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探究凸透鏡成像評課稿
探究凸透鏡成像評課稿1
研究凸透鏡成像規律的實(shí)驗是八年級物理第一冊第五章的一部分內容。研究凸透鏡成像的實(shí)驗是初中學(xué)生必做的分組實(shí)驗，也是學(xué)生到高中進(jìn)一步學(xué)習光學(xué)的基礎。通過(guò)分組實(shí)驗總結出成像的規律是本章教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，它又是進(jìn)一步學(xué)習凸透鏡應用的基礎。本節課內容多，新概念多，又要保證探究實(shí)驗的.順利完成，體現了夏老師的課堂教學(xué)功力。
全課以層層推進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題引領(lǐng)教學(xué)過(guò)程。如課堂一開(kāi)始讓學(xué)生用凸透鏡觀(guān)察不同條件下的成像情況，特別是觀(guān)察遠處的物體，成像情況與學(xué)生們的日常想法完全不一樣，這樣的課堂引入牢牢地抓住了學(xué)生，再提出“凸透鏡能成哪些性質(zhì)的像？”，“凸透鏡成像有哪些規律呢？”這兩個(gè)問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生研究凸透鏡成像規律的興趣。
在教學(xué)過(guò)程中，教師語(yǔ)言簡(jiǎn)練，準確，特別是對學(xué)生初次使用的光具座，凸透鏡，光源等實(shí)驗儀器的介紹，實(shí)驗操作中的一些注意點(diǎn)的介紹，反映出教師對學(xué)情的準確把握，體現了教師良好的實(shí)驗教學(xué)的素質(zhì)。在學(xué)生實(shí)驗過(guò)程中，既沒(méi)有把條件限死，也不是讓學(xué)生盲目設置任意數據，教師根據本校初中生的情況，采用“半開(kāi)放式探究”，建議了部分實(shí)驗條件（物距），同樣保證了實(shí)驗探究能在課堂上順利完成。再由學(xué)生自己設置其它實(shí)驗條件（物距），這樣有些物距由老師建議，有些物距由學(xué)生自己選擇，既體現了教師對學(xué)情的把握，也培養了學(xué)生的探究能力。教師在課堂上既總攬了全體學(xué)生，控制了課堂教學(xué)過(guò)程的同時(shí)，又關(guān)注那些實(shí)驗能力較差的學(xué)生，讓他們能順利完成實(shí)驗研究過(guò)程。
通過(guò)本節課的實(shí)驗教學(xué)，突出了學(xué)生的主體地位，充分調動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，又加強了科學(xué)探究方法的指導和運用，規范了物理實(shí)驗的習慣，使學(xué)生逐步形成良好的物理實(shí)驗探究的品質(zhì)和物理學(xué)習的習慣。
探究凸透鏡成像評課稿2
本節課由黃老師拿出總體的教學(xué)設計方案，然后在教研組里開(kāi)展了公開(kāi)課教學(xué)，本節課改變了以往學(xué)生實(shí)驗主要是驗證性實(shí)驗，變?yōu)樘骄堪l(fā)現性實(shí)驗，“在探究狀態(tài)下學(xué)習”貫穿整個(gè)課堂教學(xué)。充分體現了新的教育理念：以知識為載體，以生為本、以疑為線(xiàn)、以啟發(fā)探究為主、以拓展為目標，通過(guò)多媒體輔助教學(xué)、開(kāi)展學(xué)生小組探究活動(dòng)，自己發(fā)現凸透鏡的成像規律，設計合理有創(chuàng )意，重點(diǎn)突出，目標明確，符合學(xué)生的認知規律。使本節課的教學(xué)取得了較好的效果。
本節課在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中有以下亮點(diǎn)：
1、從生活走向物理，設置懸念，激發(fā)興趣，共同探究
黃楊瑛老師能從生活中獲取教學(xué)資資源，比如，照相機、投影儀、放大鏡這些都是學(xué)生比較熟悉的光學(xué)儀器，教師利用多媒體課件讓學(xué)生觀(guān)察到照相機底片形成的是倒立的縮小的像，放映投影儀學(xué)生觀(guān)察到屏幕形成的是倒立的放大的實(shí)像，用放大鏡觀(guān)察書(shū)本上的字看到的是正立的放大的虛像，這些現象學(xué)生覺(jué)得非常熟悉、親切，同樣都是凸透鏡為什么它們成的像卻有如此大的差別。相信大家一定有許多疑問(wèn)，也想知道這其中的奧秘吧？設置懸念，引入課題，并展開(kāi)討論。一開(kāi)始就讓學(xué)生處在濃厚的學(xué)習興趣中，激發(fā)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗來(lái)探究這其中的奧秘的欲望。
