漢語(yǔ)拼音方案10篇

　　為了確保事情或工作扎實(shí)開(kāi)展，常常需要提前制定一份優(yōu)秀的方案，方案的內容和形式都要圍繞著(zhù)主題來(lái)展開(kāi)，最終達到預期的效果和意義。方案的格式和要求是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的漢語(yǔ)拼音方案10篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

漢語(yǔ)拼音方案 篇1

　　一、教學(xué)片段：賞識激勵，互動(dòng)游戲，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣

　　師：三拼音怎么拼呢？（看圖）圖上的小女孩在干什么？……（老師的意圖是想通過(guò)看圖教三拼音的拼音要領(lǐng)。）

　�。ㄎ吹壤蠋煱言�(huà)說(shuō)完，底下好多學(xué)生已在拼讀了。）

　　師：（作驚訝狀）哇！好多小朋友已經(jīng)會(huì )拼三拼音了，會(huì )拼的請舉手。

　�。ㄖ�前已學(xué)過(guò)拼音的學(xué)生紛紛舉手，沒(méi)學(xué)過(guò)的學(xué)生有些氣餒。）

　　師：會(huì )拼的小朋友自己拼讀。不會(huì )拼的小朋友沒(méi)關(guān)系，我們已經(jīng)學(xué)過(guò)兩拼音了，你能試著(zhù)拼讀嗎？

　�。▽W(xué)生自由練習拼讀三拼音。）

　　師：請同桌相互拼讀一遍，同桌的小老師要仔細聽(tīng)，發(fā)現拼錯了應及時(shí)指出來(lái)，并教給他。

　�。ㄍ�桌相互拼讀。）

　　師：哪位小老師來(lái)拼？

　　生：ɡ—u—ā→ɡuā。（學(xué)生拼讀正確）

　　師：你真是太棒了，你是怎么拼的？

　　生：ɡ—u—ā三部分連起來(lái)拼，不能漏掉。

　　生：老師，我有補充，我們學(xué)過(guò)兩拼音了，拼讀音節聲母要輕，韻母要響。

　　師：兩位小老師說(shuō)得真好，把我們三拼音的拼音要領(lǐng)說(shuō)得很詳細，我也來(lái)補充一點(diǎn)，三拼音的音節前最前邊g是聲母，最后邊a是韻母，中間的u叫介母，介母拼讀時(shí)要快，我們用一句順口溜來(lái)幫助記憶。（課件出示順口溜。）

　�。�聲輕介快韻母響，三音連讀很順當。）

　　師：跟著(zhù)老師讀一讀。

　　生：學(xué)生齊讀。

　　師：同學(xué)們讀的真不錯，都表現太棒了，老師要獎勵你們，果園去“摘桃子”，怎么樣？

　　生：異口同聲地答道：“好！”興趣非常濃厚。（進(jìn)入三拼音鞏固環(huán)節。）

　　二、賞識激勵

　　一年級學(xué)生不宜長(cháng)時(shí)間靜聽(tīng)教師講課，教師應讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現問(wèn)題、自主學(xué)習新知，在活動(dòng)過(guò)程中掌握學(xué)習方法。教師在教學(xué)中先讓學(xué)生自由拼讀，并對于會(huì )拼ɡ—u—ā→ɡuā的同學(xué)給予獎勵，源于學(xué)生愛(ài)變現的特點(diǎn)，大大提高了學(xué)生學(xué)習積極性，然后再引導學(xué)生拼讀，然后以同桌為單位，開(kāi)展小組學(xué)習，拼讀好的同樣會(huì )得到老師的獎勵，最后讓一部分會(huì )拼的學(xué)生教不會(huì )拼的同學(xué)，最后請小老師來(lái)教全班同學(xué)拼讀。老師充分給展示的機會(huì )。學(xué)生不再是課堂上被動(dòng)的接受者，而成為了課堂的主宰者。學(xué)生的角色更是從聽(tīng)眾變成了主角。我們欣喜地看到，學(xué)生角色的轉變和學(xué)習方式的轉變使課堂呈現出積極、主動(dòng)的氛圍。

　　三、游戲互動(dòng)。

　　對于剛入學(xué)的一年級小學(xué)生，他們好奇、好動(dòng)、好玩、好表現，有意注意時(shí)間短，仍然保留著(zhù)學(xué)齡前兒童具有的對游戲的興趣。因此要想讓孩子持久地集中注意力，保持旺盛的求知欲，教師必須變換各種形式，為孩子在課堂創(chuàng )設一個(gè)五彩繽紛的“游戲世界”，使孩子的興奮與抑制處于不斷變換中，這樣的課堂教學(xué)動(dòng)靜結合，既能有效促進(jìn)學(xué)生的'學(xué)習，培養學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習的態(tài)度，又能增強學(xué)生“愉快學(xué)習的情感體驗”。我在課中安排了“摘桃子”的游戲。在游戲中鞏固了三拼音，孩子們全身心地投入，覺(jué)得自己是學(xué)習的真正主人。掌握了三拼音的拼讀方法之后，讓哥弟倆帶大家到果園摘蘋(píng)果來(lái)進(jìn)行游戲“摘桃子”，把你喜歡的桃子摘下來(lái)，大聲拼讀出來(lái)，進(jìn)入三拼音鞏固環(huán)節，例如摘到“g u a ”的同學(xué)，站到前邊大聲讀給其他同學(xué)聽(tīng)，或者找自己最好的同學(xué)讀。整堂課，學(xué)生興趣盎然，積極參與到這個(gè)情境中，進(jìn)行說(shuō)話(huà)、拼讀。通過(guò)情境把拼音課的枯燥乏味轉變?yōu)樯鷦?dòng)有趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)了學(xué)生積極主動(dòng)地參與性，從而提高了拼音教學(xué)的效率。

　　總之，在漢語(yǔ)拼音教學(xué)中，要以新課程標準倡導的理念為指導，創(chuàng )造性地設計豐富多彩的教學(xué)互動(dòng)活動(dòng)，寓教于樂(lè )，注重整合，才能幫助學(xué)生走出拼音枯燥 難學(xué)的陰影，讓學(xué)生在全新的學(xué)習方式里學(xué)習拼音，體味樂(lè )趣。

