學(xué)生學(xué)習調查報告
在現實(shí)生活中，越來(lái)越多人會(huì )去使用報告，我們在寫(xiě)報告的時(shí)候要注意語(yǔ)言要準確、簡(jiǎn)潔。你還在對寫(xiě)報告感到一籌莫展嗎？以下是小編幫大家整理的學(xué)生學(xué)習調查報告，僅供參考，歡迎大家閱讀。
學(xué)生學(xué)習調查報告1
一、調查概況
我于20xx年4月份，對我所在大學(xué)的學(xué)生的學(xué)習心理狀況進(jìn)行了調查。通過(guò)調查研究，對大學(xué)生的學(xué)習心理有了初步的了解，為準確地把握當前大學(xué)生的學(xué)習心理動(dòng)向，深化教學(xué)改革，加強教育教學(xué)的針對性，提高教育教學(xué)的實(shí)效性，探索實(shí)施素質(zhì)教育的新路子，提供了客觀(guān)依據。
二、調查的具體目標和方法
(一)具體目標
1、大學(xué)生的學(xué)習心理現狀
2、當前大學(xué)生的學(xué)習心理特點(diǎn)
3、當前大學(xué)生的學(xué)習心理成因及對策
(二)調查方法
1、問(wèn)卷調查
學(xué)生問(wèn)卷，內容涵蓋教育價(jià)值觀(guān)、學(xué)習態(tài)度、學(xué)習需求和學(xué)習目的四個(gè)方面。問(wèn)卷調查在澄西中學(xué)進(jìn)行，共發(fā)問(wèn)卷800份，回收有效問(wèn)卷786份，接近理想的高效樣本數。
三、調查結果
對學(xué)生問(wèn)卷調查分析結果顯示，大學(xué)生的學(xué)習心理具有明顯的時(shí)代特征。
(一)大學(xué)生的學(xué)習心理現狀分析
教育價(jià)值觀(guān)
部分大學(xué)生具有較為明確的教育價(jià)值觀(guān)。74％的學(xué)生認為學(xué)習的作用是提高自身素質(zhì)，10％的學(xué)生認為學(xué)習的作用是為了找到更好的工作，16％的大學(xué)生沒(méi)有考慮。
調查還顯示，大學(xué)生的教育價(jià)值觀(guān)帶有顯著(zhù)的經(jīng)濟社會(huì )特征。他們認為，農村青年的經(jīng)濟收入與受教育程度成正比，其中65％的學(xué)生認為大學(xué)生掙錢(qián)多，25％的學(xué)生認為高中畢業(yè)生掙錢(qián)多，8％的學(xué)生認為初中畢業(yè)生掙錢(qián)多。
1、學(xué)習態(tài)度
調查結果表明，67％的學(xué)生對學(xué)習的熱情較高，24％的學(xué)生對學(xué)習的熱情中等，9％的學(xué)生害怕學(xué)習。值得注意的是，害怕學(xué)習的學(xué)生數占相當份額。而且，我們在調查中還發(fā)現，90％的學(xué)生都有自己“最討厭的課程”。學(xué)生害怕學(xué)習或討厭某些課程的根本原因，一是與教師的教學(xué)方法緊密相關(guān)；二是與該課程的實(shí)用價(jià)值緊密相關(guān)。調查結果顯示，86％的學(xué)生對與現實(shí)生活聯(lián)系緊、實(shí)用性強的語(yǔ)文、數學(xué)、物理、化學(xué)熱情較高，而對學(xué)術(shù)性較強的歷史、地理、生物、英語(yǔ)不感興趣。在學(xué)生討厭的課程中，英語(yǔ)是初中的`核心課程之一，有45％的學(xué)生認為“英語(yǔ)對于我們以后的生活幾乎沒(méi)有用處”。
3、學(xué)習習需求
當前，“特長(cháng)”是師生共同關(guān)心的熱門(mén)話(huà)題，在調查中我們發(fā)現，大部分學(xué)生對“特長(cháng)”有正確的認識，其中，92％的學(xué)生有自己感興趣的目標，且有52％的學(xué)生希望得到教師的指導。同時(shí)，78％的學(xué)生
希望學(xué)到較多的、實(shí)用的科技知識，使之能對他們以后的生活工作有所幫助。
(二)當前大學(xué)生的學(xué)習心理特點(diǎn)
調查顯示，當前大學(xué)生的學(xué)習心理與以往農村的大學(xué)生的學(xué)習心理相比，有明顯不同。
1、教育價(jià)值趨向多元化、務(wù)實(shí)化、功利化
自己跳出“農門(mén)”，走向城市。他們中的大部分人已經(jīng)認識到了教育的重要價(jià)值在于幫助他們提高自己的綜合素質(zhì)，使他們掌握生存、生活所需的基本的文化科學(xué)知識，以增強自己在未來(lái)社會(huì )的競爭能力。在此基礎上，部分家庭經(jīng)濟條件較好且成績(jì)優(yōu)秀的學(xué)生則致力于追求更高等的教育。
大學(xué)生的教育價(jià)值觀(guān)的另外兩個(gè)特點(diǎn)是務(wù)實(shí)化和功利化。大學(xué)生越來(lái)越強烈地追求未來(lái)教育輸出的經(jīng)濟價(jià)值，他們中的很多人從經(jīng)濟的角度去衡量所學(xué)課程的價(jià)值，繼而決定自己在不同課程上的努力程度。他們要求課程教學(xué)更多地聯(lián)系生活和生產(chǎn)實(shí)踐，滲透更多的實(shí)用技術(shù)。
我們知道，由于年齡和學(xué)識的制約，大學(xué)生的認知、分析、判斷等能力既不成熟又不穩定。事實(shí)上，相當多的大學(xué)生的教育價(jià)值觀(guān)是迷茫的。其原因在于：一是越來(lái)越多的大學(xué)生難以就業(yè)，從而使他們對找到好工作失去信心；二是學(xué)術(shù)性較強的大學(xué)文化課程難以滿(mǎn)足學(xué)生對職業(yè)技術(shù)的需求，難以使他們產(chǎn)生學(xué)習的內在刺激和利益驅動(dòng)。這些原因使越來(lái)越多的學(xué)生厭學(xué)。
學(xué)生學(xué)習調查報告2
同學(xué)們，為了更好的指導同學(xué)們學(xué)習，提高同學(xué)們的數學(xué)自主學(xué)習能力和學(xué)習效率，對大家的學(xué)習情況做一初步調查，本問(wèn)卷沒(méi)有對錯之分，沒(méi)有姓名，希望你們能將真實(shí)的情況告訴老師，調查結果僅供課題研究使用。謝謝你們的配合！
一、學(xué)習效能感
�。ǎ�1、你個(gè)人的學(xué)習主動(dòng)性如何
A、自覺(jué)主動(dòng)完成學(xué)習情況B、在家長(cháng)老師的督促下完成
C、完不完成無(wú)所謂
�。ǎ�2、在學(xué)習上，你對自己的信心如何
A。充滿(mǎn)自信，有把握學(xué)好B。需要再努力C。比較困難，沒(méi)信心
�。ǎ�3、你喜歡某科目是因為
A。個(gè)人興趣B。老師的講課方式C。老師的外表
�。ǎ�4、你是以怎樣的心態(tài)去學(xué)習
A。愉快的心態(tài)學(xué)習B。緊張壓抑的心態(tài)學(xué)習C。無(wú)所謂的態(tài)度
二、學(xué)習習慣
�。ǎ�5、你最喜歡老師留什么樣的作業(yè)
A。喜歡留抄寫(xiě)型作業(yè)B。喜歡口頭背誦、動(dòng)手實(shí)踐型作業(yè)
C。喜歡自己給自己留作業(yè)D。喜歡不留作業(yè)。
�。ǎ�6、上課前，你的預習情況
A。能進(jìn)行預習，知道如何預習B。能進(jìn)行預習，但不會(huì )預習
C。從不預習
�。ǎ�7、你做作業(yè)的方式與時(shí)間
A。先復習，后做作業(yè)B。先做作業(yè)、有問(wèn)題才翻書(shū)
C。先做作業(yè)、遇到問(wèn)題就不做了
三、學(xué)習方法
�。ǎ�8、聽(tīng)課時(shí)是否有自己的學(xué)習目標
A。上課前就有明確的學(xué)習目標
B。在教師講課時(shí)形成自己的學(xué)習目標C。老師講什么，就學(xué)什么
�。ǎ�9、課堂上，你做筆記的情況
A。有所選擇，記下一些新的想法
B。記下所有的板書(shū)C。從不記筆記或隨便記一點(diǎn)。
四、上課思維
�。ǎ�10、你上課的思維狀態(tài)怎樣
A。認真聽(tīng)講，能把握教師講的知識要點(diǎn)并認真思考
B。認真聽(tīng)講，記住老師的.每一句話(huà)，基本跟上老師的思維
C。認真聽(tīng)講，但跟不上老師的思維
D。不認真聽(tīng)講
�。ǎ�11、上課時(shí)你對老師問(wèn)題的思考程度
A。能思考80%以上問(wèn)題B。能思考60%以上問(wèn)題
C。能思考老師60%以下問(wèn)題
�。ǎ�12、你參加課堂討論的情況
A。努力發(fā)言，常引導本組同學(xué)B。按討論要求做
C。不想參加、不發(fā)表意見(jiàn)
�。ǎ�13、上課時(shí)，你有沒(méi)有過(guò)激動(dòng)興奮的體驗
A。經(jīng)常產(chǎn)生興奮、激動(dòng)的情緒
B。有時(shí)產(chǎn)生上述情緒
C。產(chǎn)生過(guò)無(wú)聊、灰心喪氣的情緒
D。上課時(shí)學(xué)習情緒比較低落，感受不到學(xué)習的樂(lè )趣
五、總結評價(jià)
�。ǎ�14、你是否定期將已學(xué)過(guò)的知識進(jìn)行歸納總結
A。經(jīng)常定期將已學(xué)過(guò)的知識進(jìn)行歸納總結
B。偶爾和考試前進(jìn)行歸納總結 C。從不歸納總結
�。ǎ�15、你是什么時(shí)候對自己的學(xué)習的進(jìn)行評價(jià)的
A。在每單元或章節后或在教師指導下B。自己不主動(dòng)評價(jià)
�。ǎ�16。老師對你的學(xué)習進(jìn)行評價(jià)后，你是怎么做的
A。對老師的評價(jià)進(jìn)行認真的思考并改進(jìn)B。對老師的評價(jià)無(wú)所謂
六、自主發(fā)展
�。ǎ�17、你經(jīng)常閱讀哪類(lèi)書(shū)籍
A。經(jīng)常閱讀文學(xué)名著(zhù)B。經(jīng)常閱讀中學(xué)生讀物
C。經(jīng)常閱讀武打、言情、網(wǎng)游小說(shuō)D什么都不閱讀
�。ǎ�18、你認為自己的知識主要來(lái)自于什么
A。老師的講授B。認為從不同的渠道獲得，如報紙雜志網(wǎng)絡(luò )
C。自己學(xué)習
學(xué)生學(xué)習調查報告3
一、數學(xué)學(xué)習調查問(wèn)卷的編制過(guò)程
1、問(wèn)卷內容的確定根據我們所研究的課題“小學(xué)中年級學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣”，我們需要了解學(xué)生目前（實(shí)驗前）的學(xué)習狀況，以便在調查中進(jìn)行分類(lèi)指導，同時(shí)也可作為一個(gè)重要參考，即檢測學(xué)生的變化情況。因此我們想利于調查問(wèn)卷這一方法完成。經(jīng)過(guò)兩次我校數學(xué)組的討論，我們初步確定了調查的主要內容數學(xué)興趣、數學(xué)課堂表現、學(xué)習習慣、合作交流等方面，重點(diǎn)考察學(xué)生數學(xué)興趣、學(xué)習習慣。數學(xué)興趣放在首位，設計了6個(gè)問(wèn)題，從不同的角度來(lái)了解學(xué)生的興趣。學(xué)習習慣考察內容主要包括以下幾個(gè)方面：注意力——能否在數學(xué)課堂上集中注意力？能集中多長(cháng)時(shí)間？做——老師布置的作業(yè)是否按時(shí)按量完成？思——愿不愿意思考問(wèn)題，遇到難題怎么辦？數學(xué)課堂表現方面主要了解學(xué)生在課堂上會(huì )有哪些情況和想法。為了獲取更真實(shí)的數據，要求學(xué)生一定要根據學(xué)生自己的想法填。
2、測題的編制
根據團隊教師集中討論得出的共識，由胡柏剛老師編制了1份問(wèn)卷，共24題，23個(gè)選擇題，1個(gè)簡(jiǎn)答題。主要測查學(xué)生對數學(xué)興趣、數學(xué)課堂表現、學(xué)習習慣、合作交流等方面。
二、問(wèn)卷測查實(shí)施過(guò)程
1、對象的選定因為我們不進(jìn)行對比研究，調查目的主要是教師全面了解每個(gè)學(xué)生的現狀，為便于教師在研究中進(jìn)行分類(lèi)指導。所以其調查對象主要是3—4年級的'所有學(xué)生，三年級35人，四年級35人，共計7人，有效問(wèn)卷共計人。
2、測查過(guò)程
測查工作是在年月完成，主要分班級進(jìn)行。學(xué)生自己看題作答，教師說(shuō)明要求。
所有題選學(xué)生認為最適合自己的。
三、測查結果
四、測查結果的解釋綜合以上的比率數據，可以發(fā)現：
大多數學(xué)生對數學(xué)學(xué)習有興趣，主要原因是數學(xué)有很大的作用。而不喜歡或中立的認為數學(xué)很難學(xué)。近一半的學(xué)生喜歡講授式學(xué)習方式，隨著(zhù)年級的升高，學(xué)生開(kāi)始轉向自主學(xué)習或與同學(xué)討論等學(xué)習方式。學(xué)生仍然喜歡動(dòng)手操作，其它方式，但缺乏指導學(xué)生已了解了一些常用的數學(xué)思想方法，但實(shí)際應用還不太靈活，數學(xué)應用意識不是很強。
學(xué)生學(xué)習調查報告4
習慣決定孩子的命運，良好的學(xué)習習慣是學(xué)習成功的有力保證。近日，教管中心以學(xué)科為單位組織進(jìn)行了隨堂聽(tīng)課和部分學(xué)生的問(wèn)卷調查，旨在了解我校學(xué)生學(xué)習狀態(tài)和學(xué)習習慣。在進(jìn)行了一系列的觀(guān)察、對比統計之后，對小學(xué)生學(xué)習習慣的差異及產(chǎn)生這種差異的原因進(jìn)行了理論分析，使我們認識到學(xué)生在學(xué)習習慣方面存在的問(wèn)題，已影響到教學(xué)質(zhì)量的提升。如課堂聽(tīng)課專(zhuān)心度只有40%左右，中高年級發(fā)言次數只有30%左右等等。這次調研讓我們了解到學(xué)生學(xué)習習慣形成的一些規律,并在調查的基礎上提出不良學(xué)習習慣的應對教育策略，以幫助學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣，為學(xué)生今后的學(xué)習打下扎實(shí)的基礎。因此，由年管處組織備課組進(jìn)行集中學(xué)習，并針對所發(fā)現問(wèn)題開(kāi)展專(zhuān)項督查，落實(shí)到日常教學(xué)管理中去，教管中心將在后期進(jìn)行跟蹤調研。
