教學(xué)的方案合集15篇
為確保事情或工作高質(zhì)量高水平開(kāi)展，預先制定方案是必不可少的，方案是解決一個(gè)問(wèn)題或者一項工程，一個(gè)課題的詳細過(guò)程。那么方案應該怎么制定才合適呢？以下是小編整理的教學(xué)的方案，歡迎大家分享。
教學(xué)的方案1
●教學(xué)目標
知識目標
1.了解課文內容，領(lǐng)悟深刻哲理。
2.體味作者以“燈”為象征物，含蓄地表達思想感情的藝術(shù)構思。
3.分析文中意味深長(cháng)的語(yǔ)句，品味本文文筆細膩、含而不露的語(yǔ)言特點(diǎn)。
能力目標
1.強化朗讀，感受巴金散文語(yǔ)言的含蓄風(fēng)格。
2.尋找線(xiàn)索，把握文章思路。
德育目標
1.學(xué)習作者心系天下，憂(yōu)國憂(yōu)民，執著(zhù)追求理想的精神。
2.樹(shù)立在人生逆境中不畏縮退卻，時(shí)刻充滿(mǎn)希望的堅定信念。
●教學(xué)重點(diǎn)
1.掌握詠物散文用象征手法所表現的含蓄之美。
2.理解本文的情和理。
教學(xué)難點(diǎn)
1.理解文章的思路是如何展開(kāi)的，主題是怎樣一步步升華的。
2.把握文中重點(diǎn)語(yǔ)句的深刻含義。
●教學(xué)方法
1.討論點(diǎn)撥法。如對文章情和理的探討，先讓學(xué)生分組討論，然后教師點(diǎn)撥提示。
2.發(fā)現法。如對含蓄語(yǔ)句言外之意的解讀。盡量讓學(xué)生先提問(wèn)題。
●教具準備
錄音機及課文朗誦帶；多媒體投影。
課時(shí)安排
1課時(shí)
●教學(xué)步驟
一、創(chuàng )設情境
�。�、看畫(huà)面，問(wèn)：畫(huà)面上有什么？（油燈、電燈）
�。�、總結：這些都是燈。生活中，我們都離不了燈，假如以“燈”為話(huà)題寫(xiě)一篇文章，你準備寫(xiě)什么樣的主題呢？
�。�、請２～３名學(xué)生回答。
�。�、從正面點(diǎn)評學(xué)生的回答。
�。�、總結：看到“燈”，我們最先想到的是它能指路、照明；深一層的，會(huì )以此來(lái)寫(xiě)燈某個(gè)方面的抽象作用：給人溫暖、安慰。這些都很符合題意，但立意都不太深刻。那么，怎樣挖掘燈的深層意蘊呢？巴金先生的散文《燈》也許能給我們一些借鑒。下面就讓我們一起來(lái)探討吧！
二、探究學(xué)習：
�。ㄒ唬�、自主學(xué)習：
�。�、學(xué)生自讀課文，要求如下：
�。�、文章寫(xiě)了哪些燈？請按順序指出來(lái)。
�。�、讀了全文后，有何感想或疑問(wèn)。
�。�、請學(xué)生回答：
�。�、文章分別寫(xiě)了哪些燈？
明確①傍山建筑的平房里的燈光②風(fēng)雪夜豆大的燈光③山腳的燈光④燈塔⑤長(cháng)夜孤燈⑥火炬⑦一盞油燈⑧山那邊的燈
�。�、請２～３名學(xué)生談感想，提問(wèn)題。
學(xué)生可能提的問(wèn)題有：
�、傥恼碌乃悸窞椋貉矍埃ǎ保叮� 回憶（５） 眼前（８） 聯(lián)想（９－１１） 回憶眼前，其中，眼前的燈和回憶的燈多次出現，思路不是很零亂嗎？
�、谖恼乱来嗡鶎�(xiě)的這些燈有什么作用？為什么要寫(xiě)這些燈？
�、蹚拈_(kāi)篇到結尾，作者的心情有何變化？為什么會(huì )有這樣的變化？
�、茏髡咴谖闹斜磉_了什么主題？
�。�、教師歸納：
�、購恼纥c(diǎn)評學(xué)生的回答
�、诳偨Y出重、難點(diǎn)問(wèn)題：
這些燈各自有什么作用？
點(diǎn)這些燈的人各自出于什么目的？請按目的給燈分類(lèi)。
�。ǘ�、合作探究：
�。�、目的：討論重、難點(diǎn)問(wèn)題
�。�、要求：學(xué)生以四人為一組，分小組討論，每組的成員注意分工：
每?jì)蓚�(gè)同學(xué)分析三種燈的作用和點(diǎn)燈的目的。最后小組匯總。
�。�、教師巡回引導，適時(shí)點(diǎn)撥或參與討論。
�。ㄈ�、釋疑解難：
�。�、學(xué)生代表回答。
�。�、教師點(diǎn)撥
�。�、明確疑難：
�。�、燈的作用
燈 作用
具體 抽象
�、侔浇ㄖ钠椒坷锏臒艄� 掃淡黑暗
�、陲L(fēng)雪夜豆大的燈光 指路
�、凵侥_的燈光 安慰心靈
�、軣羲�
�、蓍L(cháng)夜孤燈指引人生
�、藁鹁�
�、咭槐K油燈 拯救生命
�、嗌侥沁叺臒�
�。�、按點(diǎn)燈人的目的給燈分類(lèi)：
為自己點(diǎn)的燈（無(wú)意施惠）
分為三類(lèi) 為親人、愛(ài)人點(diǎn)的燈（有意施惠）
為陌生人點(diǎn)的燈（不僅有意且完全為陌生人而點(diǎn)）
�。�、總結：
�、傥恼聦�(xiě)了三類(lèi)燈，告訴我們，總有人有意或無(wú)意點(diǎn)燈，而且層層遞進(jìn)地寫(xiě)出了燈的作用，它能安慰心靈，能指引人生，甚至拯救生命。那么這“燈”是什么呢？
�、诿鞔_：燈象征著(zhù)希望、信念、光明
�、� 主題：
聯(lián)系時(shí)代背景：本文寫(xiě)于１９４１年，當時(shí)日本帝國主義已經(jīng)占領(lǐng)中國大部分國地，抗日戰爭已經(jīng)進(jìn)入相持階段。中國的抗日前途，在許多人看來(lái)，云山霧罩，撲朔迷離。
作者的心境：這些天里，籠罩在太平洋上的暗云緊緊壓住我的心，一定是它做了火種，我聽(tīng)夠了嘆息和疑慮的詢(xún)問(wèn)，我看夠了報紙上那些可怕的標題，我的心反抗著(zhù)，我的信念堅定執著(zhù)。我懷疑過(guò)“將來(lái)”嗎？我相信惡勢力的勝利嗎？我愿意在侵略者下面低頭嗎？不，這不可能。我的心始終在反抗。因此它燃燒起來(lái)了。
我無(wú)法使這顆心安靜，便找出放在箱子里的一疊舊稿，拿起筆來(lái)校改。夜悄悄地在窗外進(jìn)行，燈里的油在漸漸地減少，我的兩只腳漸漸地變得不靈活了。就在這寒冷的冬夜里，我編好了這本小書(shū)。
……
這些不像樣的零碎的文章，都被一個(gè)信念貫穿著(zhù)，那就是全國人民所爭取的目標：正義的最后勝利。因此我愿意把它們獻給讀者。 （摘自《廢園外后記》）
a、結合本文的寫(xiě)作背景及燈的象征意義：
主題為：作品以“燈”為象征物，通過(guò)現實(shí)、回憶、聯(lián)想，寫(xiě)燈給人們照明、指路，從而使人感到希望和光明，作者以此給人們點(diǎn)燃心中希望之燈，從中表達對抗戰必勝的信念。
b、提問(wèn)：沖破特定政治和時(shí)代局限，《燈》中還包含著(zhù)一個(gè)什么哲理？
明確：文章用象征的手法，含蓄地表達了人類(lèi)向往光明、堅定信念、正義必勝的愿望，抒發(fā)生命需要精神支柱的感想�？梢哉f(shuō)，《燈》是一篇給缺少抗戰信心的人鼓氣的作品，也是一篇啟迪人們思考人生問(wèn)題的作品。
�。ㄈ�、探究：
�。�、巴金也是由眼前的燈寫(xiě)起，為什么能夠寫(xiě)出如此深層的意蘊來(lái)？
明確：作者運用了聯(lián)想的手法。由眼前的燈的作用回想起自己的經(jīng)歷，進(jìn)而聯(lián)想起歐洲古代的傳說(shuō)和友人的故事，從而揭示了燈的象征意義。
�。�、“聯(lián)想”這種手法在寫(xiě)作中經(jīng)常運用。那么，下面這些詞語(yǔ)，讓你聯(lián)想到什么？
青松 白雪 魅力 瀟灑 （請任選一例談?wù)劊?/p>
�。�、總結，在今后的寫(xiě)作中，希望大家多發(fā)揮聯(lián)想和想像，寫(xiě)出有深意的文章來(lái)。
三、品讀鑒賞：
揣摩含義豐富的語(yǔ)言，體會(huì )含蓄美。
�。ㄒ唬�、指出本文的語(yǔ)言特色：含蓄美
原因：時(shí)代社會(huì )背景和散文語(yǔ)言的表達特點(diǎn)。
�。ǘ�、要求學(xué)生分析重點(diǎn)語(yǔ)段的言外之意
�。�、品味語(yǔ)言
�、俅笃娘w雪飄打在我的臉上，我的皮鞋不時(shí)陷在泥濘的'土路中，風(fēng)幾次要把我摔倒在污泥里。我似乎走進(jìn)了一個(gè)迷陣，永遠找不到出口，看不見(jiàn)路的盡頭。
明確：此句意在說(shuō)：“我”在現實(shí)中碰壁，對現實(shí)感到苦悶，找不到理想的出路。（關(guān)鍵詞語(yǔ)是“飛雪飄打”“泥濘的土路”“摔倒在污泥里”“走進(jìn)了一個(gè)迷陣”“找不到出口”“路的盡頭”）
�、趲妆K燈甚或一盞燈的微光固然不能照徹黑暗，可是它也會(huì )給寒夜里一些不眠的人帶來(lái)一點(diǎn)勇氣，一點(diǎn)溫暖。
明確：此句意在說(shuō)：“這光明，這希望雖暫時(shí)不能戰勝黑暗，但只要有一線(xiàn)光，一點(diǎn)希望，就可能給黑暗社會(huì )中的人們以鼓舞和溫暖，給渴望勝利的人們以勇氣和力量�！�
�。�、總結品味語(yǔ)言的方法：
�、僮リP(guān)鍵詞，了解句子的表層意義
�、诮Y合時(shí)代背景
�、劢Y合文章主題，歸納言外之意
�。�、布置作業(yè)
要求做課后練習三，品味文章其他語(yǔ)段的言外之意。
四、研讀拓展
�。�、今天讀《燈》，我們更應該從哲理的層面去思考我們的人生問(wèn)題，那么，文章哪一段能給你最深刻的人生感悟呢？原因何在？
�。�、２～３名學(xué)生發(fā)表觀(guān)點(diǎn)，暢談原因。
�。�、總結：燈光，它象征著(zhù)人間的溫暖與美好的情誼，它象征著(zhù)對生活的信念與希望。它可以給我們的心靈帶來(lái)安慰，它可以給我們的人生導航，它甚至可以拯救我們的生命。所以，在我們的人生中，一定要點(diǎn)燃那盞生命之燈��！
�。�、拓展：
�、偻队埃豪仙帷恫桊^》《駱駝祥子》
三毛《撒哈拉沙漠》
海明威《老人與�！�
茨威格《世間最美的墳墓》
川端康成《雪國》《伊豆的舞女》
�、谠O疑：這些作家都功成名就，有的在本國和世界文壇上具有崇高的威望，有的還獲得了諾貝爾文學(xué)獎�？墒撬麄冏詈蠖家匀藶榈姆绞浇Y束了自己的生命。這應了文中的哪一句話(huà)？為什么？
�、勖鞔_:
“我們不是單靠吃米活著(zhù)�！�
或者由于精神的極度空虛，或者由于難以忍受病痛的折磨，或者由于自己的思想與社會(huì )不可調和……總之，他們自殺不是由于生存條件的原因，而是由于生命之燈，心中之燈的熄滅造成的。
現在，也有許多的中學(xué)生或大學(xué)生因為精神的原因，早早地結束了自己的生命。這些都告訴我們什么？④請學(xué)生齊答：
并明確：在我們的人生中，一定要在心中點(diǎn)燃一盞燈��！
�。�、設疑：怎樣點(diǎn)亮心燈呢？
�、伲ㄍ队埃┱垖W(xué)生齊朗讀這段話(huà)：
文王拘而演《周易》，仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃賦《離騷》；左丘失明，厥有《國語(yǔ)》；孫子臏腳，兵法修列；不韋遷蜀，世傳《呂覽》；韓非囚秦，《說(shuō)難》《孤憤》；詩(shī)三百篇，大抵圣賢發(fā)憤之所為作也。
�、趯�(lái)，在我們的生命中，肯定會(huì )遭遇到困難，或者厄運，那么，你該怎樣去做呢？
�、壅垖W(xué)生回答
�、茉u價(jià)學(xué)生；
總結：請大家從現在起時(shí)刻點(diǎn)亮心燈，就象司馬遷他們那樣，不要放棄，不要絕望，就像巴金那樣，始終堅信，“在這人間，燈光是不會(huì )滅的”。
