班主任幸福感悟

　　在平凡的學(xué)習、工作、生活中，我們有時(shí)會(huì )因某件事或某個(gè)人而產(chǎn)生新的想法，為了記錄自己的所思所想，我們可以寫(xiě)一篇感悟的文章。不過(guò)，很多人都不知道要怎么寫(xiě)感悟。下面是小編幫大家整理的班主任幸福感悟，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

班主任幸福感悟1

　　紀伯倫曾在詩(shī)中說(shuō)過(guò)：生活是黑暗的，除非有了渴望；所有渴望都是盲目的，除非有了知識；一切知識都是徒然的，除非有了工作；所有的工作都是空虛的，除非有了愛(ài)。半年的班主任工作，讓我在愛(ài)與不甘的交織下對“班主任”這個(gè)詞有了更加深刻的體會(huì )。讀了李鎮西老師的這本書(shū)，我猶如春風(fēng)拂面，被細膩的文字和認真的態(tài)度所打動(dòng)。

　　我一直都很認同，工作需要有歸屬感、認同感、獲得感和幸福感。初讀這本書(shū)，第一章寫(xiě)到尋找班主任的幸福感，我回想當班主任的幸福，就是學(xué)生給我帶來(lái)的一個(gè)個(gè)小小的感動(dòng)，一句句關(guān)切懂事的話(huà)語(yǔ)，一次次的進(jìn)步……每一件細微的.事情湊在一起就是我的幸福吧。

　　凡事都有兩面性，班主任之所以被冠之以“容嬤嬤”的稱(chēng)號也不是不無(wú)道理的。新學(xué)期剛開(kāi)始的時(shí)候，家里人紛紛發(fā)我的牢騷，說(shuō)我關(guān)心他們的時(shí)間太少了，陪他們的時(shí)間太少了，瘦了，氣色變差了，老是忙忙忙，脾氣也變差了。后來(lái)，當家里的人理解了我這么做的原因后，他們也漸漸地轉變了，學(xué)會(huì )了將心比心去理解我，也會(huì )給我一些教育學(xué)生的建議。就像李鎮西老師的親身經(jīng)歷一樣：享受這個(gè)職業(yè)，才會(huì )有成就感和獲得感，才會(huì )贏(yíng)得尊嚴，家長(cháng)學(xué)生認同愛(ài)戴，同行的認可和敬佩，家庭也會(huì )更加幸福和諧，自身得到更大的發(fā)展和提高，最終實(shí)現自己的價(jià)值。

　　李老師還在書(shū)中寫(xiě)到，教育每天都充滿(mǎn)懸念。這不由得讓人感嘆，教育就像是霍格華茲魔法學(xué)院里的糖果，你永遠不知道下一顆糖果是什么口味的。而班主任，就像是偵探一樣，不斷地揭曉懸念的謎底，初體驗麻煩來(lái)臨的痛苦，后體驗揭秘的快感�！爸芏鴱褪�，便是教育過(guò)程的魅力所在，也是教師成長(cháng)的奧秘所在�！比绻�做一份工作，是懷著(zhù)體驗魅力的心態(tài)的話(huà)，那還有事情是做不好的呢？

　　喜歡學(xué)者張端的一段話(huà)：“為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學(xué)，為萬(wàn)世開(kāi)太平�！痹谶@個(gè)假期，嚴重疫情當前，作為一名普普通通的教師，既要開(kāi)眼看世界又要堅持學(xué)習，立足平凡崗位，做好本職工作！愿我終有一天，能做最好的自己，也能做到最好的班主任！

班主任幸福感悟2

　　上周六，我有幸在鄭州七十三中聆聽(tīng)桂賢娣老師《享受班主任的幸福生活》講座，它給我留下了深刻的印象，說(shuō)真的，我從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)到過(guò)這樣的講座，長(cháng)達兩個(gè)多小時(shí)的激情演講竟然不用稿紙，整個(gè)講座沒(méi)有高深的理論，有的只是鮮活精彩的小故事，或感人，或有趣，或引人深思。每一個(gè)故事就是一幅動(dòng)人的畫(huà)面。她有那種與生俱來(lái)的純真與可愛(ài)，時(shí)不時(shí)晃動(dòng)一下腰，聲情并茂，讓我覺(jué)得很親切。整個(gè)會(huì )場(chǎng)或場(chǎng)鴉雀無(wú)聲,大家被她的事跡所感動(dòng),被她的激情所感染,被她的人品所折服。我忘了疲憊，忘了做記錄，更是不想因上廁所而耽誤那點(diǎn)可貴的時(shí)間而一直熬著(zhù)。她和其它的專(zhuān)家講得不一樣，沒(méi)有條條框框，完全信手拈來(lái)，整個(gè)過(guò)程當中，現場(chǎng)一次次掌聲雷動(dòng)。

