小學(xué)研究報告15篇

　　在經(jīng)濟發(fā)展迅速的今天，報告的用途越來(lái)越大，報告根據用途的不同也有著(zhù)不同的類(lèi)型。那么什么樣的報告才是有效的呢？以下是小編精心整理的小學(xué)研究報告，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

小學(xué)研究報告1

　　一、 本課題研究的目的和意義

　　素質(zhì)教育就是以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性健康發(fā)展。素質(zhì)教育的根本任務(wù)就是教會(huì )學(xué)生學(xué)習，學(xué)會(huì )做人，學(xué)會(huì )生活。班主任是學(xué)校教育工作中全面負責班級學(xué)生思想品德、學(xué)習、生活和身心健康的工作者；班主任肩負著(zhù)為社會(huì )培養全面發(fā)展的人才的歷史使命；承擔著(zhù)促進(jìn)和指導學(xué)生德、智、體、美、勞及身心健康等方面綜合發(fā)展的重任。特別是在實(shí)施“科教興國”全面推進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)程中，在為祖國培養人才這一千秋大業(yè)中，班主任工作發(fā)揮著(zhù)極其巨大和不可替代的作用。學(xué)生身心發(fā)展有著(zhù)共同的特點(diǎn)，但是在應試教育的消極影響，樹(shù)立素質(zhì)教育的新觀(guān)念。

　　我國的改革開(kāi)放建設，促進(jìn)了社會(huì )經(jīng)濟和現代化戰略目標的發(fā)展，培養和造就面向世紀的一代新人，班主任的工作辛苦而繁雜，較之常規的班主任工作，在學(xué)生身心發(fā)展規律，在教育管理，思維方式，工作模式等方面都有了根本的變化，所以，要求新時(shí)期的班主任，工作要有思維和變革，要在工作中不斷探索學(xué)生的精神領(lǐng)域，要有敏銳的眼光和積極的思考，以“開(kāi)放性”、“多樣性”、“民主性”、“ 專(zhuān)業(yè)性”的教育方法，引導學(xué)生學(xué)會(huì )獨立思考和判斷，學(xué)會(huì )比較和選擇，學(xué)會(huì )自我管理，自我服務(wù)，使學(xué)生具備創(chuàng )新意識，自律精神和社會(huì )責任感，并在工作中不斷尋求科學(xué)的教育方法，關(guān)注全體學(xué)生的共同進(jìn)步。

　　學(xué)校的管理是宏觀(guān)的，更具體的工作由班主任來(lái)做，班主任和班委會(huì )干部要以身作則，影響和塑造學(xué)生的行為規范，以班主任為典范，帶動(dòng)學(xué)生干部的風(fēng)范，以學(xué)生干部的風(fēng)范帶動(dòng)學(xué)生的規范；建立制度，規范管理，針對學(xué)生的年齡弱點(diǎn)、難點(diǎn)、特點(diǎn)、亮點(diǎn)，在廣泛討論得的基礎上，組織學(xué)生研究制定各種班規制度，把嚴格的制度和規范的管理結合起來(lái)，有效培養學(xué)生的行為習慣。

　　新時(shí)期社會(huì )發(fā)展對人的素質(zhì)提出了更高的要求。我們要實(shí)現現代化其核心是實(shí)現人的現代化。而現代化的 人是有其素質(zhì)標準的。即（1）高度的民主意識、民主行為；（2）高度的法律意識法制觀(guān)念；（3）終身 學(xué)習的觀(guān)念和能力；（4）開(kāi)放的心態(tài)；（5）人與自然和諧相處的意識；（6）合作與競爭意識；（7）責 任與質(zhì)量意識；（8）效率和效益觀(guān)念；（9）創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力；（10）崇尚真理，不迷信權威。這是 新時(shí)期社會(huì )發(fā)展對人的素質(zhì)要求，也是我們對班主任提出的具體培養目標。 為適應市場(chǎng)經(jīng)濟，特別是知識經(jīng)濟的挑戰，教育改革勢在必行。隨著(zhù)教育改革的不斷深入，要求教師要培 養學(xué)生的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性。要建立新型的師生關(guān)系，轉變教師角色，教學(xué)生學(xué)會(huì )求知，學(xué)會(huì )做事 ，學(xué)會(huì )與人交往，學(xué)會(huì )生存發(fā)展，做學(xué)生的引導者、心靈導師。 小學(xué)作為基礎教育階段，在教育公平、教育民主化思想及全納教育理論的影響下，要求教師要面向全體學(xué) 生，了解每一名學(xué)生的教育需求，滿(mǎn)足不同學(xué)生的教育需求，關(guān)注每一名學(xué)生的發(fā)展，整合教育資源（學(xué) 校、家庭、社區等），為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。 小學(xué)生的模仿性、依賴(lài)性強，獨立性差，可塑性強，是培養良好行為習慣的關(guān)鍵期。教師的一言一行，對 事物的好惡及人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)等直接影響學(xué)生對事物的認識，因此，班主任工作便顯得更為重要。 面對當今小學(xué)生缺少生活體驗，心理健康問(wèn)題明顯增加，抗挫折能力弱等現象，以及由于社會(huì )飛速發(fā)展導 致人的認識能力存在差異、價(jià)值取向多元化，出現教師與學(xué)生家長(cháng)教育價(jià)值取向的溝通問(wèn)題……為此，我們需要運用現代教育理論，指導班主任工作，以"為學(xué)生一生負責"為教育宗旨，開(kāi)展此項研究，探索小學(xué)階段班主任工作模式，總結概括其特點(diǎn)，以增強班主任工作的針對性、目的性、實(shí)效性，切實(shí)提高班主任工作水平。

　　二、 開(kāi)展此項研究的條件分析

　　對此課題的研究，我們已具備了比較成熟的條件： 本課題組主持人從事多年班主任工作，有較豐富的班主任工作經(jīng)驗和育人理念，現如今又擔任本學(xué)校的`德育工作，又有很好的條件為課題的研究收集材料。另外，主持人又參加過(guò)多項科研課題的研究工作，有多篇科研論文在國家、省、市級的刊物上發(fā)表和獲獎，有豐富的科研能力。

　　三、 前期的準備工作：

　　學(xué)校一直圍繞著(zhù)以人為本促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)健康全面發(fā)展的育人理念，對教師進(jìn)行培訓，所以課題組成員通過(guò)學(xué)習，討論交流，查閱大量相關(guān)資料等形式，對班主任進(jìn)行了較系統的學(xué)習。目前課題組主持人已對"人本理論""多元智能理 論""情緒管理理論""全納教育思想""人的現代化理論"等現代先進(jìn)教育理念有了較深刻的認識，并通過(guò)學(xué)習和教育實(shí)踐不斷深入領(lǐng)會(huì )到：新時(shí)期班主任工作要從物化走向人化，要承認學(xué)生是具有獨立人格的人，是完整的人，是能動(dòng)的、創(chuàng )造性的人。要充分尊重學(xué)生的興趣和需要，尊重學(xué)生人格，尊重學(xué)生權利，關(guān)懷學(xué) 生的成長(cháng)。對學(xué)生的教育要由強制性的單項灌輸轉向雙向的平等對話(huà)。使班主任的教育工作成為兩代人的相互影響，共同參與，教學(xué)相長(cháng)，品德共進(jìn)，相互理解、相互悅納、相互勉勵、相互啟發(fā)、相互涌動(dòng)、相互創(chuàng )生、共同發(fā)展、共享快樂(lè )的過(guò)程。認識到德育本身應當是一個(gè)整體，作為班主任應該把德育工作融合到整體的教育中去，融合到學(xué)生的學(xué)習生活中去。

　　四、 研究步驟

　�。ㄒ唬�實(shí)施步驟設計

　　1、準備階段（XX.12---XX年.5）

　�。�1）學(xué)習內容：國內外現代教育理論，國內外優(yōu)秀班主任教育工作的研究理論。

　�。�2）采用方法：通過(guò)查閱文獻，了解有關(guān)情況。

　　2、實(shí)施階段（XX年.6---20xx.7）

　　通過(guò)對課題進(jìn)行深入的行動(dòng)研究，不斷總結新時(shí)期班主任工作的模式。

　�。�1） 調查分析階段（XX年.6---XX年.10）

　�。�2） 策略設計階段（XX年.11---20xx.8）

　�。�3） 對比實(shí)驗階段（20xx.8 ---20xx.6）

　　3、總結成果階段（20xx. 7 ---20xx.9）

　　對第二階段研究工作中提出的班主任工作模式的典型案例等教育材料進(jìn)行收集整理。對各種材料進(jìn)行整理分析，優(yōu)化策略，將各種策略系統歸類(lèi)，撰寫(xiě)研究報告、論文等形式，進(jìn)行成果交流。

　�。ǘ�）課題完成保障條件

　　1、本課題得到學(xué)校領(lǐng)導的重視和關(guān)心，得到去教科室行家的直接指導。

　　2、我曾多次參加過(guò)學(xué)校各種研究課題，并有較高的責任心完成課題研究。

　　3、時(shí)間保證：會(huì )以高度的責任心堅持定期學(xué)習，定期活動(dòng)，定期研討。

　　五、預期課題中期成果

　　1、XX年12月----XX年年5月 實(shí)驗方案

　　2、XX年年 6月----20xx年6月 論文《小學(xué)班主任工作模式》

　　3、20xx年7月----20xx年9月 研究成果

　　六、最終研究成果

　�。ㄒ唬�實(shí)驗研究總結報告及附件

　�。ǘ�）實(shí)驗教師典型教案

　�。ㄈ�）實(shí)驗教師的經(jīng)驗論文

　�。ㄋ模�學(xué)生的相關(guān)作品及資料

　�。ㄎ澹└鞣N測試的數據資料說(shuō)明

　�。�六）發(fā)表并推廣《小學(xué)班主任工作模式》研究成果

小學(xué)研究報告2

　　活動(dòng)研究者：高一楠

　　活動(dòng)輔導員：爸爸（高曉宏）

　　班 級：六年級五班

　　研究目的

　　勤儉節約是中華民族的傳統美德。但由于社會(huì )的進(jìn)步，人民生活水平的不斷提高，使得一些小學(xué)生對春節期間獲得的壓歲錢(qián)任意消費。針對這一現象，我設計了《小學(xué)生壓歲錢(qián)的去向》的小課題研究報告，希望幫助同學(xué)們養成“勤儉節約、適度消費”的好習慣。并通這次活動(dòng)增強我的調查能力，培養我的動(dòng)手、動(dòng)腦能力。