漢語(yǔ)拼音方案 篇2

　　學(xué)習目標：

　　1蔽夷苧崴母鏨母d t n l,能夠讀準音，認清形，并正確書(shū)寫(xiě)。

　　2蔽夷芰廢壩"d t n l"與單韻母拼讀音節及看圖讀帶調音節。

　　學(xué)習重點(diǎn)：。

　　1、我能區別“d”與“b”的形，“f”與“t”的形。

　　2、我能學(xué)會(huì )"n、l"的發(fā)音及"n "l與韻母的拼讀。

　　知識鏈接：昨天我們到拼音王國里認識了四個(gè)聲母家族的朋友，你們還記得都是誰(shuí)嗎？讀卡片“b p m f”，這四個(gè)字母已成為我們的老朋友，今天我們再認識四個(gè)新的'聲母朋友好嗎？

　　預習任務(wù)：

　　1、 觀(guān)察 d - b 、f- t有什么不同？

　　2、 看看d t n l 像生活中的什么物體？

　　自主、合作、探究：

　�。ㄒ唬┫让杓t在書(shū)寫(xiě)：

　�。ǘ�）聲母與單韻母的拼讀學(xué)習

　　四人小組練習 ：指名讀，小老師領(lǐng)拼、開(kāi)火車(chē)讀等。

漢語(yǔ)拼音方案 篇3

　　一、測試時(shí)間： 20xx年12月19日中午

　　二、檢測人員：

　　z負責測試z（ 一1班）

　　z負責z（一2班）

　　z負責z（一3班）

　　三、測試內容：

　　1．聲母、韻母的朗讀（共20個(gè)，每個(gè)1分）；

　　2．整體認讀音節、帶聲調音節及雙音節詞語(yǔ)的朗讀（共40個(gè)，每個(gè)音節1分）；

　　3．句子的`朗讀（共40，每個(gè)音節1分）；

　　滿(mǎn)分為100分。檢測時(shí)要特別關(guān)注學(xué)生是否發(fā)音準確，如：前后鼻音、平翹舌音及輕聲讀得是否標準；句子要求通順，不讀破句。檢測時(shí)，每錯一個(gè)扣一分。

　　星級評定標準：

　　五星級：能讀正確每個(gè)拼音，句子朗讀流利，不讀破句，聲音響亮。

　　四星級：拼音錯誤率在5個(gè)以?xún)�，句子朗讀流利，不讀破句，聲音響亮。

　　三星級：拼音錯誤率在6個(gè)到15個(gè)以?xún)�，正確讀好句子。

　　二星級：拼音錯誤率在16個(gè)到25個(gè)以?xún)�，正確讀好句子。

　　一星級：拼音錯誤率在25個(gè)以上。

漢語(yǔ)拼音方案 篇4

　　一、從音位角度設立《漢語(yǔ)拼音方案》的內涵

　　《漢語(yǔ)拼音方案》(下稱(chēng)《方案》)是在音位學(xué)的基礎上建立的，從音位和音位變體的角度去認識字母和語(yǔ)音的關(guān)系，拼音設計不能違反音位歸納的基本原則，主要考慮字母與語(yǔ)音的配置關(guān)系，既要貼近拉丁字母，又要符合漢語(yǔ)的語(yǔ)音特點(diǎn)，同時(shí)，字母要醒目、拼寫(xiě)方便、數量適中�！斗桨浮分械淖帜复�表語(yǔ)音，但不等同于語(yǔ)音，由于拉丁字母的限制和拼寫(xiě)設計的要求，有時(shí)一個(gè)字母表示不同的讀音，有時(shí)不同的字母表示同一個(gè)讀音，有的字母不表示讀音，有時(shí)沒(méi)有字母卻有讀音，所以字母的拼寫(xiě)形式不一定與實(shí)際讀音完全符合，不能把漢語(yǔ)拼音與教普通話(huà)讀音完全等同起來(lái)，要把字母、拼寫(xiě)形式與實(shí)際讀音結合起來(lái)。

　　二、《漢語(yǔ)拼音方案》對音位原理的運用

　　(一)字母與語(yǔ)音的配置關(guān)系

　　字母與語(yǔ)音的配置關(guān)系是指拉丁字母與漢語(yǔ)語(yǔ)音的配合，拉丁字母是用來(lái)拼寫(xiě)全球性的語(yǔ)言———英語(yǔ)的，其形體最為中國人所熟知，《方案》中正是運用拉丁字母來(lái)拼寫(xiě)漢語(yǔ)拼音，在字母和語(yǔ)音的配置關(guān)系上，即要使字母和聲母的呼讀音符合漢語(yǔ)發(fā)音的特點(diǎn)，又要適應拉丁字母原本的讀音，所以《方案》中字符的讀音要和拉丁字母的本音相近，《方案》采用了這種折中的方法：一是采用拉丁字母 i 表示漢語(yǔ)中的舌尖元音，二是采用拉丁字母中表示濁輔音的字母表示漢語(yǔ)中的清輔音。

　　《方案》用拉丁字母中原本表示濁輔音的字母 b、d、g 表示不送氣清塞音，拉丁字母中清濁配對十分整齊，漢語(yǔ)則無(wú)清濁對立，利用輔音的送氣、不送氣辨別詞義。語(yǔ)言學(xué)家劉孟揚先生首創(chuàng )用拉丁字母中的濁輔音字母 b、d、g 表示漢語(yǔ)不送氣清塞音，濁音字母表示漢語(yǔ)不送氣清塞音從此確立。

　　(二)拼寫(xiě)形式與實(shí)際讀音的繁簡(jiǎn)關(guān)系

　　拼寫(xiě)形式與實(shí)際讀音的繁簡(jiǎn)關(guān)系是指漢語(yǔ)拼音音節的書(shū)寫(xiě)形式與實(shí)際的讀音有所差異，有的是書(shū)寫(xiě)形式省略了實(shí)際讀音中的一些音素，有的是拼音的書(shū)寫(xiě)形式所呈現的讀音與實(shí)際讀音不符，要具體情況具體分析，不能將拼寫(xiě)形式等同于實(shí)際讀音。

