普高新課程實(shí)驗的考察報告

　　200x年秋季，我省將全面進(jìn)入普通高中新課程實(shí)驗。我校作為黑龍江省示范性高中，大慶基礎教育的排頭兵，對即將到來(lái)的高中新課程實(shí)驗高度重視，制定出大慶實(shí)驗中學(xué)新課程實(shí)驗整體方案，成立由符校長(cháng)直接領(lǐng)導的新課程改革委員會(huì )，下設新課程改革辦公室，全權負責新課程實(shí)驗的領(lǐng)導、組織與實(shí)施。成立了由張恒林副校長(cháng)任總指揮的新課程改革籌備行動(dòng)組，具體負責課改宣傳、教師培訓、課程設置、選課指導、學(xué)生評價(jià)等工作。這些都為07年我校順利開(kāi)展新課程實(shí)驗工作奠定了基礎。

　　為了更好的迎接新課程實(shí)驗的到來(lái)，了解和學(xué)習第一批實(shí)驗學(xué)校新課程實(shí)驗的進(jìn)展情況，借鑒他們在新課程實(shí)施過(guò)程中積累的先進(jìn)經(jīng)驗。學(xué)校組織科研處和實(shí)驗二部的相關(guān)人員，在科研處郭明俠副主任的帶領(lǐng)下，于200x年x月x日至x月x日赴廣東的深圳市和山東的濟南市進(jìn)行了為期12天的考察學(xué)習。廣東省和山東省作為首批進(jìn)入高中新課程實(shí)驗的省份于200x年秋季正式開(kāi)始新課程實(shí)驗，他們在新課程實(shí)施過(guò)程中雖然遇到了許多的問(wèn)題，但同時(shí)也積累了豐富的經(jīng)驗，值得我們去借鑒。我們先后考察了深圳市的深圳實(shí)驗學(xué)校、深圳高級中學(xué)和濟南市的山師大附中三所學(xué)校。這三所學(xué)校都是當地師資力量強、教學(xué)質(zhì)量高的重點(diǎn)中學(xué)，十分具有代表性。我們認真聽(tīng)取學(xué)校領(lǐng)導關(guān)于課改進(jìn)展情況的介紹，并與部分實(shí)驗教師座談，就新課改實(shí)施過(guò)程中可能出現的一些問(wèn)題進(jìn)行深入的探討與交流。我們還深入課堂教學(xué)，觀(guān)摩了幾節常規教學(xué)課，親身感受了新課程的魅力。通過(guò)兩周的考察學(xué)習，使我們對高中新課程又有了新的了解、認識與思考，他們在新課程實(shí)施過(guò)程中的許多做法和策略對我校將要實(shí)施的高中新課程實(shí)驗具有很大的借鑒意義。下面將本次考察學(xué)習的體會(huì )匯報如下：

　　一、新課程實(shí)施的基本情況

　　本輪高中新課程改革是建國以來(lái)課程改革變動(dòng)最大，對我國普通高中教育教學(xué)影響最深刻的一次全面的課程改革。教育部出臺的高中新課程方案，從教育觀(guān)念、培養目標、課程內容到課程管理都體現了全新的思路。本次新課程實(shí)驗的突出特點(diǎn)就是改變了過(guò)去教育中央集權、全國統一的局面。實(shí)現了權力下放，給地方、學(xué)校和學(xué)生充分的自主權和選擇權，使其能選擇適合自身實(shí)際情況的教材和課程，達到教育收益最大化�，F在已基本實(shí)現了教材選擇多樣化、課程設置靈活化、課堂教學(xué)個(gè)性化、學(xué)生評價(jià)多元化。

　　1．教材選擇多樣化，地方擁有選擇權

　　新課程實(shí)驗首先就是改變了過(guò)去全國使用同一版教材的局面，要求各省根據自身的實(shí)際情況選擇適合自己的教材，高考也命題也不再依據某本教材，而是依據新的課程標準。正是在這種形勢下，各種版本的教材爭相出爐�，F在全國普通高中教材的版本不下于十種。新課程要求每個(gè)學(xué)校不能只選擇一種版本的教材，而是要選擇多種版本的教材。廣東省在教材選擇上就遵循版本不少于三個(gè)的原則。而廣東省的各個(gè)地區選用的版本也不盡相同，都是由各地區相應的教材管理委員會(huì )（由主管領(lǐng)導、教材專(zhuān)家、教師代表和家長(cháng)代表組成）投票決定的。必修部分統一要求，選修部分各校參照《廣東省選修課開(kāi)設指導意見(jiàn)》自行決定。我們考察的兩所學(xué)校選用的教材主要集中在人教版、北師大版、蘇教版和粵教版。通過(guò)考察我們發(fā)現，在某一學(xué)科上，雖然學(xué)校選定了某版的教材，但是他們的教師在教學(xué)過(guò)程中也不僅僅參考指定的教材，而是采取“一本教材為主，多版教材為輔”的方式。同一內容不同版本的教材每位老師手里都有兩三本，以便在教學(xué)過(guò)程中互相參考。這點(diǎn)是值得我們借鑒的。我們建議學(xué)校在進(jìn)入新課程之前，應該讓我們的任課教師提前拿到多種版本的教材，提前熟悉教材的體系和內容，總結不同版本教材的區別和優(yōu)缺點(diǎn)，以便在以后的教學(xué)中靈活運用，以達到最佳的效果。

