(精華)教學(xué)質(zhì)量分析報告15篇
在現在社會(huì )，報告的用途越來(lái)越大，我們在寫(xiě)報告的時(shí)候要注意語(yǔ)言要準確、簡(jiǎn)潔。為了讓您不再為寫(xiě)報告頭疼，以下是小編幫大家整理的教學(xué)質(zhì)量分析報告，希望對大家有所幫助。
教學(xué)質(zhì)量分析報告1
為貫徹落實(shí)自治區黨委南疆教育質(zhì)量提升工作推進(jìn)會(huì )精神和《南疆雙語(yǔ)教育質(zhì)量提升行動(dòng)計劃》，落實(shí)我校雙語(yǔ)教育質(zhì)量，現將我校20xx年度雙語(yǔ)教育質(zhì)量匯報如下：
一、我校年度雙語(yǔ)教育質(zhì)量概況
本年度我校在校生632名，接受雙語(yǔ)教育的學(xué)生有584名，雙語(yǔ)班模式一有兩個(gè)班，65名學(xué)生；模式二有14個(gè)班，519名學(xué)生；1個(gè)普通班，48名學(xué)生�，F我校有雙語(yǔ)教師23名。
一年級學(xué)生本學(xué)年第二學(xué)期學(xué)業(yè)水平抽測情況，漢語(yǔ)文平均分56分，優(yōu)秀率18%，及格率35%，低分率10%，與上學(xué)年期末抽測情況對比，提升了%下降了%；母語(yǔ)文平均分56分，優(yōu)秀率18%，及格率35%，低分率10%，與上學(xué)年期末抽測情況對比，提升了%下降了%；數學(xué)平均分56分，優(yōu)秀率18%，及格率35%，低分率10%，與上學(xué)年期末抽測情況對比，提升了%下降了%
二年級學(xué)生本學(xué)年第二學(xué)期學(xué)業(yè)水平抽測情況，漢語(yǔ)文平均分56分，優(yōu)秀率18%，及格率35%，低分率10%，與上學(xué)年期末抽測情況對比，提升了%下降了%；母語(yǔ)文平均分56分，優(yōu)秀率18%，及格率35%，低分率10%，與上學(xué)年期末抽測情況對比，提升了%下降了%；數學(xué)平均分56分，優(yōu)秀率18%，及格率35%，低分率10%，與上學(xué)年期末抽測情況對比，提升了%下降了%
三年級學(xué)生本學(xué)年第二學(xué)期學(xué)業(yè)水平抽測情況，漢語(yǔ)文平均分56分，優(yōu)秀率18%，及格率35%，低分率10%，與上學(xué)年期末抽測情況對比，提升了%下降了%；母語(yǔ)文平均分56分，優(yōu)秀率18%，及格率35%，低分率10%，與上學(xué)年期末抽測情況對比，提升了%下降了%；數學(xué)平均分56分，優(yōu)秀率18%，及格率35%，低分率10%，與上學(xué)年期末抽測情況對比，提升了%下降了%
四年級學(xué)生本學(xué)年第二學(xué)期學(xué)業(yè)水平抽測情況，漢語(yǔ)文平均分56分，優(yōu)秀率18%，及格率35%，低分率10%，與上學(xué)年期末抽測情況對比，提升了%下降了%；母語(yǔ)文平均分56分，優(yōu)秀率18%，及格率35%，低分率10%，與上學(xué)年期末抽測情況對比，提升了%下降了%；數學(xué)平均分56分，優(yōu)秀率18%，及格率35%，低分率10%，與上學(xué)年期末抽測情況對比，提升了%下降了%
五年級模式一學(xué)生本學(xué)年第二學(xué)期學(xué)業(yè)水平抽測情況，漢語(yǔ)文平均分56分，優(yōu)秀率18%，及格率35%，低分率10%，與上學(xué)年期末抽測情況對比，提升了%下降了%；母語(yǔ)文平均分56分，優(yōu)秀率18%，及格率35%，低分率10%，與上學(xué)年期末抽測情況對比，提升了%下降了%；數學(xué)平均分56分，優(yōu)秀率18%，及格率35%，低分率10%，與上學(xué)年期末抽測情況對比，提升了%下降了%
五年級模式二學(xué)生本學(xué)年第二學(xué)期學(xué)業(yè)水平抽測情況，漢語(yǔ)文平均分56分，優(yōu)秀率18%，及格率35%，低分率10%，與上學(xué)年期末抽測情況對比，提升了%下降了%；母語(yǔ)文平均分56分，優(yōu)秀率18%，及格率35%，低分率10%，與上學(xué)年期末抽測情況對比，提升了%下降
了%；數學(xué)平均分56分，優(yōu)秀率18%，及格率35%，低分率10%，與上學(xué)年期末抽測情況對比，提升了%下降了%
六年級學(xué)生本學(xué)年第二學(xué)期學(xué)業(yè)水平抽測情況，漢語(yǔ)文平均分56分，優(yōu)秀率18%，及格率35%，低分率10%，與上學(xué)年期末抽測情況對比，提升了%下降了%；母語(yǔ)文平均分56分，優(yōu)秀率18%，及格率35%，低分率10%，與上學(xué)年期末抽測情況對比，提升了%下降了%；數學(xué)平均分56分，優(yōu)秀率18%，及格率35%，低分率10%，與上學(xué)年期末抽測情況對比，提升了%，下降了%
二、本校加強教學(xué)管理、提升教育質(zhì)量的主要措施和效果。
1、完善制度。
我校結合學(xué)校實(shí)際，制定相應的《教學(xué)常規管理制度》。并把制度的落實(shí)情況與學(xué)校和教師的年度考核、評優(yōu)晉級等掛鉤；充分發(fā)揮教學(xué)激勵機制的作用，對教學(xué)成績(jì)優(yōu)秀、有特殊貢獻的教師及學(xué)習成績(jì)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行獎勵。同時(shí)加大宣傳力度，擴大影響，爭取社會(huì )，家長(cháng)的支持，形成教育合力，共同影響和教育學(xué)生。
2、重視教學(xué)常規管理。
學(xué)校特別重視常規工作，對一日常規工作緊抓不懈，校領(lǐng)導定期檢查教師們的教學(xué)計劃、教案、學(xué)生作業(yè)、教研活動(dòng)記錄等。檢查后要及時(shí)進(jìn)行反饋，填寫(xiě)檢查表，并將檢查結果與教師工作量化及獎懲掛鉤，年終按照質(zhì)量考評制度進(jìn)行考評。
3、加強課堂教學(xué)管理。
一是提高教師的教案備寫(xiě)。我校檢查教師備課必須嚴格具備備課上課要求：即兩落實(shí)：基礎知識、基本技能； 二是抓教學(xué)過(guò)程。 認真抓好備課、上課、輔導、布置與批改作業(yè)等教學(xué)工作的各個(gè)環(huán)節，規范教學(xué)行為，讓教師自查；三是提高教師的教學(xué)意識。讓教師反思自己的教學(xué)過(guò)程，反思自己的教學(xué)行為及教學(xué)效果，更新教學(xué)觀(guān)念，創(chuàng )新教學(xué)行為，總結教學(xué)經(jīng)驗，提高教學(xué)水平，使教師真正成為學(xué)生學(xué)習的參與者和引導者。
4、重視教研活動(dòng)。
校領(lǐng)導經(jīng)常進(jìn)入課堂，隨機聽(tīng)課，了解教師的教學(xué)觀(guān)念、教學(xué)方法、教學(xué)效果、教學(xué)氛圍，并做好觀(guān)察和記錄，以便指導教師教學(xué)。同時(shí)，積極開(kāi)展校級教研活動(dòng)，積極參加片區教研活動(dòng)，取長(cháng)補短，學(xué)習積累教學(xué)經(jīng)驗，提高雙語(yǔ)教育教學(xué)質(zhì)量。 5、抓教風(fēng)促學(xué)風(fēng)
要提高雙語(yǔ)教育教學(xué)質(zhì)量，一定要讓雙語(yǔ)老師重視雙語(yǔ)教學(xué)，老師抓緊了，學(xué)生也就受影響對雙語(yǔ)學(xué)習更加積極，老師的教風(fēng)好了，學(xué)生就自然而然的形成了好的學(xué)風(fēng)。學(xué)習成績(jì)是老師與學(xué)生的雙邊關(guān)系下出的成果，而不是學(xué)生單方面得到的。教風(fēng)和學(xué)風(fēng)的形成是提高教育教學(xué)質(zhì)量的途徑。
作為農村學(xué)校，在各級部門(mén)的`關(guān)心和支持下，根據學(xué)校常規制度，做好每日常規工作，我校的校領(lǐng)導和雙語(yǔ)教師們都特別重視雙語(yǔ)教學(xué)工作，當然雙語(yǔ)質(zhì)量也在不斷的提升。
三、本校在加強質(zhì)量建設方面存在的突出困難和問(wèn)題
我校在加強雙語(yǔ)質(zhì)量建設方面存在雙語(yǔ)教師不足現象，部分不能勝任雙語(yǔ)教學(xué)的教師已被下放到社區或已轉崗，能勝任雙語(yǔ)教學(xué)的教師擔任課時(shí)量重。
四、下一年度，本校提升雙語(yǔ)教育質(zhì)量的目標、思路和舉措。
�。ㄒ唬�、目標任務(wù)
1、明確工作思路，切實(shí)加強常規管理，向常規工作要效益；
2、制定雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量工作目標，明確努力方向。
�。ǘ�、組織領(lǐng)導
為提高教師對雙語(yǔ)教育工作的積極性，著(zhù)力營(yíng)造良好雙語(yǔ)教育工作氛圍，全面提高學(xué)校教學(xué)管理的效率和質(zhì)量，學(xué)校成立領(lǐng)導小組。
組 長(cháng)：書(shū)記、校長(cháng)
副組長(cháng)： 教導主任 教研主任
成 員：夏鎮牙力古孜鐵熱克小學(xué)全體教師
組長(cháng)主要負責全校雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量提升的全面協(xié)調、監督工作；副組長(cháng)負責雙語(yǔ)教育質(zhì)量提升工作的落實(shí)、監督、指導和評價(jià)工作。
�。ㄈ�、學(xué)氛分析
我校是民語(yǔ)系學(xué)校，大部分學(xué)生沒(méi)有良好的學(xué)習習慣，沒(méi)有預習、復習的習慣，大部分孩子的家長(cháng)雙語(yǔ)水平不高，不太重視孩子對雙語(yǔ)的學(xué)習 。所以下個(gè)學(xué)年，我校組織雙語(yǔ)教師多聯(lián)系家長(cháng)，多聯(lián)系學(xué)生，進(jìn)學(xué)生的家中，了解關(guān)心學(xué)生的家庭情況，和學(xué)生交朋友，激勵學(xué)生及家長(cháng)對雙語(yǔ)教育的重視和熱愛(ài)；
�。ㄋ模�、主要提升措施；
1、明確工作思路，搭建教師良好工作平臺；今后學(xué)校工作思路：圍繞雙語(yǔ)教學(xué)，強化學(xué)校每日教學(xué)；
2、切實(shí)加強常規管理，向常規工作要效益；
�。�1）加強班級管理，做好班主任工作的監督與指導；
�。�2）認真做好教師備課工作的檢查監督；
�。�3）加強對教師上課情況的監督與指導；
�。�4）認真檢查教師對學(xué)生作業(yè)及試卷的批改情況，除學(xué)生及家長(cháng)對雙語(yǔ)教育的重視和熱愛(ài)。
�。ㄎ澹�、主要提升措施
1、明確工作思路，搭建教師良好工作平臺
今后學(xué)校工作思路：圍繞雙語(yǔ)教學(xué)，強化學(xué)校每日教學(xué)常規管理和教師教學(xué)常規為重點(diǎn)，突出對薄弱班級和學(xué)科的提升。
2、切實(shí)加強常規管理，向常規工作要效益
�。�1）加強班級管理，做好班主任工作的監督與指導。繼續加強對學(xué)生的養成教育，培養學(xué)生養成良好的學(xué)習、生活和行為習慣。做好家訪(fǎng)及學(xué)困生引導工作。
�。�2）認真做好教師備課工作的檢查監督。完善教師備課制度，學(xué)校認真檢查、記錄、反饋教師的備課情況，除兩個(gè)教研組對教師備課情況的每半個(gè)月一次的檢查外，學(xué)校教導處將對各教師做不定時(shí)不定期的抽查，對不符合要求的教案給予指導并限期整改。
�。�3）加強對教師上課情況的監督與指導。教師必須提前進(jìn)入教室，上課期間不得遲到、早退，不得做與教學(xué)無(wú)關(guān)的事，學(xué)校領(lǐng)導更要深入課堂聽(tīng)課，了解教師的上課情況，并對教師的上課提出建議和意見(jiàn)，提出要求，跟蹤整改。
�。�4）認真檢查教師對學(xué)生作業(yè)及試卷的批改情況，除兩個(gè)教研組對教師備課情況的每半個(gè)月一次的檢查外，學(xué)校還定期和不定期對學(xué)生作業(yè)及試卷進(jìn)行例行檢查和抽查，對檢查情況進(jìn)行記錄、反饋，對不按要求批閱的要跟蹤檢查，督促改正。
