- 幼兒教師教育隨筆感悟 推薦度：
- 相關(guān)推薦
教師感悟隨筆(15篇)
在生活、工作和學(xué)習中，我們時(shí)常會(huì )受到啟發(fā)，對某些事或人產(chǎn)生新的感悟，這個(gè)時(shí)候，寫(xiě)篇關(guān)于自己感悟的文章是個(gè)不錯的選擇。不過(guò)，很多人都不知道要怎么寫(xiě)感悟。以下是小編幫大家整理的教師感悟隨筆，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
教師感悟隨筆1
現行的數學(xué)教學(xué)大綱中，智力因素和非智力因素這兩條走向成功的腿都已經(jīng)提高了相當重要的程度。筆者幾年的教學(xué)實(shí)踐也證明，積極的非智力因素可以推動(dòng)和促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展，培養好學(xué)生的非智力因素，能使數學(xué)教學(xué)得心應手。就此，本人想談一點(diǎn)淺見(jiàn)，以待指教。
一、注重實(shí)踐教學(xué)。
創(chuàng )造成功條件，激發(fā)學(xué)生興趣剛拿到數學(xué)新書(shū)時(shí)，總愛(ài)不釋手地翻來(lái)覆去瀏覽，積極的興趣的傾向是朦朧興趣的開(kāi)始，那完全如何把握契機，把這種積極的心理傾向設法轉化為一種積極的真正興趣，無(wú)疑這當中上開(kāi)始的課尤為重要。
二、設計育人情境，內化學(xué)生情感，使生親師信道
積極的情感能提高學(xué)生的心理和生理的活動(dòng)能量，從而提高工作和學(xué)習效率。學(xué)生聽(tīng)課也伴隨一定的情感，而學(xué)生的情感往往同他對教材的領(lǐng)會(huì )程度，對教師教學(xué)的興趣密切相關(guān)。
三、教學(xué)內容的最佳呈現，需要教師讀活教材
多年來(lái)，我總是努力使每一個(gè)40分鐘的教學(xué)，成為學(xué)生掌握知識的一種認知過(guò)程;努力把教師的外部指導內化為學(xué)生的能動(dòng)活動(dòng);總是在怎樣才能喚起學(xué)生更深層次地思考和如何才能引導學(xué)生主動(dòng)地探究新知識上下功夫，適時(shí)地滲透數學(xué)思想方法。努力使學(xué)生不僅長(cháng)知識，能力也得到訓陳和培養。而且從小就能受到一些簡(jiǎn)單的數學(xué)思想方法的教育，這對提高學(xué)生的素質(zhì)無(wú)疑幫助很大。要做好以上這些，我認為教師必須深入鉆研教材，準確地理解教材，駕馭教材。否則，都是空話(huà)。這是因為呈現在學(xué)生面前的教科書(shū)不同于一般參考材料或其他一些課外讀物，它是按照學(xué)科系統性結合兒童認知規律，以簡(jiǎn)練的語(yǔ)言呈現數學(xué)知識的。知識結構雖存在，但思維過(guò)程被壓縮。學(xué)生看到的往往都是思維的結果，看不到思維活動(dòng)的過(guò)程，思想、方法更是難以體現。這就需要教師對教材內容的呈現進(jìn)行精心設計和加工，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，體現數學(xué)本身那種令人傾倒的豐滿(mǎn)的內容，體現思維過(guò)程和思想方法。為此，作為數學(xué)教師，不僅要使學(xué)生掌握書(shū)本上看得見(jiàn)的思維結果，更要讓他們參與那些課本上看不見(jiàn)的思維活動(dòng)過(guò)程。因此，我的體會(huì )是教師必須熟練地掌握教材。通過(guò)教材，使自己先受到啟發(fā)，把教材的思想內化為自己實(shí)實(shí)在在的思想，把教材讀活。讓自己從書(shū)本中精練的定義、公式以及敘述等的背后，看到數學(xué)本身本來(lái)豐滿(mǎn)的面容，找準新知識的生長(cháng)點(diǎn)，弄清它的形成過(guò)程。這樣，我們才能使學(xué)生不僅獲得真理的條文，而且更能使我們的教學(xué)過(guò)程真正成為人與人、前輩與后代、數學(xué)家與學(xué)生之間的活生生的思想與情感的交流。否則，教師自己頭腦里沒(méi)有一個(gè)完整的知識結構，沒(méi)有思維過(guò)程，把課本當成一本死書(shū)，照本宣科，那么就不可能把知識的來(lái)龍去脈搞清楚，不可能把知識的.形成過(guò)程很好地展現開(kāi)來(lái)，那學(xué)生也只能是死記硬背、機械模仿。這樣的教學(xué)也一定是既沒(méi)有生機，也沒(méi)有深度。不可能使學(xué)生的知識形成網(wǎng)絡(luò )，更談不上讓學(xué)生主動(dòng)建構了。因此，教師熟練地掌握教材，把教材讀活，是使數學(xué)教學(xué)成為思維活動(dòng)教學(xué)的前提，也是提高我們教學(xué)水平的前提。
教師理解了教材，了解了教材的思想，有了一個(gè)完整的認知結構(暫時(shí))，并不等于學(xué)生也理解了、了解和有了。學(xué)生不是靠我們頭腦里的數學(xué)思想方法就可以掌握新知識的，而是靠我們教師把自己的思想變?yōu)樾袨�。學(xué)生是通過(guò)我們的語(yǔ)言、我們設計的教學(xué)過(guò)程、創(chuàng )設的思維空間到達知識彼岸的。同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習中的主體作用能否得到最大限度的發(fā)揮，完全依靠教師的主導。
不論我們教師對教材挖掘得多深，理解得多么透徹，把教材讀活到什么程度，但如果不能對教材進(jìn)行很好地加工、處理，不能把理解的落實(shí)在自己的教學(xué)過(guò)程中，不能對課堂教學(xué)過(guò)程進(jìn)行很好的設計，那么，對學(xué)生學(xué)習來(lái)說(shuō)，都等于零。教師也只能是啞巴吃湯圓自己心中有數。因此，我認為：教師還必須遵循教學(xué)規律，緊密結合實(shí)際，選取恰當教法和教學(xué)手段，把教師的思維內容轉化為學(xué)生的思維內容。教師先受到啟發(fā)后，再通過(guò)老師去啟發(fā)學(xué)生。如果教師只停留在自己理解，而不善于教學(xué)，那教學(xué)效果一定不好。因此，我非常重視在提高自己駕馭教材能力的同時(shí)，提高課堂教學(xué)的設計能力，努力使自己的思想方法很好地體現在自己的教學(xué)過(guò)程中，努力使自己真正成為課本與學(xué)生之間的活生生的中介。只有這樣，學(xué)生才能通過(guò)老師的課堂教學(xué)，掌握該掌握的知識，具備該具備的各種能力，提高應有的素質(zhì)。因此，我認為教師熟練地掌握教材，把教材讀活，設計出合理的教案，并在實(shí)際教學(xué)中靈活地加以運用，是提高課堂教學(xué)效益的根本保證。
總之，教師讀活教材，熟練地掌握教材，是我們備好課、上好課的前提和保證。有了這個(gè)前提和保證，我們才能把知識的形成過(guò)程弄清楚，講清楚，才能給學(xué)生設計一個(gè)廣闊的思維空間，為他們主動(dòng)構建認知結構奠定基礎。有了這個(gè)前提和保證，我們才能了解知識形成過(guò)程中所運用的思想方法，才能有機地滲透給學(xué)生，提高他們的數學(xué)素養，全面完成小學(xué)數學(xué)教育任務(wù)。
教師感悟隨筆2
今天陽(yáng)光出來(lái)了,比昨天暖和多了。決心從今天開(kāi)始寫(xiě)一點(diǎn)工作日記。
原來(lái)打算三四節測驗的，教數學(xué)的老師要求我與她調課，于是改為下午
才進(jìn)行第四單元的測驗。
那上午就只有一節課了，該干些什么好呢？要想想辦法讓整個(gè)班形成一種良好的學(xué)習風(fēng)氣，培養良好的學(xué)習習慣，特別是課前的習慣和閱讀的習慣。
怎樣實(shí)施好呢？
與同事聊了幾句，然后想起那本《愛(ài)的教育》我只看了二十多頁(yè)呢。應該嘗試比學(xué)生讀得更多更快些。于是就翻開(kāi)來(lái)，剛好是十一月的，十一月二日的《萬(wàn)靈節》，是安利珂的母親寫(xiě)給他的教育他感謝為孩子犧牲的人們的.。后面的一篇是《我的朋友卡隆》，寫(xiě)得很生動(dòng)，與將要學(xué)習的第五單元的習作很對應。后面的幾篇也看了，有些都很適合進(jìn)行朗讀。于是終于想到具體
的實(shí)施辦法了。
第三節，上課了，學(xué)生在讀著(zhù)課文的一些段落，讀到一些字眼就在那兒嘻嘻哈哈的。于是，我就乘著(zhù)這節課告訴他們，從今天開(kāi)始，每天上語(yǔ)文課前要做的事。
在黑板的一角設了“語(yǔ)文角”，每天按學(xué)號，一名學(xué)生在早讀前抄寫(xiě)一條名言，上課前大家全體進(jìn)行朗讀和背誦。另外，如果那天是學(xué)習新課的重點(diǎn)課文，那上課前的那一兩分鐘就進(jìn)行背古詩(shī)活動(dòng)，由班長(cháng)指定題目，全體背誦。如果當天上的是獨立閱讀課或者復習課，那么就指定該星期正在閱讀《愛(ài)的故事》的同學(xué)讀出一個(gè)故事。其中一天寫(xiě)四篇作文？