　　桂老師給我最大的感受是語(yǔ)氣中充滿(mǎn)了自信，這自信來(lái)自于對崗位的認同感，滿(mǎn)足感。我才發(fā)現，我們老師只要有著(zhù)一個(gè)明確的目標，堅守那份清貧與充實(shí)的崗位，你就有了追求，你就有了可以研究的問(wèn)題，可以克服的困難，也就有了一條光明的路。

　　桂老師用一個(gè)小學(xué)老師的率真給我們做了一個(gè)別開(kāi)生面的講座。講座中，她沒(méi)有做作之感，一直站著(zhù)給我們講，講著(zhù)講著(zhù)我們好像就是她的學(xué)生，跟著(zhù)他從鄉村小學(xué)一直走到現在的武漢重點(diǎn)小學(xué)。講她與機遇有緣，能夠當一名教師是很大的機遇，當然機遇永遠垂青那些有準備的人，她對教師崗位的深深熱愛(ài)，近乎癡迷，為了教師崗位而默默無(wú)聞卻又堅持不懈地工作。講她與學(xué)生有緣，因為學(xué)生，她很快樂(lè )，她曾經(jīng)可以到教育局上班，擔任教研室主任，可她堅持不去，她很明白自己，自己不適合做行政，她說(shuō)：“我與大人打交道從來(lái)沒(méi)有成功過(guò)，我與小孩打交道，三分鐘就搞定了�！敝v她與家長(cháng)有緣，她能平等的對待每個(gè)學(xué)生，特別是家庭困難的學(xué)生，她會(huì )給予更對的'關(guān)愛(ài)和尊重，因為她知道自己是農民的孩子，跟他們一樣，從困難中走來(lái)，毫無(wú)關(guān)系和背景可言。

　　原來(lái)，班主任可以做得這么有滋有味，原來(lái)，班主任是一份一輩子都值得追求的事業(yè)，整整一天，我都在反思，感謝桂老師，讓我的心靈得到了一次洗禮，讓我重新審視我自己，那份堅持與堅守，那種純真與質(zhì)樸，那種自信和瀟灑，那份開(kāi)朗與活躍，令我震撼.。

　　總之在聽(tīng)了桂老師的講座后，她的事跡一直在我腦海里縈繞，難以忘懷，她那樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言，可敬可愛(ài)的思想境界和優(yōu)秀的品質(zhì)，來(lái)源于她對學(xué)生愛(ài)心、責任心；彰顯著(zhù)她人生絢麗的人格魅力。她告訴我們這樣的一個(gè)人生哲理：每個(gè)人一生都難免有缺憾和不如意，也許我們無(wú)力改變事實(shí)，但我們可以改變自己的心情、態(tài)度。如何用平和的尺度、心態(tài)對待生活中的缺憾和苦難。心態(tài)的不同，會(huì )給我們帶來(lái)完全不同的生活質(zhì)量。同時(shí)也讓我深深感悟到：教育工作是一門(mén)藝術(shù)，它所面對的是最為獨特、復雜，是最具有魅力，富于變化、是最具有可塑性的人。讓我們也像桂老師那樣，用心用情用智地去工作，享受教育帶給我們的無(wú)限樂(lè )趣吧！

班主任幸福感悟3

　　為期兩天的班主任培訓即將結束，我作為各位同行的代表來(lái)發(fā)言，感到非常激動(dòng)與榮幸。兩天來(lái)我們有幸聆聽(tīng)了各位專(zhuān)家的報告，我被深深感染著(zhù)。報告內容精彩豐富，生動(dòng)可感，為我們一線(xiàn)班主任指明了方向，猶如一盞夜空里的明燈引領(lǐng)我們向前。他們那種甘于奉獻，敢于創(chuàng )新的精神讓我深受感動(dòng)，但我更傾服于專(zhuān)家們的智慧。