�。�5）真正落實(shí)好校本教研活動(dòng)。我校要求各教研組實(shí)行集體備
課制，在課前對課堂教學(xué)中可能存在的問(wèn)題以及各個(gè)教學(xué)環(huán)節的設計進(jìn)行研討、交流，尋找解決問(wèn)題的方法，制定整改措施，落實(shí)到課堂教學(xué)中，教師之間相互取長(cháng)補短，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提倡任課教師采用多種教學(xué)方法上課，激起學(xué)生的學(xué)習欲望。
�。�6）做好優(yōu)等生培養工作和學(xué)困生的轉化工作。采取“一幫一”的方法，一個(gè)優(yōu)等生帶一個(gè)學(xué)困生，落實(shí)到實(shí)際。
3、制定教學(xué)質(zhì)量工作目標，明確努力方向
以上學(xué)期期末考試學(xué)生成績(jì)?yōu)榛A，將目標落實(shí)到教師，具體落實(shí)到學(xué)生，制定學(xué)生各學(xué)科應達到的目標。教學(xué)質(zhì)量的總體目標是：
4、簽訂目標
5、做好學(xué)困生的轉化
�。�1）通過(guò)家訪(fǎng)、家長(cháng)會(huì )等活動(dòng)尋求家長(cháng)的有力支持，取得家長(cháng)的密切配合。
�。�2）分層要求，逐步提高，讓學(xué)困生也能經(jīng)常有成功的體驗。 由于班級里學(xué)生差異較大，從教學(xué)設計開(kāi)始，任課教師就應注意設置學(xué)困生能完成的教學(xué)目標，適時(shí)、適度地降低對學(xué)困生的要求，教學(xué)中分散難點(diǎn)，設置梯級問(wèn)題，讓學(xué)生能一步一步地接近目標，完成學(xué)習任務(wù)，讓學(xué)困生也能體驗到成功的樂(lè )趣。
�。�3）培養一批得力的班干部，幫助老師管理班集體事務(wù)，并使他們成為學(xué)困生的榜樣。
�。�4）尊重學(xué)生，親近學(xué)生，真情關(guān)愛(ài)，嚴格要求。
總之，做到抓緊、抓好，為提高教育教學(xué)質(zhì)量工作打好堅實(shí)的基礎。
五、對上級部門(mén)的工作意見(jiàn)和建議。
1、我校在教學(xué)條件方面還缺少三個(gè)班的班班通；
2、學(xué)校設備都已配備，但設備沒(méi)有連接互聯(lián)網(wǎng)絡(luò )。
教學(xué)質(zhì)量分析報告2
一、基本情況：
302班有學(xué)生42人，實(shí)際參加本次語(yǔ)文考試的有42人。其中總成績(jì)3010、75分，均分71、7分。最高分93分，最低分21、5分。80分以上11人，不及格6人。
二、對試卷的分析：
這份試卷基本遵循了小學(xué)語(yǔ)文課程標準的基本精神，出題人按照“積累-閱讀-表達”的思路進(jìn)行制卷，在“積累-閱讀-表達”的分值上按照“70-10-20”的比例進(jìn)行設置，也比較恰當。試題很飽和，題型很多樣，考查的范圍也很廣泛。使學(xué)生在考試的過(guò)程中認識題型，學(xué)習知識，開(kāi)闊視野。語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程，應著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養這種語(yǔ)文實(shí)踐能力的主要途徑應該是語(yǔ)文實(shí)踐。那么，考查學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力尤為重要。
我認為在整份試卷中，第十題“優(yōu)美詞句我能用”出的最好，很好的體現了生活中學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的語(yǔ)文實(shí)踐觀(guān)念。這道題就很好地體現了語(yǔ)文學(xué)習資源和實(shí)踐機會(huì )無(wú)處不在、無(wú)時(shí)不有的“大語(yǔ)文”觀(guān)，也使師生明白：在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運用語(yǔ)文的規律。我個(gè)人認為有待探討的題目是十一題“閱讀短文后完成練習”。制卷人設置的考查內容有量詞、比喻句、理解一個(gè)句子。其實(shí)，課標要求“能聯(lián)系上下文和生活積累理解詞句的意思，體會(huì )關(guān)鍵詞句在表達情意方面的作用”。比喻句在第九題中已有考查過(guò)，此處再設置這一類(lèi)型題目，不說(shuō)多余，頁(yè)數雷同，考查意義不大。筆者愚見(jiàn)，這篇短文《河蚌的故事》選得很好（沒(méi)有四年級語(yǔ)文試卷上面入選的文章好），但是題目出的有待探討。
這份試卷著(zhù)重考查的是學(xué)生的能力，確實(shí)存有一定的難度。
三、對學(xué)生答題的分析：
縱觀(guān)卷面，總的看來(lái)，學(xué)生做題情況不夠好。例如：“第五題看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)”，這些詞語(yǔ)學(xué)校抽查聽(tīng)寫(xiě)，復習時(shí)多次復習、聽(tīng)寫(xiě)，不知道學(xué)生怎么遺忘得那么快，大面積的學(xué)生出現高分錯誤，此題卷面錯別字連篇，總分是8分，有的甚至丟掉7-8分，真不應該。再例如“第十題優(yōu)美詞句我會(huì )用”，總分16分，學(xué)生丟分普遍丟分8—11分。學(xué)生平時(shí)能橫流倒背的詩(shī)句，考試時(shí)居然寫(xiě)不出來(lái)或想不起來(lái)。不能做到活學(xué)活用，這充分說(shuō)明學(xué)生的“學(xué)語(yǔ)文”和“用語(yǔ)文”脫節了。另外，就是“第一題：正確美觀(guān)地寫(xiě)字”，100%的學(xué)生書(shū)寫(xiě)存在問(wèn)題，都扣掉了1-3分。
此外，讓筆者倍覺(jué)遺憾和意外的是，沒(méi)有看到滿(mǎn)分作文。這不太符合語(yǔ)文課標中有關(guān)習作的要求：要讓學(xué)生“樂(lè )于書(shū)面表達，增強習作的信心、”（試想，剛學(xué)習寫(xiě)作的孩子，突然遭到了當頭一悶棍，那種對作文的懼怕心理是可想而知的。）
總之，筆者感覺(jué)，整個(gè)班級學(xué)生在做題目時(shí)，整個(gè)“心”高高懸浮著(zhù)，沒(méi)有沉下來(lái)思考、答卷。
四、主要問(wèn)題及原因：
筆者瀏覽完所有試卷，發(fā)現學(xué)生在書(shū)寫(xiě)、思維品質(zhì)、學(xué)習習慣等方面存在著(zhù)一定的問(wèn)題。例如：第十題“優(yōu)美詞句我能用”，（3）智多星組不甘心，再次拋出“池上碧苔三四點(diǎn)”，小靈通組從容應對：“葉底黃鸝一兩聲”。智多星組話(huà)鋒一轉，問(wèn)道：“面對媽媽的養育之恩你會(huì )怎么說(shuō)？”小靈通組答道：---就是這道題，學(xué)生答案千奇百怪，學(xué)生表達的是有情有意，可惜，就是沒(méi)有到達我們想要的詩(shī)句這個(gè)“彼岸”。有的說(shuō)：“媽媽?zhuān)x謝你！”有的說(shuō)：“媽媽教育之恩太棒了！”“媽媽您辛苦了，您是最偉大的！”“我一定會(huì )報答您的`養育之恩�！�。學(xué)生的思維在此出故障了：思維狹窄，拘泥，視野不開(kāi)闊。再如，學(xué)生作文短，拉不長(cháng)，這是作文習慣方面的問(wèn)題。三年級是作文初始年級，作文好習慣要逐步養成。
這些問(wèn)題的出現，要求教師平時(shí)對待學(xué)生要強化訓練，嚴格要求。
五、教學(xué)改進(jìn)措施：
經(jīng)過(guò)認真的質(zhì)量分析，我進(jìn)一步找出了問(wèn)題的診結所在，找準了今后的教學(xué)抓手。在今后的教學(xué)中，我要進(jìn)一步深入學(xué)習課程標準，真正用課標理念指導教學(xué)實(shí)際工作；全面重視學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力的培養。根據本班學(xué)生好動(dòng)、頑皮、靜不下心來(lái)的實(shí)際，從學(xué)生的學(xué)習習慣和學(xué)習品質(zhì)上找到訓練基點(diǎn)，嚴格要求，強化訓練。培養學(xué)生扎實(shí)的語(yǔ)文素養。
教學(xué)質(zhì)量分析報告3
為了檢測我市小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，按照局基教科的要求，教研室于6月17日對全市城區六年制三年級7所學(xué)校的1200名學(xué)生進(jìn)行了口試和筆試的抽測。
一、抽測結果
這次抽測的內容要求完全符合教育部制定的《小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》中關(guān)于測試的標準要求，采用與平時(shí)教學(xué)活動(dòng)相接近的形式，如聽(tīng)聽(tīng)指指、聽(tīng)聽(tīng)圈圈、聽(tīng)聽(tīng)說(shuō)說(shuō)、認認讀讀、做做唱唱等，通過(guò)對抽測結果的分析發(fā)現以下現象：
現象一：學(xué)生缺乏交際策略，師生交談中學(xué)生表現得不夠大方，缺乏自信。知識掌握得不夠靈活，只停留在書(shū)本知識上，靈活運用不夠。唱歌比較單一，同一學(xué)校學(xué)生基本都唱同一首歌。
現象二：學(xué)生口語(yǔ)比書(shū)面語(yǔ)要好，從下表可以看出，及格率高出11個(gè)百分點(diǎn)，這說(shuō)明部分學(xué)校教師對書(shū)面語(yǔ)的訓練不夠，學(xué)生不太熟悉題型。就聽(tīng)力考試來(lái)說(shuō)，由于學(xué)生聽(tīng)慣了自己?老師的口語(yǔ)，換成別的老師就聽(tīng)不慣了，尤其是農村學(xué)校學(xué)生沒(méi)有錄音磁帶，家里也沒(méi)有錄音機，很少有機會(huì )訓練聽(tīng)力和口語(yǔ)。
項目
等級口試（60%）筆試（40%）
A（優(yōu)秀）49% 45.5%
B（良好）83.5% 75.5%
C（及格）98.5% 87.5%
現象三：學(xué)生單詞和句子認讀不夠好。在認讀部分的測試中，學(xué)生因不認識句子中的單詞而錯選的例子較多，這是由于教師平時(shí)在教學(xué)過(guò)程中忽視了單詞認讀這一關(guān)，造成學(xué)生看到實(shí)物或圖片會(huì )說(shuō)，呈現單詞時(shí)不會(huì )認讀的現象。
二、問(wèn)題分析
從抽測的結果及調研情況分析，目前我市小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)及教學(xué)管理中存在著(zhù)以下問(wèn)題：
問(wèn)題一：組內合作學(xué)習(pair work and group work)流于形式
從聽(tīng)課的情況看，自從上學(xué)期教研活動(dòng)中針對目前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在兩極分化現象，強調了小組合作學(xué)習的重要性和必要性之后，教師改變了以往只重視全班教學(xué)而忽視小組活動(dòng)及自主學(xué)習的現象。在課堂上大多數教師在新課導入（全班教學(xué)）后都能設計一些任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行拓展，培養學(xué)生用英語(yǔ)做事情的能力，這也是新課程標準中所倡導的任務(wù)型教學(xué)模式。
案例1：學(xué)習單詞new時(shí)(I have a new kite.) (Unit3 Book II)
任務(wù)：讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)身邊的新東西，如：I have a new ruler/ pen/pencil-case.