20xx年11月15日星期四晴
今天早上我早讀，讓學(xué)生讀了兩課書(shū)，《我的伯父魯迅先生》和《一面》，就到時(shí)間了。這個(gè)單元本應要今周完成教學(xué)并測驗的�？删褪且驗橹R競賽的準備小題大做，于是必須停了下來(lái)才能應付所給來(lái)的練習卷。原先我想不要他們做的了，后來(lái)想著(zhù)還是全班做一做，當做期中的復習，也好補一補前面遺漏的知識。于是就停了下來(lái)。第五單元就還有
兩課書(shū)和一篇作文呢。還要測驗呢，足足慢了一個(gè)星期的課程了。
不過(guò)，那些去輔導的學(xué)生從第四單元的測驗中我就看到他們普遍都退步了。他們每天成了學(xué)習的機械人，被塞滿(mǎn)了各科的試卷和練習，腦袋中充斥的是各種各樣的題海，根本沒(méi)有了思維的空間去消化，去吸收。于是有時(shí)連基礎知識也變得不鞏固了。
今天還要進(jìn)行最后的語(yǔ)文輔導。聽(tīng)說(shuō)今天另一位老師又再報置他們四篇作文，簡(jiǎn)直荒唐之極。下午我集中他們講一講一些“尾巴”，評講前面留下來(lái)的一些練習，那么就讓他們讀練習卷了，一些基礎知識是需要復習的。讓他們喘一口氣，明天希望他們能考得好些，為我爭一口氣。
心中總是窩著(zhù)一把火，有些心有不甘！
昨天傍晚很早就走了。兒子感冒好幾天了，偶爾有些咳嗽，而鼻子的鼻涕多得很，鼻孔口總是粘粘糊糊的。前幾天說(shuō)給他吃“苦苦”，他還大聲答應“好��！”不知他是順口還是確實(shí)自己不太舒服，愿意吃藥呢。昨天早上喂他吃了一瓶“喉棗散”，他也沒(méi)什么大意見(jiàn)，算順利就吃完了。
今天早上看他就好多了。等陣回去再看看他有沒(méi)有鼻涕吧。
不過(guò)，昨晚走之前還是把他們的關(guān)于編“環(huán)保故事”的作文發(fā)回給他們的，大部分人的故事基本似樣了，就讓他們抄到正稿本上，還有少部分人需要修改。還有幾個(gè)沒(méi)交作業(yè)的。
剛才第一節評講了昨天發(fā)給他們的練習卷。下午那一節再“掃尾巴”，然后就讓他們復習基礎知識，讀讀書(shū)也好。那些參加輔導的學(xué)生連早讀也取消很久了，他們大概連一些需要背誦的課文也忘記了吧。
那就讓全班都來(lái)讀一讀書(shū)吧。
好了，想想下午怎樣運用電腦提高學(xué)生的學(xué)習興趣和輔導的效率吧！
教師感悟隨筆3
今年是我踏上工作崗位的第一年，也是第一次走進(jìn)XX幼兒園這個(gè)大家庭里。在這半年里，我的角色發(fā)生了很大的變化，由一名學(xué)生轉變?yōu)橛變航處�，我感受到了責任的重大�?/p>
剛開(kāi)始的時(shí)候，真的手忙腳亂，有很多不懂得地方，例如如何組織幼兒的一日生活，如何去上好一堂課，如何布置班級主題墻環(huán)境，如何制作游戲材料等，因此，我向師傅學(xué)習，向同事學(xué)習，多看、多聽(tīng)、多記錄，慢慢地也學(xué)到了很多的東西，都說(shuō)實(shí)踐是檢驗真理的唯一標準，我現在嘗試將學(xué)校里學(xué)到的知識運用到實(shí)際教學(xué)中，以適應時(shí)代的需求、幼兒的需求，我主要是在不斷地學(xué)習，不斷地適應新環(huán)境、新角色。這學(xué)期，我一共上了兩次公開(kāi)課：亮相課和過(guò)關(guān)課。第一次亮相課的時(shí)候，是師傅幫助我選的教案，在磨課的時(shí)候，第一次試上存在著(zhù)很多問(wèn)題，當時(shí)我真的很灰心，是小班年級組的所有老師一起幫助我找出不足之處然后改正，也是師傅也耐心地教導我，“不要灰心，第一年的老師都這樣的，沒(méi)關(guān)系，努力就好�！弊屛抑厥傲诵判�，在教研活動(dòng)討論的時(shí)候，領(lǐng)導同事也給出了意見(jiàn)，讓我學(xué)到了很多，我真的很感謝師傅的教導和領(lǐng)導同事的幫助，我也深有體會(huì )，上好一節課，準備很重要，對教材的熟悉度、物質(zhì)準備、環(huán)境準備等都影響著(zhù)一節課的教學(xué)質(zhì)量，當然目標必須了然于心。
作為一名幼兒教師我始終銘記：“對待孩子要有愛(ài)心，對待工作要細心，對待家長(cháng)要有誠心�！�
首先是孩子，我第一年帶班，而且還是小班，小班幼兒第一次過(guò)集體生活，什么都不懂，特別是剛開(kāi)學(xué)的幾天，有幾個(gè)小朋友不停地哭鬧，不斷地要找媽媽?zhuān)耶敃r(shí)真的有點(diǎn)頭大。幸好在師傅的幫助下以及我也在網(wǎng)上搜集資料，讓孩子們慢慢地克服了入園的恐懼。和孩子們一起學(xué)習、一起玩游戲真的.很開(kāi)心，看著(zhù)他們每天獨自進(jìn)班級，甜甜地叫一聲“老師早”，我感到很幸福。我也深刻明白，對待孩子一定要有愛(ài)心，你只有充分地去愛(ài)他們、關(guān)心他們，從他們的角度出發(fā)，才能讓他們更好地適應幼兒園的生活，得到更好的發(fā)展。
其次，是工作，由于經(jīng)驗的缺乏，總感覺(jué)這也做不好，那也做不好。師傅也向我提出過(guò)很多建議，我也認識到自己的不足，無(wú)論是細致程度，還是對待工作的嚴謹態(tài)度，我感覺(jué)自己都有了一定的提高。我缺乏教學(xué)經(jīng)驗，其中包括如何處理課堂上的突發(fā)事件，如何正確處理師生關(guān)系和如何做好家長(cháng)工作等，作為新教師，年輕既是我的優(yōu)勢，同時(shí)也會(huì )成為我的弱勢。其中最重要的是，年輕的我在一定程度上可能會(huì )難以取得幼兒家長(cháng)的認可，畢竟剛剛踏出大學(xué)校門(mén)的我還透著(zhù)點(diǎn)學(xué)生氣，需要經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的歷練才能真正成熟穩健起來(lái)。
最后，是家長(cháng)工作，幼兒園工作的開(kāi)展離不開(kāi)家長(cháng)的信任、支持、與宣傳，提高幼兒素質(zhì)，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，單靠幼兒園的教育是不夠的，只有社會(huì )、家庭、幼兒園緊密結合，才能使每個(gè)孩子都得到全方位的健康和諧發(fā)展。因此，我積極和家長(cháng)交流，將幼兒在園表現反饋給家長(cháng)，同時(shí)，利用班級論壇和家訪(fǎng)的形式，更好地將各個(gè)階段的教學(xué)內容及幼兒情況反饋給給家長(cháng)，實(shí)現家園同步教育，促進(jìn)幼兒身心健康、和諧的發(fā)展，以誠心的態(tài)度和每位家長(cháng)交流。
總之，這半年里，學(xué)到了很多，也深刻地認識到自己有很多不足的地方，我會(huì )繼續努力，爭取做一名真正出色的幼兒園教師。
教師感悟隨筆4
品讀作家王安憶的《我們家的男子漢》一文，我們看到了一個(gè)爽氣、獨立、沉著(zhù)又不乏天真可愛(ài)的小男子漢形象。生活中，我們更希望能夠看到一群“小男子漢”們茁壯成長(cháng)。那么，在幼兒園教育教學(xué)中，我們該如何培養生活中的小男子漢呢?
踩死“臭大姐”
作為一名女性教師，雖然身上不可避免地少了一些“陽(yáng)剛”色彩，但我依然盡全力為班里的孩子們灌輸“男子漢”精神，并適時(shí)地作出表率。
在一次手工制作課上，一只“臭大姐”從窗外飛了進(jìn)來(lái)，不偏不倚正好落在了王晗玉小朋友的頭上。本是一件小事，但后一排的陸一暢小朋友看到了，嚇得“啊”的一聲慌忙跑到了走廊上。緊接著(zhù)，其他小朋友還不知道發(fā)生了什么，驚慌間已經(jīng)抱成了一團。陸一暢指著(zhù)王晗玉的頭說(shuō)：“臭大姐，很大的臭大姐!”王晗玉嚇得“哇哇”大哭。我趕緊向王晗玉走去，同時(shí)安慰大家：“小朋友們不要害怕，不要害怕，只是一只臭蟲(chóng)�！�
王晗玉哭著(zhù)向我撲來(lái)，頭上的臭蟲(chóng)也趁勢飛到了地面上。我把她攬在身邊，并召集全班小朋友圍過(guò)來(lái)。
“大家看，這只是一只臭蟲(chóng)。它雖然很臭，但不會(huì )咬人。臭蟲(chóng)是害蟲(chóng)，看老師來(lái)消滅它!”我抬起腳，故作輕松地把臭蟲(chóng)踩死。隨后，又用紙把臭蟲(chóng)的尸體包住，扔進(jìn)了垃圾箱里。
“臭蟲(chóng)只是一種小害蟲(chóng)，不會(huì )咬人的。我們班的小朋友都是勇敢的，以后就不會(huì )害怕臭蟲(chóng)了，對不對?”我滿(mǎn)含期待地看著(zhù)大家。
孩子們你看看我，我望望你，眼中的惶恐告訴我，他們依然害怕臭蟲(chóng)。
又來(lái)一只“臭大姐”
正值秋季，又一只臭蟲(chóng)飛進(jìn)了教室。這一次孩子們明顯比上次鎮定了許多。
“老師相信我們班的男孩子都是小男子漢，女孩子也會(huì )像故事里的.花木蘭那樣勇敢。這一次，有誰(shuí)愿意站出來(lái)像奧特曼一樣保衛大家呢?”
