小學(xué)校本課程方案集合
為了確保事情或工作能無(wú)誤進(jìn)行，通常需要提前準備好一份方案，方案是解決一個(gè)問(wèn)題或者一項工程，一個(gè)課題的詳細過(guò)程。那么應當如何制定方案呢？以下是小編為大家整理的小學(xué)校本課程方案集合，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)校本課程方案集合1
為了貫徹《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》，搞好以學(xué)校為基地的課程創(chuàng )新，特別是校本課程的規劃研究，我校在專(zhuān)家的指導和學(xué)校骨干教師的參與下，經(jīng)過(guò)對校本課程的規劃反復研究、探討以及嘗試，逐步形成了一套有我校特色的校本課程規方案。
一、現狀分析
甌海區實(shí)驗小學(xué)目前已形成了以心理健康教育、綜合實(shí)踐活動(dòng)與藝術(shù)特色教育等為主的特色校本課程。經(jīng)過(guò)幾年的探索與實(shí)踐，學(xué)校初步建立了心理健康教育體系，并成功開(kāi)展了課外心理實(shí)踐活動(dòng)，使心理健康教育成為學(xué)校一大特色。20xx年6月底，中央教科所心理研究部主任孟萬(wàn)金博士親臨我�？疾熘笇W(xué)校心理工作時(shí)，肯定我校心理健康教育工作已經(jīng)走到全國的前列，并邀請我校向全國介紹創(chuàng )建經(jīng)驗。29xx年12月23日，全國首屆心理健康教育現場(chǎng)會(huì )在我校舉行，我校被中央教科所授予“全國心理健康教育示范學(xué)�！睒s譽(yù)稱(chēng)號；綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是我校重點(diǎn)開(kāi)發(fā)的課程，我校先以一個(gè)實(shí)驗段，兩個(gè)班為試點(diǎn)，至今已在3至6年級全面開(kāi)花，所有班主任擔任課程，每班配備兩至三名指導師，充分發(fā)揮教師的團結協(xié)作精神，以骨干教師帶動(dòng)所有任教教師；學(xué)校還十分重視藝術(shù)教育工作，加大對藝術(shù)教育硬件投入，堅持面向全體學(xué)生，大力發(fā)展藝術(shù)教育，以藝促智，以藝冶德，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量為中心，以藝術(shù)團為陳地，以藝術(shù)節為載體，充分發(fā)揮藝術(shù)教育在育人中的獨特作用，學(xué)生的藝術(shù)素養得到提高，成為我校的一大特色。學(xué)校已成功申報了溫州市藝術(shù)特色學(xué)校。學(xué)校這些校本特色教育樹(shù)立起了學(xué)校良好的品牌形象。
但這些校本課程沒(méi)有一個(gè)強有力的統帥作為支撐，學(xué)校開(kāi)發(fā)校本課程總體現狀如下：
因此，在學(xué)校確定了以“積極教育”為辦學(xué)理念的前提下，勢必要進(jìn)一步對這些特色課程做一定的修正，同時(shí)開(kāi)發(fā)出更多的體現辦學(xué)理念的系列校本課程。
二、總體目標：
�。ㄒ唬┬袆�(dòng)目標
經(jīng)過(guò)多年的探索與實(shí)踐，心理健康教育已成為學(xué)校的一大特色。學(xué)校在鞏固原有心理健康教育特色的基礎上，將加強積極心理學(xué)理論在學(xué)校心理輔導方面的作用，深化學(xué)生心理健康成長(cháng)的內涵，豐富學(xué)校心理輔導的形式與途徑，使學(xué)生在接受心理健康教育的同時(shí)，增進(jìn)其積極體驗；學(xué)校的另一大特色藝術(shù)教育在繼續鞏固并提高的同時(shí)，也將致力于讓學(xué)生體驗藝術(shù)中的積極元素。因此，學(xué)校將努力挖掘心理健康教育與藝術(shù)教育中的積極因素，形成積極鮮明的課程特色，除此之外，學(xué)校開(kāi)設的其它新的課程也將以“積極體驗”作為其主旋律，以更好地在課程實(shí)施過(guò)程中錘煉學(xué)生的積極品質(zhì)。
�。ǘ┬袆�(dòng)策略
1．明確課程開(kāi)發(fā)的指導思想
學(xué)校課程開(kāi)發(fā)要以新課程改革理念為指導，同時(shí)彰顯學(xué)校辦學(xué)理念，以此突顯學(xué)校的課程特色。因此，學(xué)校的課程理念就是要在“積極教育”的辦學(xué)理念統帥之下，讓課程成為學(xué)生享受教育的主體。明晰了學(xué)校的課程理念，校本課程的開(kāi)發(fā)、設置與評價(jià)等才有了依據。
