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留守兒童社會(huì )調查報告
在現實(shí)生活中，報告與我們的生活緊密相連，我們在寫(xiě)報告的時(shí)候要注意邏輯的合理性。一聽(tīng)到寫(xiě)報告馬上頭昏腦漲？以下是小編為大家整理的留守兒童社會(huì )調查報告，希望能夠幫助到大家。
留守兒童社會(huì )調查報告1
隨著(zhù)我國社會(huì )政治經(jīng)濟的快速發(fā)展，“留守兒童”已然成為一大社會(huì )問(wèn)題。心痛之余，我們無(wú)法袖手旁觀(guān)，尋求解決之道才是根本。家庭，社會(huì )，學(xué)校，在哪里打開(kāi)缺口，就要在哪里補上漏洞。最近，通過(guò)走訪(fǎng)，座談，對河南省新鄉市原陽(yáng)縣薛莊村進(jìn)行了調查。這里鄰著(zhù)一條省道，所以被建成了工業(yè)開(kāi)發(fā)區。農民的土地大部分賣(mài)給了開(kāi)發(fā)商，所以大部分勞動(dòng)力都去了南方打工，跨省務(wù)工成為該鄉農村富余勞動(dòng)力謀生就業(yè)的重要途徑。目前，該村在外務(wù)工人員達八百人，超過(guò)全村人口的三分之一。其中夫妻雙雙在外務(wù)工的現象十分普遍。由于絕大部分農民工沒(méi)有能力將孩子帶到城市讀書(shū)，因而形成了相當數量的“留守兒童”。據全鄉中小學(xué)校的調查�，F有“留守兒童”932人，占全鄉小學(xué)生總數的60%。調查問(wèn)卷顯示，“留守兒童”由爺爺奶奶，外公外婆照料的占83%。由叔伯舅姨等親戚照料的占12%。有哥哥姐姐照料的占1%，寄養在鄰居家的占4%�！傲羰貎和钡母改竿獬龃蚬ず�，一般半年以上才回家一次。其中62%的家長(cháng)一年回家一次，有進(jìn)13%的家長(cháng)兩年以上沒(méi)有回過(guò)家�！傲羰睾ⅰ敝饕峭ㄟ^(guò)，QQ，微信，電話(huà)與父母進(jìn)行聯(lián)系，但次數很少，一般至少要一個(gè)月才能聯(lián)系一次，半年以上聯(lián)系的占30%，有的一年到頭都沒(méi)有聯(lián)系。在問(wèn)及對父母外出務(wù)工的態(tài)度時(shí)，有36%的孩子表示不希望父母在外務(wù)工，渴望和他們生活在一起，8%的孩子表示“無(wú)所謂”。在生活上，“留守孩”與監護人有矛盾的占41%。其中經(jīng)常發(fā)生矛盾的占20%。在學(xué)習上，51%的“留守兒童”表示學(xué)習遇到困難時(shí)有無(wú)助威。在與同學(xué)的關(guān)系上，43%的“留守兒童”表示曾經(jīng)受到過(guò)同學(xué)的欺負。在回答“平時(shí)父母不在身邊，你最盼望什么，最擔心什么，最大的困擾是什么時(shí)”，有81%的孩子表示最盼望的是父母回家，得到他們的關(guān)愛(ài)；有33%的孩子表示最擔心父母的健康和安全；有48%的孩子表示面臨的最大困擾是遇到困難時(shí)不知道該怎么辦。
基于以上情況存在的問(wèn)題：
�。�1）自由散漫，不服管教。在孩子的成長(cháng)過(guò)程中，家庭教育對人格的發(fā)展起著(zhù)重要的作用。由于家庭教育的突然斷裂或缺位，許多“留守兒童”出現內向，孤僻，自卑，不和群，不善于與人交流，頑皮伶俐，沖動(dòng)易怒，神經(jīng)過(guò)敏等問(wèn)題。一位班主任對我說(shuō)，她班上有許多學(xué)生，跟爺爺奶奶一起生活，從三年級下學(xué)期開(kāi)始，經(jīng)常逃課去打電子游戲或上網(wǎng)，成績(jì)一落千丈，幾乎每次考試都倒數幾名。
�。�2）成績(jì)偏差。大多數“留守孩”在學(xué)習上缺乏自主性，自覺(jué)性，心不在焉，應付了事，據調查不少教師告訴我，大多數留守兒童厭學(xué)傾向嚴重，成績(jì)普遍較差，認為讀書(shū)無(wú)用。中心小學(xué)四年級學(xué)生郭某，三年級時(shí)曾是全鄉的第一明，去年父母去了廣東工作后，她的成績(jì)直線(xiàn)下降，現在已是班上的倒數幾名了。據一位班主任介紹，他所帶的班級“留守兒童”占53%，這些“留守孩”中，80%的學(xué)習成績(jì)處于班級上以下水平。其中，超過(guò)40%的人屬于差。對很多教師而言，“留守孩”已成為教學(xué)成績(jì)后退的一快“心病”。
�。�3）家教缺位，不良行為突出。父母是孩子的第一任教師，他們的教育對孩子影響深遠，由于缺乏父母的正確的教育和引導，不少留守兒童養成不良的習慣，甚至走上犯罪的道路。據調查，31%的“留守兒童”平時(shí)有說(shuō)謊話(huà)的習慣；15%的人有過(guò)偷人錢(qián)物，破壞公物，抽煙喝酒等不良行為。
�。�4）心里問(wèn)題嚴重。由于缺乏全方位的監管引導�！傲羰貎和睒O易放松對自己的要求，待人處事往往有盲目性，隨意性，沖動(dòng)性，有的還流入了社會(huì )不良群體中，成為“小混混”，有的甚至走上了違法犯罪的道路，調查發(fā)現，有20%的“留守兒童”上學(xué)經(jīng)常遲到曠課；22%的人經(jīng)常沉迷于打游戲機；30%的人有過(guò)打架斗毆的經(jīng)歷。
面對以上問(wèn)題，我們不得不進(jìn)行思考并采取一定的措施來(lái)彌補這些嚴重的事情發(fā)生。
�。�1）用親情溫暖留守孩子。家庭是孩子成長(cháng)的第一課堂，父母作為孩子的第一任教師，對孩子的健康成長(cháng)具有無(wú)可替代的作用。首先，家長(cháng)要轉變育人觀(guān)念。不少農民對自家孩子的期望值過(guò)低，認為將來(lái)不會(huì )有什么大的出息，對孩子的學(xué)習不是很關(guān)注，抱有引導不夠，他們以自己在外務(wù)工受苦受歧視的經(jīng)歷現身說(shuō)法，要求孩子“適應社會(huì )世俗”，這些錯誤的育人觀(guān)念對孩子的健康成長(cháng)影響極大，必須切實(shí)加以轉變。其次，要加強與子女的.交流和溝通。調查發(fā)現，有相當一部分家長(cháng)不知道自己的孩子在哪個(gè)班級念書(shū)，不知道班主任是誰(shuí)，更不用說(shuō)了解孩子的思想狀況了。家長(cháng)們應該充分利用兩季大忙，春節返鄉等機會(huì )，多向老師和監護人了解孩子在學(xué)校、家里的學(xué)習生活狀況，或借助電話(huà)與孩子交流溝通，讓孩子感受到父母的關(guān)愛(ài)，家庭的溫暖。再次，可適當改變外出務(wù)工方式。夫妻兩人盡量不要同時(shí)外出務(wù)工，一方可擇近在本地務(wù)工，最好能隔不長(cháng)時(shí)間回家一趟，增進(jìn)與孩子的親情交流，關(guān)心其成長(cháng)。
�。�2）給留守孩子撒播愛(ài)的陽(yáng)光。農村學(xué)校作為直接面對“留守兒童”的教育單位，應該成為其提供個(gè)性化、針對性強的教育，在學(xué)習、生活上予以更對的關(guān)心和愛(ài)護。一是要建立“留守兒童”檔案。班主任要做好“留守兒童”的摸底工作，將其在校的各個(gè)方面表現記入檔案，及時(shí)向監護人和外出務(wù)工家長(cháng)通報“留守兒童”的成長(cháng)情況，形成學(xué)校、家長(cháng)共同教育的局面。二是在學(xué)校開(kāi)設“二線(xiàn)一室”。即：開(kāi)通“親情熱線(xiàn)”，讓外出務(wù)工家長(cháng)定期與子女通電話(huà)；開(kāi)通“師長(cháng)熱線(xiàn)”，讓外出務(wù)工家長(cháng)可隨時(shí)與班主任取得聯(lián)系；設立心理健康咨詢(xún)室，安排有經(jīng)驗的教師擔任心理醫生，及時(shí)幫助“留守兒童”解決心理上的困惑。三是教師要切實(shí)增強對“留守孩”的關(guān)愛(ài)度。調查顯示，在很多教師眼里，“留守孩”與雙差生劃上等號，屬于"不受歡迎"的一群，"留守兒童"，從老師那里得到的關(guān)愛(ài)明顯要少于非留守兒童，對處于義務(wù)教育階段的孩子而言，教師與其親密程度越高，越有信賴(lài)感受。對其的影響就越大。在家長(cháng)與“留守兒童”之間產(chǎn)生隔閡較為疏遠的情況下，老師理應擔當起“扭轉乾坤”的角色，四是深入開(kāi)展有助于“留守兒童”身心健康發(fā)展的各類(lèi)活動(dòng)。如：主題班會(huì )、聯(lián)誼會(huì )、道德法制講座以及“我為留守孩獻愛(ài)心”活動(dòng)等，讓“留守孩”充分感受到來(lái)自學(xué)校大家庭的溫暖。
國家也應該徹底落實(shí)各種政策法規來(lái)保護留守兒童。2月14日，農歷新年正月初七，國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于加強農村留守兒童關(guān)愛(ài)保護工作的意見(jiàn)》，這是以農村留守兒童關(guān)愛(ài)保護為切入點(diǎn)的第一份系統性地明確未成年人保護政策措施和工作機制的國務(wù)院文件，其中明確提出，到20xx年要使兒童留守現象明顯減少。面對留守兒童這道考題，我們能做些什么？天津社科院研究員關(guān)穎指出，父母必須守住依法履行監護人職責的底線(xiàn)，國家必須彌補監護人教育這個(gè)公民教育和普法教育的盲點(diǎn)。中國人民大學(xué)社會(huì )與人口學(xué)院副院長(cháng)段成榮認為，源頭干預才能標本兼治，全社會(huì )應聯(lián)手把工作做在親子分離之前，讓可走可不走的家長(cháng)就地、就近就業(yè)，或者幫助至少一個(gè)家長(cháng)留下來(lái)守護孩子的童年。一名父母沒(méi)有外出打工，平靜安穩地度過(guò)童年考上大學(xué)的教師，則用親身經(jīng)歷闡述了家庭的寶貴價(jià)值。過(guò)去留守兒童的難題是缺衣少食，現在很多孩子不缺錢(qián)花，缺的是情感關(guān)愛(ài)，“兜里零花錢(qián)多了更難管，有的經(jīng)常夜里翻墻去網(wǎng)吧”，“代理家長(cháng)”和“愛(ài)心媽媽”等送溫暖活動(dòng)很難填補孩子的親情饑渴，有的留守兒童甚至被推上“秀場(chǎng)”重復關(guān)愛(ài)。這都是政府的過(guò)激政策造成的�！瓣P(guān)愛(ài)保護不僅僅是送書(shū)包、送文具�！倍辔粚�(zhuān)家表示，破解留守兒童難題須形成社會(huì )合力。此次印發(fā)的《意見(jiàn)》明確要求各級工會(huì )、共青團、婦聯(lián)、殘聯(lián)、關(guān)工委等群團組織發(fā)揮關(guān)愛(ài)服務(wù)優(yōu)勢，積極為農村留守兒童及其家庭提供假期日間照料、心理疏導、家庭教育指導等關(guān)愛(ài)服務(wù)。
當代大學(xué)生現在缺乏社會(huì )責任感。對社會(huì )道德了解不深。所以，在以后我們上網(wǎng)看報的時(shí)候應該更多的了解社會(huì )，關(guān)注那些需要幫助的群體。我們從童年走過(guò)，爛漫的人生季節他們也應該享有。我們今后更應關(guān)愛(ài)他們。用自己的行動(dòng)，幫助他們。體現當代大學(xué)生的社會(huì )價(jià)值和自我價(jià)值。
留守兒童社會(huì )調查報告2
8月30日，山東師范大學(xué)心理學(xué)院"黎明星"暑期社會(huì )實(shí)踐隊同學(xué)在煙臺福山區回里鎮李家疃村實(shí)地調查了當地留守兒童。
近些年來(lái)，農民工群體作為一個(gè)新興的龐大群體在中國迅速形成，他們在解決了城市勞動(dòng)力不足問(wèn)題的同時(shí)，由他們的子女"農村留守兒童"組成的一個(gè)特色群體也隨之出現，留守兒童缺少沒(méi)有父母的關(guān)懷，他們的'生活成長(cháng)面臨著(zhù)諸多挑戰。為了了解農村留守兒童面臨的困難，心理學(xué)院"黎明星"社會(huì )實(shí)踐隊煙臺小分隊實(shí)踐隊同學(xué)來(lái)到煙臺當地的許家崖村、新村和南石溝等村，他們與當地的留守兒童和他們的爺爺奶奶們進(jìn)行了親切的交流，并從中了解到留守兒童所面臨的各方面的問(wèn)題。隊員李雅婷與孩子們一起游戲、學(xué)習，就他們現在所面對的成長(cháng)煩惱與之溝通交流，帶去大學(xué)生的一份愛(ài)心。
通過(guò)這次探訪(fǎng)活動(dòng)，實(shí)踐隊的同學(xué)表示獲益匪淺，他們發(fā)現留守兒童在學(xué)習生活等多方面跟普通兒童相比都存在較多問(wèn)題。留守兒童面臨的問(wèn)題讓實(shí)踐隊員心急如焚，他們意識到處在優(yōu)越的環(huán)境中，他們理應胸懷責任，刻苦學(xué)習，立足本專(zhuān)業(yè)為留守兒童的身心健康成長(cháng)做出應有的貢獻。
留守兒童社會(huì )調查報告3
調查時(shí)間：
寒假期間
調查地點(diǎn)：
重慶市武隆縣
調查對象：
重慶市武隆縣火爐鎮的部分留守兒童、部分外出的農 民工以及部分中小學(xué)教師
調查方法：
口頭問(wèn)答、網(wǎng)絡(luò )、資料搜索等
調查目的：
�、倭私饬羰貎和母拍�。
�、诋斀裆鐣�(huì )為什么出現那么多的留守兒童，是什么原因導致那么多的農村孩子不得已長(cháng)期離開(kāi)自己的父母。
�、哿私猱斀裆鐣�(huì )對農村留守兒童所產(chǎn)生的影響。
關(guān)鍵詞：
留守兒童、社會(huì )現狀、原因、建議、相關(guān)文件等
調查人：
憑借寒假的機會(huì )，就武隆縣農村留守兒童問(wèn)題進(jìn)行了調查。在此期間，現在網(wǎng)上查閱了一些相關(guān)于農村留守兒童問(wèn)題的資料，然后再實(shí)地考察詢(xún)問(wèn)了部分農民工和留守兒童的看法和意見(jiàn)，我認為關(guān)愛(ài)農村留守兒童是我們每個(gè)人的義務(wù)和責任。
社會(huì )現狀
留守兒童問(wèn)題如今已經(jīng)成為了一個(gè)社會(huì )性問(wèn)題。中國1.2億農民常年于城市務(wù)工經(jīng)商，產(chǎn)生了近2千萬(wàn)留守兒童。88.2%的留守兒童只能通過(guò)打電話(huà)與父母聯(lián)系，其中53.5%的人通話(huà)時(shí)間在3分鐘以?xún)�，并�?4.8%的留守兒童是一周以上或者更長(cháng)的時(shí)間才能與外出的父母聯(lián)系一次，有8.7%的兒童甚至與父母就沒(méi)有聯(lián)系。49.7%的孩子表示想和外出打工的父母在城市生活，但也有44.1%的被調查對象明確表示不想和外出打工的父母在城市生活。有24.2%的留守兒童與照顧他們的成人很少或從不聊天。