“老師，我想試試，不過(guò)，我不敢用手捏住它……”陸一暢看著(zhù)我說(shuō)。
“好的。其他小朋友有沒(méi)有愿意幫助陸一暢的呢?”我問(wèn)道。
很快，有三四個(gè)男孩子站到了陸一暢這一邊。他們組成了一個(gè)小團隊向臭蟲(chóng)走去。來(lái)到臭蟲(chóng)面前，陸一暢神情緊張地望著(zhù)我，我用微笑鼓勵著(zhù)他。
只見(jiàn)他猛地閉上眼睛，抬腳向臭蟲(chóng)踩去，很可惜，沒(méi)踩著(zhù)，引得其他小朋友哈哈大笑。第二次，陸一暢看準了臭蟲(chóng)，一步到位，臭蟲(chóng)一命嗚呼了。緊接著(zhù)，在我的鼓勵下，王晗玉用紙巾把死去的臭蟲(chóng)扔到了垃圾箱里。
一只“臭大姐”，讓幼兒切身體會(huì )到了什么是勇敢，我們相信這是孩子們邁向“男子漢”的第一步。想要靠做來(lái)指導，讓幼兒從自身體驗中去克服怯弱、體會(huì )勇敢是學(xué)前教育中需要重視的內容。
講一個(gè)故事，樹(shù)一個(gè)榜樣
在班級故事會(huì )前，我給孩子們布置了一項作業(yè)——講一下我心目中的男子漢，給自己樹(shù)立一個(gè)學(xué)習的榜樣。我把范圍放開(kāi)，鼓勵他們去發(fā)現身邊的“男子漢”榜樣。
很快，在故事會(huì )上，孩子們興高采烈地講述了自己心目中的“男子漢”榜樣�！拔矣X(jué)得我的爸爸是一個(gè)真正的男子漢，他敢殺雞，還敢殺魚(yú)�！蓖鮽バ∨笥训谝粋�(gè)為大家講述。
“我奶奶是我心目中最勇敢的。因為我和爸爸媽媽睡一個(gè)房間，奶奶自己睡一個(gè)房間，可是奶奶并不害怕黑�！崩罘f小朋友的故事雖然短，卻贏(yíng)得了其他小朋友熱烈的掌聲。
“我心目中的男子漢是喜羊羊，因為它不僅勇敢，還非常聰明。每一次它都能戰勝灰太狼……”“我覺(jué)得《海的女兒》里的小美人魚(yú)公主是最勇敢的……”孩子們很開(kāi)心地向大家分享著(zhù)自己的故事。
“小朋友們，我們要像自己心目中的‘男子漢榜樣’學(xué)習，對不對?只有這樣，我們長(cháng)大了才能成為一名真正的男子漢或者女英雄�！蔽业奶嶙h得到了孩子們的一致贊同。
邀請爸爸做個(gè)游戲
考慮到孩子們平時(shí)都由媽媽或者爺爺奶奶接送，很少能夠與爸爸在一起做游戲，于是，我們攜手家長(cháng)，組織了一次“家庭接力賽”。
比賽規則：爸爸負責在一端吹氣球，由孩子把氣球送給在另一端等候的媽媽?zhuān)瑡寢屧俳o每一個(gè)氣球畫(huà)上笑臉。在規定的時(shí)間里，哪一組家庭完成的笑臉氣球多，即獲勝。
在這個(gè)看似簡(jiǎn)單的游戲里，孩子們感受到了“男子漢”的力量。爸爸們努力地吹著(zhù)氣球，鼓勵孩子以最快的速度送給另一頭的媽媽。有的孩子在運送過(guò)程中不小心摔倒了，若放在平時(shí)肯定會(huì )號啕大哭，可是在游戲過(guò)程中，因為有爸爸在，他們不好意思哭，有一些爸爸直接要求孩子“爬起來(lái)，向前沖”。
去感受爸爸的力量，也是鼓勵幼兒去體會(huì )男子漢的力量。這種男子漢的力量會(huì )帶給他們安全感和對父母的崇拜之情，這是幼兒成長(cháng)道路上不可或缺的伴侶。在學(xué)前教育中，尤其是在當下幼教隊伍中女性居多的情況下，讓幼兒在體會(huì )柔性美的同時(shí)感受“陽(yáng)剛”的力量，對幼兒的身心健康發(fā)展是大有裨益的。我們相信，未來(lái)的社會(huì )需要我們培養出一個(gè)個(gè)頂天立地的“小男子漢”!
教師感悟隨筆5
數學(xué)一門(mén)抽象邏輯思維學(xué)科，在幼兒園里歷來(lái)被認為一門(mén)課，這因為孩子年齡小形象思維占主要地位，邏輯思維幾乎等于零。幼兒這個(gè)年齡特點(diǎn)給數學(xué)教育帶來(lái)了很大難度，但幼兒園教育包羅萬(wàn)象上至天文下至地理自然�？茖W(xué)無(wú)處不到，因此數學(xué)教育同時(shí)，幼兒園教育一個(gè)重要組成部分。怎樣教好數學(xué)讓孩子樂(lè )于學(xué)習數學(xué)，一直我苦思冥想問(wèn)題？本學(xué)期我嘗試著(zhù)從以下幾個(gè)方面找尋幼兒數學(xué)教育切入點(diǎn)初見(jiàn)成效覺(jué)得應該記下來(lái)。
第一遵循幼兒思維特點(diǎn)從形象入手教數學(xué)，幼兒園孩子大多3—6歲思維以形象思維為主導，只觀(guān)形象圖片們所喜愛(ài)于在教孩子們認識數字時(shí)，我便選擇了幼兒愛(ài)看動(dòng)物圖片以《參觀(guān)動(dòng)物園》為主題展開(kāi)教學(xué)我將黑板和教室稍加布置動(dòng)物園場(chǎng)景。就有了孩子們在我帶領(lǐng)下來(lái)到了動(dòng)物園看到了一張張直觀(guān)形象色彩斑斕動(dòng)物圖片，目不轉睛邊看邊數不一會(huì )兒數字，學(xué)完了下次孩子們想起可愛(ài)動(dòng)物圖片一定會(huì )想起數字寶寶，你瞧數學(xué)學(xué)習不也很有趣嗎？
第二用孩子們愛(ài)玩特點(diǎn)讓孩子們手中有一點(diǎn)小玩具邊玩邊學(xué)，幼兒學(xué)數學(xué)手中有操作材料擺弄邊操作邊學(xué)習也可以收到良好預期學(xué)習效果，在教幼兒學(xué)習數分合時(shí)，讓孩子手中有雪花片給孩子自主探索數分于合，先還要老師講解幼兒才能操作。久而久之孩子們拿到雪花片便自己開(kāi)始分合了，細心孩子會(huì )一個(gè)不落地分出數字。各種分法比起老師講孩子看“填鴨式”教學(xué)要好多了。
在孩子們生活環(huán)境中創(chuàng )設一定數學(xué)情境，從而讓孩子眼所見(jiàn)有數學(xué)。耳所聽(tīng)有數學(xué)在長(cháng)期潛移默化中漸漸喜歡數學(xué)，熟悉數學(xué)，提高孩子對數學(xué)興趣，有了興趣再學(xué)習一定會(huì )有好學(xué)習效果。
我班墻面上有孩子們親手制作活動(dòng)鐘面，每一個(gè)鐘面上時(shí)間都是孩子們自己調整，孩子們有們時(shí)間觀(guān)念；有老師精心布置小火車(chē)圖案，在圖上孩子們可以學(xué)習序數正數和倒數本領(lǐng)，還可以學(xué)習相鄰數等……孩子們三五一群指指、看看、講講、說(shuō)說(shuō)、有了這個(gè)數學(xué)情境教學(xué)起來(lái)更得心應手！
第四將數學(xué)問(wèn)題設置在生動(dòng)有趣故事中讓孩子們邊聽(tīng)故事邊學(xué)數學(xué)，孩子們都喜歡聽(tīng)故事，在教學(xué)中我將數學(xué)問(wèn)題穿插其中，孩子們聽(tīng)了故事學(xué)了數學(xué)激起了，學(xué)習興趣達到了預期學(xué)習。
總之找到了幼兒學(xué)習數學(xué)切入點(diǎn)讓孩子對數學(xué)有了興趣數學(xué)教育也會(huì )像音樂(lè )、美術(shù)一樣有趣孩子們會(huì )越來(lái)越愛(ài)數學(xué)！
教師感悟隨筆6
從事教育工作已12載，伴隨著(zhù)教育教學(xué)的過(guò)程，自己也在慢慢成長(cháng)，特別是來(lái)到美的小學(xué)之后，學(xué)習了較多的理論知識，拓寬了自己的教育視野，有了明確的工作展望。說(shuō)到教育感悟，我想從教育管理和教育教學(xué)兩方面來(lái)談一談感受。
一、教育管理
班級的管理，是確保課堂教學(xué)有效進(jìn)行的保障。這就好比是NBA籃球隊員，能加入NBA的球員，一定是擁有世界頂尖的技術(shù)，而在NBA賽場(chǎng)上，只有技術(shù)沒(méi)有力量是絕對很難施展的。必須先有力量，再談技術(shù)。教育教學(xué)何嘗不是如此，每個(gè)老師都有自己獨特的教學(xué)方法，而班級管理跟不上，又何談教學(xué)？所以要想使一個(gè)班級各方面上得去，就必須先管理好班級。
如何管理好班級呢？最近一直在反思自己的班級管理，偶聽(tīng)朋友談及李鎮西老師的管理魅力，我才恍然有所感。那就是把學(xué)生當“人”看，這里的“人”指的是和老師關(guān)系平等的人。小學(xué)生雖然還小，但他們畢竟是一個(gè)個(gè)具有獨立思考和行為的個(gè)體，要管理好他們，就要先建立好平等的關(guān)系，了解他們的思維，了解他們的行為。談一談我班最近發(fā)生的一個(gè)案例。
小璇是我班一個(gè)非常聰明的學(xué)生，因各方面都敢于表現且很出色，卻缺少正確引導，所以雖然一直都是班干部，但也使她養成了目無(wú)法紀的個(gè)性。四年級一次眼保健操，為了給我這個(gè)新班主任顯示一下她班長(cháng)的威信，居然趁老師不在，要求全班學(xué)生不能做眼保健操。事后學(xué)生向我匯報了情況，我深入地了解了學(xué)生的看法，原來(lái)小璇做了幾年的班長(cháng)，為人又比較強勢，所以班上絕大部分學(xué)生都很怕她，又不敢違背她的管理。找小璇談心，她卻很不在意。為了班級的和諧，于是，我提議全班同學(xué)集體選舉，推選出新的班干部。小璇不出意外地落選了，得票非常低。從這以后，小學(xué)開(kāi)始對我有了很強烈的抵觸情緒。雖然經(jīng)過(guò)多方努力，但始終沒(méi)有很好地改善我們之間的關(guān)系，她的學(xué)習成績(jì)也有所下降。
