教育科學(xué)規劃管理開(kāi)題報告3篇
一段忙碌又充實(shí)的大學(xué)生活要即將結束，大學(xué)生們都接到了要做畢業(yè)設計的任務(wù)，在我們做畢業(yè)設計之前指導老師都會(huì )要求先寫(xiě)好開(kāi)題報告，那么什么樣的開(kāi)題報告才是好的呢？下面是小編收集整理的教育科學(xué)規劃管理開(kāi)題報告3篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
教育科學(xué)規劃管理開(kāi)題報告3篇1
1 課題研究開(kāi)題報告的格式：
《×××》課題，是XX職教中心×××專(zhuān)業(yè)部申報學(xué)校的校本教研課題，經(jīng)學(xué)校批準，我代表課題研究組，將本課題的有關(guān)情況向學(xué)校匯報如下：
一、本課題選題的依據
寫(xiě)清本課題研究的長(cháng)遠意義和現實(shí)意義以及該課題研究的迫切性
二、本課題研究的條件
寫(xiě)清本課題研究的有利條件有哪些：一是寫(xiě)清背景條件;二是寫(xiě)清基礎條件(從硬件設施和軟件配套進(jìn)行說(shuō)明);
三、本課題研究要解決的問(wèn)題
四、本課題研究的目標、內容
五、本課題研究的方法
一般采用的有問(wèn)卷法、觀(guān)察法、文獻法、行動(dòng)研究法、比較研究法
六、本課題研究的成果呈現形式
1、論文集：本課題研究的報告、總結、論文、案例、教案精編
2、公開(kāi)發(fā)表
七、本課題研究的進(jìn)度計劃
1、準備階段：什么時(shí)間課題申報、收集資料、制訂課題研究計劃、學(xué)習相關(guān)。
2、實(shí)施階段：什么時(shí)間開(kāi)題、執行計劃、開(kāi)展研究、收集、整理課題各項活動(dòng)的資料、及時(shí)提煉成研究成果、上報學(xué)校。
3、總結階段：什么時(shí)間總結各項研究資料、撰寫(xiě)結題報告。
八、本課題組成員分工，即組織機構。
2 課題開(kāi)題報告范例：
開(kāi)題活動(dòng)提示：
開(kāi)題主要研討課題研究的可行性，重在理清思路，確定研究重點(diǎn)和難點(diǎn)，進(jìn)行研究任務(wù)分工。開(kāi)題活動(dòng)建議由市級或所在單位科研管理部門(mén)負責組織實(shí)施，同一批立項課題同時(shí)進(jìn)行，并盡可能邀請相關(guān)領(lǐng)域的專(zhuān)家加以指導。
一、開(kāi)題活動(dòng)簡(jiǎn)況：開(kāi)題時(shí)間、地點(diǎn)、主持人、評議專(zhuān)家(課題組外專(zhuān)家應不少于2人)、參與人員等。
20xx年1月5日，學(xué)校數控部科研課題開(kāi)題會(huì )隆重舉行。校級課題組成員出席了會(huì )議。
會(huì )上與會(huì )領(lǐng)導、專(zhuān)家對課題進(jìn)行了評議，大家一致認為，本校3個(gè)省級課題分別從師資隊伍建設、人才培養方案、課堂教學(xué)組織模式方面進(jìn)行研究，具有必要性、針對性和創(chuàng )新性，利于解決目前學(xué)校的實(shí)際問(wèn)題。3個(gè)課題研究方案科學(xué)合理，可操作性強，有一定的研究基礎和資料積累，對當前技工院校教育教學(xué)創(chuàng )新具有指導意義，研究成果有推廣價(jià)值。同時(shí)也對課題研究提出了合理化建議，給出了課題需要關(guān)注的問(wèn)題，應更具體、更聚焦、更深入、更系統;應結合學(xué)校實(shí)際工作進(jìn)行研究，在工作中研究，通過(guò)研究指導工作;應更具有輻射帶動(dòng)作用，要影響帶動(dòng)校級課題的研究，帶動(dòng)學(xué)校工作水平的整體提高。
與會(huì )課題組成員紛紛表示受到了啟發(fā)，明確了方向，達成了共識。課題組成員將進(jìn)一步研討，優(yōu)化課題方案。
二、開(kāi)題報告要點(diǎn)：題目、內容、方法、組織、分工、進(jìn)度、預期成果等，要求具體明確、可操作，限3000字左右，(可加頁(yè))。
(一)題目：創(chuàng )新技工院校班級管理方法的研究
(二)內容
1、學(xué)生自我管理自主發(fā)展的結構形式及評價(jià)機制研究
(1)結構形式研究
“縱橫建制，職能并舉;雙線(xiàn)管理，網(wǎng)絡(luò )健全;團隊帶頭，組織引導;專(zhuān)項承包，責任具體;合作競爭，自我加壓;自我分析，追求卓越”為基本框架，學(xué)生全員、全程、全域參與的自主化管理。
(2)評價(jià)機制
�、俳嗉売媱澲贫�、規定制定體系