　　壓歲錢(qián)發(fā)展歷史

　　近年來(lái)，大家過(guò)年壓歲錢(qián)收上幾千元不足為常，而大家了解壓歲錢(qián)的發(fā)展歷史嗎？

　　上世紀五十年代：壓歲錢(qián)開(kāi)始五分、一毛地給——還得磕響頭才拿得到呢！不過(guò)，那也樂(lè )得屁顛兒屁顛兒的.，合作社買(mǎi)小炮兒買(mǎi)零食去！

　　上世紀六十年代：這時(shí)的壓歲錢(qián)雖然行情見(jiàn)漲，但是也就兩毛五毛的，壓歲錢(qián)一到手，眼前就都是小人書(shū)、小炮兒、爆米花兒。

　　上世紀七十年代：拜年磕頭的孩子，收個(gè)五塊十塊壓歲錢(qián)不成問(wèn)題。

　　上世紀八十年代：錢(qián)多些了，反而不太興給壓歲錢(qián)了——平時(shí)的零花錢(qián)把壓歲錢(qián)給比下去了。

　　上世紀九十年代至今：壓歲錢(qián)成稀罕物兒了，身不動(dòng)膀不搖地就能得個(gè)成百上千塊——不過(guò)擱手里攥著(zhù)是少之又少。

　　網(wǎng)絡(luò )查詢(xún)

　　我通過(guò)網(wǎng)絡(luò )發(fā)現最近經(jīng)常在網(wǎng)絡(luò )上曬壓歲錢(qián)，不少小學(xué)生還熱衷于壓歲錢(qián)的攀比，曬出自己的家庭背景、父母的職業(yè)來(lái)彰顯自己的壓歲錢(qián)。從以上事例，我們不難看出小學(xué)時(shí)壓歲錢(qián)的去向是一個(gè)緊迫的問(wèn)題。

　　問(wèn)卷調查

　　我通過(guò)調查問(wèn)卷了解了小區里其他同學(xué)壓歲錢(qián)的金額以及用處，具體數據如上。

　　壓歲錢(qián)小支招

　　招數一、交學(xué)費：可以減輕家長(cháng)的經(jīng)濟負擔，培養自立能力和家庭責任感。

　　招數二、獻愛(ài)心：拿出一部分來(lái)幫助其他貧困孩子。

　　招數三、表孝心：給長(cháng)輩或孤老禮物，養成敬老愛(ài)老的美德。

　　招數四、搞投資：在銀行立個(gè)帳戶(hù)，搞教育儲蓄。

　　招數五、買(mǎi)書(shū)報：可以開(kāi)闊眼見(jiàn)，又可以與同學(xué)交流閱讀、增進(jìn)情誼。

　　招數六、去旅游：增長(cháng)知識，陶冶情操。

　　招數七、買(mǎi)保險：為自己解除健康、升學(xué)等后顧之憂(yōu)。

　　研究結果

　　我通過(guò)：?jiǎn)?wèn)卷調查、查閱書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò )查詢(xún)這幾個(gè)方面的調查，總結了壓歲錢(qián)發(fā)展歷史、壓歲錢(qián)小支招兩方面的知識。針對小學(xué)生對春節期間獲得的壓歲錢(qián)任意消費這一現象，完成了了《小學(xué)生壓歲錢(qián)的去向》的小課題研究報告，幫助同學(xué)們養成了“勤儉節約、適度消費”的好習慣。并通這次活動(dòng)增強了我的調查能力、社會(huì )實(shí)踐能力，讓我受益匪淺。

小學(xué)研究報告3

　　一、調查的目的、意義.

　　本調查是為了較為全面系統的了解并掌握小學(xué)生課內-外閱讀的有關(guān)現狀，旨在落實(shí)《新課程標準》中關(guān)于學(xué)生課內外閱讀的有關(guān)要求。多讀好書(shū)，能使人明智，增長(cháng)見(jiàn)識，豐富人的精神世界。通過(guò)調查，發(fā)現現在的小學(xué)生課外閱讀現狀令人擔憂(yōu)：對課外閱讀價(jià)值的認識不足，學(xué)生自覺(jué)閱讀的興趣不濃，適應學(xué)生讀的好書(shū)不多，科學(xué)閱讀方法的掌握不夠，還有家長(cháng)、教師等方面的諸多因素都直接影響著(zhù)學(xué)生課外閱讀的質(zhì)量。在發(fā)現調查中的問(wèn)題同時(shí)也思考了若干對策,并對家長(cháng)和教師也提出了一些可行性的建議。 《語(yǔ)文課程標準》明確指出要培養學(xué)生“廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)�！辈⑶以凇翱偰繕恕敝袑φn外閱讀的總量有了具體而明確的量化規定：小學(xué)一至六年級階段的課外閱讀總量不少于150萬(wàn)字。

　　從學(xué)生的現狀看，課外閱讀是提高他們語(yǔ)文能力的有效途徑，可長(cháng)時(shí)間以來(lái)，由于多種因素的影響，出現了學(xué)生課外閱讀量大大減少的令人擔憂(yōu)的現象：大學(xué)生錯別字錯得令人堪憂(yōu)；而從小學(xué)生的狀況看，課外閱讀更顯然是語(yǔ)文教學(xué)中的薄弱環(huán)節。也許國家教育部已發(fā)現并正視了這個(gè)問(wèn)題的嚴重性，所以頒布了小學(xué)生必讀的課外閱讀書(shū)目。在大語(yǔ)文教育觀(guān)的指導下，我校在幾年前就針對學(xué)生課外閱讀“量少而窄”，開(kāi)設“自由閱讀”課，每年舉行“金色之秋”讀書(shū)節，并把學(xué)生的課外閱讀、背誦作為考查內容。面對新課程標準的實(shí)施，加強了對學(xué)生課外閱讀的指導，幫助學(xué)生積累盡可能多的語(yǔ)言材料和語(yǔ)感經(jīng)驗，從而不斷發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養和文化積淀。

　　二 調查時(shí)間：

　　20xx年8月12日——20xx年11月8日

　　三 調查對象：

　　小學(xué)六年級學(xué)生有了一定的識字量，具備了一定的鑒賞能力，為廣泛的課外閱讀提供了可能。為了更好地加強課外閱讀的策略研究，提高課外閱讀的質(zhì)量，在我們學(xué)區隨機抽取六年級120名學(xué)生及其家長(cháng)和相關(guān)教師，采用問(wèn)卷調查，坐談的方法進(jìn)行了此次調查。

　　四 調查中發(fā)現的問(wèn)題

　　對收上來(lái)的學(xué)生問(wèn)卷與家長(cháng)、教師問(wèn)卷進(jìn)行了整理、歸納，現將有關(guān)調查結果及情況分析歸納如下：

　　（一）對課外閱讀價(jià)值的認識不足。

　　書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯，大量的課外閱讀可以為學(xué)生提供良好的“智力”背景，促進(jìn)其形成健康的世界觀(guān)和人生觀(guān)，并使其個(gè)性健康發(fā)展。但是一些學(xué)生和家長(cháng)，甚至是部分非語(yǔ)文類(lèi)老師對此的認識卻并非這樣。從以上調查匯總表可以看出： 高達22.5%的學(xué)生和家長(cháng)對讀課外書(shū)的態(tài)度不夠支持，27.5%的家長(cháng)認為讀課外書(shū)會(huì )耽誤孩子的成績(jì)，只有21.6%的學(xué)生和家長(cháng)認為讀課外書(shū)是可以提高學(xué)習成績(jì)�？梢�(jiàn)，由于長(cháng)年來(lái)推行應試教育的濃重陰影，使得被譽(yù)為人類(lèi)進(jìn)步的階梯，開(kāi)啟智慧之門(mén)的課外閱讀受到了如此無(wú)辜的“冷落”，使得期待點(diǎn)燃智慧火花的孩子竟然與“讀書(shū)之樂(lè )”無(wú)緣。這是這群孩子的.悲哀，更是一個(gè)民族的悲哀！

　　（二）適應學(xué)生讀的好書(shū)不多。

　　閱讀是一場(chǎng)心靈的對話(huà)。笛卡爾說(shuō)：讀一本好書(shū)，就是和一位心靈高尚的人交談。因此，要找到適合學(xué)生讀的課外書(shū)籍尤為重要。然而調查結果卻不容樂(lè )觀(guān)。從以上兩圖中可知25%的學(xué)生喜歡讀科普類(lèi)，30%的學(xué)生喜歡讀漫畫(huà)類(lèi)，只有36.8%的學(xué)生喜歡讀文學(xué)類(lèi)的書(shū)籍，；更令人痛心的是：家里孩子讀的書(shū)有100冊以上的只占8.3%，50冊以上占44%；另?yè)�其他資料（《讀書(shū)時(shí)間》）顯示高達52%的家長(cháng)只是偶爾帶孩子上書(shū)店，很多情況都是孩子要求家長(cháng)帶其去的，在這些家長(cháng)中62%的家長(cháng)給孩子買(mǎi)書(shū)既買(mǎi)練習冊又買(mǎi)課外書(shū)，這其中還不乏漫畫(huà)類(lèi)的書(shū)。學(xué)生課外讀物種類(lèi)和數量的單一與匱乏，無(wú)疑是學(xué)生閱讀興趣培養、閱讀能力提高的最大障礙之一。

　　（三）學(xué)生自覺(jué)閱讀的興趣不濃。

　　興趣是最好的老師，學(xué)生有了課外閱讀的興趣，就不需要老師家長(cháng)去督促，當學(xué)生形成了閱讀習慣，一切都水到渠成了�？烧{查表明：只有20.8%的學(xué)生每天都讀課外書(shū)，經(jīng)常讀課外書(shū)的學(xué)生也只有35.%，更令人擔憂(yōu)的是高的達44.2%的學(xué)生只是偶爾讀課外書(shū)。在讀書(shū)的同學(xué)當中其中40%的學(xué)生讀課外書(shū)是家長(cháng)和老師的要求，只有27.5%是種愛(ài)好。究其原因，很多資料文獻顯示電視、錄象、電腦游戲、網(wǎng)絡(luò )等大眾傳媒的普及，對學(xué)生的課外閱讀有極大的沖擊。42%的學(xué)生看電視的時(shí)間每天超過(guò)一小時(shí)，26%的學(xué)生每天超過(guò)半小時(shí)。30%的同學(xué)經(jīng)常上網(wǎng)數據表明更多的學(xué)生在電視與課外書(shū)之間更喜歡前者，但是如果讓學(xué)生過(guò)分地依賴(lài)聲像材料，這些畫(huà)面確實(shí)有利于學(xué)生形象思維的發(fā)展，但久而久之，就會(huì )削弱兒童感受語(yǔ)言文字的能力，削弱孩子的創(chuàng )造力。