2．整體規劃學(xué)校課程，形成學(xué)校具有特色的課程體系
學(xué)校要成立校本課程開(kāi)發(fā)領(lǐng)導小組，根據校本實(shí)際制定學(xué)校整體課程的規劃，研制學(xué)校整體課程規劃，編制學(xué)校課程開(kāi)發(fā)方案，形成具有特色的課程體系，并具體組織與管理校本課程的實(shí)施。同時(shí)，學(xué)校還要規范學(xué)校校本課程開(kāi)發(fā)的各項措施與制度，使校本課程的開(kāi)發(fā)更具系統性、科學(xué)性，最終保障有多種課程開(kāi)發(fā)主體參與，運用不同課程開(kāi)發(fā)方式，開(kāi)發(fā)出不同類(lèi)型的校本課程。
3．加強校本課程開(kāi)發(fā)
�。�1）把學(xué)生的發(fā)展作為校本課程開(kāi)發(fā)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿
教師是課程的開(kāi)發(fā)者和研究者，在課程資源的選擇方面應有利于學(xué)生的發(fā)展。因此，校本課程的.開(kāi)發(fā)應著(zhù)眼于學(xué)生全面發(fā)展，為學(xué)生健全人格的形成和知識、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)諸方面的學(xué)習與發(fā)展創(chuàng )造條件。特別是在“積極教育”辦學(xué)理念的指導下，要增強校本課程的個(gè)性化、童趣味，讓我們的校本課程充滿(mǎn)活力。
�。�2）拓展學(xué)校已有課程資源的積極元素
積極的課程文化要求我們充分拓展學(xué)校已有的課程資源的積極元素，突出學(xué)校課程的傳統特色。
三、校本課程計劃
校本課程結構與課程門(mén)類(lèi)：
略
四、組織實(shí)施
1.課程老師分析學(xué)情，確定目標，選擇內容，撰寫(xiě)《課程綱要》，交課程領(lǐng)導小組審議。
2.每次課前備出簡(jiǎn)案，領(lǐng)導小組定期檢查、督促。
3.每次上課時(shí)間，領(lǐng)導小組進(jìn)行檢查，登記上課人數，檢查課堂紀律，了解教學(xué)內容，切實(shí)保證校本課程質(zhì)量。
4.針對課程實(shí)施中的具體問(wèn)題，定期召開(kāi)校本課程教師的研討會(huì )，進(jìn)行總結、交流、探討，確保課程內容順利實(shí)施。
5.每期召開(kāi)一次學(xué)生、家長(cháng)代表會(huì )議，傾聽(tīng)他們對課程內容及實(shí)施的意見(jiàn)，并反饋給上課老師。修訂、完善課程內容，調整實(shí)施方法。
6.對個(gè)別教師在實(shí)施過(guò)程中遇到的具體困難，課程領(lǐng)導小組及時(shí)給予引導、幫助，共同商量解決辦法。
7.每期末教師對自己執教的課程進(jìn)行自我評價(jià)、總結經(jīng)驗、撰寫(xiě)論文。
五、評價(jià)措施
1.對學(xué)生的評價(jià)
�、僦贫ā缎１菊n程評價(jià)方案》，從“課前準備、參與態(tài)度、知識技能掌握、階段成果展示”四方面進(jìn)行綜合測評。
2.對教師的評價(jià)
�、倜恳惶谜n都有簡(jiǎn)案，內容和形式受學(xué)生喜歡。
�、谡J真登記學(xué)生出缺勤，課堂組織紀律較好，不讓一個(gè)學(xué)生流失在課堂外。
�、壅n堂實(shí)施中隨時(shí)關(guān)注學(xué)生學(xué)習興趣及效果，及時(shí)調整教學(xué)內容及方法。
�、芷谀┌丛u價(jià)標準，對每個(gè)學(xué)生學(xué)習情況作出實(shí)事求是的評價(jià)。
�、葜贫ㄐ１菊n程獎勵制度，對參與積極，成績(jì)顯著(zhù)的老師給予適當獎勵。
六、保障措施
1.學(xué)校有堅定明確的“積極教育”辦學(xué)理念和發(fā)展方向。
2.學(xué)校組成以校長(cháng)為核心的校本課程規劃組織機構，群策群力，民主開(kāi)放。
3.經(jīng)常組織學(xué)習和培訓，促進(jìn)教師課程知識和技能的不斷提高。
4.學(xué)校制度一系列校本課程管理制度和改進(jìn)制度，建立校本課程內部監督機制。
5.定期進(jìn)行課程的教和學(xué)的評價(jià)，推進(jìn)其深入持久進(jìn)行。