　　2．課程設置靈活化，學(xué)生擁有選擇權

　　高中新課程改革強調精選終身學(xué)習必備的基礎內容，增強課程與社會(huì )進(jìn)步、科技發(fā)展、學(xué)生經(jīng)驗的聯(lián)系，拓展視野，引導創(chuàng )新實(shí)踐；適應社會(huì )需求的多樣化和學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展，構建重基礎、多樣化、有層次、綜合性的課程結構。改革后的高中課程由八個(gè)學(xué)習領(lǐng)域、十二門(mén)科目和若干個(gè)模塊組成，分為必修和選修。按照國家的要求，高中學(xué)校必須開(kāi)足開(kāi)齊8個(gè)領(lǐng)域的必修課，同時(shí)還要充分挖掘和利用當地課程資源，努力開(kāi)設多樣化、高質(zhì)量的選修課程，促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展。但是由于我國的國情和各學(xué)校實(shí)際情況的限制，各學(xué)校都有不同程度的變通，靈活的執行國家的要求。首先，選修課程必修化，由地方或學(xué)校代替學(xué)生選課，統一上課，采用的這種所謂“配餐制”。這也是現在我國新課程實(shí)驗普遍采取的一種方式。例如，在我省剛剛出臺的《普通高中新課程實(shí)驗課程設置與管理指導意見(jiàn)》中就明確規定，選修Ⅰ的內容一是所有學(xué)校必須開(kāi)設，學(xué)生按要求必須進(jìn)行選擇的內容。這實(shí)際上就是規定了這些內容的必修的。我們考察的深圳、濟南兩地的學(xué)�；�本上也是采用的這種模式，只不過(guò)有的是省里規定的，有的是市里統一的，還有的是學(xué)校自己選擇的。幾乎沒(méi)有學(xué)校能達到讓學(xué)生開(kāi)放式的選課，上課實(shí)行“走班制”。由于受到高考“指揮棒”的牽制，以及學(xué)校自身資源的限制，采取這種做法也是符合實(shí)際的。要真正達到新課程的要求，我們還有很長(cháng)的路要走。其次，學(xué)�；顒�(dòng)課程化，為了達到學(xué)校要根據當地社會(huì )、經(jīng)濟、科技、文化發(fā)展需要、自身條件和學(xué)生興趣，設置若干模塊，供學(xué)生選修，至少獲得6學(xué)分的要求，很多學(xué)校都靈活的將學(xué)�；顒�(dòng)課程化，例如將運動(dòng)會(huì )、文化節、科技節等學(xué)�；顒�(dòng)課程化，根據學(xué)生的參與情況和實(shí)際表現給予一定的學(xué)分。這樣做，既能加強對學(xué)生參與活動(dòng)的管理，又完成了國家對開(kāi)設校本課程的要求，可謂一舉兩得。再次，研究性學(xué)習靈活化，國家規定研究性學(xué)習是15個(gè)學(xué)分，如果學(xué)生僅僅是在課堂上學(xué)習，可能效果不會(huì )太好，更需要學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行調查研究，所以大部分學(xué)校將研究性學(xué)習課程靈活話(huà)，既有集中授課，又有分散研究；既有理論學(xué)習，又有個(gè)別指導。有的學(xué)校的具體做法是開(kāi)學(xué)初用幾個(gè)課時(shí)，以講座的形式讓學(xué)生對研究性學(xué)習有個(gè)整體的認識，然后選擇題目和導師，學(xué)生們課后研究，教師進(jìn)行指導，期末再利用幾個(gè)課時(shí)驗收成果�；蛘呤窃诜偶偾斑x擇研究性學(xué)習的題目，假期里進(jìn)行實(shí)踐研究，開(kāi)學(xué)來(lái)進(jìn)行驗收展示�？傊�，以上這些都是各學(xué)校結合自己的實(shí)際，在課程設置上采取的一些做法，對我校以后實(shí)施新課改有一定的指導意義。