　　（四）教師方法指導不當，檢測不得力。

　　調查表明30%的語(yǔ)文閱讀課沒(méi)有用來(lái)閱讀，而是挪作他用。即使在上閱讀課，有些老師也是做自己的事，讓學(xué)生“自由發(fā)展”，想怎樣讀就怎樣讀 ，久而久之學(xué)生根本就不會(huì )讀書(shū)，有的學(xué)生只是在讀書(shū)時(shí)講話(huà)而已。經(jīng)調查80%的學(xué)生希望老師在閱讀課上引導大家讀，89%的家長(cháng)認為學(xué)校很有必要開(kāi)設課外閱讀指導課，希望老師對學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的指導�？梢哉f(shuō)，沒(méi)有使學(xué)生形成一定的閱讀能力和養成課外閱讀習慣的老師，是不稱(chēng)職的教師。然而從以上數據可知一些老師抱著(zhù)急功近利的想法，考試第一，以本為本，守本固本，考什么教什么，學(xué)生即使有課外閱讀，也是在應考模式里兜圈子，使學(xué)生缺乏正確的讀書(shū)方法，從而喪失了課外那片肥沃的土地。

　　五、調查后的思考與對策

　　針對這一現狀，提出以下幾點(diǎn)思考，以期盡早改變現狀，使我學(xué)區的課外閱讀真正以學(xué)生為主體，做到面向全體學(xué)生。

　　培養閱讀興趣。

　　書(shū)海無(wú)涯，舟楫安在？對小學(xué)生的課外閱讀而言，培養興趣應該說(shuō)是最重要的。有專(zhuān)家認為教師和家長(cháng)都應該是熱愛(ài)閱讀的人，特別是教師，應該以身作則，在情感上感染學(xué)生，使他們對閱讀發(fā)生興趣，多讀，多體會(huì )，多思考，逐漸培養起終生受益的閱讀習慣。同時(shí)，應強調家庭閱讀氛圍的重要性，要提倡快樂(lè )閱讀，要將閱讀的自由還給孩子。興趣是學(xué)生學(xué)習的最直接地動(dòng)力。只要感興趣的事，他們就會(huì )不厭其煩地做。

小學(xué)研究報告4

　　一、遵循教學(xué)規律實(shí)現課堂改革

　　課堂是教育改革的主陣地，各類(lèi)教學(xué)模式實(shí)施的步驟和方法各不相同，但都在打破“老師教，學(xué)生學(xué)”的低效被動(dòng)教學(xué)方式，提倡“以學(xué)生為主體”，注重學(xué)生的學(xué)，培養自學(xué)能力，提高課堂效率，遵循了“先學(xué)后教”的教學(xué)規律。

　�。ㄒ唬┫葘W(xué)后教的內涵

　　“先學(xué)”是讓學(xué)生先于主動(dòng)、自覺(jué)地進(jìn)行相關(guān)問(wèn)題的自我實(shí)踐、探究與學(xué)習，力爭通過(guò)個(gè)人的力量獨立地發(fā)現、分析和解決問(wèn)題，獲取知識，提升能力，發(fā)展情感�！昂蠼獭笔墙處熢趯W(xué)生先學(xué)基礎上，引導學(xué)生質(zhì)疑、討論、合作交流，共同發(fā)現、分析并解決問(wèn)題，形成對知識、能力、情感的系統建構。

　�。ǘ�）先學(xué)后教的教學(xué)模式

　　“先學(xué)后教”的小學(xué)語(yǔ)文高效課堂校本教研具體操作為“自主探究、合作交流、反饋拓展”的教學(xué)模式。植根于課堂，在教師的組織和引導下，以學(xué)生已有的知識為基點(diǎn)，在寬松和諧的氛圍中，個(gè)體自主學(xué)習，小組合作學(xué)習，解決問(wèn)題或疑難，通過(guò)師生、生生多向交流，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )造性思維，培養自學(xué)能力，掌握科學(xué)學(xué)習方法，最終達到課堂高效。

　　二、探索教學(xué)方式體現開(kāi)放自主

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　　教師方面：創(chuàng )新學(xué)科建設和教研模式，樹(shù)立高效教學(xué)觀(guān)念，培養高效教學(xué)意識，掌握促進(jìn)教學(xué)效率和效益提升的基本策略，掌握高效教學(xué)評價(jià)要素，養成有效教學(xué)的反思習慣，讓每位教師有自己的具有個(gè)性化的教學(xué)模式，形成獨特的教學(xué)風(fēng)格。學(xué)生方面：掌握學(xué)習方法，學(xué)會(huì )主動(dòng)學(xué)習，在學(xué)習活動(dòng)中具有主動(dòng)參與、合作交流、自我評價(jià)的意識和能力，形成自覺(jué)學(xué)習、積極思考和主動(dòng)探索的良好習慣，為終身學(xué)習和發(fā)展夯實(shí)基礎。課堂教學(xué)方面：完善“自主探究、合作交流、反饋拓展”的教學(xué)模式，充分體現課堂的自主性、開(kāi)放性與拓展性。

　�。ǘ�）研究?jì)热?/p>

　　推進(jìn)“自主探究、合作交流、反饋拓展”的教學(xué)模式，進(jìn)一步細化、深化課堂改革，從語(yǔ)文的不同課型入手，研究不同課型的課堂教學(xué)；熟練運用教學(xué)模式，能夠靈活操作，從有模到無(wú)模。

　　三、掌握研究特點(diǎn)提升實(shí)踐能力

　　持續發(fā)展課改，總結實(shí)踐經(jīng)驗。1998年，我校實(shí)踐總結了“讀、疑、解、品、誦”的閱讀教學(xué)五步法，十幾年課堂改革的堅實(shí)基礎，教師和學(xué)生都具備自主合作的意識。在進(jìn)行了數次多角度、多層面的探索、研究、分析和總結之后，我校確立了“先學(xué)后教”的教學(xué)理念，建構了“自主探究、合作交流、反饋拓展”的新課堂模式。開(kāi)展校本教研，提升探索能力。在學(xué)�？偟恼n題研究指導思路下，鼓勵老師們進(jìn)行校本小課題研究。教師根據自己的教學(xué)研究?jì)?yōu)勢、擅長(cháng)的內容和感興趣的探究領(lǐng)域，形成了一大批小課題，如低年級段的《識字教學(xué)中基于任務(wù)驅動(dòng)的小組合作學(xué)習教學(xué)模式研究》，中年級段的《興趣導航作文起步——中年級作文教學(xué)研究》，以及高年級段的《小學(xué)高年級批注式閱讀的實(shí)踐與研究》等。這些小課題研究極具年級段特色，在進(jìn)行深度研究時(shí)，既提煉了教師的實(shí)踐經(jīng)驗，又提升了教師適應某種課型的素養，極大地促進(jìn)了老師們的理論水平、研究水平和探索實(shí)踐能力。

　　四、推進(jìn)學(xué)科建設改革課堂教學(xué)

　�。ㄒ唬┬纬煽茖W(xué)教學(xué)模式，規范課堂基本環(huán)節

　　自主探究：學(xué)生根據預學(xué)導航進(jìn)行自學(xué)；通過(guò)階梯性練習達成目標要求；學(xué)生能解決的問(wèn)題讓學(xué)生自己解決，不能解決的要能提出問(wèn)題，從而讓學(xué)生達到自主學(xué)習的目的。教師要認真鉆研教材，提前備課，精心編制預習提綱。合作交流：在學(xué)生個(gè)體活動(dòng)的基礎上開(kāi)展集體探求知識的教學(xué)活動(dòng)，能讓學(xué)生在個(gè)體活動(dòng)中不能解決的問(wèn)題得以解決。師生、生生平等對話(huà)，教師要給學(xué)生充分的表達和表現機會(huì )，善于發(fā)現學(xué)生預習中思維的偏差，重在思維方法的點(diǎn)撥，并靈活調整教學(xué)安排，增減教學(xué)內容。反饋拓展：以適量的不同梯度的練習來(lái)檢測反饋當堂所學(xué)內容的掌握情況，學(xué)生按教師提供的課堂練習或作業(yè)進(jìn)行自測自結。分必做題、選做題和思考題，留充足的時(shí)間，讓學(xué)生獨立完成，教師視情況進(jìn)行個(gè)別輔導，對于拓展部分老師要善于將課本知識拓展、延伸，使語(yǔ)文學(xué)習根植于廣闊的閱讀和生活實(shí)踐中。同時(shí)要在教師評價(jià)中多關(guān)注以下評價(jià)：情感評價(jià)：從尊重學(xué)生的角度出發(fā)，用飽含情感的語(yǔ)言對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。差異評價(jià)：關(guān)注到每一位學(xué)生的個(gè)性差異，適時(shí)適度地給予評價(jià)。多樣化評價(jià)：評價(jià)語(yǔ)言要有針對性，防止籠統模糊，靈活運用多樣化的語(yǔ)言給予學(xué)生及時(shí)、恰當的評價(jià)。