五、作業(yè)：以《點(diǎn)亮心燈》為題寫(xiě)一篇文章。
教學(xué)的方案2
一、教學(xué)要求
1認識11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“飛、馬、鳥(niǎo)”3個(gè)字。認識1個(gè)筆畫(huà)“”和5個(gè)偏旁“彡、犭、、、”。
2正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3認識有關(guān)“影子”的一些現象。
二、教材說(shuō)明
本篇課文以簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言，描繪了影子和人“形影不離”的特點(diǎn)，讀來(lái)親切上口，活潑俏皮。
練習朗讀、認字和理解句子是本課教學(xué)的重點(diǎn)。
三、教學(xué)建議
(一)課前準備
1找一個(gè)陽(yáng)光燦爛的日子，師生共同在操場(chǎng)上做“踩影子”的游戲。
2將書(shū)上兩幅插圖合并制成一幅活動(dòng)掛圖：背景為藍天、綠樹(shù)、小草、小路，“小朋友”“影子”和“太陽(yáng)”單獨用紙畫(huà)，便于變動(dòng)位置�！靶∨笥选弊詈糜糜布埧ㄗ�，“頭”可以轉動(dòng)。
(二)認字、寫(xiě)字
1認字
本課11個(gè)生字中，要注意引導學(xué)生讀準“前、跟、影、常、朋”的前、后鼻音，讀準“常、著(zhù)”的翹舌音。注意激發(fā)學(xué)生用不同方法記住字形。有的可根據漢字本身的構字特點(diǎn)用形象方法來(lái)認記，如“影、黑、狗、跟、友”等字�！坝啊笨煽醋鳌耙惠喖t日(曰)照著(zhù)一幢高高的建筑物，旁邊投射下一片影子(彡)”；“黑”就像一只小黑貓，睜著(zhù)兩只眼，伸著(zhù)四個(gè)爪子蹲在那里�！肮�、跟”都可聯(lián)系偏旁表義的特點(diǎn)來(lái)認識。有的可聯(lián)系以前學(xué)過(guò)的部件或熟字來(lái)認識，如“著(zhù)、朋”等字。
2寫(xiě)字
本課寫(xiě)字教學(xué)首先要幫助學(xué)生認識新筆畫(huà)“”，可利用一截彩色電線(xiàn)，由“豎”彎折成“豎折折鉤”，在動(dòng)態(tài)演示中幫助學(xué)生了解筆畫(huà)形狀，知道是一筆寫(xiě)成的。然后讓學(xué)生自己描紅寫(xiě)“馬、鳥(niǎo)”，知道“馬”的'第二筆和“鳥(niǎo)”的第四筆都是“”，同時(shí)幫助學(xué)生分辨“鳥(niǎo)”與“馬”的區別：“”就像鳥(niǎo)頭上的羽毛，“丶”就像“鳥(niǎo)”的眼睛。寫(xiě)“飛”時(shí)注意“”的寫(xiě)法與“九”字里的寫(xiě)法不同。
(三)詞句
本課中的“前、后、左、右”是四個(gè)表示方位的詞語(yǔ)。教學(xué)時(shí)，首先結合課文語(yǔ)句觀(guān)察插圖，從直觀(guān)上了解這四個(gè)詞所表示的位置；然后讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際進(jìn)一步認識這四個(gè)詞，可讓學(xué)生邊做手勢邊練習說(shuō)說(shuō)：我的前面是，我的后面是，我的左面是，我的右面是。還可讓學(xué)生轉個(gè)身再練習說(shuō)一說(shuō)。為幫助學(xué)生了解課文描寫(xiě)的“形影不離”的特點(diǎn)，可啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系“踩影子”的游戲，再看看插圖想象一下：只要有太陽(yáng)照著(zhù)，小朋友在路上無(wú)論走到哪里，影子都會(huì )像小黑狗、像好朋友一樣跟著(zhù)他，陪著(zhù)他。
(四)朗讀
本文總體朗讀基調是歡快、俏皮的，兩小節的句式結構相似，比較簡(jiǎn)單�？勺寣W(xué)生邊做做動(dòng)作邊練習朗讀。朗讀時(shí)的神情可結合插圖上小朋友的神情來(lái)指導。朗讀形式盡量豐富多樣些，可自由讀、個(gè)別讀、同座位對讀、和好朋友一起讀等。要做到熟讀成誦，當堂背誦。
(五)實(shí)踐活動(dòng)
1組織學(xué)生課后仔細觀(guān)察：什么情況下影子在前?什么情況下影子在后?什么情況下影子在左?什么情況下影子在右?觀(guān)察后口頭交流一下。
2舉行“小小擂臺賽”活動(dòng)。兩名學(xué)生站起，一生隨意報身邊某一事物，讓另一生說(shuō)出這一事物的前(或后或左或右)是什么，然后二人交換說(shuō)，看誰(shuí)回答得又對又快，就成為擂主，再與新的同學(xué)比賽說(shuō)。這個(gè)活動(dòng)還可建議學(xué)生回家后與爸爸媽媽一起進(jìn)行。
(六)教學(xué)時(shí)間
教學(xué)本課可用2課時(shí)。
四、教學(xué)設計舉例
片斷一
本片斷教學(xué)設計主要是根據漢字構字特點(diǎn)，根據低齡學(xué)生形象思維占優(yōu)勢的特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生將字的音形義結合起來(lái)認識漢字，激發(fā)學(xué)生學(xué)習漢字的興趣，同時(shí)也能較牢固、扎實(shí)地記住生字。
(一)(教師邊敘述邊畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà))一輪紅日當空照著(zhù)，地上有一幢高高的建筑物，旁邊有一片影子。(當堂板書(shū)：影)
(二)誰(shuí)能看著(zhù)圖，想一想，你有什么好辦法記住“影”字呢?
(三)(用紅筆勾畫(huà)“影”中的“彡”)這個(gè)新偏旁叫“三撇兒”，多像這地上的影子啊!
(四)你們自己讀讀課文，對照生字條畫(huà)出本課的生字，看看還有什么字你能用有趣的辦法記住它。
(五)交流討論
片斷二
本片斷教學(xué)設計旨在體現學(xué)生是學(xué)習語(yǔ)文的主人。讓學(xué)生自己在充分讀書(shū)的基礎上，質(zhì)疑討論交流，提高讀書(shū)能力。
(一)談話(huà)揭題，學(xué)習“影”字。
(二)激疑導讀，整體感知。
同學(xué)們，你們想了解有關(guān)“影子”的哪些知識呢?帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題，自己讀讀課文。要把字音讀準，句子讀通。
(三)質(zhì)疑討論，把握重點(diǎn)(鼓勵學(xué)生自己質(zhì)疑)。
(1)影子為什么會(huì )有時(shí)在前、有時(shí)在后、有時(shí)在左、有時(shí)在右呢?(利用活動(dòng)掛圖幫助學(xué)生理解)
(2)為什么說(shuō)影子是小黑狗、好朋友呢?
(利用活動(dòng)掛圖演示給學(xué)生看：只要有太陽(yáng)照著(zhù)，這個(gè)小朋友無(wú)論走到哪兒，都會(huì )有影子伴隨前后左右。)
(四)比賽朗讀，熟讀成誦。
教學(xué)的方案3
【教材分析】
《歡慶》這首詩(shī)寫(xiě)的就是給祖國媽媽過(guò)生日的情景。從田野到楓林，從藍天到大海，從首都北京到天涯海角，到處都沉浸在歡樂(lè )之中。金黃的果實(shí)，火紅的楓葉，潔白的鴿子，陣陣的海濤，構成了多么美麗、歡樂(lè )、祥和的圖畫(huà)！讀著(zhù)讀著(zhù)，我們似乎看見(jiàn)農民豐收的笑臉，看見(jiàn)廣場(chǎng)上緩緩升起的國旗，似乎聽(tīng)見(jiàn)中華兒女對和平的呼喚，聽(tīng)見(jiàn)各民族兄弟姐妹祝福祖國的共同心聲。
【教學(xué)目標】
�。�、認識７個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)８個(gè)字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀，背誦課文，讀出喜慶、歡樂(lè )的`氣氛。
�。�、加深對祖國的熱愛(ài)之情。
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)
一、導入
�。�、十月一日，這是一個(gè)特殊的日子，是一個(gè)閃閃發(fā)光的日子。xx年的這一天，整個(gè)中華大地沸騰了，整個(gè)世界震動(dòng)了。一個(gè)激動(dòng)和豪邁的聲音響徹全球：中華人民共和國中央人民政府成立了！中國人民從此站起來(lái)了！萬(wàn)眾歡呼，禮炮齊鳴，五星紅旗冉冉升起。雄壯的《義勇軍進(jìn)行曲》是革命先輩的吶喊，也是新中國前進(jìn)的號角。多少人浴血奮戰，多少人赴湯蹈火，為的就是這一刻的到來(lái)！從此，每年的十月一日，我們都要為偉大的祖國媽媽?xiě)c祝生日。每當這個(gè)時(shí)候，我們就會(huì )想起長(cháng)眠地下的革命先烈，想起新中國走過(guò)的路和將要走的路。
�。�、明天又是祖國的生日了，小朋友們會(huì )怎么慶祝呢，讓我們一起來(lái)看一看吧，板書(shū)歡慶。
二、初讀體會(huì )
�。�、自由讀課文，畫(huà)出生字，并把課文讀正確，讀流利。
�。�、把生字拼讀幾遍。
�。�、出示詞語(yǔ)：歡慶、獻上、旗幟、潔白、奏起、樂(lè )曲、十三億，學(xué)生自讀正音，指名讀，男女生比賽讀。
�。�、范讀課文，學(xué)生說(shuō)說(shuō)聽(tīng)后的感受。
三、朗讀感悟
�。�、學(xué)生自由輕聲讀課文，劃出自己喜愛(ài)的句子讀給小伙伴聽(tīng)。
�。�、展示讀：
學(xué)生愿讀哪句就讀哪句，檢查是否讀得正確。
�。�、賞讀課文：
讀讀你喜歡的詩(shī)句，并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡它。在學(xué)生說(shuō)時(shí)進(jìn)行指導。朗讀本詩(shī)，要掌握好歡樂(lè )、喜慶的基調，用熱烈奔放、激情滿(mǎn)懷的聲音，表現出對祖國的無(wú)限熱愛(ài)之情。讀開(kāi)頭四句，速度稍慢，聲音不要太高，要帶著(zhù)想象讀，讀出韻律感。然后突出十三億，并用稍快的速度讀歡慶這美好的日子，緊接著(zhù)提高聲音重讀十月一日，最后適當放慢速度，用深情的聲音讀祖國媽媽的生日。
�。�、讀、議課文：
�、� 出示課件(歡慶場(chǎng)面)，引導觀(guān)察：圖中畫(huà)了哪些地方的景物？十三億孩子歡慶這美好的日子是什么日子？用課文中的句子或自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
�、� 讀前面四行，可讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從詩(shī)句中體會(huì )到什么。還可讓學(xué)生根據自己的感受和想象，說(shuō)說(shuō)作者為什么說(shuō)楓林舉起的是火紅的旗幟？大海奏的是什么樂(lè )曲？讀后面四行，想想為什么說(shuō)十月一日是個(gè)美好的日子。
�。�、有感情地朗讀全文。
四、實(shí)踐活動(dòng)