　　3．課堂教學(xué)個(gè)性化，教師擁有選擇權

　　新課程要求創(chuàng )設有利于引導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的課程實(shí)施環(huán)境，提高學(xué)生自主學(xué)習、合作交流及分析和解決問(wèn)題的能力。為了適應新課程、新教材的要求，教師的課堂教學(xué)模式必然更加個(gè)性化。教師根據自身教育教學(xué)的特點(diǎn)，根據所教學(xué)生的實(shí)際情況，根據所教內容的特點(diǎn)，選擇最合適的教學(xué)方法和手段，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，培養學(xué)生的自主學(xué)習、合作學(xué)習的能力，是在新課程理念的感召下的新的課堂教模式。。在考察學(xué)習過(guò)程中，我們深入到深圳實(shí)驗學(xué)校和山師大附中的課堂，分別聽(tīng)了語(yǔ)文、政治、歷史等學(xué)科的十余節課。我們發(fā)現，在新課程標準下，任課教師都能根據教學(xué)內容的需要，靈活運用計算機輔助教學(xué)等多種現代化教學(xué)手段，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體性，注重能力的培養，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。教師是新課程實(shí)驗的直接實(shí)施者，教師的素質(zhì)直接決定著(zhù)新課程實(shí)驗的成功與否。無(wú)論教材編排，還是課程設置怎么改革，如果教師的教育理念不轉變，授課方式不變革，我們的教育改革就是空談。教師的課堂教學(xué)的改革可以說(shuō)是本次課程改革的核心。那么，如何使我們的實(shí)驗教師在短時(shí)間內接受新課程的理念，改變傳統的教學(xué)模式，適應新課程的需要，是我們進(jìn)行新課程培訓的最重要的任務(wù)。

　　4．學(xué)生評價(jià)多元化，學(xué)校擁有選擇權

　　在新課程的理念下，改進(jìn)傳統的校內評價(jià)方式，建立發(fā)展性評價(jià)體系，實(shí)行學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jì)與成長(cháng)記錄相結合的綜合評價(jià)方式是大勢所趨。在考察中發(fā)現，雖然所有學(xué)校都采取了綜合的評價(jià)方式，但是在具體操作上，各學(xué)校存在著(zhù)差異，尤其是在學(xué)分認定上。由于國家規定學(xué)分認定權在學(xué)校，所以每所學(xué)校都根據自身的實(shí)際，制定出本校的學(xué)分認定標準。以深圳實(shí)驗學(xué)校為例，他們將學(xué)分認定分為考試和評價(jià)兩個(gè)部分，其中考試成績(jì)占60％，評價(jià)成績(jì)占40％�？荚嚦煽�(jì)又分為平時(shí)考試成績(jì)和期末考試成績(jì)；評價(jià)成績(jì)又分為個(gè)人評價(jià)（10％）、同學(xué)評價(jià)（5％）、家長(cháng)評價(jià)（5％）、和教師評價(jià)（20％）。最后他們規定只要學(xué)生的學(xué)分達到1.7分，就認為這個(gè)模塊通過(guò)考核，給2學(xué)分。同時(shí)，他們還按照國家的要求給學(xué)生建立了成長(cháng)手冊和成績(jì)手冊。因為雖然學(xué)生學(xué)分認定、學(xué)業(yè)評價(jià)與成長(cháng)記錄相結合的評價(jià)方式的理念很好，但是我們也可以很明顯的看出實(shí)際操作起來(lái)相當復雜，教師工作量明顯增加，所以在實(shí)施過(guò)程中會(huì )遇到很多困難。那么，如何制定科學(xué)有效、簡(jiǎn)單易行的評價(jià)標準，對學(xué)校、老師和學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，是課改中多數人較為困惑的問(wèn)題。

　　二、值得借鑒的先進(jìn)經(jīng)驗

　　經(jīng)過(guò)幾年的新課程實(shí)驗，雖然廣東和山東在新課程實(shí)施過(guò)程中遇到了很多問(wèn)題，但是他們在高中新課程實(shí)施的實(shí)效性上總結了一些寶貴的經(jīng)驗，值得我們去借鑒，尤其是進(jìn)入新課程實(shí)驗的初期階段�？偨Y起來(lái)有以下幾個(gè)方面：

　　1．建立完善領(lǐng)導機制

　　高中新課程改革是一項政府行為。學(xué)校領(lǐng)導的高度重視和行動(dòng)到位是新課程有效實(shí)施的保障。建立完善的領(lǐng)導機制，是落實(shí)新課改的組織保證。我校已經(jīng)成立了由符校長(cháng)直接領(lǐng)導的新課程改革委員會(huì )，并指定了具體分管新課程的教師培訓和新課程的具體實(shí)施工作的副校長(cháng)。今后，我們要進(jìn)一步完善領(lǐng)導組織，形成運行有序、功能完善的課改工作管理和運行機制。為新課改的實(shí)施提供組織保障。

