意思是指住所和較大的房子的。上面就是一所房子，地下站著(zhù)一個(gè)人�！白≌币话闶侵溉说淖》�，可是蟋蟀是動(dòng)物，為什么作者要用“住宅”這個(gè)詞呢？這篇課文題目的特點(diǎn)就在于作者把蟋蟀當作人來(lái)寫(xiě)，也表達了作者對于蟋蟀的贊美之情。同時(shí)也可以激起讀者的閱讀興趣。
�。ǘ┳プ≌n文的關(guān)鍵詞。
“半掩”“最多”
為了讓學(xué)生了解作者觀(guān)察的細致入微，引導學(xué)生從“半掩”“最多”等詞進(jìn)行體會(huì )。
“隨遇而安”“慎重”
聯(lián)系全文想一想哪些地方體現出了”蟀和它們不同，不肯隨遇而安”？蟋蟀精心選擇住址，把巢穴選在向陽(yáng)的地方，門(mén)口有草叢掩蓋；巢穴是它一一點(diǎn)兒一一點(diǎn)兒挖掘的，沒(méi)有半點(diǎn)兒馬虎。等巢穴挖好了，它還會(huì )隨著(zhù)天氣和身體變化不斷地改進(jìn)巢穴�？梢�(jiàn)，蟋蟀對自己的巢穴要求多么高，不像其他昆蟲(chóng)那樣隨便找個(gè)巢穴就住下來(lái)。
“偉大的工程”
為什么作者說(shuō)這座住宅是偉大的工程？付老師抓住這一關(guān)鍵詞，引導學(xué)生理解蟋蟀把巢穴建在向陽(yáng)的地方，最多有九寸深，且排水優(yōu)良，可見(jiàn)蟋蟀是很有智慧的。它的巢穴雖小，但是靠它那柔弱的身體建成的，用來(lái)施工的工具僅僅是細弱的前足、鉗子和后腿，這與要完成的扒土、搬土塊、推土、鋪土、整修等工程相比，是多么大的反差！所以對蟋蟀來(lái)說(shuō)，這不能不說(shuō)是一一個(gè)偉大的工程。
法布爾差不多30年持之以恒對蟋蟀連續細致地觀(guān)察，把如此可愛(ài)的小生靈通過(guò)文字的形式把它送到我們眼前，這樣一種對科學(xué)持之以恒地追求的精神，更是一種偉大的工程。
�。ㄈ┳プ≌Z(yǔ)文要素來(lái)教學(xué)。
單元導讀提示語(yǔ)中，比如我們在提到“感受作者連續細致觀(guān)察”“進(jìn)行連續觀(guān)察，學(xué)寫(xiě)觀(guān)察日記”時(shí)，除了課文內容的連續觀(guān)察的介紹，付老師還講法布爾是如何觀(guān)察蟲(chóng)子的，借助資料和從《法布爾傳》中摘取一些文字，讓學(xué)生感到法布爾的鉆研科學(xué)精神，為之而震撼。
個(gè)人的.建議：
�。ㄒ唬⿵恼n內到課外的遷移。
《蟋蟀的住宅》是四年級上冊第三單元的課文，選自法布爾的《昆蟲(chóng)記》。教學(xué)這篇課文，需要落實(shí)本單元的教學(xué)重點(diǎn)“感受作者連續細致地觀(guān)察，體會(huì )文章準確生動(dòng)地表達”，同時(shí)也要對《昆蟲(chóng)記》進(jìn)行導讀。雖然統編教材把《昆蟲(chóng)記》的閱讀放在了八年級推薦閱讀書(shū)目，但是其有趣的內容和生動(dòng)的描寫(xiě)都適合小學(xué)高段學(xué)生閱讀。況且初中學(xué)生學(xué)習任務(wù)重，提前閱讀相關(guān)名著(zhù)對初中的學(xué)習非常有好處。我們除了完成單元教學(xué)目標外，可以加上名著(zhù)導讀，這樣就打通了課內外的界限，巧妙地從課內閱讀引導到課外閱讀，讓一部分愛(ài)讀書(shū)的學(xué)生充分地學(xué)習和發(fā)展。
小學(xué)語(yǔ)文蟋蟀的住宅評課稿 5
潘教師抓住了題眼“住宅”，在讀寫(xiě)遷移中理解“巢穴”“住宅”之間的不同含義，引導關(guān)注蟋蟀住宅的特點(diǎn)。循著(zhù)作者的思路，帶著(zhù)學(xué)生梳理出文脈，此環(huán)節設計得十分巧妙。