�。�、搜集歌頌祖國的歌曲，讀一讀歌詞，唱一唱歌。
�。�、用楓葉或彩色紙做一張慶國慶的書(shū)簽，或者畫(huà)一張畫(huà)。
第二課時(shí)
一、導入
�。�、小組展示自己送給祖國媽媽的禮物，互相交流，互相學(xué)習。
�。�、馬上要到國慶節了，我們一起來(lái)《歡慶》。
二、再讀入情
�。�、讓學(xué)生看圖找句，練習朗讀。老師借圖指導。
�。�、指名讀，學(xué)生評，互相讀、互相評，直到背誦。
�。�、看圖自由輕聲地背誦，指名背誦。
三、識字
�。�、出示生字，給生字找朋友，看誰(shuí)找得多。
�。�、介紹經(jīng)驗識字：
加一加：大──慶 只──幟 南──獻
編兒歌。
四、指導寫(xiě)字
�。�、找出左右結構的字，引導發(fā)現左右結構的字有什么特點(diǎn)。
�。�、教師范寫(xiě)，有重點(diǎn)地指導：
潔字右上是士不是土，祖字是示字旁，不是衣字旁。
旗字右下的其中間是兩橫。億右邊的乙字折筆處應盡量向左，彎筆要盡量舒展。曲字的口應寫(xiě)得扁些，兩豎起筆處應該錯落有致--左低右高。慶字廣字旁的橫不宜太長(cháng)，大的撇一定要寫(xiě)成豎撇，捺盡量向右伸展。
教學(xué)的方案4
第一課時(shí)
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能從中悟出要想獲得財富或成功就必須付出辛勤勞動(dòng)的道理。
教學(xué)過(guò)程：
一、由夢(mèng)想引入課文
同學(xué)們，我們每個(gè)人活著(zhù)都有自己的夢(mèng)想。比如楊利偉叔叔從小夢(mèng)想著(zhù)能飛向太空，經(jīng)過(guò)不懈的努力，現在楊利偉叔叔實(shí)現了自己的'夢(mèng)想。你能談?wù)勀愕膲?mèng)想嗎？
許多人都有過(guò)尋找到金子發(fā)財致富的夢(mèng)想�！敖鹱印蔽蚁氪蠹叶贾�，它是一種貴重的金屬。今天，我們就來(lái)學(xué)習一個(gè)與金子有關(guān)的生動(dòng)有趣而又蘊涵道理的故事。齊讀課題。
二、自讀課文。
要求：讀準字音，讀通句子，難讀的詞句多讀幾遍。
三、檢查自讀情況。
四、自學(xué)課文。
要求：
�。�1）借助工具書(shū)或聯(lián)系上下文理解詞和句子。
�。�2）看看自己讀懂了什么？還有什么地方讀不懂？
五、檢查：
1、指名朗讀課文，及時(shí)評價(jià)。
2、通過(guò)認真的聆聽(tīng)，相信同學(xué)們一定看出來(lái)了：
�。�1）故事的主人公是誰(shuí)？
�。�2）他有什么樣的夢(mèng)想？
�。�3）他一開(kāi)始有沒(méi)有實(shí)現夢(mèng)想？（一無(wú)所獲）
�。�4）后來(lái)他有沒(méi)有實(shí)現呢？（找到真金）
3、回答上面的問(wèn)題。
4、再請你快速默讀課文，找一找哪里寫(xiě)了彼得一無(wú)所獲？（1-2）哪里寫(xiě)了他找到真金？（7）
六、作業(yè)：
1、
寫(xiě)字。
2、
組詞。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、能有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，懂得要靠自己的辛勤勞動(dòng)獲得財富。
3、
暢談夢(mèng)想，祝愿夢(mèng)想成真。
課前談話(huà)：
同學(xué)們，我們平時(shí)積累了很多名言，你最喜歡哪句名言，愿意跟大家說(shuō)說(shuō)嗎？
同學(xué)們知道的名言可真不少。從名言中，我們不僅獲得了很多知識，而且懂得了不少道理。相信通過(guò)今天的學(xué)習，你們會(huì )懂得更多。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習舊知，導入新課。
1、揭題：這節課我們繼續學(xué)習第22課，一起讀。板：22
金子
2、通過(guò)上節課的學(xué)習，你們知道彼得的'夢(mèng)想是什么？板：夢(mèng)想
3、過(guò)渡：那么，他的夢(mèng)想到底有沒(méi)有實(shí)現呢？
二、整體感知，學(xué)生質(zhì)疑
1、輕聲讀讀4－7自然段，想：他的夢(mèng)想有沒(méi)有實(shí)現？
2、交流，你是從哪里看出來(lái)的？
3、出示“我是惟一找到真金的人！我的金子就在這塊土地里�！保ǔ踝x彼得的話(huà)）
�。�1）輕聲讀這句話(huà)。
�。�2）誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)？
�。�3）讀著(zhù)讀著(zhù)，你們有什么疑問(wèn)嗎？
�。�4）小結：同學(xué)們真愛(ài)動(dòng)腦筋，提出了很多有價(jià)值、有水平的問(wèn)題。老師想了想，其實(shí)你們的問(wèn)題都可歸納為這樣一個(gè)問(wèn)題：這里的“真金”指什么，他是怎么找到“真金”的？如果這個(gè)問(wèn)題解決了，那其他的問(wèn)題也就迎刃而解了。就讓我們從書(shū)中去尋找答案吧！
教學(xué)的方案5
一、單元教材簡(jiǎn)析：
“生物的演變”這一單元將啟發(fā)學(xué)生探索生物進(jìn)化過(guò)程中，環(huán)境對生物的影響，從而理解“物競天擇，適者生存”的自然法則。發(fā)現會(huì )拓展學(xué)生們了解認識生命的新視野，激起他們對科學(xué)探究的更大興趣 ．知道生物是不斷演變與進(jìn)化的，了解進(jìn)化的歷程、規律和趨勢。了解一些有代表性的化石和活化石，知道化石的一般成因。能以馬為例為特例闡釋生物進(jìn)化的過(guò)程、規。能對生物的進(jìn)化、適應和滅絕作出合理的解釋。
二、學(xué)情分析：
三、教學(xué)措施
1、強化以科學(xué)探究為核心的科學(xué)學(xué)習過(guò)程，促進(jìn)自主學(xué)習。
2、讓探究成為科學(xué)學(xué)習的主要方式；
3、建立科學(xué)學(xué)習合作小組，讓學(xué)生在相互交流、合作、幫助、研討中學(xué)習；
8、給學(xué)生提問(wèn)和假設機會(huì )，并指導學(xué)生自己動(dòng)手尋找證據進(jìn)行驗證，經(jīng)過(guò)思維加工，自己得出結論，并把自己的認識用于解決問(wèn)題的實(shí)踐；
9、充分運用各類(lèi)課程資源和現代教育技術(shù)。
四、課時(shí)安排：
1、化 石 2 課時(shí)
2、探索動(dòng)物的發(fā)展史 2 課時(shí)
3、誰(shuí)能生存下來(lái) 2 課時(shí)
教學(xué)目標
1．知道生物是不斷演變與進(jìn)化的，了解進(jìn)化的歷程、規律和趨勢。了解一些有代表性的化石和活化石，知道化石的一般成因。
2．能根據已有知識和經(jīng)驗，應用觀(guān)察、比較、演繹推理等科學(xué)方法探究化石的相關(guān)問(wèn)題。
3．通過(guò)學(xué)習，對與化石相關(guān)的問(wèn)題產(chǎn)生興趣。
教學(xué)準備
相關(guān)的課件或圖片（暴龍頭骨化石、圓頂龍頭骨化石圖片；鴿子、鷹的圖片）有條件的學(xué)校利用課堂網(wǎng)絡(luò )教學(xué)（此課利用網(wǎng)絡(luò )上課比較好，可以引導學(xué)生深入研究課本中的問(wèn)題、探究個(gè)性化的問(wèn)題或拓展性問(wèn)題
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
1．單元導入。本課時(shí)是《生物的演變》的第一課時(shí)。安排一個(gè)頭腦風(fēng)暴式的討論，調查學(xué)生關(guān)于生物的演變已有的知識和經(jīng)驗。
�、帕私鈱W(xué)生關(guān)于生物演變的認知基礎。利用“人們是通過(guò)什么了解遠古時(shí)期的生物呢？生物是怎樣進(jìn)化的？進(jìn)化的證據是什么？生物為什么會(huì )進(jìn)化？”引導學(xué)生談出自己關(guān)于進(jìn)化、化石等知識的前概念。
�、剖占瘜W(xué)生對生物的演變最感興趣的問(wèn)題，并把問(wèn)題記錄下來(lái)。
�、侵笇W(xué)生選擇適合自己探究問(wèn)題的最佳方法。我們應該做學(xué)習的主人，主動(dòng)探究自己最感興趣的問(wèn)題。請大家思考應怎樣找到解決這些問(wèn)題的答案。
2．導入新課。了解生物的演變，必須研究化石。關(guān)于化石你們知道些什么？有什么感興趣的問(wèn)題？提煉出“什么是化石？化石有什么作用？化石是怎么形成的？”等問(wèn)題，用于展開(kāi)后面的教學(xué)。
3．解讀“化石”概念極其作用。
�、庞谩澳阋�(jiàn)到過(guò)化石嗎？化石看起來(lái)象什么？化石是什么？”等問(wèn)題幫助學(xué)生理解課本上的化石概念
�、铺接懟淖饔�。當今學(xué)生見(jiàn)多識廣，適當引導，學(xué)生可以許多獨特
化石是研究生物演化時(shí)的重要依據，是推算地質(zhì)年代的基礎，化石能估算化石年代，重現當時(shí)的自然環(huán)境，有很重要的科學(xué)研究?jì)r(jià)值。
許多造型美觀(guān)的化石即是自然遺產(chǎn)，又是天成的藝術(shù)品，除了科學(xué)研究之外，化石的審美價(jià)值、文化價(jià)值和社會(huì )價(jià)值也很大。
化石還有經(jīng)濟上和工業(yè)上的用途�；�(jīng)常用來(lái)協(xié)助礦物和石油的勘探，微體生物的化石對于石油地質(zhì)工作者作為指示化石特別有用。
化石還有多種醫用價(jià)值，龍骨、瑚珀、玉器等都有獨特的醫用價(jià)值。
4．了解化石的成因。課本的幾幅圖較好地反映了化石形成的一般原因。教師可能需要回答的是，圖片中原始森林的植物是什么。遠古時(shí)期原始森林的植物也是不斷演變的，早期出現的是菌藻植物、孢子植物，接著(zhù)裸蕨植物、石松植物茂盛，后來(lái)蘇鐵類(lèi)、銀杏類(lèi)、松柏類(lèi)等裸子植物發(fā)展壯大。課本中圖片顯示的為桫欏、水松等原始植物，其中化石為桫欏葉化石。由于化石的形成與沉積的泥沙層層覆蓋有關(guān)，所以化石一般保存在沉積巖中。
5．通過(guò)認識有代表性的幾種化石了解化石的種類(lèi)、特點(diǎn)及其關(guān)于化石的其他信息。
�、趴匆豢凑n本3頁(yè)分別是什么生物 關(guān)于這幾種化石，你還知道一些什么？
�、七@幾種化石與桫欏葉化石有什么不同？
�、抢镁W(wǎng)絡(luò )查一查，化石有那些種類(lèi)？這幾種化石分別屬于哪一類(lèi)？他們分別由古代生物的遺體、遺跡還是遺物所形成？
桫欏葉化石屬于實(shí)體化石，由植物遺體形成。
苔蘚化石、三葉蟲(chóng)化石、尖齒特爾馬葉化石屬于模鑄化石，由生物遺體在地層或圍巖中留下的印�；驈丸T物。
琥珀昆蟲(chóng)化石屬于特殊的化石。
另外，有學(xué)生熟悉的由遺物形成的恐龍蛋化石，學(xué)生可能會(huì )提到。教師還可以補充講一講什么是遺跡化石、化學(xué)化石。
