中學(xué)生自主管理試行方案

　　班主任工作繁忙、辛苦，每天早來(lái)晚走、兢兢業(yè)業(yè)、不辭辛苦，結果卻是班主任喊累、學(xué)生叫苦。這種“保姆式”、“警察式”的班級管理模式，過(guò)多強調了班主任的主導地位，忽視了學(xué)生的主體意識，淡化了學(xué)生對班集體的責任感和義務(wù)感，窒息了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng )造性，不利于學(xué)生的發(fā)展。對班級管理而言，“管”是為了“不管”。關(guān)鍵是要教育和指導學(xué)生學(xué)會(huì )自主管理班集體，使每個(gè)小學(xué)生做到既是管理的對象，又是管理的主體，達到“管，是為了不管”的目的。其次，有關(guān)研究表明：班級管理方式對學(xué)生主體性的發(fā)展具有十分重要和直接的影響，是發(fā)展學(xué)生個(gè)性、主體性的舞臺。因此，如何根據學(xué)生主體性發(fā)展的水平和需要，讓學(xué)生自主管理班級，是值得深入研究的。因此，我校提出了學(xué)生自主管理班級這一方案。

　　工作目標：

　　一、突破傳統教育中“保姆式”、“警察式”管理的局限，實(shí)現科學(xué)管理與人文管理相結合的管理理念，探索出適合我們河西小學(xué)學(xué)生自主管理班集體的途徑、方法，有效轉變教師教育管理理念，為學(xué)生的自主發(fā)展提供廣闊的空間。

　　二、提高學(xué)生自主管理、自主學(xué)習、自我約束、自我完善的意識和能力，通過(guò)一定的途徑使學(xué)生從“要我怎樣”向“我要怎樣”轉變，實(shí)現由他律到自律、從自律到自覺(jué)的過(guò)渡，逐步走向成熟。

　　工作措施：

　　一、以學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)為基礎，科學(xué)制定自主管理活動(dòng)的操作辦法。

　　1、低年級：教師將班務(wù)工作進(jìn)行分解，使每個(gè)同學(xué)承包一項或兩項任務(wù)，以培養學(xué)生的責任心。在此基礎上發(fā)現并培養一批能起帶頭作用的骨干。二年級開(kāi)始學(xué)會(huì )制定簡(jiǎn)單的班級管理公約，實(shí)行班干部競選制度，明確責任，滲透民主評議思想。

　　2、中年級：逐步建立并完善各項常規管理制度；實(shí)行小組目標管理；完善班干部競選制度；建立班務(wù)工作評價(jià)機制。照章辦事，明確責任。逐步形成“人人有事做，事事有人做”的良性循環(huán)局面。

　　3、高年級：完善“依法治班”的管理思想。構建“星級評價(jià)”小組競賽自主管理體系，即“科學(xué)分組——設定目標——人人爭優(yōu)——小組反思——評價(jià)激勵”。根據每個(gè)小組自主管理的得分情況，每日、每周、每月、每學(xué)期對每個(gè)小組進(jìn)行評價(jià)，表?yè)P先進(jìn)，激勵每個(gè)同學(xué)不斷進(jìn)步。

　　二、以活動(dòng)為載體培養學(xué)生自主管理班集體的能力。

　　豐富多彩的、切合學(xué)生學(xué)習生活實(shí)際的活動(dòng)是培養學(xué)生自主管理能力的重要渠道。以《岱岳區中小學(xué)生綜合素質(zhì)手冊》中培育內容和學(xué)生在校一日學(xué)習生活內容為指導，科學(xué)制定活動(dòng)計劃，充分調動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，為學(xué)生提供更多的自主管理機會(huì )，通過(guò)活動(dòng)鍛煉學(xué)生自主管理的能力。

　　三、加強研究，構建學(xué)生自主理的有效策略。

　　1、創(chuàng )建班集體的自我管理機制。班集體自主管理的本質(zhì)特征是：學(xué)生是集體的主人，人人主動(dòng)參與、積極創(chuàng )建集體生活，從而使班集體自主管理成為主體發(fā)展的舞臺。而創(chuàng )建班集體自主管理機制，是發(fā)揮、發(fā)展學(xué)生自主性、能動(dòng)性和創(chuàng )造性的基礎。

　�。�1）定期變換管理角色，實(shí)行全員性的值日班長(cháng)輪換制，為學(xué)生自主管理創(chuàng )造條件。按座位進(jìn)行輪流，輪到時(shí)對班級工作負責。具體職責如下：記錄出勤；檢查個(gè)人儀表；維持課件秩序；處理偶發(fā)事件；督促“兩操”；監督衛生；填寫(xiě)班級日志等等。班長(cháng)輪流當，不僅使學(xué)生鍛煉展示自我，使他們具有光榮感、責任感、成就感，提高他們自我約束的能力，同時(shí)也減輕了常務(wù)班長(cháng)的工作量。

　�。�2）設置多樣化崗位，為學(xué)生自主管理提供機會(huì )。把班級的每一塊墻壁、學(xué)生在校一日活動(dòng)的每一個(gè)組成部分，相對合理地設置成管理崗位。讓班級“事事有人管，人人有事做”，在學(xué)生實(shí)行自主管理的過(guò)程中提升自主管理的能力。

