科學(xué)實(shí)驗報告【薦】
在現在社會(huì )，接觸并使用報告的人越來(lái)越多，報告包含標題、正文、結尾等。你還在對寫(xiě)報告感到一籌莫展嗎？以下是小編收集整理的科學(xué)實(shí)驗報告，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
科學(xué)實(shí)驗報告1
材料：一個(gè)有窄口的塑料瓶、黏土、一段塑料軟管、幾個(gè)硬幣、膠帶。
1、在塑料瓶的一側挖二三個(gè)洞。在瓶子的同一側，用膠帶把三四個(gè)硬幣固定上去。這些硬幣有重量，可使潛水艇往下沉。
2、把塑料軟管放入塑料瓶的.窄口里，再用黏土把軟管和瓶口的縫隙封好。
3、把這個(gè)玩具潛水艇放到一盆水里，讓潛水艇灌滿(mǎn)水。
4、從軟管把空氣吹入潛水艇。在你吹氣的時(shí)候，潛水艇內的水會(huì )從洞口被逼出來(lái)。
5、當潛水艇充氣到一定程度時(shí)，它會(huì )慢慢升到水面上。
操作：你只要控制潛水艇內空氣的量，就可以使潛水艇在水中浮沉了。
原因：怎么會(huì )這樣？空氣的重量比水輕，當你把潛水艇裝滿(mǎn)氣時(shí)，潛水艇變得比水還輕，所以會(huì )上升到水面上。
科學(xué)實(shí)驗報告2
一、[教材分析]
《聲音是怎樣產(chǎn)生的》是湘教版科學(xué)教材四年級（上）《聲音》單元第二課的內容。本課在本單元中起承上啟下的作用。學(xué)生通過(guò)第一課《聽(tīng)聽(tīng)聲音》的學(xué)習，學(xué)生知道了我們周?chē)錆M(mǎn)著(zhù)各種不同的聲音，我們也可以利用物體來(lái)制造出不同的聲音，但不知道聲音是怎樣產(chǎn)生的。本課在第一課的基礎上來(lái)研究、探索“聲音是怎樣產(chǎn)生的”，為后面《聲音是怎樣傳播的》、《控制聲音》等課的探究活動(dòng)作好充分的知識準備。
《聲音是怎樣產(chǎn)生的》一課由兩個(gè)活動(dòng)“觀(guān)察發(fā)聲的物體”和“自制小樂(lè )器”兩部分組成。聲音是怎樣產(chǎn)生的，研究時(shí)就要比較一下物體發(fā)聲時(shí)與不發(fā)聲時(shí)有什么不同，讓學(xué)生從中探究發(fā)聲物體的共同特征。這兩個(gè)活動(dòng)是發(fā)展學(xué)生關(guān)于“聲音的產(chǎn)生”的科學(xué)概念的一系列有結構的探究活動(dòng)，目的不僅是探究聲音產(chǎn)生的原因，更重要的是讓學(xué)生在活動(dòng)中觀(guān)察和描述發(fā)聲體的狀態(tài)，在大量的科學(xué)事實(shí)的觀(guān)察和描述的基礎上建構“聲音是由于物體振動(dòng)產(chǎn)生的”科學(xué)概念。
二、[學(xué)生分析]
在進(jìn)行本課學(xué)習前，作為四年級的學(xué)生對聲音是怎樣產(chǎn)生的這個(gè)問(wèn)題肯定有自己的想法，因為學(xué)生通過(guò)自身的生活經(jīng)驗、不同的信息渠道獲得了一些聲音的知識。聲音是怎樣產(chǎn)生的？一是由外力的作用，但這不是主要原因，有外力不一定能產(chǎn)生聲音（如拉橡皮筋就不能發(fā)出聲音），更主要的是物體必須發(fā)生振動(dòng)。通過(guò)課前了解，我們發(fā)現絕大多數的孩子們認為是物體敲打、碰撞、摩擦等原因產(chǎn)生了聲音，這是他們對聲音的最初認識。這些學(xué)生的認識和理解僅僅停留在聲音是由敲、拍、撥等外力作用下產(chǎn)生的，而并未真正關(guān)注物體本身的變化，即振動(dòng)。對物體振動(dòng)產(chǎn)生了聲音這個(gè)概念，即使有學(xué)生講出聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的，實(shí)際上他們的認識也是很模糊的。在探究聲音產(chǎn)生的觀(guān)察實(shí)驗中，學(xué)生關(guān)注的往往是動(dòng)作的本身，而不是發(fā)聲物體的變化，特別是物體之間摩擦也能聽(tīng)到聲音，學(xué)生很難看到物體是否發(fā)生了振動(dòng)，因此很難進(jìn)行科學(xué)的概括和抽象。
三、[設計理念]
通過(guò)對以上的分析與思考，我們認為本課的教學(xué)應尊重學(xué)生已有知識和經(jīng)驗，在學(xué)生已有知識經(jīng)驗的基礎上展開(kāi)觀(guān)察實(shí)驗活動(dòng)，引導學(xué)生從相同現象的觀(guān)察中進(jìn)行抽象和概括，實(shí)現認識上的跨越。為此我設計時(shí)安排這么幾個(gè)循序漸進(jìn)的活動(dòng)：①利用已有經(jīng)驗使物體發(fā)聲，提出聲音是怎樣產(chǎn)生的；②觀(guān)察、收集發(fā)聲物體的變化特點(diǎn)，獲得“聲音是由振動(dòng)產(chǎn)生的”的初步感性認識；③通過(guò)更多物體，采用實(shí)證與反證結合進(jìn)一步證明“聲音是由振動(dòng)產(chǎn)生的”的。