6.學(xué)校對參加校本課程研究的教師在外出學(xué)習、教學(xué)研究、校本教材編寫(xiě)等方面提供物質(zhì)支持。
七、校本課程研究組織機構
1.校本課程領(lǐng)導小組
組長(cháng)：潘春波
組員：張林勇、陳淑
2.校本課程管理辦公室
科研指導中心：負責課程實(shí)施的設計指導和理論指導
教學(xué)指導中心：負責組織人員編寫(xiě)校本教材和安排教師上課，實(shí)施課程計劃。
德育指導中心：負責學(xué)生管理
3.實(shí)驗課題實(shí)施小組
組長(cháng)：潘春波
副組長(cháng)：張林勇、陳淑
組員：孫丹、曾雙霜、葉凱、黃明初、項小燕、徐鋒、何少敏、張曉和、陳建云、鄭愛(ài)芳、范彩蓮、余慧慧、林海潔、金海躍、陳玉榮、朱娜、林益莉
小學(xué)校本課程方案集合2
一、校本課程開(kāi)發(fā)指導思想
以《國家基礎教育課程改革綱要》和課程標準為指導，結合我�！吧械�、博學(xué)、篤志”的校訓，“以德育人，文化立校，科學(xué)定位，錯位發(fā)展”的辦學(xué)思想，牢牢把握“講究道德情操，追求文化品位，崇尚科學(xué)精神，涵養民主風(fēng)氣”的校園文化建設核心理念，貫穿“學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )生活，學(xué)會(huì )與他人相處，學(xué)會(huì )處理個(gè)人與集體的關(guān)系”的學(xué)生學(xué)習理念和培養目標，以培養學(xué)生的創(chuàng )新精神為核心內容，堅持以學(xué)生發(fā)展為本，尊重學(xué)生，信任學(xué)生，指導學(xué)生，促使每一個(gè)學(xué)生都得到個(gè)性發(fā)展。以我�！拔姆逦幕闭n程基地創(chuàng )建為契機，進(jìn)一步提升學(xué)校品牌、創(chuàng )出學(xué)校特色、提高辦學(xué)水平，最終促使學(xué)校特色發(fā)展、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展、學(xué)生個(gè)性發(fā)展的和諧統一。
二、校本課程開(kāi)發(fā)的總目標
充分發(fā)揮團隊合作精神，深化課程改革，推進(jìn)校本課程的開(kāi)發(fā)和利用，豐富學(xué)生的生活，涵養學(xué)生的性情，以課程建設拓展學(xué)生樂(lè )學(xué)的空間，增強學(xué)生的學(xué)習幸福感。以校本課程建設推進(jìn)學(xué)校課程體系建設，以學(xué)校課程體系建設拓展學(xué)生發(fā)展的空間，凸顯學(xué)校辦學(xué)特色。
三、校本課程開(kāi)發(fā)的組織實(shí)施
1、贛馬高級中學(xué)校本課程管理委員會(huì )
主任委員：宋繼民副主任委員：吳來(lái)業(yè)李大松張宜民
委員：萬(wàn)發(fā)興王翔董洪斌張怡發(fā)
職責：負責校本課程的總體規劃、宏觀(guān)調控及全面的研究和實(shí)施。
2、學(xué)校校本課程開(kāi)發(fā)工作領(lǐng)導小組
組長(cháng)：萬(wàn)發(fā)興（兼）副組長(cháng)：董洪斌
成員：聘請的專(zhuān)家、各科教研組長(cháng)，部分高級教師
職責：組織實(shí)施校長(cháng)決策，構思并制訂校本課程開(kāi)發(fā)工作的總體規劃，做好指導、研究、實(shí)施、評估等工作。負責校本培訓，檢查校本課程實(shí)施，協(xié)調各部門(mén)的工作，組織教師編寫(xiě)校本教材和安排教師上課，實(shí)施課程計劃。對校本課程的研究和實(shí)施進(jìn)行指導、評估，調查、分析學(xué)生對校本課程的需求情況并根據情況在實(shí)施過(guò)程中進(jìn)行適時(shí)調整，對校本課程檔案整理工作進(jìn)行督查。
3、學(xué)校校本課程審核工作領(lǐng)導小組
組長(cháng)：王翔副組長(cháng)：劉洪海
成員：各備課組長(cháng)部分高級教師
職責：制訂校本課程管理的有關(guān)規章制度并組織實(shí)施和考核。組織教師進(jìn)行校本課程的理論學(xué)習，規范教學(xué)行為，提高教育教學(xué)能力。積累課改資料，及時(shí)提供教改信息。
4、學(xué)校校本課程評價(jià)工作領(lǐng)導小組
組長(cháng)：吳來(lái)業(yè)副組長(cháng)：張宜民
成員：各功能室負責人部分高級教師