在精讀段落學(xué)習中，讓學(xué)生好好地去欣賞住宅，對蟋蟀的住宅做進(jìn)一步的了解和新的發(fā)現，在不斷的與文本對話(huà)的過(guò)程中自然而然地發(fā)現住宅的特點(diǎn)，感受到這是偉大的工程，學(xué)生情感的升華水到渠成。根據學(xué)生普遍對住宅特點(diǎn)感興趣的情況，教師“以學(xué)定教、順學(xué)而導”，重點(diǎn)研讀住宅特點(diǎn)，采用多種方法，引導學(xué)生主動(dòng)參與語(yǔ)文學(xué)習的過(guò)程。讀是閱讀教學(xué)最基本的.方法，這節課教師非常重視讀。并在此基礎上，潘老師還引導學(xué)生發(fā)揮想象，如果你邀請其他的昆蟲(chóng)朋友來(lái)你的住宅做客，你會(huì )怎樣來(lái)介紹你的住宅呢？訓練了孩子的表達能力。
在學(xué)完住宅樣子之后潘老師還順勢引導學(xué)生將上下文聯(lián)系起來(lái)學(xué)，發(fā)現段落之間的聯(lián)系，感悟小蟋蟀舒適的住宅和他的不肯隨遇而安、慎重選址密不可分。
小學(xué)語(yǔ)文蟋蟀的住宅評課稿 6
今天上午，隨校長(cháng)、教導主任一道聽(tīng)了本學(xué)期新進(jìn)我校教師的課，這是一堂精彩的語(yǔ)文課，讓聽(tīng)者如沐春風(fēng)，拍案叫絕，故記之。
首先，這是一堂辨識度很高的語(yǔ)文課，散發(fā)著(zhù)濃濃的語(yǔ)文味。從理解課題開(kāi)始，刪繁就簡(jiǎn)進(jìn)入正題。出示蟋蟀圖片，認識蟋蟀又叫蛐蛐，學(xué)生的興致馬上來(lái)了。未成曲調先有情，激發(fā)起學(xué)生的興趣。抓住第一自然段句子中的關(guān)聯(lián)詞進(jìn)行教學(xué)，“不光……還……”，還可以換成哪些其他的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)？學(xué)生找出“不僅……還……”“不但……而且……”“既……又……”從課文內容上看，主要側重于前面還是后面？這樣的教學(xué)顯得扎實(shí)有效。平時(shí)，關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)教學(xué)往往不夠重視，采用替換教學(xué)，對相近的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)進(jìn)行了鞏固與運用，成功串起“珍珠”。認識著(zhù)名作家法布爾以及他的《昆蟲(chóng)記》，讓學(xué)生做一個(gè)粗淺的了解。接下來(lái)是初讀課文，一般來(lái)說(shuō)，初讀課文需要了解課文的大致內容。根據學(xué)生的實(shí)際情況，設計了比較具體的提示：第1自然段，蟋蟀出名的原因；第2-6自然段，（）；第7-9自然段，（）。這種方式，可圈可點(diǎn)，便于學(xué)生操作，讓學(xué)生帶著(zhù)任務(wù)去讀，讀書(shū)的目的明確，這是對學(xué)生整體把握能力的訓練。檢查字詞教學(xué)，重點(diǎn)講了蔽、懼、搜、毫四個(gè)字，選擇這幾個(gè)字，是頗一番思量，因為都是平時(shí)學(xué)生易錯字。接下來(lái)，教學(xué)蟋蟀住宅的特點(diǎn)，抓住句子進(jìn)行教學(xué)，如：蟋蟀在平臺上彈琴，其實(shí)是蟋蟀在鳴叫，把它說(shuō)成是彈琴，有什么好處呢？學(xué)生說(shuō)是運用了擬人的手法，生動(dòng)形象。在此基礎上，讓學(xué)生看著(zhù)蟋蟀活動(dòng)的圖片，一共三幅圖，分別是享受美食，做游戲，欣賞風(fēng)景，運用擬人句來(lái)說(shuō)。