6．學(xué)習應用已有的化石知識，推想魚(yú)是怎樣變成化石的。要求學(xué)生對化石的種類(lèi)、特點(diǎn)及成因試圖作出解釋?zhuān)ㄟ^(guò)交流整理出一個(gè)令大家比較滿(mǎn)意的說(shuō)法。這一部分關(guān)鍵是指導學(xué)生應用已學(xué)的知識，將所學(xué)的知識具體化，能應用到實(shí)際生活和研究中，解決實(shí)際問(wèn)題
魚(yú)化石的形成要經(jīng)過(guò)三個(gè)階段。
很久很久以菌，江河湖海中生活著(zhù)魚(yú)。
魚(yú)死后沉入水底，被沉積的泥沙覆蓋。由于水底空氣被隔絕，又有泥砂覆蓋，魚(yú)的尸體不會(huì )腐爛。
經(jīng)過(guò)億萬(wàn)年的變動(dòng),又長(cháng)期與空氣隔絕,還受到高溫高壓的作用，尸體上覆蓋的泥砂越來(lái)越厚，壓力也越來(lái)越大。又過(guò)了很多很多年，魚(yú)尸體上面和下面的泥砂變成了堅硬的沉積巖，夾在這些沉積巖中的魚(yú)的尸體，也變成了像石頭一樣的東西，這就是“魚(yú)化
7．布置學(xué)生查閱古代生物化石本及其相關(guān)信息。
第二課時(shí)
第二課時(shí)的內容主要是引導學(xué)生學(xué)習了解人類(lèi)研究化石的研究方法和科學(xué)技術(shù)，探究古生物的.外形特征、食性、活動(dòng)特點(diǎn)及其當時(shí)的生活環(huán)境等。
檢查學(xué)生搜集、查閱古生物資料的情況。
1．以“化石能告訴我們什么？”導入新課。讓學(xué)生懂得化石中蘊涵著(zhù)豐富的古生物信息，我們應該通過(guò)觀(guān)察、使用各種恰當的技術(shù)手段研究化石所攜帶的信息。
�、耪垖W(xué)生看一看課本4頁(yè)的兩個(gè)恐龍頭骨化石分別是什么恐龍，仔細觀(guān)察其牙齒有什么不同特點(diǎn)。
�、聘鶕溲例X的不同特征，推測它們分別吃什么。
小結：具有鋒利尖銳牙齒的是兇猛的暴龍頭骨化石，由于其長(cháng)有鋸齒邊緣的長(cháng)牙齒，暴龍是肉食性恐龍中最為殘暴的恐
長(cháng)著(zhù)相對扁平，象勺子一樣牙齒的是圓頂龍頭骨化石，圓頂龍是草食動(dòng)物，它吃蕨類(lèi)植物的葉子以及松樹(shù)，性情溫順，與同類(lèi)友好相處。
2．引導學(xué)生回憶，所學(xué)習的生物中還有哪些生物的形態(tài)特征與其食性、運動(dòng)等生活習性有關(guān)。
這時(shí)可以組織學(xué)生充分利用以前的知識和實(shí)物標本，再對鴿子和鷹進(jìn)行一次比較。主要比較鴿子和鷹的不同點(diǎn)：
�、派眢w的大小不同，鷹的身體比鴿子的身體大，鷹的翅膀也比鴿子的翅膀寬。
所以它們的運動(dòng)雖然相似，但有差異，飛行的能力不同，鷹比鴿子飛得更快、更高。
�、谱斓男螒B(tài)不同，鷹的嘴是鉤狀的，鴿子的嘴沒(méi)有鉤；足的形態(tài)不同，鷹的足比較大、有長(cháng)而呈鉤狀的爪，鴿子的足比較小，爪比較短，不呈明顯的鉤狀。
必須讓學(xué)生了解，對化石的研究，除了一般的觀(guān)察、測量、生理生化實(shí)驗外，還必須借助現代科學(xué)技術(shù)復原出古生物的外形，這使我們更清楚地了解到相關(guān)古生物的外形特征。圖中提到的兩種動(dòng)物化石及其復原圖分別為：
�、� 內蒙古扎賚諾爾松花江猛瑪象，它是我國最大的古象化石，化石全長(cháng)9米，身高4.7米。
�、七|寧西部北票中華龍鳥(niǎo)化石的發(fā)現，一舉打破了德國在早期鳥(niǎo)類(lèi)化石方面的壟斷地位。
3．圍繞“你還知道哪些古生物？這些古生物的外貌是怎樣的？”的話(huà)題，學(xué)生在小組內自由交流自己搜集的古生物資料，然后由幾個(gè)小組的代表展示圖片，講解交流。
4．講解活化石。學(xué)生容易列舉尚存的古生物的例子：我國現在還存在的銀杏、蘇鐵、大熊貓、白鰭豚、中華鱘等，這些生物幾千萬(wàn)年甚至億年后還是老樣子，與原來(lái)的生物很相似，變化不大，被稱(chēng)為活化石 。
教學(xué)的方案6
教學(xué)目的
1．通過(guò)學(xué)習此文，培養學(xué)生熱愛(ài)祖國文化的感情，提高戲曲素養。
2．通過(guò)對內容的理解把握文章的主題。
3．注意課文內容的詳略與表達中心的關(guān)系。
4．了解作者描寫(xiě)聲音的方法。
5．理解關(guān)鍵詞句的含義。
教學(xué)重點(diǎn)
1．詳寫(xiě)、略寫(xiě)與中心的關(guān)系。
2．對聲音的描寫(xiě)。
3．關(guān)鍵詞句的含義。 教學(xué)難點(diǎn)對聲音的描寫(xiě)。
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入新課
同學(xué)們都愛(ài)看電影、電視劇。好的電影、電視劇往往以它生動(dòng)的故事情節、豐滿(mǎn)的人物形象吸引著(zhù)我們，令人難以忘懷。作者看了一場(chǎng)戲，過(guò)后留給他的是什么印象呢？這節課我們學(xué)習《看戲》。
二、檢查預習
1．出示生字、詞卡片（要求從音、形、義幾方面檢查）。 鏗鏘 顰 婀娜 蜃樓 屏住 例：顰Pín 〔皺眉〕〔上下結構］（為加深印象介紹“東施效顰”的故事）
2．讀“預習提示”回答下列問(wèn)題： ①本文描寫(xiě)了什么？ 明確：描寫(xiě)了群眾觀(guān)看京劇表演大師梅蘭芳先生演出《穆桂英掛帥》的場(chǎng)面。 教師補充：京劇堪稱(chēng)國粹，是中華民族文化的瑰寶。它以其豐富的內容，完美的形式，精湛的技藝，達到了我國戲曲藝術(shù)發(fā)展的高峰，在國際上享有崇高的聲譽(yù)。為此，我想同學(xué)們和老師有同樣的感受，為生活在擁有五千年燦爛文化的國度感到驕傲、自豪。 ②作者創(chuàng )作此文的目的是什么？ 明確：贊美我們社會(huì )主義國家里的熱情觀(guān)眾和熱情藝術(shù)家。
三、閱讀新課
�。ㄒ唬┙處煼蹲x全文 要求學(xué)生：1．畫(huà)出表現觀(guān)眾情緒變化的詞句。 2．畫(huà)出揭示本義中心的句子。
�。ǘ┮龑W(xué)生體味“膨脹”與“漲”，以此強調“關(guān)鍵詞句的含義”。（板書(shū)） 明確：“漲”是水位升高，這里比喻觀(guān)眾情緒逐漸高漲，呈漸變的狀態(tài)�！芭蛎洝眲t有激蕩起伏之勢，呈熱烈歡騰的狀態(tài)。
�。ㄈ┱覍W(xué)生讀課文1、2段，要求其余學(xué)生用一個(gè)詞概括出場(chǎng)內外的氣氛。 明確：“靜靜的”。
�。ㄋ模┧伎加懻摚� 為什么突出“暑氣并沒(méi)有收斂”，公園和劇場(chǎng)“是靜靜的”？為什么強調劇場(chǎng)“人擠得非常滿(mǎn)”？ 明確：突出“暑氣并沒(méi)有收斂”，是為了以氣溫烘托觀(guān)眾的心情，人們不顧暑氣炙人，爭相觀(guān)看梅蘭芳演戲，說(shuō)明梅蘭芳的舞臺藝術(shù)在廣大群眾中享有崇高的聲望。 強調公園和劇場(chǎng)“是靜靜的”，渲染演出之前的氣氛，是為了說(shuō)明觀(guān)眾靜候演出開(kāi)始，表現觀(guān)眾對于欣賞梅蘭芳舞臺藝術(shù)的渴望心情。有這位藝術(shù)大師的演出，劇場(chǎng)就成了藝術(shù)的圣殿。 強調劇場(chǎng)里“人擠得非常滿(mǎn)”，是為了說(shuō)明廣大群眾衷心喜愛(ài)梅蘭芳的舞臺藝術(shù)。
�。ㄎ澹┍容^閱讀。 要求：學(xué)生閱讀“模擬作文”，尋找差距，體味課文開(kāi)頭兩段的精妙之處。
�。┧僮x第三段 要求： 1．畫(huà)出兩個(gè)比喻句。 2．畫(huà)出介紹劇情的句子。 討論兩個(gè)比喻句的作用。 明確：“蜃樓”、“彩霞”兩個(gè)比喻將京劇舞臺的美感形容得非常出色。 思考討論：本段關(guān)于劇情的介紹，從文章整體看，寫(xiě)得詳細，還是簡(jiǎn)略？為什么？
�。ò鍟�(shū)：學(xué)習重點(diǎn)1） 明確：寫(xiě)得簡(jiǎn)略。因為本文的中心是贊美我們社會(huì )主義國家里熱情的觀(guān)眾和熱情的藝術(shù)家�！赌鹿鹩鞄洝返木唧w劇情與這個(gè)中心意思關(guān)系不大，所以寫(xiě)得十分概括，免得沖淡了中心。由此，我們大家要注意文章內容詳、略的安排取決于中心的需要。
�。ㄆ撸⿲W(xué)生閱讀“模擬作文”，畫(huà)出表現女主角上場(chǎng)時(shí)觀(guān)眾情緒變化的詞句，畫(huà)出描寫(xiě)女主角歌聲的詞句。
�。ò耍⿲W(xué)生讀出相應的句子。
�。ň牛┞曇羰菬o(wú)形的`，難以描摹，那是不是就是說(shuō)“是無(wú)法用語(yǔ)言所能形容的呢？”復習《老山界》中關(guān)于聲音描寫(xiě)的語(yǔ)段。
�。ㄊ┍疚牡淖髡哂质窃鯓用枥L聲音的呢？
�。ò鍟�(shū)：學(xué)習重點(diǎn)2） 女生齊讀第四段，男生完成下列問(wèn)題： 1．女主角上場(chǎng)，觀(guān)眾的情緒有何變化？ 2．作者是怎樣描寫(xiě)聲音的？ 啟發(fā)討論后明確： 觀(guān)眾情緒的變化：“這個(gè)平靜……的掌聲”。 板書(shū)：暴風(fēng)雨、雷鳴 “對聲音的描寫(xiě)”，注意引導學(xué)生體味絕妙之處。 “遼遠”與“逼近”、“柔和”與“鏗鏘”兩對反義詞把歌聲形容得神奇美妙。 思考討論：“歌詞像珠子似的……一粒一粒地滾下來(lái)，滴在地上，濺到空中，落進(jìn)每個(gè)人的心里……”四個(gè)加點(diǎn)的詞能否互換？為什么？
明確：四個(gè)動(dòng)詞不能互換。珠子從一笑一顰，從優(yōu)雅的“水袖”中，從婀娜的身段中，像斷了線(xiàn)的珠子，往下去，只能說(shuō)“滾”；一粒一粒的珠子著(zhù)地，發(fā)出清脆悅耳的聲響，只能說(shuō)“滴”；珠子從地上反彈到空中，余音繚繞，只能說(shuō)“濺”。梅蘭芳的歌喉美妙動(dòng)聽(tīng)，入耳入心，令人回味無(wú)窮，“滾、滴、濺、落”，四個(gè)動(dòng)詞字字準確、貼切。 自由讀第四段，加深印象。 對照板書(shū)，試背本段。
四、布置作業(yè)
1．用彩圖描繪觀(guān)眾的熱情。 2．寫(xiě)一段再現聲音特點(diǎn)的話(huà)。
第二課時(shí)
一、學(xué)生讀自己寫(xiě)的關(guān)于聲音的片斷，集體評議
二、齊背第四段
三、學(xué)習新課
�。ㄒ唬┠猩R讀第五段，女生思考：聽(tīng)到這樣神奇美妙的歌聲，觀(guān)眾的表現如何？注意抓關(guān)鍵詞。 “鴉雀無(wú)聲”的含義是什么？（要求學(xué)生快速查詞典，結合語(yǔ)境，解釋在文中的含義。）
�。ǘ┡R讀第六段，男生根據自己的理解，歸納本段內容。
�。ㄈ┻@位精湛的藝術(shù)家是誰(shuí)呢？他已66歲高齡，表演仍能創(chuàng )造“奇跡”，為什么？帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題齊讀第七段。
�。ㄋ模┯懻撁鞔_以上問(wèn)題。
四、教師小結