職責：經(jīng)常深入校本課程實(shí)施課堂，指導開(kāi)課、聽(tīng)課、評課工作，負責對各年級校本課程教學(xué)實(shí)踐、研討活動(dòng)和成果評比。
5、學(xué)校校本課程學(xué)生選科指導小組
組長(cháng)：董洪軍副組長(cháng)：xx
成員：各班主任部分學(xué)生會(huì )成員
職責：對學(xué)生的選科進(jìn)行指導
四、校本課程開(kāi)發(fā)基本原則
1、人本性原則。校本課程觀(guān)的核心思想是以尊重人的個(gè)性發(fā)展為根本出發(fā)點(diǎn)，把促進(jìn)學(xué)生各項基本素質(zhì)全面發(fā)展作為課程設計的中心，以整體、優(yōu)化的課程結構觀(guān)為核心內容，在課程選擇使用上以人為本，重視學(xué)生的學(xué)習需求，尤其重視不同層次學(xué)生的學(xué)習需求，使學(xué)生的學(xué)習需求得到尊重和滿(mǎn)足。
2、整體性原則。校本課程的開(kāi)發(fā)要從整體上把握課程的目標與結構，校本課程的開(kāi)發(fā)，學(xué)科課程應得到充分重視，活動(dòng)課程應成為校本課程的重要組成部分，開(kāi)發(fā)潛在的課程資源，重視隱藏在課內外和校園文化中潛在的課程因素及對學(xué)生發(fā)展的作用，使學(xué)生有較廣泛的興趣愛(ài)好及特長(cháng)。
3、發(fā)展性原則。校本課程開(kāi)發(fā)的發(fā)展性原則是針對校本課程的價(jià)值而出臺的，課程最大價(jià)值在于促進(jìn)學(xué)生成材、教師成長(cháng)、學(xué)校發(fā)展、社會(huì )發(fā)展。學(xué)校利用自身資源，構筑有本校特色的適合學(xué)生發(fā)展的特色課程。
4、科學(xué)性原則。深入系統地學(xué)習與課程改革相關(guān)的理論，借鑒外來(lái)的有益經(jīng)驗，結合本校實(shí)際，實(shí)事求是，以科學(xué)的精神和嚴謹的態(tài)度，解決實(shí)驗遇到的實(shí)際問(wèn)題和困難，調查研究，科學(xué)決策，邊實(shí)驗邊總結，創(chuàng )造性地開(kāi)展工作。
5、靈活開(kāi)放性原則：教學(xué)內容、方法應以學(xué)生的實(shí)際情況確定，教師應從學(xué)生的能力、效果等差異出發(fā)因材施教，靈活調整。內容的寬泛性、綜合性，時(shí)間、空間的廣域性、可變性，評價(jià)的主體性、差異性。
五、校本課程開(kāi)發(fā)的課程類(lèi)型及內容指向
�。ㄒ唬┬１菊n程結構類(lèi)型
概括分類(lèi)有講座型，特長(cháng)型，指導型，興趣型等。
�。ǘ┱n程開(kāi)發(fā)大類(lèi)
1、科技與生活
主要指科技知識普及、科學(xué)精神培養、發(fā)明創(chuàng )造能力等方面的課程，如科學(xué)課堂、學(xué)習方法、演講等。
2、傳統與文化
主要指有利于學(xué)生關(guān)注祖國文化、民俗民情、校園文化、文學(xué)藝術(shù)欣賞。
3、健康與人生
主要指有利于引導學(xué)生心理健康成長(cháng)，增強耐挫折能力，樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)等。如：運動(dòng)與訓練、禮儀與形體、心理健康、禮儀與交往等。
4、實(shí)踐與服務(wù)
主要指有利于培養和提高學(xué)生實(shí)踐與操作能力，提高為社會(huì )、為他人服務(wù)的意識。如：參觀(guān)考察、社區服務(wù)等。
�。ㄈ┱n程開(kāi)發(fā)細目（建議）
校本選修Ⅰ。該板塊課程依托我�！拔姆逦幕闭n程基地建設，完全由學(xué)校自主開(kāi)發(fā)的、結合并體現贛馬高級中學(xué)文峰文化特色的課程模塊構成，具體包括：“三生”教育模塊，贛馬高中校史研究模塊，文峰名人模塊，文峰詩(shī)詞模塊，文峰風(fēng)物模塊，文峰碑記模塊，龍山文化模塊，贛榆戰役模塊等。
校本選修Ⅱ為學(xué)生自選課程，由各教研組、備課組或教師個(gè)人開(kāi)發(fā)模塊。每生必須完成2個(gè)模塊的學(xué)習，學(xué)校鼓勵學(xué)生多選多學(xué)。校本選修Ⅱ由學(xué)校課程委員會(huì )確定的八大類(lèi)學(xué)生綜合素質(zhì)課程模塊構成，具體包括：學(xué)科專(zhuān)題輔導類(lèi)，學(xué)科拓展延伸類(lèi)，科學(xué)素養類(lèi)，人文素養類(lèi)，人文素養類(lèi)，藝術(shù)類(lèi)，身心健康類(lèi)，社會(huì )實(shí)踐與社區服務(wù)類(lèi)等。
