潛能生工作總結
總結是指社會(huì )團體、企業(yè)單位和個(gè)人在自身的某一時(shí)期、某一項目或某些工作告一段落或者全部完成后進(jìn)行回顧檢查、分析評價(jià)，從而肯定成績(jì)，得到經(jīng)驗，找出差距，得出教訓和一些規律性認識的一種書(shū)面材料，它有助于我們尋找工作和事物發(fā)展的規律，從而掌握并運用這些規律，為此我們要做好回顧，寫(xiě)好總結。那么總結有什么格式呢？下面是小編收集整理的潛能生工作總結，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
潛能生，即我們平時(shí)說(shuō)的”差生”。但為什么要稱(chēng)為潛能生呢?因為這些學(xué)生的”差”不是靜止的，而是暫時(shí)的，任何一個(gè)所謂的差生都存在著(zhù)成為好學(xué)生的潛能。從本質(zhì)上說(shuō)，“潛能生”時(shí)時(shí)刻刻提醒師生，每個(gè)學(xué)生都是天才。如何去開(kāi)掘學(xué)生的深層潛能，努力發(fā)展每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢智能，提升每個(gè)學(xué)生的弱勢智能，從而為他們的最終成功打好基礎，這是一門(mén)值得每位教師去鉆研的功課。
根據我班的情況，語(yǔ)文潛能生存在落后的原因：一是教師對潛能生的自然感情控制得不好，對潛能生缺少關(guān)愛(ài)，甚至讓他們自尊心受到傷害，自覺(jué)前途無(wú)望，便破罐子破摔。二是由于潛能生中存在著(zhù)學(xué)習上的差異。例如，有些潛能生是由于學(xué)習能力差而導致成績(jì)低下，有些是由于學(xué)習目的不明確，自制力差而造成的。針對上面的情況，下面我來(lái)談?wù)勎以诮虒W(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì )
一、相互信任，尊重潛能生的自尊心
前蘇聯(lián)著(zhù)名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，自尊心“是一種非常脆弱的東西，對待它要極為小心，要小心得像對待玫瑰花上顫動(dòng)欲墜的露珠”，而那些“潛能生”思想就很脆弱，他們面對困難和挫折就表現現意志薄弱，萎靡不振，無(wú)所適從，甚至“破罐子破摔”。他們這種脆弱心理開(kāi)成的原因，最關(guān)鍵的是他們在求學(xué)的道路上極少獲得成功的喜悅，是一次次的挫折使他們心里產(chǎn)生障礙，失去了進(jìn)取的決心和動(dòng)力。因此，我們要視他們?yōu)椤懊倒寤ㄉ项潉?dòng)欲墜的露珠”，尊重他們、鼓勵他們，為他們架起一座成功的橋梁，在你一次次的關(guān)注中，他們會(huì )懂得“我也行，我出能成功！”這將是無(wú)形的鼓勵。
二、重視感情投資，激發(fā)學(xué)習的學(xué)習欲望
沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)教育。大教育家贊可夫說(shuō)過(guò)：“教師之愛(ài)是兒童身心發(fā)展過(guò)程中一種最佳的營(yíng)養劑”實(shí)踐證明：教學(xué)過(guò)程是雙邊感情和思想的交流，師生關(guān)系直接制約著(zhù)學(xué)生的學(xué)習積極性，影響著(zhù)學(xué)生的認識活動(dòng)效率。教師尊重學(xué)生、以真誠的態(tài)度面對學(xué)生，學(xué)生也會(huì )逐漸向老師敞開(kāi)心扉，說(shuō)出自己的感受，提出自己的看法，使師生之間有更深刻的溝通。在我的`了解中，潛能生不是不愿
意去學(xué)，而是在學(xué)習中遇到了極大的困難和不可逾越的障礙。但他們又不愿意讓別人看出來(lái)是他們的能力不足，于是就裝出一副滿(mǎn)不在乎的樣子，好像對別人說(shuō)，不是我不行，而是我不想。其實(shí)在這些假象的背后，隱藏著(zhù)他們真正渴望學(xué)習的欲望，他們多么希望有老師和家長(cháng)來(lái)幫助他們克服學(xué)習中的困難，迅速提高成績(jì)。因此，教師要重視感情投資，把自已真摯的愛(ài)傳遞給學(xué)生，用親切、鼓勵、信任、尊重的情感情信息，在生活上關(guān)心愛(ài)護他們，在學(xué)習上幫助他們，激發(fā)他們的學(xué)習欲望。
三、教學(xué)法，提高語(yǔ)文潛能生的學(xué)習能力
學(xué)習方法是否科學(xué)，學(xué)不得法，事倍功半，效率很低；學(xué)習上，有口無(wú)心，不講方法，這樣是不會(huì )成功的。潛能生中有部分是由于學(xué)習方法不科學(xué)而造成學(xué)習成績(jì)跟不上。因此，要提高語(yǔ)文潛能生的學(xué)習能力，必須要教會(huì )潛能生科學(xué)的學(xué)習方法。