�、诮z查監督體系
�、劢⒎答侒w系
2、班主任自主管理班級的基本操作模式
�、�、“自主化班主任管理”基本操作模式
�、傩ｉL(cháng)：放班級管理權給班主任，總的目標上“管”,而對具體的管理方式則不“管”,改革現行教育實(shí)踐中對班主任的管理“統”的過(guò)死的機制。
�、诓恐魅危焊鶕䦟W(xué)校班級管理的一級目標，建立制定班級管理工作的二級目標體系;放權給班主任以各種方式、策略落實(shí)班級管理的目標。
(2)發(fā)展型班主任培養機制
�、倥d趣調查：建立班主任的人選資源庫
�、诳茖W(xué)測評：確定班主任的人選資格
�、凵蠉徟嘤枺禾岣甙嘀魅蔚墓ぷ魉疁�
�、苤贫繕耍好鞔_班主任的發(fā)展方向
�、菪纬蓹C制：提供班主任的成長(cháng)保障
�、逘I(yíng)造環(huán)境：確保班主任的健康發(fā)展
�、呒皶r(shí)肯定：提高班主任的成長(cháng)速度
(2)評價(jià)管理研究
�、賱�(chuàng )新、特色管理評價(jià)標準
�、诎嘀魅喂ぷ鞅O督檢查體系
�、圩灾鞴芾戆嗉墑�(chuàng )新的表彰獎勵細則
3、學(xué)生自主發(fā)展的基本程序研究
4、教師自主管理班級的基本工作程序研究
教育科學(xué)規劃管理開(kāi)題報告3篇2
一、課題的目的和意義：
(一)研究的目的
中等職業(yè)教育的特點(diǎn)是，以社會(huì )人才市場(chǎng)的需要為切入點(diǎn)，以培養學(xué)生生存技能為根本目的全面提高學(xué)生素質(zhì)的教育。那么，中等職業(yè)教育中專(zhuān)業(yè)課教學(xué)活動(dòng)就擔負著(zhù)培養學(xué)生生存技能的重任。在計算機專(zhuān)業(yè)中，Photoshop 作為一門(mén)專(zhuān)業(yè)課，是目前最為出名的平面設計軟件，在圖像、圖形、文字、視頻、等各方面都有涉及，其很強的實(shí)用性深受用人單位的喜愛(ài)。
在多年從事該平面設計軟件的教學(xué)工作中，筆者始終把教學(xué)目標定位在：希望計算機專(zhuān)業(yè)的學(xué)生能夠熟練掌握并使用 Photoshop 進(jìn)行平面設計這個(gè)技能，作為就業(yè)生存的一技之長(cháng)。
(二)研究的意義
綜合國內外研究現狀來(lái)看，任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法是一種建立在建構主義教學(xué)理論上的教學(xué) 方法，強調在教學(xué)情境中展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，尤其適用于操作類(lèi)課程的教學(xué)活動(dòng)，針對當前中職計算機課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法在中職計算機 Photoshop 教學(xué)中的應用研究意義：
一 是有利于提高中職學(xué)生學(xué)習計算機課程的學(xué)習效率和分析解決問(wèn)題的能力;
二 是有利于培養學(xué)生的學(xué)習興趣，掌握學(xué)習 Photoshop 課程的學(xué)習技巧，培養學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力;
三 是有利于探索出一條適合中職學(xué)校計算機業(yè) Photoshop 課程教學(xué)有效的教學(xué)方法，對促進(jìn)中職學(xué)校學(xué)生的學(xué)習具有積極的意義。
二、文獻綜述(分析國內外研究現狀、提出問(wèn)題，找到研究課題的切入點(diǎn)，附主要參考文獻，約20xx字)：
(一)國內研究現狀
近年來(lái)，任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法作為在建構主義教學(xué)理論基礎上發(fā)展起來(lái)的一種教學(xué)方法，越來(lái)越受到廣大一線(xiàn)教師的普遍關(guān)注。目前國內對任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)方法也做了大量的研究，截止到 20xx年 11月，使用關(guān)鍵字“任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法”在百度網(wǎng)頁(yè)搜索中可以檢索到大約1,570,000個(gè)相關(guān)記錄，但大多數研究缺乏理論性、系統性，理論深度不夠。