　�。ǘ�）改革課堂教學(xué)模式，引發(fā)積極教學(xué)變化

　　管理變盲目為科學(xué)，化形式為務(wù)實(shí)。自20xx年10月學(xué)校課堂教學(xué)改革領(lǐng)導小組成立以來(lái)，制定了《課堂教學(xué)改革實(shí)驗方案》等一系列規范性文件，明確了工作要求、責任人和完成時(shí)間等。班級管理方法靈活，倡導學(xué)生自我服務(wù)、自我管理、自我教育，積極培養學(xué)生的主人翁意識；推行“學(xué)習小組組務(wù)包干制”，把組務(wù)工作細化為幾個(gè)崗位，如大小組長(cháng)、紀律委員、記錄員和發(fā)言人等，明確其職責范圍。通過(guò)這種形式，將班務(wù)工作落實(shí)到學(xué)生個(gè)體，從而促進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐能力、動(dòng)手能力、管理能力的發(fā)展。教師變單干為合作，化傳授為引導，因為單個(gè)的教師不能駕馭對學(xué)生在知識、方法、過(guò)程、情感、價(jià)值觀(guān)等方面的所有指導工作。針對這一情況，我們制定了集體備課制度，分學(xué)段組織了六個(gè)備課組，備課組要集體備課后方定教案稿，及時(shí)反饋教學(xué)情況，重視教學(xué)反思。新課改改變了教師一味傳授知識的權威地位，拉近了師生之間的距離。教師不再“居高臨下”，不再把自己當作無(wú)所不知的傳授者，而是當成學(xué)生的合作伙伴，碰到不會(huì )的問(wèn)題，師生互動(dòng)，平等參與，過(guò)去的一言堂的教學(xué)方式被“你說(shuō)、我說(shuō)、大家說(shuō)”的課堂氣氛所代替。在這種氛圍下，大家主動(dòng)參與，大膽提問(wèn)，積極性、主動(dòng)性調動(dòng)起來(lái)了，平等、民主、和諧的師生關(guān)系便能逐步形成。課堂變靜為動(dòng)，化講為學(xué)�，F在的課堂是通過(guò)引導學(xué)生自主預習，然后在小組內交流預習情況，再由小組發(fā)言人展示預習成果，這時(shí)教師及時(shí)捕捉信息，準確反饋，并適時(shí)地進(jìn)行點(diǎn)撥、釋疑和鼓勵，教師真正起到組織者、參與者和引導者的作用。在這種課堂上，學(xué)生真正地動(dòng)起來(lái)了，大家可以說(shuō)，還可以通過(guò)演、唱、寫(xiě)、畫(huà)等方式參與學(xué)習，學(xué)生的主體作用能夠得到充分發(fā)揮，集體智慧也能得到充分展示。學(xué)生變接受為探究，化被動(dòng)為主動(dòng)。從創(chuàng )建高效課堂以來(lái)，“自主探究-合作交流-反饋拓展”的教學(xué)模式有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，學(xué)習的差異得到了尊重，學(xué)習的空間得到了拓展，學(xué)習的潛能得到了開(kāi)發(fā)，良好的學(xué)習習慣得到了培養。更重要的是，學(xué)生的學(xué)習態(tài)度和自主意識得到了明顯的轉變，學(xué)習能力、探究能力均獲得全面的發(fā)展。我們以學(xué)習小組團坐的方式安排座位，開(kāi)展小組合作學(xué)習，運用小組與個(gè)人雙線(xiàn)評價(jià)機制給各小組和個(gè)人進(jìn)行量化評分，促進(jìn)小組之間的'有效競爭和組內成員的互助學(xué)習，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習的求知欲望。學(xué)校提升教研效能，促進(jìn)學(xué)�？沙掷m發(fā)展。我們將課堂有效教學(xué)策略研究與校本教研、校本培訓制度有機結合起來(lái)，開(kāi)拓理論學(xué)習、實(shí)踐活動(dòng)校本研究新途徑，建立以《基于“先學(xué)后教”的小學(xué)語(yǔ)文高效課堂校本教研的研究》為中心載體的校本研修制度，增強校本研究的針對性、實(shí)效性，調動(dòng)了廣大教師參加研修的積極性。各教研組每周定期安排公開(kāi)課、聽(tīng)課活動(dòng)，執教者課后自評反思、聽(tīng)課者點(diǎn)評，形成一套切實(shí)有效的教學(xué)研究模式。引導教師在課例教學(xué)觀(guān)摩研討中，使用有效課堂教學(xué)評價(jià)工具，進(jìn)行自我反思、同伴點(diǎn)評、專(zhuān)家引領(lǐng)等研討活動(dòng)，采用邊實(shí)驗邊學(xué)習邊培訓的方式，促使教師加強自身的教育教學(xué)理論學(xué)習和對教材教法的研究，提高教師教學(xué)水平，進(jìn)一步優(yōu)化師資隊伍素質(zhì)，為學(xué)�？沙掷m發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎。

　　五、結語(yǔ)

　　我校的課改研究得到了關(guān)注和推廣，先后承辦了三次商丘市新課改教學(xué)研討會(huì )，河南省小學(xué)校本教研研討會(huì )、河南省教育學(xué)會(huì )小學(xué)實(shí)驗專(zhuān)業(yè)委員會(huì )年會(huì )、河南省書(shū)法教育現場(chǎng)會(huì )陸續在我校召開(kāi)。兩年多的實(shí)驗表明，“自主探究、合作交流、反饋拓展”的教學(xué)模式，是一項適應教育發(fā)展需要、加快人才培養的實(shí)驗，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，養成了良好的學(xué)習習慣，為終身學(xué)習打下了良好的基礎。通過(guò)實(shí)驗，增強了教師的科研意識，提高了科研能力，促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，也促進(jìn)了教師教學(xué)理念的更新和方式方法的改變，加快了教師隊伍建設，促進(jìn)了新課程改革的實(shí)施步伐。

小學(xué)研究報告5

　　為了讓我們能夠更加健康的生活，擁有更強壯的身體，因此我做了這張小學(xué)生零食調查報告。

　　20xx年5月2日下午，小學(xué)生最?lèi)?ài)吃的零食調查報告正式完成，在調查范圍中的零食有6種：薯片、碳酸飲料、牛肉干、牛奶、巧克力、火腿腸。這幾種食品大多對人體不好，所以選了這些入調查范圍中，被調查人為本班的男生女生。對這次調查，我準備了以下這幾種問(wèn)題：1、你在這幾樣零食中最?lèi)?ài)那一樣？2、你為什么喜歡吃這種？3、你最不喜歡吃的是哪一種零食，為什么？這幾種問(wèn)題可以充分的反應出同學(xué)們的喜好，是最佳問(wèn)題。

　　據調查報告統計到的人數有：男生愛(ài)吃薯片者為4人，占被調查人數的18%，女生為一人占被調查人數的5%。愛(ài)喝碳酸飲料的為4人，占被調查人數的18%女生為兩人，占被調查人數的10%。愛(ài)吃牛肉干的男生為10人，占被調查人數的45%，女生為兩人，占被調查人數的10%。愛(ài)喝牛奶的男生為4人，占被調查人數的男生為18%，女生為6人，占被調查女生人數的30%。愛(ài)吃巧克力的男生為4人，占被調查男生人數的18%，女生為8人，占被調查女生人數的80%。而火腿腸卻不怎么受歡迎，男生無(wú)人愛(ài)吃，女生1人愛(ài)吃，占被調查的女生人數為5%。從這些數據中可以看出，大多數同學(xué)喜歡吃零食都是很不健康的.，對人體的傷害很大，薯片是油炸的，用油可能不衛生，碳酸飲料中含有大量的二氧化碳，對人的傷害更大……

　　為什么這些零食對人體傷害這么大，卻還是有人喜歡吃呢？答案很簡(jiǎn)單：

　　1、商家為這些食品做了很好的包裝，讓人看了就很有食欲。

　　2、商家在制作這些食品時(shí)，用了一些讓食品的味道變得更好的調料。

　　3、或許是我們正在發(fā)育期，對家中的飯吃提不起興趣，而對超市里的有著(zhù)花俏包裝的食品感興趣。

　　我建議大家少吃零食，不要把零食當正餐，否則身體會(huì )越來(lái)越差。還建議家長(cháng)和老師控制好學(xué)生，不要讓學(xué)生總是吃零食。

小學(xué)研究報告6

　　一、某某小學(xué)的素質(zhì)教育現狀

　　（一）某某小學(xué)教育發(fā)展的基本情況

　　某某小學(xué)現今在校人數共有263人，教師21人，從學(xué)前教育到基礎教育分為7個(gè)級別。該校全面實(shí)行多元化、辦學(xué)形式多樣化，從小學(xué)3 年級開(kāi)始對學(xué)生開(kāi)展外語(yǔ)教育，以?xún)?yōu)質(zhì)的教學(xué)質(zhì)量為學(xué)生的以后英語(yǔ)知識水平打下了堅實(shí)的基礎。該校并積極培養在校教師進(jìn)行繼續進(jìn)修和深造，提高教師的領(lǐng)導教育水平，從而使學(xué)生更好地接受素質(zhì)教育，全面提高學(xué)生的知識水平，使學(xué)生從德、智、體三方面得到全面發(fā)展。

　　（二）某某小學(xué)的教育方針

　　該校的教育方針，多數實(shí)行教師聘任制，分為公辦教師和代課教師，把工作成績(jì)與實(shí)際相結合，大大調動(dòng)了教職工的工作積極性，從而提高教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益。正因為該校的教育方針有效地提高了教學(xué)質(zhì)量，該校的畢業(yè)生都能以?xún)?yōu)異的成績(jì)進(jìn)入初中，為初中的初級教育培養了較高素質(zhì)的合格畢業(yè)生。

　　（三）某某小學(xué)的教育優(yōu)勢

　　該校教育的發(fā)展有一個(gè)辦學(xué)投入不斷加大，辦學(xué)條件逐步改善的過(guò)程多為無(wú)固定師資，無(wú)固定校舍，無(wú)穩定經(jīng)費的“三無(wú)學(xué)�！苯�年在行政部門(mén)的`引導下，學(xué)校在基本完成原始積累之后，開(kāi)始注重辦學(xué)投入增添教學(xué)設備，美化校園環(huán)境。

　　從以上情況看來(lái)，該校的教學(xué)水平已具有相當的素質(zhì)，辦學(xué)加強教育素質(zhì)，該校在進(jìn)一步完善素質(zhì)教育方面做了大量的工作，主要是：

　　1、采取堅決措施、營(yíng)造教育環(huán)境

　　該校改善了辦學(xué)條件比例的下限，并建立小學(xué)的評估制度和評價(jià)原則。在全校公布評價(jià)結果，還鼓勵教師對學(xué)生給予更好的教育素質(zhì)，而且要不斷培養自己、深造自己，保證自己的職稱(chēng)評定、標準、等于或高于重點(diǎn)學(xué)校。

　　2、理順關(guān)系、拓展空間

　　該校對義務(wù)教育進(jìn)行了進(jìn)一步的改善，使學(xué)校盡快完成體制改革，明晰產(chǎn)權，并按規范對學(xué)校進(jìn)行了改善。

　　3、進(jìn)一步完善規章制度、切實(shí)加強管理工作

　　在此基礎上，還進(jìn)一步完善了規章制度，特別是建立了健全教育評估制度，通過(guò)檢查評估促進(jìn)了社會(huì )辦學(xué)的規范化，法制化和管理科學(xué)化。

　　二、某某小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育存在問(wèn)題

　　某某小學(xué)基本上都已經(jīng)推進(jìn)了素質(zhì)教育，辦學(xué)水平有了較大的提高。但在個(gè)別方面也存在著(zhù)一定的問(wèn)題，主要存在以下幾點(diǎn)：

　　（一）教師不夠嚴謹

　　該校部分教師放松了教學(xué)管理工作，對學(xué)生的學(xué)習情況督促得不夠嚴謹。使得學(xué)生放松了學(xué)習，對學(xué)習沒(méi)有緊迫感，缺乏競爭意識，這也造成教學(xué)質(zhì)量下降。

　　（二）教師隊伍不穩定

　　由于該校教師的調動(dòng)性大，導致教學(xué)工作缺乏穩定性。教師之間缺乏凝聚力、向心力，對學(xué)生的教育缺乏長(cháng)遠規劃，使學(xué)生對教師沒(méi)有習慣性，特別是小學(xué)階段學(xué)生不是一時(shí)就能適應。

　　（三）教學(xué)方法單一

　　該校的教學(xué)方法比較單一，課堂氣氛不夠活躍，導致學(xué)生上課時(shí)精力不夠集中，不能更好地掌握堂上知識。第二課堂活動(dòng)和文娛活動(dòng)開(kāi)展得不夠多，未能更好地激發(fā)學(xué)生的積極性，沒(méi)有充分利用好學(xué)生的課余時(shí)間。