四、[教學(xué)目標]
1、科學(xué)概念：
�。�1）聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。
�。�2）發(fā)聲的物體停止振動(dòng)聲音也會(huì )停止的。
2、過(guò)程與方法：
�。�1）通過(guò)觀(guān)察、比較發(fā)聲物體和不發(fā)聲物體的狀態(tài)，并對這一現象進(jìn)行積極思考，探究聲音產(chǎn)生的原因。
�。�2）通過(guò)創(chuàng )設情景質(zhì)疑-—猜想假設-—觀(guān)察實(shí)驗-—合作交流等方式，讓學(xué)生親歷科學(xué)探究過(guò)程之中的各個(gè)環(huán)節，培養學(xué)生掌握觀(guān)察現象-—提出問(wèn)題-—推測結果-—實(shí)驗驗證—得出結論等思維方法。
�。�3）在動(dòng)手實(shí)驗過(guò)程中，通過(guò)用看、摸、聽(tīng)、說(shuō)等方法進(jìn)行探究。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
在探究的過(guò)程中，積極大膽地闡述自己的發(fā)現；樂(lè )于與他人合作，養成細致觀(guān)察的習慣和態(tài)度。
五、[教學(xué)重、難點(diǎn)]
重點(diǎn)： 通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗、比較、討論、交流等活動(dòng)，知道“聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的”。 難點(diǎn)：如何引導學(xué)生從實(shí)驗中分析得出：聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。
六、[教學(xué)模式選擇]
為了能夠順利完成整個(gè)探究活動(dòng)，我根據課程標準的要求，把它分為四個(gè)部分：一、創(chuàng )設情境，引出問(wèn)題；二、提出假設，實(shí)驗探究；驗證猜測。三、鞏固提高，拓展延伸；四、總結評價(jià)。課堂上讓學(xué)生通過(guò)運用看、摸、聽(tīng)、說(shuō)多種方法觀(guān)察發(fā)聲物體的特點(diǎn)，并對發(fā)生物體與不發(fā)聲物體進(jìn)行觀(guān)察比較，就觀(guān)察到的現象進(jìn)行積極思考。在這節課教學(xué)中，我先“扶”后“放”，始終貫穿小組合作實(shí)驗、觀(guān)察、對比、討論、交流相結合的教學(xué)方式，采用引出問(wèn)題——提出假設——實(shí)驗探究——得出結論的科學(xué)研究方法，努力讓學(xué)生在探究過(guò)程中獲得知識、提高能力。
七、[多媒體的`使用]
1、利用多媒體給學(xué)生提供創(chuàng )設問(wèn)題的情景，激發(fā)學(xué)生的興趣，啟發(fā)學(xué)生思維。
2、利用課件出示本節課實(shí)驗記錄表及探究結論，突出重點(diǎn)。
3、利用展示平臺展示各小組的實(shí)驗記錄表，便于學(xué)生相互交流，形成正確的認識，得出科學(xué)的結論。
八、[教學(xué)準備]
教師準備： 羊角錘、鐵釘、小木板、洗衣刷、音叉、裝水的水槽，砂紙 學(xué)生分小組準備：音叉、乒乓球、裝水的水槽、小鼓、彩色紙屑、小瓶水、口哨、 橡皮筋、實(shí)驗記錄表。
[課時(shí)安排]一課時(shí)
九、[教學(xué)過(guò)程]
�。ㄒ唬⿲胄抡n
1、創(chuàng )設情境，提出問(wèn)題
�。ǎ保�、教師用羊角錘在小木板上釘鐵釘。
問(wèn)：剛才看到老師做了什么動(dòng)作？你們聽(tīng)到了什么？
�。ㄡ旇F釘，敲打鐵釘發(fā)出的聲音）
�。ǎ玻�、老師出示洗衣刷，砂紙，請一位學(xué)生演示用刷子在砂紙上來(lái)回刷。
問(wèn)：剛才看到了這位學(xué)生做了什么動(dòng)作？你們聽(tīng)到了什么？
�。ㄓ盟⒆釉谏凹埳蟻�(lái)回刷，聽(tīng)到了較響的沙沙聲）
�。ǎ常�、播放多媒體課件“豐富多彩的聲音”。小鳥(niǎo)歡快鳴叫、嘩嘩的流水聲、咚咚的鼓聲--------
在我們的生活中許多物體都能發(fā)出聲音，我們也不時(shí)地在聽(tīng)各種聲音，那么，聲音是怎么產(chǎn)生的嗎？今天這節課我們就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。
�。ò鍟�(shū)課題：聲音是怎樣產(chǎn)生的）
2、猜測聲音產(chǎn)生的原因,作出假設
�。�1）提問(wèn)：誰(shuí)來(lái)大膽的猜一猜究竟聲音是怎么產(chǎn)生的？
�。▽W(xué)生回答：敲打、摩擦、撞擊、彈撥、風(fēng)吹、樂(lè )器發(fā)聲、語(yǔ)言說(shuō)話(huà)）（板書(shū)）
