杜郎口考察報告范文

　　200X年5月16日，教育局組織部分學(xué)校領(lǐng)導赴杜郎口中學(xué)考察、學(xué)習。杜郎口中學(xué)座落在魯西平原，位于茌平縣城以東，是一個(gè)邊遠的鄉鎮中學(xué)。近一天的考察學(xué)習，杜郎口中學(xué)給我留下了深刻的印象，有思考的收獲。

　　關(guān)注生命——我的課堂我作主

　　杜郎口中學(xué)堅持“以人為本、關(guān)注生命”的教學(xué)理念，追求“快樂(lè )學(xué)習，幸福成長(cháng)”的教學(xué)境界，“走向自主”是杜郎口中學(xué)教學(xué)模式的核心要素。預習、展示、反饋三大模塊在一起，形成了杜郎口中學(xué)自主學(xué)習模式的主體。當我們走進(jìn)杜郎口的教室，去體驗杜郎口的課堂，眼前的情景，著(zhù)實(shí)讓我們驚訝：六組豎排擺放的桌椅，墻壁上寫(xiě)滿(mǎn)密密麻麻的字跡的黑板，成群結隊的觀(guān)摩老師，旁若無(wú)人的投入學(xué)習活動(dòng)的學(xué)生。只見(jiàn)他們或蹲、或坐、或站，圍繞著(zhù)某一問(wèn)題激烈地辯論。這是初二的一間教室，這兒正在上地理反饋課，學(xué)生正在進(jìn)行關(guān)于臺灣地形、氣候、特產(chǎn)等方面知識的反饋交流。從學(xué)生的講解、答問(wèn)、爭辯等情況觀(guān)察，學(xué)生不但熟練掌握了課本上的相關(guān)知識，而且與之相關(guān)的信息、知識大部分學(xué)生也都了然于胸�！皝y”像層生的課堂，竟然達到了意想不到的教學(xué)效果，讓我們感到震憾，心中頓生些許疑惑：這樣好的教學(xué)效果，怕是課前做了許多功夫吧？深入考察，我們知道杜郎口的學(xué)生是經(jīng)過(guò)預習、展示兩個(gè)環(huán)節的學(xué)習，反饋過(guò)程的精彩也就是自然的事了。杜郎口這些普通的老師，普通的學(xué)生在用他們自己的行動(dòng)詮釋改革成果的同時(shí)，也一步步地走向了成功，真的了不起。接下來(lái)的一節閱讀欣賞課，更是讓聽(tīng)課者由衷地折服。

　　杜郎口人用自己的汗水、智慧和膽識踐行著(zhù)“我的課堂我作主”的勵志豪言，向參觀(guān)者日復一日地展示著(zhù)自己原生態(tài)的課改成果。我們堅信，杜郎口這顆種子，在中國教育的沃野上，一定能成長(cháng)為一顆參天大樹(shù)！

