《小烏鴉愛(ài)媽媽》評課稿4篇

　　《小烏鴉愛(ài)媽媽》評課稿 篇1

　　今天音樂(lè )組的老師聆聽(tīng)了徐建霞老師上的一堂新歌教學(xué)課《小烏鴉愛(ài)媽媽》。一堂課下來(lái)，我們都被濃濃的愛(ài)意圍繞著(zhù)，被甜甜的歌聲感染著(zhù)。課中有很多可圈可點(diǎn)的地方值得我們學(xué)習，在此，跟大家一起來(lái)分享。

　　一、教態(tài)親切，親和力強

　　精美的課件畫(huà)面、老師的輕聲細語(yǔ)，和動(dòng)聽(tīng)美妙的歌曲，從課的一開(kāi)始，就把我們帶入了溫馨的場(chǎng)面。徐老師精心設計了歌曲的難點(diǎn)解決，從模仿鳥(niǎo)叫，到布谷鳥(niǎo)的.叫聲，到分兩個(gè)聲部和老師一起合作，由易到難，循序漸進(jìn)，學(xué)生很快就掌握歌曲的節奏型。

　　二、充分調動(dòng)學(xué)生的興趣，培養學(xué)生自主學(xué)習的能力

　　在學(xué)生熟悉了歌曲節奏以后，就讓學(xué)生分組自學(xué)曲譜。三年級的小朋友，剛剛學(xué)會(huì )認唱簡(jiǎn)單的曲譜，這首歌非常適合讓孩子進(jìn)行自主學(xué)習，徐老師在讓學(xué)生自己學(xué)唱的過(guò)程中，仔細聆聽(tīng)，及時(shí)糾正孩子們的錯誤。還請每個(gè)小組的同學(xué)做老師，其他各組做學(xué)生。每個(gè)孩子又做老師，又當學(xué)生。興趣高漲。充分地調動(dòng)了孩子們積極性。

　　三、愛(ài)的教育貫穿整課

　　在第一次聆聽(tīng)完歌曲的時(shí)候，老師就讓孩子們來(lái)說(shuō)說(shuō)，小烏鴉是如何愛(ài)媽媽的。接著(zhù)，老師還告訴孩子們，烏鴉有反哺的習慣，烏鴉這一孝順媽媽的美德是我們每一個(gè)孩子需要學(xué)習和發(fā)揚的。在進(jìn)行歌曲處理的時(shí)候，老師也始終引導孩子用正確的口型，好聽(tīng)的聲音來(lái)表達小烏鴉愛(ài)媽媽的情感。

　　短短的一節課，用愛(ài)穿針引線(xiàn)，在教師的層層鋪墊中，孩子們愉快地學(xué)會(huì )了演唱。也讓在座的老師進(jìn)行了一次愛(ài)的教育！

　　《小烏鴉愛(ài)媽媽》評課稿 篇2

　　《小烏鴉愛(ài)媽媽》這是一首敘事歌曲，曲調流暢，旋律婉轉動(dòng)聽(tīng)，充滿(mǎn)深情地敘述了小烏鴉對媽媽的一片愛(ài)心。本節課始終圍繞“愛(ài)的教育”的主旋律進(jìn)行的。無(wú)論從課題、從教學(xué)構思，無(wú)不體現一個(gè)“愛(ài)”字。下面我就聽(tīng)了這堂課的一些感受和大家做一交流。

　　在本課的教學(xué)中，教師能始終把音樂(lè )放在重要位置，運用多媒體創(chuàng )設與歌曲配合的情境，加深了孩子們對歌曲情境的體會(huì )，方法生動(dòng)、簡(jiǎn)潔。