六、校本課程課時(shí)計劃
我校的校本課程分為校本選修Ⅰ和校本選修Ⅱ。每門(mén)課程共開(kāi)設9周，每個(gè)課程總課時(shí)數不超過(guò)18個(gè)學(xué)時(shí)。校本選修Ⅰ每周1個(gè)學(xué)時(shí)，共9個(gè)學(xué)時(shí)；校本選修Ⅱ每周2個(gè)學(xué)時(shí)，共18個(gè)學(xué)時(shí)。
七、校本課程開(kāi)發(fā)的途徑與要求
根據課程開(kāi)發(fā)內容的來(lái)源，我們把課程開(kāi)發(fā)活動(dòng)分為三種類(lèi)型：選用、改編、新編。課程選用是根據學(xué)校的辦學(xué)目標制定出課程選擇的標準，依據標準從眾多可能的現有課程資源中選擇比較適合的課程；課程改編是教師根據學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)校自身的現實(shí)條件，對已有的課程進(jìn)行局部的內容修改或結構調整；課程新編是指所有的課程成分都是依據學(xué)�，F有的師資和校本特色資源由教師新開(kāi)發(fā)的，不依賴(lài)現有的課程材料，例如可以圍繞學(xué)�！拔姆逦幕闭n程基地建設進(jìn)行拓展挖掘。
具體要求：
1、應有明確的'課程和發(fā)展目標、規劃及綱要。
2、在開(kāi)發(fā)過(guò)程中，要進(jìn)行課程要求評估和課程資源分析。
3、課程開(kāi)發(fā)的個(gè)體內容應以教案、教材、資料袋等形式確定。
4、教師應不拘泥于某一內容某一類(lèi)型，應按課程設置方向，綜合本人和學(xué)生特點(diǎn)，選取適當形式與內容開(kāi)發(fā)并開(kāi)展實(shí)驗。
八、校本課程開(kāi)發(fā)程序
校本課程開(kāi)發(fā)的程序主要有五個(gè)階段：
1、建立領(lǐng)導機構由校長(cháng)、中層領(lǐng)導、高級骨干教師、課程專(zhuān)家共同組成校本課程開(kāi)發(fā)相關(guān)機構，校長(cháng)作為第一責任人，為校本課程開(kāi)發(fā)提供組織保障和領(lǐng)導保障。其職能是：咨詢(xún)、把關(guān)、審查和提供幫助。
2、需要評估。需要評估是整個(gè)開(kāi)發(fā)活動(dòng)的前提和基礎，學(xué)校通過(guò)問(wèn)卷、訪(fǎng)談、觀(guān)察等多種形式，調查和分析學(xué)生的發(fā)展需要，明晰學(xué)校的育人目標以及學(xué)校與社區的課程資源等，并且在校本課程實(shí)施的過(guò)程中，還要進(jìn)行階段性的調查，以不斷改進(jìn)和調整課程設置。
調查內容主要包括：
�、賹W(xué)生的需求和建議。
�、诘貐^需求和社會(huì )需求。
�、凵鐓^和學(xué)校教育資源的狀況;教師的專(zhuān)業(yè)能力和學(xué)生的學(xué)習能力。
�、軐W(xué)校的優(yōu)勢。
�、菁议L(cháng)對學(xué)校開(kāi)發(fā)課程的愿望和建議等方面。
3、確定目標。在分析與研究需要評估的基礎上，通過(guò)學(xué)校課程審議領(lǐng)導小組的審議，確定校本課程的總體目標，制訂校本課程的大致結構等。
4、組織與實(shí)施。根據校本課程的總體目標與課程結構，對教師進(jìn)行培訓，讓教師自主申報課程。學(xué)校課程審議領(lǐng)導小組根據校本課程的總體目標與教師的課程開(kāi)發(fā)能力，對教師申報的課程（附課程介紹）進(jìn)行審議。審議通過(guò)后，編入《學(xué)生選修課程目錄與課程介紹》。學(xué)生根據自己的志愿選課，選課人數達到一定的數量后，才準許開(kāi)課。在此基礎上，學(xué)校形成一份完整的《校本課程開(kāi)發(fā)方案》（包括需要評估、校本課程的總體目標、課程結構與門(mén)類(lèi)、實(shí)施與評價(jià)的建議以及保障措施等）；教師在課程實(shí)施之前或過(guò)程中，撰寫(xiě)自己承擔的《課程綱要》。
《課程綱要》一般要包括下述內容：
一般項目：包括主講教師、教學(xué)材料、課程類(lèi)型、授課時(shí)間和授課對象等內容。
具體內容：
(1)課程目標的陳述(要求寫(xiě)3～5點(diǎn)；必須全面、恰當、清晰地闡述課程涉及的目標與學(xué)習水平)；