案例2：學(xué)習單詞short, tall small, big時(shí)(Unit 5 Book II)
任務(wù)：讓學(xué)生去找一找，說(shuō)一說(shuō)教室里的物品哪個(gè)大哪個(gè)小，比一比，說(shuō)一說(shuō)身邊的同學(xué)哪個(gè)高哪個(gè)矮？
案例3：學(xué)習句型Excuse me, can I use your ruler? No problem. (Unit5 Book II)
任務(wù)：讓學(xué)生去借用同學(xué)的東西，比一比誰(shuí)借的東西多，然后用句型I have a ruler/…進(jìn)行。
案例4：學(xué)習句型Do you like …? (Unit 3 Book II)
任務(wù)：讓學(xué)生制定調查表并調查同學(xué)、朋友、父母等喜歡的水果和食物，然后進(jìn)行匯報。
教師布置完任務(wù)后都能及時(shí)地組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習（pair work and group work）。但是在進(jìn)行小組合作學(xué)習的過(guò)程中經(jīng)常出現以下現象：
現象四：學(xué)生缺乏合作學(xué)習習慣
小學(xué)生好動(dòng)，注意力不夠集中，進(jìn)行合作學(xué)習時(shí)，課堂紀律很難維持。老師一下達指令，讓學(xué)生進(jìn)行pair work或group work，學(xué)生有的在說(shuō)與任務(wù)不相關(guān)的話(huà)題，有的坐著(zhù)不吭聲，有的卻拼命喊，老師很難控制場(chǎng)面。
現象五：學(xué)生的合作學(xué)習時(shí)間不到位
教師剛剛布置完任務(wù)，讓學(xué)生做pair work或group work，一會(huì )兒就匆匆結束任務(wù)，進(jìn)入下一個(gè)教學(xué)環(huán)節――成果展示，教師沒(méi)有給學(xué)生提供足夠的時(shí)間和空間，讓學(xué)生說(shuō)自己想說(shuō)的話(huà)。
現象六：學(xué)生的參與度不均衡
成績(jì)好的學(xué)生積極參與合作學(xué)習，他們往往表現得很積極，組內自由的機會(huì )多，代表小組展示的次數也多，而成績(jì)差的學(xué)生卻無(wú)動(dòng)于衷，好像小組活動(dòng)跟他沒(méi)關(guān)系，反正有人會(huì )去匯報展示，他自己就做做小動(dòng)作，跟同伴說(shuō)說(shuō)話(huà)。
問(wèn)題二：組間競爭缺乏目標性、整體性和公平性
合作學(xué)習既有合作，又有競爭，組內合作，組間競爭。合作學(xué)習把以往表面上面向全體學(xué)生，實(shí)際上卻鼓勵個(gè)人競爭的獎勵形式改為面對小組的合作性獎勵。我市廣大小學(xué)英語(yǔ)教師都在這方面做積極的嘗試，為了激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，在課堂中設計了一些小組比賽，但在比賽的組織的過(guò)程中，出現了以下現象。
現象七：小組比賽缺乏目標性
學(xué)生陷入了一個(gè)嚴重的認識誤區：為比賽而比賽。他們覺(jué)得比賽的輸贏(yíng)重于學(xué)習。從聽(tīng)課中發(fā)現，學(xué)生往往只注重比賽的結果，而不注重學(xué)習的過(guò)程。
案例1：開(kāi)小火車(chē)比賽，如傳一個(gè)單詞，學(xué)生為了講求速度，根本不注重單詞發(fā)音的正確性，有的甚至連單詞都沒(méi)說(shuō)就傳過(guò)去了。這樣的比賽起不到讓每個(gè)學(xué)生都練說(shuō)單詞的效果。
案例2：學(xué)生在上課的時(shí)候，常常會(huì )開(kāi)小差去數星星、小動(dòng)物貼紙或別的什么獎勵�？茨膫�(gè)小組得到的多，于是便不聽(tīng)老師接下來(lái)要講的內容了。
案例3：學(xué)生只對比賽感興趣，對學(xué)習不感興趣。一上課，就只等著(zhù)比賽。不比賽就沒(méi)勁，只有比賽時(shí)才會(huì )打起精神來(lái)。這樣的比賽起到了適得其反的作用，不但不能為教學(xué)服務(wù)，反而會(huì )成為提高教學(xué)質(zhì)量的絆腳石，不利于教學(xué)。
現象八：小組比賽缺乏整體性
老師對學(xué)生小組比賽沒(méi)有進(jìn)行整體設計，經(jīng)常采取隨機分組的方法，一會(huì )兒是分男孩與女孩兩組比賽，一會(huì )兒又是分四大組進(jìn)行比賽。而且比賽完了就了事了，沒(méi)有對學(xué)生的比賽結果進(jìn)行登記和匯總，這樣的話(huà)，沒(méi)有形成整體的，也不能保持學(xué)生的持久興趣。
現象九：小組比賽缺乏公平性
在小組比賽當中，由于一時(shí)的疏忽，有些教師會(huì )做得不是很公平。
案例1：明明應該給每個(gè)小組展示的機會(huì )，可是卻可能給一個(gè)小組兩次表現的機會(huì )，而另外一個(gè)小組可能一次機會(huì )也沒(méi)給。
案例2：對比賽成績(jì)判斷不是特別準確，兩個(gè)小組的表現差不多，評價(jià)卻是一個(gè)小組好，另一個(gè)小組差。這種失誤會(huì )造成學(xué)生情緒激動(dòng)，課堂混亂，學(xué)生的爭執聲不斷。
問(wèn)題三：學(xué)校領(lǐng)導缺乏足夠重視
現象十：有的學(xué)校領(lǐng)導在會(huì )上從不提及英語(yǔ)學(xué)科及相關(guān)文件，好像學(xué)校根本沒(méi)有英語(yǔ)這門(mén)課，也不要求班主任重視、配合。班主任老師不管英語(yǔ)，只管語(yǔ)文、數學(xué)，甚至排斥英語(yǔ)。
案例1：有的班主任老師臨近期末時(shí)站在門(mén)口不讓英語(yǔ)教師進(jìn)教室，認為英語(yǔ)不重要，不需要那么認真去對待。
案例2：有的班主任老師不允許自己班的學(xué)生早上讀英語(yǔ)，學(xué)生進(jìn)退兩難。
案例3：別的學(xué)科老師把英語(yǔ)教師看成“眼中釘”，看到了就討厭，因為英語(yǔ)老師太認真、經(jīng)常要“搶”他們的學(xué)生去輔導，所以英語(yǔ)老師只好作罷。學(xué)生因得不到老師更多的指導與幫助，成績(jì)越來(lái)越差，而沒(méi)有成就感支持的學(xué)生，學(xué)習興趣越來(lái)越低，所以差生就不斷出現。
三、反思與對策
�。ㄒ唬┳層⒄Z(yǔ)走進(jìn)學(xué)生生活
交流不僅是語(yǔ)言學(xué)習的目的，也是重要途徑之一。所以營(yíng)造用英語(yǔ)進(jìn)行交流的環(huán)境特別重要。除了課堂上設置情境讓學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行交流，培養學(xué)生聽(tīng)英語(yǔ)磁帶，熟悉英美人地道的口語(yǔ)，認讀英文單詞、句子等，還應積極開(kāi)辟第二課堂，把課堂上學(xué)到的知識延伸、發(fā)散、應用到課外。首先，每天師生、生生的問(wèn)候，交談盡量用英語(yǔ)。另外，要求學(xué)生把每天的課堂內容說(shuō)給父母聽(tīng)、同伴聽(tīng)或錄下來(lái)放給自己聽(tīng)，還可以要求學(xué)生每天回家教家人一個(gè)單詞或一句話(huà)。孩子們從中也以獲得成功的體驗，既增加了他們的語(yǔ)言實(shí)踐量，又提高了他們的語(yǔ)言表達能力。將英語(yǔ)注入孩子們的生活，讓他們感受英語(yǔ)學(xué)習與生活息息相關(guān)，英語(yǔ)就在身邊，對孩子以后的英語(yǔ)學(xué)習是非常有利的。
�。ǘ�、讓學(xué)生養成合作學(xué)習的習慣
任何學(xué)習方法的形成都不是一蹴而就的，需要一定時(shí)間的培養，需要老師科學(xué)、合理、耐心的引導，采用循序漸進(jìn)的指導方法。為了有效地開(kāi)展合作學(xué)習，必須培養學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習的習慣�？梢圆捎媒o小組記分獎勵的`方法，規范小組各成員的合作學(xué)習行為。()教師可以先制定一張以合作學(xué)習小組為單位的表格，制作一枚五角星的印章（或小動(dòng)物等），并買(mǎi)一些粘紙，哪個(gè)小組若以老師的要求進(jìn)行合作學(xué)習就能得到五角星印章一枚，達到十顆星，小組成員每人可以得到粘紙一張，單個(gè)學(xué)生表現突出的也可以得到粘紙，集到十張粘紙就可以到老師處領(lǐng)取獎品一份。這樣就將小組合作與個(gè)性發(fā)展，合作和競爭緊密聯(lián)系起來(lái)。
�。ㄈ�、讓學(xué)生充分擁有合作學(xué)習的時(shí)間
教師應根據設計的任務(wù)的難易程度，充分給學(xué)生提供時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行拓展思維，并且提供學(xué)生展示的空間，培養他們大膽用英語(yǔ)進(jìn)行交流的能力。
�。ㄋ模�、讓學(xué)生全體參與合作學(xué)習
教學(xué)既要考慮每個(gè)學(xué)生的個(gè)別差異，又要最大限度地促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的充分發(fā)展。所以，在完成任務(wù)的過(guò)程中，要求每個(gè)組員發(fā)揮主動(dòng)參與活動(dòng)的積極性，把任務(wù)內容設計成簡(jiǎn)單和復雜的不同層次，成績(jì)差點(diǎn)的學(xué)生完成簡(jiǎn)單點(diǎn)的任務(wù)；成績(jì)好點(diǎn)的學(xué)生完成復雜點(diǎn)的任務(wù)。這樣，就把不同層次學(xué)生的積極性都調動(dòng)起來(lái)，學(xué)生的注意力也集中了。這樣也有利于課堂的組織，從而提高教學(xué)質(zhì)量，也就達到了小組合作學(xué)習的目的。而且教師應把展示的機會(huì )多給學(xué)習有困難的學(xué)生，其實(shí)每個(gè)學(xué)生都希望學(xué)好知識，都希望得到別人的稱(chēng)贊的。每個(gè)學(xué)生都希望學(xué)好知識，都希望得到別人的稱(chēng)贊的。每個(gè)學(xué)生都有集體榮譽(yù)感，都想為集體爭光。只是有些學(xué)生膽子小，自尊心強，怕學(xué)得不好，展示的沒(méi)有好學(xué)生好，不但不能為小組爭光，反倒只會(huì )拖后腿，因而總是讓給好學(xué)生展示。這時(shí)，老師應適時(shí)給予鼓勵，不能歧視學(xué)困生，要發(fā)揮他們每個(gè)人的參與積極性。
�。ㄎ澹�、讓學(xué)生明確小組比賽的目標
教師要使學(xué)生認識到比賽的目的是學(xué)好英語(yǔ)，比賽只是一種學(xué)習英語(yǔ)的手段，是為了學(xué)習英語(yǔ)服務(wù)的。所以，教師在開(kāi)展小組比賽活動(dòng)的時(shí)候，一定不能只為調動(dòng)學(xué)生的積極性而遷就學(xué)生，只滿(mǎn)足他們的比賽欲望，而是要強調比賽的目的是為了學(xué)好英語(yǔ)，而不是為了比賽而學(xué)英語(yǔ)。這種本末倒置的態(tài)度對學(xué)生學(xué)習是大有危害的。只有讓學(xué)生明確了比賽的目的，才能真正發(fā)揮小組比賽的作用。
�。�、讓小組比賽結果具有整體性
為了使學(xué)生每堂課都能有濃厚的學(xué)習興趣，一開(kāi)始就應給每個(gè)班制定以小組為單位名稱(chēng)可以根據學(xué)生的喜好如動(dòng)物、水果等名稱(chēng)來(lái)命名）進(jìn)行評價(jià)和獎勵的記錄表（見(jiàn)下表），在每堂課前畫(huà)在黑板上，教師在課堂上及時(shí)地、全面地、客觀(guān)地、公正地在圖表上用小星星、小紅旗、小水果、小動(dòng)物等簡(jiǎn)筆畫(huà)或吸鐵石等記錄學(xué)生比賽結果。課后把比賽結果及時(shí)在圖表上以學(xué)生感興趣的標志（如小星星、小紅旗、小水果、小動(dòng)物等粘貼紙）記載并張貼在教室的墻上作為形成性評價(jià)的主要依據之一，以形成同質(zhì)小組間的競爭來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的積極性和自信心。表格中還可以記錄表現最好的學(xué)生和進(jìn)步最大的學(xué)生的名字，讓每個(gè)學(xué)生獲得成功的體驗。讓學(xué)生一直處于相互競爭的狀態(tài)中，并有效地給予評價(jià)和獎勵，對于培養學(xué)生的持久興趣非常有效。