通過(guò)這次調查，我們發(fā)現農村留守兒童在生活、學(xué)習、心理等方面存在著(zhù)比較突出的問(wèn)題，要解決這些問(wèn)題，需要家庭、學(xué)校、社會(huì )及政府等各方面的共同努力，協(xié)同合作。留守兒童問(wèn)題是近年來(lái)出現的一個(gè)新名詞。隨著(zhù)政治經(jīng)濟的快速發(fā)展，越來(lái)越多的青壯年農民走入城市，在廣大農村也隨之產(chǎn)生了一個(gè)特殊的未成年人群體，即為留守兒童。調查顯示，本地的留守兒童中有大部分處于0—14周歲。父母外出打工后，與留守兒童聚少離多，溝通少，遠遠達不到其作為監護人的角色要求，而占絕對大比例的隔代教育又有諸多不盡人意處，這種狀況容易導致留守兒童“親情饑渴”，心理健康、性格等方
面出現偏差，學(xué)習受到影響。武隆，地處重慶市東南邊緣，烏江下游，武陵山與大婁山結合部，位于東經(jīng)107°13'-108°05'，北緯29°02'—29°40'之間，東西長(cháng)82.7公里，南北寬75公里，全縣幅員面積2901.3平方公里，其中耕地44.5萬(wàn)畝，縣城建成區5.1平方公里。東鄰彭水，南接貴州省道，西靠南川、涪陵，北與豐都相連，據重慶市區128公里，處于重慶“一江兩翼”的交匯點(diǎn)，自古有“渝黔門(mén)屏”之稱(chēng)，是千里烏江一顆璀璨的明珠�，F轄26個(gè)鄉鎮，40.84萬(wàn)人，縣城所在地為巷口鎮。武隆縣是一個(gè)山區型的國家級貧困縣。為了解決家庭的增收問(wèn)題，近8萬(wàn)農民長(cháng)期在外打工，也因此產(chǎn)生了1萬(wàn)余名留守兒童。
分析原因
中國農村留守兒童現象的產(chǎn)生來(lái)自于家庭和社會(huì )兩個(gè)方面。一方面，家庭的貧困，使孩子的父母不得不走出農村到城市務(wù)工;另一方面，中國長(cháng)期的城鄉二元制以及社會(huì )對“農民工”不公平的待遇，使廣大農民沒(méi)有辦法及能力帶著(zhù)孩子一起走進(jìn)城市。具體情況如下：
1.農民工在城市從事的一般都是勞動(dòng)強度大、工作時(shí)間長(cháng)的工作，他們在工作之余根本就沒(méi)有時(shí)間和精力照顧自己的孩子。
2.農民工的工資和福利水平無(wú)法與城市工人相比，差距很大。以他們的工資收入水平很難支撐一個(gè)家庭在城市的生活。
3.由于戶(hù)籍的限制，農民工的子女在城市的學(xué)校上學(xué)基本上是不可能的，即使有學(xué)校接收，其父母也很難承受高額的費用。而城市中那些面向農民工子女的學(xué)�；旧隙际敲耖g興辦的，其教學(xué)質(zhì)量不僅無(wú)法和城市學(xué)校相比，也無(wú)法和農村學(xué)校相比。
建議
當地留守兒童大致存在以上問(wèn)題，當然還有更多的問(wèn)題需要我們用心去發(fā)現。這些看似簡(jiǎn)單的問(wèn)題卻是我們不容忽視的，留守兒童問(wèn)題已經(jīng)不僅僅是一個(gè)教育方面的問(wèn)題，它已逐步變?yōu)橐粋�(gè)社會(huì )問(wèn)題。這一問(wèn)題的解決有待以家庭、學(xué)校、社會(huì )及政府各方面共同努力，協(xié)調合作。
1. 家庭方面目前多數農民文化程度不高，他們誤以為教育孩子是學(xué)校的`事，家長(cháng)只要給錢(qián)給物當好“后勤部長(cháng)”就可以了，至于讀書(shū)是學(xué)校和老師及兒童自己的事情，家長(cháng)是沒(méi)有什么責任的，他們一般認為兒童學(xué)習成績(jì)的好壞是由兒童個(gè)人的素質(zhì)決定的。家長(cháng)應該改變這些不正確的思想，樹(shù)立“子不教，父之過(guò)”的教育責任觀(guān)，明確教育子女是自己的應盡之責，家長(cháng)自身文化水平的高低并不影響對子女的教育。即使在外地務(wù)工，也要把教育孩子的那份責任承擔起來(lái)，與學(xué)校、社會(huì )形成合力，把教育孩子的工作做好。應主動(dòng)與子女的任課老師、村主任聯(lián)系，加強溝通。向老師說(shuō)明自己的情況，了解子女的發(fā)展變化，共同商討教育孩子的策略和方法，這樣才不致于使“留守兒童”的家庭教育方面出現盲區。家長(cháng)還應加強與“監護人”聯(lián)系及親子間的溝通。及時(shí)掌握孩子的學(xué)業(yè)、品行及身體健康狀況，并通過(guò)各種方式對孩子的學(xué)習和生活進(jìn)行指導，要求“監護人”一定要保
證孩子充分的學(xué)習時(shí)間，一定要囑咐其對孩子的嚴格要求，加強生活和學(xué)業(yè)的監護。另一方面，應采取多種方式，注意與孩子的溝通交流。溝通的時(shí)間間隔越短越好，保證熟悉孩子的生活、教育情況以及孩子的心理變化;溝通內容力求全面、細致，溝通中父母要明示他們對孩子的愛(ài)與厚望，希望孩子能理解他們的家境與現狀，通過(guò)溝通以了解孩子的生活、學(xué)習、情感變化;溝通方式可以多樣化，除電話(huà)外，可采用書(shū)信等進(jìn)行交流。每一個(gè)孩子都是一塊無(wú)暇的“翡翠”，只要心里裝有父母和親人的愛(ài)，他們就有積極向上的原動(dòng)力，就會(huì )學(xué)得更棒，做得更好。
2.學(xué)校方面
(1)建立健全留守兒童檔案，及時(shí)向監護人和外出務(wù)工家長(cháng)通報其成長(cháng)情況，形成學(xué)校、家庭共同教育的局面。教師應承擔起家長(cháng)或監護人的部分責任，多與留守兒童交流談心，提高親密信賴(lài)程度，給予更多關(guān)愛(ài)和正面引導。
(2)為與留守兒童溝通提供方便，可開(kāi)通親情熱線(xiàn)電話(huà)，為外出務(wù)工家長(cháng)與子女溝通提供方便，權衡利弊，最好能建立起封閉式教育。
(3)啟動(dòng)“給留守兒童當代理家長(cháng)”活動(dòng)。
3.社會(huì )方面凈化社會(huì )環(huán)境，加強對學(xué)校周邊環(huán)境的監督管理力度，尤其是網(wǎng)吧、游戲廳、錄像廳等，這些不良社會(huì )環(huán)境對自制力比較差的兒童存在著(zhù)很大的吸引力，容易誤入歧途。
留守兒童社會(huì )調查報告4
基于學(xué)業(yè)需要和我強烈的社會(huì )責任感，我特地借助環(huán)保宣教活動(dòng)向先鋒小學(xué)三年級學(xué)生發(fā)放調查問(wèn)卷，收集了一些有關(guān)留守兒童在生活、學(xué)習、心理等方面狀況的資料。
我將我在調查中發(fā)現的幾個(gè)問(wèn)題整理如下：
一、留守兒童存在嚴重的“親情饑渴”
親情的撫慰與關(guān)懷對孩子的成長(cháng)起著(zhù)至關(guān)重要的作用。當地的留守兒童中大部分正處于身心迅速發(fā)展的時(shí)期，對自身變化、人際交往等方面有著(zhù)自己的理解與認識，同時(shí)也面臨許多方面的問(wèn)題和煩惱，需要有渠道傾訴，有親人安慰。但由于留守兒童的'父母長(cháng)年在外務(wù)工，有的半年、一年、甚至幾年都難以給孩子打一個(gè)電話(huà)、寫(xiě)一封信、見(jiàn)一次面，以此維系親情很難勾通思想，傾聽(tīng)煩惱，給孩子予以足夠的關(guān)懷。有的父母多年不與孩子見(jiàn)面，至使孩子遺忘了父母的相貌，更談不上有何親情。
二、心理封閉和情感世界問(wèn)題。
據調查顯示，留守兒童監護人對留守子女的心理健康問(wèn)題介入較少，關(guān)注不夠。由于遠離父母，缺少了起碼的與父母交流的機會(huì )，而監護人又無(wú)暇顧及他們的情感變化，這對留守子女的心理健康極為不利，常引發(fā)種種心理病癥，如感情脆弱、自暴自棄、焦慮自閉、缺乏自信、悲觀(guān)消極。
三、監護人缺乏保護意識導致的意外傷害比例較大
由于大部分留守兒童屬于未成年人，缺乏自我保護的意識和能力，對突發(fā)性事件也缺乏應變和自救能力，沒(méi)有父母的直接監護，容易受到不法分子的侵害和利用。加上不少留守兒童上學(xué)路途較遠，經(jīng)常起早摸黑趕路，人身安全令人擔憂(yōu)。
四、監護人自身綜合素質(zhì)偏低。
調查發(fā)現集留守兒童監護人大多數是老年人，年紀較大，文化層次不高，有的是文盲或半文盲，他們不知道從心理上關(guān)心孩子、照顧孩子，不能在學(xué)習上給予幫助和指導，在教育態(tài)度、教育方法上還是老一套，與孩子在交流溝通上存在困難。
留守兒童問(wèn)題是一個(gè)綜合性問(wèn)題，既牽涉到教育方面，也關(guān)乎心理、社會(huì )、法律、經(jīng)濟等方面。我們期待大家自發(fā)自覺(jué)的來(lái)關(guān)愛(ài)、幫助、支持留守兒童，提高農村教育水平，為留守兒童的健康成長(cháng)創(chuàng )造一個(gè)良好的社會(huì )環(huán)境，讓祖國的花朵飽含著(zhù)生機，期待著(zhù)怒放的那一天。
留守兒童社會(huì )調查報告5
在這個(gè)炎熱的七月，我們參加東北大學(xué)“青春建功，實(shí)踐成才”關(guān)愛(ài)留守兒童志愿服務(wù)團赴臥牛石鄉的暑期社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)。
8月3日至8月5日的三天時(shí)間內，我們?yōu)榱羰貎和腿チ藴嘏c慰問(wèn)，通過(guò)開(kāi)展素質(zhì)拓展游戲、課業(yè)輔導、家書(shū)手機短信送親情等方式了解了他們的生活、學(xué)習狀況，同時(shí)增長(cháng)了他們的知識，開(kāi)闊了他們的視野，尊重了他們的人格。與孩子們的接觸與交流，豐富多彩的活動(dòng)內容也讓我學(xué)到了很多書(shū)本上學(xué)不到的東西.
留守兒童的現狀
(一)留守兒童的生活狀況
在調查中發(fā)現有近68%的留守兒童與其祖父母住在一起，11%與其親戚住在一起，還有21%的留守兒童與其他人住在一起。由于父母不在身邊，43%的留守兒童與自己的監護人之間存在著(zhù)矛盾，其中54%的留守兒童在處理矛盾時(shí)采取悶不吭聲的態(tài)度，只有22%選擇向父母訴苦。在調查中，只有不到70%的留守兒童覺(jué)得社會(huì )對自己是關(guān)心的，超過(guò)1%的留守兒童覺(jué)得這個(gè)社會(huì )對自己一點(diǎn)都不關(guān)心。
(二)留守兒童的學(xué)習狀況留和心理狀況
家境好一點(diǎn)的留守兒童，被送到了當地的寄宿學(xué)校，有相對安定的學(xué)習環(huán)境。與祖父母住在一起的留守兒童，雖然在生活上能夠有所照顧，但是在學(xué)習上，年邁的爺爺奶奶給予不了任何輔導。在調問(wèn)卷查中，49%的留守兒童遇到學(xué)習問(wèn)題時(shí)，采取向老師求助，自己解決的人數只占到25%。只有46%的留守兒童在周末學(xué)習，玩的人數達到14%。在學(xué)校學(xué)習態(tài)度好的留守兒童只有48%，35%的同學(xué)寫(xiě)作業(yè)是出于老師的要求。在被調查的100名留守兒童中，有77%的留守兒童除了在學(xué)校學(xué)習外，沒(méi)有其他的學(xué)習途徑了。
家境好一點(diǎn)的留守兒童，去父母的約束后，往往容易受到祖父母的`溺愛(ài)，失行為散漫。一些寄宿在學(xué)校的留守兒童，情緒憂(yōu)郁低落。他們在不同程度上存在自閉，對他人漠不關(guān)心，不接受他人善意關(guān)懷等心理。由于父母長(cháng)期不在身邊，留守兒童缺乏與父母溝通，從而導致留守兒童在心理、行為上產(chǎn)生了嚴重的缺陷。諸如他們性格孤僻，情感相對冷漠;進(jìn)取心不足，學(xué)習成績(jì)不理想;生活習慣和人際交往能力差，違紀違法行為時(shí)有發(fā)生等。68%的留守兒童認為如果政府努力幫助他們，他們的生活將會(huì )更好。
(三)留守兒童家庭教育狀況
由于留守兒童的家庭教育出現漏洞，使學(xué)校教育與家庭教育不能實(shí)現有效對接，再加上當前留守兒童健康成長(cháng)問(wèn)題還沒(méi)能引起全社會(huì )的廣泛關(guān)注，導致留守兒童學(xué)習成績(jì)普遍低于其他學(xué)生，健康成長(cháng)狀況也令人堪憂(yōu)。
大多數教師也認為留守兒童大都是“雙差生”、“問(wèn)題兒”。他們的學(xué)習狀況令人擔憂(yōu)，他們對學(xué)習和生活缺乏熱情，進(jìn)取心、自覺(jué)性不強，有厭學(xué)傾向。還有的留守兒童的行為習慣較差，說(shuō)謊打架，小偷小摸，花錢(qián)大手大腳，沉迷于錄像、游戲，具有破壞性。
農村留守兒童存在的問(wèn)題
(一)親情缺乏、心態(tài)失衡
71%的留守兒童經(jīng)常會(huì )想念在外打工的父母，14%的留守兒童有時(shí)會(huì )想念父母。由于父母不在身邊，留守兒童長(cháng)期間缺乏親情的撫慰與關(guān)懷。這些留守的孩子往往焦慮緊張，缺乏安全感，人際交往能力差。90%的留守兒童希望得到同學(xué)們的關(guān)心，與同學(xué)們一起學(xué)習，玩耍。他們在生活中有時(shí)候不能得到滿(mǎn)足，就會(huì )在某個(gè)特別時(shí)期心態(tài)異常，出現失常的情況，嚴重的兒童也出現了偏激的舉動(dòng)。
(二)習慣不良、學(xué)習較差。教育單調、安全難保
處在義務(wù)教育階段的留守兒童，其行為發(fā)展在很大程度上還處于他律階段，自律能力很差。由于父母不在身邊，兒童和監護人之間關(guān)系特殊，缺乏及時(shí)有效的約束管教，導致部分留守兒童紀律散漫、行為偏激。調查中發(fā)現34%的留守兒童行為習慣較差，他們不聽(tīng)監護人的教導，目無(wú)學(xué)校規章制度，常有遲到、曠課、逃學(xué)、撒謊和欺負同學(xué)等行為發(fā)生。
留守兒童的父母在外，臨時(shí)監護人重養輕教，教育的責任就全部落到了學(xué)校的身上，而學(xué)校教育是需要家長(cháng)配合、社會(huì )支持的。然而，學(xué)校對留守兒童的教育常常得不到監護人的配合。如家長(cháng)會(huì )無(wú)人參加，學(xué)生違紀或者受到侵害后無(wú)監護人配合處理。留守兒童是弱勢群體，缺乏自我保護的意識和能力，沒(méi)有父母的直接監護，容易成為不法分子侵害的對象。侵害后又無(wú)親人傾訴，往往得不到及時(shí)的發(fā)現和處理。加上學(xué)校、家庭之間存在安全銜接上的斷點(diǎn)，監護人又普遍缺乏安全保護意識和防范防護能力，導致留守兒童傷人或被傷害等安全隱患無(wú)處不在。
(三)道德滑坡、價(jià)值扭曲