為了照顧到小璇的情緒，四年級下學(xué)期，我又重新啟用她做為班級的紀律班長(cháng)和晨讀班長(cháng)。工作雖然也能較好地完成，卻缺少了以往的`激情。
本學(xué)期剛開(kāi)學(xué)，小璇依然擔任班級的紀律班長(cháng)和晨讀班長(cháng)。一天早晨小璇遲到，我要她抓緊時(shí)間帶早讀，她卻突然趴在桌子上說(shuō)不愿當早讀班長(cháng)，紀律班長(cháng)也不愿意擔任了。我當時(shí)就猜到，小璇可能是因為早上爸爸媽媽經(jīng)常送她來(lái)學(xué)校遲到，而不好意思帶晨讀了，因為慚愧，連帶著(zhù)也不愿擔任紀律班長(cháng)了。多么有責任心的學(xué)生！我不愿意輕易放棄，課間找她來(lái)辦公室談話(huà)，可能是因為對我這位曾經(jīng)調換掉她班長(cháng)職務(wù)的班主任不信任，以為我要批評她，說(shuō)什么也不肯來(lái)辦公室。我就在教室外叫她出來(lái)，她也不肯，反而趴在桌子上哭泣著(zhù)說(shuō)：“我就是不當班長(cháng)了，我就是不愿出去，你給我家長(cháng)打電話(huà)吧�！边@一幕讓我想起上次因為她違反紀律，我打電話(huà)給她媽媽告狀的事。當時(shí)我的內心無(wú)比沉痛。
回到辦公室，靜下心來(lái)想一想，曾經(jīng)把她這個(gè)班長(cháng)換掉的確沒(méi)有關(guān)注到她的感受，嚴重損害了小璇的自尊心，實(shí)在是不應該。想到這里，我決定要以這次事件為契機，放下架子，還給小璇以自尊，找回小璇對我的信任。我馬上寫(xiě)了一封短信下課找學(xué)生轉交給她。（）在信里我肯定了她對班級的貢獻，表達了老師對她的贊賞以及絕不忍心打電話(huà)給家長(cháng)來(lái)傷害她。并對過(guò)去的誤會(huì )真誠向她道歉。第二節是我的課，進(jìn)到班級，看到小璇紅紅的眼睛，我心里很不是滋味。但值得欣慰的是，小璇課堂上表現依然積極出色。隨后，我有進(jìn)一步做工作，在她的作文本上、試卷上、空間里都進(jìn)行了留言，以表現出我對她的關(guān)注，終于，她愿意主動(dòng)和我交流了。我也開(kāi)始懂得真正地平視她，與她交流。
把學(xué)生當“人”看，就是要平等地對待學(xué)生，雖然課堂上，老師依然是主導地位，但課余、生活中，就要少一些大聲苛責，多一些心平氣和地溝通交流。
二、教育教學(xué)
教無(wú)定法，教學(xué)的方式方法有很多種，關(guān)鍵要找到適合自己的那一種。對于教學(xué)方法，我始終在堅持小組合作探究式教學(xué)，邊學(xué)習邊摸索。聽(tīng)課是一種很好的提升。最近學(xué)校組織的“比武課”，很多老師都采用了小組合作式教學(xué)，老師們的教學(xué)風(fēng)采讓我敬服。特別是朱主任的課堂給了我很大啟示。每個(gè)環(huán)節都給學(xué)生以明確的目標，指導學(xué)生學(xué)習的方法，并將教學(xué)重點(diǎn)分解到各小組進(jìn)行學(xué)習交流，然后匯總。使課堂有限的時(shí)間內，解決了文本中可挖掘的點(diǎn)太多，依靠老師帶領(lǐng)一個(gè)個(gè)突破而浪費時(shí)間的難題，真正實(shí)踐了高效課堂。
教學(xué)內容，我們依托文本展開(kāi)教學(xué)。就學(xué)生的長(cháng)遠發(fā)展來(lái)看，還是要依據新《課標》對語(yǔ)文教學(xué)的定義——語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習語(yǔ)言文字運用的綜合性、實(shí)踐性課程。即“語(yǔ)用”。為我們在語(yǔ)文教學(xué)中，教學(xué)生什么明確了要求。那么，語(yǔ)文課堂上，我們應當側重于學(xué)生對語(yǔ)言文字的理解并加以運用上下功夫。幫助學(xué)生找到語(yǔ)言文字運用的規律，才是我們語(yǔ)文教學(xué)內容的核心。指導學(xué)生概括課文大意，鼓勵學(xué)生完整地表達自己的見(jiàn)解，幫助學(xué)生總結課文的寫(xiě)作意圖和寫(xiě)作方法都是在為語(yǔ)文教學(xué)鋪就成功之路。
最后談一談對于閱讀和寫(xiě)作自己不成熟的作法。為了提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，我要求學(xué)生多讀文學(xué)類(lèi)書(shū)籍。本學(xué)期我們五年級必讀書(shū)目中有曹文軒的《草房子》和《青銅葵花》兩本著(zhù)作，曹文軒老師出色的文筆、巧妙的構思以及豐富絢爛的想象讓我震撼，整個(gè)十月份，我就要求學(xué)生日記每天都用來(lái)摘抄曹文軒的作品，并寫(xiě)感受或仿寫(xiě)。一個(gè)月過(guò)去，我驚喜地發(fā)現，大部分學(xué)生的作文中多了大膽的現象和細致的描寫(xiě)。這讓我體會(huì )到，閱讀和寫(xiě)作密不可分。有的學(xué)生閱讀僅僅傾向于故事的情節，而忽視了作者的文筆和構思，長(cháng)期下來(lái)，學(xué)生只對讀過(guò)的故事情節印象深刻，而文學(xué)素養卻提升很慢，這就需要老師對學(xué)生的閱讀要給予明確的指導和要求。
教育教學(xué)這條路也是沒(méi)有止境的，但我們只要確立了明確的方向，并不斷學(xué)習，提升自己的教育素養，敢于實(shí)踐創(chuàng )新，一路走來(lái)，必定會(huì )是風(fēng)光無(wú)限！
教師感悟隨筆7
關(guān)于數學(xué)教學(xué)的本質(zhì)問(wèn)題，探索式教學(xué)是指在教師引導下，師生共同參與，全方位展示數學(xué)思維過(guò)程的一種教學(xué)模式，主要包括揭示概念及思想方法的概括形成過(guò)程，暴露數學(xué)問(wèn)題的提出過(guò)程，解決方案的制定選擇過(guò)程以及探索數學(xué)結論的發(fā)現、論證過(guò)程。探索式教學(xué)是現代教學(xué)理論指導下的一種教學(xué)模式。
一、重視背景介紹，通過(guò)概括形成概念、法則
教學(xué)中每一個(gè)概念的產(chǎn)生，每一個(gè)法則的規定都有豐富的知識背景，舍棄這些背景，直接拋給學(xué)生一連串的概念和法則是傳統教學(xué)模式中司空見(jiàn)慣的做法，這種做法常常使學(xué)生感到茫然，丟掉了培養學(xué)生概括能力的極好機會(huì )。探索式教學(xué)就是要克服這種弊端，還概念和法則形成過(guò)程與學(xué)生。如方程的概念
教學(xué)，傳統的方法是給出方程的定義，然后給出若干式子讓學(xué)生判別哪些是方程。探索式教學(xué)的做法是，先給出若干式子，然后讓學(xué)生觀(guān)察，找出其中的一些共同特點(diǎn)，如一部分式子是等式，一部分式子是代數式，在等式中又有一部分是含有未知數的，這樣我們就把這一種含有未知數的等式叫做方程。類(lèi)似的例子可以舉出許多，這里不再多說(shuō)。
二、提供開(kāi)放問(wèn)題，通過(guò)探索發(fā)現定理、結論
數學(xué)中的每一個(gè)定理結論都是前人經(jīng)過(guò)艱苦的探索發(fā)現的。即使是一個(gè)一般的命題，一個(gè)猜想，其提出的過(guò)程也凝聚了數學(xué)家的智慧。傳統的做法往往是給出現成的結論，然后照搬現成的證明。這樣做使學(xué)生始終處于一種被動(dòng)接受的地位，學(xué)生總是心存疑慮：這個(gè)定理是怎么來(lái)的？這個(gè)證法是如何想到的？探索式教學(xué)就是要改變這種學(xué)習的被動(dòng)局面，消除學(xué)生心理上的疑慮，讓學(xué)生
主動(dòng)積極地去參與探索，嘗試發(fā)現，成為學(xué)習的主人。
三、創(chuàng )設問(wèn)題情景，通過(guò)研究制定解決方案
“問(wèn)題”是數學(xué)的心臟，“問(wèn)題解決”的能力是數學(xué)能力的集中體現。傳統做法往往是淡化“問(wèn)題意識”，教者奉獻該學(xué)生的是一些經(jīng)過(guò)處理的規律問(wèn)題和現成的漂亮解法，舍去了對問(wèn)題的加工處理過(guò)程，也舍去了制定解決方案的艱辛歷程，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)似乎顯得輕松，但數學(xué)的能力卻未能得到應有的提高。探索式教學(xué)則是要強化“問(wèn)題意識”，充分展現對問(wèn)題加工處理過(guò)程和解決方案的