語(yǔ) 文
問(wèn)卷調查情況 （一）結果概述
本次共發(fā)出237份問(wèn)卷，回收237份，回收率100%。本次的調查對象是一至六年級中任選一班。調查結果顯示，大部分學(xué)生沒(méi)有養成良好的學(xué)習習慣。在課前預習、上課、閱讀、查閱工具書(shū)、寫(xiě)作等各方面的習慣上都存在著(zhù)明顯的問(wèn)題。
（二）數據分析
1、課前預習： 上表可以表明，22%的學(xué)生能夠堅持預習時(shí)讀三遍課文，有68.7%的學(xué)生會(huì )看一看，但不會(huì )大聲朗讀，9.3%的學(xué)生到上課時(shí)才讀書(shū)，上課前在家里不讀。
2、你聽(tīng)課是否專(zhuān)心：
3、 你上課是否舉手發(fā)言：
4、你上課是否提問(wèn)：
5、你喜歡與同學(xué)探究、合作學(xué)習嗎：
2、3、4、5統計表都是關(guān)于學(xué)生聽(tīng)課的問(wèn)題。從以上四個(gè)統計表中可以看出，23.3%的學(xué)生喜歡和同學(xué)合作學(xué)習，有28%的孩子不喜歡與同學(xué)探究合作學(xué)習，說(shuō)明孩子們的合作意識不是很強；喜歡提問(wèn)的孩子只有12.7%，這說(shuō)明大多數孩子根本沒(méi)有養成質(zhì)疑問(wèn)難的習慣；上課聽(tīng)講很專(zhuān)心的孩子只有12%，發(fā)言非常積極的只占13.3%，可見(jiàn)，小學(xué)生上課聽(tīng)講不能做到十分專(zhuān)心，發(fā)言不夠積極。這說(shuō)明學(xué)生沒(méi)有養成傾聽(tīng)、思考問(wèn)題的習慣。
6、你喜歡閱讀課外書(shū)嗎：
7、你經(jīng)常使用工具書(shū)嗎：
8、你讀了課外書(shū)會(huì )做讀書(shū)筆記嗎：
從以上三張表格可以看出，62.7%的學(xué)生喜歡閱讀課外書(shū)，只有31.6%的學(xué)生常做讀書(shū)筆記，40%的學(xué)生經(jīng)常使用工具書(shū)。由此可以看出孩子們的閱讀興趣濃厚，但沒(méi)有養成良好的閱讀習慣，在閱讀時(shí)大部分學(xué)生沒(méi)有圈點(diǎn)批注的習慣，很少有學(xué)生做讀書(shū)筆記，查找工具書(shū)的習慣也沒(méi)有養成。
9、你保持正確的.讀寫(xiě)姿勢”，做到“三個(gè)一”嗎：
從上表可以看出，只有22%的學(xué)生能保持良好的寫(xiě)字姿勢，很多學(xué)生良好寫(xiě)字習慣的養成還需一段時(shí)間。
10、你每天回家完成筆頭作業(yè)后：
從上表可以看出，有46.7%的學(xué)生能自己復習，有53.2%的學(xué)生沒(méi)有養成主動(dòng)復習的習慣。
11、你寫(xiě)完作業(yè)整理學(xué)習用品嗎： 以上統 計表顯示，有64%的學(xué)生會(huì )自己整理書(shū)包，還有36%的學(xué)生沒(méi)有養成整理書(shū)包的習慣。 12、你寫(xiě)完日記或作文后會(huì )主動(dòng)修改嗎： 以 上表格反映的是寫(xiě)作方面的問(wèn)題。統計表顯示，寫(xiě)完日記或作文主動(dòng)修改的只有31.3%，有12%的學(xué)生從來(lái)不修改，有時(shí)修改作文的占56.7%。由此可見(jiàn)，大部分學(xué)生寫(xiě)作興趣不高，沒(méi)養成良好的寫(xiě)作習慣，寫(xiě)完作文后不會(huì )主動(dòng)修改。 14、你寫(xiě)作業(yè)磨蹭邊寫(xiě)邊玩嗎：
從上可經(jīng)看出，有62.7%的學(xué)生能專(zhuān)心寫(xiě)作業(yè)，還有37.3%的學(xué)生喜歡邊做邊玩�？梢�(jiàn)，學(xué)生專(zhuān)心寫(xiě)作業(yè)的習慣還要培養。
隨堂聽(tīng)課情況匯總
我們對一——六年級任選了一個(gè)班，進(jìn)行了隨堂聽(tīng)課，主要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習習慣，；88.32%的學(xué)生能安靜候課，其中二、五、六年級抽查班級達到了100%；73.36%的學(xué)生上課能認真傾聽(tīng)，六年級抽查班級達到了100%；87.23%的學(xué)生教科書(shū)整潔，有12.76%的學(xué)生的教科書(shū)有不同程度的損壞；70.8%的學(xué)生寫(xiě)字姿勢端正，一、二、六年級抽查班
級相對較好；43.43%的學(xué)生上課能舉手發(fā)言，說(shuō)明大多數學(xué)生上課不發(fā)言；學(xué)生平均讀書(shū)的次數達到7.8次，一、六年級抽查班級相對較好；學(xué)生的小小組合作要加強訓練，學(xué)生不會(huì )合作或不會(huì )合作，合作流于形式；50%抽查班級中學(xué)生發(fā)言完整；83.33%的班級的教師課堂上能留時(shí)間給學(xué)生做作業(yè)，大多數教師已有留時(shí)間給學(xué)生做作業(yè)的習慣。
成因分析
1、教師： 教師沒(méi)有意識到良好學(xué)習習慣的重要性，平時(shí)很少有意識地培養學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣；對學(xué)生缺乏學(xué)習方法的指導。
要想讓學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣，首先應該對學(xué)生加強學(xué)習方法的指導，這樣學(xué)生才知道如何去做；沒(méi)有采取有效的方法及時(shí)矯正學(xué)生出現的不良學(xué)習習慣，比如有的學(xué)生上課不聽(tīng)講，有的教師會(huì )提醒學(xué)生聽(tīng)講，但光這樣做是不行的，還應該尋找學(xué)生不聽(tīng)講的原因，針對不同的原因采取相應的對策；教師的教學(xué)方法有待改進(jìn)。根據平時(shí)的觀(guān)察，有的教師講課枯燥、不生動(dòng)，教學(xué)形式單調，缺乏新意，都會(huì )導致學(xué)生上課不聽(tīng)講；教師提問(wèn)的藝術(shù)性不夠，如問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單或難度太大，教師的評價(jià)缺乏激情，不中肯等，都會(huì )讓孩子失去主動(dòng)發(fā)言的興趣。
2、家長(cháng)： 在培養孩子養成良好的學(xué)習習慣方面，沒(méi)有恰當的方法；家長(cháng)對良好習慣的重要性認識不夠，不能及時(shí)糾正孩子的不良習慣。離婚率的增長(cháng)、外出務(wù)工人員的增加等，也嚴重制約著(zhù)孩子良好習慣的養成。缺乏正確的引導，孩子是很難自覺(jué)養成良好的學(xué)習習慣的。
幾點(diǎn)對策
1、關(guān)注學(xué)生課堂表現，課堂上要嚴要求、重激勵、常點(diǎn)評、多糾正，才能養成習慣。改進(jìn)評價(jià)方法，對已經(jīng)有良好習慣或正在積極養成良好習慣的學(xué)生多加鼓勵與表?yè)P，并給這些學(xué)生頒發(fā)合格證。
2、為學(xué)生樹(shù)立榜樣，發(fā)揮榜樣示范作用。加強對優(yōu)秀學(xué)生的宣傳表彰，評選各種先進(jìn)分子并大力宣傳，如在學(xué)生中評出朗讀之星、小小書(shū)法家、作文之星、預習能手、背書(shū)大王等，用這些同學(xué)的好習慣去促進(jìn)其他學(xué)生良好習慣的養成。
3、教給學(xué)生學(xué)習方法：
�。�1）預習、復習的方法。課前預習，可使學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題聽(tīng)課，把主要精力放在預習時(shí)未能解決的問(wèn)題上。預習前，老師要根據教材難易和學(xué)生水平，提出明確具體的預習要求.預習時(shí)，可以通過(guò)朗讀或默讀等方式，了解文章的內容，摸清文章的思路，體驗作者的情感，領(lǐng)悟寫(xiě)作的意圖�？梢詮膶徢孱}意入手，去把握文章的主要內容 復習是學(xué)習之母，搞好復習對于提高教學(xué)效率具有十分重要的意義。復習則以讀當天教的內容為主，教給學(xué)生用嘗試的記憶方法，把當天課堂學(xué)習知識告訴家長(cháng)，聽(tīng)寫(xiě)生字，朗讀和背誦課文等。
�。�2）培養認真書(shū)寫(xiě)的習慣。利用好語(yǔ)文教學(xué)第一課的描紅和每天中午的寫(xiě)字課，抓反復，反復抓，培養學(xué)生“提筆即是練字時(shí)”的意識，做到不管是什么場(chǎng)合，不管什么時(shí)間，只要提起筆來(lái)寫(xiě)字，就要嚴格遵守正確的寫(xiě)字姿勢。
�。�3）培養孩子質(zhì)疑問(wèn)難的習慣。
“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”。能提出問(wèn)題是主動(dòng)學(xué)習的表現，是創(chuàng )新的開(kāi)始。新課程的教學(xué)尤其重視培養學(xué)生提出問(wèn)題的習慣，把提問(wèn)題的權利交給學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng )設提問(wèn)題的氛圍和學(xué)會(huì )提問(wèn)題的方法。我們在課堂中要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，改革課堂教學(xué)方式，培養孩子質(zhì)疑問(wèn)難的意識，引導、鼓勵學(xué)生大膽說(shuō)出自己的想法，積極提問(wèn)。
�。�4）培養學(xué)生合作的習慣。
課堂上小小組不是走過(guò)場(chǎng)，隨便聊天，小小組內的成員要明確分工，如小組長(cháng)、記錄員、報告員、資料員等。組長(cháng)組織合作交流時(shí)能進(jìn)行有序安排，如鼓勵組員大膽發(fā)言，讓會(huì )說(shuō)的先說(shuō)，不會(huì )說(shuō)的后說(shuō)，促使不同的人得到不同的發(fā)展。
�。�5）培養學(xué)生傾聽(tīng)的習慣。
“善聽(tīng)者往往也是善于思考的好學(xué)生”，要養成善聽(tīng)的好習慣。首先我們要細化聽(tīng)的要求，明確提出“學(xué)會(huì )傾聽(tīng)要五心”，即做到：一要專(zhuān)心，無(wú)論是聽(tīng)老師講課，還是聽(tīng)同學(xué)發(fā)言，都要聽(tīng)清老師或發(fā)言人說(shuō)的每一句話(huà)，腦子里不想其他事；二要耐心，不隨便插嘴，要聽(tīng)完別人的話(huà)，才發(fā)表自己的意見(jiàn)。三要細心，當別人的發(fā)言有錯時(shí)，要求學(xué)生學(xué)會(huì )評價(jià)同學(xué)的發(fā)言，做到不重復他人的意見(jiàn)，自己的意見(jiàn)要建立在他人發(fā)言的基礎上或者提出新穎的想法。四要虛心，當別人提出與自己不同的意見(jiàn)時(shí)，要能虛心接受，邊聽(tīng)邊修正自己的看點(diǎn)；五要用心，在聽(tīng)取他人意見(jiàn)時(shí)不能盲從，要有選擇地接受，做到“說(shuō)”、“聽(tīng)”、“思”并重，相互促入。并教給學(xué)生一些方法，如在聽(tīng)同學(xué)發(fā)言前，可以猜測發(fā)言的同學(xué)會(huì )說(shuō)些什么；聽(tīng)完同學(xué)的觀(guān)點(diǎn)后入行歸納；最后再想想他說(shuō)的有沒(méi)有道理。最重要的是使學(xué)生明白，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，不單是用雙耳傾聽(tīng)，更要用心去傾聽(tīng)，用心思考老師的問(wèn)題，用心思考同學(xué)的答案，相互促入，共同提高。
�。�6）培養學(xué)生回答問(wèn)題完整的習慣 回答問(wèn)題時(shí)要以“我覺(jué)得”，“我有不同的意見(jiàn)”“我想補充說(shuō)明”等方式參與交流，清楚地表達自己的觀(guān)點(diǎn)。
利用課堂教學(xué)持之以恒地訓練學(xué)生養成良好的習慣。習慣不是一天兩天就能養成的，所以在學(xué)生養成良好習慣之前，必須耐心而又持久地對學(xué)生進(jìn)行訓練，直到學(xué)生養成良好習慣為止。
4、課堂是培養習慣的主陣地。各位教師要留時(shí)間給學(xué)生做作業(yè)，做到當堂訓練，另外可以培養學(xué)生認真作業(yè)、坐姿端正等習慣。
5、學(xué)校要開(kāi)展學(xué)生學(xué)習習慣的專(zhuān)項訓練，如傾聽(tīng)、教科書(shū)的使用、課前準備、讀寫(xiě)姿勢等，并進(jìn)行檢查評比。
6、開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗成功的喜悅，以活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習習慣的養成。
7、加強與家長(cháng)的聯(lián)系，爭取家長(cháng)的配合。制定習慣養成家庭評價(jià)制度，設置家庭評價(jià)表格，請家長(cháng)對孩子的學(xué)習習慣進(jìn)行評價(jià)并及時(shí)反饋給學(xué)校，這樣教師可以針對學(xué)生出現的問(wèn)題及時(shí)調整自己的教學(xué)方法、教學(xué)策略等。