家長(cháng)外出打工，可以改善孩子生活和受教育的條件，但部分家長(cháng)忽視了對孩子的倫理道德教育和法制教育。特別是部分父母長(cháng)期在外，因無(wú)暇照顧子女而產(chǎn)生負疚感，于是采取給孩子物質(zhì)和對孩子放任的方式來(lái)進(jìn)行補償，使得一些留守孩子擁有過(guò)多零花錢(qián)，極易形成功利主義價(jià)值觀(guān)、享樂(lè )主義人生觀(guān)和好逸惡勞、奢侈浪費等陋習，甚至導致了一些“讀書(shū)無(wú)用”的錯誤思想的產(chǎn)生。調查中，不想讀書(shū)，想自己去賺錢(qián)的留守兒童占12%，他們并把人生發(fā)展方向定位為打工掙錢(qián)。
怎樣幫助這些留守兒童
農村留守兒童現象是我國城市化、勞動(dòng)力轉移過(guò)程中出現的社會(huì )問(wèn)題。隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟的發(fā)展， 農村大規模的人口流動(dòng)還將繼續， 留守兒童現象將會(huì )在一定時(shí)期內長(cháng)期存在。農村留守兒童教育問(wèn)題， 作為一種社會(huì )現象， 它不僅僅是個(gè)教育問(wèn)題， 更是一個(gè)社會(huì )問(wèn)題。作為當代大學(xué)生，我們有責任也有義務(wù)去幫助他們，我們從童年走過(guò)，爛漫的人生季節他們也應該享有。
比如我們可以組成一個(gè)志愿團隊，在每周周末的時(shí)候，可以為他們輔導功課，講授知識。同時(shí)為他們帶去一些小禮品，帶去社會(huì )的關(guān)懷，讓他們感受到社會(huì )大家庭的溫暖。我們也可以組織留守兒童參加社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，培養留守兒童的集體榮譽(yù)感和社會(huì )責任感。組織留守兒童參加諸如郊游、野炊、體育鍛煉、參觀(guān)名勝古跡“清潔家園 綠化鄉村”等集體活動(dòng)。孩子們在集體活動(dòng)中培養互幫互助和高度的社會(huì )責任感。
對于我們大學(xué)生而言，關(guān)愛(ài)他們是履行基本職能、體現社會(huì )責任、促進(jìn)社會(huì )和諧的重要舉措。作為青年志愿者，作為東大一員，我們更要為農民工子女健康成長(cháng)提供形式多樣、切實(shí)有效的志愿服務(wù)，加強新格局下青年志愿者行動(dòng)品牌建設。同時(shí)豐富學(xué)生的社會(huì )閱歷，加強學(xué)生的社會(huì )責任感，提高學(xué)生的道德意識水平。我們應在深化社會(huì )服務(wù)的基礎上，開(kāi)展與服務(wù)主題相關(guān)的調查研究，為共創(chuàng )和諧生活貢獻大學(xué)生的力量。
留守兒童社會(huì )調查報告6
摘要：留守兒童問(wèn)題是近年來(lái)一個(gè)突出的社會(huì )問(wèn)題。隨著(zhù)中國社會(huì )政治經(jīng)濟的快速發(fā)展，越來(lái)越多的青壯年農民走入城市，在廣大農村也隨之產(chǎn)生了一個(gè)特殊的未成年人群體——農村留守兒童，如何教育好這些留守兒童是所有教育工作者面對的一個(gè)難題。本次調查就留守兒童的學(xué)業(yè)問(wèn)題做一番探討，并就這一問(wèn)題提出自己的一些想法。
關(guān)鍵詞：留守兒童 學(xué)業(yè)問(wèn)題
本次社會(huì )實(shí)踐調查采用問(wèn)卷調查和口談交流的方式進(jìn)行調查，對我市和平鄉湖東村進(jìn)行了為期一個(gè)月的調查，該村現有村名人口2178人，留守兒童96人，在調查中我們共發(fā)放問(wèn)卷調查表217份，共收回有效問(wèn)卷146份，占整個(gè)問(wèn)卷調查的67.28%，與27名留守兒童進(jìn)行了口頭交流。在本次調查中，我們發(fā)現留守兒童存在的學(xué)業(yè)問(wèn)題主要有以下方面。
【學(xué)業(yè)問(wèn)題】
一、 學(xué)習目標不明確
許多的孩子的在問(wèn)到，為什么讀書(shū)的問(wèn)題的時(shí)候，回答“父母要我讀的”占21.4%，回答“不讀書(shū)不知道干什么”占16.7%，回答“至少讀完初中，之后就去打工賺錢(qián)的占28.4%�；卮稹白屪约赫莆罩R，為以后找一個(gè)好一點(diǎn)的工作的24.7%，回答其他的占8.8%。從我們調查的數據中我們發(fā)現，留守兒童對為什么讀書(shū)，讀書(shū)為了什么缺乏很明確的目標。
二、學(xué)習的態(tài)度不夠積極
在本次調查中，我們發(fā)現約大部分留守兒童的學(xué)生的寒假作業(yè)幾乎都沒(méi)有做，或者所做很少，有約10%的孩子沒(méi)有做寒假作業(yè)。但問(wèn)到明年開(kāi)學(xué)怎么去報名的時(shí)候，他們的回答很相近：老師不會(huì )很在意去查作業(yè)，或者是開(kāi)學(xué)的時(shí)候找幾個(gè)學(xué)生把寒假作業(yè)抄一下，只有約24%的同學(xué)在認真的完成老師布置的作業(yè)。
三、父母關(guān)注學(xué)業(yè)的情況堪憂(yōu)
在調查中我們發(fā)現能看看學(xué)生的成績(jì)冊的學(xué)生家長(cháng)只占所有調查留守兒童的82.6%。有一部分孩子的家長(cháng)沒(méi)有問(wèn)孩子的學(xué)業(yè)成績(jì)。有約14.94%的學(xué)生家長(cháng)對孩子成績(jì)的糟糕沒(méi)有什么反應。只有約29.7%的孩子父母仔細詢(xún)問(wèn)了孩子的學(xué)業(yè)成績(jì)，并對孩子提出了希望和要求。在平時(shí)的學(xué)習中，當被問(wèn)到“家里的大人是否輔導你功課的時(shí)候，絕大數的孩子表示幾乎沒(méi)有”
四、學(xué)業(yè)成績(jì)兩極分化嚴重。
在調查中我們發(fā)現，在這些留守兒童中學(xué)業(yè)成績(jì)比較突出的學(xué)生僅占21.89%，絕大部分學(xué)生學(xué)業(yè)情況堪憂(yōu)。在調查中，我們發(fā)現不少的留守兒童成績(jì)合格率很低，很多的學(xué)生的成績(jì)都顯示為c等，只有一小部分的學(xué)生的成績(jì)?yōu)閍等。84.75%的學(xué)生在英語(yǔ)科目很吃力，主要是男留守兒童，數學(xué)主要為女生，約占整個(gè)被調查的留守兒童女生的90.4%。
五、厭學(xué)思想比較的突出
在調查中我們發(fā)現，很多的留守兒童表示都不想讀高中，或者到職業(yè)學(xué)校學(xué)習。他們都表示比較討厭學(xué)校的生活。有約14.26%的.學(xué)生表示自己有逃學(xué)的現象，有9人已經(jīng)輟學(xué)在家半年。究其原因，80%以上的留守兒童是由祖父母隔代監護和親友臨時(shí)監護，年事已高、文化素質(zhì)較低的祖輩監護人基本沒(méi)有能力輔導和監督孩子學(xué)習。農村學(xué)校受辦學(xué)條件、師資力量、教學(xué)理念的局限與制約，針對留守兒童的需求提供特殊有效的教育和關(guān)愛(ài)力不從心，學(xué)校與家庭之間缺乏溝通。家庭和學(xué)校監護不力，導致相當數量的留守兒童產(chǎn)生厭學(xué)、逃學(xué)、輟學(xué)現象。
六、 對父母和老師的教育有敵對心理
在調查中我們發(fā)現，在這些留守兒童中，比較害怕老師的占87.4%，害怕家長(cháng)詢(xún)問(wèn)自己成績(jì)的43.3%，對老師或者家長(cháng)找自己談?wù)搶W(xué)業(yè)問(wèn)題表示緊張或者討厭的占89.2%，討厭父母給老師打電話(huà)的占27.6%。對自己的家長(cháng)和老師不滿(mǎn)意的占36.9%，表示和老師與家長(cháng)發(fā)生過(guò)沖突的占20%。其中就有三個(gè)男孩因為在學(xué)生和老師發(fā)生沖突輟學(xué)。
七、 學(xué)習習慣差
通過(guò)對20名留守兒童的臨時(shí)監護人進(jìn)行有目的、有重點(diǎn)的訪(fǎng)談?wù){查，了解到在這20名留守兒童當中，有2名兒童晚上能自覺(jué)的復習功課，占10%，有8名孩子能在別人的催促下才能勉強復習一會(huì )兒，且不太認真，占40%，有10個(gè)孩子干脆不學(xué)習，飯一吃完就到外面上網(wǎng)，回來(lái)就看電視，早晨遲遲不起床，占50%。在過(guò)年期間能堅持學(xué)習的只有4人，占整個(gè)調查人數的20%。
針對現階段，存在的以上現象和問(wèn)題，我們都表示了憂(yōu)慮，我們一直認為留守兒童問(wèn)題不是一個(gè)簡(jiǎn)單的社會(huì )問(wèn)題和社會(huì )現象，應當引起全社會(huì )和政府的高度注意，分析出現這些問(wèn)題的原因。找到一些改善這一問(wèn)題的對策和方法。那么是什么原因導致留守兒童出現以上這些問(wèn)題呢？
【原因分析】
1、家庭教育的缺失
目前“留守兒童”的監護情況主要是隔代監護，即由祖輩撫養的監護方式。只要爺爺、奶奶或外公、外婆健在，對“留守兒童”采用這種監護的方式比較多。對于這種監護的方式，外出的父母比較放心。但這種監護方式在兒童成長(cháng)過(guò)程中，卻有著(zhù)難以克服的問(wèn)題。一是由于天然的血緣、親緣關(guān)系，監護者多采用溺愛(ài)的管教方式。無(wú)法在學(xué)業(yè)上給孩子幫助，無(wú)法認真履行教育孩子的任務(wù)。更別提輔導孩子學(xué)習的任務(wù)。一些家長(cháng)本身受教育的程度不是很高，對孩子的學(xué)業(yè)產(chǎn)生或多或少的影響。大部分監護人往往對“留守兒童”要求不嚴，或缺乏文化知識，無(wú)法對孩子的學(xué)習進(jìn)行監督。父母在家的檢查作業(yè)、參加家長(cháng)會(huì )等對孩子最基本的學(xué)習監督職責都無(wú)人擔當。處于童年時(shí)期的孩子學(xué)習自覺(jué)性、主動(dòng)性、自我控制能力本來(lái)較差，在缺乏必要的鼓勵和督導，甚至失去監督后，就沒(méi)有學(xué)習壓力和動(dòng)力，學(xué)習處于放任自流狀態(tài)，自然難以上進(jìn)。另外，“留守兒童”雖然在學(xué)習條件上有所好轉，能獲得更多的書(shū)籍，更多的學(xué)習用品等，但校外的學(xué)習時(shí)間變少了。
2、父母“關(guān)愛(ài)缺失”引起嚴重的“情感饑餓”
20世紀世界著(zhù)名教育家蒙特梭利在她的名作《有吸收力的心理》中指出，對于兒童來(lái)說(shuō)最好的環(huán)境就是父母本身。她說(shuō)：“母親必須喂養子女，當她出門(mén)時(shí)不應單獨將他們留在家中。兒童需要‘營(yíng)養’與聯(lián)結母子間的‘愛(ài)’，因為她們可解決兒童適應上的困難�！庇捎陂L(cháng)期不和父母生活在一起，得不到父母的關(guān)愛(ài)，“留守兒童”在成長(cháng)過(guò)程中出現了“適應”上的諸多問(wèn)題�！傲羰貎和庇捎谠谇楦猩先鄙俳∪年P(guān)愛(ài)和溝通的環(huán)節，容易產(chǎn)生心理障礙。長(cháng)期與父母分離，導致留守兒童在日常生活中享受不到父母的關(guān)懷，遇到困難不能從父母那里找到感情的支持，在學(xué)習、生活過(guò)程中出現一些差錯得不到及時(shí)的引導、糾正，久而久之，便形成一些明顯的心理行為問(wèn)題。如普遍的自卑心理，人際交往能力較差，內心壓力較大，害怕被別人欺負，尋求保護或自我保護的意識特別強，在自我保護行為上出現過(guò)激行為等。
3、打工父母的一些觀(guān)念存在負面影響
盡管“留守兒童”家庭這種親子之間的交往在時(shí)間上的長(cháng)期間斷，但父母“打工”對留守兒童的影響則是顯而易見(jiàn)的。有些父母在外打工掙了錢(qián)，增長(cháng)了見(jiàn)識，深刻體會(huì )到“知識的重要性”，他們對子女的要求一般較高，隨時(shí)關(guān)心著(zhù)子女健康成長(cháng)和學(xué)業(yè)成績(jì)，會(huì )經(jīng)常與教師或監護人取得聯(lián)系。他們的思想和情緒也會(huì )引起其“留守孩子”積極要求進(jìn)步，勤奮學(xué)習，這種影響是良性互動(dòng)的。另一種情況卻是，因機遇掙了錢(qián)，或者認為自己下苦力掙的錢(qián)比文化較高的人掙錢(qián)還多的“打工”父母，在他們心目中滋長(cháng)著(zhù)新的“讀書(shū)無(wú)用論”思想，于是對子女沒(méi)有明確的要求，順其自然，從而“能讀書(shū)就讀，讀不好去打工也能賺錢(qián)”的觀(guān)念在農村兒童思想中普遍存在。而一些沒(méi)有掙得什么錢(qián)的打工父母，認為是命運不好，整天怨天尤人，對子女的一切不聞不問(wèn)，不負責任。使“留守兒童”幼小的心靈上背上了父母沉重的情緒包袱，承擔著(zhù)很大精神壓力，嚴重影響他們的正常學(xué)習和健康成長(cháng)。
4、學(xué)校教育困難重重
學(xué)校教育對現行的留守兒童教育也有不少影響，首先學(xué)生的負擔處于兩個(gè)極端，一是“放羊式”，這點(diǎn)在農村小學(xué)比較的普遍，這些留守兒童在學(xué)校沒(méi)有學(xué)到足夠的知識，在家又缺少規范和監督，時(shí)間一長(cháng)，就產(chǎn)生學(xué)生基礎差、學(xué)習困難的難題，當這些孩子升到初中后，學(xué)生感到學(xué)習強度前所未有的難度。二是“填鴨式”，這樣的教育能讓學(xué)生學(xué)到一定的知識，但問(wèn)題同樣也比較的突出，這樣的學(xué)生，缺少一種靈性，缺少自主創(chuàng )造知識的能力。在學(xué)到后面的時(shí)候，學(xué)習的積極性往往很糟糕，容易形成挫敗感。雖然現在全國都在喊素質(zhì)教育，但真正的素質(zhì)教育我想需要時(shí)間、實(shí)踐。需要探索。對于這樣的一些學(xué)生。其次、學(xué)生心理得不到疏導。學(xué)生，特別是這些留守兒童在學(xué)習、生活、成長(cháng)的過(guò)程中，會(huì )遇到許多的心理問(wèn)題，這些問(wèn)題的堆積得不到及時(shí)的疏導，會(huì )給他們的心靈帶來(lái)一些列的創(chuàng )傷，這直接影響到他們學(xué)習的動(dòng)力、興趣和主動(dòng)性。
5、社會(huì )及現行的教育體制的弊端