　　三、今后的設想和建議

　　小學(xué)教育是基礎教育，提高義務(wù)教育水平是一項重要工作，是全面貫徹教育方針，扎實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵，為了提高教育質(zhì)量，培養適應新世紀要求的教學(xué)素質(zhì)，根據市提出的：“重點(diǎn)加強小學(xué)教育教學(xué)管理，提高教學(xué)素質(zhì)，建立并不斷完善教學(xué)選題監測制度”的要求。筆者針對以上某某小學(xué)所存在的幾點(diǎn)問(wèn)題，結合今年全市教育系統“校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設等”活動(dòng)精神，認為要加強某某小學(xué)的管理，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，應重點(diǎn)抓好以下幾點(diǎn)：

　　（一）提高認識、不斷強化質(zhì)量意識

　　某某小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量不高，一方面容易導致學(xué)生留級，浪費義務(wù)資源，妨礙全面推進(jìn)素質(zhì)教育；另一方面不合格的小學(xué)生畢業(yè)進(jìn)入中學(xué)以后因學(xué)習有困難極易中途輟學(xué)，影響初中的教學(xué)質(zhì)量，普通九年義務(wù)教育的鞏固和提高。

　　（二）多種形式并舉，提高某某小學(xué)教師隊伍的整體素質(zhì)

　　該校要把提高教師素質(zhì)作為提高小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的戰略重點(diǎn)，緊密結合基礎教育課程改革，以轉變教育觀(guān)念、提高職業(yè)道德和教育界水平為標準，認真落實(shí)教師隊伍，積極探索和建立新形勢下的激勵機制，健全和完善考核制度，堅持“能者上，庸者下”的原則，依法辭退教學(xué)水平低，不能履行職責的教師。

　　（三）注重實(shí)效、健全教學(xué)管理制度

　　建立健全學(xué)校管理制度是提高教學(xué)質(zhì)量的基本工作，某某小學(xué)必須以黨的方針、政策以及有關(guān)法律法規，條件為依據，按照《小學(xué)常規管理基本要求》，認真規定和完善學(xué)校的各種規章制度，確保學(xué)校的教育工作規范有效地進(jìn)行，當前要著(zhù)重抓好以下幾方面制度建設：1、要嚴格執行請示報告制度；2、要嚴格執行作息時(shí)間和師生考勤制度；3、要建立教師學(xué)習，培訓制度；4、要健全聽(tīng)課制度；5、要建立教研、教改成果檢查、評比、交流制度。

　　（四）綜合評價(jià)、開(kāi)展教學(xué)質(zhì)量監測

　　小學(xué)教育質(zhì)量監測的科目主要是語(yǔ)文、數學(xué)，內容為教學(xué)大綱規定的，教學(xué)內容主要考勤查學(xué)生的合格率，一律采用等級制度評分方法，取消百分制結果報縣級教育主管部門(mén)。

　　（五）加強領(lǐng)導、明確責任、強化職能作用

　　加強學(xué)校管理，提高某某小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，是各級教育行政部門(mén)，教研部門(mén)和鄉鎮中心學(xué)校的共同任務(wù)。要明確責任，實(shí)行領(lǐng)導負責制，加強鄉鎮中心要親自抓好小學(xué)教學(xué)質(zhì)量管理，是提高某某小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

　　此外，要對某某小學(xué)實(shí)施嚴謹的英語(yǔ)教育：首先，要充分認識英語(yǔ)入門(mén)的重要性，緊迫性；其次，實(shí)施英語(yǔ)教育是‘三個(gè)面向’的重大措施；再次，要抓緊制訂開(kāi)課規劃；最后，必須認真研究教學(xué)策略。

小學(xué)研究報告7

　　指導思想：

　　以《英語(yǔ)課程標準》的基本理念為指導，以培養和發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識、情感態(tài)度、學(xué)習策略和文化意識為總體目標。面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育；整體設計目標，體現靈活開(kāi)放；突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異；采用活動(dòng)途徑，倡導體驗參與；注重過(guò)程評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展；開(kāi)發(fā)課程資源，拓展學(xué)用渠道。

　　研究課題：

　　拓展學(xué)生課外詞匯

　　研究人：

　　江中浪

　　行動(dòng)主體：

　　XXX小學(xué)六年級全體40名學(xué)生及其家長(cháng)

　　選題動(dòng)機：

　　1、班級學(xué)生的詞匯量總體偏低。優(yōu)生不“優(yōu)”，優(yōu)等生的詞匯量都僅局限于所學(xué)教材。與其他學(xué)校學(xué)生同場(chǎng)競技，找不到好苗子。

　　2、探索如何豐富學(xué)生詞匯，特別是課本以外的詞匯。

　　3、學(xué)生沒(méi)有課外閱讀的途徑、能力與習慣。

　　4、多數學(xué)生家長(cháng)因自身英語(yǔ)水平過(guò)差，無(wú)法在家對學(xué)生擴充詞匯量給予幫助。

　　預期目標：

　　1、將班級優(yōu)等生培養成詞匯更加豐富的優(yōu)等生。在一學(xué)期內，教材外的詞匯增加100詞以上。

　　2、同步拓展班級所有學(xué)生的詞匯量，中等生增加課外詞匯50詞左右，后進(jìn)生增加課外詞匯30詞左右。

　　3、學(xué)生獲得一定課外閱讀的途徑與能力、有較好的課外閱讀習慣。

　　4、通過(guò)教師指導讓學(xué)生家長(cháng)能采用恰當的方法，在拓展學(xué)生詞匯過(guò)程中發(fā)揮一定的作用。

　　實(shí)施結果：

　　1、20xx年8月26日召開(kāi)了全體學(xué)生家長(cháng)會(huì )，教師與家長(cháng)進(jìn)行

　　座談，家長(cháng)明確了拓展學(xué)生詞匯的重要性；教師指導家長(cháng)在家擴充學(xué)生詞匯的方法，并對家長(cháng)提出了配合要求。學(xué)生家長(cháng)均比較配合，都為學(xué)生準備了各種形式的課外閱讀材料。

　　2、開(kāi)學(xué)初教師召開(kāi)了學(xué)生主題班會(huì )，指導了學(xué)生擴充詞匯的方法，并提出了要求。學(xué)生應做到：

　　a） 每日閱讀課外讀物50詞或觀(guān)看影音材料10分鐘以上。

　　b） 將遇到的新單詞記錄到專(zhuān)用筆記本上。

　　c） 每日從新單詞中挑選1—5個(gè)進(jìn)行抄寫(xiě)記憶，并試著(zhù)默寫(xiě)。

　　3、根據學(xué)生水平，將40名學(xué)生分為A、B、C三檔，A檔15名學(xué)生每日默寫(xiě)教材以外的單詞3—5個(gè)，B檔10名學(xué)生默寫(xiě)2—5個(gè)，C檔15名學(xué)生默寫(xiě)1—5個(gè)。默寫(xiě)時(shí)間安排在周一至周五的每天上午8：40或下午4點(diǎn)，活動(dòng)由班長(cháng)和學(xué)習委員主持、監督。教師每周進(jìn)行查閱，清數一周默寫(xiě)對的單詞數量。

　　4、對于沒(méi)有完成教師最低要求的學(xué)生，教師及時(shí)與其對話(huà)。對學(xué)習有困難的學(xué)生，教師要給予個(gè)別輔導。

　　5、學(xué)生3—5人自愿組成合作小組，利用課余時(shí)間交流自己所學(xué)到的新單詞，當小老師進(jìn)行分享。教師每周一利用班會(huì )課組織各合作小組進(jìn)行小組間的默單詞比賽。對默寫(xiě)單詞總數最多的小組給予表?yè)P。以此激發(fā)學(xué)生競爭意識和團結協(xié)作精神。

　　6、班干輔助教師每月對學(xué)生默寫(xiě)的單詞進(jìn)行匯總，評選出五名學(xué)習課外詞匯最多的“單詞記憶王”。教師頒發(fā)獎狀和獎品。

　　從20xx年9月1日至20xx年10月28日，默寫(xiě)31次，教師查閱6次。根據統計，40名學(xué)生中有75﹪的學(xué)生堅持以最高標準要求自己，即每天聽(tīng)寫(xiě)5個(gè)單詞。其中每周所寫(xiě)25個(gè)單詞正確20個(gè)以上的學(xué)生占80﹪左右，20﹪左右的學(xué)生每周能正確寫(xiě)出15—20個(gè)單詞。25﹪的學(xué)生按照C檔要求進(jìn)行默寫(xiě)，每周5天能正確寫(xiě)出11—15個(gè)單詞的學(xué)生占這部分學(xué)生10人中的7人，其余3人每周5天能正確寫(xiě)出6—10個(gè)單詞。平均每周5天未能正確寫(xiě)出5個(gè)單詞的學(xué)生0人。

　　截止20xx年10月28日，正確書(shū)寫(xiě)單詞數量最少的學(xué)生寫(xiě)出單詞43個(gè)，正確書(shū)寫(xiě)單詞數量最多的學(xué)生寫(xiě)出單詞152個(gè)。正確書(shū)寫(xiě)單詞93個(gè)以上的學(xué)生30人，占全班人數的75﹪；單詞94個(gè)以下的

　　學(xué)生10人，占全班人數的25﹪；所有學(xué)生均達到所定最低標準。

　　在9月和10月兩月月底的`單詞默寫(xiě)比賽中，9月正確書(shū)寫(xiě)單詞數量最少的學(xué)生寫(xiě)出單詞2個(gè)，正確書(shū)寫(xiě)單詞數量最多的學(xué)生寫(xiě)出單詞45個(gè)。正確書(shū)寫(xiě)單詞20個(gè)及以上的學(xué)生18名，占全班人數的45﹪。10月正確書(shū)寫(xiě)單詞數量最少的學(xué)生寫(xiě)出單詞10個(gè)，正確書(shū)寫(xiě)單詞數量最多的學(xué)生寫(xiě)出單詞77個(gè)。正確書(shū)寫(xiě)單詞40個(gè)及以上的學(xué)生15名，占全班人數的37。5﹪。兩次比賽反映出學(xué)生雖然每日默寫(xiě)的單詞總數雖大，但由于所寫(xiě)部分單詞復現不多，學(xué)生寫(xiě)后已經(jīng)遺忘，導致所寫(xiě)單詞數量?jì)H為所記單詞的十分之一至三分之一。

