《蒲公英》評課稿

《蒲公英》評課稿1

　　歌曲《蒲公英》是一首3/4拍的歌曲，短小、富有夢(mèng)幻色彩的兒童歌曲。旋律起伏跌宕，抒情優(yōu)美，蒲公英被風(fēng)兒一吹，打起了瞌睡，做起了美夢(mèng)，引發(fā)學(xué)生天真的想象。孩子的夢(mèng)可能是甜美的、愉快的、也可能是離奇的`、怪誕的，但音樂(lè )里的夢(mèng)總是充滿(mǎn)幻想的。所以在設計這堂課的時(shí)候， 喻老師以學(xué)生的形象思維為主，好奇、好動(dòng)、模仿力強的身心特點(diǎn)，采用歌、舞、圖片、游戲相結合的手段，進(jìn)行直觀(guān)教學(xué)。指導學(xué)生在演唱中發(fā)揮想象，在編創(chuàng )中得到發(fā)展。

　　《蒲公英》這首歌曲的導入，設計地很好，讓學(xué)生聽(tīng)音樂(lè )，問(wèn)聽(tīng)到什么樣的聲音？并用動(dòng)作表示出來(lái)。讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題欣賞。接著(zhù)是律動(dòng)，這節課體現了開(kāi)放式的教學(xué)理念，在課堂的教學(xué)中，充分與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，并在游戲中，讓學(xué)生聽(tīng)歌，學(xué)歌，唱歌，品歌。培養學(xué)生們對音樂(lè )的興趣。

　　學(xué)生能在欣賞的基礎上充分發(fā)揮自己的想象，再次感受夢(mèng)中的情景, 學(xué)唱《蒲公英》，通過(guò)欣賞、律動(dòng)、用打擊樂(lè )為歌曲伴奏、劃旋律線(xiàn)條等活動(dòng)，讓學(xué)生在反復聆聽(tīng)音樂(lè )的過(guò)程中逐漸熟悉歌曲的旋律；接下來(lái)老師分句教唱歌曲，對歌曲中的難點(diǎn)進(jìn)行處理，學(xué)生完整演唱歌曲，加入律動(dòng)表現歌曲等一系列活動(dòng)表現歌曲，效果很好！

《蒲公英》評課稿2

　　今天，聽(tīng)了由我校姚老師執教的《蒲公英》一課，受益良多，從她嫻熟的駕馭課堂的能力中可以看出她的功底之深，姚老師親切的教態(tài)、標準的普通話(huà)。循循善誘的語(yǔ)言、清晰、工整的粉筆字。給我留下了深刻的印象。姚老師的課扎實(shí)有效，我覺(jué)得亮點(diǎn)主要體現在以下幾個(gè)方面：

　　一、目標制定合理

　　本節課姚老師根據學(xué)生年齡特點(diǎn)，充分挖掘了教材內容，根據課文內容制定了淺顯的學(xué)習目標，學(xué)生能一目了然知道，這一課要求掌握哪些知識，從而在課堂上抓重點(diǎn)學(xué)習，以完成目標。

　　二、精美的多媒體課件的展示，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性

　　在教學(xué)一開(kāi)始，老師通過(guò)課件展示，讓學(xué)生先直觀(guān)認識花托、絨球、降落傘，接著(zhù)圖文對照，加深印象，最后讓學(xué)生有感情地朗讀，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，讓課堂氣氛隨之活躍了起來(lái)。:

　　三、體態(tài)自然，親和力強

　　課堂上，姚老師始終笑容滿(mǎn)面，今天來(lái)聽(tīng)課的領(lǐng)導、老師比較多，孩子們多少有點(diǎn)緊張，老師可親的笑容也減少了孩子們的一些緊張情緒。在學(xué)習第一段時(shí)，我觀(guān)察到了旁邊有一位男同學(xué)，他躍躍欲試，并不大膽，但當老師給他投來(lái)了甜甜的微笑時(shí)，當老師給了他一個(gè)鼓勵的眼神時(shí)，他勇敢地舉起了自己的小手。

　　四、文本合一，促使學(xué)生理解課文內容。

　　在教學(xué)中，姚老師抓住了語(yǔ)文的特點(diǎn)，體現了文本的統一，對詞、句進(jìn)行了扎實(shí)的訓練，即使連標點(diǎn)符號也不放過(guò)。她能抓住文中每段、每句的重點(diǎn)詞語(yǔ)，讓學(xué)生進(jìn)行領(lǐng)悟。比如，在教學(xué)第二段的“囑咐”一詞，教師先引導學(xué)生結合自己的生活實(shí)際來(lái)理解。結合學(xué)生的回答，肯定是長(cháng)輩對晚輩說(shuō)時(shí)才用囑咐。媽媽囑咐我什么？老師囑咐我什么，你在什么時(shí)候受到了誰(shuí)的`囑咐。引導學(xué)生補充，然后聯(lián)系說(shuō)話(huà)。