制定過(guò)程，既磨練了學(xué)生的意志品質(zhì)，又培養了學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
四、造就民主氣氛，通過(guò)比較優(yōu)化解題方法
在數學(xué)中，一個(gè)問(wèn)題有多種解法是十分普遍的，傳統的做法通常是將那些教者認為最佳的方法介紹給學(xué)生，害怕學(xué)生走彎路浪費時(shí)間。然而這些最佳的.方法往往不是垂手可得的，學(xué)生有時(shí)很難想到，甚至無(wú)法想到。學(xué)生在贊嘆教師“妙筆生輝”的同時(shí)又感到一絲無(wú)奈。
探索式教學(xué)則要求盡量改變這種狀況，一方面要打破權威，造就民主的課堂氣氛，充分傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，哪怕走點(diǎn)“彎路”，吃點(diǎn)“苦頭”
��；另一方面，則引導學(xué)生各抒己見(jiàn)，評判各方面之優(yōu)劣，最后選出大家公認的最佳解決問(wèn)題的方法。
五、增加發(fā)散機會(huì )，通過(guò)交流，實(shí)行群體效應
數學(xué)中除了“一題多解”以外，還有“一題多變”、“一法多用”、“一圖多畫(huà)”等多種發(fā)散機會(huì )。探索式教學(xué)十分重視為學(xué)生增加發(fā)散機會(huì )，提供廣闊的思考空間和參與場(chǎng)所，調動(dòng)全體學(xué)生的積極因素，展示他們的思維過(guò)程，并通過(guò)交流，集中群體的智慧，實(shí)現課堂教學(xué)的“群英會(huì )”、“大合唱”。
六、注意回顧反思，通過(guò)總結提煉數學(xué)思想
探索式教學(xué)要求充分暴露知識的發(fā)生過(guò)程，其中包括數學(xué)思想的提煉概括過(guò)程。數學(xué)思想總是蘊藏在各種具體的數學(xué)知識、數學(xué)方法之中，它是知識的結晶，是高度概括的數學(xué)理論。數學(xué)思想不僅對學(xué)生系統地掌握和運用數學(xué)知識和方法解決問(wèn)題具有指導意義，也對學(xué)生形成正確的數學(xué)觀(guān)念大有好處。探 索式教學(xué)通過(guò)對學(xué)生知識的回顧、反思，對所有方法的概括、提煉，挖掘出其中的數學(xué)思想，并用數學(xué)思想指導數學(xué)教學(xué)實(shí)踐。
教師感悟隨筆8
時(shí)間在悄悄的走著(zhù)，作為一名青年教師，現在是我職業(yè)生涯的最開(kāi)始。很多時(shí)候將現在的自己和兩年前的自己進(jìn)行比較的時(shí)候，會(huì )得覺(jué)得很不可思議：思想上的成長(cháng)是不可思議的！這包括教育思想，也含有思想里的工作態(tài)度、工作方法、工作熱情和種。種與工作相關(guān)的記憶印在腦海中。這些印記全都來(lái)自于兩年來(lái)教學(xué)工作的每分每秒，這里邊既有領(lǐng)導的關(guān)心、同事的幫助，也有自己的艱辛努力，這也來(lái)自于自己與前輩與同事與學(xué)生最真實(shí)的交流和互動(dòng)，來(lái)自于每次或欣喜或失望或振奮或彷徨的難忘經(jīng)歷，這些讓我深刻的體會(huì )到了做教師的艱辛和快樂(lè )�；仡欁约鹤哌^(guò)的教學(xué)之路，我有幾點(diǎn)成長(cháng)感悟與大家分享：
首先，時(shí)刻保持一個(gè)良好的心態(tài)。教師的工作是平平常常的，心態(tài)決定教師的素質(zhì)和教育教學(xué)工作業(yè)績(jì)。工作中有很多事情需要我們主動(dòng)去做，例如備課、上課等業(yè)務(wù)，想學(xué)生所想，這樣不但會(huì )鍛煉自己，也提高了自身的素質(zhì)，同時(shí)也為自己爭取到更多的機會(huì )。任何人都有自己的缺陷，都有自己相對較弱的地方，只要不斷向優(yōu)秀教師學(xué)習，學(xué)會(huì )學(xué)習就會(huì )成功。
然后，做個(gè)有心人，及時(shí)的反思教學(xué)不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平。每學(xué)期學(xué)校都會(huì )舉行骨干教師講課等，這樣我跟著(zhù)他們學(xué)習，經(jīng)過(guò)摸索反思自己所教，自己所學(xué)不斷進(jìn)步、改善、總結經(jīng)驗，美國教育心理學(xué)家波斯納說(shuō)，沒(méi)有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多只能是膚淺的知識。因此，他提出了教師成長(cháng)的公式：成長(cháng)=經(jīng)驗+反思。我們最需要反思的就是自己教學(xué)行為，從教材解讀與設計、教法與學(xué)法的選擇、課堂細節的處理等層面去反思。
作為日常的教學(xué)，這兩年我常常用這樣的幾個(gè)問(wèn)題去反思自己的教學(xué)：這節課，我投入激情了嗎？對教材的解讀，有更恰當的角度嗎？這節課的教學(xué)目標合理嗎？這節課中最難忘的`一個(gè)細節是什么？這節課最大的遺憾是什么？如果重新來(lái)教這節課，哪個(gè)地方最值得改進(jìn)？反思的深度，決定著(zhù)教學(xué)所能達到的高度。經(jīng)過(guò)不斷的反思才能一步步的成長(cháng)。作為一個(gè)老師，我們除了反思教學(xué)，還可以反思為人處事，反思一切可以反思的東西。同時(shí)，要邊反思，邊記錄，用鍵盤(pán)留下文字，為研究自己的教育教學(xué)提供鮮活的案例，為以后寫(xiě)教育論文做鋪墊。
最后，總結經(jīng)驗，梳理出一套屬于自己的班級管理方法。我感覺(jué)自己在管理學(xué)生這方面有點(diǎn)欠缺。毛澤東說(shuō)：“加強紀律性，革命無(wú)不勝�！卑嗉壒芾碇v究藝術(shù)，要多動(dòng)腦筋，考慮孩子的需求。從教學(xué)方法、教學(xué)藝術(shù)上動(dòng)腦筋，哄著(zhù)孩子跟你走，制服犟牛用再大的力氣不如一把青草效果好�？傊�，一個(gè)好的班級，離不開(kāi)教師的精心管理。要想有一個(gè)積極向上的良好班級氛圍，使每一個(gè)孩子都能健康、快樂(lè )地成長(cháng)，作為管理者的教師就必須掌握孩子發(fā)展的腳步，把工作做細、做好。做到心中有目標，眼中有孩子，處處有教育，營(yíng)造健康向上的班集體。
還有一點(diǎn)就是：有愛(ài)心、耐心，認真對待每一個(gè)孩子。人的智力
是不等的，有差距的，也就造成了學(xué)習的差異。要想把孩子都達到統一標準是不可能，也就是說(shuō)教好所有的孩子是不容易的。用統一的眼光看不同的孩子是不對的。要用不同的尺子來(lái)量孩子，發(fā)現孩子與與眾不同的長(cháng)處。千萬(wàn)不要用一把尺子來(lái)量所有的孩子，那樣你滿(mǎn)眼基本上都是差的孩子。孩子的發(fā)展有快有慢，我們怎能憑孩子的一時(shí)表現，判斷他的一生呢！
學(xué)海無(wú)涯，藝無(wú)止境。以上是我個(gè)人在成長(cháng)過(guò)程中的一點(diǎn)做法和體會(huì )，不當之處請各位領(lǐng)導和老師批評指正。最后送給同行一句話(huà)：教師的工作是平凡的，但平凡中自有它的偉大；教師的工作是艱苦的，但苦中有樂(lè )，其樂(lè )無(wú)窮！
教師感悟隨筆9
初出茅廬的我們剛從大學(xué)校園走出，就踏上了三尺講臺，從學(xué)生的身份轉變成了一名光榮的教師。然而我想，作為新教師，我們更應該以學(xué)生的心態(tài)去學(xué)習，學(xué)習更多專(zhuān)業(yè)知識和教學(xué)技能，學(xué)習優(yōu)秀教師好的教育教學(xué)經(jīng)驗。
教育形勢快速發(fā)展，對我們新教師提出了更高的要求。作為新教師，我們有許多不足之處，比如缺少教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗，課堂教學(xué)技能、策略不足等。并且我們還存在著(zhù)很多問(wèn)題，如滿(mǎn)堂灌或滿(mǎn)堂問(wèn)或照本宣科、教學(xué)重點(diǎn)不突出、難點(diǎn)不能突破等。這就需要我們通過(guò)進(jìn)一步的學(xué)習來(lái)提高自己的教育教學(xué)能力。李桂蓮校長(cháng)說(shuō)一個(gè)單位最好的'福利是給員工提供培訓學(xué)習的機會(huì )。學(xué)校的新教師崗位能力培訓就為我們提供了一個(gè)學(xué)習的平臺，為我們創(chuàng )設了一個(gè)良好的學(xué)習環(huán)境。