　　在組織教學(xué)中,創(chuàng )設情境,營(yíng)造學(xué)習氛圍。在課前播放學(xué)生非常熟悉的歌曲《世上只有媽媽好》。在這動(dòng)聽(tīng)的樂(lè )曲聲中感受媽媽對孩子的愛(ài)。來(lái)創(chuàng )設一種“愛(ài)”的氛圍。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生有種繼續學(xué)習的欲望。抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，用課件導入能夠再次的吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)點(diǎn)出在小動(dòng)物之間流傳的感人故事，用說(shuō)故事的形式讓學(xué)生增強新鮮感，使學(xué)生更好的配合老師來(lái)學(xué)習。

　　學(xué)唱環(huán)節先以聽(tīng)為主，感受音樂(lè )帶來(lái)的溫馨。學(xué)習歌曲之前，讓學(xué)生充分掌握音樂(lè )要素尤為重要。包括學(xué)生對節奏的感受，在此加入互動(dòng)，學(xué)生模仿老師拍手的聲音，能夠讓學(xué)生更主動(dòng)的向下學(xué)習。有節奏訓練的方法帶入歌詞的學(xué)習，學(xué)生領(lǐng)悟起來(lái)也更為容易。教唱環(huán)節，以老師分句教唱為主，讓學(xué)生更好的把握音準、節奏。但是在這環(huán)節搭配的時(shí)間出現了不合理化，教師教的過(guò)多，學(xué)生唱的過(guò)少。教師包辦太多，學(xué)生創(chuàng )造表現的太少。沒(méi)有充分發(fā)揮好學(xué)生在此的主體地位。例如：在教師分句教完歌譜后整體演唱和有感情的演唱這兩個(gè)環(huán)節都是教師大聲領(lǐng)唱，覆蓋了學(xué)生的聲音。從而使學(xué)生過(guò)份依賴(lài)教師的演唱，而不能很好的展示自己的歌聲。而且教師也不能及時(shí)了解學(xué)生掌握歌曲的情況，不能發(fā)現學(xué)生在演唱歌曲時(shí)出現的不足和存在的問(wèn)題。同時(shí)建議教師還應注意些演唱細節，例如在演唱方法的滲透時(shí)，不能只一味強調讓學(xué)生“嘴巴張的大大的來(lái)演唱開(kāi)口音”“花”、“鴉”“�！薄凹摇�，從而使學(xué)生的`口形過(guò)于夸張,演唱聲音直白,沒(méi)有感情。如果從韻母“a”的口形引導學(xué)生演唱,會(huì )更加直觀(guān),容易掌握歌曲演唱時(shí)的發(fā)聲及咬字、吐字。

　　在學(xué)生唱會(huì )之后，由老師組織學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )編情景表演，讓學(xué)生自編動(dòng)作，進(jìn)行歌表演，提供學(xué)生感受、表現、創(chuàng )造音樂(lè )的機會(huì )，這樣可以使每個(gè)學(xué)生親身去感受去體驗，使他們獲得快樂(lè )，從而吸引學(xué)生主動(dòng)參與到音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)中，進(jìn)一步鞏固對歌曲的加深掌握。建議：在表演歌曲這一教學(xué)環(huán)節中，教師沒(méi)有留給學(xué)生創(chuàng )編的時(shí)間，讓學(xué)生直接表演，致使學(xué)生一開(kāi)始的表演單一，不生動(dòng)。不能很好的表現歌曲內容。盡管后來(lái)學(xué)生完整表演了，可學(xué)生是如何創(chuàng )編的，沒(méi)有體現。學(xué)生的想像力是及其豐富的，老師應該做的是激發(fā)他們的想像，讓它們自由發(fā)揮。直接讓學(xué)生表現歌曲內容是比較困難的，老師可以慢慢地激發(fā)。如：“開(kāi)了一朵朵野菊花，心情怎么樣？小烏鴉是怎么飛的？小烏鴉急急忙忙飛回家，那它飛的動(dòng)作會(huì )變得怎么樣？媽媽飛不動(dòng)了，這時(shí)小烏鴉的心情是怎么樣？那它的表情是怎么樣的？”這樣更能激發(fā)大多數學(xué)生的創(chuàng )造思維，充分體現老師的“導”和學(xué)生的“學(xué)”。