　　以上數據表明：課外閱讀活動(dòng)均增加了學(xué)生詞匯，該活動(dòng)總體來(lái)說(shuō)對于拓展學(xué)生課外詞匯是有效的。但其有效程度與學(xué)生個(gè)體的英語(yǔ)水平、記詞方法和記憶能力密切相關(guān)，存在個(gè)體差異。該活動(dòng)應該常規化地堅持下去，使學(xué)生養成良好的課外閱讀習慣。學(xué)生所記單詞遺忘數量較多，教師應給予學(xué)生更多所記單詞復現的機會(huì )。學(xué)生反映每天完成該活動(dòng)在時(shí)間和精力上有困難，頻率過(guò)高，教師應考慮對每周學(xué)習和默寫(xiě)單詞的次數進(jìn)行調整。

小學(xué)研究報告8

　　手機是現代人的隨身助手，也是我們方便的通信工具。手機在人們普通生活中起著(zhù)很大的作用，但它也是人類(lèi)的殺手之一———手機輻射。據統計，目前全球約30億人用手機，是吸煙人數的3倍。中國13億多人口，移動(dòng)電話(huà)用戶(hù)已經(jīng)突破7億，也就是說(shuō)，平均兩個(gè)人中至少有一個(gè)人擁有手機。作為使用頻率最高的數字產(chǎn)品，很多人幾乎24小時(shí)手機不離身。

　　因為它與人們相伴出行，往往對人體造成的`輻射量比電視還大，那到底手機輻射對人體有那些危害呢？

　　一、調查方法

　　1、閱讀書(shū)籍了解什么是手機輻射？

　　2、閱讀報刊了解手機輻射的危害有哪些？

　　3、上網(wǎng)搜索關(guān)于手機輻射的注意事項。

　　4、上網(wǎng)搜索幾種人不宜使用手機。

　　5、閱讀書(shū)籍了解手機輻射危害怎么辦？

　　二、調查情況和資料整理

　　了解什么是手機輻射？

　　當人們使用手機時(shí)，手機會(huì )向發(fā)射基站傳送無(wú)線(xiàn)電波，而無(wú)線(xiàn)電波或多或少地會(huì )被人體吸收，這些電波就是手機輻射。 一般來(lái)說(shuō)，手機待機時(shí)輻射較小，通話(huà)時(shí)輻射大一些，而在手機號碼已經(jīng)撥出而尚未接通時(shí)，輻射最大，輻射量是待機時(shí)的3倍左右。這些輻射有可能改變人體組織，對人體健康造成不利影響。

　　了解手機輻射的危害有哪些？

　　手機致癌性或比香煙強 直板機袖珍機輻射最大信號弱的地方少打。信號差時(shí)手機的功率會(huì )自動(dòng)加大，從而造成其輻射的強度增大。同樣的道理，在電梯等小而封閉的環(huán)境里使用手機也會(huì )使其輻射強度增大。

　　關(guān)于手機輻射的注意事項。

　　第一，最好在撥出或接通2秒鐘后接聽(tīng)；

　　第二，最好不要在移動(dòng)的交通工具上，尤其是行駛在高速公路的車(chē)輛上使用手機，此時(shí)手機與基站距離不斷變化，輻射時(shí)強時(shí)弱，對人體危害較大；

　　哪幾種人不宜使用手機？

　　1、癲癇（dian jian）病患者；

　　2、嚴重精神病患者；

　　3、白內障患者；

　　了解手機輻射危害怎么辦？

　　1、注意手機的擺放位置。由于手機只要處于待機狀態(tài)就會(huì )產(chǎn)生輻射 而且輻射對人的各個(gè)器官造成的危害也是不同的。醫學(xué)專(zhuān)家建議我們 手機不用時(shí)最好放在包里 或是夾克衫的口袋里 但不要放在胸前的口袋中 也不要直接掛在胸前。

　　四、總結

　　鑒于手機輻射對人體造成危害的共識，世界各國均對手機輻射制定了安全標準，英國政府明令禁止16歲以下未成年人使用手機；日本政府規定出售手機必須連同手機防輻射裝置一同出售等等。但我認為未成年人用手機不是不可以，但是切記要少用。我國手機用戶(hù)已近二億部，相當數量的手機輻射嚴重。為保護數億國民的健康，希望政府有關(guān)部門(mén)盡快頒布我國的手機防輻射安全標準并認真執行。

小學(xué)研究報告9

　　一、課題研究現狀分析

　　識字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，識字是閱讀和寫(xiě)作的基礎，培養讀寫(xiě)能力，識字是前提，同時(shí)識字對于低年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，又是一個(gè)新的任務(wù)，也是一項重要的任務(wù)。閱讀必須要有一定的識字量才可以進(jìn)行;而習作又建立在閱讀和寫(xiě)字的基礎上才得以完成。低年級學(xué)生識字量不足，將嚴重制約讀寫(xiě)能力的發(fā)展。識字教學(xué)的速度和質(zhì)量，直接影響著(zhù)語(yǔ)文教學(xué)的速度和質(zhì)量。然而從以往實(shí)踐看，識字教學(xué)形式還比較單一，在激發(fā)學(xué)生的興趣方面辦法還比較少，識字和書(shū)寫(xiě)缺乏有效的指導。教師教得累，學(xué)生學(xué)得苦，普遍存在“逐個(gè)識字效率低、無(wú)章可循周期長(cháng)、回憶再現難度大、易于混淆錯別多”的缺陷，高耗低效的現象嚴重。

　　二、課題研究目的

　　1、轉變觀(guān)念，愉快教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中充分體驗到學(xué)習的樂(lè )趣，變“苦學(xué)”為“樂(lè )學(xué)”。

　　2、引導學(xué)生自主識字，化被動(dòng)接受為主動(dòng)獲取，養成主動(dòng)求知的'好習慣。

　　3、引導學(xué)生勤于觀(guān)察、善于觀(guān)察。在觀(guān)察中學(xué)會(huì )比較、辨析，發(fā)現規律，掌握識字方法

　　三、課題研究方法

　　1、文獻研究法，各地類(lèi)似實(shí)驗借鑒法;2、課堂教學(xué)案例研究法;3、不同教師同類(lèi)型課堂教學(xué)觀(guān)察比較法;5、綜合試驗教師對課題的收獲，談經(jīng)驗總結法。

　　四、課題研究重點(diǎn)

　　從“教師中心”到“學(xué)生中心”，從關(guān)注識字結果到同時(shí)關(guān)注學(xué)習過(guò)程，從關(guān)注識字技能的記憶保持到關(guān)注漢字在不同情境中廣泛靈活的遷移，注重培養識字能力，促使學(xué)生由“學(xué)會(huì )”變?yōu)椤皶?huì )學(xué)”，由“被動(dòng)的學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)的學(xué)”，激發(fā)學(xué)生的主體精神，提高學(xué)習效率。運用各種各樣巧妙的教學(xué)方法和教學(xué)手段，把枯燥的識字教學(xué)變得充滿(mǎn)樂(lè )趣，使識字教學(xué)的面貌發(fā)生改觀(guān)，識字教學(xué)不拘于死板的公式，因文而異、因詞而異、因地而異，把課內外有機整合，引導學(xué)生生動(dòng)活潑地去理解，積累和運用，給學(xué)生語(yǔ)文素養的提高打下扎實(shí)的基礎。

　　五、課題研究的設想和設施

　　八月份：

　　1、制定本組小課題研究計劃，各研究教師根據分工制定自己的研究計劃;

　　2、組織學(xué)習當前課題的研究現狀以及與客體類(lèi)似的相關(guān)理論。

　　3、精心組織教研組一課兩評活動(dòng)，在活動(dòng)中全面開(kāi)展課題的研究

　　九月份：

　　1、教研組小課題成員對自己課堂的一次教學(xué)反思。

　　2、在教研博客上傳課教后反思。

　　3、充分利用好“達標課”，提高課堂教學(xué)水平的同時(shí)對教學(xué)評價(jià)進(jìn)行研究。

　　十月份：

　　1、學(xué)習有關(guān)“生本高效高效語(yǔ)文課堂“的教學(xué)新理念的文章;進(jìn)一步明確“生本高效語(yǔ)文課堂”如何上才能體現高效。

　　2、每位教師精心設計一篇識字教學(xué)課堂教案，尋找教學(xué)模式，歸納教學(xué)流程。

　　六月份：

　　1、設計師生調查問(wèn)卷，歸納總結課題研究中的成果和不足。

　　2、收集整理過(guò)程性研究材料，從材料中尋找研究策略。

　　十一月份：

　　1、研究教師針對研究過(guò)程，提出自己的研究認識，開(kāi)好課題的期末總結會(huì )議。

　　2、撰寫(xiě)課題研究報告。

　　六、課題研究預期效果

　　我們希望經(jīng)過(guò)這樣的實(shí)踐研究，最終讓孩子們對識字充滿(mǎn)了興趣，提高識字能力，擴大識字量，感受閱讀的樂(lè )趣。

小學(xué)研究報告10

　　一、背景

　　近年來(lái)隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展、教育的不斷深入改革，學(xué)生的心理健康教育受到了很大程度的重視，但人們研究和認識較多的是中學(xué)生和大學(xué)生的心理健康教育問(wèn)題，對小學(xué)生的心理健康的關(guān)注還不夠，認識尚顯不足。實(shí)際證明，小學(xué)生在心理健康方面也存在很多問(wèn)題，并常常影響著(zhù)他們的成長(cháng)是否向著(zhù)健康的方向發(fā)展。

　　我們以小學(xué)生為對象，對家庭教育、學(xué)校教育諸因素對性格發(fā)展的影響的調查研究，以期對優(yōu)化學(xué)校、家庭教育結構 ，提高教育水平，培養學(xué)生健康健全的性格提供較科學(xué)的依據，以提高家長(cháng)、教育者對小學(xué)生性格問(wèn)題的敏感性和辨別能力，盡早發(fā)現不良傾向，并且采取有效的措施進(jìn)行教育、調節，以避免問(wèn)題嚴重化。

　　二、個(gè)案描述

　　黃xx，男，今年x歲，雖然是xxxxx人，可是出生在上海。父母均為生意人，曾經(jīng)被父母視若掌上明珠，凡事有求必應，為使兒子不吃虧，他與同齡的孩子接觸，一旦發(fā)生矛盾爺爺奶奶就為他出頭。后來(lái)父母又生了一個(gè)妹妹，對妹妹的關(guān)心較多。他覺(jué)得自己被忽略了。并且平時(shí)父母長(cháng)輩由于言行不注意，常常在孩子面前講一些不健康的話(huà)題以及處事的方法，在他幼稚的心靈中，就隱藏了凡事都是別人的錯和處事暴力的陰暗一面。父親由于生意忙很少在家。媽媽以照顧小妹妹為主。他和爺爺奶奶在一起的時(shí)間多，造成脾氣不好，稍有不合他心意的事就會(huì )發(fā)脾氣。一發(fā)脾氣就什么也聽(tīng)不進(jìn)去。