這個(gè)環(huán)節的教學(xué)，是學(xué)習課文表達方式——擬人的手法，以課文為例，進(jìn)行學(xué)習遷移運用，舉一反三。而且，從內容上都是講蟋蟀的活動(dòng)，與課文內容有機結合，并不突兀。最精彩的要算讓學(xué)生變換人稱(chēng)方式來(lái)進(jìn)行介紹�！按蠹液�，我是一只小蟋蟀，我來(lái)向大家介紹一下我的家……”這個(gè)環(huán)節的教學(xué)，體現了老師的教學(xué)理念：創(chuàng )設語(yǔ)言表達的情境，把課文語(yǔ)言?xún)然癁樽约旱恼Z(yǔ)言。匠心獨運，令人贊嘆。
其次，老師具有很強的指導藝術(shù)。蟋蟀的隧道長(cháng)九寸時(shí)，九寸是什么概念，學(xué)生還真的不知道。因此，老師講解，告訴學(xué)生一寸3厘米左右，9寸就是30厘米左右，用手比劃長(cháng)度，讓學(xué)生很直觀(guān)形象感受到其空間的大小。在教學(xué)“半掩”這個(gè)詞時(shí)，讓學(xué)生上臺演示關(guān)教室的門(mén)，什么叫做“半掩”，趣味盎然。老師把蟋蟀住宅特點(diǎn)的學(xué)習與感受蟋蟀聰明能干結合起來(lái)，比如，隧道為什么要傾斜的？為什么要朝著(zhù)陽(yáng)光？整個(gè)過(guò)程，指導細致，有條不紊。在老師的指導下，學(xué)生的成長(cháng)進(jìn)步是明顯的，就是老師之功。在老師的心中，環(huán)節的設計目標指向非常明確，為什么要有這個(gè)設計？做到有的放矢。這樣的教學(xué)時(shí)樸實(shí)的，也是扎實(shí)的。不花哨，但是很實(shí)用。老師教學(xué)處理，做到詳略得當。重點(diǎn)教學(xué)第5段，舍得花時(shí)間，濃墨重彩，精雕細琢。而第6段教學(xué)，就一筆帶過(guò)。一篇文章，要選擇最有價(jià)值的教學(xué)內容來(lái)教，千萬(wàn)不要面面俱到，要學(xué)會(huì )取舍。
第三，老師教學(xué)過(guò)程如行云流水，感覺(jué)舒服。朗讀指導令人耳目一新�？茖W(xué)小品文比較枯燥乏味。老師通過(guò)指導朗讀，在理解句子的`意思，感受蟋蟀聰明能干以后，讓學(xué)生讀出這種感覺(jué)。讀中理解與感悟，讀中積累，比如讀出排水優(yōu)良的感覺(jué)；讀出隱蔽安全的感覺(jué)。帶著(zhù)感覺(jué)去讀，讀出的味道就不同了。
當然，教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。如果說(shuō)，這堂好課，有什么缺憾的話(huà)，那就是改變人稱(chēng)，讓學(xué)生介紹蟋蟀的家這一個(gè)環(huán)節。兩個(gè)學(xué)生都上臺講，欠缺的是，雖然特點(diǎn)講了一些，但是有好一些沒(méi)有講到，課文中的詞語(yǔ)運用的也比較少。如果，老師在教學(xué)時(shí)候，能夠有機板書(shū)重要的詞語(yǔ)，讓學(xué)生有所憑借，效果可能會(huì )更好一些。讓學(xué)生借助語(yǔ)言的“橋梁”，講起來(lái)就會(huì )順暢些，而且目標指向也更加明確：一是要講出住宅的特點(diǎn)，二是要運用課文中的一些詞語(yǔ)。在語(yǔ)言表達的時(shí)候，要注意避免空泛，胡亂講一通這一弊端。
小學(xué)語(yǔ)文蟋蟀的住宅評課稿 7
在本學(xué)期聽(tīng)評課的第二周，我聽(tīng)了畢老師執教的《蟋蟀的住宅》，下面簡(jiǎn)單談?wù)勎业南敕ā?/p>
