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幼兒園實(shí)踐感悟
在生活、工作和學(xué)習中，我們常常會(huì )對某些事或人產(chǎn)生不一樣的想法，這個(gè)時(shí)候，你可能需要寫(xiě)一篇感悟的文章來(lái)記錄一下。為了幫助大家掌握感悟的寫(xiě)作方法，下面是小編收集整理的幼兒園實(shí)踐感悟，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
幼兒園實(shí)踐感悟1
為了增強社會(huì )經(jīng)驗，培養自己的工作能力，學(xué)習更多的非理論知識，寒假期間我主動(dòng)參加了社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)---做幼兒園小班保衛員。保衛員的主要工作就是為小朋友們拿飯盛飯，打掃餐桌，為小朋友們倒水，放學(xué)后打掃衛生等力氣活�？此坪�(jiǎn)單卻真的不好做，雖然會(huì )累，但覺(jué)得很充實(shí)。與教師相比保衛員大都干力氣活工資卻比教師低，充分反映了一個(gè)道理：知識就是力量。所以作為學(xué)生的我們應該好好學(xué)習。
實(shí)踐報告正文：
實(shí)踐目的：為了體驗生活，增強社會(huì )經(jīng)驗，培養自己的工作能力，鍛煉自己，寒假期間經(jīng)介紹在幼兒園小班當臨時(shí)保衛員。主要任務(wù)就是幫忙料理孩子在校期間的日常生活。實(shí)踐內容：作小班保衛員，協(xié)助老師照顧學(xué)生
20xx年1月30日，為了配合已經(jīng)結束假期的父母，幼兒園開(kāi)學(xué)了。而我作為小班的保衛員第一天上崗。早上7點(diǎn)半開(kāi)始工作，先掃地、拖地、擦窗。因為第一天實(shí)踐，感覺(jué)比較新奇，所以干起活來(lái)特帶勁。8點(diǎn)鐘孩子們開(kāi)始陸陸續續來(lái)上學(xué)，這時(shí)老師的主要任務(wù)是在教室門(mén)口迎接學(xué)生和家長(cháng)，而作為保衛員，我的任務(wù)是照顧進(jìn)入教室里的孩子們。剛過(guò)完年的緣故，學(xué)生很少，進(jìn)入教室的孩子看見(jiàn)我陌生的臉龐，有的孩子認出我是保衛員，有的孩子則生出敵意，離我特遠，因為小班的孩子很小，甚至有些孩子嚇哭了。我很無(wú)奈，這時(shí)老師進(jìn)來(lái)對孩子們介紹了我，他們才稍微平靜點(diǎn)。小班的孩子還是比較聽(tīng)話(huà)的，因為他們實(shí)在很小大都拿畫(huà)筆在紙上亂畫(huà)。也有害怕不想上學(xué)的干脆嚎啕大哭，我則手忙腳亂的哄他們。深切體會(huì )到我們小的時(shí)候上學(xué)哭鬧不停老師該有多累。8點(diǎn)半是孩子們的早飯時(shí)間，我的任務(wù)是把飯從食堂拿到教室并給學(xué)生們盛好，在他們用完餐后將桌子打掃干凈供他們上課。畢
竟在家沒(méi)怎么干活，把飯從一樓提到二樓就有些累了，然后給學(xué)生們一碗碗的呈上菜，呈上稀飯給他們讓他們傳。兀自興奮以為他們吃飯我就可以閑一會(huì )，沒(méi)想到小班的孩子畢竟小，一會(huì )兒這個(gè)撒了，一會(huì )兒那個(gè)又吃不了了。說(shuō)實(shí)話(huà)，我真的快崩潰了，手忙腳亂一陣收拾。一直以為保衛員的工作挺簡(jiǎn)單，就簡(jiǎn)單的打掃衛生而已，沒(méi)想到對一個(gè)新手來(lái)說(shuō)真個(gè)很難。終于如世界大戰班的早飯時(shí)間結束了，將碗筷收好，抹桌子，掃地，將碗筷送到餐廳。學(xué)生們開(kāi)始上課了，終于可以稍作休息了。第一堂課結束，老師組織學(xué)生們一起排隊上廁所。我則開(kāi)始準備杯子，給學(xué)生們準備水。