小組比賽結果記錄表（略）
�。ㄆ撸�、讓學(xué)生公平參與小組競爭
小組比賽時(shí)，教師一定要做到公平合理。如果做不到，會(huì )給課堂教學(xué)的有序進(jìn)行帶來(lái)很大麻煩。因此，老師一定要細心。就算有時(shí)沒(méi)有考慮周全或一時(shí)的疏忽而不小心造成了不公正的后果，也一定要及時(shí)補救。做到了這一點(diǎn)，對于教師的教學(xué)大有益處，避免出現學(xué)生認為你偏袒某一方，根本不公正，從而對你產(chǎn)生抵觸情緒的現象。
�。ò耍�、讓大家都來(lái)關(guān)心小英學(xué)科
作為一門(mén)新興的學(xué)科，小學(xué)英語(yǔ)下半年將在我市所有三年級開(kāi)設，面對社會(huì )、學(xué)校、家長(cháng)的期望，我們小學(xué)英語(yǔ)教師深感任務(wù)之艱巨，責任之重大，都在摩拳擦掌，準備營(yíng)造我們義烏市小學(xué)英語(yǔ)的春天，但是有些學(xué)校領(lǐng)導對小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科不重視卻給了他們“英雄無(wú)用功之也”之感。
針對這種現象，希望有關(guān)學(xué)校領(lǐng)導都來(lái)關(guān)心我們的小學(xué)英語(yǔ)這棵幼苗，讓它快快長(cháng)大并順利地與中學(xué)英語(yǔ)接軌。建議教育局基教科制定相應的政策，如英語(yǔ)成績(jì)與學(xué)�？己藪旃�，期末考試像語(yǔ)數學(xué)科一樣由教研室統一命題，全市統一測試。在學(xué)校校長(cháng)教導主任會(huì )上進(jìn)一步強調小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科的特殊性和重要性，讓所有學(xué)校領(lǐng)導都能像重視語(yǔ)數。校園文化藝術(shù)節那樣重視英語(yǔ)，并制定相應的政策，把各班的英語(yǔ)成績(jì)也納入考核班主任業(yè)績(jì)的項目中。相信經(jīng)過(guò)各級領(lǐng)導及我們小學(xué)英語(yǔ)教師的合同努力，小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科建設的步子會(huì )走得更快、更好。
教學(xué)質(zhì)量分析報告4
一、參考學(xué)生的基本情況分析
全班參加考試的學(xué)生為23人。平均分74.32，及格人數為20人，及格率為87.0％。優(yōu)秀人數為10人，優(yōu)秀率43.5％。
二、對試卷的分析
本次檢測的內容依托于冀教版第八冊教材一到八單元內容。依據語(yǔ)文課程標準對本學(xué)段的目標要求，本次試卷共設計了三大板塊，分別是：第一部分，基礎訓練�；旧鲜瞧邆�(gè)題型。有看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)；給加點(diǎn)的字選正確的讀音；形近字組詞；選詞填空；補充成語(yǔ)并選擇合適的填入句子中；根據提示，把內容寫(xiě)具體；主動(dòng)積累。第二部分是快樂(lè )閱讀，分課內閱讀和課外閱讀。第三部分，自由習作。題目從寫(xiě)人的作文以及想象作文中二選一。
命題的形式多樣，并體現了新穎性和靈活性。能夠照顧大多數學(xué)生，題目容量適中，難度不大，無(wú)怪題偏題。它符合新課改的要求。大多數題型都是課文中或平時(shí)訓練中所接觸過(guò)的，為學(xué)生應知應會(huì )的，如：看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)、把詩(shī)句補充完整、選詞填空、把詩(shī)句補充完整等。
第一部分前六道題是檢測學(xué)生對本冊課本中漢語(yǔ)拼音的拼讀能力和字詞的掌握運用情況，第七題檢測學(xué)生對課文詩(shī)詞的背誦與理解以及綜合學(xué)習能力的考察。第二部分是快樂(lè )閱讀，這主要是考查學(xué)生閱讀能力和理解能力，及課外閱讀的積累。第三部分，自由習作主要是考查學(xué)生通過(guò)具體事例描寫(xiě)人物特點(diǎn)以及培養學(xué)生的想象力。
三、失分情況及存在的問(wèn)題
1、選詞填空失分較多。主要表現在理論知識掌握住了，但實(shí)際應用不會(huì )運用。例如學(xué)生都知道“紙老虎”其實(shí)指的是表面上強壯其實(shí)內心空虛的人，但一換成“困難”就不知道其實(shí)也是“紙老虎”而不少學(xué)生選填了“活雷鋒”，證明他們并不理解“活雷鋒”的含義。雖然課本中沒(méi)有涉及到，但也是常識性問(wèn)題。由此可以看出學(xué)生們的知識面狹窄。雖然書(shū)本中的知識掌握了，但還是差距很大。說(shuō)明語(yǔ)文的知識是很寬泛的。學(xué)習應該是無(wú)止境的。
2、根據提示，把句子寫(xiě)具體，寫(xiě)生動(dòng)丟分嚴重。這樣的題型其實(shí)是學(xué)生根據平時(shí)教師講解課文內容時(shí)的概括。學(xué)生在平時(shí)對課文內容理解不夠深刻，所以回答起來(lái)比較吃力。
3、作文的'主要問(wèn)題是內容寫(xiě)得不具體，事例選擇不生動(dòng)，對人物的特點(diǎn)體現的不突出。
四、存在的問(wèn)題
1、學(xué)生語(yǔ)文基礎知識不扎實(shí)。
2、教學(xué)方法不夠靈活。
3、學(xué)生平時(shí)書(shū)寫(xiě)不過(guò)關(guān)，不重視積累優(yōu)美詞句，不注意觀(guān)察，習作要求不明確，沒(méi)仔細讀題目的要求，作文無(wú)話(huà)可說(shuō)，主要是教師平時(shí)要求不嚴格，指導不到位。語(yǔ)言表達不清晰，語(yǔ)句不夠通順，有明顯的語(yǔ)病。
4、閱讀不認真，盲目亂作不認真的思考，閱讀形式單一，只注重課內訓練，課外閱讀由于訓練較少，達不到本年級段閱讀的基本要求：
5、教師對課改理念滲透不夠。對教科版理解、鉆研不夠。
五、努力方向及措施
1、加強寫(xiě)字教學(xué)，嚴格要求，扎實(shí)訓練堅持不懈，要讓學(xué)生把字寫(xiě)正確、工整和規范。
2、繼續加強基礎知識、基本技能訓練，為了學(xué)生的今后發(fā)展，必須夯實(shí)基礎 。
3、重視語(yǔ)言積累，重視過(guò)程評價(jià)。強調平時(shí)對“優(yōu)美詞句”“成語(yǔ)”“名言警句”“優(yōu)秀詩(shī)文”等漢語(yǔ)言精華的積累，并激勵學(xué)生在廣泛的課外閱讀中積累。
4、作文教學(xué)是今后長(cháng)期努力抓的工作。平時(shí)加大寫(xiě)作能力及寫(xiě)作興趣的培養。教會(huì )他們觀(guān)察事物，創(chuàng )設寫(xiě)作氛圍，提供寫(xiě)作素材。針對個(gè)別學(xué)生表達方式單一，相似的問(wèn)題，鼓勵學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的表達，寫(xiě)出真情實(shí)感。平時(shí)還要多練習審題。作文書(shū)寫(xiě)要規范、整齊。
教學(xué)質(zhì)量分析報告5
我校是一所民漢合校，多年來(lái)漢、維、哈等多種民族和睦相處、共同發(fā)展繁榮。為了使各民族孩子健康成長(cháng)、全面發(fā)展，培養民漢兼通型人才，提高少數民族學(xué)生參與社會(huì )溝通、交往、競爭能力。我們積極響應自治區政府“把少數民族教育放在了新疆教育工作的首位”的指導思想，盡最大可能普及“雙語(yǔ)”教學(xué)。通過(guò)工作總結和對教師的調研，在我�！半p語(yǔ)”教學(xué)中，存在以下問(wèn)題：
1、少數民族學(xué)生的學(xué)前教育嚴重缺乏。從一年級開(kāi)始民漢混合編班授課情況看都是漢語(yǔ)教師上課，所以必須具備的一個(gè)必要條件就是這些學(xué)生必須接受過(guò)學(xué)前雙語(yǔ)教育，會(huì )用基本的漢語(yǔ)交流。而我鄉的實(shí)際情況是全鄉沒(méi)有一所幼兒園，離三臺近的村子的漢族學(xué)生就在三臺上幼兒園，像西地、五道壩、阿克其包括漢族學(xué)生基本上都不上幼兒園，滿(mǎn)六歲直接上一年級。所以混合編班民語(yǔ)學(xué)生根本聽(tīng)不懂漢語(yǔ)，這些學(xué)生上課什么也學(xué)不到，從我校二年級學(xué)生情況看，這些學(xué)生經(jīng)過(guò)一年混合編班進(jìn)行漢語(yǔ)交流沒(méi)什么問(wèn)題，只是基礎知識掌握很差。
2、民漢合�；旌暇幇嗍股险n教師既要照顧漢族學(xué)生又要兼顧少數民族學(xué)生，這樣致使漢族學(xué)生經(jīng)常有“吃不飽”的現象，漢族學(xué)生家長(cháng)意見(jiàn)也很大；民族學(xué)生家長(cháng)也有意見(jiàn)，
多次強烈要求學(xué)校改變教學(xué)體制，即讓民語(yǔ)教師給民語(yǔ)學(xué)生上課。這樣會(huì )導致我縣擇校問(wèn)題更嚴重，許多漢族家長(cháng)都希望孩子能在好一點(diǎn)的環(huán)境中上學(xué)，致使縣城學(xué)校班額過(guò)大，一定程度上影響了學(xué)生的身體健康，去年、今年秋季我校一年級少數民族學(xué)生的比例就大于漢族學(xué)生比例。
3、“雙語(yǔ)”教師的業(yè)務(wù)能力還待提高�！半p語(yǔ)”教師必須具備民漢兼通的基本語(yǔ)言基礎，但是，我校的漢族教師不懂民語(yǔ)，少數民族教師的漢語(yǔ)水平有限。
針對存在的問(wèn)題，我建議采取以下措施以提高“雙語(yǔ)”教學(xué)的質(zhì)量：
1、學(xué)校應對“雙語(yǔ)”教學(xué)進(jìn)行深入的研究，領(lǐng)導班子應考慮以下問(wèn)題:雙語(yǔ)教學(xué)是什么？雙語(yǔ)教學(xué)為什么？雙語(yǔ)教學(xué)做什么？
2、加強對超編少數民族教師的`漢語(yǔ)培訓，學(xué)校通過(guò)校本培訓及其他形式的學(xué)習，盡快提高民族教師的漢語(yǔ)水平，使少數民族教師盡快進(jìn)入“雙語(yǔ)”課堂，承擔起“雙語(yǔ)”班的各類(lèi)教學(xué)任務(wù)，招聘一些年輕的
民漢兼通的雙語(yǔ)教師補充師資力量。鼓勵漢族教師也學(xué)習少數民族語(yǔ)言，互相學(xué)習，促進(jìn)交流。
3、動(dòng)員漢語(yǔ)水平較高的民語(yǔ)教師開(kāi)發(fā)《說(shuō)漢語(yǔ)》的校本課，引導“雙語(yǔ)”班的民語(yǔ)學(xué)生參加此課程的學(xué)習。
4、班主任在編排座位時(shí)，進(jìn)行民漢搭配，讓漢族學(xué)生
給民族學(xué)生當小老師，幫助他們學(xué)習并且教他們學(xué)漢語(yǔ)。
5、安排教師利用晚自習時(shí)間對混合編班的民語(yǔ)學(xué)生進(jìn)行漢語(yǔ)培訓和學(xué)科教學(xué)內容的輔導。
6、學(xué)校教務(wù)處安排每學(xué)年至少一次的“雙語(yǔ)節”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習漢語(yǔ)的興趣，同時(shí)使他們充分認識到學(xué)習漢語(yǔ)的重要意義。
7、把“雙語(yǔ)”教學(xué)的各種困惑通過(guò)篩選，提煉成課題進(jìn)行研究，形成小課題研究規模，使“雙語(yǔ)”教學(xué)的質(zhì)量穩步提升。
8、動(dòng)員民族村的家長(cháng)把學(xué)前兒童全托到幼兒園上學(xué)，或者利用其他形式的教學(xué)，使學(xué)前少數民族兒童提高漢語(yǔ)水平。
教學(xué)質(zhì)量分析報告6
我校在 “抓管理促質(zhì)量、以創(chuàng )新促發(fā)展”的工作思路指導下，學(xué)校領(lǐng)導和全體教師共同努力，教學(xué)管理逐漸科學(xué)化，質(zhì)量意識深入人心，教學(xué)質(zhì)量逐年提高�，F從期末考試情況對教學(xué)工作做以下總結、分析。
一、期末考試分析：
1、數據分析說(shuō)明： 我校語(yǔ)文合格人數占70%，優(yōu)秀人數占30%；數學(xué)合格人數80%，優(yōu)秀人數35%。
