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小學(xué)科學(xué)同課異構簡(jiǎn)報（精選11篇）
在學(xué)習、工作、生活中，許多人對一些廣為流傳的簡(jiǎn)報都不陌生吧，簡(jiǎn)報的寫(xiě)作必須注意做到簡(jiǎn)短、明快，用盡可能少的文字說(shuō)清楚必須說(shuō)明的問(wèn)題。擬起簡(jiǎn)報來(lái)就毫無(wú)頭緒？以下是小編幫大家整理的小學(xué)科學(xué)同課異構簡(jiǎn)報（精選11篇），歡迎大家分享。
小學(xué)科學(xué)同課異構簡(jiǎn)報 1
全市小學(xué)科學(xué)實(shí)驗教學(xué)“同研一課”研討活動(dòng)在院領(lǐng)導的高度重視和周密安排下，順利開(kāi)展，會(huì )議嚴格遵守疫情防控要求，采取線(xiàn)上線(xiàn)下相結合的方式，市教育研究院設主會(huì )場(chǎng)，各縣（市）區設分會(huì )場(chǎng)，參加活動(dòng)的有各縣（市）區教研員、業(yè)務(wù)校長(cháng)、教務(wù)主任、科學(xué)學(xué)科教師共400多人。
伊春市教育研究院黨委委員、副院長(cháng)趙立輝致開(kāi)幕詞，就本次活動(dòng)的目的意義做了全面深刻地闡釋?zhuān)θ行W(xué)科學(xué)教育教學(xué)提出了希望。
活動(dòng)安排了兩個(gè)講座，四節課兩組同課異構的`主題，鐵力市科學(xué)教研員所做的題為《“同課異構”之我見(jiàn)》的講座從概念、形式、意義三方面結合具體實(shí)例來(lái)談，使與會(huì )教師充分認識到“同研一課”帶給教師們的益處。
4位作課教師分兩組完成教學(xué)，課后反思真實(shí)、深刻，4位業(yè)務(wù)校長(cháng)、教務(wù)主任從課標、教材、教學(xué)設計、教育思想、教學(xué)環(huán)節、教學(xué)評價(jià)等做了全面細致地評課，市科學(xué)教研員張玉梅老師對研討會(huì )做了評課全過(guò)程做了深入細致的點(diǎn)評。并結合當前的科學(xué)學(xué)科教師隊伍的現狀、科學(xué)學(xué)科教學(xué)的背景、科學(xué)學(xué)科教師的個(gè)人素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)素養四個(gè)方面做了題為《雙減背景下“同研一課”之教育之重根在教師》的專(zhuān)題講座。
此次活動(dòng)為全市科學(xué)教學(xué)研討工作起到了拋磚引玉的作用，實(shí)實(shí)在在為老師搭建了一個(gè)相互交流、研討、共促成長(cháng)的平臺，真正做到一課一研顯實(shí)效，同課異構展風(fēng)采。
小學(xué)科學(xué)同課異構簡(jiǎn)報 2
時(shí)光清淺，歲月如歌。為打造高效課堂，培養優(yōu)質(zhì)科學(xué)團隊，扎實(shí)推進(jìn) “雙減”工作。澄江市鳳山小學(xué)積極開(kāi)同課異構教學(xué)研討活動(dòng)，本次研討的課程是新教科版科學(xué)五年級下冊第三單元第6課《讓資源再生》，主要介紹的是利用廢紙制作一張再生紙的方法。執教老師們經(jīng)過(guò)精心準備，反復試講，一課多磨，最終呈現出一堂堂妙趣橫生的科學(xué)課。
一開(kāi)始執教的是施健潔老師，她教態(tài)自然，語(yǔ)言精煉，利用生活中的廢紙堆積成山的圖片和資源回收利用標志來(lái)引出本課，形象生動(dòng)，發(fā)人深省。
課堂中，學(xué)生踴躍發(fā)言，認真實(shí)驗，體現出一絲不茍的科研精神，小組合作集思廣益，碰撞出智慧的火花，使知識掌握得更加牢固�！白儚U為寶”學(xué)生作品展環(huán)節，成功地將本節課拓展深化，喚醒學(xué)生環(huán)保意識，深植學(xué)生愛(ài)國主義情懷。
