三年級語(yǔ)文《果園機器人》評課稿

　　《果園機器人》是一篇略讀課文，吳老師從略讀導語(yǔ)中入手，即領(lǐng)悟果園機器人的有趣設計此略讀要求即為教學(xué)目標，緊緊圍繞這略讀導語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)問(wèn)題引領(lǐng)，再讓學(xué)生發(fā)揮想象與思考，展示自己心目中的機器人。

　　教學(xué)理念：?jiǎn)?wèn)題引領(lǐng)以說(shuō)促想

　　教學(xué)模式：?jiǎn)?wèn)題研學(xué)分享提升

　　一、充分閱讀，充分思考

　　略讀課文的閱讀訓練點(diǎn)是自主學(xué)習，帶著(zhù)問(wèn)題去讀。吳老師根據導語(yǔ)中的問(wèn)題和學(xué)生提出的問(wèn)題總結歸納成若干問(wèn)題即課文寫(xiě)的機器人是怎么樣的，哪些地方有趣。要求先大聲朗讀，再拿著(zhù)筆默讀，畫(huà)出和這兩個(gè)問(wèn)題有關(guān)的詞句。有了這兩種閱讀方式，學(xué)生對課文一下子熟悉起來(lái)。就讓學(xué)生安靜地思考，安靜地品讀句子。

　　二、問(wèn)題明確，逐個(gè)突破

　　在學(xué)生充分閱讀和思考后，吳老師讓學(xué)生先交流第一個(gè)問(wèn)題——機器人有哪些特點(diǎn)和本領(lǐng)。這個(gè)問(wèn)題涉及到整篇課文，也是整體感知課文和把握課文主要內容的問(wèn)題。隱含著(zhù)一個(gè)邏輯關(guān)系的問(wèn)題，果園機器人是怎么設計出來(lái)的，要讓學(xué)生知道這種設計的獨特性和合理性。也為本單元的口語(yǔ)交際和習作做好鋪墊，想象必須是奇特而合理的。

　　三、理念指導，精心設計

　　在這一節課中，老師能抓住語(yǔ)文本色，體現人文性和工具性的統一。引導學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言，發(fā)展語(yǔ)言，是閱讀教學(xué)責無(wú)旁貸的任務(wù)。課文內容生動(dòng)、有趣，容易吸引學(xué)生的眼球，尤其是介紹果園機器人的本領(lǐng)的那一串形容詞和動(dòng)詞，老師抓得很準，既達到在賞析語(yǔ)言中引發(fā)對機器人世界的興趣，在對科技的興趣中習得語(yǔ)言，又提高了語(yǔ)文素養。

　　四、讀說(shuō)結合，以讀促想

　　在略讀課上，學(xué)生應該有更多的自主閱讀探究的機會(huì )，要多給學(xué)生提供展示的機會(huì )。整節課中學(xué)生主動(dòng)參與性很高，課文的內容雖然離孩子們較遠，但內容的生動(dòng)和趣味符合孩子的心理，吳老師采用主動(dòng)探究式的略讀課文教學(xué)方法，學(xué)生自讀自悟——交流探究，使整節課環(huán)環(huán)相扣，有效地抓住了重點(diǎn)，使學(xué)生感受到了生活和生產(chǎn)的實(shí)際要求，是發(fā)明和創(chuàng )造的動(dòng)力，接著(zhù)讓學(xué)生暢談設想，根據自己的實(shí)際需要設計機器人，通過(guò)學(xué)生對不同造型、不同功能的機器人圖片的展示介紹，使整個(gè)課堂教學(xué)達到高潮，學(xué)生意猶未盡�？上У氖菍W(xué)生的評價(jià)不夠。

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