　　鄭立平老師的報告《活出你的精彩》，讓我們?yōu)樽约菏且幻�班主任而感到驕傲與自豪;張玉芝老師的報告《快樂(lè )幸福做老班》，讓我們明白了真情付出，腳踏實(shí)地，在教育這片沃土上就會(huì )品味幸福，收獲幸福;張樂(lè )華老師的《幸福做人，快樂(lè )為師》，讓我們領(lǐng)略到教師獲得幸福的`秘訣;霍慶老師的《享受教育，享受人生》喚起了我們對幸福教育生活的追求;王艷芳老師的《做一株有魔法的“尖毛草”》讓我們明白了積蓄能量，釋放光彩的奇妙。

　　尤其是張老師用一個(gè)個(gè)感人至深的案例介紹了自己管理班級的成功經(jīng)驗。這使我深深認識到做班主任是一種挑戰，要做一個(gè)受學(xué)生歡迎的班主任，首先要尊重、包容、賞識學(xué)生，這就是一種“愛(ài)”的教育。其次，工作中要大膽創(chuàng )新，積極想辦法動(dòng)腦筋。沒(méi)有人能隨隨便便成功，我想一個(gè)優(yōu)秀班主任成功的背后是對教育事業(yè)的真心熱愛(ài)，是超出常人的艱辛付出，是春風(fēng)化雨般的教學(xué)藝術(shù)，是讓學(xué)生心服口服的人格魅力。

　　聽(tīng)著(zhù)報告，我也在與自己平時(shí)的工作對照著(zhù)，班主任工作真是瑣碎而又忙碌，酸甜苦辣應有盡有。曾為看著(zhù)一批批優(yōu)秀的畢業(yè)生走出校園而樂(lè )在其中;曾為看到初中孩子們回學(xué)�？赐�我，在我身邊嘰嘰喳喳講述初中生活時(shí)而幸福無(wú)比;也曾為班里調皮學(xué)生的無(wú)知、后進(jìn)生的轉化而發(fā)牢騷。聽(tīng)了報告后，也對自身實(shí)施的教育方式、方法進(jìn)行了反思。班主任工作的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，都需要我們的智慧、激情與責任。

　　各位專(zhuān)家的報告給我留下了深刻的印象，我會(huì )努力在班主任工作中，像專(zhuān)家們一樣多多去想辦法。學(xué)習雖然短暫，收獲頗多。幸福在哪里?如何活的精彩?我認為找到了幸福，也就活出了我們的精彩!但在這找尋的過(guò)程中，有壓力，更多的是一種動(dòng)力，那就是管理上要獨具匠心有創(chuàng )意;知識上要繼續學(xué)習增加文化底蘊;思想上要更新賦予旺盛的活力。

　　最后，讓我們重溫張玉芝老師的話(huà)：愛(ài)心贏(yíng)得幸福，創(chuàng )新涌動(dòng)幸福，智慧品味幸福!

　　以上是我一些粗淺的認識，與各位同行共勉吧!

班主任幸福感悟4

　　鼠年新春本應是舉家團圓走親訪(fǎng)友的好時(shí)節，然病毒肆虐，疫情嚴峻，無(wú)奈之下只好在家隔離足不出戶(hù)。陪伴家人之余，有幸拜讀了李鎮西老師的《做最好的班主任》，收獲頗多，感悟也頗多。本人從教多年，擔任班主任工作也多年，深感班主任工作不好做，看似簡(jiǎn)單實(shí)則復雜繁瑣，有時(shí)候很迷惘，甚至有一種心煩不想干的挫折感。今天讀了李老師的書(shū)，我有一種醍醐灌頂的感覺(jué)，天下事，無(wú)心，事小則亦難；有心，事大則亦易。對于李老師我感觸最深的是他的愛(ài)心、民主和尊重。他出神入化的班級管理模式，讓我迷惘的班主任工作漸漸清晰，也讓我感受到了班主任工作的藝術(shù)魅力。