�。�2）談話(huà)：剛才同學(xué)們所說(shuō)的都是自己的一種看法，一種猜測。世界上許多偉大的發(fā)現都源于猜測。而要想知道聲音究竟是不是因為敲打、摩擦、撞擊、彈撥、碰撞等原因產(chǎn)生的，就要通過(guò)我們今天的觀(guān)察與實(shí)驗才能知道。
[設計意圖]：好的開(kāi)頭是成功的一半，富有情趣的導入能激發(fā)學(xué)生的興趣，為新課教學(xué)創(chuàng )造最佳的學(xué)習氛圍，通過(guò)創(chuàng )設情景敲鐵釘，邀請學(xué)生參與活動(dòng)，聆聽(tīng)豐富多彩的聲音。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
�。ǘ┨骄炕顒�(dòng)
探究活動(dòng)一：音叉的聲音是怎樣產(chǎn)生的？
1、 介紹實(shí)驗材料
�。�1）介紹并演示實(shí)驗儀器：音叉
A、音叉——這是一種用鋼制成的U形的實(shí)驗儀器，用橡膠小槌輕輕敲擊它就會(huì )發(fā)出聲音。
B、使用方法：在使用音叉的時(shí)候，手要握住音叉柄，用小槌敲擊音叉的上端。（教師示范）
C、學(xué)生嘗試用音叉。
�。�、學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)：
�。ǎ保�、教師提出實(shí)驗要求（課件打出實(shí)驗要求）：請各組分工協(xié)作，想辦法讓音叉發(fā)出聲音來(lái)，每個(gè)人制造聲音， 聲音不要太大，看誰(shuí)想的辦法多，交流你們的方法，說(shuō)說(shuō)物體在發(fā)聲時(shí)你有什么發(fā)現？認真觀(guān)察實(shí)驗現象，并把實(shí)驗現象記錄在報告單上。
�、儆孟鹉z小槌敲擊音叉，讓音叉發(fā)出聲音，然后將音叉迅速輕輕靠近水面，或者靠近靜
止不動(dòng)的乒乓球，仔細看看有什么現象發(fā)生？為什么會(huì )出現這種現象？
�。▽W(xué)生回答，教師同時(shí)板書(shū)：音叉在振動(dòng)，引起水花四濺、有波紋、有水泡、乒乓球彈開(kāi)
�、谖覀冏屢舨姘l(fā)出聲音后，用手摸摸或將音叉輕輕貼到臉上，有什么感覺(jué)？為什么會(huì )產(chǎn)生這樣的感覺(jué)？學(xué)生回答，音叉在振動(dòng)教師同時(shí)板書(shū)：麻、癢）
�、郛斘覀冇么笮〔煌牧η脫粢舨鏁r(shí)，聽(tīng)一聽(tīng)音叉發(fā)出的聲音有什么不同？
�、苷f(shuō)一說(shuō)音叉在不發(fā)出聲音時(shí)的狀態(tài)和發(fā)出聲音時(shí)的狀態(tài)。（學(xué)生回答，教師同時(shí)板書(shū)：音叉在不發(fā)出聲音時(shí)是平靜的、靜止的、不動(dòng)的音叉發(fā)出聲音時(shí)的狀態(tài)是顫動(dòng)的、動(dòng)態(tài)、振動(dòng)）
小結：通過(guò)剛才的實(shí)驗我們知道音叉產(chǎn)生的聲音是音叉在振動(dòng)（顫動(dòng)）時(shí)發(fā)出的。 剛才我們用哪些研究方法一起做了關(guān)于音叉的實(shí)驗？（學(xué)生回答：看、摸、聽(tīng)、說(shuō)） 下面我們就要用這些研究方法去研究隊鼓、橡皮筋、小瓶水、口哨不發(fā)出聲音時(shí)的狀態(tài)和發(fā)出聲音時(shí)的狀態(tài)。
探究活動(dòng)二：其它物品的聲音是怎樣產(chǎn)生的？
�。�、談話(huà)：請同學(xué)們看看你們的實(shí)驗桌，老師為大家準備了一些實(shí)驗物品。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)都有些什么？學(xué)生介紹實(shí)驗材料：小鼓、橡皮筋、小瓶水、口哨。你能想辦法讓它們發(fā)出聲音嗎？
�。�、學(xué)生分組實(shí)驗
�。�、教師提出實(shí)驗要求
�。ǎ保�、將彩色紙屑放在小鼓鼓面上，敲響小鼓時(shí)小紙屑會(huì )怎樣？為什么會(huì )這樣？ （２）、吹響口哨時(shí)，口哨里的小珠子會(huì )怎樣？為什么會(huì )這樣？
�。�、學(xué)生操作實(shí)驗，教師巡視，指導。
�。�、小組匯報實(shí)驗發(fā)現。
�。�、交流匯報實(shí)驗現象，用實(shí)物投影儀向全班展示實(shí)驗記錄表
重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)實(shí)驗物品在發(fā)出聲音時(shí)和不發(fā)出聲音時(shí)的狀態(tài)
�。�、得出結論，總結方法