習慣的培養不是一朝一夕的事，各年級根據學(xué)生特點(diǎn)，訓練要有側重點(diǎn)，如低年級側重于正確的讀寫(xiě)姿勢、專(zhuān)心寫(xiě)作業(yè)、課外閱讀的習慣的培養，中高年級要側重于學(xué)生自主、探究、合作，當堂筆記、修改作文等習慣的培養。
學(xué)生學(xué)習調查報告5
在20xx年12月10日至20xx年12月18日期間，我工商黨支部針對大學(xué)生黨員和預備黨員學(xué)習黨性知識的情況進(jìn)行了一次問(wèn)卷調查，該次調查的對象為我學(xué)院部分08、09級的在校生。
本次所調查對象有60%為黨員或預備黨員，其他均為團員。通過(guò)本次問(wèn)卷調查發(fā)現
1黨對大學(xué)生具有較強的吸引力，以下就是調查結果
�。�1）多數學(xué)生對黨的信仰較為堅定。例如，將近有70%的被調查者對加入中國共產(chǎn)黨是有興趣的，在問(wèn)其是否愿意主動(dòng)學(xué)習黨的知識時(shí)，這部分同學(xué)都表示愿意深入了解黨，以及參與到黨的組織活動(dòng)中來(lái)；也有44%的學(xué)生對上課講的黨的知識感興趣
�。�2）多數學(xué)生認為理論學(xué)習有必要。例如，一半的學(xué)生認為通過(guò)近年來(lái)的政治理論學(xué)習，對中國共產(chǎn)黨、中國特色社會(huì )主義道路等重大問(wèn)題越來(lái)越明白了；而認為理論學(xué)習有一定效果的也達到了28%。他們從學(xué)習毛澤東思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表”到目前全國學(xué)習的科學(xué)發(fā)展觀(guān)，并能夠理論聯(lián)系實(shí)際、指導實(shí)際。在調查中，發(fā)現有50%的學(xué)生在入黨后對黨員有了新的認識。
�。�3）多數同學(xué)對新聞時(shí)事比較關(guān)心。被調查者大部分都關(guān)注新聞，平時(shí)留意黨的政策方針路線(xiàn)。只有少數不太關(guān)注黨的動(dòng)態(tài)方向。
�。�4）在問(wèn)卷中，我們還調查涉及黨員自主聯(lián)系群眾，發(fā)揚黨員為人民服務(wù)的宗旨，結果顯示，超過(guò)50%的學(xué)生都能做到密切聯(lián)系群眾，作為黨員能擔負起有事時(shí)黨員第一時(shí)間處理和服務(wù)。
2．部分大學(xué)生存在對黨的理論淡化、信仰淡漠等傾向
調研中，也發(fā)現在一些大學(xué)生中存在著(zhù)對黨的理論淡化的傾向。例如，在對黨的理論的認識上，有些學(xué)生認為黨的理論已經(jīng)“沒(méi)有說(shuō)服力，完全過(guò)時(shí)了”，對黨課知識表示聽(tīng)不聽(tīng)無(wú)所謂的態(tài)度。同時(shí)發(fā)現有的學(xué)生對黨課培訓課和討論課沒(méi)有興趣。51%的學(xué)生表示一般程度的喜歡討論課，也有8%的被調查者不喜歡這種討論課。在問(wèn)到討論課對他們的影響時(shí)，也只有28%的學(xué)生覺(jué)得有很大收獲，有不少認為基本沒(méi)有收獲。
調查中還發(fā)現，大學(xué)生普遍都花少量的時(shí)間來(lái)學(xué)習黨性知識，只有5%的同學(xué)一周花了10-14個(gè)小時(shí)來(lái)學(xué)習黨的知識，26%的學(xué)生花1-3個(gè)小時(shí)，更多的是沒(méi)有計算過(guò)到底花了多少時(shí)間來(lái)學(xué)習。
注：
1.每周學(xué)習時(shí)間1—3小時(shí)
2.每周學(xué)習時(shí)間4—10小時(shí)
3.每周學(xué)習時(shí)間10小時(shí)以上 4沒(méi)有計算過(guò)所花時(shí)間
3.問(wèn)卷中問(wèn)及學(xué)生對平時(shí)的黨課有什么好的建議時(shí)，大多數建議賦予更多實(shí)質(zhì)內容，形式開(kāi)放，能不受限制自由發(fā)揮：請不同的老師來(lái)講解，不要進(jìn)行太多的培訓：同時(shí)縮短培訓時(shí)間，由淺及深的學(xué)習黨課。同學(xué)們還各抒己見(jiàn)，希望通過(guò)更多自己組織，自愿參加的'服務(wù)活動(dòng)讓黨員自覺(jué)參與到服務(wù)中來(lái)：組織有趣的社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，知識搶答賽，公益活動(dòng)評優(yōu)，辯論賽等形式來(lái)調動(dòng)黨員積極性。
通過(guò)調查問(wèn)卷，我們發(fā)現大學(xué)生對黨的信仰淡化問(wèn)題，大學(xué)生是十分寶貴的人才資源，是民族的希望，是祖國的未來(lái)，提高他們的政治素養，把他們培養成中國特色社會(huì )主義事業(yè)的建設者和接班人，對于全面實(shí)施科教興國和人才強國戰略，確保我國在激烈的國際競爭中始終立于不敗之地，確保實(shí)現全面建設小康社會(huì )，加快推進(jìn)社會(huì )主義現代化的宏偉目標，確保中國特色社會(huì )主義事業(yè)興旺發(fā)達、后繼有人，具有重大而深遠的戰略意義。正是因為如此，我們更要加強黨組織內部團結，同時(shí)也要做好教育工作。要引導大學(xué)生正確看待初級階段的路線(xiàn)方針政策，在深刻認識社會(huì )主義建設規律中堅定馬克思主義信仰；引導他們正確看待黨內存在的某些消極**現象，在深刻認識共產(chǎn)黨執政規律中堅定馬克思主義信仰；引導他們正確看待發(fā)展社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟過(guò)程中出現的問(wèn)題，在深刻認識社會(huì )變革時(shí)期特點(diǎn)規律中堅定馬克思主義信仰。. 以情感感化、理論說(shuō)服的方式使他們體會(huì )到科學(xué)的理想信念教育對于人生的重要性，從而將社會(huì )主義、共產(chǎn)主義信仰變成自己的自覺(jué)行動(dòng)。
學(xué)生學(xué)習調查報告6
為了了解當代中學(xué)生的學(xué)習心理狀況，以便對其研究探索出相應的有效對策，我做了當代中學(xué)生的學(xué)習心理調查，發(fā)現當代中學(xué)生的學(xué)習心理具有與時(shí)代相對應的時(shí)代特征。其具體表現如下：
一、當代中學(xué)生的學(xué)習心理現狀分析
1、教育價(jià)值觀(guān)
調查顯示：78%的中學(xué)生認為讀高中的目的是為了考大學(xué)，20%的中學(xué)生認為讀高中的目的是為了提高自身素質(zhì)，而有2%的中學(xué)生還不知道。這說(shuō)明當代中學(xué)生絕大部分具有較為明確的教育價(jià)值觀(guān)。
2、學(xué)習態(tài)度
調查結果顯示：83%的中學(xué)生都能夠做到積極主動(dòng)學(xué)習，獨立完成老師所布置的作業(yè)。14%的中學(xué)生其學(xué)習主動(dòng)性有待提高，而且經(jīng)常不能夠獨立完成老師所布置的作業(yè)，經(jīng)常東抄西抄，雖然也明確自己的學(xué)習目標，但自控能力有待加強，時(shí)刻需要有老師的監督。3%的中學(xué)生自始至終都沒(méi)有自己的學(xué)習目標，整天無(wú)所事事，從來(lái)沒(méi)有獨立完成過(guò)老師布置的任務(wù)。13%的中學(xué)生認為學(xué)習是一種樂(lè )趣，而87%的中學(xué)生則認為學(xué)習是一件不得不做的事情。這與來(lái)自各方面的壓力，尤其是家庭壓力和社會(huì )影響是分不開(kāi)的。據統計，84%的中學(xué)生對學(xué)習的熱情較高，11%的中學(xué)生對學(xué)習的熱情中等，5%的中學(xué)生不想學(xué)習。這與他們來(lái)自壓力的“讀高中考上大學(xué)”意識濃烈是相一致的。在調查中還發(fā)現，91%的中學(xué)生都有自己“最討厭的課程”。學(xué)生不想學(xué)習或討厭某些課程的根本原因：一是與教師的教學(xué)方法緊密相關(guān)；二是與該課程的實(shí)用價(jià)值緊密相關(guān)。調查結果顯示，86%的學(xué)生對與現實(shí)生活聯(lián)系緊、實(shí)用性強的語(yǔ)文、數學(xué)、物理、化學(xué)熱情較高，而對學(xué)術(shù)性較強的歷史、地理、生物、英語(yǔ)不感興趣。這與我國現實(shí)社會(huì )中一些現象的影響是分不開(kāi)的，也是一個(gè)在我國教育界長(cháng)期以來(lái)一直爭論的話(huà)題，值得我們大家深思。
3、學(xué)習需求
當前，由于我國實(shí)行的是高考一定制，中學(xué)生要想上大學(xué)幾乎都必須經(jīng)過(guò)高考這一獨木橋，故而學(xué)習成績(jì)對于當代中學(xué)生可以說(shuō)是命根子，只有學(xué)習成績(jì)好才有可能上得了大學(xué)。調查結果顯示，95%的中學(xué)生認為目前自己最需要解決的問(wèn)題是：找到適合自己的學(xué)習方法，盡快提高自己的學(xué)習成績(jì)。同時(shí)，調查結果還顯示，82%的中學(xué)生認為自己目前最需要解決的是：如何調整好自己的心態(tài)，端正學(xué)習態(tài)度。這說(shuō)明，中學(xué)生在追求自己學(xué)習目標的道路上，其所面臨的壓力是巨大的，而且他們又不知如何去處理好這一問(wèn)題，很難把學(xué)習壓力化為學(xué)習動(dòng)力，總處是于矛盾迷茫之中。
4、學(xué)習目的
調查結果表明，絕大部分當代中學(xué)生都知道自己的學(xué)習目的。其中，78%的中學(xué)生明確學(xué)習是為了上大學(xué)，20%的中學(xué)生認為學(xué)習是為了提高自身素質(zhì)，而有2%的中學(xué)生還不知道自己學(xué)習為了什么。
二、當代中學(xué)生的學(xué)習心理特點(diǎn)：
1、教育價(jià)值觀(guān)具有多元性、務(wù)實(shí)性、功利性的趨勢
大部分當代中學(xué)生早已經(jīng)認識到了教育的重要價(jià)值就在于幫助他們提高自己的綜合素質(zhì)，使他們掌握生存、生活所需的基本的文化科學(xué)知識，從而增強自己在未來(lái)社會(huì )中的競爭能力。在此基礎上，家庭經(jīng)濟條件較好且學(xué)習成績(jì)優(yōu)秀的中學(xué)生自然而然要追求更高等的教育；家庭經(jīng)濟好且學(xué)習成績(jì)一般的中學(xué)生也致力于追求更高等的教育；家庭經(jīng)濟很好且學(xué)習成績(jì)很差或家庭經(jīng)濟很困難但學(xué)習成績(jì)很優(yōu)秀的中學(xué)生也紛紛想方設法追求更高等的教育。
務(wù)實(shí)性和功利性是當代中學(xué)生的教育價(jià)值觀(guān)的另外兩個(gè)特點(diǎn)。當代中學(xué)學(xué)生越來(lái)越強烈地追求未來(lái)教育輸出的經(jīng)濟價(jià)值，他們中的很多人從經(jīng)濟的角度去衡量所學(xué)課程的價(jià)值，繼而決定自己在不同課程上的努力程度。
2、學(xué)習需求具有縱向多層次和橫向多目標的趨勢
在調查中我們發(fā)現，中學(xué)生由于個(gè)人的學(xué)習基礎、教育價(jià)值觀(guān)和對未來(lái)的期望等方面的差異，使他們的學(xué)習需求具有縱向多層次和橫向多目標的特點(diǎn)。學(xué)習需求的縱向多層次是指學(xué)生對所學(xué)知識的深度要求不一。高中畢業(yè)后準備就業(yè)的學(xué)生，只要求掌握基礎知識；準備考高職或藝術(shù)類(lèi)院校的學(xué)生，要求課程教學(xué)難易適度、學(xué)業(yè)成績(jì)達中等水平；追求大學(xué)教育的學(xué)生，則要求容量地掌握所學(xué)知識，學(xué)業(yè)成績(jì)達上等水平。學(xué)習需求的.橫向多目標是指學(xué)生對所學(xué)知識的廣度要求寬泛。
3、學(xué)習目的明確，但具有主觀(guān)性和不協(xié)調性
研究結果表明，98%的學(xué)生具有明確的學(xué)習目的。但是，通過(guò)對調查問(wèn)卷的對比分析和對學(xué)生本人的考察，我發(fā)現，當代中學(xué)生的學(xué)習目的具有嚴重的主觀(guān)性和不協(xié)調性。當代中學(xué)生學(xué)習目的的主觀(guān)性突出表現在：他們已經(jīng)認識到了未來(lái)無(wú)論在哪個(gè)領(lǐng)域、哪個(gè)行業(yè)其就業(yè)競爭力是非常激烈的，普遍認為未來(lái)的生活將是異常的艱難。很明顯，如此大的一個(gè)群體具有這個(gè)想法是不夠客觀(guān)的。而當代中學(xué)生學(xué)習目的的不協(xié)調性則主要表現為：思想與行動(dòng)的不協(xié)調。78%準備考大學(xué)的學(xué)生中有相當多的人在學(xué)習上并沒(méi)有顯現出相應的積極性，而是呈現出一種消極等待的學(xué)習態(tài)度。
三、對調查結果的分析
�。ㄒ唬┊斍爸袑W(xué)生的學(xué)習心理狀況成因分析
1、家庭、社會(huì )對中學(xué)生學(xué)習需要的形成起重要作用
