五年級語(yǔ)文可愛(ài)草塘評課稿

　　在校本研訓活動(dòng)小課題研究階段，聽(tīng)了六節語(yǔ)文課，這幾節課各具特色，別具匠心，充分展示了各年級的特色。我覺(jué)得楊老師講的《可愛(ài)的草塘》一課設計得比較好，尤其是讓學(xué)生自讀自悟體現了新課標的精神，讓學(xué)生自主探究、學(xué)中做、做中學(xué)，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與課堂教學(xué)活動(dòng)，能滿(mǎn)足學(xué)生作為發(fā)現者、研究者、探索者的精神需要，極大調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，學(xué)生通過(guò)讀書(shū)實(shí)踐，“向往美好的情境”，“感受語(yǔ)言美的特點(diǎn)”和“閱讀的樂(lè )趣”，以讀為本，以讀促悟。充分調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣，提高了閱讀習作等多種能力。

　　一、以讀為本，以讀生情，以情促讀。

　　閱讀教學(xué)要從驅動(dòng)學(xué)生閱讀需要、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣出發(fā)。我國語(yǔ)文教學(xué)有“熟讀、精思、博覽”的優(yōu)良傳統，葉圣陶也認為語(yǔ)文教學(xué)最基本最好的方法就是讀，他認為“語(yǔ)文教學(xué)要引導學(xué)生認真讀書(shū)，使之見(jiàn)于書(shū)，入于目，出于口，明于心，真正達到口誦心惟，使知、能和諧發(fā)展�！北菊n描寫(xiě)景色優(yōu)美部分詞句優(yōu)美特別適合美讀所以楊老師設計了指名讀、對比讀、范讀、品讀、齊讀等多種形式的讀，讓學(xué)生以讀顯形，突出感染性；以讀動(dòng)情,注重熏陶性；以情促讀，加強理解性：以讀啟智，堅持啟發(fā)性。讓學(xué)生在瑯瑯的書(shū)聲中益智、怡情，發(fā)展語(yǔ)言能力。比如在學(xué)習描寫(xiě)草塘景色這段話(huà)時(shí),楊老師先請學(xué)生自由讀課文,學(xué)生體會(huì )到草塘大.美的特點(diǎn);接著(zhù)披文入情,這么大這么美的草塘作者喜愛(ài)嗎?并讓學(xué)生試著(zhù)把作者的喜愛(ài)之情讀出來(lái),學(xué)生理解的有多深,就能讀出什么樣的感情;然后讓學(xué)生展示讀,班上的同學(xué)讀的非常有感情,真正讀出了畫(huà)面美,讀出了作者的喜愛(ài)之情.這樣通過(guò)多種形式的讀,在讀中領(lǐng)悟作者對草塘的喜愛(ài)之情已是水到渠成的事.以讀為本,以讀促悟.這樣既讓學(xué)生積累了知識,又減輕了學(xué)生的負擔,難道還擔心學(xué)生對學(xué)習語(yǔ)文沒(méi)有興趣嗎?

　　二、各顯神通，搭建自主學(xué)習的平臺。

　　在引導學(xué)生學(xué)習《可愛(ài)的草塘》一課時(shí)，楊老師問(wèn)學(xué)生打算怎樣學(xué)習這篇課文，結果發(fā)現學(xué)生是“八仙過(guò)海，各顯神通”。有的說(shuō)：“邊看插圖，邊讀課文，用插圖來(lái)幫助理解�！庇械恼f(shuō)：“畫(huà)出草塘的特點(diǎn)，再抓住文中的關(guān)鍵詞來(lái)體會(huì )�！庇械恼f(shuō)：“想象草塘的美景，通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì )�！庇械恼f(shuō)：“邊讀邊做批注，寫(xiě)下自己的體會(huì )�！庇械恼f(shuō)：“我邊讀邊提出問(wèn)題，聯(lián)系上下文來(lái)理解�！边�有的則說(shuō)：“我打算和小組的同學(xué)一塊交流著(zhù)學(xué)�！笨磥�(lái)學(xué)生已學(xué)會(huì )選擇自己喜歡的學(xué)習方式，楊老師便放手讓學(xué)生選擇合適自己的學(xué)習方法來(lái)學(xué)習。學(xué)生立刻忙碌起來(lái)，有的自己捧起書(shū)有滋有味地讀；有的埋著(zhù)頭圈、點(diǎn)、寫(xiě)、畫(huà)；有的則與小組的同學(xué)小聲地交流。人人都根據自己的學(xué)習能力、興趣愛(ài)好，自主地學(xué)習課文。學(xué)生的學(xué)習熱情空前高漲，學(xué)生真正成為學(xué)習的主人，真正居于主體地位。