　　拓展部分再次以“愛(ài)”主題，以音樂(lè )為主線(xiàn)，讓學(xué)生演唱自己所知道的有關(guān)“愛(ài)媽媽的歌”，如《我的好媽媽》、《世上只有媽媽好》等歌曲，滲透“愛(ài)”的主題的教育。并進(jìn)一步誘導學(xué)生“你想對你的媽媽說(shuō)點(diǎn)什么”？讓學(xué)生表達對自己媽媽的愛(ài)，也就是學(xué)生對與“愛(ài)”的理解。讓學(xué)生深刻的領(lǐng)悟到在現實(shí)生活中應該怎樣表現愛(ài)、回報愛(ài)，使整堂課得以升華。但在此環(huán)節，學(xué)生對與愛(ài)的表達過(guò)于單一。建議：如果教師次問(wèn)題設置為“我們應該用什么實(shí)際行動(dòng)表達對媽媽的愛(ài)”，學(xué)生可能理解的更加透徹，回答的也許會(huì )更精彩，更能突顯對學(xué)生思想教育的滲透。

　　最后播放歌曲《魯冰花》結課。本節課以關(guān)于“愛(ài)”的歌曲《世上只有媽媽好》開(kāi)課，拉出了“愛(ài)”為主題的音樂(lè )課的序幕，又以“愛(ài)”的歌曲《魯冰花》升華主題，首尾呼應，完美結課。

　　總之這節課讓我受益匪淺。在本節課中教師滲透了新的教學(xué)理念，能以音樂(lè )審美為核心，以學(xué)生的興趣愛(ài)好為動(dòng)力，面向全體學(xué)生，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。并且重視音樂(lè )實(shí)踐，鼓勵音樂(lè )創(chuàng )造，提倡學(xué)科綜合。教師在教學(xué)中采用了豐富的教學(xué)方法和教學(xué)手段，充分體現了教師的個(gè)性及教學(xué)特色。是一堂值得學(xué)習的精品課。

　　《小烏鴉愛(ài)媽媽》評課稿 篇3

　　王雪老師的這堂音樂(lè )課《小烏鴉愛(ài)媽媽》選自三年級第八課，整堂課以故事為主線(xiàn)，構思新穎，環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生在快樂(lè )的音樂(lè )氛圍中主動(dòng)探索、學(xué)習音樂(lè )。下面針對王老師的課，談幾點(diǎn)自己的看法：

　　一、趣味教學(xué)，事半功倍

　　俗話(huà)說(shuō)：興趣是最好的老師。在教學(xué)時(shí)如能激發(fā)學(xué)生的興趣，那么教學(xué)效果肯定會(huì )達到事半功倍的效果。三年級學(xué)生的心理特點(diǎn)是好玩、好動(dòng)、好奇，根據學(xué)生特點(diǎn)，王老師在設計本課時(shí)以烏鴉媽媽出去為小烏鴉找蟲(chóng)吃的故事貫穿課堂始終，創(chuàng )設了一個(gè)快樂(lè )的學(xué)習氛圍，學(xué)生在優(yōu)美的故事中展開(kāi)音樂(lè )學(xué)習。

　　二、音樂(lè )課要有音樂(lè )性

　　音樂(lè )課堂要有音樂(lè )性，這是最基本的，但往往也是我們平時(shí)最容易忽視的問(wèn)題。在本課教學(xué)中，王老師很關(guān)注這個(gè)問(wèn)題，并花了很多心思，如在課堂問(wèn)好上，用音樂(lè )問(wèn)好，在學(xué)生做律動(dòng)、游戲時(shí)都設計了背景音樂(lè )，在課堂結束之后，播放優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的《世上只有媽媽好》讓學(xué)生在音樂(lè )中走出教室。從課堂的開(kāi)始到結尾，讓音樂(lè )始終貫穿課堂。但是，教師在播放音樂(lè )的時(shí)候，僅僅是把它作為背景，沒(méi)有強調學(xué)生關(guān)注音樂(lè )，所以，音樂(lè )與課堂顯得有點(diǎn)脫離。課堂的音樂(lè )性不僅僅只是播放一些背景音樂(lè )，是否也可以采用音樂(lè )性的指令語(yǔ)言？或者一些有節奏的`對話(huà)等。一堂具有音樂(lè )性的音樂(lè )課，是否也體現在教師的引導語(yǔ)中，教學(xué)環(huán)節的銜接中？讓課堂更具有音樂(lè )性也一直是我困惑的地方，關(guān)于這個(gè)方面，還是值得大家探討。