隨后執教的'是劉薇老師，劉老師以播放視頻《我國的四大發(fā)明之一：造紙術(shù)》的方式，來(lái)導入新課，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。指導學(xué)生自主預習課本，教師引導學(xué)生總結出我國古代的造紙術(shù)給現代的再生紙制作提供的啟示，進(jìn)一步對比總結出再生紙的制作步驟。
課上，學(xué)生根據制作步驟，展開(kāi)實(shí)驗，教師巡視指導，小組合作，制作一張再生紙。最后是展評環(huán)節，學(xué)生上臺展示作品，教師評價(jià)指導真正地實(shí)現了理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)理念。
在小結作業(yè)環(huán)節，通過(guò)利用身邊的廢品，開(kāi)動(dòng)腦筋，積極動(dòng)手，變廢為寶,培養環(huán)保意識。
課后，兩位老師針對本課如何開(kāi)展進(jìn)行了說(shuō)明，趙梅華老師對本課進(jìn)行了評課，提出了十分中肯的意見(jiàn)，這些意見(jiàn)都促使本次賽課質(zhì)量不斷提升。
通過(guò)本次活動(dòng)的開(kāi)展，提高了科學(xué)教師的教學(xué)水平，對課堂的不斷反思與打磨反映出我�？茖W(xué)教研水平的高標準、嚴要求，相信全體科學(xué)教師的不懈努力，我校的科學(xué)課一定會(huì )越來(lái)越精彩！
小學(xué)科學(xué)同課異構簡(jiǎn)報 3
為了進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)，促進(jìn)我鎮科學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的提高，3月24日，鐵富鎮中心小學(xué)和宿羊山鎮中心小學(xué)聯(lián)誼舉辦“雙減”背景下踐行新教育構建理想課堂專(zhuān)題研討?hù)吡昙壙茖W(xué)學(xué)科同課異構活動(dòng)。此次活動(dòng)為教師提供交流互動(dòng)的平臺，推動(dòng)教師自我反思，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。在同課異構的研究過(guò)程中，教師可以不斷的更新教學(xué)理念，改善教學(xué)行為，同時(shí)形成對教學(xué)內容，教學(xué)對象，教學(xué)策略等創(chuàng )造性的見(jiàn)解。
鐵富鎮中心小學(xué)王蕊老師和宿羊山鎮中心小學(xué)羅元利老師執教的是《產(chǎn)生氣體的變化》一課，教師教態(tài)大方，語(yǔ)言親切，兩位老師都能把握住教學(xué)重難點(diǎn)，都放手讓學(xué)生去做實(shí)驗，通過(guò)動(dòng)手操作感受科學(xué)的魅力，提高學(xué)生對科學(xué)的興趣。
王蕊老師通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察煙花燃放的過(guò)程中伴隨的現象與檸檬切片后的現象，判斷出化學(xué)變化和物理變化最本質(zhì)的區別，由此引入新課，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手做實(shí)驗發(fā)現小蘇打與白醋會(huì )產(chǎn)生氣泡，產(chǎn)生氣體，從而引發(fā)學(xué)生探究的興趣，該種氣體是什么？整堂課流暢自然，學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗操作的次數較多，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作體會(huì )到學(xué)習的樂(lè )趣，體會(huì )到獲取知識的樂(lè )趣。
羅元利老師通過(guò)一個(gè)有趣的魔術(shù)實(shí)驗導入新課，提高學(xué)生的好奇心，羅老師為學(xué)生創(chuàng )設了自主探索，合作交流的學(xué)習環(huán)境，鼓勵學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，學(xué)生爭相發(fā)表意見(jiàn)，學(xué)生的個(gè)性在課堂上得到充分的體現，自信心也得到了增強。課堂上富有個(gè)性的評價(jià)。師生間、學(xué)生間的情感溝通，使學(xué)生的思維處于一種開(kāi)放狀態(tài)，不但使本節課的知識得到了鞏固、升華，而且為后繼知識的學(xué)習打下了堅實(shí)的.基礎。