畢老師引導學(xué)生進(jìn)行自學(xué)探究，小組合作討論交流，教學(xué)效果明顯。教學(xué)并不是一個(gè)單純的傳授與給予的過(guò)程，對教師來(lái)說(shuō)更重要的是引導學(xué)生去獲取知識，并在獲取知識的過(guò)程中學(xué)習探究的方法和培養自我探究的能力。
一、首先是注重學(xué)生理解詞語(yǔ)能力的培養。
畢老師在學(xué)習課文時(shí)，對于理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“隨遇而安”一詞時(shí)，采用了聯(lián)系上下文的讀書(shū)方法找出重點(diǎn)句子詞，引導學(xué)生層層深入地理解內容，效果俱佳。
二、其次是注重學(xué)生良好學(xué)習習慣的培養。
在自學(xué)探究階段，學(xué)生默讀課文時(shí)，畢老師注意提醒學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)�！北阌趯W(xué)生良好讀書(shū)習慣的養成。
三、再是側板書(shū)設計巧妙、重點(diǎn)突出。
畢老師的板書(shū)也是經(jīng)過(guò)一番心思設計的，主板書(shū)板塊雖然有些全面聚到，但是她的側板書(shū)“偉大的工程”卻是突出了學(xué)習本文的重點(diǎn)，這與蟋蟀柔弱的.建造工具“前爪”形成了鮮明的對比，更凸顯了蟋蟀建造工程的偉大，更易于學(xué)生理解文本。
四、最亮點(diǎn)的還是聊天對話(huà)賦予新意。
在教學(xué)中，畢老師設計的假如我是一只昆蟲(chóng)，我與蟋蟀的聊天對話(huà)，讓學(xué)生和聽(tīng)課的老師都感到非常有趣。這有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，是教學(xué)的一大亮點(diǎn)，這種趣味性教學(xué)值得我學(xué)習借鑒。
畢老師的這堂課運用各種教學(xué)手段，使學(xué)生學(xué)的習興趣更為濃厚，實(shí)現了師生、生生之間的有效互動(dòng)，充分發(fā)揮了信息化教學(xué)的優(yōu)勢。
小學(xué)語(yǔ)文蟋蟀的住宅評課稿 8
今天聽(tīng)了張老師講授的《蟋蟀的住宅》一課，感受頗深。張老師以其扎實(shí)的教學(xué)功底、巧妙的教學(xué)設計和生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言，為我們呈現了一堂精彩的小學(xué)語(yǔ)文課。
一、教學(xué)目標明確
張老師在教學(xué)過(guò)程中，緊扣教學(xué)大綱，明確了本節課的教學(xué)目標。通過(guò)對課文的學(xué)習，讓學(xué)生了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)和修建過(guò)程，體會(huì )蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。同時(shí)，培養學(xué)生的觀(guān)察能力和語(yǔ)言表達能力。
二、教學(xué)方法多樣
1. 問(wèn)題引導法
張老師通過(guò)提出一系列問(wèn)題，引導學(xué)生深入思考。例如，“蟋蟀的住宅有哪些特點(diǎn)？”“蟋蟀是怎樣修建住宅的？”等問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，提高了課堂參與度。
2. 朗讀感悟法
在教學(xué)過(guò)程中，張老師注重朗讀指導，讓學(xué)生通過(guò)反復朗讀，體會(huì )課文的語(yǔ)言美和意境美。同時(shí)，通過(guò)朗讀感悟蟋蟀的勤勞和堅韌不拔的.精神。