�、俚贸鼋Y論：所有的物體在不發(fā)出聲音時(shí)處于靜止的狀態(tài)，在發(fā)出聲音時(shí)處于振動(dòng)（或顫動(dòng)、擺動(dòng)、晃動(dòng)、搖動(dòng)）的狀態(tài)。所以，聲音是由于物體的振動(dòng)（或顫動(dòng)、擺動(dòng)、晃動(dòng)、搖動(dòng)）產(chǎn)生的。（課件打出）
教師適時(shí)引導:通過(guò)實(shí)驗研究，同學(xué)們發(fā)現物體發(fā)出聲音時(shí)的狀態(tài)有的顫動(dòng)、有的擺動(dòng)、有的晃動(dòng)你們觀(guān)察得很仔細，說(shuō)得也很正確，那么我們能不能用一個(gè)更加科學(xué)、更加準確的詞語(yǔ)來(lái)代替這些詞語(yǔ)呢？那就是——振動(dòng)。
講解：科學(xué)家發(fā)現，一個(gè)物體在力的作用下，會(huì )不斷重復地做往返運動(dòng)。我們把這種運動(dòng)叫做振動(dòng)。（出示課件：振動(dòng)。）
科學(xué)實(shí)驗報告3
x年級x班x組組長(cháng)：xx
實(shí)驗時(shí)間：xx
實(shí)驗名稱(chēng)：xx
空氣占據空間
實(shí)驗目的：空氣是否占據空間。
所用器材：（裝置）盆子，玻璃杯，水等。
實(shí)驗步驟
1、打一盆清水，用一只透明的玻璃杯，豎直倒扣在裝滿(mǎn)清水的`盆中。
2、觀(guān)察玻璃杯里是否進(jìn)滿(mǎn)了水。
實(shí)驗現象：水不能充滿(mǎn)整個(gè)玻璃杯。
認識與結論：說(shuō)明空氣也占據空間。
科學(xué)實(shí)驗報告4
實(shí)驗內容：做一個(gè)生態(tài)瓶
實(shí)驗地點(diǎn)：實(shí)驗室
實(shí)驗目的：能設計一個(gè)生態(tài)瓶建造方案。
實(shí)驗器材：大飲料瓶、泥土、水草、水生小動(dòng)物
實(shí)驗步驟：
1、先在瓶底裝入一層淘洗干凈的'沙（如要加幾塊小石子也就在這時(shí)候放）。
2、裝入半瓶自然水域的水。
3、往瓶里種上自己準備的水草。
4、再放入小動(dòng)物。
5、進(jìn)行觀(guān)察記錄。
實(shí)驗現象：生物和非生物是互相作用、互相依存的，形成了一個(gè)密不可分的整體
實(shí)驗結論：生物和非生物是互相作用、互相依存的，形成了一個(gè)密不可分的整體。
實(shí)驗效果：好！
實(shí)驗人實(shí)驗時(shí)間：xx年xx月xx日
儀器管理員簽字：xxx
科學(xué)實(shí)驗報告5
實(shí)驗內容 6改變生態(tài)瓶
實(shí)驗地點(diǎn) 實(shí)驗室
實(shí)驗目的 在設計對比實(shí)驗中嚴格控制變量，并注意收集實(shí)驗數據用事實(shí)說(shuō)話(huà)。
實(shí)驗器材 生態(tài)瓶、小魚(yú)、水草
實(shí)驗步驟
1、減少生態(tài)瓶里的水。
2、增加生態(tài)瓶里的生物。
實(shí)驗現象
1. 由于水量減少，動(dòng)植物的生存空間減少，氧氣量減少，水少的小魚(yú)浮出水面的次數比較多。
2. 水草增加，產(chǎn)生的氧氣量就增加，魚(yú)浮出水面的`次數會(huì )減少；小魚(yú)增加，耗氧量增大，小魚(yú)浮到水面的次數會(huì )增多。
實(shí)驗結論
減少水和添加動(dòng)物、植物會(huì )引發(fā)生態(tài)群落的變化。
備注
實(shí)驗人
實(shí)驗時(shí)間
儀器管理員簽字
科學(xué)實(shí)驗報告6
實(shí)驗內容 8光是怎樣傳播的
實(shí)驗地點(diǎn) 實(shí)驗室
實(shí)驗目的 驗證光的傳播路線(xiàn)
實(shí)驗器材 卡紙4張，其中3張在同一位置打一個(gè)洞（一枚硬幣大小，夾子，手電筒、水管3段，彎頭2個(gè)
實(shí)驗步驟 1、用夾子夾住卡紙，橫立在桌面上排成整齊的'一行，間隔距離為15cm（沒(méi)有孔的放在最末端）
2、用手電筒照射有孔卡指和管口
實(shí)驗現象 光在物質(zhì)中是直線(xiàn)傳播。
實(shí)驗結論 光在同一物質(zhì)中沿直線(xiàn)傳播。
備注
實(shí)驗人 實(shí)驗時(shí)間
科學(xué)實(shí)驗報告7
一、實(shí)驗內容
1、實(shí)驗目的：掌握一元線(xiàn)性回歸方程的建立和基本的經(jīng)濟檢驗和統計檢驗。
2、實(shí)驗要求：
�。�1）對原始指標變量數據作價(jià)格因子的剔除處理；
�。�2）對回歸模型做出經(jīng)濟上的解釋?zhuān)?/p>
�。�3）獨立完成實(shí)驗建模和實(shí)驗報告。
二、實(shí)驗報告
1、問(wèn)題的提出