本文標題“看戲”，中心意思是贊美“我們擁有這樣熱情的觀(guān)眾和這樣熱情的藝術(shù)家”。文章根據中心的需要適當剪裁，把描寫(xiě)的重點(diǎn)放在觀(guān)眾的表現上，放在梅蘭芳的表演藝術(shù)上，特別是對觀(guān)眾的表現，著(zhù)力渲染，突出了文章的中心，既表現了觀(guān)眾的熱情，也烘托了梅蘭芳無(wú)與倫比的藝術(shù)造詣。
五、齊讀全文，加深理解
六、播放“梅蘭芳京劇唱腔”片段，具體感知。
七、學(xué)生談感受
小組交流各自所畫(huà)的再現觀(guān)眾熱情的圖畫(huà)，推薦優(yōu)秀作品，集體評議。
八、布置作業(yè)
書(shū)面作業(yè)六、七題 課外作業(yè)，預習《笑的武器》。
教學(xué)的方案7
教學(xué)內容橋
設計理念閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程，不應以教師分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。根據閱讀教學(xué)要“以讀為本，以讀促悟”這一要求，在教學(xué)設計中我嘗試抓重點(diǎn)詞句讓學(xué)生充分地讀，層層深入地讀。特別是抓住“洪水不斷上漲的三個(gè)階段，老漢的每個(gè)舉動(dòng)”，感受他在危急時(shí)刻將生的希望留給別人，將死的危險自己扛起來(lái)的精神與人格。結合本文具有震撼力的結尾方式，對于“老漢能在危急時(shí)刻不循私情揪出自己的兒子”這一舉動(dòng)，進(jìn)行了第二層次地深入探究，更進(jìn)一步深入感悟老漢所表現出的偉大精神。讓學(xué)生在讀的過(guò)程中進(jìn)行主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，積累優(yōu)美語(yǔ)言，享受審美情趣。
以學(xué)生為主體，以培養學(xué)生的語(yǔ)文能力為本，以讀書(shū)為主，讓學(xué)生“自己讀”，讓學(xué)生“自主讀”，讓學(xué)生“自覺(jué)讀”，在閱讀實(shí)踐中逐步掌握閱讀方法，形成閱讀能力并養成良好的閱讀習慣，讓學(xué)生自能閱讀，做閱讀的主人。
讀和寫(xiě)是個(gè)互逆的過(guò)程。它們之間既相對獨立，又密切聯(lián)系著(zhù)。讀是理解的吸收，寫(xiě)是理解的表達。在本文教學(xué)中，我讓學(xué)生將感受寫(xiě)下來(lái)，或以前來(lái)為老漢送行的一員表達對他的深深懷念，以期對老漢精神的感悟更深一層。
學(xué)生分析這個(gè)班學(xué)生平時(shí)思維比較活躍，但真正領(lǐng)悟能力特別強，能以精練之語(yǔ)表達要害的學(xué)生也不多。語(yǔ)感較好，朗讀水平較高的學(xué)生集中在少數幾位學(xué)生。由于借班上課對多數學(xué)生不太熟悉。
對六上學(xué)生，具有高尚品質(zhì)的優(yōu)秀黨員、干部已有過(guò)多次學(xué)習，抓人物言行體會(huì )人物內心想法及品質(zhì)已有過(guò)多次接觸，因此，在本文教學(xué)時(shí)讓學(xué)生抓住老漢的言行來(lái)體會(huì )他的品質(zhì)應該不是難點(diǎn)。但要學(xué)生結合生活經(jīng)驗推想老漢的內心想法卻有難度，因為學(xué)生對洪水不熟悉。通過(guò)寫(xiě)景以渲染氣氛，側面烘托人物品質(zhì)的表達方法有過(guò)接觸，但并沒(méi)有刻意強調，重點(diǎn)訓練過(guò)。
教材分析本文選自人教版第十冊第四組，本組課文講述了一些感人的故事，讓學(xué)生在閱讀中了解那可歌可泣的事，體會(huì )那令人震撼的情，學(xué)習本組課文重點(diǎn)是抓住那些感動(dòng)人們的地方，體會(huì )作者表達的思想感情，還要認真領(lǐng)悟文章的表達方法。因考慮這是新課程標準下的課文要求相對老課程要高，因此我把此文作為六上年級學(xué)生的一篇選讀課文，用一課時(shí)完成學(xué)習。
《橋》這篇課文作者滿(mǎn)懷深情地塑造了一位普通的老a員的光輝形象，面對狂奔而來(lái)的洪水，他以自己的威信和沉穩、高風(fēng)亮節、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的'希望讓給別人，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。
這篇課文情節跌宕起伏，扣人心弦；語(yǔ)言簡(jiǎn)練生動(dòng)，極富韻味。在表達方法上有三個(gè)突出的特點(diǎn)：（1）構思新穎別致，設置懸念，前后照應。（2）本文多用簡(jiǎn)短的句、段，來(lái)渲染緊張的氣氛（由于一課時(shí)時(shí)間有限，我把此特點(diǎn)不作為課堂指導學(xué)習的目標）（3）大量運用比喻、擬人等修辭方法，增強表現力。選擇這篇課文的目的，一是引導學(xué)生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染，體會(huì )作者表達的思想感情；二是幫助學(xué)生在讀書(shū)思考中領(lǐng)悟作者的表達方法。
教學(xué)目標
1、通過(guò)研讀課文詞句，結合洪水肆虐的危急情境，逐步深刻感受老漢在危急時(shí)刻把生的希望讓給別人，把死的危險自己扛起來(lái)的人格與精神。
2、積淀情感，讓學(xué)生通過(guò)層層深入的感情朗讀課文，得到語(yǔ)感的有效提升。
3、積累課文特色語(yǔ)言，了解課文布局謀篇、環(huán)境描寫(xiě)的表達特點(diǎn)，理解題目“橋”的深刻含義。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：結合飛速上漲的洪水，感受情況的危急，領(lǐng)悟老漢的每一次舉動(dòng)的內涵與精神。
難點(diǎn)：理解“橋”的深刻含義。
教學(xué)準備幻燈片制作、課文發(fā)給學(xué)生預習
預設流程預設師生活動(dòng)環(huán)節設計意圖
一、初讀課文，孕伏情感1、有一個(gè)村莊，曾經(jīng)有過(guò)一座窄窄的木橋（板書(shū)課題：橋），它和村子里的一百多號人一起經(jīng)歷了一場(chǎng)可怕的災難。那兒山洪爆發(fā)了。讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這聲音，讀讀課文，想想眼前出現了怎樣一幅畫(huà)面？
2、你知道課文主要講述了什么事？說(shuō)說(shuō)這場(chǎng)洪水給你帶來(lái)怎樣的感受？用一個(gè)詞形容（緊急、害怕、感動(dòng)……）通過(guò)聲音，增強直觀(guān)感受，促進(jìn)學(xué)生對洪水危害性的感知。初知課文大意，感受當時(shí)情況的緊急。
二、感受洪水肆虐與人們恐慌
1、快速讀課文，想想你從課文哪些語(yǔ)句的描述中感受到了緊急、害怕……找到并劃下來(lái)讀讀。
2、交流找到的語(yǔ)句。
隨機出示句子：
山洪咆哮著(zhù)，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來(lái)，勢不可擋。
近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。
水漸漸竄上來(lái)，放肆地舔著(zhù)人們的腰。
水，爬上了老漢的胸膛。
讀讀這些句子，說(shuō)說(shuō)這場(chǎng)洪水為什么讓你感到害怕？（猛、快）從哪兒感受到的？
教學(xué)的方案8
教學(xué)目標
1．學(xué)習用先概述后舉例的方法寫(xiě)出自己熟悉的人的優(yōu)秀品質(zhì)。
2．抒發(fā)對人物好品質(zhì)的贊頌之情。
重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：用先概述后舉例的方法寫(xiě)出自己身邊熟悉的人的好品質(zhì)。
難點(diǎn)：學(xué)習用概述的方法而不是總起句寫(xiě)人物好品質(zhì)。
教學(xué)準備
事先公布習作題目，由學(xué)生觀(guān)察收集材料。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
第1課時(shí)
(一)教學(xué)目標
1．明確習作要求，打開(kāi)思路，確定寫(xiě)作對象。
2．重讀《憶鐵人》，學(xué)習參考片斷，選擇材料，開(kāi)始習作。
(二)教學(xué)過(guò)程
1．揭題，審題。
這次習作《好》是什么類(lèi)型的題目?
(寫(xiě)人的半命題習作，習作前須補全題目。)
習作可以寫(xiě)什么人?
(熟悉的.有好品質(zhì)的人都行：老師、爸媽、同學(xué)、鄰居、民警、醫生)
這次習作跟四、五年級寫(xiě)過(guò)的寫(xiě)人作文有什么不同?
(①這次必須寫(xiě)人的優(yōu)秀品質(zhì)，而不是好性格、好脾氣，光是天真可愛(ài)也不行；②這次不是用一件事寫(xiě)入，也不是記二三事寫(xiě)人，而是用先概述后舉例的寫(xiě)法寫(xiě)人。)
2．選定寫(xiě)作對象。
在自己的身邊，感到最親最好的人是誰(shuí)?在這些人中間，你和他們交往中印象最深刻，曾經(jīng)讓你感動(dòng)的是什么事?
四人小組議論全班指名交流。
3．重讀課文，研究寫(xiě)法。
這次習作感到最為難的是什么?該怎么解決?
(①材料很多該怎么選定寫(xiě)什么?②怎樣做到先概述后舉例?)
(1)燈片出示《好媽媽》的材料供學(xué)生選擇判斷。
中心思想：贊揚媽媽愛(ài)孩子、孝敬老人的優(yōu)秀品質(zhì)。
材料：①媽媽歌唱得很好聽(tīng)。
�、趮寢岆p休日堅持讀業(yè)余大學(xué)。
�、墼缟蠇寢寭屵^(guò)奶奶的籃子去菜場(chǎng)買(mǎi)菜。
�、苤形鐙寢屭s回家給我和奶奶燒飯菜。
�、輯寢屖∠陋劷鹛嫖屹I(mǎi)羽絨衣。
�、尥砩蠇寢寧臀医鈹祵W(xué)難題。
�、吣腔啬棠讨惺�，媽媽背著(zhù)去醫院，陪了兩天兩夜。
�、鄫寢尣藷煤芎贸�。
根據中心思想，哪些材料無(wú)關(guān)不必寫(xiě)?哪一件材料應該作為
重點(diǎn)具體舉例?哪些材料應該概述?
(2)重讀《憶鐵人》，研究先概述后舉例的寫(xiě)法。
《憶鐵人》舉的是一件什么事?概述的是哪一件?概述和舉例是什么關(guān)系?
參考片斷《我們大院的好管家》寫(xiě)的是什么?這概述和總起有什么不同?
4．學(xué)生獨立選擇，先試寫(xiě)概述一段。
第2課時(shí)
(一)教學(xué)目標
1．交流評價(jià)學(xué)生概述部分，突破難點(diǎn)。
2．交流舉例的具體寫(xiě)法，完成習作。
(二)教學(xué)過(guò)程
1．交流概述段落的寫(xiě)法。
指名三人讀試寫(xiě)的段落。要求讀習作題目、習作中心，概述段落。然后評議：①概述是否符合題目和中心的要求?②概述的文句是否簡(jiǎn)潔而生動(dòng)?③哪些值得我們學(xué)習?哪些應該注意?
2．修改自己的概述段落。
3．獨立寫(xiě)舉例部分。
4．讓寫(xiě)作優(yōu)生介紹舉例部分，先讀再介紹：為什么選
這個(gè)例子?是怎樣把例子寫(xiě)具體的?