(2)課程內容或活動(dòng)安排(要求突出重點(diǎn)，按從易到難的順序排列，涉及選擇什么樣的內容以及怎樣組織這些內容，或安排什么樣的活動(dòng)，處理好均衡與連續的關(guān)系)；
(3)課程實(shí)施(包括方法、組織形式、課時(shí)安排、場(chǎng)地、設備、班級規模等)；
(4)課程評價(jià)(主要是對學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jì)的評定，涉及評定方式、記分方式、成績(jì)來(lái)源等)。
5、評價(jià)。包括課程的設計評價(jià)、實(shí)施評價(jià)和學(xué)生學(xué)習的評價(jià)，以及校本課程開(kāi)發(fā)方案的評價(jià)與改進(jìn)建議等。評價(jià)要貫穿在課程開(kāi)發(fā)的各階段。通過(guò)這些評價(jià)，獲得反饋信息，及時(shí)調整、修改學(xué)校課程的設計，以確保校本課程開(kāi)發(fā)的質(zhì)量和水平。
九、校本課程的評價(jià)
�。ㄒ唬⿲W(xué)校評價(jià)
學(xué)校根據校本課程開(kāi)發(fā)目標確立評價(jià)準則，采用多種評價(jià)方式，對課程實(shí)施定期進(jìn)行評價(jià)，評價(jià)的結果定期向教師、學(xué)生、家長(cháng)及相關(guān)人員公布，接受社會(huì )對校本課程實(shí)施的監督。
1、定期評價(jià)《學(xué)校校本課程開(kāi)發(fā)方案》，提出改進(jìn)建議，為制定新學(xué)年的課程實(shí)施方案服務(wù)
2、定期組織教研組評價(jià)教學(xué)進(jìn)度計劃，并對照實(shí)施情況調整與完善教學(xué)進(jìn)度計劃，為制定新學(xué)年的教學(xué)進(jìn)度計劃作好準備。
3、定期檢查部分教師的教案，組織教師經(jīng)常交流自己的教案，并能為教師的后續教學(xué)提供建議。
�。ǘ┙處熢u價(jià)
學(xué)校發(fā)揮評價(jià)對教師教學(xué)的促進(jìn)作用，嘗試建立一種全面評定教師教學(xué)業(yè)績(jì)的體系。堅持評價(jià)主體的多元化，把自我評價(jià)、同行評價(jià)、學(xué)生評價(jià)、領(lǐng)導評價(jià)結合起來(lái)；堅持評價(jià)方式的多樣化，把結果評價(jià)與過(guò)程評價(jià)、定性評價(jià)與定量評價(jià)結合起來(lái)；堅持評價(jià)內容的多維化；改變單純以學(xué)生考試成績(jì)和升學(xué)率來(lái)評價(jià)教師的教學(xué)業(yè)績(jì)。
1、教師教學(xué)必須有計劃，有進(jìn)度設置，有教案，有考勤記錄。
2、按學(xué)校整體教學(xué)計劃的要求，達到規定的課時(shí)與教學(xué)目標。
3、教師應保存學(xué)生的作品、資料及在活動(dòng)、競賽中的成績(jì)資料。
4、教務(wù)處通過(guò)聽(tīng)課、查閱資料、調查訪(fǎng)問(wèn)等形式核實(shí)工作及津貼并納入月常規、終結性考核，成績(jì)優(yōu)秀者評先、評優(yōu)優(yōu)先。
�。ㄈ⿲W(xué)生評價(jià)
學(xué)校要發(fā)揮評價(jià)對學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的激勵功能。評價(jià)的內容應側重態(tài)度與能力，減少量化，多進(jìn)行分析性的評價(jià)。要在學(xué)生活動(dòng)的情景中評價(jià)學(xué)生，根據不同學(xué)生的實(shí)際背景進(jìn)行個(gè)性化評價(jià)。同時(shí)，要幫助學(xué)生學(xué)會(huì )自我評價(jià)。
1、側重于態(tài)度與能力，減少量化，多進(jìn)行分析性評價(jià)；
2、在學(xué)生活動(dòng)情景中評價(jià)學(xué)生，學(xué)生自我評價(jià)；
3、采用學(xué)分加記錄，每名學(xué)生每學(xué)期要選學(xué)一門(mén)校本課程，完成規定內容給2分。
4、校本課程不采用書(shū)面的考試和考查方式，但要作考勤評價(jià)記錄。
5、教師根據每個(gè)學(xué)生參加學(xué)習的態(tài)度進(jìn)行評價(jià)，可評為“優(yōu)秀”“良好”“一般”“較差”，作為評“優(yōu)秀干部”“優(yōu)秀學(xué)生”的依據之