　　三、音樂(lè )課為什么而教？

　　音樂(lè )課為什么而教？為了學(xué)歌而教歌，還是為了達到一定的教育目的而教？在《小烏鴉愛(ài)媽媽》這課內容中，情感目標是通過(guò)本課的學(xué)習引導學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)，知識目標是能聽(tīng)出節奏“XXXXXXX-X-共出現幾次”。我認為教師在教學(xué)過(guò)程中，是否應在課堂的結尾進(jìn)行點(diǎn)題，引導學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)、護鳥(niǎo)？本課的歌曲教學(xué)目的應該是為了更好的掌握四分音符和八分音符的節奏，而不是單純的學(xué)習一首歌曲，所以教學(xué)目標設置上，王老師是否也應該將其列入目標教學(xué)中？

　　教學(xué)有法，但無(wú)定法，希望我們相互學(xué)習，共同進(jìn)步！

　　《小烏鴉愛(ài)媽媽》評課稿 篇4

　　這次教研活動(dòng)，聽(tīng)了金鈴老師講的《小烏鴉愛(ài)媽媽》，在學(xué)生進(jìn)入課堂時(shí)，金鈴老師使用《藍精靈》這首歌曲，學(xué)生們一邊演唱一遍做舞蹈動(dòng)作，使學(xué)生們很快的就進(jìn)入了音樂(lè )課的狀態(tài)中。

　　在新課導入中，金老師使用猜謎語(yǔ)的方式來(lái)進(jìn)入課題并進(jìn)行情景教學(xué)，提出“烏鴉邀請小動(dòng)物們去家里做客”使學(xué)生們都能集中注意力跟著(zhù)老師的思維方式走。并在黑板上出示了XX、XXXX、X—的節奏，分別指出節奏表示的是我們和小兔子、烏龜在前往烏龜家時(shí)走路的步伐，讓學(xué)生們在情景中潛移默化的學(xué)習了本節課的節奏型�！白咧�(zhù)走著(zhù)到了大森林里，烏鴉媽媽每天給小烏鴉喂蟲(chóng)子，有一天烏鴉媽媽老了飛不動(dòng)了，大家看看小烏鴉去哪了？”（播放flash)通過(guò)教師的情景導入為學(xué)生分析了歌曲的大概意思，使學(xué)生們懂得小烏鴉很孝順。緊接著(zhù)教師在學(xué)生學(xué)習歌曲環(huán)節中，教會(huì )了學(xué)生2/4拍子的強弱規律并用手勢來(lái)表示，這種方法新穎并且學(xué)生很容易接受。接下來(lái)在劃分樂(lè )句時(shí)學(xué)生看著(zhù)老師制作的新穎的課件很容易就把樂(lè )句劃分了出來(lái)，課件起到了很好的作用。在分小組按節奏讀歌詞的時(shí)，教師把全班分成幾個(gè)小組，進(jìn)行輪著(zhù)讀歌詞，增強了學(xué)生們的團隊合作意識。在最后一個(gè)環(huán)節進(jìn)行了知識拓展，使學(xué)生們知道烏鴉反哺的故事，并通過(guò)這節課的學(xué)習使學(xué)生情感價(jià)值的培養得到了一定的表現。