1、幫助潛能生抓好預習。潛能生由于沒(méi)有預習習慣，對老師一堂課要講的內容一無(wú)所知，坐等教師講課，缺乏學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。而有的潛能生雖然能預習，但看起書(shū)來(lái)走馬觀(guān)花似的，不動(dòng)腦，不分析。在每上一次新課之前，我都會(huì )利用空余時(shí)間幫助潛能生把文章讀通順，讓他們盡可能利用學(xué)習工具書(shū)或請教家里人來(lái)掃清生字詞障礙。
2、引導潛能生自定適合自己實(shí)際能力的學(xué)習目標，還盡可能為他們制定幾個(gè)不同層次的目標為：
�。�1）不讀錯字、不丟字、不添字、吐字清晰；
�。�2）正確、流利、連貫地朗讀；
�。�3）正確、流利、有感情地朗讀。我提倡學(xué)生選擇適合自己的目標，同時(shí)鼓勵潛能生選擇對自己具有挑戰性的目標，這樣既有利于提高他們的自主性，又確定正確的目標，決定自己的行動(dòng)，及時(shí)糾正自己的錯誤率，在自我的過(guò)程中，獲得充分和諧的發(fā)展。
3、注重聽(tīng)課環(huán)節。聽(tīng)課是學(xué)生接受教師指導，掌握知識，發(fā)展智力的中心環(huán)節，是獲取知識的重要途徑，是保證高效率學(xué)習的關(guān)鍵。閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的主要內容，學(xué)生閱讀課文時(shí)，主要的目的不在于記住課文的文字，而是為了理解和掌握文字所表達的思想或知識。邊閱讀邊標記號是學(xué)習語(yǔ)文的良好方法，在課堂教學(xué)中，我經(jīng)常要求學(xué)生根據問(wèn)題在文中標著(zhù)重號或劃線(xiàn)的方法找到相應的答案。而潛能生便是我巡視的主要對象，在巡視中指導他們尋找正
確的答案。李健文學(xué)習自覺(jué)性很差，上課思想不集中，于是每次提問(wèn)后，我總是先走到他身邊，重復我的問(wèn)題，引導他找到相應的小節，然后告訴他先劃句子，再在關(guān)鍵的語(yǔ)下標上著(zhù)重號，集體討論時(shí)也給他交流的機會(huì )。剛開(kāi)始，同學(xué)們總是因為他說(shuō)話(huà)速度慢而沒(méi)有耐心傾聽(tīng)，常打斷他的發(fā)言。經(jīng)過(guò)我的教育，同學(xué)們不僅認真聽(tīng)，還幫助他完整地回答問(wèn)題�，F在偈李健文這樣既在語(yǔ)文書(shū)上作上記號，又另外準備了一本本記錄我上課的板書(shū)的學(xué)困生已在五位。俗話(huà)說(shuō)“好記性不如爛筆頭”。學(xué)會(huì )了邊閱讀邊標著(zhù)重號的方法，使他們加深對課文內容的理解，閱讀質(zhì)量提高了很多。
4、督促潛能生做好課后復習。課后復習不僅能讓潛能生回憶起老師上課的情境，還可以弄清楚課堂上尚不明白的問(wèn)題，因此讓潛能生學(xué)會(huì )課后復習是很必要的。每單元結束后，我都會(huì )叮囑潛能生千萬(wàn)不要把大多的缺漏帶到下一個(gè)單元，以免造成新的更大的差距。
5、幫助潛能生總結。一個(gè)人所作所為不可能十全十美完美無(wú)缺，有正確的，也有錯誤的，有成功的，也有失敗的，善于總結的人，正確的、成功的經(jīng)驗就會(huì )通過(guò)總結得到積累。每次考完試，我總是先幫助潛能生總結失敗的原因，促進(jìn)潛能生對自己的學(xué)習進(jìn)行反思，讓潛能生在錯誤中成長(cháng)。
四、耐心引導，提高潛能生的學(xué)習興趣
潛能生由于基礎差，學(xué)習主動(dòng)性也差，因此，更需要我們老師的耐心引導。課堂上為這些學(xué)生創(chuàng )設一些特殊的成功情境，把簡(jiǎn)單、容易的問(wèn)師留給他們，對有難度的問(wèn)題加以提示，只要他們沾邊了，就給予鼓勵和表?yè)P，讓他們堅信“一切從頭開(kāi)始”，“我能行”。以消除學(xué)生的顧慮，使他們有爆發(fā)式的轉變。對他們作業(yè)中出現的疑難、錯誤，可以個(gè)別加以輔導、多面批，多寫(xiě)激勵性的評語(yǔ)，采用多種肯定性的評價(jià)：如貼上蘋(píng)果笑臉、五角星、小紅旗，加蓋印，如“加油”、“有進(jìn)步”“表現好”“你是最棒”等這類(lèi)具有鼓舞性言辭，使他們對學(xué)習產(chǎn)生興趣。
傾愛(ài)扶植育新苗，參天成才終有時(shí)。我相信在潛能生的轉化過(guò)程中，只要我們對潛能生傾注愛(ài)與耐心，選擇有效的教育方法，持之以恒，就一定會(huì )有收獲。
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