關(guān)于小學(xué)生寫(xiě)字的調查報告
調查目的：
寫(xiě)字是義務(wù)教育階段的基本訓練之一，寫(xiě)好漢字，對學(xué)生的學(xué)習和今后的工作都有重要作用。在全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天，特別是在當前大力推進(jìn)基礎教育課程改革的過(guò)程中，寫(xiě)字被提高到了一個(gè)前所未有的高度。那么寫(xiě)好中國字應該是每個(gè)中國人必備的一項最基本的素質(zhì)。一個(gè)學(xué)生如果連寫(xiě)字都不認真，寫(xiě)出的字不是東倒西歪，就是缺臂少腿，那么國民素質(zhì)又從何談起呢？為指導寫(xiě)字教學(xué)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的寫(xiě)字觀(guān)念，寫(xiě)好漢字，所以進(jìn)行此次調查。
調查時(shí)間：
xx年9月——xx年12月
調查對象：
第三實(shí)驗小學(xué)三年級四班68名小學(xué)生
調查對象一般情況：
現有學(xué)生主要來(lái)自學(xué)校周邊的城中村，生源素質(zhì)相對一般，許多都是農民工子弟，學(xué)習習慣和行為習慣比較差。學(xué)校設有專(zhuān)門(mén)的寫(xiě)字課，由語(yǔ)文老師兼任。
調查內容：
自xx年9月起，我開(kāi)始對小學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)字調查。首先我翻閱了部分學(xué)生的日常作業(yè)，隨后走進(jìn)課堂，觀(guān)察學(xué)生寫(xiě)字情況，在xx年11月還組織學(xué)生參加了全校的寫(xiě)字比賽。
通過(guò)調查總結，我發(fā)現在68名小學(xué)生中間存在許多不良習慣。主要問(wèn)題如下：
一、執筆方法不對
執筆方法正確與否，關(guān)系到筆的控制能力，運筆的靈活性，書(shū)寫(xiě)的速度，直接影響書(shū)寫(xiě)的效果。良好的執筆方法必須從小培養，否則，一旦形成習慣，糾正起來(lái)很難。
正確的執筆方法，應采用三指執筆法。具體要求是：右手執筆，大拇指、食指、中指分別從三個(gè)方向捏住離筆尖3厘米左右的筆桿下端。食指稍前，大拇指稍后，中指在內側抵住筆桿，無(wú)名指和小指依次自然地放在中指的下方并向手心彎曲。筆桿上端斜靠在食指的最高骨處，筆桿和紙面呈45度左右。執筆要做到“指實(shí)掌虛”，就是手指握筆要實(shí)，掌心要空，這樣書(shū)寫(xiě)起來(lái)才能靈活運筆。
但是，有相當部分的學(xué)生卻是將食指彎曲，讓食指的指甲背壓住筆桿，再用大拇指緊緊包住，握緊了拳頭寫(xiě)字。在一個(gè)共有68位學(xué)生的班級里，竟有12位學(xué)生這樣寫(xiě)字。這種情況必須及時(shí)糾正。因為用這種執筆法寫(xiě)字，不僅樣子難看，而且費力，速度慢，還阻擋視線(xiàn)。執筆掌虛指實(shí)，手指才能在一定范圍內任意揮寫(xiě)；握緊拳頭寫(xiě)字，力集中在掌上，書(shū)寫(xiě)時(shí)筆就難以舒展，寫(xiě)字自然就很累且慢了，此外，少數學(xué)生執筆時(shí)，手腕向外翻出，手心向內，其狀如同畫(huà)素描中的線(xiàn)條一樣，力不在指上、掌上，而在向外翻出的腕上。如此寫(xiě)出的.字，特別難看。
二、寫(xiě)字姿勢不當
書(shū)寫(xiě)的姿勢對于練習寫(xiě)字非常重要。正確的寫(xiě)字姿勢不僅能保證書(shū)寫(xiě)自如，減輕疲勞，提高書(shū)寫(xiě)水平，而且還能促進(jìn)少年兒童身體的正常發(fā)育，預防近視、斜視、脊椎彎曲等多種疾病的發(fā)生。因此，必須引起重視。
正確的寫(xiě)字姿勢是：上身坐正，兩肩齊平；頭正，稍向前傾；背直，胸挺起，胸口離桌沿一拳左右；兩腳平放在地上與肩同寬；左右兩臂平放在桌面上，左手按紙，右手執筆。眼睛與紙面的距離應保持在一尺左右。
有些學(xué)生寫(xiě)字時(shí)，為了避讓鄰座，互不妨礙，喜歡將左肩垂下，讓右肩拱起，側著(zhù)身子寫(xiě)字。隨著(zhù)身子傾側，作業(yè)本也隨之歪斜。我們平時(shí)寫(xiě)一橫畫(huà)，由于視覺(jué)上的原因，總略帶一點(diǎn)斜勢，而側身寫(xiě)出來(lái)的字，其斜度就更大。久而久之，字中的橫畫(huà)也就傾斜；嚴重的，連整個(gè)字、整行字、整篇字都一股腦地歪斜。