2、試卷答卷情況分析：語(yǔ)文試卷能緊扣教材，注重三維目標的落實(shí)，難易還較適中。知識面較廣，注重考查學(xué)生思維的發(fā)展和知識的靈活運用。有一定的難度。閱讀題量大，考查了學(xué)生的閱讀、理解、分析、綜合能力。作文題材范圍廣泛，有利于學(xué)生組織材料，有內容可寫(xiě)。數學(xué)試卷知識面較廣，題目難易適中，緊扣教材，基礎知識題目較多，綜合運用題目適當，重點(diǎn)在于考查學(xué)生掌握基礎知識的同時(shí)，能否將理論聯(lián)系實(shí)際，解決實(shí)際問(wèn)題。從答卷看，學(xué)生的基礎知識掌握不夠牢固，教師還需加強學(xué)生的基礎知識訓練，從而進(jìn)行理論聯(lián)系實(shí)際引導。加強學(xué)生的習慣培養。
二、主要措施
1、樹(shù)立教育質(zhì)量觀(guān)
教學(xué)管理首先是教學(xué)思想的管理，重塑教學(xué)質(zhì)量觀(guān)，學(xué)校為教師減負，讓教師把更多的精力和時(shí)間用在教學(xué)和教研上，經(jīng)常性地舉行教研活動(dòng)。組織教師學(xué)習常規管理辦法，形成了全面發(fā)展的質(zhì)量觀(guān)、面向全體學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量觀(guān)。有了這一教學(xué)質(zhì)量觀(guān)，教學(xué)管理無(wú)論在理念上還是操作層面上，我們始終沒(méi)有偏離這個(gè)價(jià)值取向。
2、創(chuàng )新教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系。 各班教學(xué)成績(jì)的多個(gè)方面，包括平均分、及格人數、及格率、優(yōu)秀率、特優(yōu)率等全方位的考核體系，形成了比較完善的考核方案，加大了教師的緊迫感，提高了教師的積極性。
3、重視教學(xué)常規管理，向過(guò)程要質(zhì)量
教學(xué)常規是教學(xué)工作全程各個(gè)環(huán)節的規范性具體要求，它包括教學(xué)管理常規、教師施教常規、學(xué)生學(xué)習常規。要建井然規范的教學(xué)秩序，向過(guò)程要質(zhì)量，重點(diǎn)做了以下工作。
教師明確教學(xué)管理要求。根據我校的具體情況，開(kāi)學(xué)初召開(kāi)教學(xué)管理工作研討會(huì )，討論、制定我校本學(xué)年教學(xué)工作思路，完善教學(xué)質(zhì)量評價(jià)方案和教學(xué)質(zhì)量獎懲制度等。教師人手一份教學(xué)常規管理辦法，領(lǐng)導、教師清楚明白，工作起來(lái)思路清晰準確。
嚴肅教學(xué)常規的檢查考核課程計劃的落實(shí)。認真落實(shí)課程計劃，是實(shí)施學(xué)生全面發(fā)展的最起碼的條件。教學(xué)環(huán)節的考核管理。教導處組織教研組每月對教師的備課、作業(yè)布置與批改、輔導、考試進(jìn)行考核評價(jià)，對考核優(yōu)秀的教師給予表?yè)P，對做差的教師給予幫助、指導。在對教學(xué)環(huán)節的管理實(shí)踐中，我們體會(huì )到要大面提高教學(xué)質(zhì)量應切實(shí)做到“功夫在課前，著(zhù)力在課內，彌補在課外”。 規范各項考試考核，期末考試和各項考試工作由教導處具體組織實(shí)施。
4、抓實(shí)校本培訓工作，提高教師整體素質(zhì)。
成就學(xué)校的關(guān)鍵是教師，成就教師關(guān)鍵是提高教師素質(zhì)，因此校本培訓是教學(xué)管理工作的又一重點(diǎn)。開(kāi)學(xué)初制定學(xué)校校本培訓計劃。培訓模式是“培訓、實(shí)踐、考核”。本校優(yōu)秀教師結合自身教育教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行專(zhuān)題講座或經(jīng)驗交流。根據需要送教師參加各級各類(lèi)組織的教師培訓。實(shí)踐：教研組以課堂教學(xué)、教材教法為主的教學(xué)研究，通過(guò)觀(guān)摩、說(shuō)課、評課、教學(xué)反思與交流、實(shí)例分析、問(wèn)題會(huì )診、專(zhuān)題研討等形式，讓教師在觀(guān)念的碰撞與交流中達成新的共識，在實(shí)踐與探索中找到解決問(wèn)題的途徑�？己耍嚎己嗽u價(jià)是校本培訓過(guò)程的一個(gè)重要環(huán)節，根據培訓要求、內容不同而考核的標準、方式不同。通過(guò)實(shí)施“培訓、實(shí)踐、考核”的培訓模式，引導教師自覺(jué)學(xué)習教育理論、實(shí)踐教育理論，提升了教師教書(shū)育人的素質(zhì)。
三、存在的問(wèn)題：
學(xué)生從不同的地方來(lái)，參差不齊，教學(xué)質(zhì)量一時(shí)難以提高。主要原因在于：
1、家長(cháng)不重視對孩子的教育，導致學(xué)生不重視讀書(shū)，沒(méi)有意識到讀書(shū)能帶來(lái)的長(cháng)遠利益。
2、由于家長(cháng)大多外出打工，留守學(xué)生占據一定比例。家庭教育缺失，導致學(xué)生復習不及時(shí)。
四、今后教學(xué)設想及對策
1、努力提高教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。
學(xué)校要加強組織教師強業(yè)務(wù)學(xué)習，繼續轉變教師觀(guān)念，鼓勵教師利用業(yè)余時(shí)間加強業(yè)務(wù)學(xué)習，提高自身素質(zhì)。在學(xué)校積極開(kāi)展校本培訓，把轉變教師的.教育思想和提高教師的課堂教學(xué)水平作為主要內容。積極開(kāi)展崗位練兵，要求教師認真聽(tīng)課、深入評課，相互學(xué)習、總結經(jīng)驗。教導處加強聽(tīng)隨堂課，使教師克服平時(shí)課堂中的隨意性，努力提高教師教學(xué)水平。
2、深入鉆研教材，熟悉教學(xué)目標和重點(diǎn)
結合每學(xué)期教學(xué)計劃和課程綱要交流，讓全體教師學(xué)習課程標準對本學(xué)段的要求，掌握本冊教材的教學(xué)總目的要求，熟悉每單元教學(xué)要求，單元教學(xué)重難點(diǎn)，制定詳細單元教學(xué)策略。鼓勵教師邊備課邊在書(shū)中點(diǎn)批和眉批，注重標注哪部分是重點(diǎn)，哪個(gè)知識點(diǎn)怎樣落實(shí)，采用哪種方法等。
3、充分運用各種資源，研究教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)實(shí)效。
運用好遠程下載資源，借鑒其中有用的課件，圖片，案例等資源更好地服務(wù)于教學(xué)。數學(xué)課難以理解比較抽象的內容可以借助直觀(guān)教具，學(xué)具加強操作演示，也可使用多媒體課件幫助學(xué)生理解體會(huì )。要調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。加強口語(yǔ)交際訓練，重視朗讀能力的指導，增加課外閱讀內容，提升閱讀理解能力，豐富寫(xiě)作素材，開(kāi)闊學(xué)生的視野，創(chuàng )新學(xué)生的思維。
4、因材施教，分層要求，培養優(yōu)生和輔導后進(jìn)學(xué)生。
課堂教學(xué)中，作業(yè)批改中，練習設計中，課后輔導中，對兩種類(lèi)型的學(xué)生要區別對待。優(yōu)生側重挖掘潛力，激發(fā)學(xué)習探究的興趣，增強進(jìn)一步學(xué)習的強烈欲望。后進(jìn)生側重基礎知識和基本技能的掌握和訓練，語(yǔ)文方面字詞要掌握、要求背誦的部分要牢記；數學(xué)方面計算能力一定要過(guò)關(guān)，計算題一定要會(huì )做。中間學(xué)生側重鼓勵，向優(yōu)生看齊。學(xué)校教研組組織學(xué)生競賽等活動(dòng)，培養學(xué)生的各種的能力，挖掘學(xué)生的各種潛力。
5、注意細節，培養習慣，提高質(zhì)量。
主要是培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。如認真審題的習慣，認真書(shū)寫(xiě)的習慣，格式規范的習慣。教育學(xué)生要有耐心和細心。
教學(xué)質(zhì)量分析報告7
提高教育教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校工作的重中之重，扎實(shí)進(jìn)行課堂教學(xué)是提高質(zhì)量的有力保證，是前提條件。長(cháng)期以來(lái)，我校緊密結合時(shí)代要求，堅持實(shí)施科研興校目標，走學(xué)校創(chuàng )新發(fā)展道路，深入貫徹區教“一一二三”工程和“四個(gè)二”的發(fā)展目標，樹(shù)立教學(xué)中心地位，不僅僅有效地提高了學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，而且為全面推進(jìn)素質(zhì)教育注入了新的活力。
一、重視培訓，更新教師教育觀(guān)念
實(shí)施素質(zhì)教育，推進(jìn)課程，對教師的素質(zhì)提出了更高的要求，這就務(wù)必有計劃的有針對性的對教師進(jìn)行培訓，提高教師的課改水平。本學(xué)期我校在教師培訓方面加了力度，拓展理解培訓的范圍，拓寬學(xué)科領(lǐng)域。采取請進(jìn)來(lái)、走出去、校本培訓等形式，為干部、教師充電，取得了明顯的成效。本學(xué)期我校先后請進(jìn)校教研員對語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)、學(xué)科14名教師進(jìn)行視導，此外我校3名教師作了區級研究課。透過(guò)有效視導活動(dòng)，我校干部、教師進(jìn)一步更新觀(guān)念、明確方向，從理論上打下基礎。
二、立足實(shí)踐，面向創(chuàng )新發(fā)展
�。ㄒ唬┳ソ竾栏褚�
提出一系列具體要求引導教師精心備課，備“活”課，備彈性課。透過(guò)此項舉措，教師們備課有了正確導向，從整體上備課水平明顯提高，突出表此刻中老年教師上。
突出特點(diǎn)：
�、僮⒅貏�(chuàng )設良好的教學(xué)氛圍，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，調動(dòng)學(xué)習熱情。
�、谀軌蛑匾晫W(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識基礎，重視知識的滲透、遷移、交錯、訓練，側重解決生活中的問(wèn)題。
�、勰軌蚓脑O計教學(xué)策略，采取激勵手段、讓學(xué)生樂(lè )于開(kāi)口說(shuō)話(huà)，積累學(xué)習方法。
重視礁的復備，重視課后思。礁中能夠勾畫(huà)、圈點(diǎn)、刪改、添加，不求形式上的整潔。認真寫(xiě)好課后自評，把課上閃現的火花，巧妙的環(huán)節處理，以及遺憾所再拿出來(lái)共同評議，完善。
�。ǘ┳ズ谜n堂教學(xué)主渠道，開(kāi)展推門(mén)課、主動(dòng)獻課、研究課、示范課等活動(dòng)
課堂是教師實(shí)施新策略的陣地，我校充分調動(dòng)教師用心性，分層次做課、交流，引導教師在教學(xué)中尊重學(xué)生、欣賞學(xué)生、關(guān)注學(xué)生發(fā)展。學(xué)生能說(shuō)的教師就不說(shuō)，學(xué)生能做的教師就不做，能有多個(gè)答案的就不要一個(gè)答案，盡可能讓學(xué)生自己觀(guān)察、自己動(dòng)手、自己思考、自己得出結論。培養學(xué)生主動(dòng)探究、求異思維的良好習慣以及搜集信息綜合處理信息的潛力。本學(xué)期我校做課狀況統計：
1、區級骨干教師在聯(lián)校教研活動(dòng)中做課改示范課。2節
2、校級骨干教師做研究課。5節
3、全員參與主動(dòng)獻課。65節
4、區級研究課3節
�。ㄈ┮孕楸鹃_(kāi)展教研
1、從教師基本功抓起，夯實(shí)教師適應的潛力