我一開(kāi)始并沒(méi)想到學(xué)生喝水的量都給他們的水杯接的滿(mǎn)滿(mǎn)的，有經(jīng)驗的同事看見(jiàn)后告訴我說(shuō)，學(xué)生們比較小，喝水的量是一定的，給他們的杯中放三分之一到二分之一的量就好，如果學(xué)生還在想喝會(huì )再來(lái)要的.。每一件事的做法都是有一定規則，規定的，做之前一定要事前了解一下，不能盲目去做。成功是屬于又準備的人的。第二節課一般是活動(dòng)課，學(xué)生們可自由活動(dòng)或一起做游戲。學(xué)生由于來(lái)的很少，教室里感覺(jué)很冷清很靜。我的主要任務(wù)是協(xié)助老師管理維持秩序，感覺(jué)還比較輕松。理論上是要下課后要出去做操的，由于天很冷還下雪了，就沒(méi)有下去。重復第一節課后的工作，不過(guò)這次要給學(xué)生加餐喝奶。因為學(xué)生還比較小，考慮到量的問(wèn)題，兩人喝一袋。我就需要把奶分開(kāi)盛入杯中。等學(xué)生們上課后，我們則開(kāi)始刷杯子。感覺(jué)自己的工作就像全能保姆，給學(xué)生們供吃供喝，打掃。再下課就要吃中午飯了，
擦桌子拿飯，感覺(jué)就比較熟悉了。飯后則把學(xué)生們都安排好，開(kāi)始拖地，跟老師一起把桌子抬出去放好，把床推進(jìn)來(lái)。五張床是摞在一起的把床分好后，協(xié)助老師帶學(xué)生們上廁所，
然后哄學(xué)生入睡。當看到學(xué)生們都躺下睡覺(jué)時(shí)，心里有一股成就感升起。當學(xué)生都差不多入睡后當天值班的老師則才開(kāi)始吃飯，真的發(fā)現一天下來(lái)老師真的好累好累。下午2點(diǎn)鐘開(kāi)始叫孩子們起床，組織上廁所，然后收床，擺好桌子，組織學(xué)生喝水，甚至還要為女孩子們扎頭發(fā)。一系列任務(wù)完成，終于上課了，可以有短暫的休息。下午時(shí)間較短一般就一大節課，然后加餐，準備放學(xué)。下午加餐是比較簡(jiǎn)單的，大都是水果，餅干之類(lèi)的，比較好打掃。放學(xué)了，等學(xué)生都走后，要進(jìn)行衛生打掃。把桌子抹干凈抬出教室放好，把床抬進(jìn)教室擺放好，開(kāi)開(kāi)紫外線(xiàn)消毒燈，進(jìn)行消毒處理。關(guān)好教室門(mén)，結束第一天的工作�；丶液蟾杏X(jué)很累，只上了一天班就感覺(jué)再也不想動(dòng)了。正月十五之前由于孩子少，干起來(lái)還比較輕松。2月8日，上學(xué)的學(xué)生突然多了。在家放假期間，很多學(xué)生在學(xué)校感覺(jué)比較緊張，尤其早上和下午快放學(xué)的時(shí)候，經(jīng)常有孩子哭，而且這種哭有時(shí)候是會(huì )傳染的，我嘗試哄他們可是越哄哭的越厲害。學(xué)生逐漸多了一下課時(shí)的工作量大還無(wú)所謂，關(guān)鍵是噪音。一下課，孩子的打鬧聲，尖叫聲，偶爾夾雜著(zhù)哭聲感覺(jué)好亂好亂心里禁不住佩服干了好多年的幼兒教師們，他們真的太辛苦太不容易了。不知不覺(jué)干了10天了，對于這份實(shí)踐工作我也能應付自如了，提飯，打掃衛生，組織紀律，與小孩相處的方法，我也能做到很好了。這份實(shí)踐也就接近尾聲了。
實(shí)踐感悟
