母親的純凈水感悟2篇[優(yōu)秀]

　　在學(xué)習、工作、生活中，我們總會(huì )收獲一些心得和感悟，為了更好的記憶，我們可以把這些感悟都記錄下來(lái)。為了幫助大家學(xué)會(huì )寫(xiě)感悟，以下是小編為大家收集的母親的純凈水感悟，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

母親的純凈水感悟1

　　首先感覺(jué)整個(gè)課堂氣氛還是比較沉悶的，課堂缺少活力，學(xué)生兩兩討論也沒(méi)有到位。課后我總結主要是教師的教學(xué)語(yǔ)言不夠生動(dòng)，教學(xué)時(shí)缺少激情，一直不斷地提問(wèn)，沒(méi)有考慮到學(xué)生的感受，使學(xué)生感到疲倦。

　　其次，在梳理文章內容時(shí)，我教材處理的不是很靈活，沒(méi)有把學(xué)生的答案做調整，導致板書(shū)時(shí)出現明顯的順序錯誤，使得學(xué)生難以得出說(shuō)明順序這一結論，教師的引導作用體現的不明顯。

　　第三、問(wèn)題的提出沒(méi)有指向性。課上出現的現象是當教師把一個(gè)問(wèn)題“ 拋”給學(xué)生之后，學(xué)生卻無(wú)法回答，或者根本沒(méi)有理解這個(gè)問(wèn)題，以至于課上出現不少“冷場(chǎng)“現象，這根本的原因在于我所設計的'問(wèn)題沒(méi)有針對性，過(guò)于寬泛。

　　第四、教師對學(xué)生的評價(jià)不夠到位，這個(gè)問(wèn)題在“拓展延伸”環(huán)節中體現的最為明顯。當我在朗讀學(xué)生的小作文時(shí)，并沒(méi)有根據寫(xiě)作要求來(lái)評價(jià)，只是機械地指出幾個(gè)詞語(yǔ)，機械地重復而已，使得拓展延伸環(huán)節顯得沒(méi)有意義。

　　第五、沒(méi)有把握恰當的教學(xué)時(shí)間。各個(gè)環(huán)節的時(shí)間分配不是很恰當，導致最后的“拓展延伸”環(huán)節顯得比較倉促，草草結尾，布置作業(yè)環(huán)節也沒(méi)有完整的呈現。

　　通過(guò)這節課我發(fā)現了不少在教學(xué)中存在的問(wèn)題，有教學(xué)設計方面的，有教學(xué)細節方面的�？梢�(jiàn)，我還必須不斷地去摸索、去改進(jìn)教學(xué)方法，在失敗中成長(cháng)，在反思中進(jìn)步!

母親的純凈水感悟2

　　在本堂課的學(xué)習中，學(xué)生遇到困難有二:

　　一是如何比較完整地記錄食物和在小組中進(jìn)行交流--提出分類(lèi)的問(wèn)題;對于前一個(gè)問(wèn)題，我是要求學(xué)生根據三餐來(lái)記錄。由于食物的種類(lèi)很多，如何交流和描述，如何進(jìn)行整理，并且整理的'內容可為下個(gè)階段的學(xué)習利用，教師需要根據學(xué)生的特點(diǎn)和需求確定教學(xué)策略。

　　二是學(xué)生分類(lèi)中遇到的困難。課前估計學(xué)生分類(lèi)的標準和名稱(chēng)更多來(lái)源于生活中對食物的分類(lèi)，學(xué)生分類(lèi)中存在以下幾個(gè)問(wèn)題:分類(lèi)標準不統一;分類(lèi)后的子項不是并列關(guān)系;分類(lèi)后的子項有重疊現象;分的類(lèi)數不多。鑒于這樣的情況，我在教學(xué)中采用三個(gè)層面的活動(dòng)，逐層指導加深:

　　第一次分類(lèi):讓學(xué)生自己去嘗試分。

　　第二次分類(lèi):統一標準的分類(lèi);師生共同確定分類(lèi)標準體系。讓學(xué)生明確標準的層次性。

　　第三次分類(lèi):讓學(xué)生按照統一的標準展示匯報。

【母親的純凈水感悟】相關(guān)文章：

母親的純凈水感悟10-01

母親的純凈水教案07-01

《母親的純凈水》說(shuō)課稿范文09-21

母親的純凈水教學(xué)設計08-17

《母親的純凈水》教學(xué)設計08-07

母親的純凈水教學(xué)反思02-09

《母親的純凈水》閱讀答案06-26

母親的純凈水作文（精選17篇）06-15

母親的純凈水閱讀理解題及答案10-13

母親的純凈水讀后感04-28