居民的消費在社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展中具有重要的作用，合理適度的消費可以有利的促進(jìn)經(jīng)濟的平穩健康的增長(cháng)。要充分發(fā)揮消費對經(jīng)濟的拉動(dòng)作用，關(guān)鍵問(wèn)題是如何保證居民的消費水平。根據宏觀(guān)經(jīng)濟學(xué)理論，一國的'GDP扣除掉折舊和稅收就是居民的可支配的收入了，而居民的收入主要用于兩個(gè)方面：一是儲蓄，二是消費。如果人均GDP增加，那么居民的可支配收入也會(huì )增加，這樣居民用于消費的應該也會(huì )增加。本次實(shí)驗通過(guò)運用中國年人均消費與經(jīng)濟水平（用人均GDP這個(gè)指標來(lái)表示）數據，建立模型研究人均消費和經(jīng)濟水平之間的關(guān)系。
西方消費經(jīng)濟學(xué)者們認為，收入是影響消費者消費的主要因素，消費是需求的函數。消費經(jīng)濟學(xué)有關(guān)收入與消費的關(guān)系即消費函數理論有：
�。�1）凱恩斯的絕對收入理論。該理論認為消費主要取決于消費者的凈收入，邊際消費傾向小于平均消費傾向。并且進(jìn)一步假定，人們的現期消費，取決于他們現期收入的絕對量。
�。�2）杜森貝利的相對收入消費理論。該理論認為消費者會(huì )受自己過(guò)去的消費習慣以及周?chē)M水準來(lái)決定消費，從而消費是相對的決定的。這些理論都強調了收入對消費的影響。
除此之外，還有其他一些因素也會(huì )對消費行為產(chǎn)生影響。
�。�1）利率。一般情況下，提高利率會(huì )刺激儲蓄，從而減少消費。但在現實(shí)中利率對儲蓄的影響要視其對儲蓄的替代效應和收入效應而定，具體問(wèn)題具體分析。
�。�2）價(jià)格指數。價(jià)格的變動(dòng)可以使得實(shí)際收入發(fā)生變化，從而改變消費。
�。�3）生活環(huán)境，生活理念。有些人受傳統消費觀(guān)念的影響，對現在流行的超前消費很不贊同，習慣于把錢(qián)存入銀行，這樣勢必會(huì )影響一個(gè)地區的消費水平。
�。�4）人口結構。不同年齡段的人的消費率不同，青少年和老年人的消費率一般較高。一國青少年和老齡人口占總人口的比例越高，消費需求也相應越大，而儲蓄率也就越低。
另外，根據宏觀(guān)經(jīng)濟學(xué)理論，一國的GDP扣除掉折舊和間接稅就是一國的國民收入，所以，我們可以用人均GDP來(lái)代表人均收入。
基于上述這些經(jīng)濟理論，本次實(shí)驗通過(guò)運用中國年人均消費與經(jīng)濟水平（人均GDP）數據，建立模型研究人均消費和經(jīng)濟水平之間的關(guān)系。
針對這一模型，一是假定利率是保持不變的，這樣可支配收入可視為不受儲蓄的影響。
二是假定人口結構及生活環(huán)境不發(fā)生變化，另外對原始指標變量數據作價(jià)格因子的剔除處理，避免價(jià)格因素的影響。
2、指標選擇
本實(shí)驗中，經(jīng)濟水平的指標我們選擇人均GDP。
3、數據來(lái)源
數據取于《中國統計年鑒》，指標數據為國年的人均消費、人均GDP和各年的CPI。
4、數據處理
為了保證我們各個(gè)時(shí)期數據的可性，我們必須剔除價(jià)格的因素對人均消費和人均GDP的影響。在這里我們用1990年的CPI作為基期來(lái)調整數據。關(guān)于調整方法我們可以用Excel也可以用EViews軟件進(jìn)行，在這里我們介紹一下用EViews軟件調整數據的步驟。
科學(xué)實(shí)驗報告8
一、創(chuàng )意說(shuō)明：
實(shí)驗是科學(xué)之母，才智是實(shí)驗之子。一切推理都必須從觀(guān)察與實(shí)驗得來(lái)，學(xué)會(huì )積極地動(dòng)手動(dòng)腦，在實(shí)驗中學(xué)習、體會(huì )科學(xué)與真理，必定會(huì )為孩子的成長(cháng)之路灑下一片更燦爛的陽(yáng)光。我們大家都知道人、動(dòng)物、鳥(niǎo)類(lèi)都是用腿走路的，但是我們日常生活中見(jiàn)到的玻璃杯雖然沒(méi)有腿也可以走路，你相信嗎？
二、實(shí)驗材料：
玻璃杯1個(gè)、蠟燭1支、火柴1盒、玻璃板1塊、厚書(shū)2本、自來(lái)水少許
三、實(shí)驗步驟；
1、首先把玻璃板放在自來(lái)水中浸泡一下。
2、接著(zhù)把玻璃板的一頭放在桌子上，另一頭用兩本書(shū)墊起。
3、再次將玻璃杯的杯口沾一些水，然后倒扣在玻璃板的上端。
4、最后將蠟燭點(diǎn)燃后去烤杯子的底部和四周。
四、實(shí)驗結果
我神奇地發(fā)現倒立在玻璃板上的玻璃杯居然自己慢慢地從上面“走”了下來(lái)。
五、注意事項
經(jīng)過(guò)自己多次反復的'實(shí)驗，我發(fā)現兩本書(shū)加起來(lái)的高度大約只要在5厘米左右，如果太高或太低的話(huà)，玻璃杯在“向下走”的過(guò)程中不會(huì )很自由順利、很自然。
六、研究結果
用蠟燭去烤玻璃杯底部和四周的時(shí)候，杯子中的空氣受熱膨脹，體積變大，裝不下的空氣就會(huì )往外擠，但是由于杯口是倒立著(zhù)的，并且又被一層水封閉著(zhù)，熱空氣出不去，就只能把杯子向上頂起一點(diǎn)，在自身重量的作用下，杯子就自己慢慢地向下“走”了。