我國著(zhù)名教育技術(shù)學(xué)者何克抗教授提出了“教學(xué)目標分析—情境創(chuàng )設—信息資源設計 —自主學(xué)習環(huán)境設計—協(xié)作學(xué)習環(huán)境設計—學(xué)習效果評價(jià)設計—強化練習”的任務(wù)驅動(dòng)教 學(xué)過(guò)程;人民教育出版社信息技術(shù)教育室的郭芳提出了“創(chuàng )設學(xué)習情景一呈現任務(wù)一講 解演示一引導學(xué)生自主探究—協(xié)作完成任務(wù)—總結評價(jià)”的教學(xué)順序。北京高級教師郭善 渡在《信息技術(shù)課與“任務(wù)驅動(dòng)”教學(xué)法》的研究中得出：“任務(wù)驅動(dòng)”適用于學(xué)習操作 類(lèi)的知識和技能，尤其適用于學(xué)習計算機應用方面的知識和技能;“任務(wù)驅動(dòng)”可以培養 學(xué)生自學(xué)能力和獨立分析問(wèn)題能力。綜上關(guān)于“任務(wù)驅動(dòng)”教學(xué)的'各種研究，可以總結出“任務(wù)驅動(dòng)”教學(xué)的幾點(diǎn)共同之處：
�、偃蝿�(wù)驅動(dòng)教學(xué)法強調學(xué)生是學(xué)習的主體，強調教學(xué)中任務(wù)情境的創(chuàng )設和小組的協(xié)作學(xué)習;
�、谛碌闹R點(diǎn)隱含在一個(gè)或若干個(gè)創(chuàng )建的任務(wù)情境中; ③學(xué)習活動(dòng)以創(chuàng )建的任務(wù)為中心展開(kāi)教學(xué); ④任務(wù)需要有一個(gè)具體的目標指向;
�、輰W(xué)生通過(guò)對任務(wù)進(jìn)行分析、討論和任務(wù)的完成實(shí)現意義的建構。
(二)國外研究現狀
在國外，任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)(Task-based learning)主要用于語(yǔ)言的教學(xué)。研究比較有影響的當屬 Jane Willis，他最早在 1996 年就在其專(zhuān)著(zhù)《任務(wù)驅動(dòng)學(xué)習框架》(A Framework for Task-Based Learning)一書(shū)中，勾畫(huà)了一個(gè)組織教學(xué)的模型
�、偾叭蝿�(wù)活動(dòng)階段：介紹主題和任務(wù);
�、谌蝿�(wù)周期：完成任務(wù)，準備報告計劃，進(jìn)行報告;
�、壅Z(yǔ)言聚焦(Language Focus)階段：分析和再練習。
香港布政司教育署在一份英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)計劃中就明確指出，任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)應包含下面五個(gè)特征：
�、偃蝿�(wù)要有一個(gè)明確的目標;
�、谌蝿�(wù)要有一個(gè)適當的情境;
�、廴蝿�(wù)要考慮學(xué)習者的思維和行為模式(mode of thinking and doing);
�、苋蝿�(wù)活動(dòng)要導向任務(wù)作品的產(chǎn)生;
�、輰W(xué)習者在任務(wù)完成后能獲得知識和技能的整體框架。
(三)在中職課程《Photoshop圖形圖像處理》中基于任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)模式的應用研究
任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法使學(xué)生由被動(dòng)接受知識轉變?yōu)橹鲃?dòng)獲取知識，可以促進(jìn)學(xué)生在Photoshop 應用方面的能力、自主學(xué)習能力與協(xié)作學(xué)習能力等綜合素質(zhì)方面的發(fā)展。能適應現代社會(huì )對中職計算機技能型人才培養目標的要求。作為一種切實(shí)可行的有效的教學(xué)方法，正被廣大的一線(xiàn)計算機教師所認識和提倡。希望通過(guò)本文的研究，能為中職學(xué)校Photoshop 課程開(kāi)展任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)提供可行性參考。
(四)參考文獻
[1]王曉艷.任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法在《Flash 動(dòng)畫(huà)設計》課程教學(xué)中的實(shí)踐[J].太原大學(xué)學(xué)報，20xx，(3).