備課是我們走向講臺前的準備工作。俗話(huà)說(shuō)“臺上一分鐘，臺下十年功”，我想這句話(huà)運用在我們教師備課、上課環(huán)節也是十分合適的。備課是教師重要的基本功，也是教師的職責。備課首先要備教材。以前我理解的備教材僅僅是把要上的那一課看看就可以了，然而陳主任告訴我們，備教材首先得通覽全冊，注意章、節、單元內部系統性、因果性和關(guān)聯(lián)性。這樣才能站在一定的高度把握教材。第二步備目標也是非常重要的。整節課是圍繞著(zhù)教學(xué)目標開(kāi)展的，上完一節課后評價(jià)本節課的教學(xué)效果最直接的辦法就是看教學(xué)目標是否達成。第三步是備學(xué)生，學(xué)生基礎有差異、能力有高低。我們備課時(shí)就應該考慮到方方面，教學(xué)效果最終要落實(shí)到學(xué)生身上。其次還有備教學(xué)法以及備習題。這都需要我們細細琢磨。
學(xué)校讓我們新教師上了兩次公開(kāi)課，而這兩次公開(kāi)課后我自我反思，再加上琢磨上次培訓課陳主任和李校長(cháng)說(shuō)的話(huà)，以及我的師傅老師給我的建議，我的感觸非常深，也收獲頗多、受益匪淺。在今后的工作中，我要不斷學(xué)習其他優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗，自己也要在教學(xué)工作中摸索、總結自己的教學(xué)方法，幫助學(xué)生學(xué)到更多知識。
“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”。在今后的教學(xué)工作中，我會(huì )努力做到學(xué)以致用，發(fā)揮新教師的優(yōu)勢，彌補新教師的不足，努力盡快成為一名優(yōu)秀的好教師。
教師感悟隨筆10
雖然教學(xué)新教材三年多了，其間也接觸了不少估算內容的教學(xué)，在教學(xué)中我明顯感覺(jué)到現在的估算教學(xué)要求與原教材有很大的區別，過(guò)去一般都是運用“四舍五入法”進(jìn)行估算，方法比較單一，而新教材直到四年級教學(xué)大數的改寫(xiě)時(shí)學(xué)生才第一次接觸“四舍五入法”，而估算教學(xué)早在一年級就有安排。在教學(xué)中，雖然學(xué)生沒(méi)有接觸“四舍五入法”，但我可能受教學(xué)定勢思維的影響，還是比較傾向這種方法。
這次教學(xué)三位數乘兩位數中，又碰到了估算，但仔細研讀教材后發(fā)現：估算方法的選擇“四合五入法”并不是唯一的方法，特別是遇到實(shí)際問(wèn)題時(shí)要靈活選擇估算方法。正好，第九期《小學(xué)教學(xué)》雜志上刊登了吳正憲老師的一篇估算教學(xué)案例，深受啟發(fā)。
[片斷]：
師：明天就是重陽(yáng)節，學(xué)校準備組織我校的29名離退休教師出去秋游，每位老師的門(mén)票車(chē)票共計104元，請你幫工會(huì )主席估一估，應該準備多少錢(qián)？
師：你能解決這個(gè)問(wèn)題嗎？
生：104*29，
生：把104看成100，29看成30，100*30=3000元，準備3000元錢(qián)就夠了。
生；把104看成110，29看成30，110*30=3300，要準備3300元。
生：不對，3000元錢(qián)不夠。
生：把29看成30多了100，可把104看成100少了116，比實(shí)際數少了。
生：應該準備3016元。
師：你已經(jīng)算出準確數是3016。
師：如果你現在是工會(huì )主席，你覺(jué)得應該準備多少錢(qián)呢？
生：3000元。
生：不行，那你只好不去游玩了。
生：我覺(jué)得應該準備3300元，別人又不會(huì )因為你多帶了錢(qián)就漲價(jià)。
生：我覺(jué)得應該準備3300元，假如有些老師忘帶食物或水就可以用多的錢(qián)買(mǎi)。
生：我覺(jué)得應該準備3300元，假如要下雨沒(méi)帶雨傘還可以用多余的錢(qián)買(mǎi)。
師：看來(lái)是應該多準備一些錢(qián)。
師：你覺(jué)得第一種估算方法有問(wèn)題嗎？
生：沒(méi)有問(wèn)題，但與真的不行。
師：估算方法沒(méi)有問(wèn)題，但和實(shí)際情況有出入。
師：請你們仔細觀(guān)察你們的估算方法，比較估計的數與實(shí)際數的關(guān)系。
生：第一種方法做的比實(shí)際小，第二種方法估的比實(shí)際大。
師：我們把比實(shí)際小的叫小估，比實(shí)際大的叫大估吧�。ǚ抡諈抢蠋熣n中的命名）
生：我還有不同的方法是小小估：把104看成100，把29看成20，準備20xx元就夠了。
生（反駁）：你沒(méi)有發(fā)現3000元錢(qián)都不夠了，還小小估。
生：看來(lái)如果你是工會(huì )主席，老師跟著(zhù)你就要倒霉嘍。
生：把104看成105，29看成30，等于3150元。
生：把110*29=3190元
生：104*30=3120元
師：這些估算方法，你最不喜歡哪一種？
生：110*29，
生：我也不喜歡。
師：為什么？
生：不好口算。
師：你認為哪些容易口算呢？
生：把因數看成整十整百的.數容易些。
師：看來(lái)估算我們不僅要根據實(shí)際情況選對方法，還要看成好口算的整十數。
[片斷二]：
師出示：批發(fā)部每月賣(mài)出720瓶桶裝水，一年大約賣(mài)出多少桶裝水？
生：小估，看成700*10=7000瓶。
生：一年12個(gè)月是固定的，不能看（學(xué)生的意思是12不能變）。
生：700*12=8400。
生：不能小估要大估。
生：看成800*12=9600，
生：看成800*10=8000。
師：這道題是選擇大估還是小估好呢？
生：大估，小估水就會(huì )不夠。
生：隨便什么都可以，因為這里沒(méi)有錢(qián)。
生：大估，因為熱天水的銷(xiāo)量會(huì )增加很多。
生：小估，天氣冷的時(shí)候銷(xiāo)量也會(huì )減少很多。
�。ù藭r(shí)，學(xué)生有三種觀(guān)點(diǎn)，每種觀(guān)點(diǎn)都說(shuō)的很有道理，誰(shuí)也不服輸）
師：你們說(shuō)得都有道理，我也認為這題大估、小估都可以。
隨后為了加深學(xué)生的理解，我又編了一道題關(guān)于載重量的題，這道題是必須用小估的方法解決的，雖然一開(kāi)始學(xué)生在估算方法的選擇上隨意性很大，但最后經(jīng)過(guò)討論，學(xué)生們還是認為為了更安全，應該選擇小估的方法進(jìn)行估算。
……
[反思]：
教學(xué)估算三年來(lái)，可以說(shuō)這節課是真正理解了估算意義進(jìn)行教學(xué)的第一課，感觸頗深。
一、學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力強。
課前，我一直擔心孩子們不會(huì )發(fā)現估算方法中的問(wèn)題，對于各種方法他們都會(huì )持肯定態(tài)度，因為過(guò)去我們就是這么要求的，但是班上確實(shí)有些學(xué)生思維特別活躍起，不會(huì )受別人的思想所左右，看問(wèn)題很全面，在這些學(xué)生的提示下，其他學(xué)生也會(huì )有所意識，問(wèn)題就會(huì )被發(fā)現、解決。
二、學(xué)生是估算還是精算？
課堂上，學(xué)生們雖然想出了很多種估算的方法，通過(guò)討論也發(fā)現估算方法的選擇要根據實(shí)際情況來(lái)選擇，但不少學(xué)生在發(fā)言中指導出，所謂的與實(shí)際相吻合，就是要先算出準確值，在根據準確值及題目的要求看一看是取大還是取小。為了幫助學(xué)生認識估算的真正意圖，我只好告訴學(xué)生，如果這樣的話(huà)，估算的價(jià)值就沒(méi)有得到體現，估算就沒(méi)有必要先算出準確結果，但這樣一來(lái)，有些學(xué)生還行，可一大部分學(xué)生就真得很迷惑，到底該怎么辦呢？是小估還是大估，怎么分析，有些學(xué)生真的看不準，對他來(lái)說(shuō)最好的沒(méi)過(guò)于算出準確值，在根據準確值進(jìn)行大估或小估，這就是不少學(xué)生眼中的估算。
三、估算教學(xué)要注意把握整體性。
教學(xué)新教材至今，一直都沒(méi)有能夠通覽全冊教材，一般都是教學(xué)一冊，看一冊，讀一冊，這樣一來(lái)，對每一個(gè)具體內容的把握、理解就很不到位。比如，估算內容的編排，在前幾冊教材上，雖然一直都沒(méi)有出現估算方法，但仔細閱讀不難發(fā)現大部?jì)热莶捎玫姆椒ㄟ�是局限于“四舍五入法”，教材上雖然沒(méi)有介紹，但感受最多的還是這種方法，教學(xué)中，主要引導學(xué)生找對應數的最接近數�；氐竭@題，如果要找104的最接近數，只能是105或100，學(xué)生想到這兩個(gè)數也是很自然的。如果能提前滲透估算的正確思想，學(xué)生的學(xué)習可能就會(huì )少走不少彎路。
教師感悟隨筆11