3. 小組合作法
張老師組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習，讓學(xué)生在合作中交流、討論，共同解決問(wèn)題。這種教學(xué)方法培養了學(xué)生的合作意識和團隊精神。
三、教學(xué)過(guò)程流暢
1. 導入新穎
張老師以一段蟋蟀的叫聲導入新課，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。接著(zhù)，通過(guò)展示蟋蟀的圖片和介紹蟋蟀的生活習性，讓學(xué)生對蟋蟀有了初步的了解。
2. 課文講解細致
在講解課文時(shí)，張老師抓住重點(diǎn)詞句，引導學(xué)生理解蟋蟀住宅的特點(diǎn)和修建過(guò)程。同時(shí)，通過(guò)分析蟋蟀的行為，讓學(xué)生體會(huì )蟋蟀的精神品質(zhì)。
3. 拓展延伸恰當
在教學(xué)結束時(shí)，張老師進(jìn)行了拓展延伸，讓學(xué)生觀(guān)察身邊的小動(dòng)物，了解它們的生活習性和特點(diǎn)。這種拓展延伸不僅豐富了學(xué)生的知識，還培養了學(xué)生的觀(guān)察能力和寫(xiě)作能力。
四、教學(xué)效果顯著(zhù)
通過(guò)本節課的學(xué)習，學(xué)生不僅了解了蟋蟀住宅的特點(diǎn)和修建過(guò)程，體會(huì )了蟋蟀的精神品質(zhì)，還提高了觀(guān)察能力和語(yǔ)言表達能力。同時(shí)，張老師在教學(xué)過(guò)程中注重培養學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習習慣，為學(xué)生的終身學(xué)習奠定了基礎。
總之，張老師的這堂《蟋蟀的住宅》課是一堂非常成功的語(yǔ)文課。在今后的教學(xué)中，我們可以借鑒張老師的教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高自己的教學(xué)水平。
小學(xué)語(yǔ)文蟋蟀的住宅評課稿 9
近期，有幸聆聽(tīng)了鄭老師講授的小學(xué)語(yǔ)文《蟋蟀的住宅》一課，感觸頗多。這堂課充分展現了鄭老師扎實(shí)的教學(xué)功底和獨特的教學(xué)魅力。
一、巧妙導入，激發(fā)興趣
鄭老師以一段生動(dòng)的蟋蟀叫聲音頻作為導入，瞬間吸引了學(xué)生的注意力，讓學(xué)生仿佛置身于大自然中，與蟋蟀來(lái)了一場(chǎng)奇妙的邂逅。接著(zhù)，通過(guò)展示蟋蟀的圖片和簡(jiǎn)單介紹蟋蟀的生活習性，成功激發(fā)了學(xué)生對蟋蟀及其住宅的好奇心和探索欲。
二、目標明確，重點(diǎn)突出
在教學(xué)過(guò)程中，鄭老師緊扣教學(xué)目標，將重點(diǎn)放在引導學(xué)生理解蟋蟀住宅的特點(diǎn)和蟋蟀修建住宅的過(guò)程上。通過(guò)讓學(xué)生默讀課文、圈畫(huà)關(guān)鍵詞句、小組討論等方式，學(xué)生們積極主動(dòng)地參與到學(xué)習中，深刻體會(huì )到了蟋蟀住宅的偉大和蟋蟀的勤勞、智慧。
三、注重朗讀，體會(huì )情感
朗讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節。鄭老師十分注重朗讀指導，采用多種朗讀方式，如個(gè)別讀、齊讀、分角色讀等，讓學(xué)生在朗讀中感受課文的語(yǔ)言美和情感美。特別是在描寫(xiě)蟋蟀修建住宅的段落中，鄭老師引導學(xué)生通過(guò)朗讀體會(huì )蟋蟀吃苦耐勞、堅持不懈的.精神，使學(xué)生在情感上與文本產(chǎn)生共鳴。