　�。�3）創(chuàng )設民主氛圍，讓學(xué)生獲得自主管理的成就感。設置“班級自主管理信箱”，校園網(wǎng)站班級網(wǎng)頁(yè)中開(kāi)辟“班級自主管理專(zhuān)欄”，班級中每個(gè)成員都能對班級工作提出設想、建議；對班干部工作提出意見(jiàn)。

　　2、在班級中充分挖掘具有活力的激勵能源。

　�。�1）目標激勵讓班級航向更明確。班級管理沒(méi)有目標就形不成凝聚力，學(xué)生沒(méi)有目標就缺乏動(dòng)力和自我要求。班主任要結合班級的具體情況和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，制定奮斗目標和各自的實(shí)施方案，中高年級要在班級里組織討論，提出修改意見(jiàn)，最后表決通過(guò)，形成全體認可的班集體目標，并張貼在教室的指定位置，讓學(xué)生時(shí)時(shí)對照，自我激勵，強化團隊精神，引領(lǐng)班級朝著(zhù)正確的方向發(fā)展。

　�。�2）數據激勵讓考核更透明。以學(xué)�！靶羌壷嘘牎痹u比活動(dòng)為抓手，使學(xué)生行有所依、學(xué)有所循。根據學(xué)�！靶羌壷嘘牎痹u比的結果，每日對每個(gè)崗位進(jìn)行考核，及時(shí)記載，量化的表格在全班反饋，用數據來(lái)說(shuō)話(huà)，增強學(xué)生的“差距感”，以鞭策學(xué)生自覺(jué)改正缺點(diǎn)，趕超先進(jìn)，強化“自我教育”意識。

　�。�3）榜樣激勵讓先進(jìn)發(fā)揚光大。榜樣是優(yōu)良品德的典范，是學(xué)生的思想言行規范要求的物化模式。榜樣以具體生動(dòng)的形象感染學(xué)生，它比說(shuō)服教育更具有影響力和號召力。因此，要發(fā)揮優(yōu)秀生的作用，使他們成為班級的骨干力量，成為學(xué)生最先模仿的對象。譬如：“班長(cháng)輪流制”產(chǎn)生的優(yōu)秀管理者；“星級中隊”評比產(chǎn)生的崗位之星；班級學(xué)習進(jìn)步獎的獲得者等等，讓這些學(xué)生身邊的人和事成為激勵學(xué)生進(jìn)步的榜樣。在表?yè)P先進(jìn)的同時(shí)對他們提出更高的要求，這樣既表?yè)P了先進(jìn)又激勵了后進(jìn)，一舉兩得。

　�。�4）情感激勵讓師生情意更濃。情感是人們對客觀(guān)事物的一種態(tài)度，反映著(zhù)客觀(guān)事物與人的需要之間的關(guān)系。需要是情感產(chǎn)生的基礎。事實(shí)上，每個(gè)學(xué)生都需要激勵，而運用恰當的方式表達對學(xué)生的關(guān)心、信任、支持和幫助，就能激發(fā)學(xué)生的情感。班主任可以在班級里開(kāi)展“送你一句話(huà)”、“和你交朋友”、“和老師的約定”、“成長(cháng)報喜單”等一系列活動(dòng)，讓學(xué)生感覺(jué)到老師理解他們，讓他們體會(huì )到老師對他們的關(guān)愛(ài)，這樣他們也就支持老師，會(huì )更加努力按老師提出的要求去做，去改正錯誤，不斷進(jìn)步完善自我，有利于實(shí)現教育的目的。

　　四、具體工作。

　　1、召開(kāi)專(zhuān)題班會(huì )，學(xué)習《河西小學(xué)自主管理實(shí)施方案》，使學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì )活動(dòng)的意義，明確實(shí)施辦法，激發(fā)參與熱情。

　　2、科學(xué)設置班級自主管理崗位。以《岱岳區中小學(xué)生綜合素質(zhì)手冊》中本年段的培育內容和學(xué)生在校一日學(xué)習生活內容為主要依據，科學(xué)設置班級自主管理的崗位。做到空間和時(shí)間上的全覆蓋。建議可從班委、學(xué)習、紀律、衛生、宣傳、活動(dòng)等方面設置管理崗位。

　　3、制定崗位管理職責。以每個(gè)管理崗位的基本特征和《岱岳區中小學(xué)生綜合素質(zhì)手冊》中本年段培育內容的達標要求為指導，制定班級每個(gè)管理崗位的管理職責。管理職責的制定在班主任的指導下由學(xué)生中的骨干力量完成，體現學(xué)生的主體地位。

　　4、分配管理崗位。結合學(xué)生的實(shí)際情況和特長(cháng)，以自主申領(lǐng)和班主任分配相結合的形式，將班級全部管理崗位分配給學(xué)生。做到“事事有人管，人人有崗位”。

　　5、制定班級管理奮斗目標。明確的班級管理奮斗目標有助于班級形成凝聚力，有助于增強學(xué)生自我完善的動(dòng)力。班主任要結合班級的具體情況和學(xué)生的年齡特點(diǎn)制定出班級自主管理的奮斗目標。目標的內容既要有長(cháng)遠追求的共同愿景，更要有目前階段具體內容。

　　6、成立班級自主管理考核評價(jià)小組，制定簡(jiǎn)單易行的考核管理辦法�？己嗽u價(jià)小組由班主任擔任組長(cháng)、一名班干部擔任常務(wù)副組長(cháng)，成員由班級的骨干學(xué)生組成。

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