中學(xué)生學(xué)習需要是起對一定社會(huì )生活環(huán)境要求的反映。家庭和社會(huì )作為中學(xué)生的重要生活環(huán)境，對中學(xué)生學(xué)習需要的形成起著(zhù)重要的作用。首先，家庭的要求、態(tài)度和志向影響中學(xué)生的學(xué)習需要。有的家庭相信在這個(gè)世界上只要“過(guò)得去”就可以；有的家庭急功近利，更多的考慮什么專(zhuān)業(yè)掙錢(qián)多、好找工作就讓子女學(xué)什么專(zhuān)業(yè)，而不考慮他們對這些專(zhuān)業(yè)是否有興趣，是否適合子女學(xué)習等，這些因素都對中學(xué)生造成不良影響。其次，社會(huì )風(fēng)氣和思想意識形態(tài)也影響中學(xué)生的學(xué)習需要。如目前隨著(zhù)經(jīng)濟體制轉軌，高等教育改革不斷深化，實(shí)行繳費上學(xué)，大中專(zhuān)畢業(yè)生不再包分配。
2、學(xué)習興趣低下
�。�1）外因：①學(xué)校教育方法欠當，如教師教學(xué)方法單一、枯燥，各科作業(yè)量過(guò)大等；升學(xué)壓力過(guò)大；師生關(guān)系緊張②家庭因素：由于家長(cháng)期望值過(guò)高而導致嚴格要求；家庭人際關(guān)系冷漠；沉溺于優(yōu)裕的物質(zhì)享受；沾染上家長(cháng)的不良習氣，如賭博。
�。�2）內因：價(jià)值取向逆轉，學(xué)習目的模糊，對學(xué)習文化課的錯誤認識，學(xué)習成績(jì)不佳，情緒不穩定，意志薄弱等。
�。ǘ┬纬山】档膶W(xué)習心理的對策
�。�1）學(xué)習目的性的教育。首先應從中學(xué)生實(shí)際出發(fā)，采取生動(dòng)而適合中學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)的形式，幫助中學(xué)生正確認識學(xué)習的社會(huì )意義。如適時(shí)介紹一些古今中外杰出人物勤奮學(xué)習、努力成材的故事，使他們認識到學(xué)習知識的目的和重要性，從而樹(shù)立遠大志向，并腳踏實(shí)地地學(xué)好各門(mén)功課。
�。�2）及時(shí)反饋與適當評價(jià)。讓學(xué)習及時(shí)了解自己的學(xué)習結果，可以激發(fā)其進(jìn)一步學(xué)習的動(dòng)機。因為知道學(xué)習結果后，既能看到自己的進(jìn)步，提高學(xué)習熱情，增加努力程度；又能看到自己的不足，激起上進(jìn)心，克服缺點(diǎn)，改正錯誤。
�。�3）科學(xué)使用獎賞與懲罰。獎賞具有促進(jìn)活動(dòng)的力量，是一種外在的激勵因素，如分數、等級、獎金、獎品。獎賞是一種手段，若用之過(guò)多，則可能失去效力，甚至發(fā)生弊端。獎賞的目的是為了調動(dòng)學(xué)習的學(xué)習積極性，而不應使中學(xué)生變成物質(zhì)或金錢(qián)的奴隸，否則，一旦取消獎賞，中學(xué)生將不再努力學(xué)習。從心理健康的角度,應注重獎賞而不去注重懲罰,因為這樣可以減弱失敗給人帶來(lái)的恐懼心理。
學(xué)生學(xué)習調查報告7
一、調查目的
學(xué)習習慣是指學(xué)生在一定的情境下自動(dòng)進(jìn)行某些活動(dòng)的特殊傾向，是學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，所養成的方法、姿勢、態(tài)度、意志、行為等。良好的學(xué)習習慣是有效學(xué)習的基本保證，是終身學(xué)習的迫切需要。教育家葉圣陶曾明確指出：″什么是教育?一句話(huà)，就是要養成良好的學(xué)習習慣�！庇绕涫切抡n程教學(xué)，更加注重對學(xué)生非智力因素的培養，好習慣能使意志專(zhuān)注于學(xué)習，提高學(xué)習效果，受益終身。反之，壞習慣徒費時(shí)間，學(xué)習效率低，貽害一生�？梢�(jiàn)，良好學(xué)習習慣的養成非常重要。目前，小學(xué)生學(xué)習習慣的現狀不容樂(lè )觀(guān)，存在諸多不良習慣，需要重新認識，并予糾正。為了解我校小學(xué)生學(xué)習習慣的現狀，探索培養良好學(xué)習習慣的途徑與方法，特對各年級段的學(xué)生進(jìn)行調查。
二、調查時(shí)間
調查時(shí)間：
三、調查對象
為調查反映全面，課題組確定低年級二年級和高年級五年級學(xué)生為調查對象，共xxx人。
四、調查方法
問(wèn)卷調查法。課題組研究制定了詳細可行的《小學(xué)生一般學(xué)習習慣調查表》，除此還責成課題組骨干成員分學(xué)科制定了語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習習慣調查表，抽取四、六年級進(jìn)行抽樣調查，并寫(xiě)出調查報告，本報告主要著(zhù)重分析一般學(xué)習習慣。
五、調查內容
課前預習、課前準備、課上聽(tīng)講、思考提問(wèn)、合作交流、完成作業(yè)、自習早讀、使用學(xué)具、書(shū)寫(xiě)、上網(wǎng)等方面。
三、調查結果分析
(一)對調查表反饋的數據進(jìn)行統計。
調查表共分15個(gè)項目，四個(gè)等級：A、B、c、d，A級為表現最好，其他三個(gè)依次降低。
(二)對統計數據結果進(jìn)行分析。
調查的結果基本上反映了我校學(xué)生學(xué)習習慣的現狀和特點(diǎn)，通過(guò)課題組成員對以上數據進(jìn)行分析研討，達成如下共識。
1.小學(xué)生良好的學(xué)習習慣正被重視和逐漸形成。
隨著(zhù)新課程的實(shí)施，教師對新課程的理念“培養全面發(fā)展的人才”及三維目標的認識逐漸深入，能在日常教學(xué)中努力體現“知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)”的有機整合，比較關(guān)注學(xué)生良好學(xué)習習慣的培養。
(1)制定具體措施，培養學(xué)生良好學(xué)習習慣。
領(lǐng)導重視，校長(cháng)曾多次在學(xué)校例會(huì )、教師座談、學(xué)生會(huì )上強調培養習慣的重要性：習慣影響人生，性格改變命運，細節決定成敗。特別注重強調對學(xué)生日常行為習慣，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)習慣，規范用尺習慣，良好書(shū)寫(xiě)習慣等多次進(jìn)行宣講和強調。學(xué)校也不失時(shí)機地利用各種宣傳陣地進(jìn)行教育，如：開(kāi)學(xué)典禮、國旗下講話(huà)、墻報、紅領(lǐng)巾廣播、班隊會(huì )等。組織各種競賽與評比，如：文明班級、文明學(xué)生的評選，作業(yè)展覽、書(shū)法比賽等。倡導各學(xué)科教師齊抓共管，并經(jīng)常組織教師交流培養學(xué)生良好學(xué)習習慣的做法。并利用家長(cháng)座談會(huì )、家長(cháng)學(xué)�；顒�(dòng)等學(xué)習與交流如何培養孩子良好學(xué)習習慣的常識。
(2)教師在平時(shí)的教學(xué)工作中也能注重學(xué)生良好學(xué)習習慣的養成。
教師對培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣比較重視，針對不同年級的學(xué)生提出不同的學(xué)習習慣要求，并能貫徹于日常教育教學(xué)中。對習慣比較差的學(xué)生能及時(shí)與家長(cháng)聯(lián)系，共同商討培養孩子學(xué)習習慣的方法，及時(shí)溝通，經(jīng)常提醒。課堂上努力創(chuàng )設生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，吸引學(xué)生注意力，調動(dòng)學(xué)生探究樂(lè )趣。樹(shù)立榜樣，通過(guò)名人故事、身邊的人和事等讓學(xué)生真切地感到良好的學(xué)習習慣的重要性，它對人一生的影響是重大的。
(3)小學(xué)生正在逐步養成良好的學(xué)習習慣。
從調查數據統計表可以反映：大部分學(xué)生已經(jīng)具有或正在逐步形成良好的學(xué)習習慣：如課前準備、規范用尺、控制上網(wǎng)、合作學(xué)習、作業(yè)書(shū)寫(xiě)等方面AB級比率達到90%以上，反映出學(xué)校、家長(cháng)及學(xué)生自身都比較重視對良好習慣的培養。從調查情況看，學(xué)生對一些顯性的學(xué)習習慣比較容易養成。
2.小學(xué)生在良好的學(xué)習習慣方面存在的問(wèn)題。
(1)注意力精神不集中，課堂聽(tīng)講效率偏低。
從調查數據統計表可以反映：僅聽(tīng)講一項，c級比率達到30%，c級標準為：開(kāi)始聽(tīng)講認真，過(guò)一會(huì )就不專(zhuān)心了。這可以說(shuō)明大部分學(xué)生在后半節課的注意力分散，尤其是低年級學(xué)生，容易走思。家長(cháng)也反映孩子在做作業(yè)時(shí)，有的邊做邊玩，有的邊做邊看電視，不夠專(zhuān)心，部分家長(cháng)認為孩子在做作業(yè)時(shí)需要陪讀，并經(jīng)常督促，這些都反映出小學(xué)生記憶力持久性差，干事專(zhuān)注的習慣需重點(diǎn)培養。
(2) 書(shū)寫(xiě)不規范，作業(yè)質(zhì)量應提高。
從調查數據統計表可以反映：書(shū)寫(xiě)一項符合c級標準的高達35%，反映出部分學(xué)生不按要求用筆(學(xué)校規定三年級以上書(shū)寫(xiě)要求用鋼筆)，用筆隨意，同一本作業(yè)本用了三種筆且書(shū)寫(xiě)欠工整。作業(yè)完成一項選c的為28% ，還有3%選的為d級，可以看出學(xué)生作業(yè)時(shí)較馬虎，還有一小部分學(xué)生有抄襲作業(yè)的極其不好的習慣。做作業(yè)的姿勢不端正，需要教師與家長(cháng)反復提醒。在調查中，發(fā)現學(xué)生不良的姿勢為頭趴得低，作業(yè)本斜放，握筆很低，大拇指壓著(zhù)食指，“一尺一拳一寸”做到的學(xué)生很少。
(3)缺乏自主學(xué)習，缺少學(xué)習內驅力。
從調查數據統計表可以反映：學(xué)生自覺(jué)預習、復習的比率很低，A選項平均為19.5%，上自習的效率低下，還有5%的學(xué)生不會(huì )上自習。這些數據都反映出現在的學(xué)生缺少學(xué)習動(dòng)力，不會(huì )自主學(xué)習，許多小學(xué)生都是在家長(cháng)與教師的督促下進(jìn)行學(xué)習活動(dòng)。在課堂中，不能自始至終自覺(jué)地參與到學(xué)習活動(dòng)中，一旦不在教師的視野范圍之內，就容易做與學(xué)習無(wú)關(guān)的事情。
(4)獨立思考，發(fā)現問(wèn)題的沒(méi)有養成。
從調查數據統計表可以反映：不會(huì )獨立思考，不善于提出問(wèn)題的`學(xué)生為20%。善思善問(wèn)是很重要的一種學(xué)習方式，也是一種良好的良好習慣，它是培養學(xué)生 創(chuàng )新精神的有效途徑。課堂上，我們發(fā)現一些學(xué)生被動(dòng)機械疲勞無(wú)趣的學(xué)習，根本不會(huì )獨立思考與主動(dòng)學(xué)習，就等待著(zhù)老師講解、輔導或問(wèn)同學(xué)或看教輔資料，分析文章回答問(wèn)題是千篇一律，缺乏個(gè)性見(jiàn)解，做數學(xué)題目方法單一，生搬硬套，稍有變化便迷惑不解，遇到很小的困難，便會(huì )止步，缺少探索精神，缺乏克服困難的勇氣。這些，都是因為他們沒(méi)有養成善思善問(wèn)的良好習慣。
3.小學(xué)生不良學(xué)習習慣形成的原因分析。
(1)家庭方面的原因。
不良的家庭環(huán)境和教育對學(xué)生習慣養成的影響是很大的。有的家長(cháng)缺乏表率作用，無(wú)視或忽視自己的一言一行所產(chǎn)生的不良后果，使孩子在不自覺(jué)中受到不良影響。目前，獨生子女越來(lái)越多，有的家長(cháng)對孩子溺愛(ài)、遷就，導致孩子任性、自私、依賴(lài)、放縱等消極的性格特點(diǎn)，以至慢慢發(fā)展為不良的習慣，如學(xué)習不努力、不肯吃苦、懶惰、作業(yè)不完成、遇到問(wèn)題不知如何解決等。有的家長(cháng)望子成龍心切，對子女管教過(guò)嚴，教育方法簡(jiǎn)單、粗暴，使孩子覺(jué)得家庭中沒(méi)有溫暖，從而使他們容易受到社會(huì )上不良影響的誘惑。家庭結構的變異或家長(cháng)自身的惡習，如父母離異、有盜竊或賭博等行為，會(huì )使孩子受到腐蝕，導致行為習慣不良。
(2)學(xué)校方面的原因。
學(xué)校應該是青少年健康成長(cháng)的樂(lè )園，但在實(shí)際工作中，如果學(xué)校教育工作者在教育觀(guān)點(diǎn)上的偏頗或方法上的不當，也會(huì )在一定程度上間接地助長(cháng)學(xué)生的不良品行。有的教師在課堂教學(xué)中，心中只裝著(zhù)教案，沒(méi)有注意調控課堂紀律，沒(méi)有采取有利的措施引導學(xué)生參與學(xué)習活動(dòng)，導致學(xué)生注意力分散。有的教師教法比較成舊，教學(xué)內容枯燥，學(xué)生在課堂中的主體地位沒(méi)有確立，課堂氛圍不夠民主、和諧，致使部分學(xué)生思維不活躍，發(fā)言不積極。有的教師的一些教學(xué)設計不正確也影響學(xué)生的聽(tīng)課習慣，如：提問(wèn)不明確，學(xué)生不知從何答起;小組合作學(xué)習的規則與參與方法不明確，學(xué)生放任自流;教師啟發(fā)性的提問(wèn)問(wèn)題質(zhì)量差，學(xué)生的思維層次不夠深。有的教師不注意自身的示范作用，如：教師不用教具，在課堂上隨手畫(huà)圓，畫(huà)出的似圓非圓，不習慣用尺，等號直線(xiàn)畫(huà)的不齊;要求學(xué)生寫(xiě)正確規范的字，自己卻在黑板上龍飛鳳舞等，符號書(shū)寫(xiě)不規范美觀(guān)，在這樣的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生什么時(shí)候才能養成良好的學(xué)習習慣呢?