6、學(xué)生成果可通過(guò)實(shí)踐操作、作品鑒定、競賽、評比、匯報演出等形式展示，成績(jì)優(yōu)秀者記入學(xué)生學(xué)籍檔案并上報推薦參加市級以上各項活動(dòng)。
十、校本課程開(kāi)發(fā)的管理與保障
1、組織管理與保障。成立相應的領(lǐng)導組、指導組，加強課程的實(shí)施管理與保障。
2、制度保證。制定課程審議制度，教學(xué)管理條例，教師培訓制度、校內評價(jià)制度，校內課程管理職責，激勵制度。
3、課程計劃管理。學(xué)校制訂《校本課程開(kāi)發(fā)方案》，并在每學(xué)年實(shí)施前遞交上級主管部門(mén)審議。每學(xué)年的8月底前為校本課程開(kāi)發(fā)準備工作時(shí)間，在這一段時(shí)間，學(xué)校校本課程進(jìn)行需求評估調查、制定方案、培訓教師等準備性工作，9月份正式實(shí)施。
4、課程實(shí)施管理。校本課程在實(shí)施過(guò)程中要充分體現學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的自主性、探索性、創(chuàng )新性；學(xué)習方式的活動(dòng)性、實(shí)踐性、綜合性;教學(xué)過(guò)程的情境性、合作性、建構性；教授方式的靈活性、針對性、創(chuàng )造性。保證各類(lèi)課程的合理比例，充分發(fā)揮它們對學(xué)生發(fā)展的不同價(jià)值。
5、教師管理上，以備課組、教研組為單位，聯(lián)合開(kāi)發(fā)管理。
6、教材管理。校本課程領(lǐng)域可選用教師指導用書(shū)，可為學(xué)生提供必要的操作材料或活動(dòng)器材，原則上不允許要求學(xué)生購買(mǎi)人手一冊的教科書(shū)或資料。
7、課程評價(jià)管理。要建立和完善課程評價(jià)制度，每學(xué)年必須審定一次校本課程，以不斷改進(jìn)校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施。對學(xué)生的學(xué)習情況評價(jià)要納入學(xué)生檔案管理。
小學(xué)校本課程方案集合3
為深入貫徹教育部《國家中長(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要（xxxx—20xx年）》、《基礎教育課程改革綱要》及《鄭州市教育局關(guān)于加強課程建設工作的意見(jiàn)》等文件精神，豐富課程體系，激發(fā)校園活力，為學(xué)生提供更多可供選擇的特色課程，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，結合我校育人目標和辦學(xué)特色，制定我校校本課程規劃方案。
一、課程背景
�。ㄒ唬⿲W(xué)�；厩闆r
鄭州市第四十四中學(xué)創(chuàng )建于xx年，坐落于鄭州市慶豐街12號，是鄭州市教育局直屬的一所完全中學(xué)，鄭州市示范性高中。學(xué)校以“厚德博學(xué)，勵志篤行”為校訓，追求“尚德尚能，惟勤惟績(jì)”的共同價(jià)值，形成了“和諧向上、求實(shí)創(chuàng )新”的校風(fēng)，“敬業(yè)樂(lè )群、誨人不倦”的教風(fēng)，“志存高遠、學(xué)而不厭”的學(xué)風(fēng)。學(xué)校遵循“特色促發(fā)展，師生共成長(cháng)”的發(fā)展思路，彰顯“空乘”為主的藝術(shù)特色，推動(dòng)了學(xué)校素質(zhì)教育的蓬勃發(fā)展，整個(gè)校園校風(fēng)正，學(xué)風(fēng)濃，和諧而富有生機，得到了廣大師生、家長(cháng)和社會(huì )各界的一致認可。
培養目標：努力把學(xué)生培養成德才兼備、溫文爾雅、充滿(mǎn)自信、勇于擔當，具有創(chuàng )造力的現代公民。
�。ǘ┬１菊n程開(kāi)發(fā)與實(shí)施的基礎
學(xué)校占地面積33畝，建筑面積15315平方米；有實(shí)驗室6個(gè)，功能教室約40個(gè)，操場(chǎng)正在建設當中；有42個(gè)教學(xué)班，其中初中18個(gè)教學(xué)班，高中24個(gè)教學(xué)班；2100余名學(xué)生，150余位教職工，均具有本科及其以上學(xué)歷，其中高級教師39人，中級教師46人，大學(xué)本科以上學(xué)歷151人，省、市級骨干教師和學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人31人�？梢�(jiàn)，學(xué)校不僅具備開(kāi)發(fā)與實(shí)施校本課程的物質(zhì)與環(huán)境基礎，還具備開(kāi)發(fā)與實(shí)施校本課程的師資力量。