四、拓展延伸，培養能力
在完成課文教學(xué)后，鄭老師進(jìn)行了巧妙的拓展延伸。她讓學(xué)生結合自己的生活實(shí)際，談?wù)剰捏吧砩蠈W(xué)到了什么。這一環(huán)節不僅加深了學(xué)生對課文主題的理解，還培養了學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達能力。同時(shí)，鄭老師還鼓勵學(xué)生課后觀(guān)察其他小動(dòng)物的生活習性，寫(xiě)一篇觀(guān)察日記，進(jìn)一步拓展了學(xué)生的學(xué)習空間。
五、教學(xué)方法多樣，課堂氛圍活躍
鄭老師采用了多種教學(xué)方法，如問(wèn)題引導法、情境教學(xué)法、多媒體輔助教學(xué)法等，使課堂教學(xué)豐富多彩。在教學(xué)過(guò)程中，鄭老師始終以親切的語(yǔ)言、微笑的面容鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，課堂氛圍輕松活躍，學(xué)生們在愉悅的氛圍中學(xué)習知識、提高能力。
總之，鄭老師的這堂《蟋蟀的住宅》課是一堂非常成功的語(yǔ)文課。她以獨特的教學(xué)魅力、扎實(shí)的教學(xué)功底和豐富的教學(xué)經(jīng)驗，為我們呈現了一堂精彩的語(yǔ)文課，值得我們學(xué)習和借鑒。
小學(xué)語(yǔ)文蟋蟀的住宅評課稿 10
今天聽(tīng)了王老師執教的《蟋蟀的住宅》一課，受益匪淺。這堂課充分展現了王老師扎實(shí)的教學(xué)功底和獨特的教學(xué)魅力，以下是我對這堂課的一些評價(jià)。
一、巧妙導入，激發(fā)興趣
王老師以一段生動(dòng)的蟋蟀叫聲音頻作為導入，瞬間吸引了學(xué)生的注意力，讓學(xué)生仿佛置身于大自然中，與蟋蟀來(lái)了一場(chǎng)奇妙的邂逅。接著(zhù)，王老師通過(guò)展示蟋蟀的圖片和簡(jiǎn)單介紹蟋蟀的生活習性，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生對蟋蟀及其住宅的好奇心和探索欲。這種導入方式既自然又新穎，為整堂課的教學(xué)奠定了良好的基礎。
二、目標明確，重點(diǎn)突出
在教學(xué)過(guò)程中，王老師緊扣教學(xué)目標，將重點(diǎn)放在引導學(xué)生理解蟋蟀住宅的特點(diǎn)和蟋蟀修建住宅的過(guò)程上。通過(guò)讓學(xué)生默讀課文、圈畫(huà)關(guān)鍵詞句、小組討論等方式，學(xué)生們積極主動(dòng)地參與到學(xué)習中，深刻體會(huì )到了蟋蟀住宅的偉大和蟋蟀的勤勞、智慧。同時(shí)，王老師還注重對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓練，引導學(xué)生學(xué)習作者準確生動(dòng)的表達方法，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
三、注重朗讀，體會(huì )情感
朗讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節。王老師十分注重朗讀指導，采用多種朗讀方式，如個(gè)別讀、齊讀、分角色讀等，讓學(xué)生在朗讀中感受課文的語(yǔ)言美和情感美。特別是在描寫(xiě)蟋蟀修建住宅的段落中，王老師引導學(xué)生通過(guò)朗讀體會(huì )蟋蟀吃苦耐勞、堅持不懈的精神，使學(xué)生在情感上與文本產(chǎn)生共鳴。