課后，邳州市科學(xué)學(xué)科帶頭人陸永勝老師從教學(xué)內容的挖掘，教學(xué)重難點(diǎn)的把握，教學(xué)設計與教學(xué)方法以及教學(xué)評價(jià)等方面對這兩節課進(jìn)行了精彩點(diǎn)評，對兩位老師的表現也給予好評，同時(shí)也為兩位提出了寶貴的意見(jiàn)。
宿羊山鎮中心小學(xué)朱雨清老師針對提高科學(xué)課堂實(shí)效性和教學(xué)質(zhì)量提出了幾點(diǎn)寶貴的建議，認真組織課堂教學(xué)，提高學(xué)生對科學(xué)的興趣，拓展學(xué)生的科學(xué)思維，交給學(xué)生方法，滲透科學(xué)理念。
鐵富鎮中心小學(xué)張希貴校長(cháng)和宿羊山鎮中心小學(xué)杜戶(hù)根校長(cháng)對本次活動(dòng)進(jìn)行了總結，本次活動(dòng)，無(wú)論是對于執教者還是聽(tīng)課者，都獲益良多，不僅為兩校教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)提供了一個(gè)廣闊的平臺，更是探索校際間教學(xué)交流、促進(jìn)科學(xué)教學(xué)教研開(kāi)展的有益嘗試，希望兩校未來(lái)在業(yè)務(wù)教學(xué)方面有更多的交流。
小學(xué)科學(xué)同課異構簡(jiǎn)報 4
為豐富和發(fā)展“資源共享、優(yōu)勢互補、共同研討、共謀發(fā)展”的教育教研內涵，在縣區間搭建交流合作的平臺，展示教研成果，進(jìn)一步落實(shí)“五步三查”教學(xué)模式的課堂踐行，構建高效課堂，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，實(shí)現教師的智慧共享。20xx年4月1日-4月7日，在縣教育局的大力支持下，縣教研室組織開(kāi)展了“聚焦質(zhì)量提升，圓夢(mèng)教育行動(dòng)，同課異構教學(xué)”為主題的中小學(xué)“同課異構”教學(xué)研究活動(dòng)。
本次活動(dòng)共分四個(gè)教學(xué)活動(dòng)現場(chǎng)，來(lái)自一小、二小、太行、開(kāi)元四所學(xué)校的語(yǔ)文、數學(xué)、品德、英語(yǔ)教師各顯其能，從不同的角度，運用了不同的教學(xué)手段和不同的`教學(xué)方法，努力踐行“五步三查”教學(xué)模式，給全縣教師演繹一場(chǎng)精彩的課改盛宴，真正達到教學(xué)構思中存同，同中存異�；顒�(dòng)期間，教育局楊局長(cháng)、張局長(cháng)親臨現場(chǎng)，與全縣參演教師一起聆聽(tīng)了16位教師的精彩講座。
在“同課異構”的研究評議中，執教老師與參會(huì )的領(lǐng)導、教師圍繞課堂展開(kāi)熱烈的研討。本著(zhù)“開(kāi)誠布公，互相切磋，暢所欲言，共同借鑒”的研討目的，結合各自的課改實(shí)踐，圍繞本次活動(dòng)精巧的教學(xué)設計從不同角度進(jìn)行了交流，對教材的處理、學(xué)生**的方式、教學(xué)的方法、課程改革措施等因素進(jìn)行了科學(xué)的、創(chuàng )造性的研討，依據新課標理念對不同的課堂提出了合理化建議。特別是在二小學(xué)的活動(dòng)現場(chǎng)，我們有幸請到市教育局郭局長(cháng)及市教研室的兩位專(zhuān)家，他們深入課堂，深入小組，親身體驗，感受“五步三查”教學(xué)模式帶來(lái)的高效發(fā)展。