(3)社會(huì )方面的原因
21世紀是信息社會(huì )，各種有用的、沒(méi)用的、健康的、消極的大量信息充斥各個(gè)空間，影響著(zhù)學(xué)生的感官和思想。由于成長(cháng)中的少年兒童缺乏全面正確的分析、判斷能力，社會(huì )上各色的歪風(fēng)邪氣和腐朽思想對學(xué)生可能產(chǎn)生的侵蝕和影響也是不能低估的。一些不適合學(xué)生接觸的文化場(chǎng)所和文藝作品也可能對學(xué)生行為習慣的發(fā)展產(chǎn)生不好的作用。
(4)學(xué)生自身的原因
學(xué)生心理上的某些主觀(guān)原因也會(huì )造成其不良的行為習慣。有的學(xué)生道德意志薄弱，正確的道德認識不能戰勝不合理的個(gè)人需要。有的學(xué)生缺乏正確的道德觀(guān)念和道德信念，不能正確理解相關(guān)的道德要求和道德準則，如把違反紀律看作“英雄行為”，把頂撞老師視作“勇敢”等。有的學(xué)生因為性格上的某些缺陷，如：自私、任性、驕傲、懦弱、自閉等消極的性格特征，導致形成不良的學(xué)習習慣和殘缺的個(gè)性特征。
培養良好的學(xué)習習慣和健康個(gè)性是有益于學(xué)生全面發(fā)展的，有助于學(xué)生更好地掌握所學(xué)的知識，提高學(xué)習效率，為其終身學(xué)習一生發(fā)展奠定基礎。針對上述我校學(xué)生學(xué)習習慣調查現狀及分析，我們將有計劃、有步驟地進(jìn)行課題研究與實(shí)施，爭取探索出一條有效途徑。
學(xué)生學(xué)習調查報告8
一、調查目的
農村與城市中小學(xué)比較，其學(xué)生素質(zhì)，師資水平，學(xué)校條件，社會(huì )教育資源，家庭教育層次等都存在一定差距。農村中小學(xué)應立足于農村校本實(shí)際，充分挖掘現有教育資源，優(yōu)化農村中小學(xué)學(xué)生學(xué)習的方式，積極探討農村中小學(xué)生在校學(xué)習、生活狀況，為農村中小學(xué)生全面發(fā)展奠定基礎，為學(xué)校決策提供參考，為農村中小學(xué)教育積累第一手資料。為了提高農村高中辦學(xué)水平和教育、教學(xué)質(zhì)量，加強學(xué)校管理，本次調查以農安縣12所農村中小學(xué)生為樣本進(jìn)行。此次調查在20xx年12月中旬進(jìn)行，共對12所學(xué)校170個(gè)班6800位學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調查，發(fā)出6800份，收回6790份；總聽(tīng)課1200節，課前測試16000份；期中期末檢測2次，批閱試卷29000份；進(jìn)行五項綜合素質(zhì)評價(jià)1次，填寫(xiě)評價(jià)表23498份；組織組織各校質(zhì)量分析報告1次；組織家長(cháng)會(huì )24次。
二、調查對象分析、內容、方法
1、對象分析：農安縣青山中學(xué)、龍王中學(xué)、楊樹(shù)林中學(xué)、前崗中學(xué)、開(kāi)安中學(xué)、高家店中學(xué)50個(gè)初三和初二班學(xué)習狀況等比分析；青山小學(xué)、楊樹(shù)林小學(xué)、前崗小學(xué)、開(kāi)安小學(xué)、龍王小學(xué)、高家店小學(xué)110個(gè)三至六年班質(zhì)量狀況等比分析（其中10個(gè)一年班）。
2、內容：?jiǎn)?wèn)卷內容包括：課前預習、課堂探究、課外作業(yè)、按時(shí)復習、質(zhì)量檢測、學(xué)校管理、班主任工作、師生交流、學(xué)生交往、學(xué)習態(tài)度、學(xué)習方式和方法、學(xué)習心理特點(diǎn)等項目。
3、方法：采用不記名查、考、評、聽(tīng)等多種形式相結合。
三、調查結果分析
1、課前預習
課前有學(xué)習計劃者占70%,這些數據說(shuō)明大部分學(xué)生明確計劃對學(xué)習的重要意義，知道要制訂相關(guān)計劃。也有兩成多的同學(xué)沒(méi)有學(xué)習計劃，在學(xué)習上盲目進(jìn)行。但有計劃不等于學(xué)習就有保障了，事實(shí)上，有學(xué)習計劃者68%是沒(méi)有完全執行或不執行的；有復習計劃者也有63%是偶爾制訂的，更何況要落實(shí)到行動(dòng)中去。由于沒(méi)有學(xué)習計劃，只有11%的學(xué)生有課前預習的習慣。很少預習或從不預習的學(xué)生就占了50%。
2、課堂探究
在課堂上，總體來(lái)看，學(xué)生的學(xué)習態(tài)度是還不夠認真的，認真觀(guān)察、積極思考的學(xué)生只占35%；在理解的基礎上能有重點(diǎn)地記筆記的占44%；而有35%的學(xué)生會(huì )經(jīng)常開(kāi)小差；4%的學(xué)生不記筆記；同時(shí)，課堂學(xué)習中，主動(dòng)學(xué)習、積極參與的學(xué)生的比例也不高，能主動(dòng)陳述自己的想法的僅占15%；只會(huì )照抄板書(shū)的占39%；有自己的.想法但不講出來(lái)，與沒(méi)有自己的想法，但能認真聽(tīng)取老師和其他同學(xué)的觀(guān)點(diǎn)的占82%。
3、課外作業(yè)
部分學(xué)生認真對待作業(yè)，41%的學(xué)生能獨立按時(shí)完成作業(yè)；不重視錯題矯正，只有32%的學(xué)生能及時(shí)訂正錯誤，74%的學(xué)生沒(méi)有自備的錯題集。但在作業(yè)過(guò)程中，也有一些不良現象需引起我們的注意：33%的學(xué)生有抄作業(yè)的行為；22%的學(xué)生有時(shí)不能甚至經(jīng)常不按時(shí)完成作業(yè)；24%的學(xué)生雖有錯題集卻不能認真使用。
4、按時(shí)復習
學(xué)生不大重視復習，課前長(cháng)期堅持復習舊知的僅占5%；課后馬上復習的也僅占6%；考試前，75%的學(xué)生會(huì )進(jìn)行復習。這說(shuō)明學(xué)生對復習常抱有急功近利的思想。
5、質(zhì)量檢測
學(xué)生重視考試不夠，只有63%的學(xué)生注意尋找適合自己的考試方法，65%的學(xué)生重視考后總結。但常常不重視積累經(jīng)驗，吸取教訓，32%的學(xué)生考后也知道分析得失，明確問(wèn)題，但未想辦法加以改正；25%的學(xué)生只關(guān)心成績(jì)，能訂正錯誤，但不分析存在問(wèn)題。
學(xué)生學(xué)習調查報告9
一、問(wèn)題提出
我校自三年級起開(kāi)設英語(yǔ)，經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現投入的時(shí)間精力很大，但收效甚微，不僅學(xué)生在歷次的測驗中表現都都不太理想，而且學(xué)生在英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各方面都存在問(wèn)題。
為深入了解學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的習慣養成，從而有針對性地開(kāi)展教學(xué)研究，總結出我校學(xué)生普遍存在的英語(yǔ)不良學(xué)習習慣以及學(xué)生自主使用的有效學(xué)習方法；然后結合學(xué)校以及學(xué)生家庭生活實(shí)際情況制定出適合大多數學(xué)生的學(xué)習習慣；提高學(xué)生英語(yǔ)水平。筆者就小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習習慣做了如下調查與分析。
二、調查對象及操作
《小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科學(xué)生良好學(xué)習習慣養成研究》這一課題方案確立以后，筆者于xx年6月15日在我校三四年級一班學(xué)生中隨機抽取了50名學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調查。筆者主要從調查對象的英語(yǔ)學(xué)習習慣入手，分別圍繞英語(yǔ)學(xué)習的目的、態(tài)度和方法等方面設計20題，采取“單（多）選”的方式。為了確保此次調查最大程度上客觀(guān)地反映實(shí)際情況，我要求學(xué)生以無(wú)記名的方式上交調查表。問(wèn)卷共發(fā)放50份，回收50份，有效卷50份。
三、調查結果分析
調查問(wèn)卷中，設計英語(yǔ)學(xué)習興趣和目的.的有3個(gè)題。結果顯示98%學(xué)生都對英語(yǔ)感興趣，90%的學(xué)生對英語(yǔ)有強烈的喜好。這一結果與平時(shí)觀(guān)察的結果相符。在“影響學(xué)習興趣的因素”調查中，教師的教學(xué)方法和教材的趣味性是吸引學(xué)生學(xué)習的主要因素�！皩W(xué)習英語(yǔ)的目的性”調查中，50%學(xué)生學(xué)習動(dòng)力是個(gè)人興趣愛(ài)好，30%是考學(xué)需要，18%是社會(huì )就業(yè)需要，還有2%是因為家長(cháng)老師的要求。學(xué)習需要是學(xué)習動(dòng)機產(chǎn)生的基礎，因而48%的學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習的興趣將會(huì )長(cháng)久保持。還有50%的學(xué)生由于僅憑自己的喜惡學(xué)習英語(yǔ)，目的性不強，學(xué)習的勁頭很容易波動(dòng)，需要教師加強課堂教學(xué)的吸引力度，否則，到高年級學(xué)習時(shí)，他們很容易因為不喜歡或者學(xué)習難度加大而放棄英語(yǔ)的學(xué)習，這是我們不愿看到和接受的。
關(guān)于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習習慣的習題有15個(gè)，從綜合比例來(lái)看，大部分學(xué)生只具有單一的學(xué)習習慣—朗讀和書(shū)寫(xiě)：能在認真書(shū)寫(xiě)英語(yǔ)、上課時(shí)摘抄筆記、獨立完成作業(yè)、課后及時(shí)復習、能大聲朗讀英語(yǔ)課文并模仿其語(yǔ)音語(yǔ)調以及主動(dòng)提問(wèn)。
低年級組的英語(yǔ)重點(diǎn)在于說(shuō)和聽(tīng)，85%的學(xué)生都只是偶爾“聽(tīng)磁帶20分鐘”、“和同學(xué)用英語(yǔ)對話(huà)”；有時(shí)“預習課文”、“進(jìn)行課外英文閱讀”。
從這些數據上不難看出學(xué)生有著(zhù)比較認真的復習態(tài)度，卻缺少大量的聽(tīng)說(shuō)練習，這對學(xué)生升入高年級的英語(yǔ)學(xué)習會(huì )產(chǎn)生很大的影響。
調查的最后一題是關(guān)于學(xué)習方式和環(huán)境的，學(xué)生對老師教學(xué)內容和方式的渴望在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各方面都有。其中65%的學(xué)生渴望在真實(shí)的生活情境中運用英語(yǔ)，希望老師平時(shí)能注重口語(yǔ)實(shí)踐，使英語(yǔ)融入自己的交際應用中。
四、小結與反思
以上調查結果表明，低年級學(xué)生總體上對英語(yǔ)學(xué)習持有積極的情感態(tài)度；而從各項非智力因素分析，學(xué)生學(xué)習能力的發(fā)展明顯滯后，學(xué)習習慣需要有序培養。為此，在今后的英語(yǔ)教學(xué)中，我們課題組成員將要幫助學(xué)生全面培養良好的英語(yǔ)學(xué)習習慣，不斷激發(fā)并強化學(xué)生的學(xué)習興趣，并引導他們逐漸將興趣轉化為穩定的學(xué)習動(dòng)機，以使他們樹(shù)立英語(yǔ)學(xué)習自信心；采取強化訓練手段和規范要求使學(xué)生掌握一系列學(xué)習策略，應用到學(xué)習習慣中，使之內化，學(xué)生形成自覺(jué)性、堅定性、自制力、有恒心等學(xué)習品質(zhì)；讓學(xué)生自主、合作互動(dòng)型學(xué)習，促進(jìn)學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習形成積極態(tài)度，繼而提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習素質(zhì)。
學(xué)生學(xué)習調查報告10
針對大學(xué)生學(xué)習懈怠的幾點(diǎn)建議
十幾年的寒窗苦讀，才得到進(jìn)入大學(xué)繼續深造的機會(huì )。大學(xué)四年的美好時(shí)光不應浪費在虛度年華上。學(xué)習專(zhuān)業(yè)知識是我們的主要任務(wù)，針對一部分大學(xué)生本末倒置，學(xué)習懈怠提出幾點(diǎn)建議。
1、高校輔導員要與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng )新管理模式。
作為輔導員，要多與學(xué)生交流，和學(xué)生成為朋友，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習和生活，公平的對待每位學(xué)生，積極引導學(xué)生學(xué)會(huì )適應高校自由自主的學(xué)習環(huán)境，學(xué)會(huì )“自我教育”、“自我管理”，做好大學(xué)生的“引導員”。 2、給自己做一份人生規劃，制定詳細的學(xué)習計劃。