[2]徐文琦.任務(wù)驅動(dòng)法在高職《計算機應用基礎》教學(xué)中的應用[J].當代職業(yè)教育，20xx，(11).
[3] 趙立勇.基于任務(wù)驅動(dòng)的高中信息技術(shù)課堂教學(xué)情境研究[D].長(cháng)春：東北師范大學(xué)，20xx.
[4]顧艷林，王春林.Photoshop CS3 案例教程[M].北京：機械工業(yè)出版社，20xx，(2).
三、課題研究的內容、方法和預期目標：
(一)研究的內容
本研究的內容包括：
1、 分析目前中職計算機專(zhuān)業(yè) Photoshop 課程教學(xué)中存在的問(wèn)題;
2、構建了基于任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)方法的.中職計算機專(zhuān)業(yè) Photoshop課程教學(xué)設計;
3、對任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法在中職計算機專(zhuān)業(yè) Photoshop 教學(xué)中的實(shí)施與結果進(jìn)行分析。
(二)研究的方法
本研究主要是以實(shí)驗法為主要研究方法，同時(shí)采用問(wèn)卷調查法、文獻分析法、比較法 等多種研究方法。
1.實(shí)驗法
在中職計算機專(zhuān)業(yè) Photoshop 課程中實(shí)施“任務(wù)驅動(dòng)”教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)一個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，最后對實(shí)踐結果進(jìn)行對比分析，從而得出相關(guān)實(shí)驗的科學(xué)結論。
2.問(wèn)卷調查法
通過(guò)在中職計算機專(zhuān)業(yè) Photoshop 課程中實(shí)施“任務(wù)驅動(dòng)”教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)一個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐。編制《關(guān)于任務(wù)驅動(dòng)下 Photoshop 學(xué)習效果調查問(wèn)卷》。從任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)對學(xué)生學(xué)習興趣和態(tài)度、學(xué)習方法、學(xué)習能力等三方面的所起的作用進(jìn)行了調查。
3.文獻分析法
通過(guò)文獻研究對任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)在 Photoshop 教學(xué)中的實(shí)用性進(jìn)行分析后，根據任務(wù)驅 動(dòng)教學(xué)和 Photoshop 課程本身的特點(diǎn)，同時(shí)采用現代教學(xué)論的理論設計出教學(xué)流程和相關(guān) 的教學(xué)方法及教學(xué)策略。
4.比較法
隨機選取同年級的兩個(gè)學(xué)情相似的班級作為實(shí)驗班和對照班，兩個(gè)班級同時(shí)開(kāi)設相同的Photoshop 課程，使用同一出版社出版的相同教材，由同一教師任教。在實(shí)驗班實(shí)施“任 務(wù)驅動(dòng)”教學(xué)實(shí)驗，對照班則采用的是傳統的教學(xué)方法，通過(guò)對實(shí)驗班與對照班的橫向對比，進(jìn)行分析得出科學(xué)的結論。
(三)預期的目標
1、創(chuàng )造性成果