通過(guò)歷時(shí)10天的社會(huì )實(shí)踐，我真的學(xué)到了很多很多。一名幼兒園的保衛員以前聽(tīng)起來(lái)覺(jué)得多么普通的職業(yè)，現在經(jīng)過(guò)親身實(shí)踐后卻覺(jué)得無(wú)比神圣和不凡。平凡的稱(chēng)呼，平凡的工作，可是每一份平凡的背后都是一份努力，一份付出，一份奉獻。實(shí)踐過(guò)程中，我真的想過(guò)放棄覺(jué)得干夠了，我只是一個(gè)實(shí)踐者我只需要堅持幾天就好，可是對于那些常年都工作在這一崗位上的人來(lái)說(shuō)呢？照顧小孩子，要細心認真，容不得半點(diǎn)馬虎。飯后喂生病的孩子吃藥，睡覺(jué)起來(lái)給孩子們鋪床，梳頭發(fā)，，有時(shí)候小孩子尿褲子了也要給他們換洗平凡的工作崗位上他們在默默付出。以前總以為幼兒園的工作能有什么困難的，看孩子而已。經(jīng)過(guò)這次實(shí)踐才真正體會(huì )到看孩子也要有技巧，也會(huì )累。當我看著(zhù)小孩子嚎啕大哭我卻束手無(wú)策時(shí)，當我站在尿褲子的小孩子面前發(fā)愣時(shí)，當連自己生病都忘記吃藥的我需要記得按時(shí)給小孩子吃藥時(shí)，當我第一次給小姑娘梳頭發(fā)不會(huì )把握力道時(shí)，當我當我一次次面臨自己從未想過(guò)的
困境時(shí)，我真的覺(jué)得自己以前的想法是多么無(wú)知多么幼稚。我也上過(guò)幼兒園，那時(shí)候的我也調皮過(guò)，也讓老師那樣悉心照顧過(guò)，雖然我當時(shí)的感觸并不深，但現在的我真的是無(wú)比的感激，感謝曾經(jīng)教過(guò)我照顧過(guò)我的每一位老師。
通過(guò)這次實(shí)踐后除了感受到每份工作不容易外，感觸最深的還有感恩，感恩老師，還有感恩父母，曾經(jīng)我也很小，他們一點(diǎn)一點(diǎn)的把小小的我養大。有時(shí)候老師經(jīng)常會(huì )接到家長(cháng)的電話(huà)問(wèn)孩子還哭不，今天聽(tīng)話(huà)不等等。我突然想到幼兒園離家長(cháng)那么近，而且孩子還有老師那么細心的照顧家長(cháng)都如此不放心，那我們的父母對離家求學(xué)在外的我該又是怎樣的牽掛呢。好好學(xué)習，從大的方面說(shuō)是為了報效國家，從小的近的方面說(shuō)，要好好報答那對把我養大時(shí)刻牽掛我的父母，
經(jīng)過(guò)這次實(shí)踐我深深體會(huì )到只懂得紙上談兵是遠遠不及的，很多事情要不斷學(xué)習不同的人有不同的工作，術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻，開(kāi)始我不懂得，通過(guò)這次實(shí)踐慢慢的都知道了。還有成功是屬于有準備的人的，例如不同年齡段的兒童喝水的量，吃
飯的量等等，這些是一個(gè)保衛員應該知道的，我實(shí)踐之前卻不知道，也沒(méi)做相關(guān)的了解，以至于第一次弄多了好多。這讓我明白無(wú)論干什么事情都要提前做足功課，成功的機率才會(huì )大一些。還有要注意經(jīng)驗的積累，很多寶貴的經(jīng)驗是需要自己親身經(jīng)歷總結得到的，書(shū)本上是學(xué)不來(lái)的。
這次親身體驗讓我有了深刻感觸，這不僅是一次實(shí)踐，還是一次人生經(jīng)歷，是一生寶貴的財富。在今后我要參加更多的社會(huì )實(shí)踐，磨練自己的同時(shí)讓自己認識的更多。篇三：關(guān)于幼兒園教師社會(huì )實(shí)踐的報告[
幼兒園實(shí)踐感悟2
6天的大學(xué)生社會(huì )實(shí)踐時(shí)間就在指縫中流走了，在上海xxx幼兒園，給我的東西實(shí)在是很多很多，酸甜苦辣，幼兒的笑臉，幼兒的淚花，幼兒的純與真，老師的付出與回報，工作的苦與累，挫折感與成就感，這些都逐漸在我本來(lái)有點(diǎn)浮躁的心靈內沉淀，發(fā)酵成一種不能用紙筆所形容的感動(dòng)。
回顧這些日子，我學(xué)到了許多幼兒園的實(shí)際操作經(jīng)驗，成為我珍視的寶貴財富。短短的6天時(shí)間教會(huì )了我執著(zhù)，堅持，奮斗，理解和珍惜。這是我在學(xué)校里所學(xué)不到的。