留守兒童的出現，首先應該歸結于我國經(jīng)濟發(fā)展模式的需求，改革開(kāi)放以來(lái)，我國就著(zhù)力發(fā)展勞動(dòng)密集型企業(yè)，建國以來(lái)，長(cháng)期的城鄉二元體制，造成農村經(jīng)濟的長(cháng)期落后，使得大量的青壯年勞動(dòng)力外流。在現在城市化發(fā)展的潮流中，又有一部分勞動(dòng)者遠離故土，尋找就業(yè)的機會(huì )。其次，在我國，特別是我市有不少的網(wǎng)吧，這些網(wǎng)吧從某種程度上市扼殺留守兒童學(xué)業(yè)的殺手，這些在沒(méi)有親情的溫暖，沒(méi)有學(xué)業(yè)的成就感后紛紛在網(wǎng)吧、在游戲中尋求安慰，這些都讓這些孩子在遠離學(xué)業(yè)的道路上越走越遠。三、現行的教育制度對教育從某種程度上也是一種傷害。學(xué)而優(yōu)則仕，可是現在在現在的教育的體制下很多的孩子和家庭在受教育的過(guò)程中不能得到切切實(shí)實(shí)的好處，先不說(shuō)現在就就業(yè)過(guò)程中的“官二代”“權錢(qián)交易”監督漏洞。寒門(mén)學(xué)子的求學(xué)的過(guò)程中，沒(méi)有感受學(xué)習所能帶來(lái)的希望。這也是我們一直在抱怨現在的學(xué)生缺少理想的原因之一吧。對于這些留守兒童而言，他們似乎知道他們的命運就是追尋父母的足跡。這也是學(xué)生學(xué)業(yè)問(wèn)題出現的一個(gè)原因。
【對策探討】
1、創(chuàng )新教育機制
對于留守兒童，可以創(chuàng )辦“留守兒童學(xué)�！被蛘摺傲羰貎和唷�，給這些孩子創(chuàng )造一個(gè)良好的教育環(huán)境，配備高素質(zhì)的教師，對這些孩子的成長(cháng)我們想是大有裨益的。這主要是在流動(dòng)力流出比較多的省份、市、縣、鄉鎮等地區。政府部門(mén)應該建立留守兒童成長(cháng)檔案。在沿海省份，勞動(dòng)力集中的打工者地區應該建立相應的學(xué)校，在這些適齡兒童就近在父母工作單位就近入學(xué)，放寬限制。
2、完善心理救助機構
留守兒童的學(xué)業(yè)問(wèn)題，從某種程度上也體現于一種內心世界的精神教育，無(wú)法排遣的內心的精神壓力也留守兒童的學(xué)業(yè)和學(xué)習帶來(lái)的困難絕不亞于他們在知識上遇到的困境，有時(shí)甚至可以說(shuō)能讓留守兒童快樂(lè )的學(xué)習就是一種成功的教育。
3、對留守兒童進(jìn)行必要的職業(yè)培訓
我想我們的學(xué)生，在成長(cháng)的過(guò)程中需要學(xué)習，教育就是為以后我們的國家培養合格的勞動(dòng)者，和一般的孩子不同的是留守兒童都會(huì )在今后12年的時(shí)間里，走上父輩的老路，畢竟沿海一帶他們的父輩關(guān)系，或者對那邊很熟悉，對內地反而不熟悉�；蛘咴谀沁呉呀�(jīng)扎根，那么對這些孩子的職業(yè)技能的培訓，可以做到有的放矢，一來(lái)可以讓那些在文化教育過(guò)程中失去信心的學(xué)生找到求學(xué)的理由。第二、也為他們今后的就業(yè)找到一份理想的工作找到一個(gè)突破口
4、父母的親情教育
作為孩子的父母，如果外出打工，務(wù)須妥善安排留守兒童的生活；要盡量抽出時(shí)間，�；丶铱纯�；即便分身乏術(shù)，也要經(jīng)常給孩子打打電話(huà)、寫(xiě)寫(xiě)家信，及時(shí)了解他們學(xué)習、生活、心理上的變化，避免其出現成長(cháng)危機和道德失范等問(wèn)題。對于孩子的父母，如果不能在家照顧孩子，應當選擇合格的監護人，對孩子的成長(cháng)予以關(guān)注。父母也應當及時(shí)和孩子的班主任老師加強溝通交流，及時(shí)了解孩子的學(xué)業(yè)成績(jì)。對于父母，根本是要轉變觀(guān)念，要認識到不是給孩子一個(gè)溫飽富足的生活條件，更重要的是要給孩子一個(gè)健全的人格，讓他們體味到在外打工知識技能的重要性。
5、加強學(xué)校的教育
留守兒童所在的學(xué)校，應設立心理健康咨詢(xún)室，聘請專(zhuān)職專(zhuān)業(yè)的心理教師、開(kāi)設心理健康課，定期為學(xué)生舉辦心理健康教育講座。通過(guò)心理咨詢(xún)與輔導、悄悄話(huà)信箱等形式，幫助留守兒童解決無(wú)人傾訴、無(wú)處傾訴的問(wèn)題，使之解開(kāi)心靈的疙瘩。班主任老師應該多一點(diǎn)愛(ài)心、責任心、事業(yè)心，關(guān)注這一特殊的群體，幫助留守兒童在學(xué)業(yè)、心理問(wèn)題進(jìn)行必要的介入和幫助。學(xué)�？梢越⒘羰貎和瘜W(xué)習小組，建立報告制度，讓老師和學(xué)校及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習情況。建立和完善“留守兒童家長(cháng)學(xué)�！�，加強與家庭的聯(lián)系，共同承擔起教育孩子、培養孩子的責任。
6、政府和社會(huì )加大投入
作為政府應當加大經(jīng)濟發(fā)展模式的轉變，由勞動(dòng)密集型向知識密集型經(jīng)濟發(fā)展模式的轉變，加大對中西部省份的基礎設施建設，吸引外資由沿海向內地腹地的轉移，加快小城鎮建設。加大“新農村建設”的進(jìn)度，扶持農民發(fā)展規模企業(yè)。加大對農村剩余勞動(dòng)力的技能培訓。從源頭上讓留守成為一個(gè)歷史的名詞。作為社會(huì )，我想給學(xué)校及周邊創(chuàng )造一個(gè)良好的學(xué)習環(huán)境應當成為全社會(huì )的責任，在查處網(wǎng)吧、游戲廳等等方面應當有所作為。
總之，一個(gè)孩子的身心、人格、思想的健康發(fā)展離不了家長(cháng)的教育�！傲羰貎和钡慕逃龁�(wèn)題成了當前社會(huì )的熱門(mén)話(huà)題，就讓我們攜起手來(lái)，從現在起，時(shí)時(shí)、處處、事事關(guān)注留守兒童吧！
留守兒童社會(huì )調查報告7
1、調查的意義和目的
就社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展而言，留守兒童的出現無(wú)疑是社會(huì )發(fā)展的產(chǎn)物。這種現象對社會(huì )經(jīng)濟，文明的發(fā)展是一種阻礙。關(guān)注與研究社會(huì )熱點(diǎn)也是我們大學(xué)生義不容辭的責任。通過(guò)這次調查能讓我們更加了解社會(huì )現狀，提高我們與人交往的能力，同時(shí)也是我們枯燥的暑假生活更加充實(shí)有趣，有意義。
2、調查過(guò)程
我找到幾個(gè)要好的同學(xué)一起去村里了解留守兒童的情況，我們向村里的老人，同學(xué)了解他們家里的情況，到學(xué)校去詢(xún)問(wèn)學(xué)生，了解他們的生活以及學(xué)習狀況。
3、基本情況與分析
3.1父母親長(cháng)年在外，親情關(guān)懷缺失
對于成長(cháng)中的留守兒童來(lái)說(shuō)，父母的關(guān)愛(ài)是極其重要的。他們正處在身心迅速發(fā)展的時(shí)期，許多的煩惱和問(wèn)題需要有傾訴的渠道和正確的引導。但由于父母在外，長(cháng)期不在身邊，關(guān)系相對疏遠，即使父母一方在家，也因為忙于家務(wù)和其他勞動(dòng)，無(wú)暇顧及他們情緒情感的變化，使得留守兒童缺少了與父母交流的機會(huì )，影響他們心理上的健康成長(cháng)。
3.2監護人素質(zhì)偏低，家庭教育缺失
家庭教育是影響人一生的至關(guān)重要的教育。兒童少年的成長(cháng)過(guò)程中，良好的'親子關(guān)系直接影響到孩子的行為、心理健康、人格與智力發(fā)展。此次調查走訪(fǎng)中，一個(gè)重要的事實(shí)是，留守兒童由于缺乏父母的有效監管，行為養成教育方面嚴重缺乏。在學(xué)校，表現為學(xué)習沒(méi)有計劃性，學(xué)習興趣不高，拖欠或不作家庭作業(yè);不大遵守校規校紀，自由散漫、遲到、早退、缺課現象時(shí)有發(fā)生。在家庭，表現為不講究個(gè)人衛生，沒(méi)有良好的生活習慣。在社會(huì )，則表現為缺乏禮貌待人常識，個(gè)別留守兒童甚至有抽煙、沉溺網(wǎng)吧、等不良行為。
3.3各方面聯(lián)動(dòng)不夠，社會(huì )管理缺失
營(yíng)造農村留守兒童健康成長(cháng)的良好環(huán)境，學(xué)校、家庭、社會(huì )三位一體的教育
和管理缺一不可。但從調研了解到的情況來(lái)看，目前家庭、學(xué)校、鄉鎮村對留守兒童的管理基本處于空白狀態(tài)。
4、調查結論
通過(guò)調查我們發(fā)現就在我們生活的周?chē)陀泻芏嗔羰貎和�，由于我們村并不富裕，很多年輕人都到外地去打工掙錢(qián)，然后就留下老人和孩子在家里。那些孩子在家得不到好的教育，沒(méi)人管束，缺少親情的溫暖。
5、對策
5.1納入全市社會(huì )發(fā)展整體規劃。
政府和有關(guān)部門(mén)要重視和關(guān)注留守兒童這一特殊群體，從本地實(shí)際出發(fā)，根據留守兒童的發(fā)展需求和實(shí)際問(wèn)題，制定關(guān)愛(ài)留守兒童行動(dòng)計劃，并將其納入全市社會(huì )發(fā)展整體規劃統籌考慮。
5.2建立健全留守兒童工作機制。
關(guān)愛(ài)留守兒童工作是一項社會(huì )系統工程，需要全社會(huì )共同努力。建立三級政府工作責任制，市、區縣(市)、鄉(鎮)成立“關(guān)愛(ài)留守兒童工作”領(lǐng)導小組，由黨政牽頭，教育、公安、計生、勞動(dòng)與工、青、婦、關(guān)工委等部門(mén)共同參與，明確工作職責，制定具體措施，并將留守兒童工作列入區縣(市)、鄉鎮全年工作考核目標。實(shí)行“屬地管理，分級負責、分層落實(shí)”，形成政府、學(xué)校、社區、家庭、鄰里多方協(xié)同推進(jìn)的工作格局
5.3加快推進(jìn)農村寄宿制學(xué)校建設。
政府應加大對農村寄宿制學(xué)校的投入和建設力度，不斷改善農村中小學(xué)基礎設施，盡量為留守兒童提供住宿的便利條件，發(fā)揮學(xué)校和教師的管理職能和教育功能，以滿(mǎn)足留守兒童的寄宿需求。針對留守兒童的特點(diǎn)，學(xué)校要更新教育理念，調整課程設置，將健康教育、心理教育和行為規范教育納入到日常教學(xué)中，以此來(lái)彌補、疏導和改善留守兒童因親子關(guān)系缺失對其人格健全發(fā)展產(chǎn)生的消極影響。
5.4培養和扶植以民間組織為依托的農村社會(huì )服務(wù)機構。
通過(guò)政策引導，鼓勵民間資金和社會(huì )力量興辦留守兒童家庭服務(wù)站等多種形式的托管服務(wù)機構，切實(shí)為農民群眾提供高質(zhì)量的服務(wù)。
5.5完善相關(guān)法律政策，保障農民工子弟享有相同權益。
要完善和保障進(jìn)城務(wù)工農民工子弟接受教育的制度和機制，加強對相關(guān)政策實(shí)施過(guò)程中的監督，健全服務(wù)體系。為方便留守兒童隨外出務(wù)工父母異地入學(xué)，要改革學(xué)籍管理，為留守兒童建立流動(dòng)學(xué)籍，同時(shí)要改善外出務(wù)工子女必須回原籍地中考、高考的制度;要取消各種名目的借讀費、建校費和捐資助學(xué)費，最大限度地降低留守兒童異地入學(xué)門(mén)檻;
5.6提高農村家庭教育水平。
婦聯(lián)、教育、共青團、關(guān)工委等家庭教育工作責任部門(mén)要加強對農村家庭教育指導和服務(wù)力度，充分發(fā)揮家庭教育咨詢(xún)服務(wù)中心、青少年心理咨詢(xún)中心、青少年維權崗等陣地作用，開(kāi)通、專(zhuān)家解疑答惑。創(chuàng )建農村留守兒童示范家長(cháng)學(xué)校，建立留守兒童專(zhuān)門(mén)檔案，針對不同孩子，進(jìn)行分類(lèi)管理，有針對性地開(kāi)展“一對一”的個(gè)性化教育。
5.7優(yōu)化關(guān)愛(ài)留守兒童的社會(huì )環(huán)境。
一是加大社會(huì )宣傳。報刊、廣播、電視、互聯(lián)網(wǎng)等大眾媒體要圍繞關(guān)愛(ài)留守兒童的主題，宣傳做好留守兒童工作的重要意義，宣傳“以人為本”、“兒童優(yōu)先”“尊重兒童、支持兒童”、“為國教子、以德育人”的新觀(guān)念、新風(fēng)尚，宣傳國家保護兒童權益的法律、法規和有關(guān)政策，宣傳各地開(kāi)展關(guān)愛(ài)留守兒童行動(dòng)的好經(jīng)驗、好做法，動(dòng)員全社會(huì )共同關(guān)注留守兒童命運，營(yíng)造關(guān)愛(ài)留守兒童、促進(jìn)未成年人健康成長(cháng)的良好社會(huì )環(huán)境。二是開(kāi)展豐富多彩的主題活動(dòng)。
總之，留守兒童問(wèn)題是一個(gè)綜合的問(wèn)題，既牽涉到教育方面，也關(guān)乎心理、社會(huì )、法律、經(jīng)濟等方面。這些問(wèn)題如果不能得到及時(shí)的解決，影響的不僅僅是孩子的成長(cháng)，同時(shí)也影響到他們的父母能否在外安心工作，更遠的會(huì )影響到社會(huì )的安全，穩定隱患。因此，農村留守兒童教育及成長(cháng)的根本出路就在于全社會(huì )能認識到這一問(wèn)題的嚴重性和重要性，從而使大家由自發(fā)、自覺(jué)到有組織地來(lái)關(guān)愛(ài)、幫助、支持留守兒童，提高農村教育水平，為留守兒童的健康成長(cháng)創(chuàng )造一個(gè)良好的社會(huì )環(huán)境，讓祖國的花朵飽含著(zhù)生機，期待著(zhù)怒放的那一天。
留守兒童社會(huì )調查報告8
在城市化進(jìn)程中，留守兒童問(wèn)題越來(lái)越突出。成長(cháng)環(huán)境中缺乏愛(ài)和價(jià)值引導，使得留守兒童容易出現心理發(fā)育異常。為此，信陽(yáng)實(shí)踐小組成員前往河南，對留守兒童的基本情況進(jìn)行了一系列詳細的調查和訪(fǎng)談。在這個(gè)過(guò)程中，復興兒童公益基金工作人員的工作理念極大地啟發(fā)和啟發(fā)了我。
7月23日下午，采訪(fǎng)組成員采訪(fǎng)了河南省復興兒童公益基金會(huì )�；饡�(huì )綜合交通管理部主任韓曉燕介紹說(shuō)，他們重點(diǎn)為留守兒童運營(yíng)的項目是“團圓之家”項目�！皥F圓之家”項目旨在留守兒童聚集的農村小學(xué)或村委會(huì )設立團圓之家，配備基本的通訊設施，讓這些留守兒童在日常生活中可以通過(guò)電話(huà)聯(lián)系父母，進(jìn)行視頻通話(huà)，加強父母與子女的溝通，減少留守兒童成長(cháng)過(guò)程中父母的缺失，探索一條適合農村留守兒童的教育之路。目前，這項活動(dòng)取得了良好的效果，引起了社會(huì )的廣泛關(guān)注。