5．各自修改謄抄習作。
教學(xué)的方案9
【教學(xué)目標】
l、解決預習難點(diǎn)，歸納文言詞語(yǔ)意義及句式。
2、弄清思路，理解課文。
3、了解孔子的政治主張。
【教學(xué)重點(diǎn)】
文言多義詞與句式辨識。
【教學(xué)難點(diǎn)】
第3段闡述孔子的主張。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
一、入課
映示教學(xué)目標，由《論語(yǔ)》這部書(shū)和回憶孔子導入課文。
引：初中我們學(xué)過(guò)《論語(yǔ)六則》這篇課文，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)《論語(yǔ)》是一部什么書(shū)？（生答，教師適當點(diǎn)撥）
明確：記錄孔子及其弟子言行的書(shū)，是語(yǔ)錄體散文集，儒家經(jīng)典著(zhù)作。論：編輯；語(yǔ)：“言談”的意思。古人有“半部《論語(yǔ)》治天下”之說(shuō)，可見(jiàn)這部書(shū)影響巨大。
引：你了解孔子的哪些情況？（生答）
明確：孔子（前551——前479）名丘；字仲尼，春秋末期魯國人，著(zhù)名的思想家、政治家和教育家。儒家學(xué)派創(chuàng )始人，公認的世界十大文化名人之一。相傳有弟子三千，賢者七十二，課文中冉有、季路是他的學(xué)生。
二、有關(guān)背景
引：題目中的“伐”是“討伐”的意思，本文寫(xiě)戰爭場(chǎng)面還是別的內容？相關(guān)背景如何？
點(diǎn)撥：課文共3段，寫(xiě)孔子與兩名學(xué)生的三次對話(huà)。當時(shí)，魯國正處于動(dòng)蕩中，三大貴族（季孫、孟孫、叔孫）共同把持朝政，季孫是宰相，他的.權力最大，他要討伐顓臾的目的是：貪其土地；擔心顓臾對己不利。冉有、季路任李氏家臣，兩人都參與了出征前的謀劃，二人把消息告訴了孔子。
三、研習課文
�。ㄒ唬├首x全文，掃清字句障礙
�。�1）生分角色讀課文，予以評價(jià)。
要求：其他學(xué)生看課文，聽(tīng)清讀音，停頓、重音和語(yǔ)調。
�。�2）生做附二材料的1、2題后，著(zhù)字幕、訂正。
�。ǘ┓謱佑懻�
1、學(xué)習第1段
�、偕雎曌宰x，看注釋?zhuān)焕斫饩淞x，師巡場(chǎng)釋疑。
�、谔嵘屜铝芯淞x，指出句式特點(diǎn)，予以評價(jià)。
A李氏將有事于顓臾B無(wú)乃爾是過(guò)與？C何以伐為？
點(diǎn)撥：A句，介詞結構后置B、C句，固定句式，賓語(yǔ)前置
�、酆�(jiǎn)析。
引：本段哪兩句話(huà)表達了孔子的態(tài)度？他反對討伐顓臾的理由是什么？（生答）
點(diǎn)撥：“無(wú)乃爾是過(guò)與？”“何以伐為？”孔子責冉有[板書(shū)]，從歷史、地理、（顓臾與魯國臣屬）關(guān)系三方面闡述反對征伐（板書(shū)）理由。
2、學(xué)習第2段
�、俜疟径武浺�，學(xué)生邊聽(tīng)邊看書(shū)下注釋。
�、谔嵋簧�，譯下列難句，予以評價(jià)。
A陳力就列；不能者止
B危而不持，顛而不扶
C虎兕出于柙，龜玉毀于櫝中
點(diǎn)撥：難詞“陳”，施展；“就”，充任；“�！�，（盲人）走路不穩
�、酆�(jiǎn)析
引：冉有推卸責任，孔子引名言，還用了兩個(gè)形象比喻進(jìn)行反駁（板書(shū)），教育冉有認識自己失責，作為季氏家臣，冉有應該拼死力諫。那么，孔子為什么要這樣激烈地批評弟子呢？表明他怎樣的觀(guān)點(diǎn)態(tài)度？
點(diǎn)撥：孔子55歲離開(kāi)魯國，周游列國14年；宣傳禮治（板書(shū)），反對戰爭，但他的主張并不被各國諸侯采納，于前684年回到魯國由于是他從事教育，希望他的學(xué)生到各諸侯國去參政，繼續推行他的政治主張。而現在，再有、季路違背了他的原則，因此他給予厲言批評。這就說(shuō)明孔子堅持（板書(shū)）自己政治主張的決心。
3、學(xué)習第3段
�、僖簧x孔子指責兩名弟子的話(huà)，予以評價(jià)。
引：冉有的話(huà)前后矛盾，遮遮掩掩，最后道出他內心主張，原來(lái)，他是支持這場(chǎng)戰爭的�？鬃勇�(tīng)后，態(tài)度有何變化？結尾一句話(huà)言外之意是什么？
明確：從“君子疾夫舍日……”“……不能來(lái)”“……不能守”句子中看出，孔子很氣憤，狠狠地訓斥（板書(shū)）。本段結尾一句揭穿了季氏發(fā)動(dòng)這場(chǎng)戰爭的本質(zhì)，是謀亂，妄圖奪魯君的權。
引：想一想孔子當時(shí)是怎樣的神態(tài)？
〔一生上講臺表演孔子氣憤的神情〕
�、谏R讀本節表明孔子政治主張的一段話(huà)。
討論：孔子的政治主張是什么？集中表現在哪幾個(gè)詞上？孔子的思想對當今世界和平有何意義？
�。ㄇ昂笪凰娜艘唤M，討論之后，每小組推一名代表發(fā)言。）
明確：對內做到均安民和；對外，施行文德。（板書(shū)）使遠方人歸順。這就是孔子主張的“仁政”思想。安定壓倒一切，今天周邊世界戰爭陰影一直未消失，人類(lèi)呼喚著(zhù)和平。
四、歸納主題（由生依板書(shū)內容自行總結）
本簡(jiǎn)記錄孔子與弟子三次對話(huà)，表明了孔子反對戰爭，堅持禮治，均安民和，施行文德的“仁政”思想和主張。
[強化主題]投影
1998年1月，世界諾貝爾獎金獲得者在巴黎集會(huì )，發(fā)表宣言：“人類(lèi)要在21世紀生存下去，必須回頭2500年；去吸取孔子的智慧�！�
五、討論寫(xiě)作特點(diǎn)
引：本篇在言行記錄中是怎樣繪聲繪色地刻畫(huà)人物神態(tài)和氣質(zhì)的？
明確：孔子的對話(huà)，他三次直呼“求”，語(yǔ)氣急促，傳達了他深?lèi)和唇^的神態(tài)；另外，運用反詰句，語(yǔ)勢猛烈，使冉有理屈詞窮，無(wú)招架之力。
六、朗讀全文（齊讀，整體感悟）
七、布置作業(yè)
1、將課文改編成課本劇。
2、[遷移閱讀]閱讀《讀本》中的《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》，完成下列題目。
教學(xué)的方案10
一、教學(xué)內容：
《花瓶》——設計
二、教學(xué)目的：
1、通過(guò)學(xué)習，知道我國精湛的陶瓷藝術(shù)享譽(yù)世界，從而增強學(xué)生的愛(ài)國主義感情。
2、學(xué)習簡(jiǎn)單的花瓶造型設計及紋樣裝飾，培養學(xué)生的創(chuàng )造能力。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習簡(jiǎn)單的花瓶造型設計及紋樣裝飾，培養學(xué)生的創(chuàng )造能力。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
花瓶設計方法新穎，有創(chuàng )意及紋樣裝飾的設計方法。
五、教學(xué)教具：
各式花瓶、步驟圖、范畫(huà)。
六、教學(xué)過(guò)程：
第一節
200 年 月 日 星期 第 節
一、組織教學(xué)：表?yè)P“綜合拓印”版畫(huà)作業(yè)創(chuàng )作有新意的同學(xué)。
板書(shū)課題：《花瓶》——設計
二、講授新課：
教師擺出幾個(gè)花瓶，然后教師提問(wèn)：
這些花瓶美不美？美在哪里？
指導學(xué)生看課文，問(wèn)：“課本里的.花瓶美不美？你認為哪個(gè)最美？
教師小結。
三、講授設計方法。
1、分析花瓶的結構。
指導學(xué)生裝觀(guān)察花瓶的圖片，理解花瓶由瓶口、瓶頸、瓶身幾部分組成。
分析花瓶的基本形：圓柱、圓錐、圓球體幾種幾何形的大、小及位置不同。
教師作構成演示給學(xué)生觀(guān)察。
2、分析花瓶裝飾的規律：
指導學(xué)生觀(guān)察：花瓶用什么紋樣裝飾？裝飾多在什么部位？色彩怎樣配置？
教師小結：裝飾紋樣為連續紋樣，也有單獨紋樣的。
內容有用幾何圖形、動(dòng)植物、人物做紋樣。
色彩配置：以用最少顏色取得最佳的效果為準則，即是一個(gè)底色，紋樣也用一個(gè)色（也有用三個(gè)色）。
3、設計步驟：
按課本的三個(gè)步驟，邊講邊演示，并出示設計步驟圖，重點(diǎn)啟發(fā)學(xué)生的設計思維。（如造型設計從結構入手，只要對基本形作大、小、長(cháng)、短的變化，便可設計出新產(chǎn)品來(lái)。還要做到裝飾紋樣適合，色彩配置美觀(guān)鮮艷。
四、學(xué)生作業(yè)。
本課要求完成設計花瓶外形及裝飾紋樣。為了對稱(chēng)，可用厚紙對折設計一半，剪出來(lái)展開(kāi)，就成兩邊對稱(chēng)的花瓶，然后把它按在畫(huà)紙上，用鉛筆緣邊線(xiàn)圈下花瓶的輪廓線(xiàn)就完成了。接著(zhù)在花瓶外形之內設計裝飾紋樣。
五、教師巡回輔導，鼓勵創(chuàng )新。
六、小結并布置第二節課要帶顏。
七、板書(shū)：
八、后記：
第二節
200 年 月 日 星期 第 節
教學(xué)目的：指導學(xué)生精心細致地用色彩畫(huà)花瓶裝飾紋樣。
一、組織教學(xué)：
檢查學(xué)生應帶的工具是否齊備。
二、學(xué)生繼續作業(yè)：
指導學(xué)生按設計意圖在花瓶裝飾紋樣上填色。填色的基本方法是先涂底色，再涂紋樣，注意色彩要飽滿(mǎn)，要鮮艷明快。填色時(shí)要細心、謹慎。邊緣要整齊，才能取得最佳效果。
三、教師巡視，及時(shí)給學(xué)生指出毛病，糾正錯誤。
四、評講：
肯定有新意的優(yōu)秀作業(yè)，多加表?yè)P，借以鼓勵全班同學(xué)。
教學(xué)的方案11
設計意圖：
通過(guò)語(yǔ)言與藝術(shù)相結合的方式，以散文詩(shī)為切入，利用優(yōu)美的配樂(lè )朗誦形式，使幼兒感受到散文詩(shī)的優(yōu)美意境，同時(shí)萌發(fā)創(chuàng )作的愿望，培養幼兒以多種形式表現文學(xué)作品的能力。
活動(dòng)目標：
1、嘗試運用多種繪畫(huà)方式表現散文詩(shī)“七彩的風(fēng)”。
2、鼓勵幼兒相互學(xué)習，交流經(jīng)驗，使幼兒了解單色版畫(huà)創(chuàng )作技巧。
3、通過(guò)感受詩(shī)歌優(yōu)美的意境，萌發(fā)幼兒大膽創(chuàng )作的愿望。
活動(dòng)準備：
學(xué)具：音樂(lè )《春野》；線(xiàn)描畫(huà)；圖畫(huà)紙、彩色筆；單色版畫(huà)工具材料；
知識經(jīng)驗：幼兒對成語(yǔ)詞匯有一定掌握；部分幼兒有單色版畫(huà)創(chuàng )作經(jīng)驗。
活動(dòng)過(guò)程：
一、教師與幼兒討論，導入活動(dòng)
猜謎：“水皺眉，樹(shù)搖頭，草彎腰，云逃走。――打一自然現象”(風(fēng))
“風(fēng)有顏色嗎?”“為什么?”
“現在，請你們輕輕閉上眼睛，聽(tīng)聽(tīng)兒歌中的風(fēng)有沒(méi)有顏色?都有哪些顏色?”
教師配樂(lè )“春野”，朗誦散文詩(shī)，同時(shí)出示詩(shī)歌掛圖。
提問(wèn)：“這幅圖畫(huà)漂亮嗎?為什么?”
“看著(zhù)這幅圖畫(huà)，回想一下，這首散文詩(shī)中都有哪些顏色的風(fēng)?”
“為什么說(shuō)他們有顏色?”
“散文詩(shī)中都用哪些成語(yǔ)描述了風(fēng)帶給大自然的色彩?(引導幼兒重點(diǎn)理解：鮮艷奪目、一片金黃、清脆欲滴、碧波蕩漾等詞匯)
“你喜歡這些有顏色的`風(fēng)嗎?為什么?”