在課后的評議中，郭局長(cháng)做了精彩的點(diǎn)評，首先充分肯定襄垣課程改革教學(xué)模式新、起點(diǎn)高，教師理念新、投入狀態(tài)佳，改革的成效大。其次，對襄垣未來(lái)的教育提出了一些指導性的建議。市教研室的兩位專(zhuān)家從學(xué)習計劃的編制、學(xué)科特點(diǎn)、隊伍建設、教師角色等方面進(jìn)行了指導性評價(jià)。
真實(shí)踐行“專(zhuān)家引領(lǐng)，同伴互助，專(zhuān)業(yè)成長(cháng)”的課改理念。
“在異構中碰撞—在碰撞中實(shí)踐—在實(shí)踐中反思—在反思中共識—在共識后分享”，通過(guò)這次“同課異構—高效課堂”研討活動(dòng)，老師們躬行理念先行，加大教學(xué)改革力度，提高課堂效率，不斷豐富“自主學(xué)習、小組合作、導學(xué)互助”課堂教學(xué)模式內涵，進(jìn)一步提升課堂教學(xué)水平，使每位教師都能圓夢(mèng)教育。
小學(xué)科學(xué)同課異構簡(jiǎn)報 5
6月10日，西鄉小學(xué)科學(xué)組邀請了毓秀計劃張錦滔導師及其團隊展開(kāi)了“同課異構”教研活動(dòng)，本次科學(xué)課教研課題為《影子的秘密》，活動(dòng)以文本知識為基礎，以實(shí)驗設計為載體，以創(chuàng )新有趣為特色，將課本知識、探究實(shí)驗與實(shí)際應用完美融合在一起，既避免了傳統知識灌輸型課堂的枯燥乏味，又提高了學(xué)生的思考和應用能力，激發(fā)了學(xué)生探索未知科學(xué)的興趣。
古人云“凡事預則立，不預則廢”，為了給學(xué)生們呈現一節精彩的課堂，上課前兩周兩個(gè)學(xué)校的科學(xué)組教師根據教材、教參和課標，以及學(xué)生的實(shí)際情況，班級教學(xué)條件和自身特點(diǎn)，深度研究教學(xué)內容，進(jìn)行不同的教學(xué)設計，呈現出不同教師對同一教材內容的'不同處理，呈現出完全不同的教學(xué)風(fēng)格。
教學(xué)中，同學(xué)們通過(guò)猜想、設計并進(jìn)行實(shí)驗、分析數據、得出結論、拓展應用等活動(dòng)促進(jìn)了思維的發(fā)展，形成科學(xué)概念。各個(gè)小組分工明確，快樂(lè )學(xué)習，課堂氣氛十分活躍。
本次教研活動(dòng)各位科學(xué)教師風(fēng)格迥異，課堂教學(xué)符合科學(xué)課改精神——“以學(xué)生為主體，以探究為核心”�；顒�(dòng)結束后，我校教學(xué)處副主任廖佩珊與張錦滔導師攜同全體科學(xué)老師進(jìn)行了評課活動(dòng)，對每位老師圍繞優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評并提出改進(jìn)建議，對老師的成長(cháng)有很大的幫助�？茖W(xué)組的所有教師始終以謙虛學(xué)習的態(tài)度相互交流，逐漸形成自己特有的教育教學(xué)風(fēng)格，在西鄉小學(xué)這片教育沃土上，不斷追求教育的幸福和快樂(lè )，共享知識，共享理想，共享情趣，共同書(shū)寫(xiě)教育的精美華章！
小學(xué)科學(xué)同課異構簡(jiǎn)報 6
12月17日上午，西胡垌小學(xué)的錄播教室開(kāi)展了西胡垌小學(xué)科學(xué)學(xué)科同課異構活動(dòng)。為確保參加此次活動(dòng)的教師都可以收獲滿(mǎn)滿(mǎn)，西胡垌小學(xué)教導處、科學(xué)教研組成員經(jīng)過(guò)多次研討與商量，確定了內容豐富，干貨滿(mǎn)滿(mǎn)的活動(dòng)方案，讓參加此次活動(dòng)的老師都不虛此行!
根據活動(dòng)安排先由來(lái)自龍崗實(shí)驗崔秀娟老師與唐顯慧老師分別帶來(lái)的《滑梯里的奧秘》、《聲音的傳播》空講課。兩位老師都體態(tài)大方，思路清晰，具有很高的科學(xué)素養。緊接著(zhù)，西胡垌小學(xué)的王瑩老師、王希圓老師以及侯寨中心小學(xué)的康敏星三位老師依次和四年級的孩子們，共同為大家呈現了《乒乓球復原了》的同課異構的課堂。三位老師的課堂教學(xué)各有特色，并善于將科學(xué)學(xué)科與生活相聯(lián)系，注重對孩子們學(xué)科素養的培養!