有了對自己人生的規劃，就能知道自己想要什么，也就有了學(xué)習的目標和動(dòng)力。制定詳細的學(xué)習計劃，促使我們將更多的精力用在學(xué)習上，盡快的融入到大學(xué)自由自主的學(xué)習環(huán)境中。在實(shí)施學(xué)習計劃的過(guò)程中，可能會(huì )遇到意想不到的困難和挫折，也會(huì )有種種的誘惑，這是對自己耐力與意志力的`挑戰。
3、學(xué)會(huì )自我心理調節，尋找合適的壓力宣泄方式
大學(xué)生承載著(zhù)社會(huì )、家長(cháng)的高期望值，自我表現和成才的欲望也非常強烈，同時(shí)其心理發(fā)展尚未成熟，缺乏社會(huì )經(jīng)驗，適應能力較差。正是這欲與不能之間的矛盾造成了大學(xué)生的巨大心理壓力。對此，大學(xué)生不應一蹶不振，自暴自棄，應學(xué)會(huì )自我心理調節，多與老師、同學(xué)交流，參加課余活動(dòng)培養興趣愛(ài)好，學(xué)會(huì )自我疏導。同時(shí)，學(xué)校也應加強對學(xué)生的心理輔導，豐富校園文化，幫助大學(xué)生渡過(guò)這一“心理斷乳”期。
4、充分利用高校的思想政治教育課強化大學(xué)生信仰教育，增強責任感
信仰對大學(xué)生人生價(jià)值觀(guān)及未來(lái)的發(fā)展方向起著(zhù)決定作用。加強對大學(xué)生的信仰教育是高校思想政治教育的重點(diǎn)內容。面對大學(xué)新生在學(xué)習、生活和工作等方面出現的各種問(wèn)題，思想政治工作如果做不好，將直接影響到他們學(xué)習目標的確立和實(shí)現、身心的健康發(fā)展、行為品德的養成、素質(zhì)的拓展和潛能的培養，也直接影響到高校的校風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設。
5、積極探索高校課程改革，增加學(xué)生的選課內容
高校在課程設置上要做到與時(shí)俱進(jìn)，迎合市場(chǎng)需求，設立實(shí)用性課程，增加學(xué)生選擇的余地，利用興趣來(lái)調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。同時(shí)要結合學(xué)科專(zhuān)業(yè)的調整，加快教材的更新?lián)Q代。
6、提倡互動(dòng)式教學(xué)模式，改革課程考核方式
課堂的教與學(xué)是教師與學(xué)生的互動(dòng)過(guò)程，作為高校教師要轉變傳統的“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)思路，做到以學(xué)生為中心，對教學(xué)內容與模式要勇于創(chuàng )新。要善于啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到課堂中來(lái)，這就要求教師要有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，掌握系統的教學(xué)方法還要與學(xué)生多交流。
對高校的課程考核，我們都有這樣的體會(huì )：考前一周將筆記復印或按照老師劃得重點(diǎn)狂背就沒(méi)有問(wèn)題。目前大學(xué)通用的“課程最終成績(jì)由占20%—30%的平時(shí)成績(jì)加期末考試成績(jì)組成”的考核方式，讓不少學(xué)生只應付考試，對平時(shí)的課堂學(xué)習抱無(wú)所謂的態(tài)度，因此，建議將考核方式從注重最終考試轉移到注重平時(shí)的成績(jì)考察上來(lái)。將學(xué)生的課程成績(jì)與平時(shí)成績(jì)緊密掛鉤，督促學(xué)生的日常學(xué)習。
大學(xué)是學(xué)習專(zhuān)業(yè)知識，鍛煉個(gè)人能力的最佳時(shí)期，大學(xué)生是國家的棟梁，作為社會(huì )主義建設的主力軍，我們應該以積極主動(dòng)的態(tài)度來(lái)對待學(xué)習和生活，讓大學(xué)四年過(guò)得充實(shí)而有意義。把自己培養成為一名社會(huì )需要的合格人才。
學(xué)生學(xué)習調查報告11
調查人：韓嘉圻，郝丹藝，楊依僮，胡馨月
調查起因：在當今社會(huì )，競爭異常激烈，由于外在環(huán)境的影響，學(xué)生們也在為成績(jì)而奮斗。一為自己，二為父母，不希望辜負他們的期望。尤其在重點(diǎn)中學(xué)之中，學(xué)生身上的壓力問(wèn)題尤為嚴重。如何使他們懂得自我調節從而減輕自身壓力是個(gè)急需解決的問(wèn)題。為此，我們決定對這一課題進(jìn)行調查。
調查時(shí)間：20xx年10月20日——20xx年10月31日
調查地點(diǎn)：吉林省長(cháng)春市調查對象：吉大附中初中學(xué)生
調查方法：
隨機抽樣：隨機抽取25名男生，25名女生共50名學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調查。
摘要：要想研究初中生對學(xué)習壓力的緩解，首先我們自己就要全面，詳細了解情況，知其緩解方法，同時(shí)想大家介紹、宣傳。
問(wèn)卷調查
1、你是否經(jīng)常失眠、頭暈？（）
A、經(jīng)常B、從未
C、偶爾
2、你常覺(jué)得自己壓力大嗎？（）
A、經(jīng)常B、從未
C、偶爾
3、你的父母十分在乎你的成績(jì)嗎？（）
A、非常在乎B、不在乎
C、不清楚
4、你愛(ài)學(xué)習嗎？你能從學(xué)習中得到快樂(lè )嗎？（）
A、能B、不能
C、自己也不知道
5、你有自己排解學(xué)習壓力的方法嗎？()
A、沒(méi)有B、有
C、從未有過(guò)壓力
基本情況：
通過(guò)調查，學(xué)生是否會(huì )經(jīng)常失眠、頭暈，結果如下：
這個(gè)調查結果同樣令我們有些擔憂(yōu)，就我們調查的吉大附中來(lái)說(shuō)，初中生都是走讀，早上六點(diǎn)五十到校，中午統一午休一小時(shí)，晚上五點(diǎn)二十放學(xué)，看起來(lái)不是很辛苦，但實(shí)際等晚上完成作業(yè)之后，基本都是十一點(diǎn)了。每天的睡眠時(shí)間大概在7-8個(gè)小時(shí)，加上補習班，長(cháng)此以往，學(xué)生的體力和精力確實(shí)有點(diǎn)跟不上。
通過(guò)調查，學(xué)生對自己的學(xué)習成績(jì)在意的.程度，結果如下：
作為評價(jià)學(xué)習的重要指標之一的成績(jì)，自然是許多學(xué)生關(guān)注的重點(diǎn)。通過(guò)數據我們可以看出，大部分學(xué)生對成績(jì)都比較在意，無(wú)所謂和不在意的只占很少的一部分。經(jīng)歷過(guò)很多次的考試的他們，明白了成績(jì)對于他們的重要性，就像中考和高考這樣的選拔性考試，可能就直接決定了他們更高一等的教育環(huán)境。
通過(guò)調查，父母是否十分在乎你的成績(jì)，結果如下：這個(gè)調查結果顯示，大部分家長(cháng)還是比較在乎孩子的學(xué)習成績(jì)的。望子成龍的心情可以理解，但是如果過(guò)于急切，則會(huì )在孩子身上起反作用，這樣反而不好�，F在的通訊聯(lián)系很方便，因此，加強學(xué)校、老師和家長(cháng)的聯(lián)系
也是必須的，只有全方位地關(guān)注學(xué)生的成長(cháng)，才會(huì )給他們創(chuàng )造出更好的環(huán)境。
通過(guò)調查，能否從學(xué)習中得到快樂(lè )，結果如下：
這個(gè)調查結果令我們有些擔憂(yōu)，只有少部分的學(xué)生能從學(xué)習中得到快樂(lè )。這說(shuō)明大部分學(xué)生認為學(xué)習很無(wú)趣，這不得不讓我們去反思，本來(lái)學(xué)習可以是一件輕松、愉快的事情，但是學(xué)習者卻感到疲勞，也從另一個(gè)側面反映了他們的學(xué)習態(tài)度和學(xué)習壓力。
通過(guò)調查，學(xué)生是否覺(jué)得自己壓力大，結果如下
通過(guò)數據我們可以看出，當今學(xué)生普遍感覺(jué)自己有學(xué)習壓力，而且大多數都在中度以上。這個(gè)現實(shí)不得不令人擔憂(yōu)，面對巨大的升學(xué)壓力，面對家長(cháng)和老師的期待，面對著(zhù)身邊同齡人的競爭，高中生們有學(xué)習壓力也就成了不可避免的事實(shí)。
解決方法：
一，自我調節
1.不要給自己定太高的目標。
2.在情緒低落時(shí)，找家人或朋友傾訴。
3.給自己充分的睡眠時(shí)間。
4.找到自己的愛(ài)好興趣，來(lái)轉移注意力。
5.盡量做到不偏科，均衡發(fā)展。
二，專(zhuān)業(yè)幫助
去咨詢(xún)心理專(zhuān)家。
最后，我們希望大家能用一顆積極，樂(lè )觀(guān)心去對待學(xué)習，找到適合你自己的緩解學(xué)習壓力的方法。
學(xué)生學(xué)習調查報告12
我于20xx年1月在實(shí)習期間對富源縣大河鎮格宗小學(xué)五年級﹙一﹚班學(xué)生的學(xué)習心理狀況進(jìn)行了調查。通過(guò)調查研究，對農村小學(xué)生的學(xué)習 心理有了初步的了解，為準確地把握當前農村小學(xué)生的學(xué)習心理動(dòng)向，服務(wù)于教學(xué)改革，加強教育教學(xué)的針對性，提高教育教學(xué)的實(shí)效性，探索實(shí)施素質(zhì)教育的思路，提供相應的依據。
一、調查的具體目標和方法
(一)具體目標
1.農村小學(xué)生的學(xué)習心理現狀
2.當前農村小學(xué)生的學(xué)習心理特點(diǎn)
3.當前農村小學(xué)生的學(xué)習心理成因及對策
(二)調查方法
1.問(wèn)卷調查
學(xué)生問(wèn)卷，內容涵蓋教育價(jià)值觀(guān)、學(xué)習態(tài)度、學(xué)習需求和學(xué)習目的四個(gè)方面。問(wèn)卷調查在大河鎮格宗小學(xué)五年級﹙一﹚班進(jìn)行，共發(fā)問(wèn)卷50份，回收有效問(wèn)卷47份，達到預定目標。
二、調查結果分析
對學(xué)生問(wèn)卷調查分析，以及個(gè)案分析結果顯示，農村小學(xué)生的學(xué)習心理具有明顯的時(shí)代特征。
(一)農村小學(xué)生的學(xué)習心理現狀分析
1.教育價(jià)值觀(guān)
調查顯示，大部分農村小學(xué)生具有較為明確的教育價(jià)值觀(guān)。74％的學(xué)生認為學(xué)習的作用是提高自身素質(zhì)，10％的學(xué)生認為學(xué)習的作用是為了生存，16％的小學(xué)生沒(méi)有考慮。 調查還顯示，農村小學(xué)生的教育價(jià)值觀(guān)帶有顯著(zhù)的經(jīng)濟社會(huì )特征。
2.學(xué)習態(tài)度
調查結果表明，67％的學(xué)生對學(xué)習的熱情較高，24％的學(xué)生學(xué)習的熱情中等，9％的學(xué)生害怕學(xué)習。這與他們學(xué)業(yè)意識淡化是相一致的。值得注意的是，害怕學(xué)習的學(xué)生數占相當份額。而且，在調查中還發(fā)現，90％的學(xué)生都有自己“最討厭的課程”。學(xué)生害怕學(xué)習或討厭某些課程的根本原因，一是與教師的教學(xué)方法緊密相關(guān)；二是與學(xué)生對該課程興趣緊密相關(guān)。調查結果顯示，86％的學(xué)生對與現實(shí)生活聯(lián)系緊、實(shí)用性強的語(yǔ)文、品德、科學(xué)學(xué)習熱情較高，而對學(xué)術(shù)性較強的學(xué)科不感興趣。在學(xué)生討厭的課程中，數學(xué)是初中的核心課程之一，有57％的學(xué)生認為“數學(xué)太難”，在調查中我還發(fā)現，在所調查的學(xué)生中，數學(xué)成績(jì)有3個(gè)學(xué)生考10分以下。
3.學(xué)習目的
調查結果表明，對于學(xué)習的作用，55％的學(xué)生選擇繼續深造，18％的學(xué)生選擇務(wù)農態(tài)度，27％的學(xué)生還沒(méi)有考慮。
(二)當前農村小學(xué)生的學(xué)習心理特點(diǎn)
調查顯示，當前農村小學(xué)生的學(xué)習心理與以往農村的小學(xué)生的學(xué)習心理相比，有明顯不同。
1.教育價(jià)值趨向多元化、務(wù)實(shí)化、功利化
自己走出農村，走向城市。他們中的大部分人已經(jīng)認識到了教育的重要價(jià)值在于幫助他們提高自己的綜合素質(zhì)，使他們掌握生存、生活所需的基本的文化科學(xué)知識，以增強自己在未來(lái)社會(huì )的競爭能力。在此基礎上，部分家庭經(jīng)濟條件較好且成績(jì)優(yōu)秀的學(xué)生則致力于追求繼續深造。
小學(xué)生的教育價(jià)值觀(guān)的另外兩個(gè)特點(diǎn)是實(shí)際化和功利化。小學(xué)生越來(lái)越強烈地追求未來(lái)教育的重要性，他們中有部分學(xué)生從適用的角度去衡量所學(xué)課程的價(jià)值，繼而決定自己在不同課程上的努力程度。他們要求課程教學(xué)更多地聯(lián)系生活實(shí)踐。 我們知道，由于年齡和學(xué)識的制約，小學(xué)生的認知、分析、判斷等能力既不成熟又不穩定。事實(shí)上，相當多的小學(xué)生的教育價(jià)值觀(guān)是迷茫的。更為嚴重的是，我在調查中發(fā)現，由于對學(xué)生前途的失望，部分家長(cháng)和教師也失去了對教育的信心，厭學(xué)情緒在小學(xué)生身上發(fā)展起來(lái)。