韓曉燕部長(cháng)特別提到，基于留守兒童的現狀，主要目的是加強全社會(huì )對留守兒童的關(guān)心和愛(ài)護，特別是改變留守兒童父母的觀(guān)念，希望他們更加關(guān)注兒童。的確，在以往的實(shí)踐活動(dòng)或志愿活動(dòng)中，我們往往側重于物質(zhì)層面，比如書(shū)本、書(shū)包等學(xué)習工具或衣物等生活必需品的發(fā)放。如今，隨著(zhù)生活條件的逐步改善，留守兒童家庭的收入也逐漸增加。然而，由于缺乏溝通和指導，留守兒童的心理狀況不容樂(lè )觀(guān)，引起了全社會(huì )的關(guān)注。留守兒童的父母很難意識到他們的心會(huì )隨著(zhù)孩子的成長(cháng)而發(fā)生怎樣的變化，尤其是青春期的孩子。此時(shí)，父母的.關(guān)心和引導起著(zhù)重要而不可替代的作用。本次調查和實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)我們的平臺，可以更好地向學(xué)校和社會(huì )傳達愛(ài)。通過(guò)微博的便捷轉發(fā)、微信平臺的宣傳、志愿活動(dòng)的開(kāi)展，改變社會(huì )和家長(cháng)觀(guān)念的，可能不是聚光燈下的明星政客，而是我們身邊的你、我、他。也許我們的力量很小，但正是因為我們微薄的力量，才成就了一個(gè)和諧溫馨的社會(huì )。一個(gè)社會(huì )的物質(zhì)財富可以滿(mǎn)足一個(gè)人的食欲，只有精神力量才能打開(kāi)心靈的凈土，帶領(lǐng)我們走向更廣闊的道路。城市化進(jìn)程中，孩子因為父母外出打工，長(cháng)期得不到關(guān)心和照顧。韓曉燕部長(cháng)舉的例子一次又一次觸動(dòng)了我的心，我們能夠通過(guò)自己的努力貢獻自己微薄的力量，這是我們的責任，也是我們的幸運。
我們需要做的可能是深入農村或山區，帶上我們收集的鉛筆盒和書(shū)籍，但更重要的是，在孩子與父母和社會(huì )之間架起愛(ài)的橋梁，讓他們感受到愛(ài)和溫暖，受到正確價(jià)值觀(guān)的引導和引導，健康快樂(lè )的成長(cháng)。作為新時(shí)代的大學(xué)生，我們應該盡最大努力，不僅要學(xué)習專(zhuān)業(yè)知識，還要鼓勵身邊的每一個(gè)人，關(guān)心身邊的每一個(gè)留守兒童，為他們的成長(cháng)貢獻我們的努力。只有這樣，社會(huì )實(shí)踐才能有其真正的內涵，才能在社會(huì )實(shí)踐中獲得知識和能力，發(fā)揚自己的風(fēng)采，實(shí)現人生的價(jià)值。
傳遞愛(ài)，傳播愛(ài)。我們在路上了。
留守兒童社會(huì )調查報告9
根據全國婦聯(lián)XX年發(fā)布的《我國農村留守兒童、城鄉流動(dòng)兒童狀況研究報告》，全國有農村留守兒童6102.55萬(wàn)，占農村兒童的37.70%，占全國兒童的21.88%。全國農村流動(dòng)兒童達2877萬(wàn)，兩者之和約占全國兒童總數的三分之一。主要集中在四川、河南、安徽、廣東、湖南等省份。四川、河南的農村留守兒童規模大，占全國農村留守兒童比例最高，分別達到11.34%和10.73%。從留守兒童占農村兒童比例來(lái)看，重慶、四川、安徽、江蘇、江西和湖南等省份已超過(guò)50%，而湖北、廣西、廣東、貴州的農村留守兒童比例也已超過(guò)40%�？梢�(jiàn)除中西部地區外，留守兒童也分布于廣東、江蘇等東部發(fā)達省份。根據婦聯(lián)《報告》，雖然義務(wù)教育階段留守兒童入學(xué)率在96%以上，但是近半數的留守兒童不能和父母一起生活——近1/3的留守兒童與祖父母一起居住，10.70%的留守兒童與其他人一起居住，3.37%的農村留守兒童單獨居住。
關(guān)愛(ài)留守兒童支教調研的準備
基于留守兒童面臨的問(wèn)題，我們社團總會(huì )為了調研留守兒童相關(guān)問(wèn)題，前期由覃桂東團長(cháng)等同學(xué)來(lái)到覃排社區考察調研場(chǎng)地。
一、 明確調研目的：
關(guān)愛(ài)留守兒童，提高自身認識，增強社會(huì )責任感，促進(jìn)社會(huì )和諧
二、 考察調研背景
1.文化技術(shù)素質(zhì)較低，勞動(dòng)力素質(zhì)低，科技應用推廣不足，造血功能差，是造成覃排社區貧困的一個(gè)重要原因。全居居民文化水平較低。
2、經(jīng)濟結構單一，覃排社區的產(chǎn)業(yè)結構以種養業(yè)為主，糧食作物主要是水稻、玉米，經(jīng)濟作物以糖蔗、葡萄、百香果種植為主，缺乏特色產(chǎn)品和名優(yōu)產(chǎn)品。
3、因病(因殘)致貧，覃排社區屬于邊遠山區，工作條件、醫療條件、衛生條件等生活條件較差，各疾病發(fā)生較高。
4、因學(xué)致貧，現在學(xué)生上學(xué)費用較高，特別是大學(xué)學(xué)費，因此使有大部分學(xué)生的家庭致貧。
三、調研時(shí)間
XX年7月19日—7月25日
留守兒童面臨的問(wèn)題
通過(guò)和覃排初中藍老師的談話(huà)中得知，覃排社區的兒童中95%
的兒童為留守兒童。很多父母長(cháng)期沒(méi)有和子女在一起，部分留守兒童在生存發(fā)展中面臨著(zhù)突出問(wèn)題。
一是留守兒童生活問(wèn)題。由于沒(méi)有父母很好的生活照顧，部分留守兒童營(yíng)養嚴重不足，身體健康受到很大損害。
二是留守兒童教育問(wèn)題。父母在外打工，一些留守兒童農活、家務(wù)活增多，學(xué)習成績(jì)下降，有些還由于厭學(xué)等原因逃學(xué)輟學(xué)。
三是留守兒童心理問(wèn)題。由于親情缺失，兒童缺少情感和心理關(guān)懷，缺少傾訴和尋求幫助的對象，與外界不愿意接觸或接觸太少，一些留守兒童表現出內心封閉、情感冷漠、行為孤僻等個(gè)性特征，不同程度地存在性格缺陷和心理障礙。
四是留守兒童道德行為問(wèn)題。由于家庭教育的缺失，缺乏道德約束，一些留守兒童沒(méi)有養成良好的生活習慣和道德品行，出現行為偏差，留守兒童違法違紀案件呈現上升趨勢。
五是留守兒童安全問(wèn)題。據全國婦聯(lián)對12省市農村留守兒童狀況調查顯示，部分留守兒童因父母不在身邊，經(jīng)常受到同學(xué)、鄰居的欺負。一些地方還出現了xx留守女童的惡性案件。
覃排社區外出打工主要原因
1.文化技術(shù)素質(zhì)較低，勞動(dòng)力素質(zhì)低，科技應用推廣不足，造血功能差，是造成覃排社區貧困的一個(gè)重要原因。全居居民文化水平較低。
2、經(jīng)濟結構單一，覃排社區的產(chǎn)業(yè)結構以種養業(yè)為主，糧食作物主要是水稻、玉米，經(jīng)濟作物以糖蔗、葡萄、百香果種植為主，缺乏特色產(chǎn)品和名優(yōu)產(chǎn)品。
3、因病(因殘)致貧，覃排社區屬于邊遠山區，工作條件、醫療條件、衛生條件等生活條件較差，各疾病發(fā)生較高。
4、因學(xué)致貧，現在學(xué)生上學(xué)費用較高，特別是大學(xué)學(xué)費，因此使有大部分學(xué)生的家庭致貧。
留守兒童問(wèn)題產(chǎn)生的`原因
XX年7月22日，調研組在覃排社區第一書(shū)記黃書(shū)記的帶領(lǐng)下，來(lái)到瓦窯莊，為留守兒童進(jìn)行安全課的宣講。
通過(guò)對瓦窯莊覃書(shū)記的采訪(fǎng)得知，瓦窯莊是一個(gè)由清水河環(huán)繞的村落，由于上學(xué)需要通過(guò)擺渡，然而很多兒童未到達能夠掌握擺渡的年齡，而村莊里的教學(xué)條件也不能滿(mǎn)足適齡學(xué)生，莊內只有一個(gè)教學(xué)點(diǎn)，教學(xué)點(diǎn)只有16個(gè)學(xué)生，而且由于年齡相差較大，而且數量較少，學(xué)校采取復式教學(xué)的方法，16個(gè)學(xué)生開(kāi)一個(gè)班，而3到6年級的學(xué)生則寄宿學(xué)校，一周只能周末回家。
因此家庭教育親情缺失、學(xué)校教育安全缺失和社會(huì )教育空白，使得各種"留守兒童"心理問(wèn)題的出現。
(一)親情的缺失是留守兒童問(wèn)題產(chǎn)生的直接原因
由于父母長(cháng)期外出，缺少孩子成長(cháng)過(guò)程中必要的關(guān)愛(ài)，留守兒童成了某種意義上的“孤兒”。這種感情的欠缺影響到他們對外界的認識，缺少了起碼的與父母交流的機會(huì )，父母無(wú)暇顧及他們的情緒情感的變化，這對他們的心理健康極為不利，常引發(fā)種種心理病癥。留守兒童正處于成長(cháng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，他們無(wú)法享受到父母在思想認識及價(jià)值觀(guān)念上的引導和幫助，成長(cháng)中缺少了父母情感上的關(guān)注和呵護，極易產(chǎn)生認識、價(jià)值上的偏離和個(gè)性、心理發(fā)展的異常。
(二)監護人的溺愛(ài)或放縱加重了留守兒童的問(wèn)題
原父母的監護責任除了向家庭一方轉移外，還呈現出監護責任向祖輩轉移，由孩子的祖父母或外祖父母監護，這是一種隔代監護。隔代監護的監護人大部分對留守孩子過(guò)分溺愛(ài)、遷就、百依百順、百般呵護，生怕不能在兒女面前交上一份滿(mǎn)意的答卷。
所以過(guò)分的要求一般都能得到滿(mǎn)足，并且有時(shí)還要替孩子所造成的過(guò)錯承擔責任。另外，由于受到中國傳統習慣的影響，隔代親成為了教育的障礙，老年人與留守兒童思想觀(guān)念差異極大，存在明顯的溝通障礙，教育管理上弊端較多。監護人的過(guò)度溺愛(ài)或放縱在無(wú)形中助長(cháng)了留守兒童在心理等各方面的不良發(fā)展。
(三)學(xué)校的教育忽視了留守兒童群體的特殊性
我國城鄉二元結構的長(cháng)期存在和國家政策上的傾斜,導致城市和鄉村的發(fā)展極度不平衡，教育上也是如此。特別是農村稅費改革以后，嚴重的負債率導致了農村學(xué)校連教師的基本工資都不能保證，而且政策性補貼及福利費全靠學(xué)校自己解決。教育資金的嚴重缺乏使得農村學(xué)校教師結構出現不合理的現象, 農村基礎教育師資薄弱。教師大多身兼數職，專(zhuān)職行政人員比較少，基本沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的心理教師、生活指導教師，所以只能實(shí)行大眾化教育，不能給“留守兒童”更悉心的關(guān)懷�！� 留守兒童”由于家庭的缺陷大多在學(xué)校表現不積極，性格孤僻成績(jì)較差，很難得到老師和同學(xué)的幫助，一個(gè)更需要特殊關(guān)懷的群體卻也正是學(xué)校和老師放逐的對象。
(四)政府部門(mén)對留守兒童關(guān)注不夠
政府部門(mén)對留守兒童的關(guān)注度相當不夠，使得留守兒童的問(wèn)題變得更加突出。據有關(guān)人員調查中的三個(gè)鎮政府竟然沒(méi)有一個(gè)有外出務(wù)工家庭的任何專(zhuān)門(mén)資料，沒(méi)有一個(gè)對有多少農民工離家有多少留守兒童做過(guò)詳細統計，更沒(méi)有明確提出解決問(wèn)題的相關(guān)政策。關(guān)注只是停留在媒體等表面形式上，所謂照顧也就是每年象征性選擇小部分“留守兒童”家庭送一些禮物，根本解決不了留守兒童任何實(shí)際的問(wèn)題。薄弱的社會(huì )教育，匱乏的教育資源，陳舊的教育觀(guān)念，這些因素導致了不能有效地彌補留守兒童家庭教育關(guān)懷的不足。此外，農村的相關(guān)部門(mén)對一些娛樂(lè )場(chǎng)。
我們能為他們做些什么
留守孩子身上所具有的狹隘、偏執性格缺陷，使得我們的志愿者老師的工作就更是復雜了.雖然前路困難，雖然我們力量微薄，但是我們只希望能看著(zhù)他們開(kāi)心快樂(lè )的成長(cháng)，只希望能為他們貢獻一點(diǎn)點(diǎn)自己的力量。我們只能耐心的從小事給他們更多的關(guān)愛(ài)：
1、在我們懷疑孩子說(shuō)謊時(shí)，我們不當面表現出對孩子的不信任，通過(guò)多方調查，證實(shí)孩子確實(shí)在說(shuō)謊，再進(jìn)行交流溝通指導。
2、當孩子與其他孩子發(fā)生糾紛，我們想要教育孩子主動(dòng)承擔責任，做一個(gè)誠實(shí)守信的人，我們不支持孩子說(shuō)謊，推缷責任。
3、當孩子與我們對著(zhù)干，我們盡量充分冷靜，等雙方都冷靜后，我們再像朋友一樣與孩子親切交談溝通，指出孩子的不足，錯誤和缺點(diǎn)，并說(shuō)：“孩子，跌倒了再爬起來(lái)，知錯能改，就是好樣的�！�
4、當孩子缺乏自信的時(shí)候，我們要熱情鼓勵并告訴他(她)：“孩子，把頭抬起來(lái)，我相信你能行!”
5、當孩子受到委屈的時(shí)候，我們幫他們擦去眼淚，并安慰他們說(shuō)：“孩子，沒(méi)有關(guān)系，任何人都會(huì )受到委屈的，我相信你最堅強，以后別人會(huì )理解你的�！�
6、當孩子取得進(jìn)步的時(shí)候，我們及時(shí)表?yè)P可以說(shuō)：“孩子，你真棒!”“你真行!”的話(huà)語(yǔ)，并為他們鼓掌，如有可能適當給予物質(zhì)獎勵。
經(jīng)過(guò)幾天的相處，有些小朋友已經(jīng)能夠以朋友的身份和我們的志愿者相處，有些小朋友也能和我們的志愿者說(shuō)出自己的心里話(huà)，雖然關(guān)系只是一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，卻給我們的很大的欣慰。只要有一點(diǎn)點(diǎn)的成效，我們仍然會(huì )繼續己微薄的力量。
留守兒童社會(huì )調查報告10