剛剛進(jìn)入幼兒園，面對新的環(huán)境，遇到新的挑戰，我只能一切從零開(kāi)始�；顫姶蠓降奈乙恢焙芟矚g小孩子，是孩子堆的“老大”，十分有孩子緣�？墒莿傔M(jìn)班的時(shí)候，小家伙們對我是不理不睬的，簡(jiǎn)直把我當做了隱形人一樣，記得我第一天進(jìn)班的時(shí)候孩子們只是在主班老師張園園老師的介紹下應付性的跟我打了個(gè)招呼，我也常常面臨“無(wú)人問(wèn)津”的窘?jīng)r。失落感向我不斷地涌來(lái)，我暗暗下決心：一定要讓每個(gè)孩子都喜歡我。晚上回家，我帶著(zhù)孩子們的照片和名單回家，我想用最快的速度記住他們的臉和名字，就為了能夠在早上跟他們問(wèn)好。
第二天一早，我趕在所有孩子之前進(jìn)了班級，只是想為他們堆個(gè)雪人，然后迎接他們的到來(lái)。那天早上的.親切的問(wèn)候成了我和孩子們第一座友誼的橋梁。在區域活動(dòng)時(shí)我會(huì )以玩伴的角色與孩子們玩耍；玩游戲時(shí)還會(huì )像孩子們一樣的耍賴(lài)；做錯事情了我也會(huì )主動(dòng)道歉；與孩子們平起平坐，我利用一切時(shí)間與孩子們相處，盡可能地走進(jìn)孩子的心靈，了解他們的內心世界。漸漸地孩子們記住了我——姐姐老師；跟前跟后地纏著(zhù)我；放學(xué)時(shí)他們會(huì )記得和我說(shuō)一聲再見(jiàn)。我的努力有了收獲，看著(zhù)他們天真爛漫的笑臉我也會(huì )心的笑了。
幼兒的心靈是純潔無(wú)暇的，當他們接受了你就會(huì )真心的喜歡你、崇拜你、信任你。孩子的愛(ài)是最真實(shí)、最純真的。當我看著(zhù)孩子們一張張天真爛漫的笑臉時(shí)，我的內心充滿(mǎn)了幸福，我愿意彎下腰走進(jìn)孩子、傾聽(tīng)他們內心的聲音。
我不是專(zhuān)業(yè)的幼兒教師，也沒(méi)有學(xué)習過(guò)這方面的專(zhuān)業(yè)知識。但是，幼兒園的老師們卻愿意手把手的教我許多幼兒教學(xué)工作。比如，在教學(xué)活動(dòng)中，抓住幼兒感興趣的事物為出發(fā)點(diǎn)，在活動(dòng)中發(fā)揚孩子們的長(cháng)處，讓孩子自由的去說(shuō)他們想說(shuō)的，給每一位孩子一種暢所欲言的環(huán)境；在保育工作中，要時(shí)刻體現“教中有保，保中有教”，活動(dòng)后回到教室里，督促孩子們去洗手；喝水的時(shí)候，提醒孩子不要說(shuō)話(huà)，培養孩子安靜喝水的好習慣；吃飯時(shí)，觀(guān)察每一位孩子的進(jìn)餐情況，提醒幼兒吃飯時(shí)安靜，不挑食，細嚼慢咽；守午睡時(shí)，做好巡視工作，為孩子蓋好被子。在日常生活中引導孩子們了解自己與集體的關(guān)系，讓孩子們知道自己是集體中的一員，并樂(lè )于參加集體活動(dòng)。教育孩子們關(guān)心集體，關(guān)心同伴，禮貌待人。這一切或許源自于我對孩子的細心、真心與實(shí)心以及孩子們看我時(shí)純潔無(wú)暇的笑臉吧。
和孩子們在一起的喜怒哀樂(lè )，現在回想起來(lái)就像一串串冰糖葫蘆，緊緊的串在一起，甜甜的。我愿用我的細心，換取孩子們的安心；我愿用我的真心，換取孩子們的開(kāi)心；我愿用我的實(shí)心，換取所有人的認同。
初為人師，欣喜中有困惑，歡樂(lè )中有感悟。
幼兒園實(shí)踐感悟3
《綱要》中提出：幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿(mǎn)足他們多方面發(fā)展的需要，同時(shí)還強調關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性地發(fā)展。區域活動(dòng)這種課程組織形式，對幼兒的發(fā)展有重要影響，特別是在幼兒主動(dòng)性、個(gè)性發(fā)展方面有著(zhù)重要教育價(jià)值。