2.學(xué)習需求的不同取向
在調查中我發(fā)現，農村小學(xué)生由于個(gè)人的學(xué)習基礎、教育價(jià)值觀(guān)和對未來(lái)的期望等方面的差異，使他們的學(xué)習需求具有不同取向的特點(diǎn)。學(xué)生對所學(xué)知識的深度要求不一。有的只要求掌握基礎知識；有的要求課程教學(xué)難易適度、學(xué)業(yè)成績(jì)達中等水平；有的則要求最大容量地掌握所學(xué)知識，學(xué)業(yè)成績(jì)達上等水平。
3.學(xué)習目的明確，但具有主觀(guān)性和不協(xié)調性且學(xué)習目標較單純
在問(wèn)卷調查中我發(fā)現，大部分學(xué)生具有明確的學(xué)習目標但具有主觀(guān)性和不協(xié)調。主觀(guān)性表現在：這些學(xué)習目標不是從自身的實(shí)際出發(fā)，沒(méi)有現實(shí)依據，只是根據自己的理想而定，在學(xué)習過(guò)程中，這些學(xué)習目標也沒(méi)有跟自己的學(xué)習活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)，有部分學(xué)生的學(xué)習目標不穩定，今天的目標和昨天就會(huì )發(fā)生很大的改變，具有很強的主觀(guān)性。不協(xié)調性表現在：大部分小學(xué)生的學(xué)習目標參差不齊，學(xué)習目標各不相同，沒(méi)有跟具體的教學(xué)實(shí)際相結合，學(xué)習目標跟自己的學(xué)習情況不協(xié)調。學(xué)習目標很單純，很多學(xué)生目標是為了考試能考到一個(gè)好成績(jì)，認為好的學(xué)習目標就是能考高分，當然這與現行的教育過(guò)程中的思想觀(guān)念有關(guān)，教師在評價(jià)學(xué)生是更注重的是學(xué)生是否能考高分，教師用分數衡量學(xué)生的`優(yōu)劣。
三、對調查結果的思考
(一)當前小學(xué)生的學(xué)習心理狀況成因分析
當前農村小學(xué)生的學(xué)習心理狀況，其主流是積極向上的，他們正在健康地成長(cháng)，同時(shí)也存在消極的一面，不容忽視。
1.受市場(chǎng)經(jīng)濟發(fā)展的影響
從宏觀(guān)角度看，農村小學(xué)生感觸到經(jīng)濟發(fā)展的快步伐，受金錢(qián)的影響，致力于追求金錢(qián)。調查結果顯示，98％的學(xué)生對未來(lái)充滿(mǎn)美好的向往。從微觀(guān)角度看，市場(chǎng)經(jīng)濟在農村的逐步深入，使農業(yè)的生產(chǎn)結構、生產(chǎn)方式不斷變化，而轟轟烈烈的農民打工隊伍更使農村人的生活發(fā)生了質(zhì)的變化。農村小學(xué)生對于這些變化極為興奮，使他們不愿生活在農村，且幼稚地想及早結束學(xué)業(yè)而外出打工。
2.農村教育全面實(shí)施素質(zhì)教育的影響
素質(zhì)教育是一種突出生存能力和生活能力的教育。其對于學(xué)生的積極作用，是使他們認識到了具有真才實(shí)學(xué)、一技之長(cháng)的重要意義，從而要求課堂教學(xué)更多地聯(lián)系生活實(shí)際和生產(chǎn)實(shí)踐，并自發(fā)地抵觸以考試為中心和片面追求升學(xué)率
的教學(xué)方式。其對于學(xué)生的消極作用，是使部分學(xué)生過(guò)多地追求學(xué)習的功利性，而忽視了學(xué)術(shù)性較強的文化課程的基礎性意義。
3.家庭教育的影響
當前，農村小學(xué)生中有部分是獨生子女，處于一種相對優(yōu)越的生活環(huán)境中，備受家人的寵愛(ài)，他們一般表現為意志不堅強，缺乏進(jìn)取精神，樂(lè )于生活享受。很多家長(cháng)對學(xué)生的要求較低，且大多數側重于紀律方面，家長(cháng)把學(xué)生交給學(xué)校，認為就要管好學(xué)生，有部分家長(cháng)甚至認為只要學(xué)生在學(xué)校不違紀，學(xué)習情況好不好不要緊。這也對小學(xué)生的教育產(chǎn)生不良影響，對小學(xué)生的學(xué)習心理產(chǎn)生消極后果。
4.學(xué)校教育的影響
在農村教育全面實(shí)施素質(zhì)教育的進(jìn)程中，農村小學(xué)越來(lái)越重視特長(cháng)教育和培養學(xué)生的個(gè)性�？墒�，由于資金和人才的制約，對于學(xué)生學(xué)習的不同目標需求無(wú)法滿(mǎn)足，從而導致學(xué)生需求與學(xué)校教育之間的矛盾沖突。
(二)形成健康的學(xué)習心理的對策
影響學(xué)生學(xué)習心理的因素非常復雜，因而幫助他們形成健康的學(xué)習心理的任務(wù)十分艱巨。為了幫助小學(xué)生健康全面發(fā)展，作為教育工作者應積極幫助小學(xué)生建立健全良好的學(xué)習心理。
1.增加投入，創(chuàng )造良好的教育教學(xué)環(huán)境
當前，農村學(xué)生已經(jīng)感受到了社會(huì )進(jìn)步的快節奏，初步了解了滲透于社會(huì )生活各個(gè)領(lǐng)域的科學(xué)技術(shù)。但在日常的學(xué)習中，他們接觸的卻是落后教學(xué)設施、簡(jiǎn)陋的學(xué)習場(chǎng)所、過(guò)時(shí)的科學(xué)技術(shù)知識，這種強烈的反差必然使他們感到厭倦并產(chǎn)生抵觸。因此，只有增加硬件和軟件的投入，教育教學(xué)環(huán)境具有鮮明的時(shí)代特征，才能對學(xué)生產(chǎn)生求知的誘惑和刺激。
2.幫助學(xué)生準確地了解和把握未來(lái)
由于主客觀(guān)方面的原因，農村小學(xué)生對國家市場(chǎng)經(jīng)濟發(fā)展、高等教育改革、素質(zhì)教育實(shí)施等的了解既不全面也不深入，所以有必要向他們介紹國家市場(chǎng)經(jīng)濟發(fā)展所取得的輝煌成就和存在的困難以及未來(lái)的美好前景。進(jìn)行職業(yè)指導，幫助學(xué)生了解不同職業(yè)主要是務(wù)農的特點(diǎn)、現狀和發(fā)展趨勢，從而使他們在學(xué)習期間確定自己的學(xué)習目標，正確的發(fā)展自己。
3.改善教師待遇，改革教育系統的人事制度，營(yíng)造一個(gè)合理、高效的競爭環(huán)境在現實(shí)的教育教學(xué)中，教師的付出和經(jīng)濟收入不相匹配，在偏遠地區教師條件艱苦，工資待遇偏低，教師的心理狀況較差，且心理壓力較大，比如來(lái)自家庭，社會(huì )，學(xué)校以及學(xué)生升學(xué)等各方面的壓力，使得一些老師出現消極的教學(xué)情緒，這也從一個(gè)方面影響到實(shí)際的教學(xué)效果，同時(shí)也影響到學(xué)生如何面對自己的學(xué)習狀況和學(xué)習心理。因此，要改變學(xué)生消極的學(xué)習心理，把消極的學(xué)習心理轉變成積極的學(xué)習心理，在教師待遇方面也要加大力度。
綜上所述，農村小學(xué)生的學(xué)習心理受到各方面的影響，不論是家庭﹑學(xué)校﹑還是社會(huì )都對小學(xué)生的學(xué)習心里產(chǎn)生各種各樣的影響，我們作為教育工作者，就要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生出發(fā)，把學(xué)生的實(shí)際作為我們教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，把學(xué)生的成長(cháng)作為我們教育教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，為學(xué)生的健康成長(cháng)創(chuàng )造一個(gè)良好的環(huán)境，提高學(xué)生學(xué)習的積極性，改善學(xué)習心理，促進(jìn)小學(xué)生的健康成長(cháng)。
學(xué)生學(xué)習調查報告13
一、調查目的
傳統的課堂教學(xué)，以講述為主，強調的是學(xué)生被動(dòng)的接受學(xué)習，這種教學(xué)方式束縛了學(xué)生的多向思維，“一言堂”的課堂狀況使學(xué)生成為盲目接受知識的機器。為了改變這種落后的教學(xué)方式和學(xué)習方式，我校大力開(kāi)展課堂教學(xué)改革，相繼學(xué)習、借鑒了“杜郎口”、“洋思”以及“昌樂(lè )二中”等學(xué)校的先進(jìn)經(jīng)驗，在中心校指導和教科室的組織下，深入進(jìn)行了高效課堂模式的探究，大力實(shí)施以“小組合作學(xué)習”為核心的課堂模式，經(jīng)過(guò)一年實(shí)踐，雖然有了一定的成果，但還存在著(zhù)不少的問(wèn)題，致使小組合作學(xué)習效果不佳，特別是在“學(xué)生自我展示”環(huán)節還有較大的問(wèn)題�；谝陨显�，課題組成員精心設計相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行本次調查，旨在通過(guò)調查，尋找、診斷、分析問(wèn)題及原因所在，研究、制訂解決對策，使學(xué)生在小組合作學(xué)習中能真正“展示自我”，切實(shí)培養、提升學(xué)生在合作學(xué)習中自我展示的能力，實(shí)現課堂高效的目的。
二、調查方法與對象
本次調查采用問(wèn)卷調查、談話(huà)、課堂摸底相結合的方式進(jìn)行。以問(wèn)卷調查為主，隨機抽選部分學(xué)生，進(jìn)行小組合作學(xué)習情況的問(wèn)卷調查。
三、調查的內容
本次調查設計了20個(gè)問(wèn)題，主要包括五大方面：
小組合作學(xué)習中學(xué)生的參與度；
�。ǘ┬〗M合作學(xué)習自我展示的認識；
�。ㄈ┬〗M合作學(xué)習自我展示內容；
�。ㄋ模┬〗M合作學(xué)習自我展示存在的主要問(wèn)題；
�。ㄎ澹┬〗M合作學(xué)習自我展示效果。
四、調查結果與分析
通過(guò)對回收的問(wèn)卷結果進(jìn)行統計，以及和有關(guān)學(xué)生座談，看到當前我校大力推廣的“三點(diǎn)七步”模式受到學(xué)生的歡迎，但我們也清楚地看到當前學(xué)生小組合作學(xué)習存在的突出問(wèn)題是：在合作學(xué)習中學(xué)生的自我展示很不到位，使合作學(xué)習效果還不算佳。主要表現在：
�。ㄒ唬┬〗M展示形式比較單一。
小組各成員之間缺少平等的溝通與交流，使展示成了少數尖子學(xué)生表演，個(gè)別學(xué)生成為教師的代言人，許多學(xué)生采取旁觀(guān)的態(tài)度，缺少積極參與的意識，學(xué)生的思維能力、表達能力、質(zhì)疑能力得不到鍛煉，合作意識和合作能力得不到培養。有這樣一道題“在小組合作中你的表現是？”選擇回答主動(dòng)搶著(zhù)說(shuō)占16％，認真聽(tīng)占57％，不發(fā)言占27％。其中選擇后兩個(gè)答案的都是自認為學(xué)習成績(jì)中等或不太好的。
�。ǘ⿲W(xué)生進(jìn)行交流展示由于小組成員沒(méi)有明確的問(wèn)題意識和責任分工。
學(xué)生在合作學(xué)習前沒(méi)有作預先的準備，想到哪說(shuō)到哪，多數學(xué)生表達完自己的意見(jiàn)就算完事，而對于小組其他成員的意見(jiàn)常常不置可否。從“你在小組合作學(xué)習扮演的腳色是？”這一問(wèn)題的統計的結果40.8%的人等組長(cháng)分配發(fā)言任務(wù)；有33%代表小組發(fā)言。從“在小組合作學(xué)習中，如果對某個(gè)問(wèn)題有爭論，你會(huì )怎么做？”選擇聽(tīng)學(xué)習優(yōu)秀同學(xué)的占34.4％，選擇等老師講60.2％，選擇不了了之的占5.4%等情形來(lái)看，小組合作學(xué)習中學(xué)生的自我意識還沒(méi)有被激發(fā)出來(lái)。
�。ㄈ┬〗M合作學(xué)習處于有形式、無(wú)競爭，表現好壞無(wú)所謂狀態(tài)，缺乏激勵評價(jià)機制，學(xué)生沒(méi)有明確的努力方向，因而也就失去了自我展示的激情。
�。ㄋ模⿵膯�(wèn)卷調查中的大多數問(wèn)題及與學(xué)生座談中了解到：占80%的學(xué)生是因為認為自己的語(yǔ)言表達能力差，怕其他人嘲笑。
�。ㄎ澹⿵膯�(wèn)卷調查中的大多數問(wèn)題及與學(xué)生座談中了解到教師有時(shí)對小組合作學(xué)習的目的、時(shí)機及過(guò)程缺乏認真的設計，往往是匆匆開(kāi)始、草草收場(chǎng)，對學(xué)生的求異、創(chuàng )新思維不夠重視，最后總喜歡以其認為唯一正確的答案來(lái)評定，挫傷了學(xué)生自我展示的積極性。
通過(guò)對調查問(wèn)卷及談話(huà)分析，造成以上問(wèn)題的主要原因是：
�。ㄒ唬├蠋熀蛯W(xué)生都還對小組合作學(xué)習中的學(xué)生自我展示認識不夠明確。
從教師講，對學(xué)生的自我展示還沒(méi)能熟練地把握，無(wú)論從形式上，還是從具體的設計上，都不夠充分。從學(xué)生角度講，有部分學(xué)生認為自我展示就是“表現”好玩，也有部分學(xué)生認為與己無(wú)關(guān)。這都與“學(xué)生的自我展示”內涵相差甚遠。