近日，在湖南省新邵縣嚴塘鎮園藝村這個(gè)省級貧困村村支書(shū)家里，聚集著(zhù)全村十多名留守兒童及其臨時(shí)監護人，他們是受一群志愿者的邀請匯聚到這兒的，這批志愿者就是來(lái)自中南林業(yè)科技大學(xué)公共管理學(xué)院的老師和同學(xué)。他們于7月23日主動(dòng)向共青團湖南省新邵縣委鐘莉書(shū)記請纓來(lái)到這個(gè)當地頗為貧困的少數民族山區村，進(jìn)行為期一周的以“關(guān)愛(ài)留守兒童，爭當知心哥哥、知心姐姐”為主題的社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)。園藝村是個(gè)嚴重缺水的村莊，村莊面積較大，但房屋密集度小。志愿者們克服缺水、交通不便、山路崎嶇重重困難，將學(xué)校、社會(huì )對留守兒童的關(guān)愛(ài)帶到每家每戶(hù)。他們走家串戶(hù)，走訪(fǎng)留守兒童在家的生活、學(xué)習等情況，并采取問(wèn)卷調查的形式了解他們的心理動(dòng)態(tài)，及時(shí)發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，從學(xué)校長(cháng)沙給孩子們帶去了書(shū)籍、文具及衣物等“愛(ài)心禮品”，并在新邵縣團委鐘書(shū)記的`親自陪同下冒雨發(fā)放到兒童手中。
7月28日，志愿者們帶著(zhù)鄉親們的聲聲祝福、孩子們的依依不舍安全回到長(cháng)沙。此次活動(dòng)得到了共青團新邵縣委及相關(guān)部門(mén)的大力支持和幫助，與此同時(shí)也得到了新邵電視臺的跟蹤報道。據悉，志愿者們將繼續關(guān)注園藝村那些孩子的學(xué)習生活狀況，并對他們進(jìn)行長(cháng)期的“一對一”幫扶活動(dòng)，為留守兒童幼小的心靈點(diǎn)燃一盞燈、打開(kāi)一扇門(mén)，真正意義上貫徹和實(shí)踐了團省委的關(guān)于“關(guān)注留守兒童，充當知心哥哥、知心姐姐”的精神。
留守兒童社會(huì )調查報告11
兒童是祖國的未來(lái)，留守兒童的家庭、教育、狀況是目前全社會(huì )關(guān)注的一大問(wèn)題。為了全面了解開(kāi)發(fā)區留守兒童家庭生活、教育狀況，推進(jìn)留守兒童家庭教育工作，通過(guò)問(wèn)卷調查、走訪(fǎng)座談等形式，對開(kāi)發(fā)區(園區)留守兒童家庭教育現狀進(jìn)行了摸底、調查。
一、基本情況
開(kāi)發(fā)區隨著(zhù)農村剩余勞動(dòng)力的轉移(入)，留守兒童形成了一個(gè)特殊的群體，在特殊時(shí)期這一群體的生存和權益保護狀況越來(lái)越引起人們的關(guān)注。
1、開(kāi)發(fā)區(城南學(xué)校施教區)現有留守兒童256名。調查顯示，有31.3%的屬父母外出務(wù)工，一個(gè)星期左右與孩子聯(lián)系一次，36.5%的半個(gè)月或一個(gè)月與孩子聯(lián)系一次，和孩子見(jiàn)面的多為半年以上一次，有的甚至幾年不回家。由于父母常年在外，長(cháng)期和孩子分離，對孩子缺少關(guān)愛(ài)，缺乏交流溝通，導致親情缺失，監護不力，致使一些留守兒童軟弱無(wú)助，自卑封閉，逆反心理嚴重。
2、留守兒童家庭生活環(huán)境情況。從總體情況看，留守兒童的監護人多數是祖父母、外祖父母或其他近親屬。其中78%的留守兒童隨祖父母、外祖父母一起生活，20%的留守兒童與其他親戚一起生活，2%的留守兒童由老師或其他人擔當監護人，隔代撫養情況較為普遍。
3、留守兒童學(xué)習情況。從調查情況看，留守兒童學(xué)習成績(jì)多數處于中下游，成績(jì)優(yōu)秀的較少。學(xué)齡留守兒童中，學(xué)習優(yōu)秀占15.9%;學(xué)習良好，占35.9%;學(xué)習成績(jì)一般，占43.7%;學(xué)習成績(jì)較差占4.4%。其中，有72.6%的留守兒童在學(xué)習上遇到困難需要輔導時(shí)首選的是老師，單獨選擇監護人或哥哥姐姐輔導的僅占18.7%。
4、留守兒童心理情況。從調查看，大多數孩子性格內心、孤僻、倔強、與人交往少。在不開(kāi)心時(shí)，都會(huì )出現一些 “想早點(diǎn)長(cháng)大獨立”， “想讓父母安慰自己”，“覺(jué)得沒(méi)有人關(guān)心自己”，“覺(jué)得別人看不起自己或自己不如別人” 超長(cháng)的想法;有些還甚至想離家出走，多為男孩�？梢钥闯�，留守兒童渴望父母的關(guān)懷與社會(huì )的關(guān)注，希望多與父母進(jìn)行心靈的溝通交流，有的因父母不在家而感到遭受歧視、孤獨無(wú)助、悲觀(guān)寂寞。
5、家庭教育情況。在調查中發(fā)現，留守兒童監護人文化程度普遍偏低，小學(xué)文化程度及文盲的占到60%。監護人教育孩子的知識于自己摸索的占 49.5%，從長(cháng)輩那里學(xué)來(lái)的占33%，而通過(guò)專(zhuān)門(mén)的家庭教育培訓班或家長(cháng)學(xué)校學(xué)習的僅占3%。近30%的監護人很少或從不主動(dòng)與孩子聊天，關(guān)心最多的是孩子的學(xué)習，其次是生活情況，過(guò)問(wèn)孩子情緒問(wèn)題的只占13%。
二、存在問(wèn)題
兒童時(shí)期是人生中受教育、長(cháng)身體、培養健康心理的關(guān)鍵時(shí)期，他們不但要接受學(xué)校的教育，還要接受社會(huì )的關(guān)愛(ài)，更要沐浴在父母親情的家庭教育之中。尤其是農村留守兒童最需要父母關(guān)愛(ài)，遠離了父母，由其他人代為監護，使這些兒童的受教育狀況、健康成長(cháng)受到了較大的影響。
1、隔代教育力不從心。從調查情況看，留守兒童家庭隔代教育占多半以上，由于祖輩與孫輩年齡相差一般都在50歲左右，且祖輩大都文化程度偏低，多數是文盲或半文盲，思想觀(guān)念與孫輩有很大差距，難以與孩子交流溝通。有的忙于農活維持生活，無(wú)時(shí)間監護孩子;有的體弱多病無(wú)能力監護孩子;有的同時(shí)照看幾個(gè)孫輩無(wú)精力監護孩子。因缺乏科學(xué)的家庭教育知識，往往只滿(mǎn)足孩子物質(zhì)、生活上的需求，缺少精神、道德上的教育引導，甚至嬌生慣養、放任自流，使青少年犯罪率上升，加重家庭負擔，危害社會(huì )。
2、家庭學(xué)校溝通不夠。由于留守兒童的'監護人，尤其是祖輩監護人，很少甚至從不主動(dòng)與孩子的老師聯(lián)系或參加家長(cháng)會(huì )，缺乏與學(xué)校的溝通，也不過(guò)問(wèn)孩子在學(xué)校的行為及學(xué)習情況，加之學(xué)校老師缺少對孩子的家訪(fǎng)，有的孩子抓住這個(gè)空檔，在學(xué)校欺騙老師，在家里又蒙騙監護人，雙方無(wú)法了解學(xué)生的真實(shí)情況，使家庭教育與學(xué)校教育不能實(shí)現有效對接。使留守兒童的思想品德和學(xué)習得不到發(fā)展而走向消極的一面。
3、家庭教育工作不到位。近年來(lái)，雖然有關(guān)部門(mén)密切配合，在指導推進(jìn)家庭教育工作中做了大量扎實(shí)有效的工作，取得了一些成效。但是，農村家庭教育特別是留守兒童家庭教育工作仍然是一個(gè)薄弱環(huán)節。如農村家庭教育網(wǎng)絡(luò )不健全、已有家長(cháng)學(xué)校作用發(fā)揮不夠好、有關(guān)領(lǐng)導和部門(mén)對農村留守兒童家庭教育工作重視不夠、缺少有針對性的留守兒童家庭教育宣傳培訓活動(dòng)等，加上有相當一部分留守兒童監護人尤其是祖輩監護人，不注重學(xué)習科學(xué)的家庭教育知識，使農村留守兒童家庭教育工作面臨著(zhù)諸多困難和問(wèn)題。
三、工作策略
1、加大家庭教育支持力度，優(yōu)化留守兒童學(xué)習成長(cháng)環(huán)境。根據園區內外來(lái)務(wù)工人員多，留守兒童多的特點(diǎn)，學(xué)校高度重視留守兒童工作，把做好留守兒童教育工作作為學(xué)校為推動(dòng)新農村建設，為開(kāi)發(fā)區社會(huì )、經(jīng)濟建設作貢獻的有效措施，列入重要議事日程，建立學(xué)校、家庭、社會(huì )三結合的留守兒童監護網(wǎng)絡(luò )。對無(wú)人照看和學(xué)習、安全得不到保障的留守兒童到學(xué)校寄宿讀書(shū)，給予他們更多的關(guān)愛(ài)，彌補留守兒童家庭教育的缺失，近期將利用市局支持資金對學(xué)生食堂、宿舍進(jìn)行改造，為寄宿留守兒童(外來(lái)務(wù)工子弟)創(chuàng )造更加優(yōu)美的成長(cháng)環(huán)境。
2、切實(shí)執行規定政策，確保外來(lái)農民工子女就近入學(xué)。對外來(lái)無(wú)務(wù)工子女學(xué)校盡力接收其入學(xué)，并按學(xué)區內學(xué)生對待，一視同仁收費，平等對待每個(gè)學(xué)生，努力為留守兒童接受同等教育創(chuàng )造條件。
3、加強溝通交流，形成學(xué)校教育與家庭教育的合力。建立健全學(xué)校、家庭、社會(huì )教育互動(dòng)網(wǎng)絡(luò )，對所有留守兒童(外來(lái)學(xué)生)逐個(gè)建立學(xué)習、生活檔案，摸清留守兒童的家庭地址，保持和留守兒童父母定時(shí)(不定時(shí))聯(lián)系，定期召開(kāi)留守學(xué)生及其監護人座談會(huì )，加強與留守兒童父母或監護人的交流與溝通，及時(shí)通報學(xué)生在校學(xué)習表現情況，讓監護人及時(shí)了解留守兒童在校情況，并及時(shí)向學(xué)校反映回家后的思想狀況和行為習慣，使學(xué)校和監護人能有效的加強對留守兒童的教育。
4、學(xué)校認真履行職責，充分發(fā)揮學(xué)校在留守兒童家庭教育工作中的重要作用。學(xué)校以工會(huì )牽頭，組成以黨支部、團隊、班級等組織為主的關(guān)愛(ài)留守兒童、外來(lái)務(wù)工子弟成長(cháng)的組織網(wǎng)絡(luò )，協(xié)調、維護、教育和服務(wù)留守兒童關(guān)愛(ài)工作，大力開(kāi)展關(guān)愛(ài)留守兒童行動(dòng)，協(xié)調有關(guān)部門(mén)解決農村留守兒童入學(xué)、困難學(xué)生補助等實(shí)際問(wèn)題，不斷優(yōu)化留守兒童生存、保護和發(fā)展的環(huán)境。著(zhù)力加強對農村留守兒童家庭教育工作開(kāi)展的研究，認真履行指導推進(jìn)家庭教育工作的職責，大力發(fā)展家長(cháng)學(xué)校等家教服務(wù)網(wǎng)絡(luò )，改進(jìn)教學(xué)方法，創(chuàng )新活動(dòng)載體，開(kāi)展多種形式的留守兒童家庭教育宣傳實(shí)踐活動(dòng)，引導留守兒童外出務(wù)工父母和監護人改變觀(guān)念，掌握科學(xué)的家庭教育知識和方法，真正承擔起教養孩子的責任和義務(wù)，使社會(huì )真正和諧。
留守兒童社會(huì )調查報告12
據全國婦聯(lián)在XX發(fā)布的《農村留守兒童和城鄉流動(dòng)兒童狀況研究報告》顯示，我國農村留守兒童6102.55萬(wàn)人，占農村兒童的3x。x0%和全國兒童的21.88%。中國農村有28萬(wàn)名流動(dòng)兒童，兩者之和約占中國兒童總數的三分之一。主要集中在四川、河南、安徽、廣東、湖南等省。四川和河南農村留守兒童規模較大，占全國農村留守兒童比例最高，分別達到11.34%和10.3%。從農村留守兒童比例來(lái)看，重慶、四川、安徽、江蘇、江西、湖南等省的留守兒童比例已經(jīng)超過(guò)50%，而湖北、廣西、廣東、貴州等省的農村留守兒童比例也已經(jīng)超過(guò)40%�？梢�(jiàn)，除了中西部地區，留守兒童也分布在廣東、江蘇等東部發(fā)達省份。據婦聯(lián)報告顯示，義務(wù)教育階段留守兒童入學(xué)率雖然在96%以上，但近一半的留守兒童無(wú)法與父母同住——近三分之一的留守兒童與爺爺奶奶同住，10.0%的留守兒童與他人同住，3.3%的農村留守兒童獨居。
基于留守兒童面臨的問(wèn)題，為了調查留守兒童的相關(guān)問(wèn)題，我們協(xié)會(huì )負責人秦桂東等同學(xué)來(lái)到秦派社區調查研究現場(chǎng)。
一，明確研究的目的：
關(guān)愛(ài)留守兒童，提高自我意識，增強社會(huì )責任感，促進(jìn)社會(huì )和諧
二、調查研究背景
1、文化技術(shù)素質(zhì)低、勞動(dòng)力素質(zhì)低、科技應用推廣不足、造血功能差是秦派社區貧困的重要原因。整個(gè)居民文化水平低。
2、經(jīng)濟結構單一。秦派社區產(chǎn)業(yè)結構以種植養殖為主。糧食作物主要是水稻和玉米，經(jīng)濟作物主要是甘蔗、葡萄和百香果。缺少特色產(chǎn)品和名優(yōu)產(chǎn)品。
3、秦派社區因�。垼┴�，屬于偏遠山區，勞動(dòng)條件、醫療條件、衛生條件等生活條件差，各種疾病發(fā)病率高。
4、因為學(xué)習造成的貧困，現在的學(xué)生有更高的學(xué)費，尤其是大學(xué)學(xué)費，使得學(xué)生最多的家庭很窮。
三，研究時(shí)間
X。第19—25屆，XX
留守兒童面臨的問(wèn)題
通過(guò)與秦派初中藍老師的對話(huà)，得知秦派社區95%的孩子
孩子是留守兒童。很多父母很久沒(méi)有和孩子在一起，一些留守兒童在生存和發(fā)展上面臨著(zhù)突出的問(wèn)題。
一、留守兒童的生活。由于缺乏父母良好的生活照顧，一些留守兒童營(yíng)養嚴重不足，健康受到很大損害。
第二，留守兒童的教育。父母外出打工，部分留守兒童增加了農活和家務(wù)，學(xué)習成績(jì)下降。他們中的一些人也因為厭倦了學(xué)校而逃學(xué)和輟學(xué)。
第三，留守兒童的心理問(wèn)題。由于缺乏家庭紐帶，孩子缺乏情感和心理上的關(guān)懷，缺乏傾訴和求助的對象，不愿意與外界接觸或接觸太少。部分留守兒童表現出內心封閉、情緒MoMo、行為孤僻等人格特征，不同程度存在人格缺陷和心理障礙。
第四，留守兒童的道德行為。由于缺乏家庭教育和道德約束，一些留守兒童沒(méi)有養成良好的生活習慣和道德行為，導致行為偏差，留守兒童違法違規案件呈上升趨勢。
第五，留守兒童的安全。根據全國婦聯(lián)對12個(gè)省市農村留守兒童狀況的`調查，部分留守兒童因為父母不在身邊，經(jīng)常受到同學(xué)和鄰居的欺負。在一些地方，也出現了留守女童的惡性案件。
在秦派社區外工作的主要原因
1、文化技術(shù)素質(zhì)低、勞動(dòng)力素質(zhì)低、科技應用推廣不足、造血功能差是秦派社區貧困的重要原因。整個(gè)居民文化水平低。
2、經(jīng)濟結構單一。秦派社區產(chǎn)業(yè)結構以種植養殖為主。糧食作物主要是水稻和玉米，經(jīng)濟作物主要是甘蔗、葡萄和百香果。缺少特色產(chǎn)品和名優(yōu)產(chǎn)品。
3、秦派社區因�。垼┴�，屬于偏遠山區，勞動(dòng)條件、醫療條件、衛生條件等生活條件差，各種疾病發(fā)病率高。