　　五、注重朗讀指導，在讀中感悟，在讀中理解。

　　在整堂課的教學(xué)中，姚老師都很注重學(xué)生的讀，讓學(xué)生以讀為主，通過(guò)多種形式的讀來(lái)理解課文，促進(jìn)學(xué)生對文體的感悟，在讀書(shū)感悟的同時(shí)，可以提高學(xué)生的朗讀能力和理解能力。比如：在講二、三段時(shí)，讓學(xué)生抓重點(diǎn)詞。抓住“黑黑的泥巴，金光閃閃，波光粼粼，寶貝、百萬(wàn)富翁，得意”等詞語(yǔ)，通過(guò)朗讀，指導學(xué)生把自己的當作蒲公英的種子，教師以自身的情感引導學(xué)生，通過(guò)讀，通過(guò)移情，讓學(xué)生自然而然地受到感染。

　　六、動(dòng)作表演將課堂推向高潮

　　賦予動(dòng)作的表演更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性。讓學(xué)生用肢體語(yǔ)言來(lái)理解某些詞語(yǔ)的意思，或分角色表演，充分調動(dòng)起了學(xué)生學(xué)習的濃厚興趣。加深了對課文內容的理解。把課堂氣氛推向了高潮。

　　七、課堂監測題緊緊圍繞本節目標，課文內容來(lái)設計

　　我覺(jué)得非常合理，學(xué)生在充分掌握知識的情況下很快能完成。說(shuō)明學(xué)生理解了本課知識，從而達到了完成目標。

　　八、總結促使課堂得到升華

　　總結時(shí)，姚老師把學(xué)生比做是祖國未來(lái)建設的種子，祝福他們腳踏實(shí)地，實(shí)事求是，將來(lái)能在祖國這片肥沃的土壤中發(fā)芽、開(kāi)花、結果，這樣餓的祝福使課堂得到了升華。

　　總之，這節課姚老師能?chē)栏癜凑铡八沫h(huán)八步”教學(xué)模式進(jìn)行，每一步都環(huán)環(huán)相扣。整個(gè)課堂在自讀、展示、交流這幾個(gè)過(guò)程中，教師充分把學(xué)習的主動(dòng)性交給了學(xué)生，最大限度的調動(dòng)了學(xué)生探求知識的靈氣與悟性。營(yíng)造了一種師生民主、平等、融洽的課堂氣氛。

　　我個(gè)人認為，這節課很成功，是節精品課。最后提一點(diǎn)自己小小的建議。教師在課堂中安排了表演，如果在教學(xué)中能給孩子們做一些頭飾，讓孩子們帶著(zhù)這些頭飾表演，相信孩子多姿多彩的生動(dòng)表演更能調動(dòng)課堂的氣氛。讓孩子們在快樂(lè )中學(xué)到知識，在學(xué)習知識的過(guò)程中體驗到快樂(lè )。

《蒲公英》評課稿3

　　《蒲公英》是一篇童話(huà)故事，全文采用擬人的手法，寫(xiě)蒲公英的種子對太陽(yáng)公公的囑咐有不同的想法和做法，結果他們的命運也各不相同，從而告誡人們做事不要被表面現象所迷惑，要實(shí)事求是，不要有不切實(shí)際的幻想。文章以?xún)?yōu)美的語(yǔ)言敘述了這一道理，同時(shí)也講述了一個(gè)自然常識，像蒲公英這類(lèi)植物在泥土里才能茁壯成長(cháng)。這篇課文，告訴我們的是一個(gè)正確的人生觀(guān)念。人應該選擇適合自己的生活環(huán)境、成長(cháng)環(huán)境，這樣才有利于自己的成長(cháng)和發(fā)展。陸老師的課堂扎實(shí)有效，主要體現在一下幾個(gè)方面：

　　1、課堂教學(xué)目標符合年段特征，重點(diǎn)定位在字詞的'理解，概括主要內容等方面。課堂上教師能和好地引導學(xué)生理解“囑咐”等重點(diǎn)詞。

　　2、課堂上教師的教學(xué)思路清晰，順文而教，教師組織有序，學(xué)生學(xué)得輕松自在。

　　3、課堂上教師關(guān)注了學(xué)生能力的提升。如注重進(jìn)行朗讀地指導，采用了多種形式，如看圖指導、分角色指導等。再如，注重學(xué)生語(yǔ)言表達能力的培養，課堂上教師讓學(xué)生用詞語(yǔ)造句，進(jìn)行合理化想象表達等，都較好地訓練了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。

　　建議：

　　1、小組合作的路徑要更清晰，學(xué)生先干什么，在小組中干什么，都要分工明確。

　　2、教師課堂中的問(wèn)題有些瑣碎，可以根據文本特點(diǎn)，設計中心問(wèn)題，引導學(xué)生展開(kāi)思維想象、語(yǔ)言表達。

　　3、圖片要充分應用，讓學(xué)生明白“沙漠和湖泊”為什么不能去，因為那些地方表面上很美麗，吸引人，但并不適合他們生長(cháng)。太陽(yáng)公公囑咐他們不要被“表現現象所迷惑”。

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