我校成功舉辦青年教師基本功賽，采取筆答與技能展示相結合的方式，映出來(lái)教師對新課標有必須深入的理解，能夠活學(xué)活用。教師在教學(xué)過(guò)程中嘗試新教法，如：一年級的拼音火車(chē)、一字開(kāi)花、編兒歌學(xué)字、語(yǔ)文故事續編等。此外10月中旬我校進(jìn)行了一次教師粉筆字比賽活動(dòng)，年齡45歲以下的老師參加，書(shū)寫(xiě)資料是語(yǔ)文書(shū)中的生字。中心校此次活動(dòng)的.目的在于使教師的板書(shū)更規范、美觀(guān)，使學(xué)生的寫(xiě)字有更直觀(guān)榜樣。教師也在此次活動(dòng)中強化了自己的基本功，我們將對寫(xiě)字較差的教師進(jìn)行輔導。
2、加強教育信息技術(shù)培訓，提高教師應用現代化教學(xué)手段的潛力。
信息化潮的涌起，是對現代教育體制的一種嚴峻挑戰。為此，我校在老師們中間掀起了學(xué)習信息技術(shù)的熱潮，學(xué)習校園網(wǎng)的使用，學(xué)習教學(xué)課件的制作。我校措施：派出多名老師參加區級信息技術(shù)培訓；安排宗海春老師對青年教師進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓。為了調動(dòng)全體教師學(xué)習信息技術(shù)的用心性，中心校期終工作檢查時(shí)把信息技術(shù)列為其中一項。
3、鉆研新課標用好新教材新建一年級課改教研組，
教研活動(dòng)以新課程標準為綱，以課堂教學(xué)為線(xiàn)，以提升教學(xué)質(zhì)量為本。一年級教研組由馬鳳霞校長(cháng)親自主管改善了教研形式，要求每位教師人手一本課改隨筆，兩周一次教研匯報，每學(xué)期一節研究課，教研氣氛濃厚，為我校課改工作積累了經(jīng)驗。韓亞芹、宗艷紅等多位教師成功為聯(lián)校教研組做課，受到金海校長(cháng)等領(lǐng)導、教師一致的好評。常春華老師做二年級校級識字教學(xué)研究課，為教師帶給了許多可借鑒的教學(xué)策略和較強的課改意識。
�。ㄋ模撔难芯�，構建“三動(dòng)合一”的教學(xué)模式
為了把素質(zhì)教育落實(shí)到課堂，務(wù)必優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。形象地說(shuō)，就是讓學(xué)生在課堂參與中“動(dòng)”起來(lái)，使他們在課堂上能做到“樂(lè )于學(xué)習、用心主動(dòng)、思維活躍、相互交流”。我們提出了“生動(dòng)-主動(dòng)-活動(dòng)”三動(dòng)合一的課堂教學(xué)模式，即：設置情境，讓學(xué)生生動(dòng)地學(xué)習，激發(fā)情趣，讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習，創(chuàng )設條件，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習，引導學(xué)生做學(xué)習的主人。
�、僮寣W(xué)生生動(dòng)地學(xué)習。
�、谧寣W(xué)生主動(dòng)地學(xué)習。
�、圩寣W(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習。
我校教師在實(shí)踐中摸索逐步到認識新課堂要：
(1)發(fā)揚教學(xué)，創(chuàng )設和諧氣氛；
(2)激發(fā)學(xué)習興趣，吸引學(xué)生參與；
(3)創(chuàng )造參與條件，帶給有利環(huán)境；
(4)尊重心理需要，忙學(xué)生成功；
(5)善于啟發(fā)思考，教會(huì )學(xué)生學(xué)習。還要對學(xué)生做到“五個(gè)鼓勵”，即：鼓勵質(zhì)疑問(wèn)難，鼓勵立思考，鼓勵討論爭論，鼓勵標新立異，鼓勵總結。
三、抓質(zhì)量監控，嚴把質(zhì)量關(guān)
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1、依據中心�！斗强荚嚳颇靠己藰藴省�。對非考試科目我們采取日常評價(jià)與階段考核相結合、教師考核與學(xué)校督導相結合、培養興趣與訓練技能相結合、學(xué)生互評與教師總評相結合，教師把學(xué)生的潛力、知識、習慣等量化成等級成績(jì)記錄在表上。
2、本學(xué)期工作檢查時(shí)針對非考試科目，我中心校根據實(shí)際狀況自己出了檢測題，采用隨機抽測的方式，對任教老師進(jìn)行了考核，督促了教師的日常工作。
�。ǘ┛荚嚳颇�
各校統一組織單元檢測，加質(zhì)量監控。期中由中心校有針對性的抽測六年級，有針對的了解教學(xué)效果，以便查漏補缺，制定下一步措施。期末檢測組織各年級的多學(xué)科的抽測（包括語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)、自然、社會(huì )、品德），交換監考，統一閱卷，全面檢查教學(xué)效果。
四、客觀(guān)分析，謀求對策
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1、重視了學(xué)生基本功的考查。
2、注重了知識的積累。
3、閱讀理解題目的考查，尊重學(xué)生的體驗感悟，尊重學(xué)生選取不同的理解方式。
4、在作文的考查中注重了學(xué)生身邊素材的選用。
另外，本次檢測題目還體現了如下兩下新理念指導下的原則：激勵性原則；多渠道獲取知識，展示知識的原則。
�。ǘ┐嬖诘膯�(wèn)題：
1、低年級學(xué)生在實(shí)踐操作、理解等方面的潛力不強，生活經(jīng)驗不足，體此刻綜合類(lèi)型的題目上和開(kāi)放型的題目上，例如：一年級數學(xué)的最后一道題與語(yǔ)文中填義詞，這兩道題型讓學(xué)生不知所措。原因是教師教學(xué)過(guò)程中重知識輕潛力，重書(shū)本輕實(shí)踐，教法欠靈活。
2、各校成績(jì)差異，個(gè)別學(xué)科成績(jì)差異，主要體此刻科任與語(yǔ)數之間，例如：三年級自然的合格率不足75%，而語(yǔ)數雙課的合格率為99%，某學(xué)校五年級3個(gè)班語(yǔ)數總平均分為72分，而3個(gè)班自然總平均分為96分，這么的差別原因絕對是師資問(wèn)題。
3、教學(xué)管理不到位，個(gè)別完小領(lǐng)導還沒(méi)有把主要精力放在教學(xué)中去，教學(xué)管理還存在漏洞，主要體此刻教師平時(shí)工作懶散，各項工作做得不到位。
4、課堂教學(xué)中，個(gè)別教師課堂教學(xué)還存在隨意性，教師的精力還沒(méi)有全部投入到課堂教學(xué)中去。個(gè)別科任再沒(méi)有作業(yè)的狀況下，沒(méi)能及時(shí)鞏固所學(xué)知識，導致檢測前搞突擊，學(xué)生在各科的壓力下精疲力盡，所以檢測不是十分理想。
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1、倡導科學(xué)管理、人本管理。引導干部把主要精力投入到教學(xué)管理中來(lái)，建立教學(xué)資料檢查制度，針對部分教師有抄、補資料現象，我校要求各完小主任每星期檢查老師資料3次。中心校每月檢查各完小一次，干部聽(tīng)課記錄每星期2次，目的是把工作做實(shí)。
2、以課改為契機加強培訓、膽實(shí)踐、不斷總結經(jīng)驗。以課堂教學(xué)為突破口要求教師把握課標、吃透教材、服務(wù)學(xué)生，上好每一節課。
3、加強教學(xué)的全程管理，對教學(xué)計劃、備課、上課、輔導、作業(yè)批改、復習考試、質(zhì)量分析等環(huán)節提出明確嚴格的要求，規范教學(xué)全過(guò)程的管理。
4、抓實(shí)教研組活動(dòng)，以校帶校、片教研組為契機拜師學(xué)藝，搞好校內教研組，不斷提升教師教學(xué)水平。
5、完善檢查制度，采用定期檢測與隨機抽測、隨堂抽測三結合。
6、加獎懲的力度。
教學(xué)質(zhì)量分析報告8
課程評價(jià)在課程改革中起著(zhù)導向與質(zhì)量監控的重要作用，是課程改革的關(guān)鍵環(huán)節。因此，促進(jìn)評價(jià)改革，保障基礎教育課程改革的深入開(kāi)展，是當前的重要任務(wù)。在這種思想、觀(guān)念的指導下，我們根據縣教育體育局的精神對全縣1—6年級的學(xué)生進(jìn)行了質(zhì)量測試和抽樣分析。其目的不僅是監控上學(xué)期新課程執行的質(zhì)量，更重要的是使其成為我們課程改革順利實(shí)施的導向。下面僅就期末測試中小學(xué)數學(xué)試卷所呈現的成績(jì)與問(wèn)題，結合本人對當前教育教學(xué)現狀的了解和教育理論的學(xué)習，對全縣的小學(xué)數學(xué)教學(xué)質(zhì)量作一下粗淺的分析與評價(jià)。
一、命題說(shuō)明
1、指導思想
本次命題，我們以課程改革的總體目標和數學(xué)課程標準的基本理念為指導，改變以往過(guò)分強調課程評價(jià)的甄別與選拔功能的傾向，充分發(fā)揮評價(jià)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)的功能，堅持“以學(xué)生為本”和“立足過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展”的新理念，力爭讓考試成為學(xué)生和教師的一次成功體驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，改進(jìn)教師的教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，使教學(xué)方式、學(xué)習方式、思維方式、評價(jià)方式等與課程改革同步發(fā)展。
2、命題原則
�。�1）面向全體，注重“雙基”。
�。�2）靈活開(kāi)放，注重創(chuàng )新。
�。�3）聯(lián)系實(shí)際，注重應用。
�。�4）“三維結合”，注重發(fā)展。
3、試題的主要特點(diǎn)和考查目的
�。�1）試題突出基礎知識與基本技能的考查。
《數學(xué)課程標準》中，將數學(xué)課程的總體目標分成知識與技能、數學(xué)思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度四個(gè)部分，其中知識與技能放在了首位。因為只有通過(guò)知識與技能這個(gè)載體，才能培養學(xué)生數學(xué)思考和解決問(wèn)題的能力，才能使學(xué)生在情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等方面得到充分發(fā)展。因此，期末試題以體現“雙基”的基本題為主，占卷面成績(jì)的70%左右，主要考查學(xué)生對基礎知識、基本技能和基本方法的掌握情況。對于基本運算能力，主要是考查學(xué)生對算理的理解和掌握程度，沒(méi)有運算繁瑣的計算題。目的不是讓學(xué)生機械記憶和模仿，而是考查學(xué)生對基本概念和基本法則的理解和運用的能力。比如：二年級數學(xué)中，不是機械考查“乘法的意義是什么”，而是讓學(xué)生“根據8+8+8+8寫(xiě)出一個(gè)乘法算式�！蓖ㄟ^(guò)考查可以看出99%的學(xué)生都理解了乘法的含義，相信他們在以后的學(xué)習和生活中如果遇到“求幾個(gè)相同加數的和”的問(wèn)題，都會(huì )運用乘法進(jìn)行計算。所以，我們在教學(xué)中也沒(méi)有必要讓學(xué)生死記硬背乘法的意義是什么，關(guān)鍵在于理解和應用。同樣，在五年級數學(xué)中，我們也不是機械考查“小數點(diǎn)移動(dòng)引起小數大小變化的規律”，而是讓學(xué)生填寫(xiě)“把的小數點(diǎn)向左移動(dòng)一位后，再向右移動(dòng)兩位，結果是（ ），是原數的（ ）倍�！比绻麑W(xué)生能正確填寫(xiě)，就說(shuō)明他們已經(jīng)理解、掌握了小數點(diǎn)移動(dòng)引起小數大小變化的規律。
�。�2）注重聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際及社會(huì )實(shí)踐，體現數學(xué)的現實(shí)性。