本研究針對中職學(xué)校計算機專(zhuān)業(yè) Photoshop 課堂教學(xué)而進(jìn)的，通過(guò)本次教學(xué)實(shí)驗筆者認為在中職學(xué)校計算機專(zhuān)業(yè) Photoshop 課堂教學(xué)中運用任務(wù)驅動(dòng)模式，有利于提高學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，有利于促進(jìn)教師職業(yè)能力的發(fā)展，有利于促進(jìn) Photoshop課堂教學(xué)效果。
教育科學(xué)規劃管理開(kāi)題報告3篇3
第一部分關(guān)于教育科學(xué)規劃課題管理的內容
教育科學(xué)規劃課題的管理是教育研究活動(dòng)的基本單位。其管理內容，站在不同的位置，或考慮問(wèn)題的不同角度，有不同的理解及不同的內容。
1.廣義狹義的理解。
廣義理解。按照“全國教育科學(xué)規劃課題管理辦法”，教育科學(xué)規劃課題管理內容應包含有8個(gè)方面：①組織；②課題類(lèi)別和選題；③申報；④評審；⑤經(jīng)費（管理）；⑥課題管理；⑦成果鑒定和結題驗收；⑧成果的宣傳、推廣和評獎。
狹義理解。僅指“⑥課題管理”這一部分。
2.工作性質(zhì)的理解。從課題管理的分工工作性質(zhì)看，既包含有行政性的管理，又包含業(yè)務(wù)性的管理。
3.課題級別的理解。從立項課題的級別來(lái)看，教育科學(xué)規劃課題可以有5級。
國家級——全國教育科學(xué)規劃辦組織審批的課題；
自治區級——廣西教育科學(xué)規劃辦組織的，由廣西教育科學(xué)規劃領(lǐng)導小組、廣西教育廳批準立項的課題；
地市級——由地市教科所教研室組織，地市教育科學(xué)規劃辦或教育局批準的課題；
縣（市區）級——縣教研室組織，縣（市區）教育局批準的課題；
校級——學(xué)校自己組織并批準立項的課題。
4.管理層次的理解。
宏觀(guān)管理——課題的規劃管理屬于宏觀(guān)層次的管理，意在引導科研方向，形成研究重點(diǎn)，調動(dòng)、組織和協(xié)調研究力量，有助于教育科研工作整體目標的明確與教育研究資源的合理組織。如區教科規劃辦對全廣西、各地市教科所教研室對本地市、各縣教研室對本縣區范圍內課題的規劃管理。
宏觀(guān)管理較偏重于行政性的管理。
微觀(guān)管理——以課題的研究進(jìn)程為管理對象，以研究方法與技術(shù)為主要領(lǐng)域，以課題個(gè)體的成果效益最優(yōu)化為管理目的，是落實(shí)課題規劃，完成課題研究任務(wù)的關(guān)鍵。指課題自身獨立的管理。
微觀(guān)管理偏重于業(yè)務(wù)性管理。
中觀(guān)管理——介于宏觀(guān)管理與微觀(guān)管理之間。
5.工作過(guò)程的理解。從研究工作發(fā)展過(guò)程看，可分為規劃管理、過(guò)程管理與成果推廣應用管理三大板塊管理。
總之，課題管理內容是相對而言的，站的位置（上、中、下）、角度的不同，所指的管理工作內容和要求也有所不同。有的時(shí)候是既有分別，又有互相包含，不是截然分開(kāi)。
本講座所講的管理內容和要求，主要是確定在兩個(gè)方面：
一是針對廣西教育科學(xué)規劃立項課題——自治區一級課題的管理問(wèn)題來(lái)講。
二是針對與大家關(guān)系比較密切，目前大家比較關(guān)注和急需了解的關(guān)于“課題的管理”、“課題的成果鑒定和結題驗收”兩大問(wèn)題來(lái)講。
第二部分關(guān)于廣西教育科學(xué)規劃立項課題的管理
一、廣西教育科學(xué)規劃課題實(shí)行分級管理。
廣西教育科學(xué)規劃立項課題的管理，主要遵循“上管下”、“自管自”和“委托管理”的辦法進(jìn)行。
1.廣西教育科學(xué)規劃領(lǐng)導小組辦公室對全區教育科學(xué)規劃課題負有管理職責，直接管理廣西教育科學(xué)規劃課題，并指導委托課題管理單位進(jìn)行課題的日常管理工作。