　　這節課是一節非常優(yōu)秀的課，生動(dòng)的情景設計很吸引人，整節課層次清晰，并能利用情境導入一個(gè)環(huán)節扣一個(gè)環(huán)節的來(lái)完成各環(huán)節的教學(xué)目標。教師所作的課件也很新穎，很吸引孩子們的注意力，孩子們和老師之間的.互動(dòng)特別好。這節課的亮點(diǎn)很多，很值得讓人來(lái)回味。

　　《小烏鴉愛(ài)媽媽》看課反思：這次教研活動(dòng)，聽(tīng)了金鈴老師講的《小烏鴉愛(ài)媽媽》使我受益匪淺感觸頗深，這節課以音樂(lè )審美為核心，以學(xué)生們的興趣愛(ài)好為出發(fā)點(diǎn)，體現了新穎的音樂(lè )教學(xué)方式。

　　在律動(dòng)環(huán)節中教師播放《藍精靈》，學(xué)生跟隨音樂(lè )邊唱邊跳進(jìn)入教室，在這個(gè)環(huán)節中我沒(méi)有固定的歌曲讓學(xué)生們來(lái)演唱和表演，每次上課前我只是播放一些關(guān)于這節課內容的音樂(lè )讓學(xué)生拍手進(jìn)入教室，沒(méi)有設計其它的內容，這是我所欠缺的，在組織教學(xué)中還應多多設計內容。

　　在導入新課中教師以給學(xué)生們猜謎語(yǔ)的方式進(jìn)行，使學(xué)生們緊緊跟著(zhù)老師的思維方式，并且這種情景設計一直貫穿著(zhù)整節課當中。例如：“烏鴉請大家去他家里做客，小兔子烏龜是怎么走的？”之后教師出示相應的節奏型，調動(dòng)了學(xué)生的興趣和積極性，在很短的時(shí)間內學(xué)生們學(xué)會(huì )了相關(guān)的節奏型；“走著(zhù)走著(zhù)到了大森林里，烏鴉媽媽每天給小烏鴉喂蟲(chóng)子，有一天烏鴉媽媽老了飛不動(dòng)了，大家看看小烏鴉去哪了？”（播放課件)通過(guò)情景導入為學(xué)生分析了歌曲的大概意思。在情景設計中我每次都是有頭無(wú)尾，要不就是中間環(huán)節就把設計的情景給丟下了，不能每一個(gè)環(huán)節緊緊相扣，這一點(diǎn)我還應該增進(jìn)。金老師所設計的情景獨特新穎，這一點(diǎn)應該多多努力和動(dòng)腦筋。

　　在學(xué)習歌曲中，教師的層次非常清晰，先是學(xué)習2/4拍的強弱規律、進(jìn)行樂(lè )句劃分、按節奏讀歌詞、全體演唱歌曲及換形式演唱、以及為歌曲伴奏。在這一過(guò)程當中我每次上課的時(shí)候都很模糊，不知道先上哪一環(huán)節，并且不能及時(shí)糾正學(xué)生們演唱過(guò)程中出錯的地方，沒(méi)法有效的完成環(huán)節中的教學(xué)目標，在這一點(diǎn)上我要多多努力，每次備課的時(shí)候把環(huán)節的順序弄清楚，教學(xué)目標要突出，教學(xué)的時(shí)候不要過(guò)于著(zhù)急要把目標達成后在進(jìn)行下一環(huán)節。

　　教師在拓展知識環(huán)節中，讓學(xué)生們理解烏鴉反哺的故事，使學(xué)生懂得要從小尊老愛(ài)幼，孝順自己的父母。在這一環(huán)節中使我明白知識的拓展性在音樂(lè )課中也很重要。

　　這節課聽(tīng)過(guò)后感觸很多收獲也很多，這是一節非常精彩的課，有很多值得我去學(xué)習的東西，那么在日后我要多看一些關(guān)于音樂(lè )教學(xué)的材料和理論知識，多聽(tīng)課多讓有經(jīng)驗的老師幫我評課，提高自身的教學(xué)水平，為做一名合格的音樂(lè )教師而努力。

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