　　大膽改革——置之死地而后生

　　崔其升說(shuō)：為什么改革那么難？關(guān)鍵是校長(cháng)缺乏置之死地而后生的決心，其次是校長(cháng)的權威。崔其升剛柔相濟的管理謀略，是成就杜郎口的關(guān)鍵。崔其升的改革從學(xué)校的秩序入手，抓制度建設，不折不扣地執行：對于嚴重的違紀行為嚴肅處理，停職、落聘，決不手軟；創(chuàng )立“預習——展示——反饋”的教學(xué)模式，從課堂結構的“10+35”模式到矯枉過(guò)正的0+45模式到回歸理性的10+35模式，剛性推進(jìn)，決不含糊，這樣十年磨一劍，走上了成功的征程。獎罰嚴明無(wú)疑是推進(jìn)改革的'保證。對改革者獎，對不改革或“回潮”者罰，改革中主要采取了“一說(shuō)二警三�！鄙踔痢罢D連”等嚴厲措施；創(chuàng )造性地建立了學(xué)校立體、交叉的管理體制，每個(gè)崗位上的人都有責任意識和憂(yōu)患意識，管理效益實(shí)現了最大化�？疾熘�，有兩件事給我留下了深刻的印象：杜郎口中學(xué)對于課堂的反思與評價(jià)制度，可以說(shuō)在卓有成效地執行，驗評組對于老師的評估、打分、切中要點(diǎn)，公之于眾，接受監督；綜合樓的走廊里供教師自我反思、相互交流、探討教法的黑板，幾乎每人一塊，一字擺開(kāi)，內容十分充實(shí)；大廳里供中層管理人員對教師課堂教學(xué)等方面評估、打分、指導的黑板也分排在兩邊，向參觀(guān)者展示杜郎口中學(xué)管理的精細與實(shí)在。其次杜郎口管理的細化是無(wú)與倫比的，雖然沒(méi)見(jiàn)到文本材料，但教室前學(xué)生值勤的分工表分明讓我們解讀了杜郎口中學(xué)管理的精細，讓責任的落實(shí)與追究操作起來(lái)更加規范。杜郎口中學(xué)教師點(diǎn)名會(huì )上略顯粗糙的才藝展示，毫不避短的教學(xué)闡釋?zhuān)�課間老師們來(lái)去匆匆的身影，……這一切，也在向參觀(guān)者展示杜郎口中學(xué)改革的成功和員工的自信！

　　“杜郎口模式”的思考與打算：

　　杜郎口歸來(lái)，原生態(tài)的課堂模式，實(shí)實(shí)在在的改革成果時(shí)時(shí)縈繞心頭，學(xué)習杜郎口，我們該做些什么？簡(jiǎn)單地復制杜郎口模式對于小學(xué)來(lái)說(shuō)無(wú)疑是行不通的，小學(xué)生的年齡、學(xué)科、認知結構等特點(diǎn)以及現有的辦學(xué)條件都要求改革者要有理性的思考。一、二年級的小朋友如何適應這種模式？小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科怎么辦？一個(gè)班內70多名學(xué)生的分組學(xué)習如何展示與反饋？改革的剛性推進(jìn)如何實(shí)施？杜郎口中學(xué)每天12節正課，大容量的教學(xué)信息沖擊、反饋、消化，無(wú)疑是提高學(xué)生成績(jì)的關(guān)鍵，小學(xué)生每天5—6小時(shí)的在校時(shí)間，如何完成教學(xué)任務(wù)？這些問(wèn)題都需要我們在學(xué)習、實(shí)踐中找到答案。

　　杜郎口的改革把著(zhù)眼點(diǎn)放在學(xué)生自主參與、自主發(fā)展、個(gè)性發(fā)展上面，拓寬學(xué)生的知識面，訓練學(xué)生綜合運用知識的能力，這樣無(wú)論是對學(xué)生的長(cháng)遠發(fā)展，還是對升學(xué)考試都有很大的作用。鑒于目前教育現狀，我認為應該認真組織教師學(xué)習杜郎口經(jīng)驗，讓杜郎口經(jīng)驗滲透到教師的教學(xué)實(shí)踐中去，把課堂的主動(dòng)權還給學(xué)生，引導學(xué)生走向自主。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐、探索，選擇優(yōu)秀的教師、班級、學(xué)科進(jìn)行實(shí)驗，有了第一手成功的經(jīng)驗，進(jìn)行總結、完善，拿出適合小學(xué)生特點(diǎn)的“杜郎口模式”，制訂相應的獎懲措施，大范圍推開(kāi)，以期取得最佳的改革成效。杜郎口中學(xué)的管理機制實(shí)際上是敢于碰硬的剛性管理，我們要通過(guò)自己的改革實(shí)踐，逐步建立適合改革的管理機制，獎優(yōu)懲劣，以保證改革的順利進(jìn)行。

　　杜郎口歸來(lái)，所見(jiàn)所思還處在一個(gè)淺表層面，相信以后的教學(xué)實(shí)踐，會(huì )讓我們對杜郎口的模式和經(jīng)驗有更深刻的認識。不到之處還請領(lǐng)導、專(zhuān)家批評指正。

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