　　這主要體現在幾個(gè)方面：

　　1 o 和 uo 的拼寫(xiě)形式

　　“坡、播、佛”一類(lèi)的字的讀音，從拼寫(xiě)形式的字面上看就為“pō、bō、fó”，即聲母與單元音 o 相拼，但在實(shí)際的讀音里卻省略了一個(gè)弱化的 u，即“puō、buō、fuó”，而且在普通話(huà)的讀音里，只有一個(gè)合口呼的“uo”韻母，并不存在單用一個(gè) o 充當韻母的情況，可見(jiàn)在這些音節里，u 是被省略掉的，為什么可省略?除了從拼寫(xiě)簡(jiǎn)便的角度看外，還有一個(gè)原因，像前面所說(shuō)的“puō、buō、fuó”，都是 u 的前面加上一個(gè)唇音聲母，u 的后面加上一個(gè)圓唇元音，而 u 本身也是一個(gè)圓唇元音，所以 u 因為圓唇的`特征和聲母、韻腹結合在了一起，如果沒(méi)有這個(gè)過(guò)渡音，把唇音聲母和 o 硬拼，發(fā)出來(lái)的音是很不一樣的，在普通話(huà)里也不存在這些音。

　　2 in 和 ing 的拼寫(xiě)形式

　　“因、尹”一類(lèi)的字音本韻 en 的齊齒呼韻母，“應、影”一類(lèi)的字音是本韻 eng 的齊齒呼韻母，即本該是 ien、ieng，中間有一個(gè)弱化的過(guò)渡音[墜]，為什么拼音中從沒(méi)有出現 e 呢?因為西方人一直用“ien”來(lái)拼寫(xiě)“言”等同韻字，“言”與“業(yè)”的主要元音也是相同的，于是“ien”不能再來(lái)拼寫(xiě)“因”等同韻字，就定為 in、ing，而且“，安、完、言”等字屬于同一個(gè)韻輒，所以《方案》就把 ien 改為 ian，這樣拼寫(xiě)形式就互不沖突，在語(yǔ)音上也匹配了�！耙�、應”一類(lèi)字中的[墜]既然弱化為過(guò)渡音，便可以不標出來(lái)，也符合漢語(yǔ)拼音拼寫(xiě)簡(jiǎn)短的原則。

　　3 iou、uei、uen 的拼寫(xiě)形式和實(shí)際讀音

　　在漢語(yǔ)拼音中，iou、uei、uen 在前加聲母時(shí)寫(xiě)作 iu、ui、un,同樣的，這是因為這三個(gè)韻母在讀的時(shí)候中間的元音會(huì )弱化，因為 i 和 u 都是高元音，而 n 是舌尖中音，發(fā)音時(shí)氣流受阻礙的部位靠前，所以為符合《方案》的拼寫(xiě)簡(jiǎn)便的原則，中間的元音 o、e 可以不寫(xiě)出來(lái)。

　　4 y、w、yu 的拼寫(xiě)形式

　　y、w 在《方案》中的作用是聲母，與韻母相拼，i 行的韻母，前面沒(méi)有字母的時(shí)候，加 y;u 行的韻母，前面沒(méi)有聲母的時(shí)候，加 w;ü 行的韻母，前面沒(méi)有聲母的時(shí)候，加 yu。y、w、yu 加在零聲母音節前面，實(shí)際上并不發(fā)音，用以防止 i、u、ü 行的零聲母音節與其他音節相拼，造成混亂，起到了隔音符號的作用。

　　(三)字母選擇與音位處理的協(xié)同關(guān)系

　　字母選擇與音位處理的協(xié)同關(guān)系是指《方案》中字母的設立要考慮到音位原則，同時(shí)又不能死板地完全套用音位原理，要根據實(shí)際的應用情況靈活處理。

　　音位是區別意義的最小單位，在音位理論中，就算音素之間的發(fā)音有差別，只要意義相同，就可以歸為一個(gè)音位，用一個(gè)字母表示，《方案》就是用音位注的音，但實(shí)際上，有些字母在拼讀的過(guò)程中讀音已經(jīng)發(fā)生變化，例如在《方案》中字母 ɑ的讀音是央元音[A]，但字母 ɑ 在不同的音節中發(fā)音是有細微的區別的，在音節 ɑn 中，ɑ 的讀音是[a]，舌位變得靠前，在音節 ɑnɡ 中，ɑ 的讀音是[ɑ]，舌位變得靠后;再如字母 e,它在《方案》中的讀音是 ，是半高的后元音，但在音節 ei 中，e 的讀音是[e]，變?yōu)榍霸�音，在音�?en、eng 中，e 的讀音是[藜]，變?yōu)榘氲偷难朐�音，諸如此類(lèi)。原本發(fā)音只要有細微的差別，就必需用不同的音素表示，《方案》忽略了一些普通話(huà)音素發(fā)音時(shí)細微的差別，運用音位的原理，將不區別意義的音素用同一個(gè)字母表示。字母代表的是一個(gè)音位，不是一個(gè)音，一個(gè)字母可以有多種讀音，字母和語(yǔ)音就是音位和音位變體的關(guān)系。

　　三、關(guān)于進(jìn)一步完善《漢語(yǔ)拼音方案》的認識

　　(一)形體

　　拼音字母采用的是最為通行的是拉丁字母，但其實(shí)拼音字母與任何一種拉丁字母都不完全相同。漢語(yǔ)拼音的書(shū)寫(xiě)體采用 ɑ 和 ɡ，但印刷體是 a、ɡ，書(shū)寫(xiě)體、印刷體沒(méi)有統一，不方便輸入，若統一起來(lái)，可省去插入的步驟，另外，i 的大寫(xiě)印刷體只有一豎，沒(méi)有上下兩橫，容易和 L 的小寫(xiě)混淆，添上為好。

　　(二)名稱(chēng)