　　班主任一沒(méi)權二沒(méi)錢(qián)卻干著(zhù)最雜、最累的活兒，關(guān)鍵還責任重大，很多班主任常有此感，并為此而感到疲憊心累，甚至有一種不求無(wú)功但求無(wú)過(guò)的敷衍心理，而李鎮西老師當班主任卻做得得心應手，幸福滿(mǎn)足。我認為主要有以下幾點(diǎn)李老師做的非常好。

　　李老師的`書(shū)從頭到尾都貫穿著(zhù)一種博大的愛(ài)心，這也是最讓我感動(dòng)的一點(diǎn)。孟子曰：幼吾幼以及人之幼。而事實(shí)上前者很容易做到，后者卻很難做到，但李鎮西老師卻在平凡的班主任工作中做到了這一點(diǎn)，令人敬佩。在《愛(ài)心：對孩子的依戀之情》一文中就有這樣一段話(huà)：“判斷自己是不是真的愛(ài)學(xué)生，其實(shí)有一個(gè)很簡(jiǎn)潔的辦法，就是問(wèn)問(wèn)自己：我是不是依戀學(xué)生？或者說(shuō)我是不是常常在周末或節假日情不自禁地思念學(xué)生？千萬(wàn)別小看這種思念，蘇霍姆林斯基說(shuō)：‘對孩子的依戀之情――這是教育修養中起決定作用的一種品質(zhì)’”。

　　坦白說(shuō)當班主任多年我有時(shí)覺(jué)得自己也愛(ài)過(guò)學(xué)生啊，但很少有李老師所說(shuō)的這種依戀之情。相反我和學(xué)生一樣，也盼望著(zhù)周末或節假日的到來(lái)，因為這樣我就不用管這些熊孩子了，也不用做一些瑣碎的班主任工作了，甚至有一種“太陽(yáng)當空照，花兒對我笑”的輕松愉悅�，F在才明白一個(gè)班主任能把自己對學(xué)生的愛(ài)內化成為一種依戀，這是一種多么深的情感��！如果一個(gè)班主任對學(xué)生有這種依戀之情的話(huà)，那他肯定把學(xué)生當成了自己的孩子，他對孩子的教育肯定有質(zhì)的改變。當我們以這樣一種心境去看待班上的孩子時(shí)，那么他們犯下的錯誤都已不值得去計較，他們取得的點(diǎn)滴進(jìn)步都能讓我們感到驕傲，所謂的優(yōu)生差生也都能一視同仁，再多的辛苦與付出都變得甘之如飴。

班主任幸福感悟5

　　從任教到現在已有16個(gè)年頭，今年有幸讓我當了頭一回的班主任，雖然才當了短短的三個(gè)月的班主任，我深深的感悟到當老師是辛苦的，可是當老師是快樂(lè )的，當班主任更是幸福的。班主任工作，過(guò)的是幸苦，品味的卻是幸福。如果說(shuō)班級是一艘乘風(fēng)破浪向前進(jìn)的航船，那么班主任老師就是這只船上的掌舵人。要想讓這只船劈風(fēng)斬浪順利到達彼岸，需要掌舵人的智慧、能力、責任感。班主任老師只有具有高度的責任感，無(wú)痕的教育智慧和較強的業(yè)務(wù)能力，才能教好學(xué)并享受到班主任工作帶來(lái)的別樣幸福。

　　我們經(jīng)常說(shuō)教師的工作是一種良心職業(yè)，良心是上蒼賦予我們每個(gè)人心靈的一個(gè)無(wú)形的法律，這個(gè)無(wú)形的法律，時(shí)時(shí)在警醒鞭策和褒獎你。人活著(zhù)需要一點(diǎn)精神。而教師這一工作就是一種精神上的追求，是要有責任感的，尤其我們面對的是活生生的人。在我做了班主任之后，我就非常感慨的說(shuō)，班主任干的'工作多操的心比任課老師要多的多。單從時(shí)間上來(lái)說(shuō)，上學(xué)時(shí)來(lái)到學(xué)生之前，放學(xué)時(shí)看著(zhù)最后一名學(xué)生離開(kāi)教室，不是作秀給領(lǐng)導看，而是實(shí)實(shí)在在的為學(xué)生付出。