　　在學(xué)校表現如下：

　　1、經(jīng)常與同學(xué)鬧矛盾，性格暴躁，稍不如意就大叫大嚷，打別的同學(xué)。

　　2、以自己為中心，聽(tīng)不得批評。同學(xué)不愿與其交往。

　　3、一天下午上美術(shù)課，他忘記帶美術(shù)材料，就一個(gè)人做作業(yè)。美術(shù)老師批評他，他不但不認錯、還大叫大嚷，擾亂課堂秩序。

　　三、情況分析

　�。ㄒ唬� 家庭因素

　　1、父母是生意人，由于生意很忙，又有妹妹要照顧，平時(shí)對他缺少關(guān)心，很少與他在感情上進(jìn)行溝通和交流。由于缺乏父母的親情與嚴慈,他缺乏生活的激情與目標。

　　2、父母起先過(guò)于寵愛(ài)孩子，后來(lái)又很少關(guān)心，反差較大，造成孩子的心理落差較大。由于平時(shí)很少照顧孩子，父母總覺(jué)得欠孩子的，所以在物質(zhì)上盡量滿(mǎn)足孩子,有求必應。怕孩子吃苦受累,被別人欺負,吃虧, 總是讓孩子在家養尊處優(yōu),不做力所能及的家務(wù)。

　　3、家長(cháng)稍有空閑，不是督促他復習功課，就是逼他做教輔書(shū)上的考試卷，只要求孩子搞好學(xué)習,并常常教育警告孩子:我花這么多錢(qián),讓你到學(xué)校讀書(shū),如果成績(jì)不好,下學(xué)期就甭想再讀。因此孩子時(shí)時(shí)緊張焦慮，總擔心成績(jì)不好，總感覺(jué)壓力大。

　　4、由于父母沒(méi)時(shí)間照顧孩子，多與爺爺奶奶相處。爺爺奶奶一味的嬌慣，再加上老一輩人知識面窄,教育觀(guān)念落后,對隔代人有過(guò)多的溺愛(ài)遷就，孩子想做什么就做什么。

　�。ǘ�）學(xué)校因素

　　1、學(xué)校生活中，他由于住得較遠上下學(xué)總是獨來(lái)獨往，課間如果主動(dòng)找同學(xué)玩，大家就躲得遠遠的。他就只能一個(gè)人坐在座位上擺弄玩具，，極不合群，不懂得合作。

　　2、學(xué)校是培養思想品德,預防和矯正學(xué)生問(wèn)題行為的主要力量,但事實(shí)上學(xué)校和老師在學(xué)生思想教育方面也存在著(zhù)諸多問(wèn)題:一是老師的教育觀(guān)念轉變還不夠,一味強調師道尊嚴,沒(méi)有體現出追求民主與和諧,還是要求學(xué)生必須聽(tīng)老師的話(huà),老師說(shuō)怎么辦就怎么辦。二是教育缺乏耐心,學(xué)生出了問(wèn)題,教師由于工作忙，就怨天尤人,甚至推脫,撒手不管,將問(wèn)題學(xué)生作為另類(lèi)看待。三是教育缺乏合力，重視學(xué)校教育 , 忽視家庭教育，學(xué)校與家庭教育脫節,甚至不合拍。學(xué)校要求孩子要忍讓團結，心中有他人,家長(cháng)卻教育孩子 “寧可錢(qián)吃虧,不能讓人虧,打架要打贏(yíng)”。

　�。ㄈ�）社會(huì )因素

　　學(xué)生生活在紛繁復雜的社會(huì )大環(huán)境中,社會(huì )就像一個(gè)大染缸，各種各樣的影

　　響同時(shí)作用于學(xué)生的心靈，尤其在信息時(shí)代下,各種兇殺,暴力,也沖撞學(xué)生的視覺(jué),使其失去辨別能力和自控能力。社會(huì )文明程度也直接影響著(zhù)孩子們的言行:亂丟亂扔,隨地吐痰,吵架、打架,隨處可見(jiàn),這些不良行為也難免對學(xué)生的品質(zhì)造成一些偏差影響,潛移默化其心靈,甚至效仿。

　　四、策略措施

　�。ㄒ唬﹤�(gè)別談心，全面了解其心理狀況、問(wèn)題行為產(chǎn)生的心理原因

　　比如：?jiǎn)?wèn)：為什么在課堂上大叫大嚷？

　　黃x：（邊哭邊咬牙切齒）我受夠了，都是他們不好。

　　問(wèn)：你能告訴我都是他們不好的原因嗎？

　　黃x：1、上美術(shù)課，我雖然沒(méi)帶材料，可我并沒(méi)有玩，而是在做作業(yè)，難道不也是在學(xué)習嗎？老師為什么還要批評我？這不是在故意找我碴嗎？2、某某上課總是煩我，我想讓他換個(gè)座位，可是你不同意，你這不是有意偏幫他們嗎？

　　3、上次某某鉛筆斷了，我主動(dòng)借給她一支，可是當我橡皮丟了，她卻不肯借給我。 4、在折紙飛機比賽中，我失誤了幾次；有許多同學(xué)都責怪我，我又不是存心的。所以，都是他們不好。

　�。ǘ�）做“選擇題”消除他對老師的敵對情緒

　　1、上美術(shù)課的時(shí)候，老師對那些不帶美術(shù)材料的同學(xué)，應采取的方式是：a、不管不顧b、批評c、表?yè)P。通過(guò)選擇，使他懂得：如果美術(shù)老師不批評，就會(huì )使越來(lái)越多的同學(xué)養成丟三落四的不良習慣，就不能使美術(shù)課的質(zhì)量得到保證。老師這樣做是負責任的表現，決不是故意找碴。

　　2、班主任對像某某同學(xué)這樣學(xué)習不夠認真的學(xué)生，所應該采取的方式是：a、讓他和像你一樣的好同學(xué)坐，讓你幫助他共同進(jìn)步（強調和你一樣的好同學(xué)）b、讓后進(jìn)生們坐在一起，互相影響越來(lái)越退步C、讓他一個(gè)人坐在角落里不去管他。通過(guò)選擇，讓他知道班主任的良苦用心，暫時(shí)不同意換位置是因為我對他寄予厚望，也不是有益偏幫他們。

　�。ㄈ�）發(fā)現并表?yè)P他的閃光點(diǎn)，

　　表?yè)P可以對兒童產(chǎn)生神奇的效果，常常批評則會(huì )讓孩子自卑、怯懦；懲罰容易使孩子產(chǎn)生逆反和報復心理。在教育過(guò)程中對他的進(jìn)步即便是一點(diǎn)一滴的小進(jìn)步也要及時(shí)發(fā)現，及時(shí)予以表?yè)P。想方設法營(yíng)造機會(huì )，讓他體會(huì )成功的快樂(lè )，使

　　他對學(xué)習、對生活、對自身逐漸積累信心。

　　1、對于這樣的學(xué)生，不能直接指出他的不良行為，這樣會(huì )適得其反。我通過(guò)觀(guān)察了解發(fā)現他的愛(ài)看書(shū)看報。我又問(wèn)起他平時(shí)都喜歡讀什么書(shū)，他說(shuō)很多書(shū)他都喜歡讀。我點(diǎn)了點(diǎn)頭，笑著(zhù)夸他閱讀面廣。然后，我又問(wèn)

　　他：“你這么愛(ài)讀書(shū)，那教師這兒也有幾本很不錯的書(shū)，你愿不愿讀？”他一聽(tīng)教師借書(shū)給他讀時(shí)眼睛一亮。我遞給他一本書(shū)， 要求讀后寫(xiě)出主人公的品格。一周后，他拿著(zhù)讀書(shū)筆記來(lái)了，我發(fā)現他的讀書(shū)筆記上寫(xiě)到關(guān)心同情他人、尊重他人真是個(gè)靈敏的孩子。我又重點(diǎn)針對同情他人、尊重他人進(jìn)行了交談。

　　2．他在學(xué)校的生活中，能主動(dòng)把鉛筆借給別人，說(shuō)明這個(gè)孩子是一個(gè)熱心助人的好孩子。

　　3．在在折紙飛機比賽活動(dòng)中，他積極參加了比賽，雖然比賽中失誤了幾次，但比賽結束以后，我找到他進(jìn)行談話(huà)，我對他說(shuō)：“雖然在比賽中失誤了幾次，但是說(shuō)明你積極參賽的熱情，表?yè)P你是一個(gè)愛(ài)集體的好孩子。

　　我發(fā)現他的臉漸漸紅了， “老師相信你會(huì )做得很好，會(huì )做一個(gè)熱心助人、愛(ài)集體的好孩子。以后的幾天，我發(fā)現他變了，會(huì )主動(dòng)幫助學(xué)習有困難的同學(xué)了，也不再對同學(xué)大發(fā)脾氣了。教育如細細的甘泉，需要慢慢地浸潤，才會(huì )有效。

　�。ㄋ模┏姓J同學(xué)的缺點(diǎn)，讓他學(xué)會(huì )辨別是非

　　1.某某不肯把橡皮借給同學(xué)是不對的。

　　2.某某某指責同學(xué)的失誤，也是錯誤的。

　�。ㄎ澹┮龑�他的行動(dòng)

　　當發(fā)現別人有缺點(diǎn)，而這些缺點(diǎn)又傷害了自己的時(shí)候，既不能懷恨在心，也不能就此與其斷絕來(lái)往，而應該用自己的寬容的心、愛(ài)心，幫助那些同學(xué)改正錯誤，主動(dòng)化解矛盾，從而建立起良好的人際關(guān)系，并從中得到快樂(lè )。

　�。�六）平時(shí)注意觀(guān)察他的言行和舉動(dòng)，一旦發(fā)現異常立即疏導

　�。ㄆ撸┙�立家長(cháng)聯(lián)系制度

　　讓老師和家長(cháng)及時(shí)掌握閆明偉情況，以便及時(shí)進(jìn)行心里輔導。

　　通過(guò)家訪(fǎng)，電話(huà)聯(lián)系，家長(cháng)到校面談等多種方式，要求家庭多給孩子溫暖，不要因為自己的生意、工作忽視孩子的教育，讓家長(cháng)配合學(xué)校共同做好轉化工作。指導家庭教育的對策。(如定期檢查孩子的作業(yè)；指導學(xué)習，幫助孩子解決學(xué)習

　　中的困難，多抽時(shí)間與孩子交流，對孩子的.進(jìn)步給予及時(shí)的鼓勵。)，我建議家長(cháng)購買(mǎi)幾本關(guān)于家庭教育方面的書(shū)籍，學(xué)習一下角庭教育知識，同時(shí)也向家長(cháng)傳授心理輔導知識，提高家長(cháng)心理輔導的水平。