學(xué)生寫(xiě)字時(shí)，還有一個(gè)易犯的毛病，是兩腳喜歡前后左右的移動(dòng)和晃動(dòng)，腳的這種不穩定又影響了上身和頭部的不穩定。從無(wú)定勢，寫(xiě)出來(lái)的字也就容易東倒西歪。
三、缺乏點(diǎn)畫(huà)應有的形態(tài)
漢字的點(diǎn)畫(huà)書(shū)寫(xiě)，是有一定的用筆要求的，但這方面的知識，只在上毛筆書(shū)法課時(shí)才能講到。由于腦中缺乏點(diǎn)畫(huà)形態(tài)的印象，因此初學(xué)寫(xiě)字時(shí)，無(wú)論一點(diǎn)一捺，都是一段直線(xiàn)。到了高年級后，有的同學(xué)改正了，有的仍停在原地，有的則簡(jiǎn)為圓筆。如一個(gè)“心”字，其中的臥勾開(kāi)始都寫(xiě)成斜勾，有的后來(lái)寫(xiě)得無(wú)勾，變成半圓了。至于比較難寫(xiě)的捺筆，就更缺乏應有的形態(tài)。
四、結構松弛、不注意組合
學(xué)生寫(xiě)字時(shí)，往往只記住一個(gè)字由哪些筆畫(huà)和部分組成，而不注意如何組合。由于腦中缺少一個(gè)字的形象，以及還未形成把心中的形象用筆反映出來(lái)的能力，就難以做到意在筆先。因此，動(dòng)筆后常常寫(xiě)到哪里是哪里，不前后照應。這樣，字的結構大都松弛，比例不當。左右結構的字，常寫(xiě)得左大右小，上下結構的字又寫(xiě)得上長(cháng)下短，甚至一個(gè)左右結構的單字，可被看成是兩個(gè)單字。
五、筆順寫(xiě)錯
筆順雖不影響一個(gè)字的正確性，卻有關(guān)書(shū)寫(xiě)的順暢及美觀(guān)。除一些易掌握的筆順易寫(xiě)錯外，一些應該掌握的，也有不少尚未掌握。如“女”字，不少學(xué)生就先寫(xiě)橫畫(huà)，再寫(xiě)撇點(diǎn)。有撇捺的字，應先撇后捺，也有寫(xiě)成先捺后撇的。
六、書(shū)寫(xiě)工具選用不當
低年級的學(xué)生寫(xiě)鉛筆字，高年級的學(xué)生寫(xiě)鋼筆字。筆的好壞也影響著(zhù)字的美觀(guān)。有些家長(cháng)為了圖方便，給孩子買(mǎi)自動(dòng)鉛筆，而小學(xué)生剛剛開(kāi)始學(xué)寫(xiě)字，手中力度把握不住，剛一用力，筆芯就斷了，所以不敢用力，寫(xiě)出來(lái)的字浮在紙面上，全無(wú)骨力。因此，這種筆直接不能使用，應該用六角型的硬芯鉛筆，并且以hb的中性筆為好。而鋼筆的使用，一是筆竿的粗細，過(guò)粗或過(guò)細都不好，以握在手中舒適為宜；二是筆尖的粗細，過(guò)粗易使筆跡模糊，而過(guò)細又體現不出筆鋒。
七、不善思辯
有些很下功夫的學(xué)書(shū)者長(cháng)期只知苦練，摹臨某字倒還象，隨手一寫(xiě)還是自己以前的老字體，不知自己的毛病所在。而另一類(lèi)學(xué)書(shū)者又是另一個(gè)極端：不愛(ài)靜心練，面對字帖，心猿意馬，只知狂怪，不明規矩，提筆便是龍飛鳳舞的一套。以上兩類(lèi)人的共性就是學(xué)帖成為抄帖，抄了過(guò)后就忘記，既不善學(xué)帖之優(yōu)點(diǎn)，又不善檢查自己的缺點(diǎn)，寫(xiě)字就難有進(jìn)步。
調查結果：
學(xué)生的寫(xiě)字現狀堪憂(yōu)，存在的問(wèn)題非常突出，希望能引起相關(guān)學(xué)者專(zhuān)家的重視。小學(xué)必須加強寫(xiě)字教學(xué)，保證學(xué)生有足夠的時(shí)間練習書(shū)寫(xiě)，寫(xiě)出正確美觀(guān)的方塊字。
調查體會(huì )：
此次調查共持續了4個(gè)月時(shí)間，雖然沒(méi)有足夠的長(cháng)度，但問(wèn)題已經(jīng)顯露無(wú)疑。通過(guò)調查，我認為小學(xué)生的寫(xiě)字現狀很令人擔憂(yōu)。學(xué)生在寫(xiě)字姿勢和握筆姿勢上存有很?chē)乐氐膯?wèn)題，許多孩子不僅因此無(wú)法寫(xiě)出正確美觀(guān)的漢字，身體發(fā)育也受到了制約，長(cháng)期以往身體幾近畸形。同時(shí)，現代信息技術(shù)發(fā)展日新月異，小學(xué)生很小就會(huì )使用電腦，用電腦打字、發(fā)郵件成為潮流趨勢，學(xué)生動(dòng)筆的機會(huì )也越來(lái)越少，所以漢字書(shū)寫(xiě)已經(jīng)成為關(guān)乎文化傳承的重大課題。作為教育工作者，我們有必要讓孩子拿起筆，認真書(shū)寫(xiě)，寫(xiě)好漢字做堂堂正正的中國人。
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