此書(shū)一共分為五個(gè)章節。第一章為總論，重點(diǎn)介紹了區域活動(dòng)的研究背景、研究歷程、區域研究的理論依據及啟示。第二章重點(diǎn)論述了區域環(huán)境即空間安排、材料投放以及區域背景墻飾的創(chuàng )設原則和策略。第三章重點(diǎn)論述了區域活動(dòng)組織與指導的策略，分別從選區、活動(dòng)過(guò)程、手勢整理、評價(jià)四大環(huán)節闡述區域活動(dòng)組織及指導的策略。第四章重點(diǎn)論了啦制度保障、教研方式以及評價(jià)方法。第五章呈現了作者所在園在區域活動(dòng)材料的開(kāi)發(fā)以及重點(diǎn)區域研究方面的成果。作為教師，在區域活動(dòng)中的指導是一門(mén)藝術(shù)，結合我們自己幼兒園的區域活動(dòng)，我也有了一些感悟。就以中班建構區教師的支持為例。
一天上午，我們在玩“快樂(lè )城堡”，幼兒a明顯心不在焉，偶爾還會(huì )弄倒伙伴搭建的作品，引得一幫小朋友撅著(zhù)嘴巴跑來(lái)告狀。這是怎么回事，我并沒(méi)有簡(jiǎn)單地處理，而是蹲下身子輕輕拍著(zhù)他的肩膀，詢(xún)問(wèn)他狀況不佳的原因在哪里。原來(lái)，這孩子覺(jué)得老是那樣玩沒(méi)意思，看得出，幼兒a并非“不認真建構”，而是在心中嘀咕“怎么玩才更有趣呢”。很明顯，中班幼兒不再滿(mǎn)足于教師預設的活動(dòng)項目。
其實(shí)孩子的想法自有他的道理。普通的建構活動(dòng)已經(jīng)缺少挑戰性，幼兒渴望能自己創(chuàng )造更多的樂(lè )趣。這是挺好的事，既然幼兒產(chǎn)生這樣的想法，我們便尊重幼兒興趣，陪他們自主開(kāi)發(fā)，讓建構游戲成為孩子想要的方式和內容，激發(fā)幼兒的個(gè)人志趣和優(yōu)勢潛能。
于是，我們鼓勵幼兒靈活操作，放棄既有的過(guò)程，不再機械地重復。結果，許多孩子非常開(kāi)心，他們在構建簡(jiǎn)單城堡的基礎上深入思考，創(chuàng )造出別具一格的玩法。小冉的確聰敏，他在城堡的外圍增加迷宮路徑，吸引周?chē)锇榈哪抗�。孩子們也跟�?zhù)動(dòng)腦筋想辦法，在老師的幫助和鼓勵下，玩出更多的花樣，提升建構游戲的能力和水平。
我們的活動(dòng)組織策略也需要相對改進(jìn)，比如，不再逐一分發(fā)材料，也不再統一做固定要求，而是提供豐富的建構素材，讓孩子參與資源收集、分類(lèi)、準備等工作。同時(shí)，為了更好地激發(fā)幼兒創(chuàng )造性，孩子們可以在產(chǎn)生靈感的時(shí)候自主構建，和要好的伙伴們一起，把心中天馬行空的想法化為手下建構的作品。
還有一天雨后戶(hù)外活動(dòng)不久，班上的孩子跑到建構區域，抱來(lái)各種材料，三個(gè)一群，五個(gè)一伙，神神秘秘地蹲在那里搗鼓個(gè)不停。我微笑著(zhù)走近，發(fā)現幼兒從水坑中救起一只蜜蜂，擔心它被小鳥(niǎo)啄食，決定為它現場(chǎng)構建一座避險場(chǎng)所。很明顯，這是自然生發(fā)的一個(gè)機會(huì )，既可以鍛煉孩子的建構能力，又能夠呵護幼兒心中的真善美，何樂(lè )而不為。
老師們順水推舟，因勢利導，幼兒愉快地合作，顯得特別團結。有的找來(lái)蜜蜂喜歡的花朵，作為養傷的軟床；
有的利用樹(shù)枝配合積木，讓小房子增添自然的氣息……整個(gè)過(guò)程無(wú)需老師的過(guò)多指導，幼兒的建構行為和生活認知卻形成融合，他們的思維不斷碰撞，最終經(jīng)過(guò)討論和操作形成良好的作品。孩子最終建構出頗具特色的小房子，他們輕手輕腳地退出很遠，小臉上露出滿(mǎn)意自豪的笑容。