大班的孩子從這個(gè)學(xué)期開(kāi)始已經(jīng)開(kāi)始動(dòng)筆書(shū)寫(xiě)了，我們讓孩子書(shū)寫(xiě)的都是一些最簡(jiǎn)單的數字和字母，大部分的孩子握筆的姿勢正確，書(shū)寫(xiě)也挺好的'。但是也有一部分的孩子不會(huì )握筆，書(shū)寫(xiě)不成行。這部分孩子的家長(cháng)紛紛找到教師，問(wèn)是不是孩子沒(méi)有認真學(xué)，或者是孩子太笨了……我要對各位家長(cháng)說(shuō)，你們別著(zhù)急！孩子的能力發(fā)展有快有慢，家長(cháng)和老師應耐心等待。
大班的孩子剛剛開(kāi)始書(shū)寫(xiě)，怎么可以一下子就給孩子下定論呢？這樣，無(wú)疑回給孩子背上思想包袱，影響他的發(fā)展，給他以后的學(xué)習造成一定的障礙。再者，從生理學(xué)的角度來(lái)看，人的手指小骨直到二十歲左右才發(fā)育完成，孩子的年齡只有四、五歲，許多細微的動(dòng)作做不好也是正常的，像書(shū)寫(xiě)的動(dòng)作就是細微的動(dòng)作，剛剛開(kāi)始那筆時(shí)，多少孩子不會(huì )��！現在再看看都會(huì )了。
家長(cháng)朋友不要以拔高的眼光去看孩子，你們可以試著(zhù)回憶一下：孩子在不會(huì )說(shuō)話(huà)的時(shí)候，只有兩、三年的時(shí)間，孩子不是什么都會(huì )說(shuō)了嗎？而且說(shuō)得非常好！就用等待孩子開(kāi)口說(shuō)話(huà)的耐心等待孩子可以正確握筆，并且寫(xiě)出漂亮的字吧！家長(cháng)朋友，請別急，您的孩子一定會(huì )很出色的！
教師感悟隨筆12
鄭板橋有一句四字箴言：“難得糊涂”，在后世廣為流傳，而放諸于教育，又何嘗不是如此呢？
我們總是說(shuō)“教育無(wú)小事”，的確如此，可是，有的時(shí)候，老師的“糊涂”反倒能助力孩子的成長(cháng)。
例如，讓許多老師頭疼的低年級孩子愛(ài)打小報告的現象，其實(shí)，孩子們在內心深處，更需要的是傾訴，是老師的理解。我們主要做的是靜靜地聆聽(tīng)，對于這些雞毛蒜皮的芝麻小事無(wú)需一一調解清楚，末了，只需再補充一句：我知道了，老師都看在眼里，你要先管好自己，做一個(gè)好孩子，好嗎？不能只看到別人的缺點(diǎn)哦……
相信在老師的“糊里糊涂”下，孩子們會(huì )漸漸明白打小報告是沒(méi)有任何好處的，他們會(huì )嘗試著(zhù)自行處理這些小事，把更多的注意力放在自己的`身上。
有時(shí)，“難得糊涂”亦是一份寬容、激勵。一次，在一年級的數學(xué)活動(dòng)課結束時(shí)，一個(gè)小男孩向我反映他的一個(gè)學(xué)具不見(jiàn)了，其實(shí)，看著(zhù)孩子閃爍的眼神，并聯(lián)系到他平日里的調皮行為，我開(kāi)始猜想會(huì )不會(huì )孩子把這個(gè)好玩的學(xué)具悄悄收了起來(lái)？本想把這句話(huà)問(wèn)出口，但又唯恐傷了孩子的自尊心，我只好像往常一樣：“沒(méi)關(guān)系，你一會(huì )兒再好好找找，好嗎？少了一個(gè)學(xué)具，以后同學(xué)們也沒(méi)法用了，老師也會(huì )心急的�！�
而在短短的一兩分鐘之后，孩子便“找”到了學(xué)具，鄭重地遞給了我，我立刻表?yè)P了他。從那以后，只要哪一個(gè)同學(xué)的學(xué)具忽然找不到了，他還會(huì )熱心地幫助他人尋找。我很慶幸那一次我沒(méi)有將那句莽撞的話(huà)說(shuō)出口，而是選擇做了個(gè)“糊涂”老師。
在課堂上，同樣需要老師的“糊涂”。在一節數學(xué)的公開(kāi)課上，曾有一位優(yōu)秀的老師有意將一個(gè)數學(xué)符號寫(xiě)錯，留給孩子們發(fā)現指正，她利用這種方式來(lái)鞏固孩子剛剛學(xué)過(guò)的知識，并在無(wú)形中教育孩子養成認真、細心的書(shū)寫(xiě)習慣。而也有老師習慣于把問(wèn)題拋給學(xué)生，讓孩子去探索發(fā)現、解決、講述表達，老師的“糊涂”反而激發(fā)了孩子探究的欲望，孩子的學(xué)習能力自然得到提升。
“水至清則無(wú)魚(yú)，人至察則無(wú)徒�！庇袝r(shí)候，在教育孩子時(shí)，無(wú)需分清是非曲直、青紅皂白，適當地“糊涂”一點(diǎn)，是以退為進(jìn)的大智慧。
教師感悟隨筆13
幼兒對繪畫(huà)的熱情是與生俱來(lái)的，為了讓這種熱情提高到一定的動(dòng)機水平，我在指導小班幼兒繪畫(huà)的過(guò)程中，從幼兒的心理特點(diǎn)和認知規律出發(fā)，從繪畫(huà)工具、繪畫(huà)內容、繪畫(huà)評價(jià)入手，創(chuàng )設生動(dòng)、有趣的教學(xué)情景，有效提升幼兒的繪畫(huà)興趣。
一、繪畫(huà)工具擬人化
油畫(huà)棒是幼兒作畫(huà)的主要工具。在最初使用油畫(huà)棒時(shí)，我在每支油畫(huà)棒的包裝紙上畫(huà)上眼睛、嘴巴， 使它變得有生命，再引導幼兒感受包裝紙是油畫(huà)棒的衣服，盒子是油畫(huà)棒的家。然后，我拿著(zhù)油畫(huà)棒在紙上跳舞，美麗的花紋讓孩子們驚嘆。接著(zhù)，我讓幼兒找油畫(huà)棒做朋友，和油畫(huà)棒一起跟隨樂(lè )曲跳舞，或圓圈舞，或踏步舞，或蹦蹦舞……舞跳完后，畫(huà)紙上便出現了各種痕跡：直線(xiàn)、曲線(xiàn)、點(diǎn)、圈等。孩子們在有趣好玩的過(guò)程中第一次與油畫(huà)棒親密接觸， 心中充滿(mǎn)了驚奇。除了油畫(huà)棒外， 我還為孩子們準備了棉簽寶寶、粉筆寶寶、吸管寶寶、排筆寶寶等。幼兒覺(jué)得這些作畫(huà)工具新奇、有趣， 他們迫不及待地讓棉簽寶寶跳舞， 和吸管寶寶吹泡泡畫(huà)， 把排筆寶寶當成灑水車(chē)。豐富多樣的作畫(huà)工具自然提升了幼兒的繪畫(huà)興趣。
二、繪畫(huà)內容情景化
根據小班幼兒的認知發(fā)展水平， 我常常把繪畫(huà)要求滲透在幼兒熟悉或感興趣的事物中。如我設置了“小鳥(niǎo)小鳥(niǎo)飛來(lái)了”的情景， 在油畫(huà)棒頂端貼幅小鳥(niǎo)圖， 啟發(fā)幼兒以畫(huà)紙為天空， 用油畫(huà)棒在紙上畫(huà)直線(xiàn)、曲線(xiàn)以表示小鳥(niǎo)飛行的路線(xiàn)。我還設置了“圓圈寶寶找朋友”的情景， 畫(huà)個(gè)大圓圈是大寶寶， 畫(huà)個(gè)小圓圈是小寶寶， 兩個(gè)圓相切是拉拉手， 兩個(gè)圓相交是抱一抱， 許多圓并列是排排隊。又如， 我設置“小兔插籬笆”的情景讓幼兒畫(huà)直線(xiàn)， 把籬笆插得長(cháng)長(cháng)的、密密的，不讓大灰狼鉆進(jìn)來(lái)， 跳進(jìn)來(lái)。有趣的教學(xué)情景引領(lǐng)著(zhù)孩子們沉浸在繪畫(huà)活動(dòng)中， 樂(lè )此不疲。
三、繪畫(huà)評價(jià)互動(dòng)化
針對小班幼兒的特點(diǎn)， 我采取富有童趣的評價(jià)方法， 收到了意想不到的效果， 進(jìn)一步激發(fā)了幼兒對繪畫(huà)的興趣。 如在畫(huà)雞蛋時(shí)， 我以“雞媽媽笑了”來(lái)評價(jià)幼兒的畫(huà)�！澳銕碗u媽媽找了這么多蛋寶寶， 雞媽媽笑得多開(kāi)心呀！ “”你找的蛋寶寶有的長(cháng)得胖胖的， 有的長(cháng)得大大的，雞媽媽真高興�！啊边@些蛋寶寶有的手拉手， 有的`抱在一起， 他們是好朋友嗎？ “”某某小朋友幫雞媽媽找了許多彩色蛋寶寶�！薄澳衬承∨笥训牡皩殞氝�在跳舞呢！ ”又如畫(huà)花兒時(shí)，我用指偶蝴蝶找喜歡的花的方式來(lái)評價(jià)。再如在地上用粉筆“筑籬笆”后，我讓“大灰狼”來(lái)檢查哪邊的“籬笆”歪了可以擠進(jìn)來(lái)， 哪邊的“籬笆”短了可以跳進(jìn)來(lái)， 從而指導幼兒馬上插補“籬笆”。這樣的評價(jià)既有趣， 互動(dòng)性又強， 幼兒充滿(mǎn)了期待， 提升了繪畫(huà)興趣。
總之， 小班幼兒的情感易受教師的影響， 要提升小班幼兒的繪畫(huà)興趣， 教師必須以自身的激情去激發(fā)幼兒， 使幼兒在潛移默化中感受繪畫(huà)的樂(lè )趣， 產(chǎn)生濃厚的繪畫(huà)興趣。
教師感悟隨筆14
新一輪課程改革使語(yǔ)文課堂教學(xué)面貌發(fā)生了根本性的變化，語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)了生機，煥發(fā)出活力，涌現出一大批新課例和一些好做法，令人欣喜，叫人振奮。但是在教學(xué)實(shí)踐中，我們也發(fā)現不少老師的課堂“創(chuàng )新”與《語(yǔ)文課程標準》所倡導的理念形似神異，貌合神離，徒有形式，沒(méi)有實(shí)效。