課程結束之后，緊接著(zhù)就進(jìn)入了評課環(huán)節。特別是苗老師老師提出在科學(xué)學(xué)科的教學(xué)環(huán)節中要注意增加反思與收集證據的過(guò)程，注重科學(xué)學(xué)科與生活的'緊密聯(lián)系。郭老師特別提出在備課時(shí)，老師要充分利用多種資源進(jìn)行整合，根據教學(xué)內容和學(xué)生學(xué)情進(jìn)行構思與設計;要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓孩子們動(dòng)手做，動(dòng)口說(shuō)，動(dòng)腦想;櫻桃溝的賈校長(cháng)提出，要從生活中尋找實(shí)驗，小組分工要明確，在總結時(shí)要引導學(xué)生勇于表達，教師評價(jià)語(yǔ)要豐富一些，有針對性。
最后，胡風(fēng)霞校長(cháng)提出，小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，老師要明確自己的教學(xué)目標，在設計與確定本節課的目標時(shí)，要充分考慮學(xué)生的學(xué)情，注意課堂時(shí)間的把控;在實(shí)驗中要培養學(xué)生的思維與探索能力，把實(shí)驗的過(guò)程還給學(xué)生，讓學(xué)生去猜想、去發(fā)現、去實(shí)驗、去反思從而探究科學(xué)的過(guò)程!
小學(xué)科學(xué)同課異構簡(jiǎn)報 7
“同課異構式”校本研修的關(guān)鍵詞有兩個(gè)：一是“同課異構”；二是“校本研修”。顧名思義，就是以“同課異構”為組織形式的一種校本研修方式�！巴n異構式”校本研修著(zhù)眼于教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，著(zhù)力于課例研究，著(zhù)手于“同課異構”的比較研究的科研方式。它是教師為了解決相同教學(xué)問(wèn)題，達到相同教學(xué)目標，針對相同教材課題，相同教學(xué)內容，依據學(xué)生實(shí)際情況、教學(xué)現有條件和教師自身特點(diǎn)，采用不同的教學(xué)構思、不同的教學(xué)方法、不同的實(shí)施途徑，發(fā)揮不同優(yōu)勢，實(shí)施不同風(fēng)格，建構差異性課堂，進(jìn)行比較反思的研究系列活動(dòng)綜合而成的一種校本研修模式。董升將：求“異”是搞好“同課異構式”校本研修的關(guān)鍵
“同課異構式”中的“異構”主要表現為教學(xué)設計的差異�！巴n異構”不是目的而是一種手段，是通過(guò)同一個(gè)教師或者是不同的教師用不同的設計上同一節課這樣的手段,來(lái)幫助教師更好地理解課標、更好的把握適合不同教學(xué)內容的教學(xué)方法、更好地了解適合不同學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)情景。對于執教教師來(lái)說(shuō)，教與學(xué)的方法、教學(xué)流程設計、教學(xué)具使用等方面都可以求“異”。
教與學(xué)的方法之異，是指教學(xué)中可以采用不同教與學(xué)的模式；教學(xué)流程之異，是指在具體突破教學(xué)的.重難點(diǎn)、鞏固提高等方面采取不同的教學(xué)活動(dòng)形式、設計不同的教學(xué)情景、選擇不同的教學(xué)素材�！爱悩嫛蹦康氖亲審闹形覀兛梢园l(fā)現有效與無(wú)效的教學(xué)活動(dòng)，合理與不合理的教學(xué)情景等，“異構”是一種更高層次的教學(xué)過(guò)程，“異構”會(huì )張揚教師的個(gè)性特長(cháng)，讓教師在“異構”中感悟自我，讓教師在“異構”中取長(cháng)補短。
“同課異構式” 校本研修毫無(wú)疑問(wèn)與其他研修方式一樣，承載著(zhù)教師發(fā)展和學(xué)校發(fā)展的重要作用。但同課異構式校本研修也具有其獨特的現實(shí)意義�？傮w來(lái)看，同課異構式校本研修，可以引導教師在專(zhuān)題學(xué)習中提升理論水平；在觀(guān)課議課中說(shuō)課議課，比較鑒別求同存異；在行為跟進(jìn)中解決問(wèn)題，優(yōu)化策略；在總結提高中反思得失，提升智慧。具體來(lái)看：第一，有利于引導教師在互動(dòng)中比較，在比較中反思，有效提高教師深入思考教學(xué)中現實(shí)問(wèn)題的能力。第二，有利于群組教師同伴互助，共同成長(cháng)，并為教師成長(cháng)提供了開(kāi)放的交流、學(xué)習、展示平臺。第三，有利于打開(kāi)教師思路，發(fā)散教師思維，根據學(xué)生情況選擇不同的策略進(jìn)行。