　　英語(yǔ)中 26 個(gè)字母的讀音難以在中國推行，因為漢語(yǔ)中沒(méi)有那些音素，《方案》中的名稱(chēng)音實(shí)際上是拉丁字母的中國化讀音，輔音應念呼讀音，元音應念本音，b[po]、p[p'o]、m[mo]等的讀音已經(jīng)深入人心。在輸入法中，用 v 代替 ü，書(shū)寫(xiě)體中仍區分開(kāi)來(lái)，這樣不方便使用，也容易使初學(xué)者混淆，應統一起來(lái)，用 v 代替 ü 較好。

　　總之，音位概念的形成和發(fā)展使得語(yǔ)音研究能夠密切結合具體語(yǔ)言的語(yǔ)音系統，從各個(gè)具體語(yǔ)言的音位入手探討語(yǔ)音系統的一般規律，現代音系學(xué)就逐漸形成，《漢語(yǔ)拼音方案》是以現代音系學(xué)理論為基礎制定的。

漢語(yǔ)拼音方案 篇5

　　首先是，字母表有什么作用呢？字母表不是漢語(yǔ)拼音方案中可有可無(wú)的內容，它有相當重要的作用。第一，明確了該方案的構成材料是拉丁字母，而不是其它什么字母；第二，明確了每個(gè)字母的名稱(chēng)讀音，字母表規定了每個(gè)拉丁字母的讀音；第三，明確了漢語(yǔ)拼音字母的體式，分為印刷體、手寫(xiě)體、大寫(xiě)、小寫(xiě)四種體式，表中只列出了印刷體的大寫(xiě)和小寫(xiě)體式，而且字母體式采用的是羅馬體，沒(méi)有采用哥特體，這樣與手寫(xiě)體接近；第四，明確規定了每一個(gè)字母的先后順序，這是用拼音字母作索引的基本依據。

　　為什么不用漢字作為漢語(yǔ)拼音的符號而要采用拉丁字母呢？這里涉及到字母形式問(wèn)題，在漢字注音史上有過(guò)激烈的爭論。漢語(yǔ)拼音方案不采用漢字作為注音字母，主要原因是：第一，作為注音工具，符號應該簡(jiǎn)單，使用才方便，而漢字筆畫(huà)結構十分復雜，認識一個(gè)漢字已經(jīng)不易，再用作注音符號，掌握起來(lái)就更加困難了；第二，拼音字母作為推廣普通話(huà)的工具，應該具有統一讀音標準的作用，由于漢字是非拼音的文字，讀音往往隨方言而異，很不統一，所以如果采用漢字作注音工具，難以起到統一語(yǔ)音的作用，不利于普通話(huà)的推廣；第三，理想的注音工具，應具有精確描寫(xiě)和分析語(yǔ)音結構的功能，然而漢字是以一個(gè)囫圇的整體代表漢語(yǔ)音節的，所以用漢字注音，無(wú)法準確細致地描寫(xiě)漢語(yǔ)語(yǔ)音系統�；�于此，1955年10月，中國文改會(huì )擬訂的四個(gè)漢字筆畫(huà)式的拼音方案，最終還是被否決了，解放前在我國有相當大的影響的漢字式注音字母也沒(méi)有被采用，因為注音字母也有不可避免的缺點(diǎn)。經(jīng)過(guò)反復討論，文改會(huì )最后選定了具有國際性的拉丁字母。

　　為什么要采用拉丁字母作為漢語(yǔ)拼音方案的字母基礎呢？這可以從以下幾個(gè)方面來(lái)認識：

　　第一，拉丁字母是國際性文字。拉丁字母是目前世界上最通用的字母，全世界有117個(gè)國家采用拉丁字母作為全國性正式文字。拉丁字母歷史上先后經(jīng)歷了羅馬帝國時(shí)期、文藝復興時(shí)期和歐洲殖民擴張三次大的傳播，使其足跡遍布全球六大洲。世界上有五大文字體系，其中漢字和印度文字都只在亞洲，阿拉伯文字主要在亞洲和非洲，斯拉夫文字主要在歐洲和亞洲，而拉丁字母則遍布全世界！

　　第二，拉丁字母是世界上應用最廣泛的字母，許多現代科學(xué)技術(shù)術(shù)語(yǔ)廣泛使用拉丁字母作為代號。當然，拉丁字母這一功績(jì)與英語(yǔ)的國際上的廣泛通行分不開(kāi)，當今世界上大量的科技出版物都是用英文寫(xiě)成的，計算機程序語(yǔ)言幾乎無(wú)一例外都以英語(yǔ)編寫(xiě)。因此，采用拉丁字母作為注音工具，無(wú)疑為我國與世界各國的.文化交流架起了一座方便之橋。從今天我國對外漢語(yǔ)教學(xué)所取得的成就看，以拉丁字母為基礎構成的漢語(yǔ)拼音方案發(fā)揮了非常大的作用，漢語(yǔ)拼音字母成為外國友人學(xué)習漢語(yǔ)離不開(kāi)的拐棍。

　　第三，拉丁字母筆畫(huà)簡(jiǎn)單，構形清楚，對于閱讀和書(shū)寫(xiě)都極為方便。

　　第四，拉丁字母是音素制字母，便于對語(yǔ)音作精細的分析和描寫(xiě)，采用拉丁字母，無(wú)論是分音還是合音都是非常方便的。

　　第五，采用拉丁字母給漢字注音在我國有相當長(cháng)久的傳統，從十七世紀初年開(kāi)始，三百多年來(lái)，拉丁字母就先后被用作漢字注音符號，拼寫(xiě)各地方言，制訂中國的拼音文字，所以拉丁字母在我國有著(zhù)悠久的歷史傳統和廣泛的群眾基礎，用拉丁字母制訂漢語(yǔ)拼音方案，既可以借鑒前人經(jīng)驗，又便于推廣應用。

　　因此我們說(shuō)，采用拉丁字母無(wú)疑是最佳選擇。

　　漢語(yǔ)拼音方案中的26個(gè)字母，為了運用方便，符合國際習慣，拼音字母排列先后順序也遵從拉丁字母的傳統順序，從a起始到z結束，這個(gè)今天看來(lái)很簡(jiǎn)單的問(wèn)題在拼音方案擬訂之時(shí)是幾經(jīng)推敲的，因為我國傳統的“字母”受梵文字母的影響，是按照發(fā)音部位來(lái)排列的，遠至宋代的三十六字母，近至現代的注音字母，國語(yǔ)羅馬字都是如此。漢語(yǔ)拼音方案在幾經(jīng)反復后，才于1957年的修正草案中正式確定了字母順序。