《數學(xué)課程標準》的總體目標中指出：“初步學(xué)會(huì )運用數學(xué)的思維方式去觀(guān)察分析現實(shí)社會(huì )、去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習中的問(wèn)題，增強應用數學(xué)的意識�！彼�，試題編制過(guò)程中，我們盡可能地聯(lián)系學(xué)生熟悉的生活、生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題和學(xué)生親身經(jīng)歷的事情，體現數學(xué)的現實(shí)性，順應課程改革的要求。各年級的試卷中都有這種以現實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題和事物為背景來(lái)考查數學(xué)相關(guān)知識的題目。例如：一年數學(xué)試卷中，“同學(xué)們站排做操。小紅的前面有8個(gè)人，后面有8個(gè)人，這一排一共有（ ）個(gè)人�！比陻祵W(xué)試卷中，“小毛家住在三樓。他每上一層樓要用16秒鐘，從一樓上到三樓要用（ ）秒�！钡鹊�。這些試題都是把數學(xué)知識與學(xué)生熟悉的生活實(shí)際問(wèn)題結合起來(lái)，既體現了數學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，而且便于學(xué)生聯(lián)系生活解決問(wèn)題，同時(shí)使學(xué)生在答卷的同時(shí)也能感覺(jué)到身邊處處有數學(xué)，生活離不開(kāi)數學(xué)，數學(xué)的用處很大。
�。�3）注重探究能力的考查，引導學(xué)生用數學(xué)的眼光觀(guān)察周?chē)氖澜纭?/p>
《數學(xué)課程標準》中指出：“經(jīng)歷運用數學(xué)符號描述現實(shí)世界的過(guò)程，建立初步的數感和符號感，發(fā)展抽象思維；經(jīng)歷觀(guān)察、實(shí)驗、猜想等數學(xué)過(guò)程，發(fā)展合情推理能力�！备鶕@一目標，我們在試卷中加強了對學(xué)生探究能力的考查。其目的是引導學(xué)生在數學(xué)學(xué)習的過(guò)程中，要經(jīng)歷觀(guān)察、比較、歸納、猜想的全過(guò)程。例如：一年數學(xué)試卷中，“9+3=（ ）+（ ）”；三年數學(xué)試卷中，“填單位名稱(chēng)：①1（ ）－1（ ）=1（ ）；②1（ ）－1（ ）=999（ ）”等等。這些題目都是引導學(xué)生從數學(xué)的角度去觀(guān)察世界，用數學(xué)的思維去思考問(wèn)題，從而提高學(xué)生的數學(xué)素養。
�。�4）注重數學(xué)建模，強化應用意識。
課程改革的一個(gè)特點(diǎn)是更加重視數學(xué)應用。而應用型試題則主要考查學(xué)生兩個(gè)方面的能力：一是數學(xué)建模能力，即從數學(xué)的角度，觀(guān)察、思考和分析問(wèn)題的能力（就是把實(shí)際問(wèn)題數學(xué)化）；二是數學(xué)能力，即對于轉化而來(lái)的數學(xué)問(wèn)題，運用數學(xué)知識和方法加以解決的能力。因此，應用型試題是考查學(xué)生能力和素質(zhì)的良好試題。這種試題的選擇背景貼近學(xué)生生活實(shí)際，如購物、用水、租車(chē)、租船、旅游等等。目的是引導我們的教師和學(xué)生在平時(shí)的數學(xué)學(xué)習中重視數學(xué)建模，重視經(jīng)歷“問(wèn)題情境—建立模型—解釋、應用與拓展”的解決問(wèn)題的過(guò)程，以提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。 （5）體現數學(xué)的人文價(jià)值。
題目設計過(guò)程中，我們力求使學(xué)生在試題解答過(guò)程中，體會(huì )數學(xué)與自然及人類(lèi)社會(huì )的密切聯(lián)系，了解數學(xué)的價(jià)值，增進(jìn)對數學(xué)的理解，樹(shù)立學(xué)好數學(xué)的信心。同時(shí)引導教師在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中注意對學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)等綜合素質(zhì)的`培養。
4、試題設計
按照上面的指導思想和命題原則，我們首先根據各冊教材中每部分內容所處的地位、教學(xué)要求及安排的課時(shí)數，制定了“雙向細目表”，確定了各部分內容在試題中所占分數的比例，編制了知識、理解、應用、分析、綜合、評價(jià)六個(gè)層次的測試題目。具體命題過(guò)程中，我們力求穩中求活，活中求新。
具體來(lái)說(shuō)，在2—6年的試題中，我們分別編制了填空題、判斷題、選擇題、計算題、應用題等五種形式的習題。其中，填空題主要以基礎知識為主，記憶型、理解型、應用型題目占80%左右，分析型、綜合型題目占20%左右；
判斷題，我們是以教材中的重點(diǎn)并且易混的概念、定義、公式等為主，重在培養、訓練學(xué)生的推理、判斷能力；
選擇題，是以一些小巧、靈活的題目為主，大多屬于綜合型題目，既可以考查學(xué)生對基礎知識的掌握情況，又可以看出學(xué)生對知識的理解，培養訓練學(xué)生的分析、綜合能力；
計算題，在各年級的測查中占了較大的比例，平均在35%左右，主要形式有口算、筆算、簡(jiǎn)算、估算、解方程、列式計算等多種形式。安排專(zhuān)項測查，旨在考查、提高學(xué)生的計算能力；
應用題，可以說(shuō)是數學(xué)測試的傳統項目，在本次應用題編制過(guò)程中，我們的做法是：
�。�1）緊緊圍繞教材的重點(diǎn)，考查學(xué)生對基礎知識、基本技能的理解與掌握；
�。�2）緊密聯(lián)系生活實(shí)際，促進(jìn)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的提高；
�。�3）題目靈活，開(kāi)放有度，注重學(xué)生的思維訓練，增進(jìn)學(xué)生對數學(xué)的情感。
一年級的數學(xué)測試題，根據一年級孩子的年齡特征，我們編制了填一填、做一做、寫(xiě)一寫(xiě)、算一算、答一答等不同形式的題目。在題目編制過(guò)程中，為了減少考試給孩子們帶來(lái)的心理壓力，我們也努力使試題兒童化、生活化，努力增強試題的靈活性、開(kāi)放性，以達到通過(guò)測試訓練孩子的思維、促進(jìn)孩子的發(fā)展、提高孩子學(xué)習興趣的綜合目的。
二、數據統計
本次測試，在全縣1—6年的考生中，我們隨機抽調了6個(gè)鄉鎮（包括平原、山區各3個(gè)），12所小學(xué)（包括中心校、村小各6個(gè)），總計1913份試卷。成績(jì)統計情況如下：
1、試題數據統計：略
注:在總計中，帶“——”號的分數不包括一年級成績(jì)。
2、總體情況統計
3、成績(jì)分布曲線(xiàn)：略
三、試卷分析
成績(jì)統計過(guò)程中，我們細致查閱了抽調上來(lái)的所有試卷，我的心情可以說(shuō)是“喜憂(yōu)兼半”。喜的是我們的工作取得了一定的成績(jì)，憂(yōu)的是我們的工作還有很多不足。 主要成績(jì)：
1、基礎知識掌握好。
從1—6年的試題數據統計可以看出，填空題和計算題的得分率較高。尤其是計算題的樣本平均得分率達到了92%，填空題的樣本平均得分率達到了87%，分別高于各年級樣本平均得分率。從學(xué)生的計算題得分率高我們可以看出學(xué)生的計算能力較強；從學(xué)生的填空題得分率高我們可以看出學(xué)生的記憶、理解能力較強。因為，在填空題中多數是知識記憶型和理解型的題目，所占分值達到填空題總分的85%左右。由此可見(jiàn)，學(xué)生對記憶、理解、計算等方面的基礎知識掌握的還是比較扎實(shí)的。
2、創(chuàng )新思維能力強。
“靈活開(kāi)放，注重創(chuàng )新”是我們本次命題的原則之一。因此，在各年級的試題中都有一定數量的靈活、開(kāi)放的試題。比如：一年試卷中“9+3=（ ）+（ ）”一題，孩子們就寫(xiě)出了不同的答案：像9+3=10+2，9+3=7+5，9+3=11+1，9+3=12+0等等。還有五年試卷中“正方形的周長(cháng)是24厘米。圖中陰影部分的面積是多少？”一題，學(xué)生的答案更是多種多樣：有的列式 24÷4=6（厘米） 6×6=36（平方厘米） 6×6÷2=18（平方厘米）36－18=18（平方厘米）；有的列式24÷4=6（厘米） 6×6=36（平方厘米）36÷2=18（平方厘米）；還有的列綜合算式：（24÷4）×（24÷4）÷2；（24÷4）×（24÷4）－（24÷4）×（24÷4）÷2等等�？梢哉f(shuō)形式不一、不拘一格。由此我覺(jué)得，孩子的創(chuàng )造思維能力是不可估量的，我們應該多給他們提供這樣的機會(huì )，激發(fā)孩子的創(chuàng )造潛能，肯定他們的成績(jì)。
3、解決問(wèn)題方法活。
“聯(lián)系實(shí)際，注重應用”是我們本次命題的又一原則。因此，在各年級的試題中我們都編制了一些解決實(shí)際問(wèn)題的題目，最明顯的就是各年級試題的最后一道。這類(lèi)題目雖然總體得分率不高，但有很多學(xué)生的解題方法出乎我的預料，令我十分嘆服。
比如：五年數學(xué)中的租車(chē)問(wèn)題“300人乘車(chē)去旅游，可供乘坐的車(chē)輛有兩種。甲種車(chē)每車(chē)可坐48人，每天租金800元；乙種車(chē)每車(chē)可坐20人，每天租金500元。
�。�1）設計一種租車(chē)方案，并計算出所需的費用是多少。
�。�2）找出費用最少的租車(chē)方案，寫(xiě)出來(lái)。有一名學(xué)生采用列表的方法解答的： 1種 2種 3種
在這樣寫(xiě)出3種租車(chē)方案后，他又對比找出了費用最少的租車(chē)方案，即大車(chē)6輛，小車(chē)1輛，共花5300元。多么高明的辦法，多么了不起的孩子，真的是給了我一個(gè)十分的驚喜。
還有一名學(xué)生分別這樣回答兩個(gè)問(wèn)題：（1） 300÷20=15（輛） 15×500=7500（元）；（2）300÷48=（輛） ×800=5000（元）。坦白地說(shuō)，這位學(xué)生的第2個(gè)問(wèn)題的答案與我的預想是不同的，而且比我的預想還要省錢(qián)（我的想法是最少要用5300元）。因此，通過(guò)這一題，我的認識也得到了提升：如果單獨包車(chē)，則最少要用5300元；如果隨團搭配，則最少要用5000元。所以，我也從心底里感受到“新課程的確是一個(gè)學(xué)習的共同體”。
4、學(xué)習習慣良好。
抽調上來(lái)的試卷，90%字跡清晰、書(shū)寫(xiě)規范。說(shuō)明大多數的學(xué)生日常學(xué)習習慣良好，學(xué)習態(tài)度認真仔細�？梢哉f(shuō)，這為他們今后的學(xué)習打下了基礎，提供了保證。但是并不能排除個(gè)別學(xué)校的、個(gè)別班級的學(xué)生，書(shū)寫(xiě)潦草、卷面混亂的現象。
更值得高興的是：我們有的鄉鎮把考試、分析作為一次學(xué)習的機會(huì )，教研的機會(huì )。比如：吉洞鄉在批閱試卷的過(guò)程中，發(fā)現四年級應用題的第5題“一列火車(chē)3小時(shí)行駛147千米。從成都到北京的鐵路長(cháng)20xx千米，照這樣的速度，大約要行多長(cháng)時(shí)間？（得數保留整數）”由于學(xué)生采用不同的估算方法，結果出現了三種不同的答案，分別是40小時(shí)、41小時(shí)、42小時(shí)。他們在一番爭論后及時(shí)與我聯(lián)系，問(wèn)我哪種答案是對的。當時(shí)，我十分欣慰，可以說(shuō)是因為我預想的目的達到了：不僅學(xué)生的答案多種多樣，而且，引起了教師的關(guān)注和爭議。因此，我非常高興地告訴他們三種答案全是對的。
通過(guò)以上的分析，我們可以看出：我們的很多教師已經(jīng)把新課程的理念落實(shí)到教學(xué)實(shí)際之中。他們在夯實(shí)基礎的同時(shí)，關(guān)注了學(xué)生 “數學(xué)思考、解決問(wèn)題、情感態(tài)度以及個(gè)性發(fā)展”等全方位的綜合素質(zhì)，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng )新思維能力、解決問(wèn)題能力及學(xué)習習慣等綜合素質(zhì)的拓展和提升。這些是我們工作的成績(jì)，我們也因此感到十分高興。