七、實(shí)驗心得
通過(guò)這個(gè)實(shí)驗我認為創(chuàng )新是一個(gè)民族的靈魂，是國家強盛和社會(huì )發(fā)展的動(dòng)力，是人才成長(cháng)的基因，小學(xué)生科技創(chuàng )新能力的培養要從小做起、從現在做起、從小事做起。
科學(xué)實(shí)驗報告9
三年級x班x組組長(cháng)：實(shí)驗時(shí)間年x月x日
實(shí)驗名稱(chēng)：找出土壤中的砂和粘土
實(shí)驗目的：想辦法把土壤中的砂和粘土分開(kāi)。
所用器材：（裝置）燒杯、玻璃棒、水、土壤等。
實(shí)驗步驟：
1、在燒杯中裝半杯水，把土壤慢慢倒入水中。
2、用玻璃棒沿著(zhù)一個(gè)方向輕輕攪拌。
3、靜置一會(huì )兒，觀(guān)察水中的土壤。
實(shí)驗結果：土壤分成了兩層。
認識與結論：
上層的`土壤顆粒小，是粘土；下層的土壤顆粒大，是砂。
科學(xué)實(shí)驗報告10
小學(xué)科學(xué)課是以培養學(xué)生的科學(xué)素養為宗旨的科學(xué)啟蒙課。這門(mén)課程不僅要求學(xué)生親歷以觀(guān)察、實(shí)驗為主的探究過(guò)程，而且還要求學(xué)生通過(guò)實(shí)驗報告單將實(shí)驗過(guò)程、實(shí)驗現象和實(shí)驗結論記載下來(lái)。這一環(huán)節是對實(shí)驗過(guò)程的再現和總結，既有助于學(xué)生加深對新的科學(xué)概念的理解，又有助于發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達能力和分析概括能力。
由于小學(xué)生的認知能力和語(yǔ)言表達能力都較低，完成一個(gè)實(shí)驗，他們不會(huì )感到困難，然而獨立地完成一個(gè)實(shí)驗報告卻很困難。主要表現在不會(huì )用簡(jiǎn)明準確的語(yǔ)言描述實(shí)驗過(guò)程和實(shí)驗現象，對實(shí)驗現象的分析抓不住要害和實(shí)質(zhì)。因此，指導學(xué)生學(xué)會(huì )填寫(xiě)科學(xué)實(shí)驗報告單，是科學(xué)課教學(xué)的另一項艱巨的工作，必須引起我們科學(xué)課教師的高度重視。下面就如何指導學(xué)生填寫(xiě)科學(xué)實(shí)驗報告單，談?wù)勎业乃伎己妥龇�，與同行們商討。
一、調動(dòng)學(xué)生積極參與實(shí)驗探究的全過(guò)程
1、引導學(xué)生提出與課題有關(guān)的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。只有學(xué)生自己主動(dòng)提出問(wèn)題，學(xué)生的主體作用才能得以真正的發(fā)揮，從而促使學(xué)生作進(jìn)一步深入細致的觀(guān)察、思考和探索。
2、對自己提出的問(wèn)題進(jìn)行大膽而有依據的猜想與假設。在學(xué)生提出了自己感興趣的問(wèn)題后，教師要鼓勵學(xué)生大膽猜想或假設，要讓學(xué)生從各個(gè)角度去思考。學(xué)生進(jìn)行猜測后，要求學(xué)生說(shuō)出自己猜測的理由，這樣既可以培養學(xué)生的良好思維習慣，又使學(xué)生交流了提出假設的思維方法，相互之間受到啟發(fā)，并使學(xué)生明白提出的假設不能憑空亂猜。
3、指導學(xué)生討論制定實(shí)驗計劃，確保實(shí)驗有序進(jìn)行。實(shí)驗計劃一般包括提出與課題有關(guān)的科學(xué)問(wèn)題和對問(wèn)題答案的猜想與假設、設計實(shí)驗過(guò)程、確定實(shí)驗方法和實(shí)驗材料，考慮注意的問(wèn)題等內容。讓學(xué)生自行設計實(shí)驗，制定實(shí)驗探究計劃，是一種實(shí)驗前的“動(dòng)腦”活動(dòng)。這個(gè)實(shí)驗前的“動(dòng)腦”活動(dòng)是必不可少的，它一方面能夠讓學(xué)生明白為什么要這樣去動(dòng)手實(shí)驗，而不是單純“好玩”；另一方面使各個(gè)實(shí)驗小組的探究活動(dòng)能夠有序、有效地開(kāi)展。
4、合作探究，人人參與。實(shí)驗計劃確定后，就要組織學(xué)生開(kāi)展實(shí)驗探究活動(dòng)，這是填寫(xiě)科學(xué)實(shí)驗報告單不可缺少的環(huán)節。在實(shí)驗過(guò)程中必須做到合理分工，人人參與，要按照實(shí)驗計劃有條不紊地進(jìn)行實(shí)驗操作，認真細致地觀(guān)察實(shí)驗現象，及時(shí)做好實(shí)驗現象和實(shí)驗數據的記錄。
二、組織交流匯報，重溫實(shí)驗過(guò)程