　　漢語(yǔ)拼音字母的名稱(chēng)音，在教學(xué)實(shí)踐中還沒(méi)有形成很好的規范，比較混亂，有的按名稱(chēng)音讀，有的按照英語(yǔ)字母名稱(chēng)讀，有的按照聲母呼讀音讀。近年有專(zhuān)家曾在武漢地區進(jìn)行過(guò)漢語(yǔ)拼音字母認讀情況的調查，在接受調查的610人中，77.2%的人是用英文字母的讀音來(lái)讀漢語(yǔ)拼音字母，14.1%的人讀成“呼讀音”（即老師教學(xué)時(shí)的一種讀法），不會(huì )讀或錯讀的人有8.7%，而能夠按照《方案》規定讀出字母的人一個(gè)也沒(méi)有。這反映出在讀音的規定上，現行《方案》需要進(jìn)行調整，適應社會(huì )變化。建議采用英文字母的通常讀音，并適當加以漢化。

　�。�1）“知、吃、詩(shī)、日、資、雌、思”等字的韻母用i，即：知、吃、詩(shī)、日、資、雌、思等字拼作zhi，chi，shi，ri，zi，ci，si。

　�。�2）韻母ㄦ寫(xiě)成er，用做韻尾的時(shí)候寫(xiě)成r。例如：“兒童”拼作ertong，“花兒”拼作huar。

　�。�3）韻母ㄝ單用的時(shí)候寫(xiě)成ê。

　�。�4）i 列的韻母，前面沒(méi)有聲母的時(shí)候，寫(xiě)成yi（衣），ya（呀），ye（耶），yao（腰），you（憂(yōu)），yan（煙），yin（因），yɑng（央），ying（英），yong（雍）。

　　u 列的韻母，前面沒(méi)有聲母的時(shí)候，寫(xiě)成wu（烏）， wa（蛙）， wo（窩）， wɑi（歪），wei（威），wan（彎），wen（溫），wang（汪）。

　　ü列的韻母跟聲母j，q，x拼的時(shí)候，寫(xiě)成：ju（居），qu（區），xu（虛），兩點(diǎn)省略；但是跟聲母n，l拼的時(shí)候，仍然寫(xiě)成nü（女），lü（呂）。

　�。�5）iou，uei，uen前面加聲母的時(shí)候，寫(xiě)成iu，ui，un。例如niu（牛），gui（歸），lun（論）。

　　用26個(gè)拉丁字母來(lái)記錄普通話(huà)語(yǔ)音音素和音位，是不能完全滿(mǎn)足需要的，因為字母總數比普通話(huà)音素要少，對此，方案主要采取了三個(gè)方面的補救措施：

　　第一，用幾個(gè)字母合起來(lái)表示一個(gè)音素，作為一個(gè)整體使用�！斗桨浮肥怯脙蓚�(gè)字母來(lái)合成一個(gè)新字母，一共有四組，即zh、ch、sh、ng，這些音素都是用雙字母表示的。這種方式既解決了字母不夠用的問(wèn)題，又避免了創(chuàng )造或借用別的文字體系中的字母，很多國家都采用這種方法創(chuàng )造新字母，這是一種非常巧妙的辦法。不過(guò)這種方式也有不足，主要是詞形過(guò)長(cháng)，例如拼寫(xiě)“莊、霜、窗”等字詞要用六個(gè)字母符號，假如這些字再和同樣音節的字組成詞，那么詞形就更長(cháng)了。zh、ch、sh其中的字母h不表示音值，只是一個(gè)區別符號，與它本身的音值相差很遠，而現在國際上除了用它表示喉音以外，還用來(lái)表示送氣符號。

　　第二，使用附加符號。使用附加符號，就是在原字母的基礎上附加某種符號，構成新的字母。這樣，不用設計新的圖形或借用別的文字體系中的字母，而又增加了新字母，解決了記音問(wèn)題，而且在某些場(chǎng)合還可以省略附加符號，所以使用附加符號這種方法比較容易被人接受，在國際上也比較通行。不過(guò)附加符號要回筆，不便連寫(xiě)，也容易漏寫(xiě)，如果再加上聲調符號，上下幾層，有疊床架屋之感，寫(xiě)起來(lái)既不方便也不好看。因此，漢語(yǔ)拼音方案附加符號使用較少，只有ê和yu兩個(gè)字母，這兩個(gè)字母的附加符號出現場(chǎng)合很少。ê極少單用，和i、yu相拼時(shí)就可以省略上面的附加符號，寫(xiě)成e，因為實(shí)際上e并不出現在i、yu的后面，所以ie和yue中的e，就只能是ê了。yu同j、q、x相拼時(shí)可以不使用附加符號，寫(xiě)成u，因為真正的u絕對不同j、q、x相拼，這三個(gè)聲母后面出現的u，只能是yu；而ü行韻母單獨成音節時(shí)，按照規則變成了yu，加符字母ü也不會(huì )出現；實(shí)際上ü只出現在lyu、lyue、nyu、nyue四個(gè)音節中，共涉及到32個(gè)漢字。

　　韻母表里有“ü”（即‘綠’字的韻母讀音），但在字母表中沒(méi)有規定與之對應的拉丁字母�！斑@一缺陷對社會(huì )應用產(chǎn)生了重大影響，比如說(shuō)要注冊一個(gè)帶有‘綠’字的商標，其漢語(yǔ)拼音的大寫(xiě)名稱(chēng)到底該怎么拼寫(xiě)？這直接影響在國外商標的注冊。同樣是一個(gè)“綠”字，在使用漢語(yǔ)拼音符號轉寫(xiě)成英文名稱(chēng)時(shí)，有的企業(yè)可能會(huì )標注成“LV”，有的又可能標注為“LU”。這樣就造成了用法混亂。建議“ü”統一改為yu，與j q x相拼時(shí)省略y。yung改寫(xiě)為yong以利于辨認�！熬G”拼作lyu，這樣就不會(huì )造成用法混亂了。