回想一下過(guò)往的.經(jīng)歷，我不太善于揣摩孩子的心態(tài)和游戲優(yōu)勢，有時(shí)因為不當施教和干涉而影響到幼兒的游戲表現。更嚴重的是讓幼兒誤認為趕上進(jìn)度比進(jìn)行創(chuàng )造更重要。長(cháng)此以往，就會(huì )無(wú)意中扼殺孩子智慧的靈感，出現“好心做壞事”的情況。讀完此書(shū)，我在內心給自己定下一個(gè)原則：今后遇到幼兒有不同于其他人的表現時(shí)，先不要隨意下結論，要努力發(fā)掘孩子隱藏在游戲行為背后的“光亮”，學(xué)會(huì )及時(shí)捕捉并正確引導。
作為老師，我們需要保持平和寬容的心態(tài)，為他們的成功“雪中送炭”，而不是因為處理不當而“雪上加霜”，讓幼兒失去自主創(chuàng )造的快樂(lè )感。天下大事，必做于細，天下難事，必作于易，陶行知先生的創(chuàng )造論給予我們深刻的啟迪：要想讓幼兒取得大成功，擁有大創(chuàng )造，我們必須學(xué)會(huì )稱(chēng)贊他們的小成功，把他們引上思考推論和自主改進(jìn)的路途。
幼兒園實(shí)踐感悟4
如何在結構游戲中提高幼兒創(chuàng )造能力
結構游戲是以構造為活動(dòng)方式的一種游戲，是幼兒利用各種不同的結構玩具或材料經(jīng)過(guò)動(dòng)手操作，創(chuàng )造性地反映周?chē)F實(shí)生活的游戲。其特點(diǎn)是具有操作性和創(chuàng )造性，對發(fā)展幼兒的創(chuàng )造性能力有明顯的促進(jìn)作用。結構玩具是一種由各種結構個(gè)體組成的素材玩具，與形象玩具不同的是，當它處于無(wú)結構狀態(tài)時(shí)，只表現為一個(gè)結構個(gè)體，如一片雪花插片、一塊積木。只有通過(guò)活動(dòng)中的構造，結構個(gè)體才會(huì )產(chǎn)生出千變萬(wàn)化的形象。多變與多樣性的特點(diǎn)使結構游戲具有豐富的表現力，為幼兒提供了創(chuàng )造想象的廣闊天地。
在幼兒自主性游戲的研究中，我們著(zhù)力研究了結構游戲中對幼兒創(chuàng )造能力培養的策略，以幫助幼兒更好地在游戲中自由選擇、自主展開(kāi)、自發(fā)交流，提高幼兒自主性游戲水平。
一、培養興趣，激發(fā)幼兒的創(chuàng )造思維
結構游戲是幼兒通過(guò)想象，創(chuàng )造性地反映現實(shí)生活的一種方式。但我們在游戲中發(fā)現：有的幼兒存在不會(huì )整體搭建物體，只會(huì )拿著(zhù)材料隨意敲打的問(wèn)題；有的幼兒建構的目的性不明確，不知道自己想搭什么：有的幼兒雖然按主題建構出物體，但不善于運用輔助性的材料。為了豐富幼兒的生活經(jīng)驗，培養幼兒的搭建興趣，我們根據幼兒的年齡特點(diǎn)，利用日常生活中的各項活動(dòng)，有意識地指導幼兒觀(guān)察周?chē)h(huán)境，這樣既能激發(fā)幼兒主動(dòng)參與游戲的濃厚興趣，同時(shí)也豐富了主題內容。
在今年的春游活動(dòng)后，就有孩子在來(lái)園活動(dòng)中建構"辰山植物園"了，他們把在植物園里看到的長(cháng)長(cháng)的柳樹(shù)、彎彎的鐵索橋還有卵圓形的'溫室都搭建出來(lái)了。剛搭建出來(lái)的作品比較粗糙，并不是非常美觀(guān)，而且需要作者的解答才能看懂，但是教師并沒(méi)有馬上提出意見(jiàn)，而是先對孩子們的觀(guān)察力以及創(chuàng )造精神給予了表?yè)P，并讓其他幼兒來(lái)進(jìn)行參觀(guān)，同時(shí)出示在植物園春游時(shí)拍攝的照片，通過(guò)幼兒間的相互交流讓他們自己比較，尋找問(wèn)題，并把這個(gè)問(wèn)題拋給孩子，讓他們自己想出解決問(wèn)題的方法。