小學(xué)科學(xué)同課異構簡(jiǎn)報 8
為了打破教學(xué)瓶頸，彰顯教師個(gè)性，資源共享，優(yōu)勢互補，促進(jìn)教師教學(xué)水平的快速提高，明宇學(xué)校于 1 月 15-1 月 18 日組織了語(yǔ)文、數學(xué)學(xué)科同課異構活動(dòng)，我們踏踏實(shí)實(shí)地經(jīng)歷了“文本解讀，獨立設計，課堂實(shí)踐，比較創(chuàng )新，總結提升”的研討過(guò)程。
在這個(gè)過(guò)程中，既欣賞到了教師個(gè)人的風(fēng)采，又感受到了集體智慧的魅力，在比對整合中，促進(jìn)了專(zhuān)業(yè)水平的發(fā)展。
在同課異構的教研過(guò)程中，雖然有著(zhù)許多“同”，但由于教師個(gè)性、能力等方面存在差異，所以教師即是面對同一教學(xué)內容，在自己的獨立思考后，也會(huì )呈現出不同的面
貌，在教材的解析、環(huán)節的設計、問(wèn)題的提出等各處，都會(huì )表現出各自不同的特點(diǎn)，同課異構正是給了教師展示自我風(fēng)采的舞臺�！爱悺弊屨n堂綻放光彩！
每節課將學(xué)生課前預習和教學(xué)環(huán)節緊扣相連，融于小組合作的策略中，先學(xué)后教，通過(guò)新舊知識的比對，學(xué)生主體得到充分發(fā)揮，既達到了課內外的有效銜接，更利于有效教學(xué)效果的'形成，也利于學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣。
教師們的同課異構呈現了他們各自的亮點(diǎn)，他們的每一堂公開(kāi)課都經(jīng)歷了策劃、備課、試講、評課、修改的過(guò)程，在備課過(guò)程中，名師工作首席，年級組長(cháng)能夠不吝賜教，給青年教師予熱情幫助，精心指導，進(jìn)一步發(fā) 揮了“傳、幫、帶”作用。
在活動(dòng)中，教師們通過(guò)講課與聽(tīng)課、自己和他人的對比，找到自己在教學(xué)過(guò)程中的一些漏洞、不足和有待提高的地方，發(fā)現別人好的教學(xué)方式。認真地對每節課的優(yōu)點(diǎn)和不足提出自己的看法，分析每位教師在各個(gè)環(huán)節中的表現，從而發(fā)現每個(gè)教師的亮點(diǎn)，取長(cháng)補短，在對比中大大地提高了大家的專(zhuān)業(yè)知識與教學(xué)水平。
校領(lǐng)導全程參與，對我校參賽教師的教學(xué)能力給予了肯定。課后大家暢所欲言，各抒己見(jiàn)，同時(shí)也探討了課堂中的改進(jìn)措施。
課后地力袁明校長(cháng)圍繞感動(dòng)，反思、改變等關(guān)鍵詞講述了“同課異構”活動(dòng)的重要意義，肯定老師在“同課異活動(dòng)中積極參與和認真準備的態(tài)度，感動(dòng)大家在課上的表現，希望老師能一輩子學(xué)做老師”，將活動(dòng)中的優(yōu)點(diǎn)放大，并反思上課的不足，將其融入到常規教學(xué)中，提升教育教學(xué)能力，提高教育學(xué)質(zhì)量。
小學(xué)科學(xué)同課異構簡(jiǎn)報 9
為深入開(kāi)展課堂教學(xué)研究，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，提高課堂教學(xué)效率，進(jìn)一步提高我校小學(xué)數學(xué)教師教學(xué)水平，結合2016年教研工作計劃，我校教務(wù)處于4月1日領(lǐng)導語(yǔ)文組開(kāi)展了“同課異構”教學(xué)研討活動(dòng)。