　　根據方案聲母表中的規定拼寫(xiě)規則，zh、ch、sh、ng在使用時(shí)為了縮短拼式，可以使用附加符號寫(xiě)成 ，但是在實(shí)踐中，很少有人使用這一規則，也沒(méi)有一本字詞典使用過(guò)，可見(jiàn)，人們并不喜歡使用附加符號。這一條規則實(shí)際上是多余的，可以在方案中刪除。

　　第三，一符多用。一符多用就是在一定條件下改變字母讀音，使一個(gè)字母在不同場(chǎng)合表示不同的音素，發(fā)揮多種功能，從而起到增加字母的作用。嚴格說(shuō)來(lái)，作為注音符號，最好一符一音，這樣應用才方便。不過(guò)，由于一符多用既解決了字母不夠用的問(wèn)題，又不增加新字母，還可減少其它手段的運用，所以相比較而言，還是利大于弊。漢語(yǔ)拼音方案 音，各有不同的出現條件，決不會(huì )出現同種條件下讀幾種音的情況，例如i，在zi、ci、si音節中只能是舌尖前元音，在zhi、chi、shi、ri中只能是舌尖后元音，在bei、gai中只能是舌面前次高元音，在bi、pian等場(chǎng)合出現只能是舌面前高元音，這幾個(gè)音素彼此是互補關(guān)系，屬于同一個(gè)音位的條件變體。所以，一符多用不會(huì )造成讀音上的混亂，不會(huì )造成混淆，不可能在這個(gè)場(chǎng)合把這個(gè)音素讀成那個(gè)音素。而且這種讀音上的區別是十分自然的，反映的是自然發(fā)音，是我們發(fā)音的實(shí)際情況的準確記錄和反映。

　　普通話(huà)二十一個(gè)聲母在《方案》中是根據傳統方式按發(fā)音部位排列在一起的，一共是六組：

　　b、p、m、f d、t、l、n

　　g、k、h j、q、x

　　zh、ch、sh、r z、c、s

　　其中雙唇音和唇齒音列在一起，因為習慣上都把它們作為唇音合為一組，同時(shí)，如果把f單列一組，形式上不好看，念誦也不方便。

　　有人看到聲母表中b、p、m、f旁有注音符號和漢字“玻坡摸佛”，以為聲母另有名稱(chēng)音，要按照過(guò)去注音符號的名稱(chēng)那樣念成bo、po、mo、fo。其實(shí)，聲母表中的每個(gè)字母所表示的都是漢語(yǔ)音值，不是名稱(chēng)，如用國際音標表示則是[p、p‘、m、f]。由于漢語(yǔ)輔音大多是清輔音，發(fā)音不響亮，為便于讓人領(lǐng)會(huì )各個(gè)聲母的音值，所以用注音符號和漢字的讀音作提示。關(guān)于這一點(diǎn)，1956年2月由文改會(huì )發(fā)表的《漢語(yǔ)拼音方案草案》第一條“子音”中有這樣的說(shuō)明：“漢字沒(méi)有單表子音的字。對照的漢字只取它的子音，不取它的母音，而且要照北京語(yǔ)音來(lái)讀。例如‘�！�的發(fā)音bo，這里只取其中的b”。不過(guò)，目前很多人把拼音字母名稱(chēng)和漢語(yǔ)音值混淆起來(lái)，用bo、po、mo、fo之類(lèi)的讀音來(lái)代替bê、pê、êm、êf的讀音，這是不正確的。從目前的情況看，似乎可以采用國際音標來(lái)標注聲母的音值，取消其中的漢字，這樣更加明確，而且更有利于國際交流。

　　由于注音字母已完全退出了現行的語(yǔ)文教育系統，70歲以下的人已不認識這套字母，這套注音字母已基本失去了社會(huì )基礎，因此應當取消。

　　用漢語(yǔ)拼音方案拼寫(xiě)普通話(huà)音節，很多規則都主要涉及到韻母的使用，例如y、w的使用，ê、yu上面的附加符號的省略，iou、uei、uen韻腹的省略等等。關(guān)于iou、uei、uen，這只是理論上存在的拼寫(xiě)形式，而在實(shí)際運用中永遠也不會(huì )出現，因為它們成零聲母音節時(shí)，根據y、w的使用規則要分別寫(xiě)作you、wei、wen，而當它們同輔音聲母拼合時(shí)，省略韻腹寫(xiě)作iu、ui、un。

漢語(yǔ)拼音方案 篇6

　　為了解一年級學(xué)生學(xué)習漢語(yǔ)拼音的`情況，檢測教師教和學(xué)生學(xué)的成效，更好地促進(jìn)漢語(yǔ)拼音教學(xué)工作積極有效，特進(jìn)行此次測試，現將有關(guān)事項安排如下：

　　一、測試時(shí)間：

　　20xx.11.30星期一上午黃源小學(xué)、板橋小學(xué)

　　星期一下午蘇家小學(xué)

　　20xx.12.1 星期二上午第一節課開(kāi)始

　　二、測試方式：

　　筆試（60分鐘完成答題）

　　三、測試對象：

　　一年級學(xué)生

　　四、監考閱卷：

　　監考：

　　各完�。▁xx、xxx）

　　中心小學(xué)【xxx監考一（2）班、xxx監考一（3）班、xxx監考一（4）班、xxx監考一（1）班）】

　　閱卷：中心小學(xué)一年級的四位老師（星期四上午8：50在二樓會(huì )議室統一閱卷）

　　五、其他事項：

　　此次測試不評獎，不排位，僅作為學(xué)校了解掌握各校漢語(yǔ)拼音教學(xué)的實(shí)施情況，希望任課教師認真對待，認真負責。

漢語(yǔ)拼音方案 篇7

　　一、測試目的：漢語(yǔ)拼音是推廣普通話(huà)的工具，也是學(xué)生識字的重要工具，而識字又是學(xué)生進(jìn)行閱讀、習作等學(xué)習的基礎，所以漢語(yǔ)拼音在語(yǔ)文教學(xué)中起著(zhù)非常重要的作用，是基礎的'基礎。希望通過(guò)拼音測試，督促學(xué)生熟練地掌握拼音的拼讀方法，提高拼讀能力。