四、拓展延伸，培養能力
在完成課文教學(xué)后，王老師進(jìn)行了巧妙的拓展延伸。她讓學(xué)生結合自己的生活實(shí)際，談?wù)剰捏吧砩蠈W(xué)到了什么。這一環(huán)節不僅加深了學(xué)生對課文主題的理解，還培養了學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達能力。同時(shí)，王老師還鼓勵學(xué)生課后觀(guān)察其他小動(dòng)物的生活習性，寫(xiě)一篇觀(guān)察日記，進(jìn)一步拓展了學(xué)生的學(xué)習空間。
五、教學(xué)方法多樣，課堂氛圍活躍
王老師采用了多種教學(xué)方法，如問(wèn)題引導法、情境教學(xué)法、多媒體輔助教學(xué)法等，使課堂教學(xué)豐富多彩。在教學(xué)過(guò)程中，王老師始終以親切的'語(yǔ)言、微笑的面容鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，課堂氛圍輕松活躍，學(xué)生們在愉悅的氛圍中學(xué)習知識、提高能力。
總之，王老師的這堂《蟋蟀的住宅》課是一堂非常成功的語(yǔ)文課。她以獨特的教學(xué)魅力、扎實(shí)的教學(xué)功底和豐富的教學(xué)經(jīng)驗，為我們呈現了一堂精彩的語(yǔ)文課，值得我們學(xué)習和借鑒。
小學(xué)語(yǔ)文蟋蟀的住宅評課稿 11
聽(tīng)了黃老師講授的《蟋蟀的住宅》一課，令人印象深刻。
黃老師的課堂教學(xué)目標明確，緊緊圍繞蟋蟀住宅的特點(diǎn)以及蟋蟀修建住宅的過(guò)程展開(kāi)教學(xué)。通過(guò)引導學(xué)生默讀課文、圈畫(huà)關(guān)鍵詞句等方式，讓學(xué)生自主探究，有效地培養了學(xué)生的自主學(xué)習能力。
在教學(xué)過(guò)程中，黃老師注重朗讀指導。讓學(xué)生通過(guò)朗讀，感受課文生動(dòng)的語(yǔ)言描寫(xiě)，體會(huì )蟋蟀住宅的了不起。尤其是在描寫(xiě)蟋蟀修建住宅的段落中，學(xué)生們在黃老師的引導下，讀出了蟋蟀的勤勞與堅持不懈，進(jìn)一步加深了對文本的理解。
黃老師還善于運用多媒體資源，展示蟋蟀及其住宅的圖片，使學(xué)生對蟋蟀的住宅有更直觀(guān)的認識。這不僅豐富了課堂教學(xué)內容，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。
此外，黃老師注重啟發(fā)學(xué)生的思維。在課堂上提出一些有啟發(fā)性的問(wèn)題，如“蟋蟀的住宅為什么可以算是偉大的.工程？”引導學(xué)生深入思考，培養了學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達能力。
總的來(lái)說(shuō)，黃老師的這堂課教學(xué)方法得當，教學(xué)環(huán)節緊湊，充分調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性，是一堂精彩的小學(xué)語(yǔ)文課。
【小學(xué)語(yǔ)文蟋蟀的住宅評課稿】相關(guān)文章：
蟋蟀的住宅評課稿11-21
蟋蟀的住宅的評課稿10-18
小學(xué)語(yǔ)文蟋蟀的住宅評課稿（精選10篇）11-18
優(yōu)選蟋蟀的住宅評課稿02-20
蟋蟀的住宅評課稿[必備]09-12
《蟋蟀的住宅》評課稿（精選10篇）11-21
蟋蟀的住宅評課稿15篇11-22
蟋蟀的住宅評課稿（精選14篇）09-14
蟋蟀的住宅評課稿（精選15篇）10-07