4、因為學(xué)習造成的貧困，現在的學(xué)生有更高的學(xué)費，尤其是大學(xué)學(xué)費，使得學(xué)生最多的家庭很窮。
留守兒童問(wèn)題的成因
4月22日，課題組在秦派社區第一書(shū)記黃的帶領(lǐng)下來(lái)到瓦窯村，進(jìn)行留守兒童安全教育講座。
據瓦窯村書(shū)記秦采訪(fǎng)，瓦窯村是一個(gè)清水河環(huán)繞的村莊。因為要坐輪渡上學(xué)，然而很多孩子還沒(méi)到掌握輪渡的年齡，村里的教學(xué)條件也不能滿(mǎn)足適齡學(xué)生的需求。村里只有一個(gè)教學(xué)點(diǎn)，教學(xué)點(diǎn)只有16個(gè)學(xué)生。而且由于年齡差距大，人數少，學(xué)校采取雙教方式，16人一個(gè)班，3—6年級學(xué)生。
因此，家庭教育的親情缺失、學(xué)校教育的安全缺失、社會(huì )教育的空白，使得“留守兒童”的各種心理問(wèn)題出現。
缺乏關(guān)愛(ài)是留守兒童問(wèn)題的直接原因
因為父母長(cháng)期外出，對孩子缺乏必要的照顧，留守兒童在一定意義上成為孤兒。這種感情的缺失影響了他們對外界的了解，他們至少缺乏與父母溝通的機會(huì )。父母沒(méi)有時(shí)間照顧他們的情緒變化，這對他們的心理健康極其不利，往往會(huì )導致各種心理疾病。留守兒童正處于生長(cháng)發(fā)育的關(guān)鍵期。他們在思想認識和價(jià)值觀(guān)上無(wú)法享受到父母的指導和幫助。他們在成長(cháng)過(guò)程中缺乏父母的情感關(guān)注和照顧，容易出現理解和價(jià)值觀(guān)的偏差，人格和心理發(fā)展異常。
�。ǘ┍O護人的縱容或縱容加劇了留守兒童問(wèn)題
除了將原父母的監護責任轉移給家庭外，還表明監護責任轉移給祖父母，子女的祖父母或外祖父母負責監護，是一種代際監護。大部分隔代監護的監護人對留守兒童過(guò)于溺愛(ài)、遷就、服從和照顧，生怕在孩子面前交不出滿(mǎn)意的答案。
所以過(guò)分的要求一般是可以滿(mǎn)足的，有時(shí)候孩子的錯誤是要負責任的。此外，由于中國傳統習慣的影響，代際父母已經(jīng)成為教育的障礙。老年人和留守兒童的觀(guān)念差異很大，溝通障礙明顯，教育管理存在諸多弊端。監護人的過(guò)度溺愛(ài)或縱容，造成了留守兒童在心理方面的不健康發(fā)展。
�。ㄈ⿲W(xué)校教育忽視了留守兒童的特殊性
中國城鄉二元結構的長(cháng)期存在和國家政策的傾斜導致了城鄉之間以及教育之間的極度不平衡發(fā)展。特別是農村稅費改革后，嚴重的負債率導致農村學(xué)校無(wú)法保證教師的基本工資，政策補貼和福利費全部由學(xué)校自行解決。教育經(jīng)費嚴重不足，使得農村學(xué)校師資結構不合理，農村基礎教育師資力量薄弱。大部分老師都有幾份工作，專(zhuān)職管理員很少�；緵](méi)有專(zhuān)門(mén)的心理老師和生活指導老師，只能進(jìn)行大眾化教育，無(wú)法對“留守兒童”給予更細致的照顧。大部分“留守兒童”由于家庭缺陷在學(xué)校不積極，表現較差，很難得到老師和同學(xué)的幫助。而一個(gè)需要特殊照顧的群體，也是學(xué)校和老師流放的對象。
留守兒童社會(huì )調查報告13
“留守兒童”是我國社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟發(fā)展的一個(gè)長(cháng)期的、必然的社會(huì )問(wèn)題。由于歷史和現實(shí)等諸多原因，“留守兒童”在我國經(jīng)濟社會(huì )結構中處于“弱勢”地位，是一種特殊的群體。特別是在我鎮，“留守兒童”為我鎮“打工經(jīng)濟”的繁榮承擔了很多壓力和責任，有理由得到社會(huì )的更多關(guān)注、關(guān)心和關(guān)愛(ài)。
一、留守兒童的現狀
所謂留守兒童，就是指農村流動(dòng)人口在戶(hù)籍地以外謀生時(shí)把其未成年的子女留置在戶(hù)籍地而產(chǎn)生的一個(gè)特殊的社會(huì )群體，具體是指與父母雙方或一方分離并留守在農村的少年兒童。留守兒童問(wèn)題的出現不僅成為我村外出務(wù)工農民的后顧之憂(yōu)，而且給正在成長(cháng)中的兒童身心健康帶來(lái)巨大影響。通常情況下，在父母外出打工后，農村留守兒童有四種被監護方式。一是隔輩監護。監護人是爺爺、奶奶或外公、外婆，他們是留守兒童的監護主體。他們占監護者總數的90%左右。他們的年齡大都在60歲以上，這些人絕大多數人文化水平較低，文盲半文盲占絕大多數。二是上輩監護。監護的主體是叔叔、嬸嬸，舅舅、舅媽等。這類(lèi)監護比例不是很大。但是，這種監護方式存在著(zhù)監護權比較頻繁流動(dòng)的問(wèn)題，很不穩定。三是同輩監護。監護者是哥哥、嫂嫂或姐姐、姐夫。這類(lèi)監護者一般是年紀較輕，文化水平也較高，如果有就業(yè)信息或機會(huì )，他們隨時(shí)都會(huì )外出打工。所以，該類(lèi)監護者也存在著(zhù)監護權不穩定的問(wèn)題。四是監護缺失。也就是農村流動(dòng)父母外出打工后，把監護權交付給了留守兒童自己。這類(lèi)留守兒童往往除了要自己照顧好自己的生活和學(xué)習外，還要承擔起農業(yè)勞動(dòng)力的角色，照顧好自家的農田。
二、留守兒童現狀產(chǎn)生的根源
(一)農民工問(wèn)題是農村留守兒童問(wèn)題產(chǎn)生最直接的根源。罐子窯鎮青壯年約有80%以上常年流向各地，但城鄉二元結構使進(jìn)城打工的農民工無(wú)法長(cháng)期將子女帶在身邊給予照顧。原因在于城鄉隔離的戶(hù)籍制度以及與這種戶(hù)籍制度相伴而生的子女免費或低收費入學(xué)、必須在原籍所在地中考、高考等制度形成的壁壘，直接推動(dòng)了留守兒童的產(chǎn)生。
(二)從農村家庭認識來(lái)看，在經(jīng)濟收入與子女教育之間取舍失衡。為了改善家庭生活，越來(lái)越多的農民選擇了離開(kāi)土地，到沿海地區、到城市里務(wù)工謀生。他們希望自己的生活越來(lái)越好，也希望給下一代成長(cháng)提供更充裕的經(jīng)濟支持。但在外出務(wù)工與子女就學(xué)、教育之間產(chǎn)生沖突時(shí)，他們往往選擇前者。
(三)從農村家長(cháng)自身來(lái)看，家長(cháng)的教育能力與孩子教育需求之間形成落差。外出務(wù)工的家長(cháng)整日忙于打工，沒(méi)有時(shí)間和精力來(lái)過(guò)問(wèn)孩子的學(xué)習，對孩子的困惑、需求、交往、興趣的關(guān)注就更少了，在家里的父親或母親忙于操持家務(wù)，對孩子的教育關(guān)注僅限于讓孩子完成作業(yè)，家庭教育基本處于空白狀態(tài)。正處于身心迅速發(fā)展時(shí)期的中小學(xué)生，對學(xué)習、生活、自身的變化有太多的問(wèn)題需要解決，但家庭不能充分給予他們以精神上的支持和知識上的解答。
三、留守兒童存在的突出問(wèn)題
在親情長(cháng)期缺失的狀態(tài)里，這些孩子已經(jīng)產(chǎn)生了一系列心理、道德、學(xué)習等方面的問(wèn)題，歸納起來(lái)主要有：
(一)安全問(wèn)題留守兒童雖然有一定的監護人，但父母所委托的監護人如長(cháng)輩家屬、親戚以及代理家長(cháng)等，由于年齡、經(jīng)濟、生活等等各方面的原因，無(wú)法對孩子進(jìn)行有效的監管。而且他們往往認為只要讓孩子吃飽穿暖就算盡到了監護責任了，至于其他的事情則是孩子學(xué)校的事情。因此在課余和節假日等老師無(wú)法監管的情況下，留守孩子則成了絕對自由的人，想干什么就干什么。我們知道孩子往往缺乏自我保護意識和能力。父母不在身邊，沒(méi)有他們直接的關(guān)愛(ài)和教育，孩子往往易成為某些不法分子的攻擊對象。
(二)心理問(wèn)題由于留守孩子缺乏與父母溝通交流的機會(huì )，存在嚴重的“親情饑渴”，而其他監護人替代不了父母應該要履行的完整的監護職責。所以留守孩子在遇到成功、失敗、進(jìn)步、憂(yōu)郁、悲憤、孤寂等不同的情形時(shí)，沒(méi)有自己信賴(lài)的長(cháng)輩可以?xún)A訴和指導，往往只能自己處理。尤其當他們遭遇挫折時(shí)，他們不愿意與監護人交流，在心理、性格上很容易走上極端，多出現以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：一是自卑封閉、自暴自棄、缺乏自信，上進(jìn)心不強。不愿意與人交流、性格內向，不開(kāi)朗。老師找其談話(huà)容易掉眼淚。二是自尊心過(guò)強內心較敏感對老師親友等的管教和批評容易產(chǎn)生較強的逆反心理�？偢杏X(jué)有人在欺負他，斤斤計較，不合群。三是對父母產(chǎn)生怨恨情緒認為父母為了賺錢(qián)而拋棄了自己，對父母的外出不理解，父母回家了甚至故意疏遠他們。
(三)品行問(wèn)題留守兒童一般為學(xué)齡前兒童、小學(xué)生、初中生，正處于心理成長(cháng)的關(guān)鍵時(shí)刻。如果是由祖父母來(lái)隔代撫養教育，往往意味著(zhù)大多數由文盲半文盲來(lái)?yè)狃B孩子;而托付親戚照管的，親戚普遍認為不便過(guò)多管教或經(jīng)常盤(pán)問(wèn)，畢竟不是自己的孩子。所以留守孩子由于長(cháng)期處于這種狀況中，在行為習慣上容易發(fā)生消極變化，且難以及時(shí)得到糾正，有的甚至出現了較為嚴重的違法亂紀的現象，嚴重影響了他們的健康成長(cháng)。
(四)學(xué)習問(wèn)題那些由祖父母隔代撫養的孩子，由于爺爺奶奶的文化水平較低，無(wú)法在學(xué)習上得到幫助和指導。而雙親有一方在家的孩子同樣很難得到父母在學(xué)習上的輔導。因為留在家的父親或母親一個(gè)人承擔了全部的家務(wù)和田間工作，沒(méi)有時(shí)間去關(guān)注孩子的學(xué)習。絕大多數農民工選擇背井離鄉外出打工是希望通過(guò)自己的努力，讓家人的生活越來(lái)越好，讓孩子能有條件上好學(xué)，接受學(xué)校好的教育，日后有出息，不再走自己的路。但往往事與愿違，留守兒童大多數成績(jì)中等或中等偏下。當然一部分留守孩子學(xué)習認真，但外出父母的期望值過(guò)高，孩子學(xué)習壓力大，一旦遇到挫折就容易一蹶不振;一部分兒童由于自控力差，無(wú)人督促學(xué)習，再加上受外界的影響，認為學(xué)習與否都一樣，對學(xué)習毫無(wú)興趣。
四、調查體會(huì )
總之現在農村因為貧富差距足漸被拉大，年輕人都出去打工去了家里就只有兒童和老人在家里，大都數家庭成了留守家庭。一般父母都沒(méi)在家里，孩子的學(xué)習成了很大的問(wèn)題。一般都是和爺爺奶奶在一起，老一輩的人很多都沒(méi)有文化不懂得怎么教育孩子，本來(lái)就不好的教學(xué)質(zhì)量農村，再加上回家里沒(méi)有人監督輔孩子學(xué)習，所以留守兒童的學(xué)習成績(jì)都不太好。父母最擔心的就是孩子在家里的學(xué)習生活問(wèn)題，要說(shuō)是在家里監督輔導孩子的話(huà)，靠在家里種地的話(huà)根本就不能生活下去，要是出去打工的話(huà)，自己又不能監督孩子好好學(xué)習。這個(gè)問(wèn)題也一直糾結著(zhù)很多父母，要是帶著(zhù)孩子出去在外面上學(xué)的話(huà)，外地的'孩子只能上私學(xué)，學(xué)費生活費有太高，那樣的話(huà)父母根本供不起。
父母不在身邊，留守兒童不但學(xué)習成了問(wèn)題，就連素質(zhì)教育也成了問(wèn)題，而且越落后的地方越亂，沒(méi)有父母在身邊的孩子很容易就會(huì )學(xué)壞。早退、逃課、打架、早戀、抽煙喝酒等等發(fā)生在了這些留守兒童身上。爺爺奶奶在家里根本就不知道自己的孫孫在學(xué)校里干了什么。還以為自己的娃在學(xué)校里很乖呢。還有一部分爺爺奶奶思想很封建，認為只有一個(gè)男孩子，所以非常愛(ài)他，達到了溺愛(ài)的程度。他想要什么就給什么，以至于讓孩子學(xué)壞了。學(xué)習不行，打架斗毆卻是把好手。
有一些孩子就是因為學(xué)習不好，家里的經(jīng)濟條件又不好，所以有一部分人初中還沒(méi)畢業(yè)就開(kāi)始走入社會(huì )，開(kāi)始打工掙錢(qián)養家。很多孩子一放學(xué)回家就要做家務(wù)，不是去討豬草，就是去地里干活，小一點(diǎn)的還好一點(diǎn)，做得少一點(diǎn)。年齡稍大的人就要去地里干活了，下午讀書(shū)回來(lái)吃了點(diǎn)冷飯，馬上就跑去地里，這段時(shí)間還不是農忙時(shí)節還好一點(diǎn)，再過(guò)一段時(shí)間秋收了，就忙起來(lái)了�；丶依飦�(lái)根本沒(méi)多少休息時(shí)間，所以他們的作業(yè)都是在學(xué)校里的課余時(shí)間久完成了。因為農村沒(méi)有城里學(xué)生那么多時(shí)間，沒(méi)有那么多優(yōu)越的學(xué)習條件。所以他們農忙時(shí)節就幫家里干一些力所能及的事。農閑時(shí)就是這跑跑那玩玩，雖然不能像城里的孩子那樣可以有很多玩具，沒(méi)有那么多的好玩的東西，但是他們還是能玩的不亦樂(lè )乎滿(mǎn)頭大汗的。并且他們覺(jué)得很輕松很開(kāi)心。他們最大的愿望就是能和城里孩子一樣學(xué)習，能有屬于自己的單車(chē)�；丶依锊挥米瞿敲炊嗟霓r活，能和自己的爸爸媽媽在一起。
留守兒童最開(kāi)心的時(shí)候不是豐收的時(shí)候，也不是考試考了高分，能讓他們同都開(kāi)心的時(shí)候那就是自己的爸爸媽媽回家來(lái)了，但一般在外的父母只有過(guò)年的時(shí)候才回家來(lái)，所以他們最期待的就是寒假的到來(lái)，不但可以放假在家里，而且還能和爸媽在一起。
留守兒童的學(xué)習生活成了現在農村一個(gè)嚴重的問(wèn)題，留守兒童雖然越來(lái)越受社會(huì )的關(guān)注，但是解決的僅僅是他們的溫飽，并沒(méi)有真真的解決他們的學(xué)習生活問(wèn)題。每次去訪(fǎng)問(wèn)留守兒童我眼睛總是紅紅的，每次的訪(fǎng)問(wèn)都可以說(shuō)是伴著(zhù)淚水進(jìn)行的。試問(wèn)那個(gè)孩子不希望能和自己的爸媽在一起生活呢?試問(wèn)有那個(gè)父母不希望自己的孩子像城里的孩子一樣能好好學(xué)習，能開(kāi)開(kāi)心心的，不用擔心錢(qián)的問(wèn)題呢?有那個(gè)爺爺奶奶不疼自己的孫孫呢?