　　另外各類(lèi)活動(dòng)，廣播體操比賽，歌詠比賽，運動(dòng)會(huì )，家長(cháng)會(huì )，班主任是編劇是導演是指揮更是積極參與者。班主任就這樣每天都在用自己無(wú)私的無(wú)償的愛(ài)心引領(lǐng)著(zhù)學(xué)生們快樂(lè )的走在他們充滿(mǎn)七彩陽(yáng)光的日子里，無(wú)怨無(wú)悔，默默奉獻。當老師一定要有責任感，當班主任更要有使命感，你些許的松懈可能會(huì )導致一群孩子的滯后，你勤奮的付出會(huì )造就一幫孩子的好前程。作為老師特別是班主任，我們一生無(wú)法比擬的精神財富就是我們的學(xué)生，我們的言行、品質(zhì)，我們的意志、情感、信念，無(wú)一不對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。我們從學(xué)生那里，可以看到自己生命的光彩，這本身就是一種巨大的幸福。

　　班主任對學(xué)生開(kāi)展教育活動(dòng)，如何才能做到潛移默化、潤物無(wú)聲而觸及學(xué)生心靈、卓有效呢？在情景中開(kāi)展教育，才能做到教育無(wú)痕；教育只有做到不留痕跡，才能達到教育的目的，才能在學(xué)生的心靈深處產(chǎn)生共鳴。為此，班主任要善于開(kāi)動(dòng)腦筋，創(chuàng )設確當的教育情境，要抓住每一個(gè)有價(jià)值的教育契機，要尋找可以利用的教育資源。

　　班上有個(gè)學(xué)生胖乎乎的，能說(shuō)會(huì )道，是個(gè)挺可愛(ài)的男孩�？墒窃趯W(xué)習方面他給人的感覺(jué)就沒(méi)那么好了，上課時(shí)思想老是不能集中，做作業(yè)時(shí)動(dòng)作很慢，老是磨蹭磨蹭，而且不肯動(dòng)腦筋，回家作業(yè)經(jīng)常不做，即使做了，也做不完整，書(shū)寫(xiě)相當潦草，小組長(cháng)每天都向我告狀。于是，我找他談話(huà)，希望他能遵守學(xué)校的各項規章制度，以學(xué)習為重，按時(shí)完成作業(yè)，知錯就改，爭取進(jìn)步，爭取做一個(gè)人見(jiàn)人愛(ài)的好孩子。他口頭上答應得好好的了。

　　可他就是勇于認錯，堅決不改，他依然我行我素，毫無(wú)長(cháng)進(jìn)，為了轉化他我采取了以下措施，我先讓他認識到自己的錯誤，樹(shù)立做個(gè)好孩子的思想。于是我再找他談話(huà)，談話(huà)中：想改正錯誤嗎？想做一個(gè)討人喜歡的孩子嗎，你要怎樣做才好呢？

　　我今后一定要遵守紀律，認真完成作業(yè)。那你可要說(shuō)到做到喲！

　　好！后來(lái)，他無(wú)論是在紀律上，還是在學(xué)習上，都有了明顯的進(jìn)步。當他有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，我就及時(shí)給予表?yè)P、激勵他。使他處處感到老師在關(guān)心他。他也逐漸明白了做人的道理，明確了學(xué)習的目的，端正了學(xué)習態(tài)度。我想，老師沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì )教的老師這句話(huà)說(shuō)得一點(diǎn)兒也沒(méi)錯，我們的孩子就需要用愛(ài)心和耐心去感化。

　　做一名有智慧的班主任必須具備的幾個(gè)要點(diǎn)：班主任要會(huì )講故事；要幽默，并善于自嘲；善于從生活中找談話(huà)的切入口；談話(huà)要有感染力，要有真情實(shí)感、激情澎湃，要抓住人心。有境界才有智慧，有智慧才會(huì )有幸福的教育。

　　班主任的生活就是在這些既平淡又緊張，既煩惱又高興的日子里一天天度過(guò)。就是這么幸苦而又幸福。班主任的幸福就滲透在學(xué)生向上的精神風(fēng)貌中，班主任的幸福就滲透在學(xué)生良好的學(xué)習氛圍中，班主任的幸福就滲透在班內每個(gè)學(xué)生都能健康成長(cháng)的日子中，班主任的幸福就滲透在學(xué)生的老師，你好的問(wèn)候聲中。有高度的責任感，是班主任別樣幸福的源頭，無(wú)痕的教育智慧是班主任別樣幸福的橋梁。

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