在分享交流時(shí)，幼兒聯(lián)系已有經(jīng)驗，用已掌握的建構方法加以調整和組合，使植物園的結構特征更為凸顯。
教師還和幼兒一起記錄每一次的變化，幼兒的搭建興趣隨著(zhù)作品的完善越來(lái)越高。在游戲中，不僅加深了幼兒對植物園的印象，也解決了幼兒建構能力不足的問(wèn)題，使他們搭建的目的性更加明確，水平不斷提高，想象力、創(chuàng )造力也得到了不斷的發(fā)展。
二、保護好奇心，挖掘幼兒的創(chuàng )造潛能
幼兒最喜歡想象，新穎、獨創(chuàng )、奇特是創(chuàng )造性想象的本質(zhì)特征。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)："想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著(zhù)世界上的一切，推動(dòng)著(zhù)進(jìn)步，而且是知識進(jìn)化的源泉。"
在一次搭建"樹(shù)"的活動(dòng)中，幼兒通過(guò)操作實(shí)踐掌握了拼插、圍圓等方法，每個(gè)幼兒都做了一棵樹(shù)，由于結構材料雷同，大部分幼兒的作品十分相像，只有一個(gè)幼兒搭建了一大一小兩棵"樹(shù)"，又把它們重疊在一起，用廢舊材料制作"樹(shù)"上的禮物，說(shuō)"這是禮物樹(shù)"。教師靈機一動(dòng)，回應道："小朋友做了這么多的樹(shù)，都長(cháng)得差不多，你們能不能改變一下，讓大家記住你做的是什么樹(shù)。"于是孩子們紛紛動(dòng)手，不一會(huì )兒"圣誕樹(shù)""心愿樹(shù)""果樹(shù)"等作品紛紛誕生了。在這個(gè)活動(dòng)中，教師對幼兒結構游戲的行為給予了恰當的支持和回應，既保護了幼兒的好奇心，又激發(fā)了幼兒的創(chuàng )造熱情。
三、利用材料，提高幼兒的探索能力
最好的玩具往往是那些幼兒能夠隨意用各種方式加以變更的玩具。每種建構材料都具有不同的特性，如果幼兒只會(huì )用單一的建構材料，不會(huì )使用輔助材料，其建構能力的發(fā)展也會(huì )受到限制。所以我們提供的結構游戲材料除了幼兒常用的積木、插塑以外，還包括很多其它物品。這些材料可以滿(mǎn)足幼兒的愿望，由幼兒自由擺弄、操作和運用，有助于活躍幼兒的思維，發(fā)揮創(chuàng )造力。
小穎想用小塑粒拼搭一只小狗，在建構過(guò)程中她發(fā)現小塑粒不能拼搭出小狗圓弧形的耳朵，也沒(méi)有黑色積木拼搭小狗的眼睛。我們在交流環(huán)節請孩子來(lái)幫助他解決困難。聰明的小杰說(shuō)："美工角里有黑色的塑粒眼睛和手工紙��！可以用來(lái)做眼睛和耳朵！"不一會(huì )兒，小穎就拼搭出了一只可愛(ài)的小狗。
在這次游戲結束之后，我們不斷啟發(fā)幼兒：還可以利用什么材料來(lái)搭建?還需要添加什么玩具或材料?教師關(guān)注了幼兒與環(huán)境、材料的互動(dòng)，鼓勵幼兒創(chuàng )作，給予幼兒多種經(jīng)驗，不斷豐富游戲材料，同時(shí)也使幼兒的思維得到了更大的啟發(fā)。他們的想象得到發(fā)揮、實(shí)現，創(chuàng )造力得到了明顯的提高。
四、適時(shí)指導，教給幼兒一些建構的技能
結構游戲的過(guò)程不是單純的結構技能的訓練過(guò)程，更不是一味地追求技能的提高，而是需要引導幼兒學(xué)會(huì )交流、協(xié)商、合作。為了提高幼兒的游戲水平，教師要深入到幼兒的游戲中，認真觀(guān)察幼兒在游戲中的一言一行、一舉一動(dòng)，才能有新的發(fā)現，從而進(jìn)行針對性的指導。
中班幼兒初次接觸建構材料雪花片時(shí)，總是以平面建構為主，難以實(shí)現向立
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