　　2．積極做好課改宣傳

　　課程改革是一項系統工程，需要全社會(huì )的配合與支持。尤其是學(xué)生家長(cháng)的支持，因為新課改不僅僅涉及到學(xué)校的問(wèn)題，同時(shí)也直接涉及到學(xué)生本人和學(xué)生家長(cháng)的切身利益。為了讓學(xué)生家長(cháng)能了解新課改，認同新課改，最后達到支持新課改的目的，學(xué)校要在進(jìn)入新課改之前，必須做好宣傳動(dòng)員工作。一是要充分利用各種新聞媒體、學(xué)校的標語(yǔ)、墻報等形式，廣泛的宣傳動(dòng)員，營(yíng)造課改的社會(huì )氛圍。二是，發(fā)揮“家長(cháng)委員會(huì )”的作用，以“家長(cháng)學(xué)�！睘殛嚨�，通過(guò)多種形式向家長(cháng)傳授課改新理念，爭取家長(cháng)的理解和支持。這是十分必要的。

　　3．科學(xué)制定課改方案

　　根據教育部《普通高中課程方案（實(shí)驗）》和我省出臺的《黑龍江省普通高中新課程實(shí)驗工作方案》、《黑龍江省普通高中新課程實(shí)驗課程設置與管理方案》等文件的精神，制定我校的新課程實(shí)驗方案，明確我校新課程實(shí)驗的指導思想、目標任務(wù)、實(shí)施步驟等內容，對學(xué)校的新課程實(shí)施進(jìn)行總體規劃和設計。同時(shí)，還要制定各種計劃和方案，包括新課程教師培訓計劃、課程設置方案、學(xué)分認定方案、學(xué)生成長(cháng)手冊制定方案、選修課設置方案、綜合實(shí)踐課實(shí)施方案等各種方案，使新課程有效實(shí)施有章可循，保證新課程實(shí)驗在整體框架內穩步、有序的推進(jìn)。

　　4．深入開(kāi)展課題研究

　　為解決在課改實(shí)施過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題，把握新課改的發(fā)展方向，我們有必要將在課改實(shí)施過(guò)程中遇到的實(shí)際問(wèn)題立項研究，以保障新課程實(shí)驗的順利進(jìn)行。建議學(xué)校選擇業(yè)務(wù)能力強，有責任心的實(shí)驗教師成立專(zhuān)門(mén)的課題組，有針對性的開(kāi)展課題研究，對新課程實(shí)驗中的一些疑難問(wèn)題進(jìn)行大膽的探索和實(shí)踐，為新課改的順利實(shí)施提供理論支撐和實(shí)踐經(jīng)驗。

　　5．精心組織教師培訓

　　課改成敗的關(guān)鍵在于新課程的管理者和實(shí)驗教師。實(shí)驗教師是新課程的直接參與者和執行者，只有擁有一只高素質(zhì)的師資隊伍，才能確保新課改的順利實(shí)施。在這一點(diǎn)上，各省份都能形成共識。廣東和山東在新課改實(shí)施前就制定了新課程教師培訓方案，按照“先培訓，后上崗，不培訓，不上崗”的原則，組織普通高中教師進(jìn)行全員培訓。各學(xué)校也制定了本校的教師培訓計劃，開(kāi)展形式多樣的校本培訓。深圳高級中學(xué)還開(kāi)展教材培訓，聘請教材的編寫(xiě)者到學(xué)校給任課教師講座，使任課教師加深對教材體系的認識和理解，掌握新教材的內容和脈絡(luò )，以便在今后教學(xué)中靈活運用。這些先進(jìn)的經(jīng)驗我們都可以借鑒。在課改的不同時(shí)期，有針對性的進(jìn)行相關(guān)內容的培訓，采取省市培訓和校本培訓相結合，通識培訓和分科培訓相結合，集體培訓和分散培訓相結合的方式，加大對實(shí)驗教師的培訓力度，打造一只課改理論素質(zhì)高，課改實(shí)踐能力強的師資隊伍，保障新課程實(shí)驗有效的開(kāi)展。

　　兩周的考察學(xué)習雖然很短暫，但是收獲頗豐；雖然很辛苦，但倍感欣慰。我們不僅學(xué)習到了各校的先進(jìn)經(jīng)驗，使我們避免再走彎路，更重要的堅定了我們的信心。通過(guò)兩周的考察學(xué)習，我們深深體會(huì )到新課程并不是高不可攀的堡壘，只要我們實(shí)驗人共同努力，攜手并進(jìn)，穩妥、扎實(shí)、有效的開(kāi)展新課程實(shí)驗，我們一定能既逐步完成新課程實(shí)驗，體現新課程理念，又保證我校的教育教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步提升。

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