2.廣西教育科學(xué)規劃課題（含A類(lèi)、B類(lèi)的C類(lèi)）的日常管理，委托地市和高校教育科研機構進(jìn)行，具體為：
�、僬n題負責人所在單位是地、市、柳鐵管轄的，委托地、市教科所（教研室）、柳鐵教委普教科進(jìn)行管理。
�、谡n題負責人所在單位是高等學(xué)校的，委托該校分管教育科研規劃課題的部門(mén)（如：科研處、教務(wù)處、高教室、教科所等。）進(jìn)行管理。
其余（指上述提到的“地市或高校所管轄”以外的其他單位，如區直單位、區直中專(zhuān)、區直幼兒園、教育學(xué)會(huì )），由區教科規劃辦直接管理。
我們把以上①②所提到的地市教科所、教研室和高校教育科學(xué)規劃課題管理部門(mén)稱(chēng)為：委托課題管理單位。
3.各立項課題負責人及其所在單位負責課題的自我管理、具體管理。
二、廣西教育科學(xué)規劃辦對委托課題管理單位進(jìn)行日常管理的內容和要求。
1.地市教科所教研室及高校教育科學(xué)規劃課題管理部門(mén)，負責對課題的日常管理。協(xié)助廣西教育科學(xué)規劃辦管理所屬范圍的重點(diǎn)（A類(lèi)、B類(lèi)）課題，代為管理所屬范圍的一般課題（C類(lèi)），做好有關(guān)工作。
2.對課題研究過(guò)程進(jìn)行檢查、督促和指導。了解、檢查立項課題的研究進(jìn)展情況，督促課題組按計劃開(kāi)展研究；對研究工作盡可能
題申請，均由廣西教育科學(xué)規劃辦審批。
�。ǘ┙M織鑒定單位。
1.通訊鑒定。所有課題（A類(lèi)、B類(lèi)、C類(lèi)），由廣西教育科學(xué)規劃辦組織。
2.會(huì )議鑒定。將分不同情況安排：
�。�1）A類(lèi)課題，由廣西教育科學(xué)規劃辦組織。
�。�2）B類(lèi)課題，由廣西教育科學(xué)規劃辦組織；或者由廣西教育科學(xué)規劃辦委托課題管理單位組織。
�。�3）C類(lèi)課題，主要委托課題管理單位組織。具體為：
�、僬n題負責人所在單位是地、市、柳鐵管轄的，委托地、市教科所（教研室）組織。
�、谡n題負責人所在單位是高等學(xué)校的，委托該校分管教育科學(xué)規劃課題的部門(mén)（科研處、教科所、高教室等）組織。
其余（如：課題負責人所在單位為區直中專(zhuān)、技校以及區直單位等等）仍然由區教科規劃辦組織。
凡委托地市教科所、教研室，或高校教育科學(xué)規劃課題管理部門(mén)組織會(huì )議鑒定的，由區教科規劃辦發(fā)給委托書(shū)。鑒定結束后，受委托鑒定單位將會(huì )議鑒定結果報給區教科規劃辦。
第四部分課題經(jīng)費的管理、籌措和使用
一、課題研究經(jīng)費
1.A類(lèi)課題由區教育科學(xué)規劃辦資助部分經(jīng)費；B類(lèi)、C類(lèi)課題研究經(jīng)費由課題負責人及其所在單位及自籌。課題負責人及主要參與者所在單位應對課題研究給予人力、財力、物力等方面的支持。
2.課題資助經(jīng)費使用范圍。限于：
�、�?lài)鴥日{研、差旅費。②資料收集、復印、翻拍、翻譯費等及少量必要圖書(shū)購置費。③小型會(huì )議費。④計算機使用費。⑤成果印刷費。⑥勞務(wù)酬金及咨詢(xún)費(提取額分別不得超過(guò)總經(jīng)費的10%和5%)。⑦成果鑒定費。⑧管理費（課題負責人所在單位提取管理費的限額為課題總經(jīng)費的5%，但最高每項課題提取20xx元，不得超額提取或重復提取。所提管理費按科研管理部門(mén)與財務(wù)部門(mén)3:2的比例分配）。⑨出版補助費。
由于目前我區的資助課題經(jīng)費較少，所以暫不提倡搞
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