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端午粽優(yōu)質(zhì)課評課稿（精選5篇）
《端午粽》是人教部編版一年級下冊語(yǔ)文教材新選入的課文，出自屠再華的《嘟嘟糖和小雪燈》。文章條理清晰，圍繞端午粽，以?xún)和目谖巧鷦?dòng)地向我們介紹了粽子的樣子、味道和花樣。以下是小編為大家整理的端午粽優(yōu)質(zhì)課評課稿（精選5篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
端午粽優(yōu)質(zhì)課評課稿1
一年級組打磨的這節課扎實(shí)有效且富有童趣，最后由基本功扎實(shí)的曹老師演繹，上得很成功！梳理之后有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：
1、創(chuàng )設情境，富有童趣
整堂課創(chuàng )設了端午節濃濃的節日氛圍，在這樣的情境中注重
�、倭晳T滲透有童趣 一年級習慣培養很重要。曹老師做了很好地示范，在課堂上沒(méi)有教條式的“你該怎么做”“不該做什么”，而是用游戲的形式滲透，師“請你跟我這樣做”生“我就跟你這樣做”，學(xué)生興趣盎然中不知不覺(jué)培養書(shū)寫(xiě)、握筆、讀書(shū)等習慣。
�、诮處煂дZ(yǔ)有童趣 在課伊始教學(xué)“端午”一詞時(shí)，在日歷中認識端午的時(shí)間，老師采用擬人化語(yǔ)言“從農歷的五月開(kāi)始， 走呀，走呀，走到了五月初四，初四之后就到——初五，端午節到了”多有意思；在復現詞語(yǔ)環(huán)節，老師一句話(huà) “現在外婆的粽子也熟了，讓我們一起幫她把詞語(yǔ)粽子放到盤(pán)子里與大家分享吧”，很自然地又把學(xué)生帶回整堂課創(chuàng )設的情境中，復習鞏固了詞語(yǔ)。
�、圩R字方法講童趣 低段識字教學(xué)是重點(diǎn)。在教“端”和“粽”兩字，老師把兩字放在一起，讓學(xué)生去讀一讀，比一比，發(fā)現規律“立”和“米”做偏旁要謙讓空間給右邊的`部件。兒童化語(yǔ)言記住“邊上有人啊，就要有禮貌輕輕收一腳�！�
2、目標明確，學(xué)得充分
根據文本特點(diǎn)結合學(xué)段目標，鎖定讀好長(cháng)句子是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
�、賹W(xué)法清楚 讀好詞“箬竹葉”、“糯米”；讀好詞組“青青的箬竹葉”、“白白的糯米”、“紅紅的棗”，教給方法“的”字輕讀，最好藏起來(lái)讀； 做好“詞組連讀”；用問(wèn)答式理清意思。一步步訓練，扎實(shí)有效。
�、谧x的形式多樣 有開(kāi)火車(chē)讀、同桌讀、個(gè)別讀、齊讀
�、� 習得方法讀好讀好第二三句，繼續遷移運用讀第一段的那句話(huà)。 目標相當明確，層次清晰，足足用10分鐘學(xué)的過(guò)程充分鋪展開(kāi)。
3、人文滲透，設計巧妙
課伊始，讓學(xué)生看圖片猜節日，了解端午習俗，滲透傳統文化；課結尾，在練讀長(cháng)句子 “一……總會(huì )……”的過(guò)程中， “端午”自然地替換為“中秋”、“春節”，無(wú)痕地滲透愛(ài)家，愛(ài)親人，有親人付出，我們應該感恩惜福。這兩個(gè)點(diǎn)的設計自然巧妙。
端午粽優(yōu)質(zhì)課評課稿2
今天有幸聽(tīng)了馬老師執教的《端午粽》一課。她設計的新穎，把“端”字的由來(lái)放到前面，吸引孩子們的興趣。最后把吃粽子的來(lái)歷以動(dòng)畫(huà)的'形式播放，既提高了孩子們的興趣，又牢牢地記住了屈原。因為低年級的孩子特別愛(ài)看動(dòng)畫(huà)，所以同學(xué)們聽(tīng)的很認真。 這堂課的亮點(diǎn)很多，值得學(xué)習的地方很多，聽(tīng)了使人受益頗多。首先老師的教態(tài)自然大方，總是保持著(zhù)微笑，讓人感覺(jué)很親近隨和。其次，老師的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、過(guò)渡自然。比如屈原是誰(shuí)？人們?yōu)槭裁从贸贼兆拥姆椒o念他哪？一起來(lái)看動(dòng)畫(huà)片吧！還有馬老師臨場(chǎng)發(fā)揮的能力也是很高，例如讓學(xué)生夸夸外婆時(shí)，學(xué)生一時(shí)沒(méi)想出來(lái)，馬老師就笑著(zhù)說(shuō)“如果你不夸外婆，以后就不給你包粽子了啊�！敝T如此類(lèi)還有許多。老師的自身素質(zhì)也鍛煉了學(xué)生，學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)，那積極參與的精神和課堂精神集中的表現不是一朝一夕的，說(shuō)明老師平時(shí)下了不少功夫。