一個(gè)實(shí)驗做完之后，教師必需了解學(xué)生是怎樣做的，看到了什么現象，有什么發(fā)現和疑問(wèn)，這就有了交流匯報的環(huán)節。這一環(huán)節既是教師檢驗實(shí)驗教學(xué)效果的需要，也是學(xué)生填寫(xiě)科學(xué)實(shí)驗報告單的需要。在這個(gè)環(huán)節中，教師要認真作好以下兩點(diǎn)：
1、請實(shí)驗很成功的小組交流他們探究的問(wèn)題、實(shí)驗的步驟、看到的現象和得出的結論。
2、要組織好學(xué)生的討論。由于小學(xué)生的語(yǔ)言組織能力還較低，對實(shí)驗步驟的匯報，實(shí)驗現象的描述，難免會(huì )出現步驟錯亂，語(yǔ)句不通的問(wèn)題。教師要讓學(xué)生充分發(fā)表自己的修改意見(jiàn)，再進(jìn)行評價(jià)總結。
三、引導分析實(shí)驗現象，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展
引導學(xué)生對實(shí)驗現象進(jìn)行分析，總結概括實(shí)驗結論，這是實(shí)驗探究活動(dòng)由動(dòng)手轉入動(dòng)腦的過(guò)程，是思維從感性到理性的質(zhì)的飛躍，只有完成了這個(gè)飛躍，學(xué)生才能真正獲得知識。
在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生要運用學(xué)過(guò)的科學(xué)知識解釋觀(guān)察到的實(shí)驗現象，這既鞏固了學(xué)生已有的科學(xué)知識，又鍛煉了學(xué)生運用知識分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。當然，這個(gè)過(guò)程是整個(gè)探活動(dòng)最困難的階段，這就需要教師根據學(xué)生的生活經(jīng)驗、科學(xué)知識儲備、認知能力、思維規律給予恰當的引導。
四、學(xué)生實(shí)驗報告的批閱必須突出科學(xué)課程的宗旨
學(xué)生的實(shí)驗報告單，必須書(shū)寫(xiě)整齊、格式規范、語(yǔ)句通順，條理清晰。教師要鼓勵學(xué)生用自己的語(yǔ)言去記錄實(shí)驗步驟，描述實(shí)驗現象，概括實(shí)驗結論。切忌學(xué)生相互傳抄，報告千篇一律。
教師不能越俎代庖，讓學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)老師口授的報告內容。教師要按時(shí)批閱、公正地評價(jià)學(xué)生的實(shí)驗報告，對于學(xué)生報告中的重要錯誤，要明確指出，并要求學(xué)生認真糾正。
五、小學(xué)科學(xué)實(shí)驗報告單中的項目設計應該具有童趣
好奇，是小學(xué)生的天性，但由于小學(xué)生的認知能力和語(yǔ)言表達能力還處在發(fā)展階段，對于缺乏童趣的成人化語(yǔ)言，他們不僅難于理解和接受，而且還會(huì )產(chǎn)生厭煩和抵觸的情緒。因此，在設計小學(xué)科學(xué)實(shí)驗報告單時(shí)，每個(gè)項目的'名稱(chēng)要盡量使用學(xué)生易懂且樂(lè )于接受的兒童語(yǔ)言，每個(gè)項目要填寫(xiě)的內容應該是學(xué)生熟悉的、感興趣的、能用自己的語(yǔ)言表達描述的。
六、科學(xué)實(shí)驗報告的書(shū)寫(xiě)
一般情況下，實(shí)驗報告是根據實(shí)驗步驟和順序從六方面展開(kāi)來(lái)寫(xiě)的：
1、實(shí)驗名稱(chēng)：即本次實(shí)驗所要達到的目標或目的是什么。
2、實(shí)驗日期和實(shí)驗者：注明實(shí)驗時(shí)間和實(shí)驗者名字。
3、實(shí)驗器材：寫(xiě)出主要的儀器和藥品，應分類(lèi)羅列，不能遺漏。
4、實(shí)驗步驟：根據具體的實(shí)驗目的和原理來(lái)設計實(shí)驗，寫(xiě)出主要的操作步驟。
5、實(shí)驗現象：正確如實(shí)的記錄實(shí)驗現象或數據，為表述準確應使用專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，盡量避免口語(yǔ)的出現。
6、實(shí)驗結論：對于所進(jìn)行的操作和得到的相關(guān)現象運用已知的科學(xué)知識去分析和解釋?zhuān)贸鼋Y論。
七、在實(shí)驗報告的書(shū)寫(xiě)過(guò)程中，應注意表達的方式方法
1、以說(shuō)明為主。即實(shí)驗報告以說(shuō)明為主，不用像記敘文一樣進(jìn)行生動(dòng)細致的描寫(xiě)，更不用在說(shuō)明過(guò)程中展開(kāi)聯(lián)想或比喻等，要避免主觀(guān)感受的出現。
2、必須記實(shí)，資料客觀(guān)。實(shí)驗報告所使用的資料都應是通過(guò)實(shí)驗所觀(guān)察到的現象和所獲得的數據。這些內容應是客觀(guān)、真實(shí)、確切的，不允許有半點(diǎn)虛假。