　　二、測試對象：一年級全體學(xué)生

　　三、測試時(shí)間：11月上旬，不及格學(xué)生一個(gè)星期后進(jìn)行補測。

　　四、測試內容：（百分制，60～74分為合格，75～89分為良好，90～100分為優(yōu)秀）

　　分五塊：

　　1、單個(gè)漢語(yǔ)拼音字母認讀（30個(gè)共30分）

　�。ǚ秶�：漢語(yǔ)拼音字母表中的聲母、韻母和整體認讀音節。）

　　2、帶調的單個(gè)音節認讀（10個(gè)共10分）

　�。ㄗ⒁猓耗苤焙舻谋M量直呼，不熟練的可以拼讀，包含三拼音節）

　　3、詞組的音節認讀（9個(gè)共20分）

　�。ūM量做到直呼音節。）

　　4、拼音句子認讀（兩句共20分）

　　5、“認一認”中的漢字（20個(gè)共20分）

　　四、測試方法

　　1、學(xué)生進(jìn)測試間后先拿張測試卷自行準備2-3分鐘，然后在測試老師面前自己一題題讀下來(lái)。

　　2、學(xué)生拼讀時(shí)，教師不催促，不作提示，只對讀錯的音節做上記號，如果學(xué)生開(kāi)始拼錯，后又自行糾正，則視為正確。

　　五、測試評分標準

　　1、拼錯，根據分值全扣；

　　2、如果拼對，但聲調錯誤，則扣一半；

　　3、句子不流暢或破句酌情扣分（最多2分）。

　　六、測試操作程序

　　口試時(shí)，各班學(xué)生在測試時(shí)間之前集中教室，由各班語(yǔ)文老師管理。測試時(shí)，測試員先校對該生姓名，然后把測試卷遞與被測學(xué)生。讓其逐題拼讀各題中的拼音。一人在測試時(shí)，本組只能有一名學(xué)生在旁邊等候。各組測試結束后，測試組長(cháng)收起登記表，并統計好各班平均成績(jì)，交教導處。

漢語(yǔ)拼音方案 篇8

　　漢 語(yǔ) 拼 音 韻 母 表

　　a[阿] an[安] ao[奧] ai[哀] ang[昂]

　　o[喔] ong[翁] ou[歐]

　　e[鵝] en[恩] er[兒] ei[唉] eng[摁]

　　i[衣] ia[呀] iu[由] ie[耶] in[因] ing[英]

　　u[烏] un[溫] ua[蛙] uo[窩] ue[月] ui[威]

　　ü[迂]

　　iao[腰] ian[煙] iang[央] iong[用]

　　uai[外] uan[彎] uang[往]

　　難點(diǎn)提示:

　　1.在聽(tīng)力題中往往會(huì )出現” zh zhi”等類(lèi)的比較,要提醒孩子注意區分:在讀聲母時(shí)要短促,讀音節要有動(dòng)程(長(cháng)一些).

　　2.標調是按照” a o e i u ü”的順序,如” ao”應把調標在a上,” uo”的'調在o上,唯有“i 、u”在一起時(shí)情況例外:i 、u在一起,標調標在后.即” iu、ui”的調都應標在后一個(gè)字母上.

　　3.以前常說(shuō)”ü見(jiàn)j q x ,脫帽行個(gè)禮.”其實(shí)y后的ü也要省去兩點(diǎn)的,雖說(shuō)兩者性質(zhì)不同,但為了便于學(xué)生的記憶,可以把順口溜改為”ü見(jiàn)j q x y ,脫帽行個(gè)禮.”

　　4.前鼻音的讀法:舌尖抵住上齒齦(其實(shí)只要在收尾時(shí),把舌尖碰上上齒就對了.)

　　5.后鼻音的讀法:抬起舌根(孩子初學(xué)時(shí),往往會(huì )發(fā)音過(guò)于靠后,時(shí)間長(cháng)了自會(huì )改正.)

　　6.”b p d q” 4個(gè)聲母極易混淆,這時(shí)別用什么”右下半圓bbb”之類(lèi)的順口溜教孩子(雖說(shuō)以前我也是這么教的),不少孩子左右還得分半天呢.可以用”正6 b,正9 q”的順口溜先分清”b q”,然后再教 “bd肚子對肚子，pq腦袋對腦袋�！�

　　或者用手勢:

　　大拇指向上,左手b來(lái)右手d

　　大拇指向下,左手p來(lái)右手q

　　7.o的發(fā)音南北始終有爭議，但標準的讀音肯定是“哦”(一聲)。

漢語(yǔ)拼音方案 篇9

　　一、創(chuàng )設情境，使學(xué)生在實(shí)踐中興趣盎然地學(xué)習

　　創(chuàng )設與學(xué)生生活關(guān)系密切、符合學(xué)生已有知識經(jīng)驗的情境進(jìn)行教學(xué)，對于一年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，具有很大的吸引力，有助于學(xué)生在活動(dòng)中，在自主實(shí)踐中興趣盎然地學(xué)習。

　　逛超市，大家并不陌生，在逛超市的同時(shí)學(xué)習漢語(yǔ)拼音其樂(lè )融融。教學(xué)ＺＣＳ時(shí)，我就先帶大家一起來(lái)到了"我能行"超市。學(xué)生一聽(tīng)，情緒頓時(shí)高漲，又聽(tīng)老師介紹在超市里有很多水果和蔬菜，而且，買(mǎi)東西不花錢(qián)。再看到色彩明麗、形象逼真的卡片，學(xué)生已經(jīng)控制不住要參與到活動(dòng)中來(lái)的熱情。這時(shí)提出需要回答的問(wèn)題學(xué)生都會(huì )動(dòng)腦筋去完成，而且紛紛舉手，爭先恐后的搶著(zhù)回答問(wèn)題。整節課就這樣用逛超市，買(mǎi)東西，答問(wèn)題的形式，有條不紊地完成教學(xué)內容。