二、討論繪畫(huà)創(chuàng )作的內容
“想一想，在我們生活周?chē)�，在大自然中，還有哪些彩色的風(fēng)？它給哪些事物帶去了美麗的色彩?”教師引導幼兒發(fā)散思維。
“想象一下，冬季的風(fēng)會(huì )是什么顏色的?它把北方的大地和所有的一切都變成了怎樣的顏色?”“秋天呢？夏天呢？”
三、幼兒繪畫(huà)創(chuàng )作(配樂(lè ))，教師指導
“今天，小朋友可以通過(guò)版畫(huà)、線(xiàn)描畫(huà)、蠟筆畫(huà)的形式，進(jìn)行創(chuàng )作，請你們先想好，自己所要表現的畫(huà)面，選擇哪種繪畫(huà)方式效果最好�！�
教師引導幼兒用鮮艷的色彩表現不同季節中“七彩的風(fēng)”。對繪畫(huà)能力較弱的幼兒進(jìn)行引導，并對有創(chuàng )造性作品的幼兒及時(shí)給予鼓勵。
(部分有單色版畫(huà)創(chuàng )作經(jīng)驗的幼兒，可主動(dòng)教授沒(méi)有經(jīng)驗的幼兒，增強相互之間的交流。)
四、評價(jià)活動(dòng)
教師請幼兒分別講述自己的繪畫(huà)作品，教師可根據幼兒畫(huà)面所要表現的內容，隨機的引入恰當的成語(yǔ)，幫助幼兒作品增加美感。
延伸活動(dòng)：
安排一節語(yǔ)言活動(dòng)，展示幼兒作品，幫助幼兒以散文詩(shī)創(chuàng )編的形式，記錄畫(huà)面主題內容
教學(xué)的方案12
教學(xué)目標：
1．注重朗讀，在朗讀中梳理脈絡(luò )，品味哲理式句子的深意。
2．理解用具體可感的事物來(lái)表現抽象意義的巧妙構思。
3．依據課文，延伸閱讀，以寫(xiě)作為載體培養學(xué)生珍惜時(shí)間、珍愛(ài)生命的思想意識。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
教學(xué)目標1．2是重點(diǎn)，目標1是難點(diǎn)。
教學(xué)時(shí)數：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
課前預習：
1．專(zhuān)注地朗讀至少3遍，并抄寫(xiě)重要詞語(yǔ)2遍：
倒行逆施 刻骨銘心 黯淡無(wú)關(guān) 僥幸 拍攝 純粹
2．結合課后練習，先自我思考。
第一課時(shí)
主要內容：
仔細朗讀，梳理脈絡(luò )；整體把握，理解作者的巧妙構思。
教學(xué)步驟：
1．檢查課前預習成果。
�、俾�(tīng)寫(xiě)課前抄寫(xiě)的6個(gè)詞語(yǔ)，并有選擇地讓學(xué)生口頭造句。如：刻骨銘心、黯淡無(wú)光。
�、诒疚牡臉祟}是“日歷”，但顯然不僅僅是寫(xiě)日歷，那么究竟是寫(xiě)什么？想告訴人們什么？
明確：寫(xiě)時(shí)間，寫(xiě)生命；告訴我們時(shí)間易逝，生命易逝，要倍加珍惜（要求：學(xué)生能從中找到重要的句子來(lái)支撐自己的看法）。
2．朗讀，感知深意。
�、偌热煌瑢W(xué)們知道本文不只是寫(xiě)日歷，而是有更深層的意思，是時(shí)間與生命。就請大家再次專(zhuān)心致志地朗讀一遍，再次感知的深意。
�。ㄗ杂衫首x，感知深意）
�、谠僮x，理清脈絡(luò )。
本文怎么從日歷談到時(shí)間與生命呢？這個(gè)過(guò)程有些曲折。我們一道沿著(zhù)作者的思路，從“日歷”出發(fā)向“時(shí)間”“生命”攀登，理清脈絡(luò )，就能更加理解深意。
第一組朗讀2—3自然段，并歸納大意。
明確：扯下一頁(yè)日歷——向往明天但又感到歲月匆匆與虛無(wú)。
第二組朗讀4—6自然段，并歸納大意。
明確：不能從容地扯下日歷——因為那是生命的頁(yè)碼。
第三組朗讀8—9自然段，并歸納大意。
明確：明白日歷的意義——生命忠實(shí)的記錄。
第四組朗讀10—15自然段，并歸納大意。
明確：不肯再去扯日歷——因為想保存歲月。
歸納：由此可知，本文表面看來(lái)是寫(xiě)日歷，但處處是寫(xiě)時(shí)間，寫(xiě)生命。從“扯下一頁(yè)日歷”到“不能從容地扯下日歷”再到“明白日歷的意義”和“不肯再去扯日歷”，這個(gè)過(guò)程就是對時(shí)間與生命的認識不斷深化的過(guò)程。
3．理解的巧妙構思。
珍惜時(shí)間與生命，這是個(gè)抽象的問(wèn)題。而此時(shí)我們不覺(jué)得抽象，反而是具體可感，為什么？
明確：主要原因是作者把抽象的認識轉化為具體的事物來(lái)表現，讓讀者看得見(jiàn)，摸得著(zhù)。
這就是作者構思的巧妙之處，也是本文的魅力之一。將抽象的時(shí)間與生命轉化為熟悉而具體的日歷，十分形象。如果用幾句話(huà)來(lái)描述二者之間的關(guān)系，可以這樣說(shuō)：
時(shí)間（生命）是一本日歷，扯下了一頁(yè)便消失了一天。它時(shí)刻在警醒我們：時(shí)間（生命）無(wú)價(jià)，要好好珍惜。
4．借助語(yǔ)言訓練強化認識。
如果也讓同學(xué)們用一種具體的事物來(lái)表現時(shí)間、生命，你會(huì )選擇什么？請同學(xué)們寫(xiě)一段話(huà)來(lái)表現你對時(shí)間與生命的認識。
學(xué)生先寫(xiě)后交流，教師板書(shū)學(xué)生所選擇的事物。
5．作業(yè)：
�、俑鶕n堂上寫(xiě)的幾句話(huà)，在此基礎上擴寫(xiě)成一則不少于200字的片段。
�、谘由扉喿x朱自清的《匆匆》。
第二課時(shí)
主要內容：
品味哲理式句子；進(jìn)行片段寫(xiě)作，強化學(xué)生的時(shí)間與生命意識。
教學(xué)步驟：
1．朗讀，初步感受哲理式句子。
上節課，我們體會(huì )了的魅力之一——巧妙的構思。其實(shí)，同學(xué)們還應當會(huì )感受到本文的另一個(gè)魅力——眾多富有哲理的句子。每讀到此處，我們不禁會(huì )放慢速度，若有所思。請大家細心朗讀，標畫(huà)出你認為富有哲理或者能觸動(dòng)你內心情感的句子。
要求邊讀邊標畫(huà)，形成自己的初步感受。
2．朗讀并交流哲理式句子，品味深意。
�、賹W(xué)生朗讀自己所標畫(huà)的哲理式句子。
�、趯W(xué)生以同桌2人或上下桌4人為小組，互相交流所標畫(huà)的哲理式句子。
�、蹖W(xué)生 個(gè)人展示哲理式句子的閱讀感受和啟發(fā)。
�、芙處燑c(diǎn)撥幾個(gè)重點(diǎn)的哲理式句子，引導學(xué)生品味深意。
例如：“如果你靜下心來(lái)就會(huì )發(fā)現，你不能改變昨天，但你可以決定明天�！�
“于是，光陰歲月，就像一陣陣呼呼的風(fēng)或是閃閃爍爍的流光。它最終留給你的只有無(wú)奈和頻生的白發(fā)和消耗中日見(jiàn)衰弱的身軀�！�
“一個(gè)個(gè)明天，不就像是一間間空屋子嗎？那就看你把什么東西搬進(jìn)來(lái)�！�
“因為日歷是有生命感的，或者說(shuō)日歷叫我隨時(shí)感知自己的生命并叫我思考如何珍惜它�！�
�。ń處煹狞c(diǎn)撥可以有兩個(gè)層次：首先是句子包含的.意義，其次是給予我們的聯(lián)想與啟迪）。
3．質(zhì)疑與總結。
學(xué)生再讀，還有什么疑問(wèn)可以提出并進(jìn)行交流和釋疑（盡量多采用學(xué)生內部互動(dòng)，但教師必須有意地解決一些重點(diǎn)疑問(wèn)）。
如：前面老師朗讀時(shí)有意避開(kāi)第七自然段，請同學(xué)們思考能不能不寫(xiě)這一段，它與主題有何關(guān)系？
明確：本段與主題有著(zhù)密切關(guān)系。正因為有這段人生難忘的經(jīng)歷才使“我”對生命有著(zhù)更深刻的認識，懂得了日歷的意義，刻骨銘心。
又如：閱讀練習與探究中的第二題。
明確：之所以全文沒(méi)有不統一的感覺(jué)，是因為這兩者之間的本質(zhì)是統一的�！盀橛写蟀汛蟀训娜兆佣念^十分快活”，那是因為我向往明天，有明天就有生命和希望。后來(lái)又說(shuō)“感到歲月匆匆與虛無(wú)”，“日歷大多數的頁(yè)碼都是黯淡無(wú)光”，這是因為我感到歲月的易逝、生命的可貴，不想碌碌無(wú)為。
總結：本文沒(méi)有寫(xiě)故事，也沒(méi)有寫(xiě)風(fēng)景，談的是一個(gè)抽象的道理，但卻能打動(dòng)讀者，令人喜愛(ài)。原因至少有兩點(diǎn)：首先是巧妙的構思，從具體形象的日歷入手，能夠引起讀者的共鳴。二是眾多富有哲理式的句子，令人深思，啟人智慧，獲益匪淺。
4．拓展寫(xiě)作。
學(xué)習了本文，又閱讀了《匆匆》，同學(xué)們對時(shí)間與生命可能有更深的認識和體會(huì )。請以“我想這樣走過(guò)每一天”為題，或者也借助某一具體可感的事物談?wù)摃r(shí)間、生命，寫(xiě)一篇600字以上的。
5．課外延伸閱讀。
發(fā)給學(xué)生有關(guān)作者的簡(jiǎn)介資料，建議學(xué)生課外閱讀《珍珠鳥(niǎo)》和《高女人和她的矮女人》。
教學(xué)的方案13
撇折、撇點(diǎn)的寫(xiě)法教學(xué)目標：
1、掌握撇折、撇點(diǎn)的寫(xiě)法，一年級寫(xiě)字教案
2、正確、規范地書(shū)寫(xiě)含有撇折、撇點(diǎn)筆畫(huà)的漢字。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：掌握撇折、撇點(diǎn)的寫(xiě)法。教學(xué)過(guò)程：一、復習斜鉤、臥鉤的寫(xiě)法，激發(fā)學(xué)習興趣二、學(xué)習撇折、撇點(diǎn)的寫(xiě)法1、師邊講解邊示范：撇折：短撇連短提，折處要頓筆，提畫(huà)略上斜。撇點(diǎn)：撇點(diǎn)張開(kāi)，折處不頓，點(diǎn)畫(huà)要長(cháng)。 2、學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)筆畫(huà)。
三、書(shū)寫(xiě)漢字1、出示漢字：去 云 女 媽2、請小朋友仔細觀(guān)察，書(shū)寫(xiě)這些漢字時(shí)要注意什么？去：“土”的豎居中，長(cháng)橫要平，下面部分的撇頭對準上豎。云：“二”的長(cháng)橫要平，下面部分的撇頭居中。女：撇點(diǎn)形長(cháng)，與撇相交于豎中線(xiàn)上，橫長(cháng)而平，左右伸展。媽?zhuān)号峙缘臋M變?yōu)樘�，“馬”上小下大，底橫在女字旁的長(cháng)點(diǎn)上方起筆。7、學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)，教師巡回指導，強調寫(xiě)字姿勢。8、 描一描，寫(xiě)一寫(xiě)法姐5、比一比，改一改 她 公四、總結，小組內評一評誰(shuí)的字寫(xiě)得漂亮。5、獨體字與上下結構教學(xué)目標：1、掌握獨體字與上下結構的漢字的書(shū)寫(xiě)規則。2、正確、規范地書(shū)寫(xiě)獨體字和上下結構的漢字。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：掌握獨體字與上下結構的漢字的書(shū)寫(xiě)規則。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習斜鉤、臥鉤、撇折、撇點(diǎn)等筆畫(huà)的寫(xiě)法，激發(fā)學(xué)習興趣二、學(xué)習獨體字的書(shū)寫(xiě)規則1、介紹獨體字的書(shū)寫(xiě)規則獨體字，筆畫(huà)一般較少，書(shū)寫(xiě)時(shí)應注意筆畫(huà)均勻，長(cháng)橫要平，長(cháng)豎要正，字形要端正，教案《一年級寫(xiě)字教案（二）》。 2、出示漢字：自 午 長(cháng)3、請小朋友仔細觀(guān)察，書(shū)寫(xiě)這些漢字時(shí)要注意什么？ 自：字形稍窄、略小，橫畫(huà)均勻。 午：橫要平，豎長(cháng)、居中、直而正。 長(cháng)：字形較長(cháng)，橫稍向上斜，豎提長(cháng)而正。4、學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)，教師巡回指導，強調寫(xiě)字姿勢。三、學(xué)習上下結構字的書(shū)寫(xiě)規則1、介紹上下結構字的書(shū)寫(xiě)規則上下結構的字，書(shū)寫(xiě)時(shí)應注意上下對正，互相靠攏，橫畫(huà)排列均勻緊湊，不能寫(xiě)得太長(cháng)。 2、出示漢字：春 星 草3、請小朋友仔細觀(guān)察，書(shū)寫(xiě)這些漢字時(shí)要注意什么？春：上部橫較短，撇捺長(cháng)而伸展，“日”形窄，向上靠攏。星：“日”較小，兩豎內斜，“生”的中豎直而正，底橫長(cháng)而平。草：草字頭要扁，“日”形小，較長(cháng)，兩豎內斜，“十”橫要長(cháng)，豎梢短居中。4、學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)，教師巡回指導，強調寫(xiě)字姿勢。四、總結，小組內評一評誰(shuí)的字寫(xiě)得漂亮。6、左右結構與包圍結構教學(xué)目標：1、掌握左右結構與包圍結構的漢字的.書(shū)寫(xiě)規則。2、正確、規范地書(shū)寫(xiě)左右結構和包圍結構的漢字。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：掌握左右結構和包圍結構的漢字的書(shū)寫(xiě)規則。