�。ㄈ┬１菊n程開(kāi)發(fā)與實(shí)施的期待
1、開(kāi)發(fā)與實(shí)施校本課程是落實(shí)國家課程改革的必然要求
2、開(kāi)發(fā)與實(shí)施校本課程是實(shí)現學(xué)校辦學(xué)特色的需要
3、開(kāi)發(fā)與實(shí)施校本課程是提高教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效途徑
4、開(kāi)發(fā)與實(shí)施校本課程是實(shí)現學(xué)校培養目標，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的有效抓手
二、校本課程的目標設定
根據國家、地方教育主管部門(mén)的指導性文件和學(xué)校的培養目標、學(xué)生需求，兼顧特色發(fā)展和學(xué)校實(shí)際，構建適合學(xué)生主動(dòng)和諧發(fā)展的課程體系，培養勇于擔當、自信、陽(yáng)光，有創(chuàng )新精神與公民意識的現代人，確定現階段我校校本課程的目標與定位。
�。ㄒ唬⿲W(xué)會(huì )交往與合作。懂得平等與尊重、寬容與理解、關(guān)心與互助、擔當與合作，講究現代文明禮儀，提升團隊素養與領(lǐng)導力，實(shí)現合作共贏(yíng)。
�。ǘ⿲W(xué)會(huì )認同與認可。認同自己，認可他人，講究規則意識，提升堅韌、健康的心理品質(zhì)。
�。ㄈ⿲W(xué)會(huì )探究與創(chuàng )新。學(xué)習一門(mén)探究性課程，動(dòng)手操作，由轉變、改變到創(chuàng )新，不斷培養窮究物理、格物致知的科學(xué)精神。
�。ㄋ模⿲W(xué)會(huì )生存與生活。有安全意識并掌握安全技能，掌握一至兩項健身技能，發(fā)展一項健康休閑興趣愛(ài)好，培養志趣高雅的.生活情趣，保持自信與個(gè)性，實(shí)現個(gè)人價(jià)值。
�。ㄎ澹┚哂袊H視野。不僅熱愛(ài)中國傳統文化，有民族文化自信，又能夠在世界多元文化的視野下審視傳統，主動(dòng)融入又保持自我尊嚴，理解國際文化與規則，具有國際視野。
三、校本課程結構
學(xué)校校本課程規劃三類(lèi)課程：探究實(shí)驗課程、學(xué)科發(fā)展課程、特色發(fā)展課程。同時(shí)，結合創(chuàng )客教育，將學(xué)校校本課程納入創(chuàng )客課程建設。課程呈現形式可以是校本課程，也可是社團形式。以社團形式呈現的校本課程，必須有完備的社團章程和社團成員招募書(shū)，常規性開(kāi)展社團活動(dòng)。
�。ㄒ唬┨骄繉�(shí)驗課程：設置“拓展探究課程”與“融合探究課程”。以理科探究創(chuàng )新、學(xué)科融合課程為主，強調研究性、探究性、自主性、動(dòng)手操作等深度學(xué)習方式。側重培育理科見(jiàn)長(cháng)的創(chuàng )新型人才，使參與學(xué)習的學(xué)生獲得親身參與的體驗與探索的樂(lè )趣，發(fā)展問(wèn)題意識，創(chuàng )新思維與實(shí)踐能力。
�。ǘ⿲W(xué)科發(fā)展課程：設置“語(yǔ)言文學(xué)類(lèi)”、“社會(huì )科學(xué)類(lèi)”、“自然科學(xué)類(lèi)”和“國際理解課程”。關(guān)注興趣與愛(ài)好，學(xué)會(huì )分享、尊重與合作，增強責任意識與使命感，開(kāi)闊視野，突出個(gè)性與品質(zhì)的培養，側重學(xué)科素養、學(xué)科拓展、合作交往、心理健康、個(gè)性發(fā)展、國際文化交流、國際融合、國際規則理解等素養的培育。
�。ㄈ┨厣l(fā)展課程：設置“德育特色課程”、“空乘特色課程”和“藝體特色課程”。充分發(fā)揮“弟子規”、禮儀教育等特色德育課程的影響力，以德促智，以智養德，德智相融；彰顯“空乘”、美術(shù)、播音主持、“藝體”特色，讓整個(gè)校園浸潤在美育的河流中，讓每一個(gè)學(xué)生都能綻放出多彩的人生芳華。
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