�。ǘ⿲W(xué)生合作意識較差，合作技能較低。
合作小組成員沒(méi)有明確的職責分工，往往導致合作活動(dòng)流于形式，對討論過(guò)程中結論、問(wèn)題等缺少記錄、比較、分析，造成合作成員討論時(shí)發(fā)表完自己的意見(jiàn)即草草了事，使展示成為個(gè)別學(xué)生的自我表現，導致大多數學(xué)生失去熱情。
�。ㄈ⿲W(xué)生缺少必要的準備。
老師提出問(wèn)題急于展開(kāi)討論，由于學(xué)生的思維沒(méi)有完全打開(kāi)，容易被他人同化，造成合作時(shí)“人云亦云”的現象，同時(shí)思考問(wèn)題的程度不會(huì )深刻，致使對問(wèn)題的表達不清，缺乏自信心。
�。ㄋ模⿲W(xué)生合作交流沒(méi)有給予充裕的時(shí)間，急于完成教學(xué)任務(wù)，造成合作交流時(shí)疲于應付，往往是虎頭蛇尾，學(xué)生無(wú)法從合作交流中獲得清晰、完整的知識生成，從而導致學(xué)生自我展示時(shí)仍然迷茫。
五、思考與改進(jìn)措施
�。ㄒ唬┱_引導，樹(shù)立自我展示意識
陶行知先生早就告訴我們:“要解放兒童的腦子，使之能思，要解放兒童的嘴巴，使之能說(shuō)�！币簿褪钦f(shuō)讓學(xué)生在課堂中得到想充分的展示。學(xué)生的課堂展示是高效課堂的重要環(huán)節，是學(xué)生自主學(xué)習的動(dòng)力源泉，是學(xué)生實(shí)現自我表現欲的重要途徑，是學(xué)生獲得成就感的`重要平臺，是評價(jià)高效課堂是否成功的重要標準。因此，課堂上學(xué)生參與展示積極性的高低，參與課堂展示人次的多少，課堂展示是否充分合理，決定了學(xué)生們收獲的多少。因此，在課堂上教師應用表?yè)P和鼓勵激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)的愉悅感，用中肯的評價(jià)和鼓勵給學(xué)生參與課堂的成就感，提供多樣化參與情景給學(xué)生參與課堂的新鮮感引導學(xué)生逐步樹(shù)立積極參與、積極展示的思想意識。
�。ǘ�(shù)立參與無(wú)錯意識，消除后顧之憂(yōu)。
學(xué)生在課堂中展示往往有很大的疑惑：怕出錯，怕同學(xué)、老師笑話(huà)，怕小組組員埋怨怪責，不敢參與。針對這種情況，教師應在課堂上樹(shù)立參與無(wú)錯的意識。給學(xué)生這樣一個(gè)印象：展示沒(méi)有對錯，只要你敢參與，就證明自己在思考，證明自己很勇敢，證明自己在合作中很積極。其他同學(xué)也應該給你掌聲，為你喝彩！老師照樣給予鼓勵，為你加分！讓同學(xué)們打消思想顧慮，放開(kāi)思維羈絆，逐步敢于在課堂上展示自己的才華。
�。ㄈ┟鞔_參與要求，由易到難，學(xué)會(huì )展示。
展示的同學(xué)要在小組內準備充分，每個(gè)問(wèn)題都要在小組內充分交流，每個(gè)組員都要綜合組內的意見(jiàn)，做好討論整理，然后由老師指定組員代表本組完成展示。這樣避免了只有性格外向或是學(xué)習水平高的同學(xué)發(fā)言的單一性，為不主動(dòng)發(fā)言的同學(xué)提供了更多的發(fā)言機會(huì )。也有助與小組內交流的積極性，另一方面也增強了發(fā)言者的自信心，也激發(fā)了學(xué)生為小組爭榮譽(yù)的責任感。面向全體展示時(shí)，聲音要宏亮有力，體態(tài)要大方，語(yǔ)言要力求簡(jiǎn)潔流暢；書(shū)寫(xiě)要格式規范，過(guò)程完整；觀(guān)點(diǎn)要是非分明，旗幟鮮明。盡可能用普通話(huà)，盡可能用學(xué)科語(yǔ)言，盡可能做到表達清楚。要求從聲音體態(tài)到展示語(yǔ)言，從易到難，逐步提高學(xué)生展示的質(zhì)量。另外，我也要求其他同學(xué)，養成認真傾聽(tīng)的習慣。一定要認真聽(tīng)講，不要打斷展示同學(xué)，隨時(shí)準備質(zhì)疑提問(wèn)，給展示者以熱烈掌聲。
�。ㄋ模┡囵B參與骨干，由部分帶動(dòng)整體。
在合作學(xué)習中，首先培養一批參與課堂展示的積極分子，為其他同學(xué)樹(shù)立一個(gè)榜樣，起到帶動(dòng)作用。老師有意通過(guò)個(gè)別輔導，讓這些同學(xué)組成課堂展示的排頭兵，榜樣的力量是無(wú)窮的。其他同學(xué)在榜樣的帶動(dòng)下，逐漸形成個(gè)個(gè)想參與，人人想嘗試局面。
�。ㄎ澹┙⑴c考核獎勵制度，增強學(xué)生參與的競爭活力和持續性。
每個(gè)學(xué)習小組展示時(shí)，及時(shí)定分，除展示基本要求加分后，加分設置問(wèn)題知識點(diǎn)分，質(zhì)疑分，創(chuàng )新分等，這樣激勵學(xué)生全面思考問(wèn)題，質(zhì)疑能力，創(chuàng )新思維能力等方面的培養都起到了積極作用。把參與課堂展示的得分多少，排出名次。按時(shí)統計，定期公布，對參與評分高的同學(xué)和表現突出的學(xué)習小組和學(xué)生提出表?yè)P。對于參與次數少的同學(xué)，老師了解情況，進(jìn)行思想教育，讓這部分同學(xué)自己定出參與課堂展示次數的目標，老師給他們提供更多的機會(huì )。這樣班級體就能形成一個(gè)良好的積極參與氛圍。還可以以周為單位來(lái)競賽，評出先進(jìn)激勵學(xué)生參與的積極性。
學(xué)生學(xué)習調查報告14
一、調查目的
良好的學(xué)習習慣是學(xué)生學(xué)習的助力器，甚至能夠影響學(xué)生的一生。因此，在小學(xué)階段對于養成學(xué)生良好學(xué)習習慣顯得尤為重要。然而，我校小學(xué)生學(xué)習習慣的養成還不盡人意，尤其是在新課程背景下，對學(xué)習習慣的養成又提出了更高的要求。為了順應新課程的基本要求，著(zhù)力養成小學(xué)生良好的學(xué)習習慣，對此，我們對不良現狀進(jìn)行了調查，并分析其原因，從而培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，為本課題的研究提供客觀(guān)依據。
二、調查對象
本文以我校三至六年級學(xué)生為調查對象。通過(guò)調查了解我校學(xué)生在學(xué)習習慣方面的情況，以及分析不良學(xué)習習慣的原因，繼而培養我校學(xué)生良好的學(xué)習習慣，提高學(xué)習質(zhì)量。
三、調查方法
采用問(wèn)卷調查法和觀(guān)察法相結合，調查問(wèn)卷的設計和分發(fā)均符合調查問(wèn)卷的科學(xué)性。通過(guò)班主任了解學(xué)生平時(shí)的學(xué)習習慣，最后將收集到的資料進(jìn)行整合和分析，對比調查問(wèn)卷，以確保調查具有較高的信度和效度。
四、小學(xué)生學(xué)習習慣現狀分析
1、缺乏明確的學(xué)習動(dòng)機和動(dòng)力。很多小學(xué)生對學(xué)習沒(méi)有興趣，不知道自己為了什么而學(xué)習，只是因為家長(cháng)讓上學(xué)就上學(xué)，為了看書(shū)而看書(shū)。在看書(shū)的過(guò)程中，學(xué)生的.注意力并不集中，容易被外界干擾；學(xué)生學(xué)習的自制力較差，在學(xué)習過(guò)程中很難將注意力完全放在學(xué)習上；學(xué)生學(xué)習的自主性不強，遇到不會(huì )的問(wèn)題很少主動(dòng)提問(wèn)，在沒(méi)有人看管的情況下，很少主動(dòng)學(xué)習。
2、沒(méi)有良好課前預習習慣和課后復習習慣。調查顯示，有一半的學(xué)生沒(méi)有課前預習的習慣，也沒(méi)有對即將學(xué)習的內容制訂學(xué)習計劃的習慣。大部分學(xué)生沒(méi)有課后復習的習慣，每天對于課堂上學(xué)習的內容回家或者下課不進(jìn)行復習、鞏固。僅有三成的學(xué)生會(huì )及時(shí)整理教師在課堂上講授的內容，并復習和背誦。
3、注意力集中時(shí)間不長(cháng)，課堂學(xué)習效率低。
我校大部分學(xué)生在后半節課的注意力分散，尤其是低年級學(xué)生，容易離開(kāi)教師的教學(xué)內容。調查顯示，在課堂上學(xué)生的學(xué)習效率很低，超過(guò)一半的學(xué)生在課上很難進(jìn)入狀態(tài)，經(jīng)常溜號。家長(cháng)也普遍反映，孩子在做作業(yè)時(shí)，有的邊做邊玩，有的邊做邊看電視，不夠專(zhuān)心，部分家長(cháng)認為孩子在做作業(yè)時(shí)需要陪做。有的學(xué)生認為作業(yè)出現錯誤的原因是粗心大意、不專(zhuān)心所致。
4、作業(yè)習慣普遍比較差。做作業(yè)的姿勢不端正，需要教師與家長(cháng)反復提醒。我們發(fā)現學(xué)生不良的姿勢為：頭趴得低，作業(yè)本斜放，握筆過(guò)低，大拇指壓著(zhù)食指，“一尺一拳一寸”做到的學(xué)生很少。大部分班級都普遍存在字跡不端正、學(xué)生涂改隨意、不整潔等不良現象，不能很好地達到字跡勻稱(chēng)、端正、美觀(guān)。部分家長(cháng)也反映孩子在家做作業(yè)時(shí)粗心、漏題、看錯題意、邊看電視邊做作業(yè)。
5、缺乏學(xué)習自主性。我校許多小學(xué)生都是在教師的督促下進(jìn)行學(xué)習活動(dòng)。在課堂中，不能自始至終自覺(jué)地參與到學(xué)習活動(dòng)中，一旦脫離了教師的視野范圍，就容易做與學(xué)習無(wú)關(guān)的事。有部分家長(cháng)反映自己的孩子比較喜歡看電視和玩手機，有的每天必看，有的邊做作業(yè)邊看，有的一有機會(huì )就看。做完作業(yè)主動(dòng)檢查的學(xué)生不多。
學(xué)生學(xué)習調查報告15
一、從何而來(lái)
面臨小升初，小學(xué)生的家長(cháng)們在無(wú)形中給孩子們添加壓力，這種壓力從何而來(lái)呢，讓我們來(lái)做一做調查
二、怎樣解決
1. 了解小學(xué)生的課余生活。
2. 查閱書(shū)籍，報刊等看看這種“壓力方法”好不好。
3. 還有沒(méi)有更好的學(xué)習方法可以緩解學(xué)習壓力。
三、整理并解決
信息渠道
涉及方面
具體內容
上網(wǎng)的調查
小學(xué)生的課余生活
關(guān)于課余興趣——家長(cháng)認為課余的個(gè)人興趣說(shuō)說(shuō)就行了，現在學(xué)習那么忙，根本就沒(méi)有課余時(shí)間去培養個(gè)人興趣。
查閱書(shū)籍，報刊，上網(wǎng)
“壓力方法”好不好
壓力方法并不好，它很有可能讓學(xué)生出現心理疲勞，不但提高不了其學(xué)習成績(jì)，還會(huì )加深情緒波動(dòng)、思考遲鈍等根源性問(wèn)題，形成惡性循環(huán)，必加快其成績(jì)下降。
書(shū)籍緩解學(xué)習壓力
1從興趣出發(fā)。在學(xué)習中培養自己對獲得知識的興趣，把知識應用到生活中來(lái)，嘗到知識的“甜頭”，發(fā)自?xún)刃脑敢鈱W(xué)習，這樣學(xué)習的壓力自然就減少了。
2注意學(xué)習方法。比如學(xué)會(huì )有主有次，不要“眉毛胡子一把抓”，對學(xué)過(guò)的功課要及時(shí)復習，并努力做到消化吸收地記憶等等。
3自我調節和放松。比如壓力越大，時(shí)間越緊越要注意勞逸結合，必要時(shí)放下功課散散步，玩玩球，聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè )，做一些體力勞動(dòng)，轉移一下注意力，甚至沖沖涼，洗一個(gè)熱水澡等都可以臨時(shí)減輕學(xué)習的壓力。
四、結論
1， 家長(cháng)應給孩子們一個(gè)空間，我認為，學(xué)習壓力就是在無(wú)聊的課外補習中出現的。有心栽花花不開(kāi)，無(wú)心插柳柳成陰，家長(cháng)們應該激勵孩子，讓孩子們在興趣中學(xué)習自然找到了好的學(xué)習方法，同時(shí)找到了自信，得到了壓力的緩解�？傊�，家長(cháng)要給孩子們有一些放松。
2， 其實(shí)“壓力方法”會(huì )得到孩子們的心理疲勞。比如：孩子會(huì )在上學(xué)前出現頭疼，肚子疼等現象。這時(shí)您就要想一想壓力是不是太大。并且，孩子的學(xué)習成績(jì)會(huì )迅速下降，同時(shí)會(huì )記憶力減退。這就是壓力大的后果。
3， 專(zhuān)家認為緩解壓力最簡(jiǎn)單的就是安排一些短時(shí)間的放松。比如說(shuō)講一個(gè)小笑話(huà)，或者是聽(tīng)一些小相聲，或者聽(tīng)一些輕音樂(lè )，這樣可以使你身心放松。放松以后再來(lái)學(xué)習，你的效率會(huì )非常高。體育鍛煉及交流也是一種很好的方法。如果想通過(guò)體育鍛煉調整自己的`情緒的話(huà)，跑步應是最適合的。但是不要參加有競技性的體育，第一可能會(huì )有傷害，第二有輸贏(yíng)會(huì )影響你的情緒。也可以找老師、家長(cháng)及朋友談?wù)勑�，發(fā)泄一下你的情緒也許會(huì )豁然開(kāi)朗，積極的投入到學(xué)習中去。
【學(xué)生學(xué)習調查報告】相關(guān)文章：
學(xué)生學(xué)習狀況調查報告03-26
學(xué)生自主學(xué)習調查報告05-30
中學(xué)生學(xué)習調查報告10-03
大學(xué)生學(xué)習調查報告03-09