2、合理設計實(shí)驗，培養科學(xué)探究方法
本節課設計三組探究實(shí)驗，u>2f，2f>u>f，f>u探究凸透鏡成像規律，設計出符合實(shí)驗任務(wù)的數據記錄表，然后將各組同學(xué)實(shí)驗數據的整合匯總，方便了學(xué)生的數據分析，使絕大部分同學(xué)能夠比較輕松得出規律。在探究的過(guò)程中，讓學(xué)生自己去思考或合作完成，將學(xué)生探究活動(dòng)不斷推向新的高潮，讓所有的學(xué)生都明白了“探究的科學(xué)過(guò)程”和“探究的科學(xué)方法”，教給學(xué)生的不止是物理知識，還教會(huì )了科學(xué)探究的方法。
3、注重情感目標的培養
在教學(xué)中，通過(guò)教師有序的導、學(xué)生積極的參與、體驗、合作、討論與交流，培養學(xué)生具有主動(dòng)、負責、開(kāi)拓、創(chuàng )新的.個(gè)性特征和科學(xué)的思維方式。將知識與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)有機的結合。培養學(xué)生終身的探索興趣和科學(xué)的學(xué)習態(tài)度，樹(shù)立將科學(xué)轉化為技術(shù)服務(wù)于人類(lèi)的意識。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中始終面對全體學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都有收獲，都能體會(huì )到成功的喜悅，充分體現了全面育人的新課標精神。
4、多媒體課件輔助教學(xué)
本節上用了很多幻燈片和Flash動(dòng)畫(huà)，這充分體現了多媒體技術(shù)在輔助教學(xué)中的重要作用，利用多媒體課件創(chuàng )設教學(xué)情境，讓學(xué)生覺(jué)得現實(shí)生活中的這些現象非常熟悉、親切，從而激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，多媒體課件的另外一個(gè)重要作用就是能快速地把學(xué)生的探究過(guò)程重新展示出來(lái)，幫助一些反應比較慢學(xué)生回憶實(shí)驗過(guò)程，去發(fā)現其中的規律，節省了教學(xué)時(shí)間，通過(guò)Flash動(dòng)畫(huà)，使學(xué)生進(jìn)一步理解照相機、幻燈機、放大鏡的工作原理，給了學(xué)生探究科學(xué)的啟迪。在這節課里也充分展示了黃楊瑛老師在課件制作方面的才華，也提示了我們大家要充分利用好網(wǎng)絡(luò )資源。
5、創(chuàng )新是這節課的靈魂。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程，老師是一個(gè)引導者和參加者，而不是一個(gè)主宰者，還給學(xué)生時(shí)間和空間，給學(xué)生提供了以下四種機會(huì )：1 提供觀(guān)察思考的機會(huì )2 提供操作嘗試的機會(huì )3 提供表達交流的機會(huì )4提供成功的機會(huì )。整節課黃老師教態(tài)自然，始終面帶微笑，用親切的語(yǔ)言鼓勵學(xué)生觀(guān)察，并用學(xué)生自己的語(yǔ)言進(jìn)行歸納，多次走下講臺參加學(xué)生的討論。學(xué)生在愉快的課堂氛圍中不僅學(xué)到了知識，培養了能力，而且激起了學(xué)習物理的熱情。課堂設計密切聯(lián)系實(shí)際，解決實(shí)際問(wèn)題，體現了從生活走向物理，從物理走向社會(huì )的新起特點(diǎn)。
沒(méi)有任何一節課是完美的。都有不足之處：
1、由于本節課學(xué)生活動(dòng)比較多，教師在時(shí)間上不夠充分充分。
2、小組活動(dòng)較多但小組合作交流的不夠有待加強。
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