關(guān)于某市小學(xué)數學(xué)說(shuō)課比賽改革創(chuàng )新方案
一、改革背景
說(shuō)課作為一種有效的教研形式，一經(jīng)產(chǎn)生就迅速風(fēng)靡全國。傳統的說(shuō)課，要求參與者能在短短的十五分鐘之內說(shuō)清一節課“教什么、怎么教以及為什么要這么教”。近年來(lái)，我們研究發(fā)現：各地的說(shuō)課活動(dòng)從形式到內容漸趨程式化，暴露出形式主義和脫離群眾等的弊端，逐漸失去了這項教研活動(dòng)原有的鮮活風(fēng)格和對老師優(yōu)化教學(xué)設計的引領(lǐng)作用。不少參加各級各類(lèi)說(shuō)課比賽獲獎的老師，他們平時(shí)的課堂教學(xué)卻不象說(shuō)課時(shí)所描述的那樣輕松、扎實(shí)和有效。這些現象引起了我們的反思，到底怎樣的說(shuō)課形式才能使參與者真正受益，從而促進(jìn)他們自覺(jué)優(yōu)化教學(xué)設計，改進(jìn)教學(xué)行為？我們認為：必須以實(shí)事求是、求真務(wù)實(shí)的態(tài)度，重新審視說(shuō)課活動(dòng)的`組織流程和操作要求，一句話(huà)：說(shuō)課活動(dòng)也要與時(shí)俱進(jìn)。
二、指導思想
通過(guò)對近年來(lái)我市小學(xué)數學(xué)說(shuō)課活動(dòng)的反思和追問(wèn)，我們找到了改革創(chuàng )新傳統說(shuō)課的靈感和突破口，初步形成了佛山市小學(xué)數學(xué)說(shuō)課比賽改革創(chuàng )新方案。本方案遵循“刪繁就簡(jiǎn)，告別面面俱到走過(guò)場(chǎng)，形式創(chuàng )新，凸顯寓教于研新追求”的原則，堅決摒棄當前說(shuō)課活動(dòng)中外在的、花哨的、脫離實(shí)際的東西，抓住說(shuō)課活動(dòng)的本質(zhì)，使說(shuō)課活動(dòng)的功能回歸到提升對一節課研的深度和教的效度上來(lái)，使說(shuō)課活動(dòng)的參與者在自主研習中得到專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，增添實(shí)踐智慧，使說(shuō)課活動(dòng)真正為提升教師的教學(xué)設計能力和優(yōu)化日常教學(xué)服務(wù)。
三、創(chuàng )新要點(diǎn)
與現行的傳統說(shuō)課相比，我市的小學(xué)數學(xué)說(shuō)課比賽改革創(chuàng )新方案主要在以下四個(gè)方面進(jìn)行創(chuàng )新：
1、說(shuō)課內容方面：增加了對學(xué)情的理性分析，增加了對課堂學(xué)習過(guò)程的評價(jià)和學(xué)習效果的評估。不要求對教學(xué)過(guò)程的完整敘述，不再單獨地說(shuō)教法和說(shuō)學(xué)法，可將其自然地融入教材處理中。
2、說(shuō)課形式方面：增加了專(zhuān)家提問(wèn)互動(dòng)環(huán)節。專(zhuān)家就老師說(shuō)課中表現出的帶有方向性、代表性的問(wèn)題向說(shuō)課老師提問(wèn)題，老師有針對性地簡(jiǎn)要作答。
3、說(shuō)課時(shí)間方面：不超過(guò)10分鐘，其中老師說(shuō)課環(huán)節8分鐘，專(zhuān)家提問(wèn)2分鐘。
4、說(shuō)課稿體例方面：由傳統說(shuō)課較多采用的說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)效果等五個(gè)板塊，整合為說(shuō)研究和說(shuō)教學(xué)兩大板塊，其中每個(gè)板塊又由4個(gè)方面的材料來(lái)支撐。詳見(jiàn)附件《說(shuō)課稿體例》。
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