活動(dòng)根據教學(xué)進(jìn)度重點(diǎn)研究了課題《蝙蝠與雷達》，活動(dòng)先觀(guān)摩了三位執教教師的同課異構課堂。第一節課由四年級一班的韓金虎老師率先上場(chǎng)，第二節課由四年級二班米金蘭老師執教，第三節課由四年級三班的王繼艷執教。三位老師都展示了各自樸實(shí)的教學(xué)風(fēng)格，體現了良好的語(yǔ)文素養和扎實(shí)的教學(xué)基本功。韓金虎老師教態(tài)和藹，自身素質(zhì)高，課堂設置凸現教學(xué)目標，注重數學(xué)知識與生活實(shí)踐的聯(lián)系。米金蘭老師始終將學(xué)生放在主體地位，以培養學(xué)生自主學(xué)習能力為主。抓住知識的生長(cháng)點(diǎn)、遷移點(diǎn)，從激趣引入，環(huán)環(huán)相扣，以學(xué)促學(xué)，在動(dòng)手做做中掌握學(xué)法、掌握知識。王繼艷老師教學(xué)設計巧妙，在教學(xué)中突出了自己的風(fēng)格。
接下來(lái)的議課環(huán)節，也是本次活動(dòng)的一大亮點(diǎn)。各位語(yǔ)文老師及時(shí)進(jìn)行研討，積極表達自己的意見(jiàn)，有效的`總結，使本次“同課異構”教研活動(dòng)真正落到實(shí)處。
最后，教務(wù)處馬主任精彩的點(diǎn)評，他對這三節課常滿(mǎn)意，三位年輕教師的課都很精彩，他們用不同的設計思路，教學(xué)效果都很好�；顒�(dòng)已經(jīng)圓滿(mǎn)地劃上了句號，但我們相信，在陰田寄宿制小學(xué)這片沃土上，教研教改之花一定會(huì )開(kāi)得更加絢麗多姿，師生一定會(huì )創(chuàng )造出更多的精彩與輝煌。
小學(xué)科學(xué)同課異構簡(jiǎn)報 10
“同課異構”就是相同學(xué)科的老師，使用相同教材和同一節內容，結合所教學(xué)生的實(shí)際情況以及自己的生活經(jīng)歷、知識背景、情感體驗建構出不同意義的教學(xué)設計，呈現出不同教學(xué)風(fēng)格的課堂，賦予靜態(tài)教材以生命活力，塑造各具特色的'創(chuàng )造性課堂教學(xué)模式。
“同課異構”課堂教學(xué)活動(dòng)探索和開(kāi)展，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，推動(dòng)教師自我反思、同伴互助、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)。
在同課異構的研究過(guò)程中，教師可以不斷地更新教學(xué)理念，改善教學(xué)行為，同時(shí)形成對教材、教學(xué)對象、教學(xué)方法等獨立和創(chuàng )造性的見(jiàn)解。
提高課堂效率，為減負增效奠定堅實(shí)的基礎�！巴n異構”力求能體現教師個(gè)性和風(fēng)格。
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為了給全校教師提供交流互動(dòng)的平臺，促進(jìn)教師們業(yè)務(wù)水平的提高，提高有效課堂的實(shí)效性。3月，xxx中學(xué)開(kāi)展了各學(xué)科組“同課異構、生成教學(xué)”四個(gè)一推進(jìn)有效課堂研討活動(dòng)。
1、上一次研討課。
語(yǔ)文、數學(xué)、音樂(lè )、美術(shù)、英語(yǔ)五個(gè)學(xué)科組，各推薦3位教師，教研組提前確定同一教學(xué)內容，3名教師先各自設計教案，各自想課磨課，最后教研組組織上研討課。
2、開(kāi)一次評課會(huì )。
各教研組在研討課后立即組織組內教師進(jìn)行集體評議，評出幾堂課各自的閃光點(diǎn)，不足處，提出自已的見(jiàn)解。
3、交一份實(shí)錄稿。
聽(tīng)課教師把聽(tīng)課筆記整理一份課堂實(shí)錄交教導處。
4、寫(xiě)一篇教學(xué)反思。
負責上課的教師通過(guò)這次活動(dòng)將自已的所思所感以文字的形式記錄固定下來(lái)交教導處。
本次活動(dòng)讓教師深切地感受到在“同課異構”的很多有關(guān)“同”的要求下凸現出多元各“異”的教學(xué)魅力，以學(xué)生為資源的“生成教學(xué)”的靈活機智。形成常態(tài)教學(xué)下“看別人課堂，說(shuō)別人的`課堂；看別人課堂，想自己的課堂；走進(jìn)別人的課堂，改進(jìn)自己的課堂”的觀(guān)課議課的良好氛圍。
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