3、盡量用圖解輔助。圖解可以增加實(shí)驗報告的表達能力，比如實(shí)驗裝置有時(shí)較復雜，光靠文字無(wú)法完全說(shuō)明，如果使用圖解輔助，加上文字注解，就可以一目了然。
4、表達準確簡(jiǎn)明。準確，就是按照實(shí)驗的客觀(guān)實(shí)際，選擇合乎科學(xué)學(xué)科特點(diǎn)的最恰當的詞句，科學(xué)地表達意思；簡(jiǎn)明，就是在說(shuō)明問(wèn)題時(shí)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，避免冗長(cháng)的句子和啰嗦含糊的表達。
【參考文獻】
1、小學(xué)科五年級下冊《教材》、《教師用書(shū)》
2、《名人名句大全》
科學(xué)實(shí)驗報告11
x年級x班x組組長(cháng)：
實(shí)驗時(shí)間：xx
實(shí)驗名稱(chēng)：讓小燈泡亮起來(lái)
實(shí)驗目的自主認識小燈泡、電池、導線(xiàn)的構造。
所用器材：（裝置）電池、電池夾、開(kāi)關(guān)、小燈泡、燈座、導線(xiàn)、回形針、紙片等。
實(shí)驗步驟：
1、用一根導線(xiàn)、一個(gè)燈泡、一節電池，連接好電路，讓小燈泡亮起來(lái)；
2、增加電池夾、小燈座、開(kāi)關(guān)，讓小燈泡亮起來(lái)。
實(shí)驗結果：
簡(jiǎn)單電路由電源、用電器、開(kāi)關(guān)和導線(xiàn)四個(gè)部分組成。
認識與結論：
燈泡要亮須有電源、導線(xiàn)、開(kāi)關(guān)等。
科學(xué)實(shí)驗報告12
x班x組組長(cháng)：xx
實(shí)驗時(shí)間：x年x月x日
實(shí)驗名稱(chēng)：吹紙片（奇怪的紙片）
實(shí)驗目的：空氣是否有壓力。
所用器材：2張條形紙片（約30cm----40cm）。（裝置）
實(shí)驗步驟：
1、準備2張紙片。
2、用兩手分別捏住紙片的'一端，讓它自然下垂，使兩紙片間的距離約2厘米。
3、用力向紙片中間吹氣。
4、觀(guān)察有什么現象。
實(shí)驗現象：
只聽(tīng)“哧”的一聲，那兩張紙合起來(lái)了。
認識結論：
空氣中有壓力，當我們吹氣時(shí)，就把紙中間的空氣吹跑了，兩與旁的空氣向內擠壓，兩張紙就合起來(lái)了。
科學(xué)實(shí)驗報告13
實(shí)驗內容：怎樣得到更多的光和熱
實(shí)驗地點(diǎn)：室外
實(shí)驗目的：物體的顏色和吸熱
實(shí)驗器材：白色紙、粉色紙、黑色紙、黑色蠟光紙、鋁箔紙對折做成的`紙帶，溫度計
實(shí)驗步驟：
1、把不同顏色的直對著(zhù)做成袋狀。
2、分別插上溫度計放在陽(yáng)光下。
實(shí)驗現象：
1、深色紙比淺色紙升溫快
2、黑色蠟光紙比黑色無(wú)光紙升溫慢
實(shí)驗結論：物體的顏色與吸熱的本領(lǐng)有關(guān)，深色物體比淺色物體吸熱快備注
實(shí)驗效果：好！
實(shí)驗人：xxx
實(shí)驗人實(shí)驗時(shí)間：xx年xx月xx日
儀器管理員簽字：xxx
科學(xué)實(shí)驗報告14
實(shí)驗內容 5做一個(gè)生態(tài)瓶
實(shí)驗地點(diǎn) 實(shí)驗室
實(shí)驗目的 能設計一個(gè)生態(tài)瓶建造方案。
實(shí)驗器材 大飲料瓶、泥土、水草、水生小動(dòng)物
實(shí)驗步驟 1、先在瓶底裝入一層淘洗干凈的'沙（如要加幾塊小石子也就在這時(shí)候放）。
2、裝入半瓶自然水域的水。
3、往瓶里種上自己準備的水草。
4、再放入小動(dòng)物。
5、進(jìn)行觀(guān)察記錄。
實(shí)驗現象 生物和非生物是互相作用、互相依存的，形成了一個(gè)密不可分的整體
實(shí)驗結論 生物和非生物是互相作用、互相依存的，形成了一個(gè)密不可分的整體。
實(shí)驗效果
實(shí)驗人 實(shí)驗時(shí)間
儀器管理員簽字
科學(xué)實(shí)驗報告15
實(shí)驗內容：光的'反射能力
實(shí)驗地點(diǎn)：五年級教室
實(shí)驗目的：認識光的反射及應用
實(shí)驗器材：卡紙（紅、黃、綠、黑、白）各一張，手電筒一支，夾子
實(shí)驗步驟：
1、夾子夾住卡紙
2、將夾橫立在桌上，并在桌面上放一頁(yè)有字的紙。
3、打開(kāi)手電筒開(kāi)關(guān)，對著(zhù)卡紙，觀(guān)察文字
實(shí)驗現象：黑色反光弱，紅色反紅光，黃色反黃光，綠色反綠光，白色反光能力強。
實(shí)驗結論：深色反光弱，淺色反光能力強。
實(shí)驗效果：好！
實(shí)驗人：xxx
實(shí)驗人實(shí)驗時(shí)間：xx年xx月xx日
儀器管理員簽字：xxx
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