五、對策與建議
留守學(xué)生是當前的一個(gè)社會(huì )問(wèn)題，全社會(huì )都要關(guān)心、關(guān)愛(ài)留守學(xué)生，關(guān)注留守學(xué)生問(wèn)題，學(xué)校更應該站在對學(xué)生負責、對社會(huì )負責的政治高度，扎實(shí)解決好留守學(xué)生問(wèn)題，為社會(huì )培養出一代合格的接班人。學(xué)校有義不容辭的責任，要努力探索促使留守學(xué)生健康發(fā)展的工作思路，對他們要嚴慈相濟，使留守學(xué)生享受到同其他學(xué)生一樣的教育和關(guān)愛(ài)，利用“留守”這一資源，教育留守學(xué)生學(xué)會(huì )自理、自立、自強，自律，鍛煉他們的意志，培養堅韌、獨立的個(gè)性，形成健全的人格，促使他們健康的茁壯的成長(cháng)。
第一，建立健全留守兒童檔案，增強學(xué)校和教師對留守兒童的關(guān)愛(ài)。班主任要做好留守兒童的摸底工作，將其在校的各方面表現記入檔案，及時(shí)向監護人和外出務(wù)工家長(cháng)通報其成長(cháng)情況，形成學(xué)校、家庭共同教育的局面。教師應承擔起家長(cháng)或監護人的部分責任，多與留守兒童交流談心，提高親密信賴(lài)程度，給予更多關(guān)愛(ài)和正面引導。
第二，為留守兒童溝通提供方便。在學(xué)校開(kāi)通親情熱線(xiàn)電話(huà)，為外出務(wù)工家長(cháng)與子女溝通提供方便，并使外出務(wù)工家長(cháng)可隨時(shí)與班主任取得聯(lián)系了解子女學(xué)習情況;設立心理健康咨詢(xún)室，安排有經(jīng)驗的教師擔任心理醫生，及時(shí)幫助“留守兒童”解決心理上的困惑。
第三，廣泛開(kāi)展有助于留守兒童身心健康發(fā)展的各類(lèi)活動(dòng)。如親子活動(dòng)等，加強家長(cháng)與兒童之間、兒童與兒童之間的交流互動(dòng)，引導兒童互助互愛(ài)，讓留守兒童充分感受到來(lái)自集體的溫暖。推行寄宿制管理，對部分不能得到有效監護的留守兒童，可動(dòng)員家長(cháng)將其轉入學(xué)校寄宿，由專(zhuān)門(mén)教師負責其飲食起居生活。實(shí)行寄宿制管理的孩子有著(zhù)相似的經(jīng)歷，對他進(jìn)行集中管理，不但容易喚起孩子的自信，而且能激發(fā)學(xué)習熱情，增強集體歸屬感。
第四，相關(guān)部門(mén)要認真履行職責，充分發(fā)揮在留守兒童家庭教育工作中的重要作用。工、青、婦群眾組織要充分發(fā)揮協(xié)調、維護、教育和服務(wù)職能，大力開(kāi)展關(guān)愛(ài)留守兒童行動(dòng)宣傳教育，協(xié)調推動(dòng)有關(guān)部門(mén)出臺解決農村留守兒童問(wèn)題的相關(guān)政策和規定，不斷優(yōu)化農村留守兒童生存、保護和發(fā)展的社會(huì )環(huán)境。著(zhù)力加強農村留守兒童家庭教育工作，要認真履行指導推進(jìn)家庭教育工作的職責，大力發(fā)展農村社區家庭教育指導中心、家長(cháng)學(xué)校等家教服務(wù)網(wǎng)絡(luò )，進(jìn)一步規范農村家長(cháng)學(xué)校的建設和管理，改進(jìn)教學(xué)方法，創(chuàng )新活動(dòng)載體，組織編寫(xiě)適合留守兒童家長(cháng)及監護人特點(diǎn)的家庭教育輔導材料，培訓一批家庭教育骨干，開(kāi)展多種形式的留守兒童家庭教育宣傳實(shí)踐活動(dòng)，引導留守兒童外出務(wù)工父母和監護人改變觀(guān)念，掌握科學(xué)的家庭教育知識和方法，真正承擔起教養孩子的責任和義務(wù)。第五、父母是法代替的，既然家庭情況無(wú)法改變，那么國家就應該縮小城鄉差距，保障農民工的權益，公平對待農民工及其子女，改變戶(hù)籍制度，撤銷(xiāo)昂貴的借讀費，保障農村孩子有公平的受教育權，這樣孩子就可以和父母一起進(jìn)城;第
第五，老師要更加注意自己的言行，不要讓自己的言行傷害到敏感的留守孩子們，對學(xué)習成績(jì)差的孩子多加關(guān)注，多加鼓勵吧，不忽視他們，不歧視他們。學(xué)校也要和家長(cháng)常保持聯(lián)系;第七、規范縣鎮上的游戲機廳和網(wǎng)吧，嚴禁未成年人進(jìn)入�？傊�，大家共同努力，為留守孩子創(chuàng )造一片藍天，營(yíng)造良好的環(huán)境，讓他們搏擊長(cháng)空，勇敢飛翔，讓他們無(wú)論在哪里，都自信的昂起頭，勇敢地表現自己。期待更多的人加入關(guān)注留守兒童的隊伍中來(lái)，為他們帶去愛(ài)。
留守兒童社會(huì )調查報告14
在中國有這樣一個(gè)群體：他們的父母為了生計外出打工，用勤勞獲取家庭收入，為經(jīng)濟發(fā)展和社會(huì )穩定作出了貢獻，但他們卻留在了農村家里，與父母相伴的時(shí)間微乎其微，包括內地城市，也有父母雙雙外出去繁華都市打工。這些本應是父母掌上明珠的兒童集中起來(lái)便成了一個(gè)特殊的社會(huì )群體，也是一個(gè)弱勢群體——— 留守兒童，成為一衷煺遍的社會(huì )現象。而這一現象的產(chǎn)生同時(shí)也導致了大量的農村留守兒童從此缺失親情的撫慰，形成了情感的空缺。有數據顯示，目前中國有 1.2億農民工常年于城市工作，由此產(chǎn)生近xx萬(wàn)少年兒童留守家中。而據中華全國總工會(huì )最新統計，我國現有農民工已增至1.5億，隨著(zhù)國家快速的城市化進(jìn)程，更多的農村盈余勞動(dòng)力向城市轉移，留守兒童的數據也將與日俱增。
調查時(shí)間：
xx年7月16日-xx年8月16日
調查對象：
廣東省**縣中小學(xué)學(xué)校留守兒童、單親家庭兒童以及關(guān)聯(lián)對象
調查方式：
問(wèn)卷調查、訪(fǎng)談以及當地參考數據
社會(huì )實(shí)踐調查經(jīng)過(guò)
一、“留守兒童”現狀
調查數據顯示，該縣在中小學(xué)就讀的“留守兒童”共8839人，占全縣中小學(xué)生數（人）的14.9%。其中，在中學(xué)就讀的占全縣中小學(xué)學(xué)生數（人）的12.96%，共有2663人;在小學(xué)就讀的占全縣小學(xué)學(xué)生數（人）的15.95%，共有6176人。其中由爺爺奶奶外公外婆照顧的留守兒童占絕大部分，占90%；而由親朋好友照顧的.占10%。留守兒童身心收展尤其是人品、心理成長(cháng)方面存在的問(wèn)題正日益凸顯，這是由于留守兒童缺少正常家庭教育，這一現象有待引起全社會(huì )的密切關(guān)注和有關(guān)方面的高度重視。
1、在讀未成年人中，留守兒童占很大部分。隨著(zhù)經(jīng)濟的快速收展，自給自足的生活方式難以滿(mǎn)足村民生活需求，越來(lái)越多的村民將目光瞄向城市，涌向城市，希望創(chuàng )造更好的生活。因此，在該縣讀書(shū)的同學(xué)中隨機抽取了50名同學(xué)進(jìn)行調查，其中有21名是留守兒童，占42%。這說(shuō)明留守兒童占的比例還是相當高的。此外，“隔代監護”，也就是由（外）祖父母監護的留守兒童占13人，占61.90%。
2、留守兒童普遍學(xué)習環(huán)境差，學(xué)習成績(jì)偏低。
由于學(xué)校教育設施簡(jiǎn)陋，師資力量不足，以及師生缺乏溝通，教師教育方式不當，留守兒童中有28.14%的學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)自己解決或根本不理會(huì )。根據xx年上學(xué)期的期末考試成績(jì)，成績(jì)在中等以下的同學(xué)當中，留守兒童占了54.14%，在0～60分之間占28.95%，60～75分之間占 21.19%。
3、留守兒童心理現狀
普遍欠良好。當問(wèn)及是否“愿意和老師說(shuō)心里話(huà)嗎？”這類(lèi)問(wèn)題時(shí)，據統計回答是“否”的留守兒童占38.45%，還有很多小孩心理成熟緩慢，在問(wèn)到“你最大的愿望是什么？”時(shí)，被問(wèn)及到為什么不想當科學(xué)家、老師諸類(lèi)問(wèn)題時(shí)，都回答家里不好不現實(shí)，相當部分對自己缺乏自信，覺(jué)得自己將會(huì )一事無(wú)成，沒(méi)有擁有值得別人稱(chēng)道的地方，甚至少數同學(xué)在被調查問(wèn)到“被人欺負時(shí)怎么辦？”時(shí)回答“忍氣吞聲”，另外還有65.23%都以為生活現狀很苦惱。
4、留守兒童自我約束力較弱。
由于缺乏監護，以及孩子自我約束力不強，心理意識和行為作風(fēng)得不到及時(shí)的、有效的糾正，導致在學(xué)習、紀律、意識形態(tài)上都存在著(zhù)偏差，通過(guò)對其監護人以及鄰居的訪(fǎng)談中了解到，很多留守兒童都不喜歡聽(tīng)監護人教導，在學(xué)校也經(jīng)常紀律違規，經(jīng)常發(fā)生打架斗毆現象，甚至還出現了偷盜等一系列問(wèn)題。
二、對調查結果的分析
1、留守兒童的學(xué)習成績(jì)普遍偏低。父母外入，由于缺乏有效的家庭教育這個(gè)重要環(huán)節，留守兒童對學(xué)習缺乏熱情和進(jìn)取心，作業(yè)未能按時(shí)完成，或者應付了事，造成學(xué)習成績(jì)普遍較差。因為缺少家庭教育，不少留守兒童產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，學(xué)習缺乏熱情，不求上進(jìn)。留守兒童一旦在某個(gè)環(huán)節跟不上，往往越學(xué)越糟，厭倦學(xué)習、不求上進(jìn)。嚴重影響了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。調查顯示，留守兒童中學(xué)習成績(jì)優(yōu)秀的不到20%，65%以上學(xué)習成績(jì)中等或偏下，甚至有些留守兒童上課紀律性差，出現逃學(xué)現象。
3.調整人口管理制度，逐步取消戶(hù)籍差別，并將解決留守兒童問(wèn)題與城市民工子女入學(xué)問(wèn)題有機地結合起來(lái)，實(shí)行農民工“市民待遇”，從根本上解決留守兒童問(wèn)題。
4.各級政府特別是教育部門(mén)應該給予一定的扶持和幫助，政府應合理分擔留守兒童的教育成本，取消所謂的借讀費和擇校費。
結束語(yǔ)
迫切希望社會(huì )更多關(guān)注農村留守兒童！
農村留守兒童問(wèn)題是社會(huì )發(fā)展所產(chǎn)生的必然現象，是加快城市化、勞動(dòng)力轉移過(guò)程中出現的社會(huì )現象，解決留守兒童問(wèn)題迫在眉睫。他們很難得到父母的關(guān)愛(ài)，得不到父母的言傳真教，得不到父母意識的幫助。在他們的意識里，父母親在他們的印象中，是一個(gè)長(cháng)期的漂泊的身影，是可視而不可及的希望。他們幼小的心靈是孤獨的，他們的成長(cháng)是寂寞的，他們的價(jià)值觀(guān)是模糊的，人生觀(guān)是慘淡的。他們希望社會(huì )關(guān)注他們，重視他們，他們需要我們對他們的學(xué)習、生活、心理上的扶持，他們需要的是社會(huì )對他們行為的認同，在社會(huì )上被更好的對待。
留守兒童社會(huì )調查報告15
一、總體情況
本次調查發(fā)現，留守兒童總體上形成了比較積極的價(jià)值觀(guān)，對未來(lái)懷有希望，向往城市生活，家庭關(guān)系良好。有92.1%的留守兒童為自己是中國人感到自豪，91.9%對自己生活在中國感到滿(mǎn)意;有82.4%的留守兒童對未來(lái)抱有希望，77.7%希望以后在城市生活;有90.2%的留守兒童與母親關(guān)系很好，89.4%與父親關(guān)系很好，大多數留守兒童將母親視為最重要的支持來(lái)源。
二、成長(cháng)中的九個(gè)突出問(wèn)題
1.留守兒童的意外傷害凸顯
在過(guò)去一年中，有49.2%的留守兒童遭遇過(guò)意外傷害，比非留守兒童高7.9個(gè)百分點(diǎn)，遭遇割傷、燒傷燙傷、被貓狗抓傷咬傷、墜落摔傷和蛇蟲(chóng)咬傷、車(chē)禍、溺水、觸電、中毒、火災、自然災害等各種意外傷害的留守兒童比例都高于非留守兒童。
2.留守兒童的學(xué)習成績(jì)較差，學(xué)習興趣不足
有20.4%的留守兒童自評學(xué)習成績(jì)偏下，82.1%的人有過(guò)成績(jì)下降的情形。留守兒童學(xué)習不良行為較多：沒(méi)完成作業(yè)、上學(xué)遲到、逃學(xué)的比例;而不想學(xué)習和對學(xué)習不感興趣的比非留守兒童高5.6和3.2個(gè)百分點(diǎn)。留守兒童缺乏所需要的學(xué)習輔導：有68.7%的留守兒童曾聽(tīng)不懂老師的講課內容，有 58.1%的人在學(xué)習上遇到問(wèn)題沒(méi)人幫助。
3.留守兒童社會(huì )支持較弱，心理健康問(wèn)題比較突出
留守兒童的家庭支持弱化，前三位的支持來(lái)源依次是母親、同學(xué)朋友和父親，而在非留守兒童的支持來(lái)源中，父親第二，同學(xué)朋友位列第三。母親仍是留守兒童最重要的社會(huì )支持，是主要的情感支持和實(shí)際幫助來(lái)源以及價(jià)值肯定者。同學(xué)朋友是留守兒童心里話(huà)的首位傾訴對象和遇到困難的第一求助人選，但需警惕不良群體的影響。老師對留守兒童的支持更多地體現在學(xué)習輔導上，情感支持相對欠缺。22.6%的留守兒童覺(jué)得在需要時(shí)沒(méi)人能幫助自己。
4.留守女童負面情緒相對明顯
留守女童的自我接納程度低，對自己總體上感到滿(mǎn)意(76.5%)和經(jīng)常覺(jué)得自己是一個(gè)有用的人(64.4%)的女童比例比男童低5.9和8.6個(gè)百分點(diǎn)，而常常覺(jué)得自己不如別人的女童比例(40.7%)比男童高6.6個(gè)百分點(diǎn)。女童自評父母外出后，自己比原來(lái)抑郁、焦慮、愛(ài)發(fā)脾氣、膽小的比例也高于男童。此外，有42.7%的留守女童經(jīng)常覺(jué)得孤獨，不僅高于留守男童6.2個(gè)百分點(diǎn)，也高于非留守女童6.7個(gè)百分點(diǎn)。
5.留守男童問(wèn)題行為令人擔憂(yōu)
留守男童問(wèn)題行為多，學(xué)習及校園生活中的障礙也多。留守男童遲到(41.8%)、逃學(xué)(7.4%)、受老師懲罰(73.5%)的比例比非留守男童高 5.3、1.9和5.4個(gè)百分點(diǎn);不想學(xué)習(40.4%)、對學(xué)習不感興趣(44.8%)、很難集中注意力學(xué)習(64.4%)、沒(méi)完成作業(yè) (54.8%)、成績(jì)下降(83.2%)的比例比非留守男童高3—10.7個(gè)百分點(diǎn)，也都高于留守女童。有51.6%受過(guò)同學(xué)、高年級學(xué)生、社會(huì )上的人或幫派團伙欺負，高于非留守男童和留守女童11和7.6個(gè)百分點(diǎn)。
6.父母外出對小學(xué)中年級兒童影響更大
感覺(jué)父母外出后自己更容易被欺負(23.7%)、被歧視(19.8%)、性格比原來(lái)內向(41.7%)、膽小(18.9%)的四年級留守兒童比例在6 個(gè)年級中最高。他們經(jīng)常想念父母、擔心見(jiàn)不到父母、擔心父母不愛(ài)自己的比例最高，比初三學(xué)生高21.3、25和11.1個(gè)百分點(diǎn)。四、五年級的留守兒童表示目前自己最需要和父母在一起，而其他年級的學(xué)生最需要學(xué)習輔導。
7.青春期疊加留守使得初二現象更為顯著(zhù)
初二留守學(xué)生在學(xué)習及校園生活方面遇到的障礙更多，上學(xué)遲到(49.8%)、逃學(xué)(8.7%)、不想學(xué)習(62.8%)、對學(xué)習不感興趣(67%)、聽(tīng)不懂老師講課內容(86.3%)、遇到問(wèn)題沒(méi)人幫助(68.4)、沒(méi)做完老師留的作業(yè)(62.7%)以及被老師懲罰(75.2%)比例均高于初二非留守學(xué)生，分別相差2.3-14.4個(gè)百分點(diǎn)。
初二留守學(xué)生與父母的關(guān)系更差，經(jīng)常和媽媽交流(64.3%)、經(jīng)常和爸爸交流(57.9%)，而被父母訓斥嚇唬(22.8%)的初二留守學(xué)生比例最高。唯有初二留守學(xué)生把同學(xué)朋友視為最重要的社會(huì )支持來(lái)源，重要程度甚至超過(guò)了母親，其中的某些負面影響值得關(guān)注。
8.寄宿留守兒童對生活滿(mǎn)意度相對較低
寄宿留守兒童各種需求的未滿(mǎn)足程度高：一是學(xué)習輔導不足，不能滿(mǎn)足寄宿留守兒童的學(xué)業(yè)需求。二是生活單調，不能滿(mǎn)足寄宿留守兒童的精神需求。三是情感支持不足，不能滿(mǎn)足寄宿留守兒童的心理需求。七成多(76%)留守兒童表示在住校期間想家，僅兩成多(23.9%)表示生活老師會(huì )經(jīng)常找他們談心。四是管理不到位，不能滿(mǎn)足寄宿留守兒童的成長(cháng)需求。寄宿學(xué)校的軟硬件設施較差，生活衛生設施配備與維護狀況不容樂(lè )觀(guān)。安全狀況堪憂(yōu)，有87.5%的寄宿生表示宿舍中發(fā)生過(guò)丟失財物的現象，57%表示宿舍里有同學(xué)拉幫結派欺負別人。
低齡寄宿趨勢明顯。有35.2%的留守兒童是從小學(xué)就開(kāi)始寄宿的，其中15%從小學(xué)四年級及以下就開(kāi)始寄宿，寄宿留守兒童從小學(xué)高年級不斷向下延伸，少數學(xué)校還出現了一年級甚至是幼兒園就開(kāi)始寄宿的現象。
9.母親外出的'留守兒童整體狀況欠佳
父母都在外地的留守兒童最多，占51.7%，其次是父親外出的，占40.2%，母親外出的最少，占8.1%，但母親外出的留守兒童在各個(gè)方面的問(wèn)題最突出。他們生活習慣更差，網(wǎng)絡(luò )不良行為更多，意外傷害更多，對留守生活的負面體驗也更高;學(xué)校表現更糟糕，遭受欺負的比例更高;
母親外出的留守兒童雖然面臨學(xué)習生活中的重重困難，對現在生活的滿(mǎn)意度最低，但他們沒(méi)有放棄對自己和生活的信心，仍舊表現得積極向上，他們中有94.4%希望自己成為一個(gè)更好的人。
留守兒童問(wèn)題是一個(gè)社會(huì )性的綜合問(wèn)題，關(guān)乎到教育、心理、法律、經(jīng)濟等方面。農村留守兒童教育及成長(cháng)需要全社會(huì )的關(guān)愛(ài)、幫助和支持。
“中國少年兒童平安行動(dòng)”是共青團中央、教育部、公安部、全國少工委于20xx年發(fā)起的一項以少年兒童安全自護教育為主要內容的少先隊品牌活動(dòng)。它對引導少年兒童平安自護和健康成長(cháng)發(fā)揮了積極作用。
20xx年，“中國少年兒童平安行動(dòng)”將特別關(guān)注和幫助農村留守兒童和進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女。微信公眾號將針對這兩個(gè)群體持續的進(jìn)行安全系列教育專(zhuān)題并開(kāi)展相關(guān)的“平安自護營(yíng)”活動(dòng)。為留守兒童和進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女創(chuàng )造一個(gè)良好的教育平臺，關(guān)注他們的健康成長(cháng)。
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