端午粽優(yōu)質(zhì)課評課稿3
今天，王鳳云老師為大家帶來(lái)一節公開(kāi)課《端午粽》。
王老師執教的《端午粽》一課亮點(diǎn)很多，值得學(xué)習的地方很多，聽(tīng)了使人受益頗多。首先老師的聲音親近隨和。其次，老師的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、各環(huán)節過(guò)渡自然，現將本課的亮點(diǎn)總結如下：
1.創(chuàng )設情境，富有童趣
孩子們對端午粽并不陌生，但是端午節孩子們就不是很熟悉，課前王老師從圖片導入，激發(fā)學(xué)生對課文內容的學(xué)習興趣，引發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生盡快進(jìn)入課堂。
課文中的“肉”字在讀音上學(xué)生很容易出錯，在發(fā)音中容易出現“1、r”混讀的情況，在教學(xué)中，老師著(zhù)重進(jìn)行“肉”字的拼音教學(xué)，再與生活中的發(fā)音比較，引導學(xué)生明確正確的讀音。檢查學(xué)生識字的環(huán)節，王老師采用了游戲“煎雞蛋”的辦法，活躍了課堂氣氛。
2.目標明確，學(xué)得充分
根據文本特點(diǎn)結合學(xué)段目標，王老師把識字作為本課的教學(xué)重點(diǎn)，先把字拿出來(lái)，學(xué)習之后再回到課文，領(lǐng)會(huì )字在句中的意義，做到了學(xué)習中的字不離詞，詞不離句。
3.人文滲透，設計巧妙
上課伊始，王老師讓學(xué)生看圖片猜節日，了解端午習俗，滲透傳統文化；在最后一段的學(xué)習中，讓學(xué)生學(xué)會(huì )感恩惜福，學(xué)會(huì )分享，設計自然巧妙，人文目標得以實(shí)現。
課后，一二年級組的語(yǔ)文老師進(jìn)行了評課，靳芹英校長(cháng)和教導處的幾位老師參加了評課。老師們針對這節課提出了自己的觀(guān)點(diǎn)，給出了自己的建議。
《端午粽》是中國傳統節日端午節的習俗活動(dòng)之一。從導入開(kāi)始，王老師以我國的傳統節日圖片粽子帶學(xué)生走入情境，感受端午節品粽子的節日氣氛。王老師教態(tài)自然、語(yǔ)言豐富，充分發(fā)揮了教師的主導和學(xué)生的主體作用，也讓學(xué)生體驗并掌握了多樣的識字方法。尤其是游戲檢查識字環(huán)節調動(dòng)了學(xué)生的積極性。
在識字教學(xué)上形象逼真、教法多樣。從圖片導入到創(chuàng )設情境學(xué)字詞，以多種形式識字認字并通過(guò)多種形式讀詞語(yǔ)，現場(chǎng)與學(xué)生連麥互動(dòng)，提高了學(xué)生學(xué)習積極性。有層次的學(xué)詞語(yǔ)，有認讀，有游戲，讓學(xué)生充分體驗著(zhù)識字的樂(lè )趣。使得課堂充滿(mǎn)低年級的`童趣。
這堂課也有值得我們思考的地方，王老師在本堂課中有設計朗讀環(huán)節，不過(guò)這篇課文偏長(cháng)，不容易讀，低年級應該如何更好地展開(kāi)朗讀教學(xué)？把課文讀通讀順是不是低年級朗讀教學(xué)的難點(diǎn)？尤其在網(wǎng)課中怎樣解決這些問(wèn)題，提高課堂效率？這些還有待我們去研究。
最后，靳芹英校長(cháng)對本次活動(dòng)做點(diǎn)評。她強調了我們的網(wǎng)課要特別注意時(shí)間的限制，爭取讓學(xué)生二十分鐘的在屏時(shí)間學(xué)完新知識，剩余的時(shí)間離開(kāi)屏幕，完成讀寫(xiě)的練習；教師要不斷創(chuàng )新教學(xué)方法，努力把孩子吸引到課堂上來(lái)，而不是反復的強調“不準做什么”；養成良好的網(wǎng)課習慣，穿著(zhù)不能隨意，活動(dòng)不能隨意，不發(fā)言的同學(xué)一定要先關(guān)閉話(huà)筒，還要做好隨時(shí)連麥的準備 ，保證課堂的秩序。
對網(wǎng)課的探索，我們才剛剛起步，相信在我們的共同努力下，我們的課堂一定會(huì )越來(lái)越精彩！
端午粽優(yōu)質(zhì)課評課稿4