教學(xué)過(guò)程：一、復習獨體字和上下結構漢字的書(shū)寫(xiě)規則，激發(fā)學(xué)習興趣二、學(xué)習左右結構漢字的書(shū)寫(xiě)規則1、介紹左右結構漢字的書(shū)寫(xiě)規則左右結構的字，書(shū)寫(xiě)時(shí)應注意左右各部的大小位置，并互相靠攏，不能寫(xiě)得太寬。 2、出示漢字：聽(tīng) 得 街3、請小朋友仔細觀(guān)察，書(shū)寫(xiě)這些漢字時(shí)要注意什么？聽(tīng)：“口”小靠上，“斤”的短撇較平。得：左窄右寬，“日”的兩豎略斜，右下部分的下橫較長(cháng)，豎鉤偏右。街：中間為兩個(gè)“土”相連，橫較短，略向上斜，右邊部分偏下，豎鉤中的豎畫(huà)直而正。4、學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)，教師巡回指導，強調寫(xiě)字姿勢。四、學(xué)習包圍結構字的書(shū)寫(xiě)規則1、介紹包圍結構字的書(shū)寫(xiě)規則包圍結構的字，書(shū)寫(xiě)時(shí)應注意，在筆畫(huà)均勻的基礎上互相靠攏，要寫(xiě)得緊湊。 2、出示漢字：看 句 連 向 區 畫(huà) 園3、請小朋友仔細觀(guān)察，書(shū)寫(xiě)這些漢字時(shí)要注意什么？看：首撇較平，長(cháng)橫略斜，“目”較窄，與上面靠緊。句：字形略小，“口”向上靠，并與撇對正。連：“車(chē)”較窄，略偏右，走之兒略低，捺后段較平，托起“車(chē)”。向：形較方，“口”略向上靠。區：形略窄，兩橫畫(huà)上短下略長(cháng)。畫(huà)：左右對稱(chēng)，下面部分兩豎畫(huà)較短。園：形方，略長(cháng)�！霸钡墓P畫(huà)均勻，“兒”不可太長(cháng)。4、學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)，教師巡回指導，強調寫(xiě)字姿勢。四、總結，小組內評一評誰(shuí)的字寫(xiě)得漂亮。
教學(xué)的方案14
活動(dòng)目標：
學(xué)習使用棉簽表現蜻蜓的主要特征
遷移自己的生活經(jīng)驗，探索棉簽蘸不同的顏色表現蜻蜓的不同部位。
樂(lè )意大膽使用棉簽進(jìn)行繪畫(huà)活動(dòng)。
活動(dòng)準備：
幼兒用書(shū)人手一冊
紅、黃、藍色的顏料每組3盤(pán)。
棉簽若干支
活動(dòng)過(guò)程：
一， 幼兒回憶蜻蜓的形狀特征。
教師念謎語(yǔ)：有只動(dòng)物細又長(cháng)，專(zhuān)門(mén)愛(ài)在水上飛。天氣好時(shí)看不見(jiàn)，要下雨時(shí)他低下。幼兒猜測。
教師：蜻蜓是什么樣子的呢？他的身體是什么樣子？他的翅膀呢？
通過(guò)回憶和討論，認識，了解蜻蜓的主要特征。
二， 出示幼兒用書(shū)，引導幼兒觀(guān)察上面的范例，讓幼兒說(shuō)說(shuō)：畫(huà)面上有什么？他們是什么樣子的？你知道它是用什么材料的嗎？
三， 鼓勵幼兒探索使用棉簽表現蜻蜓的.不同部位。
教師出示一只棉簽：這是什么？如果我們不用筆，只用棉簽你會(huì )畫(huà)蜻蜓嗎？
1， 讓幼兒大膽說(shuō)出自己的想法。
2， 教師根據幼兒的講述用棉簽蘸顏料，先畫(huà)出蜻蜓細細長(cháng)長(cháng)的身體和尾巴，再用棉簽再細細長(cháng)長(cháng)的身體旁邊畫(huà)出兩個(gè)翅膀，最后添畫(huà)兩個(gè)圓圓的眼睛。
四， 幼兒操作練習活動(dòng)。
幼兒嘗試使用棉簽畫(huà)蜻蜓，教師再過(guò)程中提醒幼兒用不同顏色的棉簽表現蜻蜓不同身體部位。教師鼓勵大家再畫(huà)紙上盡量多地表現蜻蜓。
五，展示幼兒作品，大家相互欣賞，教師與幼兒共同學(xué)一學(xué)小蜻蜓飛飛。在輕松的音樂(lè )聲中飛出教室。
教學(xué)的方案15
教材分析
第一單元是“親近文學(xué)”專(zhuān)題，目的是引導初一學(xué)生感受到文學(xué)的魅力，萌生閱讀文學(xué)作品的興趣，步入文學(xué)的殿堂�！斗毙恰愤@一課既是文學(xué)大家巴金所作，又具有語(yǔ)言生動(dòng)傳情，用聯(lián)想和想象來(lái)寫(xiě)景狀物與特點(diǎn)，是引導學(xué)生初步接觸文學(xué)的短小精悍的佳作。文章圍繞看繁星。依次寫(xiě)了“從前”“三年前”“如今”“有一夜”四個(gè)片段，狀寫(xiě)了“我”在不同時(shí)期不同地點(diǎn)觀(guān)看繁星的情景，書(shū)寫(xiě)了“我”由此產(chǎn)生熱愛(ài)自然、向往美好生活的感受，給人以豐富的聯(lián)想和美好享受。
教學(xué)目標
一情感目標：感受作者熱愛(ài)大自然的思想，也能觀(guān)察自然、熱愛(ài)自然。
二能力目標：理解并運用聯(lián)想和想象來(lái)寫(xiě)景狀物、抒發(fā)感情。
三知識目標：學(xué)習并運用比喻、擬人、排比等修辭手法。
教學(xué)策略
一在朗讀中逐漸進(jìn)入情境，初步體會(huì )美好的感情/
二在研讀中聯(lián)系學(xué)生實(shí)際、體驗作品中人物的感受。
課時(shí)安排
二課時(shí)
課前準備
查找有關(guān)巴金的資料
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導入新課
同學(xué)們，老師曾讀過(guò)郭沫若的一首詩(shī)《天上的街市》，背給大家聽(tīng)一聽(tīng)“遠處的街燈明了，/好象是閃著(zhù)無(wú)數的明星，/天上的明星現了，/好象是點(diǎn)著(zhù)無(wú)數的街燈。//我想那縹緲的空中，/定然有美麗的街市，/。。。。。。是他們提著(zhù)燈籠在走�！币雇黹W爍的群星帶給了詩(shī)人無(wú)窮無(wú)盡的想象，給詩(shī)人以靈感，你有沒(méi)有類(lèi)似的感受呢？（生交流）。今天，我們來(lái)共同看看巴金對繁星有怎樣的觀(guān)察和感受。
二、初讀課文，掃清學(xué)習障礙。
1自由朗讀課文，標識出生字、詞
2學(xué)習，
補充：
螢：螢火蟲(chóng)
熒：熒光屏
瑩：晶瑩
模：mo模型、楷模mu模樣、模具
搖搖欲墜：形容非常危險，就要掉下來(lái)或垮下來(lái)。
3交流作者情況
學(xué)生交流預習時(shí)查閱的巴金的有關(guān)資料、介紹有關(guān)作品（如《家》、《春》、《秋》）的情況等。
三、指導朗讀、整體感知
1指導朗讀。
朗讀一篇文章，首先要確定感情基調，對每句話(huà)來(lái)說(shuō)，又要初步明確是用上揚調、平直調、曲折調、下抑調中的哪一種來(lái)表情達意：在一句話(huà)中，還要確定變音及重音的讀法。
以第一段為例，師范讀，表達朗誦全文。
2配樂(lè )朗誦
配舒緩的《小夜曲》，每生讀自己最喜歡的一段。讀后談自己這樣處理的理由。讓學(xué)生盡情朗讀，以進(jìn)入作者的情感世界當中。對朗讀有特點(diǎn)的每一處地方都給予肯定，以激勵學(xué)生。
3整體感知
說(shuō)出作者四次看繁星的時(shí)間、地點(diǎn)，大致了解，四次看繁星的情次和感受�；蛘咛钕卤�。
時(shí)間地點(diǎn)情景和感受
四、小結
由學(xué)生小結，師補充即可
五、作業(yè)
在日記中寫(xiě)一寫(xiě)你觀(guān)察天上的繁星的情景，并寫(xiě)出你的感受。
第二課時(shí)
一、導入新課
交流日記{師：從同學(xué)們的日記當中，可以看出大家觀(guān)察繁星的方法和感受是各不相同的，有的同學(xué)插上想象的翅膀遨游，有的同學(xué)在天文望遠鏡前駐足，今天，我們來(lái)共同領(lǐng)略一下巴金眼中、心中，筆下的繁星是怎樣的。}
二、研究性閱讀
1、作者三次看星的情況和感受有什么不同？請同學(xué)拿手起筆在書(shū)上畫(huà)出來(lái)，并思考：為什么三次看星情況和感受會(huì )不同。（盡量讓學(xué)生獨立思考，實(shí)在有難度，可以小組內合作，交流）
明確；之所以不同，是因為隨著(zhù)作者年齡和閱歷的增長(cháng)，對星空的'觀(guān)察和感知逐步深入精微了。第一次“望著(zhù)星天……母親的懷里似的�！蹦赣H的懷抱總給人以溫馨的，表依戀之情。
第二次“星光在我們的肉眼里……和我談話(huà)一樣�！北磉_了與星之親密，投機的伙伴之感。
第三次“我望著(zhù)那許多……現在睡在母親的懷里了”寫(xiě)出了海上望星的無(wú)比舒心、安詳和陶醉的感受，以及與星的知心之情。
注意：由于學(xué)生的性格和感悟不同，答案肯定不禁相同，要鼓勵學(xué)生各抒己見(jiàn)，尊重學(xué)生的見(jiàn)解。3文章之所以讓我們愿意一讀再讀，是因為用了一些生動(dòng)的修辭，你能找出來(lái)并分析一下妙在何處嗎？全班交流。4大部分精彩語(yǔ)句在第3段，再讀第三段，回味、感悟。
三、質(zhì)疑反思
文中有沒(méi)有你不理解的或認為不恰當的地方說(shuō)出來(lái)，大家商討。
可能有學(xué)生會(huì )問(wèn)：“第2段中，為什么星光“微小”。作者還是覺(jué)得“光明無(wú)處不在”呢？
四、延伸拓展
多媒體放映夜空的星座圖多幅，師旁白：巴金讀過(guò)不少天文學(xué)方面的書(shū)，認得一些星，那是20世紀20年代初的事了。在20xx年的今天，人們對宇宙星空有了更深的探索。請同學(xué)們利用你眼前的微機，上網(wǎng)查
詢(xún)有關(guān)資料，可以是文字、圖片、錄音片等，與大家共享。
全班交流，欣賞。
五、小結
由學(xué)生小結，師補充即可。
六、作業(yè)
以下三個(gè)作業(yè)任選一項，下節課交流。
1將自己看繁星的經(jīng)歷寫(xiě)成一篇小散文。
2自制一個(gè)與本文內容有關(guān)的幻燈片。
3畫(huà)一幅畫(huà)，并提上適當的文字。
板書(shū)：
二 繁 星
巴金
從前 家鄉 熱愛(ài)自然
三年前 南京 看繁星
如今 海上 向往美好生活。
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