　　五、得出的啟示

　�。ㄒ唬┙窈�，當老師發(fā)現同學(xué)有違反紀律或有不良習慣的時(shí)候，不能就事論事的批評一通了事，而應該注意從思想層面上進(jìn)行溝通和交流，使其心悅誠服，心情舒暢，從而有效的避免孩子孤單感的產(chǎn)生。

　�。ǘ�）改革開(kāi)發(fā)以后，生活節奏不斷加快，焦慮和煩躁常會(huì )使一些家長(cháng)產(chǎn)生怨言，這是可以理解的。但要教育家長(cháng)，千萬(wàn)不要讓這些怨言在孩子的面前無(wú)顧忌的流露出來(lái)，否則，就會(huì )對孩子幼中的心靈造成傷害，使孩子產(chǎn)生不健康的心理和行為。

　�。ㄈ�）黃x只有x歲，這樣的年紀，本應無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，天真爛漫，但是在不當的家庭教育和繁重的家庭作業(yè)的雙重壓力下。既品嘗不到生活的樂(lè )趣，也不能與同齡的孩子正常交往，形同“與世隔絕”，終于釀成嚴重的性格問(wèn)題。此個(gè)案應引起那些望子成龍，望女成鳳的家長(cháng)關(guān)注和反思。

　　六、總結

　　通過(guò)這個(gè)個(gè)案的研究深深的感到像黃瀟這樣的學(xué)生如果任其發(fā)展下去，對他本人的一生都會(huì )有不良的影響，對他的家庭、對社會(huì )來(lái)講，只能帶來(lái)危害，因為在他自己的內心中已經(jīng)存在不良性格傾向，形成了嚴重的心理問(wèn)題。發(fā)現問(wèn)題以后，及時(shí)采取相應的措施矯正，可以說(shuō)是拯救了他的一生，通過(guò)這個(gè)案例也反映出我們當前教育中學(xué)校、家庭、社會(huì )仍然總是一位的追求學(xué)生學(xué)習成績(jì)，沒(méi)有一個(gè)正確的人才觀(guān)，對學(xué)生德育、心理健康教育重視不夠，忽視家庭、社會(huì )、學(xué)校教育的結合；當前生活條件改善，衍生出了很多家庭教育的誤區，過(guò)于溺愛(ài)、遷就、不良的言行給孩子造成不良影響越來(lái)越嚴重，因此我們通過(guò)這個(gè)個(gè)案的研究應該更加注重學(xué)校德育工作、注重學(xué)生心理健康教育，樹(shù)立正確人才觀(guān)，不斷整合學(xué)校、社會(huì )、家庭教育，提高家庭教育質(zhì)量刻不容緩。

小學(xué)研究報告11

　　一、問(wèn)題的提出及課題的研究現狀

　　近年來(lái),隨著(zhù)課改的深入進(jìn)行,語(yǔ)文教學(xué)的改革對教師和學(xué)生都是一種巨大的挑戰，翻閱我們學(xué)生的習作不難發(fā)現，無(wú)論是從選材上,還是文筆上,作文水平一般,有的還有跑題現象。由此看來(lái)，作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中不可或缺的重要部分，是培養學(xué)生寫(xiě)作能力的重要一環(huán)。通過(guò)作文教學(xué)研究對學(xué)生進(jìn)行提高語(yǔ)文綜合素養的研究。

　　二、課題界定及其研究目標

　�。ㄒ唬┱n題界定：小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的研究

　�。ǘ�）課題研究的目標

　　培養學(xué)生觀(guān)察生活，認識生活的能力。教學(xué)生在貌似不變的學(xué)習生活中，做個(gè)有心人，找到需要表達的內容，認識生活的精彩紛呈！

　　提高學(xué)生從生活中調查研究、收集資料、整合有利信息，以及分析整改的能力。能充分運用這些信息。提高寫(xiě)作能力，以寫(xiě)作呈現生活。學(xué)生通過(guò)對生活的充分認識，做到有話(huà)可說(shuō)，有文可寫(xiě)，并且能夠寫(xiě)的精彩。

　　三、課題研究的理論依據

　�。ㄒ唬┱n題研究的理論依據

　　1、理論意義

　　《語(yǔ)文課程標準》中明確指出：“寫(xiě)作是運用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我，進(jìn)行創(chuàng )造性表述的過(guò)程。寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養的綜合體現�！币虼�，寫(xiě)作是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要渠道，是走向社會(huì )的.“介紹信”，寫(xiě)作是更好擁有生活的需要。

　　總之，《語(yǔ)文課程標準》的精神內涵和建構主義理論是開(kāi)展小學(xué)作文教學(xué)研究的理論基礎。

　　2、實(shí)踐意義

　　通過(guò)開(kāi)展此項課題研究，進(jìn)一步更新作文教學(xué)觀(guān)念，轉變教與學(xué)的方式，改革作文課堂教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)結構，提高作文課堂教學(xué)效果。同時(shí)，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作文的興趣，使作文成為學(xué)生學(xué)習和生活的需要，改變學(xué)生作文存在“抄、套、編，假、大、空”現象，引導學(xué)生在作文中說(shuō)真話(huà)，說(shuō)實(shí)話(huà)，說(shuō)心理話(huà)，表達自己真實(shí)的看法，抒發(fā)自己真實(shí)的情感。

　　四、研究?jì)热?/strong>

　　1、語(yǔ)文學(xué)習是與生活分不開(kāi)的，因此從學(xué)生的生活實(shí)際入手，探索研究如何將作文訓練內容向生活延伸。

　　2、如何在指導學(xué)生作文時(shí)創(chuàng )設寬松環(huán)境，激發(fā)興趣。

　　3、如何在講評作文時(shí)做到因材施教，因人而異；如何在批改作文時(shí)實(shí)施多元化評價(jià)，讓學(xué)生品嘗習作樂(lè )趣，使學(xué)生真正成為寫(xiě)作的主人。

　　4、如何引導學(xué)生留心觀(guān)察身邊事物，對生活的獨特視角和見(jiàn)解，有個(gè)性地表達。如何讓學(xué)生真正做到說(shuō)真話(huà)，寫(xiě)真話(huà)，表真情。

　　五、課題研究的策略

　�。ㄒ唬�、加強理論學(xué)習，更新觀(guān)念

　　扎實(shí)有效地進(jìn)行理論學(xué)習，使研究的參與者樹(shù)立正確的觀(guān)念是開(kāi)展課題研究的基礎與前提。因此，我們始終把更新教學(xué)理念作為首要任務(wù)來(lái)抓。

　　1、自主學(xué)習，深化理論素養

　　課題組要求每一位課題成員訂閱一份教學(xué)雜志，不斷充實(shí)、更新實(shí)驗教師的教育教學(xué)理念，使其在交流中不斷吸取“營(yíng)養”提高自己的業(yè)務(wù)水平，為更好地進(jìn)行有效的作文教學(xué)研究奠定了基礎。并定期做好閱讀摘抄。

　　2、專(zhuān)題培訓，奠定課題研究基礎

　　每?jì)芍荛_(kāi)展一次課題研討活動(dòng)；做到有計劃、有過(guò)程、有分析、有總結。通過(guò)學(xué)習培訓，使課題組教師對“作文教學(xué)研究”的意義有了更深一步的認識，明確了作文教學(xué)就是讓學(xué)生能“我手寫(xiě)我心、我口表我意”，自主地寫(xiě)作，寫(xiě)真實(shí)的文章，寫(xiě)有創(chuàng )意的文章。實(shí)驗教師的認識不斷提高，為深入課題研究工作打下了堅實(shí)的基礎。

　�。ǘ�）圍繞課堂教學(xué)，深入研究

　　開(kāi)展本課題以來(lái)，我們致力于作文教學(xué)方法的探尋，以自主作文的基本方式進(jìn)行教學(xué)。每學(xué)期開(kāi)展兩次課題研究課的設計、教學(xué)實(shí)施、反思活動(dòng)，促進(jìn)課題實(shí)驗的開(kāi)展。

　�。ㄈ�）、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展

　　開(kāi)展課題研究，貴在探索，重在實(shí)踐。為此，實(shí)驗教師把開(kāi)展作文課堂教學(xué)作為有效的作文教學(xué)的突破口，致力于引導學(xué)生說(shuō)真話(huà)、抒真情、表真感、述真意，努力寫(xiě)出有真實(shí)內容、有獨特感受、有個(gè)性思想的文章。

　　六、課題研究的不足

　　本次課題研究極大地提高了教師研究教學(xué)的積極性，雖是“摸著(zhù)石頭過(guò)河”，但通過(guò)課題研究增強了教師的自信心。課題研究組成員在課題的研究中得到了成長(cháng)。然而，對于我們偏遠的農村孩子來(lái)說(shuō)，寫(xiě)作文往往成為他們的難題。

　　1、學(xué)生的作文內容空洞，語(yǔ)言匱乏

　　農村的師資配置不夠，很少有體育和音樂(lè )教師，還有資金的短缺，所以，校內活動(dòng)也很少開(kāi)展。生活的單一，見(jiàn)識面的狹窄，加上教師在閱讀教學(xué)中，沒(méi)有做到讀寫(xiě)結合，不注意引導學(xué)生大量地閱讀和背誦。大部分學(xué)校又沒(méi)有圖書(shū)室，學(xué)生閱讀面狹窄，語(yǔ)言能力缺乏，不能充分表達內心感受。

　　2、作文題材雷同，千篇一律

　　農村大多遠離城市，村里人們生活很單一，見(jiàn)識較少。學(xué)生在學(xué)校里每天都是在上課、下課的循環(huán)中度過(guò)。課外及節假日也只能在孩子們的嬉鬧中打發(fā)。加上鄉村一些教師把學(xué)生習作定位在一些優(yōu)秀作文選上，一上作文指導課就讀范文，或者不厭其煩地指導，甚至如何開(kāi)頭，怎樣結尾，中間又怎樣寫(xiě)具體都反復強調，學(xué)生的思維被限定得死死的。本來(lái)學(xué)生就沒(méi)多少內容可寫(xiě)，教師這么一限制，寫(xiě)出的文章理所當然雷同甚至千篇一律�？傊�，我們將在這一階段的基礎上，圍繞新課題改革的實(shí)際，緊密聯(lián)系實(shí)際汲取成功經(jīng)驗，克服研究中的不足，必須利用現有的條件，把握住有利的時(shí)機，認真琢磨科學(xué)的指導方法，給學(xué)生營(yíng)造起適合其樂(lè )于表達的作文平臺，讓他們以正常的心態(tài)，愉悅的情感，足夠的勇氣與信心，步入人生書(shū)面作文表達的第一道門(mén)檻，使研究工作再上新臺階，讓我校教師在課題研究工作上再上一個(gè)新的臺階！

小學(xué)研究報告12