《端午粽》是中國傳統節日端午節的習俗活動(dòng)之一。從導入開(kāi)始，俞老師以我國的其它傳統節日圖片帶學(xué)生走入情境，感受端午節品粽子的節日氣氛。俞老師教態(tài)自然、語(yǔ)言豐富，運用了四環(huán)節的識字教學(xué)多樣，充分發(fā)揮了教師的主導和學(xué)生的主體作用，也讓學(xué)生體驗并掌握了多樣的識字方法。
林淑媛：沒(méi)錯，我也有同感，俞老師在識字教學(xué)上形象逼真、教法多樣。從圖片導入到創(chuàng )設情境學(xué)字詞，以多種形式識字認字并通過(guò)多種形式讀詞語(yǔ)，提高學(xué)生學(xué)習積極性。比如自由認讀、開(kāi)火車(chē)讀、小老師帶讀、齊讀。有層次的學(xué)詞語(yǔ)，讓學(xué)生充分體驗著(zhù)識字的樂(lè )趣。使得課堂充滿(mǎn)低年級的童趣。
林麗珊：整節課體現童趣。低年級的學(xué)習要從整體上把握內容結構，重視激發(fā)學(xué)生主動(dòng)建構知識的過(guò)程，俞老師想法設法創(chuàng )造豐富多彩的教學(xué)情境，喚醒學(xué)生的.識字欲望。比如闖關(guān)和糯米粽來(lái)交朋友，精美的小組比賽獎勵貼紙，童趣放松的課間休，一張張精美的幻燈片吸引著(zhù)孩子們的眼球。讓學(xué)生在美得感染下，喚起學(xué)習的欲望。這正符合了低年級學(xué)生的認知規律，激發(fā)學(xué)生情感。
李麗梅：俞老師的這節課有很多地方值得大家學(xué)習。當然，聽(tīng)了這堂課也有讓我思考的地方，俞老師在本堂課中有設計朗讀環(huán)節，低年級應該如何更好地展開(kāi)朗讀教學(xué)？讀詞語(yǔ)、讀課文有拖讀現象，把課文讀通讀順是不是低年級朗讀教學(xué)的難點(diǎn)？這些還值得我們去研究。
端午粽優(yōu)質(zhì)課評課稿5
《端午粽》這篇課文選自屠再華的童年散文集《嘟嘟糖和小雪燈》，十分貼合學(xué)生的童年生活，課文圍繞著(zhù)端午粽，重點(diǎn)突出，條理清晰，以?xún)和目谖�，生�?dòng)地向我們介紹了粽子的樣子、味道、花樣以及端午節吃粽子的由來(lái)。
在本課教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)圖文結合，聯(lián)系生活等方式，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，例如，在講粽子的樣子和種類(lèi)時(shí)，學(xué)生表現出濃厚的興趣，大部分同學(xué)都非常喜歡吃粽子。于是我便讓同學(xué)們展開(kāi)討論，聯(lián)系自己的所吃過(guò)的粽子，為大家介紹一下粽子的樣子、味道、花樣等，由此也可以鍛煉一下學(xué)生的'語(yǔ)言表達能力。
本節課的長(cháng)句子比較多，我便讓同學(xué)們反復閱讀，邊讀邊學(xué)邊體驗，剛開(kāi)始有同學(xué)讀不準字音，例如，“一”字的變調掌握得不是很好，還有一些同學(xué)停頓處把握得不是很好，我便先對長(cháng)句子進(jìn)行內容分解，明白句所表達的內容，再進(jìn)行反復練習。例如，“粽子是用青青的箬竹葉包的，里面裹著(zhù)白白的糯米，中間有一顆紅紅的棗”，這個(gè)句子比較長(cháng)，但是是有一定邏輯順序的。在指導讀長(cháng)句子時(shí)時(shí)，首先，引導孩子想一想這句話(huà)寫(xiě)了粽子的哪些特征，找出關(guān)鍵的事物（箬竹葉、糯米、棗），然后再引導學(xué)生發(fā)現這些事物的具體特征（青青的箬竹葉，白白的糯米，紅紅的棗），并讀好這些“的”字短語(yǔ)，最后通過(guò)找關(guān)鍵詞，引導學(xué)生關(guān)注作者介紹時(shí)的順序（用……包的，里面，中間），從而發(fā)現這句話(huà)從外到內，由表及里地描寫(xiě)了粽子的樣子。通過(guò)這三個(gè)小步驟，學(xué)生對這個(gè)長(cháng)句子便有了清晰的認識和理解，在理解句意的基礎上，反復閱讀，達到了不錯的效果。
本課最后一段還講到了端午節吃粽子是為了紀念?lèi)?ài)國詩(shī)人屈原，在教學(xué)過(guò)程中將端午節吃粽子的傳說(shuō)以放視頻的形式講給同學(xué)們，他們都也表現出濃厚的興趣，還有同學(xué)聯(lián)系生活經(jīng)驗分享了關(guān)于端午節的其他習俗，例如，賽龍舟、編五色花繩、佩戴香囊等，加深了學(xué)生對中國傳統文化的了解，潛移默化之中也激發(fā)了學(xué)生對中國傳統文化的熱愛(ài)之情。
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