工具性與人文性的統一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)�！边@是對語(yǔ)文課程性質(zhì)的最新認識。過(guò)去語(yǔ)文課上，教師把課文條分縷析，弄得支離破碎，把語(yǔ)文課上成純粹的工具訓練課。語(yǔ)文課上沒(méi)有思想的碰撞、心靈的觸動(dòng)、情感的陶冶、審美的熏陶。語(yǔ)文教學(xué)的人文教育功能遠遠沒(méi)有得到充分的發(fā)揮，所以，語(yǔ)文課不受學(xué)生的歡迎。新的課程標準把情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)等人文性因素放在教學(xué)目標的突出地位，突出了語(yǔ)文教育應有的豐富內涵，充分展示語(yǔ)文自身的無(wú)窮魅力，還語(yǔ)文以本來(lái)的面目。
但要注意的是在教學(xué)中我們在突出體現語(yǔ)文人文性的同時(shí)，不能忽視其工具性，應當使語(yǔ)文的工具性與人文性水乳交融。語(yǔ)文學(xué)科的人文性和工具性是相輔相成的，是高度統一的。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：語(yǔ)文教學(xué)的根在在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)之內的挖掘與創(chuàng )新，而不是游離于聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)之外的花樣翻新。
可時(shí)下語(yǔ)文課堂中的有些做法就值得反思了，有不少老師認為，新一輪語(yǔ)文課程改革是在削弱基礎，淡化知識。課堂上特別重視對語(yǔ)文人文精神的挖掘，但對字詞句等基礎知識教學(xué)，幾乎沒(méi)有提及，有的教師甚至認為搞這些教學(xué)就顯得落后、過(guò)時(shí)，平時(shí)教學(xué)不重視了，上公開(kāi)課更是不教這些不能“出彩”的“添頭”。課堂教學(xué)熱熱鬧鬧，教學(xué)形式變化多樣，可就是聽(tīng)不到朗朗讀書(shū)聲，看不到對語(yǔ)言文字的揣摩品味，欣賞不到對優(yōu)美精彩文段的必要的獨到分析見(jiàn)解，沒(méi)有了必要的訓練，缺少了必要的積累，短短的課文學(xué)生讀起來(lái)結結巴巴。試想，如果一個(gè)學(xué)生連一些極常用的字詞也不會(huì )讀，不會(huì )寫(xiě)，一寫(xiě)作文就是錯別字、病句連篇，那么即使他文學(xué)感悟力很強，也是難以表達出來(lái)的。如果我們的語(yǔ)文課堂長(cháng)期如此，少了聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)基礎知識的掌握和基本技能的訓練，那么可想而知其他的一切活動(dòng)也都將成會(huì )空中樓閣。
因此，我們強調提升學(xué)生的人文素養，決不能以削弱學(xué)生的基本語(yǔ)文訓練為代價(jià)。應在兼顧語(yǔ)文教學(xué)人文性的同時(shí)，扎扎實(shí)實(shí)抓好語(yǔ)文基礎知識的傳授和語(yǔ)文基本能力的培養。只有在教學(xué)中真正做到了語(yǔ)文的人文性和工具性的統一，把提升人文素養滲透于扎實(shí)的語(yǔ)言文字的訓練之中，語(yǔ)文教學(xué)的理想境界才有可能實(shí)現。
下面我就怎樣在語(yǔ)文教學(xué)中培養學(xué)生自主、合作、探究的精神，如何培養他們的學(xué)習能力，談幾點(diǎn)自己的做法：
一、激發(fā)興趣是學(xué)生自主學(xué)習的動(dòng)力
實(shí)踐表明，學(xué)生的.學(xué)習興趣是自主學(xué)習的原動(dòng)力。教學(xué)中，教師應積極地為學(xué)生創(chuàng )設一種情趣盎然的學(xué)習氣氛，使學(xué)生受到陶冶、感染和激勵，從而主動(dòng)學(xué)習。在課堂上教師應大膽地讓學(xué)生進(jìn)行自由討論、交流，贊揚學(xué)生一些獨特看法，讓學(xué)生真切地感受到學(xué)習是快樂(lè )的。這樣自主學(xué)習的勁頭就更
二、以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動(dòng)積極學(xué)習
學(xué)生的語(yǔ)文能力主要是通過(guò)學(xué)生自己的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)“習得”的，不是老師教會(huì )的。所以語(yǔ)文教學(xué)中要特別注意調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生愿學(xué)、樂(lè )學(xué)，才能真正提高學(xué)習的實(shí)效。
三、培養積極探究習慣，發(fā)展求異思維能力。
在語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀者對語(yǔ)言意義、語(yǔ)言情感、語(yǔ)言技巧的感悟，在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識積累、認識能力、理解水平有關(guān)。為此，在語(yǔ)文教學(xué)中，構建語(yǔ)義的理解、體會(huì )，要引導學(xué)生仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，大膽，各抒己見(jiàn)。
此外，我注意學(xué)科間的整合。讓學(xué)生從不同角度，采用不同的途徑獲得知識，培養能力。
今后我將繼續加倍地努力工作，為全面提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jì)而努力奮斗!
教師感悟隨筆15
有一句話(huà)叫做細節決定成敗，我很贊同。就像大船沉沒(méi)源于一塊有蟲(chóng)蛀小窟窿的木板給我們的啟示一樣：不要忽略小事，小事有時(shí)也會(huì )鑄成大錯。
我國現代教育的先驅者陳鶴琴先生說(shuō)：“幼稚教育是人生最重要的一個(gè)歷程�！薄敖處煹囊谎砸徽Z(yǔ)、都會(huì )深刻地影響兒童�！弊鳛楹⒆拥膯⒚衫蠋煂⒆右簧挠绊懯侵陵P(guān)重要的。我深知關(guān)注細節的重要性，時(shí)常要求自己做每件事情都不要忽略細節。在日常生活中，老師要求孩子做到事，自己首先要做到，要關(guān)注幼兒一日活動(dòng)中的每一個(gè)細節，關(guān)注自身行為的小細節：見(jiàn)面有禮貌的問(wèn)好，吃完飯擦桌子、漱口，有需要協(xié)作的事情主動(dòng)幫忙，在教室里盡量小聲說(shuō)話(huà)，輕輕走路等等，這些細節的堅持能讓孩子在潛移默化中受到影響。細節的關(guān)注體現一個(gè)人的責任心。
在與孩子交往中也要注意細節：聽(tīng)孩子講話(huà)時(shí)要蹲下來(lái)與孩子平視，這樣一個(gè)細節讓孩子覺(jué)得老師就像朋友一樣，不再是高高在上的。善于運用眼神，細小的動(dòng)作拉近與孩子的距離。剛入小班時(shí)，有一個(gè)孩子分離焦慮特別嚴重，當別的孩子已參與到活動(dòng)中來(lái)，他卻還哇哇大哭，有一次離園，我親親地吻了一下他的臉頰并與他約定明天不哭了。第二天我驚喜地發(fā)現孩子開(kāi)開(kāi)心心的來(lái)到了幼兒園……家長(cháng)說(shuō)，你昨天親了他，他開(kāi)心地向家人宣布：“老師喜歡我，老師親我了�！陛p輕的一個(gè)吻換來(lái)了孩子順利擺脫分離焦慮，真后悔為什么不早點(diǎn)親親他呢。在我們大人看來(lái)只是一件再小不過(guò)的事情了，可對于孩子來(lái)說(shuō)，卻是成長(cháng)中無(wú)法逾越的坎坎坷坷。
再如，每天的離園活動(dòng)，家長(cháng)總是詢(xún)問(wèn)孩子在幼兒園表現怎么樣，我想如果都以“很好”來(lái)回答，家長(cháng)會(huì )認為老師可能沒(méi)有關(guān)注到我孩子的表現。因此每天我都會(huì )細心觀(guān)察孩子的表現：今天吃了幾碗飯；在游戲中做了些什么；區域活動(dòng)中操作了什么材料；心情如何；遇到特殊的`事情，我會(huì )用筆把它們記下來(lái)……然后在離園的時(shí)候，一一反饋。來(lái)不及反饋的，在班級QQ群里反應。家長(cháng)們聽(tīng)老師說(shuō)得那么細，都開(kāi)心地露出笑臉，“老師觀(guān)察得真細啊，交到你們責任心強的老師手里，我們放心�！�
每個(gè)人每天所做的都是一些重復的瑣碎的平凡的小事，能稱(chēng)得上大事的沒(méi)有多少件。但是能夠把小事、平凡事做好就是一個(gè)不平凡的人。讓我們都來(lái)關(guān)注細節，做這不平凡的人吧！