　　三、合作探究，多創(chuàng )施展才能空間。

　　時(shí)代的發(fā)展要求學(xué)生形成新的學(xué)習方式�！痘�礎教育課程改革綱要（試行）》中指出，要改變課程實(shí)施過(guò)于強調接受學(xué)習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手的能力“。本刻的設計“選擇喜歡的‘旅行’方式重旅草塘”和“用最喜歡的形式暢談旅行感受”都很好的運用了自主、合作、探究的學(xué)習方式。針對當前教改的實(shí)際，本課的設計楊老師力求學(xué)生人人參與訓練，如“物產(chǎn)豐富”部分的教學(xué)，安排了緊扣俗語(yǔ)通讀課文，講故事等環(huán)節，創(chuàng )造人人參與的情境，以學(xué)生為主體進(jìn)行訓練，培養了學(xué)生的口語(yǔ)能力。請同學(xué)們邊讀邊體會(huì )，想一想：如果當時(shí)你就是小麗你怎樣用自己的語(yǔ)言把這幾件事講給大家聽(tīng)。小組內一下鬧開(kāi)了，同學(xué)們議論紛紛，好不熱鬧。討論過(guò)后，再請同學(xué)上臺發(fā)言，下面是掌聲不斷。最后，楊老師讓臺下同學(xué)對臺上臺下的發(fā)言談一點(diǎn)自己的看法或提一點(diǎn)自己的好的建議，結果大家所說(shuō)紛紛有理。安排四人小組討論，是為了讓每個(gè)學(xué)生都有鍛煉發(fā)言的機會(huì )，而他們之間的互相補充又能提高班級發(fā)言的質(zhì)量。學(xué)生通過(guò)自學(xué)不同程度地弄懂了課文一個(gè)方面的內容，就會(huì )有一種成功的喜悅，這使他們更加相信自己能獨立地獲取知識，成為學(xué)習的主人。

　　四、感受成功喜悅，綻放課堂精彩。

　　小學(xué)語(yǔ)文教材中的課文大多飽含著(zhù)作者豐富的思想感情。我們語(yǔ)文老師只要有一雙充分信任學(xué)生的“慧眼”，完全可以甩開(kāi)請學(xué)生概括中心思想的老路，走出讓每個(gè)學(xué)生都一抒胸臆的步子�；�于這樣的思考，楊老師在對《可愛(ài)的草塘》一文進(jìn)行總結教學(xué)時(shí)，布置了一個(gè)作業(yè)：激情洋溢地引導學(xué)生用自己喜歡的方式表達自己的學(xué)習感受。如用一句俗語(yǔ)，設計一句廣告詞，作一首小詩(shī)，畫(huà)一幅小畫(huà)，譜一支小曲等，學(xué)生興趣盎然，積極參與，培養了學(xué)生的各種學(xué)習能力……當我一聽(tīng)著(zhù)他們的即興式練筆，竟被深深地吸引住了，多么簡(jiǎn)潔明快、又是多么生動(dòng)活潑的紙上抒情��！有的學(xué)生寫(xiě)出了自己迫不及待地渴望去看一看的心情。有的學(xué)生緊扣課文內容，表達了贊美之情，如“北大荒的草塘啊，你的美麗，你的富饒，你的一切，我都難以忘懷�！边@些都足以證明，這時(shí)的學(xué)生興趣盎然，思維活躍，情緒飽滿(mǎn)，每個(gè)人都“飛”人了北大荒的草塘，都在用自己的語(yǔ)言與作者交流，與同學(xué)交流，與老師交流。這樣的氣氛，不正是語(yǔ)文教學(xué)所追求的效果嗎？

　　當然，教學(xué)本身就是一門(mén)缺憾的藝術(shù)，我覺(jué)得本節課還有有待研究之處：

　　1、在教學(xué)小河里捉魚(yú)一部分時(shí)，我覺(jué)得有些羅嗦，這里學(xué)生體會(huì )到了情趣就可以了，應該是略學(xué)的內容。當時(shí)孩子們非常興奮，抓住了魚(yú)多這個(gè)特點(diǎn)就不停地說(shuō)，自己會(huì )把魚(yú)抓出來(lái)賣(mài)，賺錢(qián)什么的。這時(shí)教師可以引導學(xué)生，增強環(huán)保意識，保護生態(tài)環(huán)境，永遠讓這里充滿(mǎn)生機與活力。

　　2、在聽(tīng)小麗介紹春景和冬景時(shí)，讓學(xué)生張開(kāi)想象的翅膀，盡情把自己的想法表達出來(lái)，發(fā)揮他們的智慧，給孩子合理的想象空間。

　　總之，這節課充分的落實(shí)了學(xué)生的主體地位，為學(xué)生主體性的發(fā)揮創(chuàng )造了條件，設計精巧，以讀為本引導得法。通過(guò)資料的介紹，培養了學(xué)生初步的收集信息的能力，從學(xué)生不同的學(xué)習需求出發(fā)，為學(xué)生學(xué)習服務(wù)的思想躍然于課堂，學(xué)生是學(xué)習的主人的精神得以體現。有多媒體配上優(yōu)美的音樂(lè )展現草塘優(yōu)美迷人的風(fēng)光，使學(xué)生受到美的熏陶感染，同時(shí)，挖掘教材中的情感因素，采用開(kāi)放式教學(xué)，激活了學(xué)生的思維，馳騁了學(xué)生的想象力，挖掘了學(xué)生的創(chuàng )造才能，展示了學(xué)生的個(gè)性特長(cháng)，讓課堂充滿(mǎn)生機和活力。

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