　　二、抓住兒童學(xué)的特點(diǎn)，變換各種學(xué)習手段

　　低年級兒童活潑好動(dòng)，自控能力差，注意力難以持久。我國古代偉大的思想家、教育家孔子就曾說(shuō)過(guò)：知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者。為此，教學(xué)中我變換了多種教學(xué)手段，激發(fā)他們對拼音產(chǎn)生濃厚的興趣，例如：識?"z、c、s"的字形，我是這樣做的，認讀z， 三根小棒擺"z"，寫(xiě)"ｚ"；認讀"c"，手勢表示"c"，寫(xiě)"c"；認讀 s，用線(xiàn)繩擺"s"，寫(xiě)"s"。認、讀、寫(xiě)相結合，動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，眼到、口到、心到，"三動(dòng)"、"三到"相結合效果甚佳。

　　三、隨時(shí)洞察學(xué)生的學(xué)情，調整教學(xué)方法

　　入學(xué)前，學(xué)生對漢語(yǔ)拼音已經(jīng)有了一定的了解，如果再讓他們跟著(zhù)老師從頭學(xué)起，課堂上就會(huì )顯得枯燥乏味，失去了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的欲望，失去了活躍的課堂氣氛。在教學(xué)中，我注意到了這一點(diǎn)，改變了以往的教學(xué)方法，學(xué)生在買(mǎi)蔬菜答問(wèn)題時(shí)，我直接出示z讓他們讀，讀的正確不僅可以得到蔬菜卡片，還可以當小老師教大家讀。這樣一來(lái)，學(xué)生利用自己已有的知識經(jīng)驗，解決了遇到的問(wèn)題，建立了自信，同時(shí)大大調動(dòng)了學(xué)生的`積極性。

　　四、適時(shí)激勵，調動(dòng)學(xué)生非智力因素的發(fā)展

　　教師的一句貼心話(huà)，一句贊美的語(yǔ)言，一個(gè)誠懇的眼神，都會(huì )帶給學(xué)生莫大的幫助與支持。由于學(xué)生的個(gè)別差異，有的孩子基礎差，有的孩子膽子小，我會(huì )對他說(shuō)："試試吧!你能行，我給你勇氣，來(lái)握握手!"有的孩子不能認真聽(tīng)別人回答問(wèn)題，我走到他們身邊說(shuō)："有禮貌的孩子一定會(huì )專(zhuān)心聽(tīng)別人講話(huà)的，對嗎?"即使在律動(dòng)時(shí)也不忘記對他們進(jìn)行潛移默化的教育。

漢語(yǔ)拼音方案 篇10

　　一、謎語(yǔ)

　　1、“老師不說(shuō)話(huà)，肚子學(xué)問(wèn)大；有字不認識，可以請教它�！贝蛞粚W(xué)習用具。

　　2、對，是字典。（板書(shū)：字典）

　　3、誰(shuí)會(huì )查字典？誰(shuí)教你們查的字典？你能告訴老師什么情況下需要查字典嗎？（遇到不認識的字，不會(huì )寫(xiě)的字，不明白的字義、詞義，還有要給生字組詞時(shí)都可以查字典。）

　　4、查字典有兩種方法：一種是部首查字法，一種是音序查字法。要想掌握音序查字法，必須先學(xué)好漢語(yǔ)拼音字母表。今天我們就來(lái)學(xué)習“漢語(yǔ)拼音字母表”。（板書(shū)：漢語(yǔ)拼音字母表）齊讀。

　　二、學(xué)習讀法。

　　1、出示字母表。同學(xué)們請看，漢語(yǔ)拼音字母表分為大小寫(xiě)。它的大寫(xiě)字母特別像英文字母，而小寫(xiě)字母像我們學(xué)過(guò)的聲韻母。誰(shuí)能按照聲韻母的讀法讀一下小寫(xiě)字母。

　　2、范讀。其實(shí)漢語(yǔ)拼音字母的讀法和聲韻母的讀法是不一樣的.。它讀起來(lái)特別好聽(tīng)，聽(tīng)老師讀一遍好嗎？

　　3、找發(fā)音特點(diǎn)。有幾個(gè)字母的讀法是和聲韻母的讀法一致的。（板書(shū)：讀法 同聲韻母音）仔細聽(tīng)，哪幾個(gè)是一致的？（6個(gè)）還有一些字母是發(fā)ê（ai）音。（板書(shū)：發(fā)ê音），聽(tīng)聽(tīng)是哪幾個(gè)字母？（14個(gè)），還有幾個(gè)是其它發(fā)音的，（板書(shū)：其它發(fā)音），看看是誰(shuí)？（6個(gè)）一共26個(gè)字母。

　　4、師領(lǐng)讀。指名讀。找人領(lǐng)讀。小組互讀。齊讀。

　　三、學(xué)習寫(xiě)法。

　　1、小寫(xiě)字母與聲韻母的寫(xiě)法和占格是一致的，我們都會(huì )寫(xiě)。

　　2、大寫(xiě)字母需要一個(gè)個(gè)仔細觀(guān)察才能把它們寫(xiě)好�？�，它們的占格有一個(gè)共同的特點(diǎn)，誰(shuí)發(fā)現了？對，大寫(xiě)字母都占上中格。再仔細觀(guān)察，哪幾個(gè)字母的大小寫(xiě)是一致的？（C、K、O、P、S、V、W、X、Z大小寫(xiě)字母的寫(xiě)法是一致的）寫(xiě)它們時(shí)也容易多了，從書(shū)中圈出大小寫(xiě)一致的字母。

　　3、我們來(lái)看其它字母的寫(xiě)法。輕輕地拿出漢語(yǔ)拼音本打開(kāi)，翻到新的一頁(yè)。（教寫(xiě)大寫(xiě)字母）

　　四、復習讀法。

　　【板書(shū)設計】

　　漢語(yǔ)拼音字母表 （26個(gè)字母）

　　1、同聲韻母發(fā)音 6個(gè)

　　讀法 2、發(fā)ê音 14個(gè)

　　3、其它發(fā)音 6個(gè)

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