存在問(wèn)題:
學(xué)生方面：
1、學(xué)生的思維受定勢的影響比較嚴重。
具體反映在比較簡(jiǎn)單的與例題類(lèi)似的典型題目學(xué)生解答正確率高，對于比較陌生的題目解答則不太理想，正確率較低。比如：一年級“算一算：
1、寫(xiě)出計算過(guò)程，再算出結果。第1小題8+6=（ ）”正確率達到% ，而“第2小題4+9=（ ）和第3小題5+7=（ ）”正確率則分別為95%和88%。這三個(gè)小題大體相同，為什么正確率卻有如此差距呢？其原因就是：第1小題與書(shū)中例題、習題的形式相同，大數在前、分解小數湊整十；第2小題則稍有變化，小數在前、分解大數湊整十，寫(xiě)出思考過(guò)程則稍有困難；第3小題由于格式出現了變化，是將前一個(gè)數分解與后面的數湊整十，所以錯誤率直線(xiàn)上升。這說(shuō)明學(xué)生對“湊十法”理解不透，只能機械模仿。同時(shí)，也說(shuō)明學(xué)生對慣常的問(wèn)題比較適應，正確率高，稍有變化則難以應付，缺乏慎重思考、獨立分析、觸類(lèi)旁通的能力。再如：二年數學(xué)“商店運來(lái)一些書(shū)包，賣(mài)出25個(gè)后，還剩45個(gè)。運來(lái)多少個(gè)書(shū)包？又運來(lái)18個(gè)，現在有多少個(gè)書(shū)包？”一題，第二個(gè)問(wèn)題有很多學(xué)生列式為“70+18”。以上兩例說(shuō)明學(xué)生受教材習題的定勢影響比較嚴重，不能仔細、認真地分析問(wèn)題。
2、學(xué)生綜合運用知識及分析、判斷的能力較差。
從前面的試題數據統計可以看出，學(xué)生的判斷題、選擇題及應用題的得分率相對較低。尤其是選擇題的樣本平均得分率僅有69%，其次是判斷題和應用題的樣本平均得分率接近80%，都分別低于各年級樣本平均得分率。由此可見(jiàn)，學(xué)生綜合運用知識及分析、判斷的能力較差。
教師方面：
�。�、個(gè)別教師的思想落后。
當前，在我們的教師隊伍中，仍有部分教師對“應試教育”依依不舍、情有獨鐘，對素質(zhì)教育不熱心，甚至有排斥的情緒。大家應該還記得：一年試卷中的第二題做一做，在12張不同的數字卡片下面有6個(gè)小問(wèn)題，比如：上面一共有（ ）張數字卡片，其中最大的數是（ ），最小的數是（ ）；把前面的3張卡片用筆圈起來(lái)，它們的和是（ ）等等。一位一年級的教師在試卷分析中是這樣評價(jià)的：題中生字太多，孩子不能正確理解題意，因此錯誤率較高。對此，我不想多說(shuō)什么，有興趣的老師回去可以看一看，這道題中有幾個(gè)生字，這是其一；其二，即使題中生字再多，考試時(shí)也明確規定：一年級學(xué)生答題，監考老師讀一道學(xué)生答一道，難道老師讀題之后，學(xué)生還會(huì )有什么不理解的嗎？還有一位教師針對二年級的最后一題，“一個(gè)人如果在刷牙時(shí)不關(guān)水龍頭，那么刷一次牙要浪費7杯水。你們家有幾口人，如果這樣做，會(huì )浪費幾杯水？算一算�！边@樣說(shuō)道：“山區的孩子連水龍頭都沒(méi)見(jiàn)過(guò)，出題一點(diǎn)不考慮實(shí)際�！比绻@道題直接寫(xiě)成：“一個(gè)人刷牙浪費7杯水，3個(gè)人浪費幾杯水？”學(xué)生能不會(huì )嗎？所以，關(guān)鍵不是“水龍頭”的問(wèn)題，而是教師思想的問(wèn)題，觀(guān)念的問(wèn)題。我們都知道課程改革勢在必行，因此就不要再拖改革的后腿。雖然改革會(huì )給我們帶來(lái)陣痛，但是我們也必須身體力行，因為我們就處在這改革的年代。否則，總有一天我們會(huì )覺(jué)得對不起我們的學(xué)生。
2、個(gè)別教師的觀(guān)念落伍。
前面說(shuō)道，一年試題中有“9+3=（ ）+（ ）”一題。本來(lái)學(xué)生的思維很靈活，答案多種多樣�？稍谝槐驹嚲碇袇s這樣批示：9+3=8+4（×） 9+3=11+1（×） 9+3=10+2（×）??仔細查閱，終于找到了正確答案：9+3=3+9。因此，整本試卷26人只有3人答對。其中兩人的答案是：9+3=3+9，一人的答案是：9+3=9+3。
還有五年級設計租車(chē)方案一題，一位學(xué)生這樣寫(xiě)道：300÷48=6（輛）??12（人） 6×800=4800（元） 4800+500=5300（元），結果沒(méi)得分；還有一位學(xué)生這樣寫(xiě)道：300÷20×500=15×500=7500（元），結果也沒(méi)得分??類(lèi)似的現象還有不少，因此我陷入了沉思：通過(guò)上面的答案，我們的老師應該知道這兩個(gè)孩子的租車(chē)方案是什么，可能是出于認真因為他們沒(méi)有明確寫(xiě)出租車(chē)方案是什么，所以沒(méi)給分。
3、個(gè)別學(xué)�？荚嚥粐烂C。
這一點(diǎn)體現在個(gè)別鄉鎮、個(gè)別班級的試卷有集體涂改現象，還有的開(kāi)放題答案一致。比如：一年數學(xué)最后一題，一本試卷從前至后統一作答：7+3+10=20（元）；一本五年試卷最后一題，統一作答：大車(chē)6輛，小車(chē)1輛。其實(shí)這種做法大可不必，因為我們的測試不是為了難為學(xué)生，更不是為了難為老師。
4、個(gè)別教師閱卷不認真。
這一點(diǎn)體現在：
�。�1）有的教師過(guò)分寬容。比如：五年試卷中“一個(gè)平行四邊形面積是平方米，和它等底等高的三角形的面積是（ ）。很多孩子寫(xiě)成，多數教師打對號。
�。�2）有的教師過(guò)分苛刻。尤其是搞通考的單位，這種現象更為嚴重。這種做法與我們教師的道德是背離的，學(xué)校競爭、教師競爭，怎么能拿學(xué)生的成績(jì)作代價(jià)呢？
四、思考與建議
�。ㄒ唬┺D變觀(guān)念
觀(guān)念是行動(dòng)的先導。因此，深入學(xué)習課改理念，仍是目前推進(jìn)素質(zhì)教育向前發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量的首要工作。只有從思想觀(guān)念上徹底轉變，才能將課程改革落到實(shí)處，才能使教學(xué)工作真正地走上素質(zhì)教育的軌道，教學(xué)質(zhì)量才能得到真正的提高。
�。ǘ└倪M(jìn)教學(xué)
1、改進(jìn)備課方式。
�。�1）深入了解學(xué)生，找準教學(xué)的起點(diǎn)。
美國教育心理學(xué)家?jiàn)W蘇貝爾曾說(shuō)：“如果我不得不把教育心理學(xué)還原為一條原理的話(huà)，我將會(huì )說(shuō)，影響學(xué)習的最重要的原因是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，我們應當根據學(xué)生原有的知識狀況去進(jìn)行教學(xué)�！敝档米⒁獾氖乾F在學(xué)生的學(xué)習渠道拓寬了，他們的學(xué)習準備狀態(tài)有時(shí)遠遠超出教師的想象，許多課本上尚未涉及的知識，學(xué)生已經(jīng)知道得清清楚楚了。因此要順著(zhù)學(xué)生的思路設計教學(xué)過(guò)程，就必須找準教學(xué)的真實(shí)起點(diǎn)。
�。�2）客觀(guān)分析教材，優(yōu)化教學(xué)內容。
教材是落實(shí)新課標、實(shí)現教學(xué)計劃的重要載體，也是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的主要依據。但教材內容僅是教學(xué)內容的一個(gè)組成部分，而不是全部。并且，教材的改革是一個(gè)長(cháng)期的不斷完善的過(guò)程，盡管編寫(xiě)者遵循教材編寫(xiě)的基本原理，力求符合學(xué)生的認知特征，深入淺出，循序漸進(jìn)地來(lái)構建教材體系，但也會(huì )受到一些客觀(guān)條件的限制，也無(wú)法完全滿(mǎn)足現實(shí)中每個(gè)學(xué)生的需要。所以教師必須客觀(guān)地認識教材，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，對教材內容有所選擇，科學(xué)地進(jìn)行教學(xué)法加工。實(shí)踐證明：同樣的教材內容，同樣的學(xué)生基礎，由于教師對教材內容的不同處理，教學(xué)效果就不一樣。
�。�3）注意目標的可檢測性，制定明確、具體的課時(shí)教學(xué)目標。 教學(xué)目標是教學(xué)設計中必須考慮的要素。它是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是教學(xué)的歸宿。制定教學(xué)目標，要注意以下兩個(gè)問(wèn)題：
首先，必須把握數學(xué)教學(xué)改革的方向，體現數學(xué)教學(xué)的整體目標。 其次，課時(shí)教學(xué)目標的闡述必須明確而具體，具有可檢測性。
�。�4）設計板塊式的教學(xué)方案，探索合理有效的教學(xué)順序。
要使教學(xué)的方案具有效率意義，必須在全面深入研究學(xué)生和鉆研教材的基礎上，設計板塊式的教學(xué)方案，探索合理有效的教學(xué)順序。顧名思義，“板塊”是可以移動(dòng)的，板塊式的教學(xué)方案在實(shí)際的課堂教學(xué)進(jìn)程中是可以調整的。
2、改進(jìn)課堂教學(xué)。
�。�1）新課引入生活化。
《數學(xué)課程標準》明確指出：數學(xué)是日常生活和進(jìn)一步學(xué)習必不可少的基礎和工具。數學(xué)教學(xué)應結合學(xué)生生活中實(shí)際問(wèn)題和已有知識。因此，在教學(xué)內容的引入部分，我們要本著(zhù)“數學(xué)生活化”的思想，從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，使他們感到數學(xué)不再枯燥、抽象，數學(xué)就在他們身邊。
�。�2）問(wèn)題提出開(kāi)放化。
這里所說(shuō)的問(wèn)題，我認為應該包括兩個(gè)層面：一是教師精心設問(wèn)，也就是說(shuō)，教師應該精心設計課堂提問(wèn)。通過(guò)有目的的設計問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生認知沖突，激起疑點(diǎn)，引發(fā)解決問(wèn)題的動(dòng)機，使師生情感上達到共鳴，建立融洽的師生關(guān)系，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。二是鼓勵學(xué)生善問(wèn)。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要�！痹诮虒W(xué)過(guò)程中，我們要創(chuàng )造條件，讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，把“教師提問(wèn)，學(xué)生回答”的模式，變?yōu)椤皩W(xué)生有問(wèn)題，師生共同討論來(lái)解決”的模式，真正解放學(xué)生的一切。
�。�3）練習設計多樣化。
課堂練習是促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，培養學(xué)生創(chuàng )新意識的有效手段。作為教學(xué)內容的鞏固提高部分，練習設計應注重開(kāi)放。主要做法是：
�、贄l件開(kāi)放；
�、诮Y論開(kāi)放；
�、劢獯鸱椒ㄩ_(kāi)放；
�、軉�(wèn)題情境開(kāi)放；
�、輹r(shí)空開(kāi)放。
可以說(shuō)課堂教學(xué)是課程改革的主陣地，我們要讓課堂教學(xué)內容的設計、選取一切從學(xué)生出發(fā)，遵循學(xué)生的認知規律，使其更加科學(xué)化、合理化、生活化、多元化。以培養出具有創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才。
3、注重數學(xué)思想、方法的滲透。
掌握數學(xué)的思想和方法能幫助學(xué)生科學(xué)地思考問(wèn)題、探索規律、發(fā)現真理和解決問(wèn)題。小學(xué)數學(xué)教學(xué)中可以滲透的思想方法主要有：分析法、綜合法、演繹法、歸納法、類(lèi)比法、試驗法、圖表法、假設法、列舉篩選法、代入法等等。比如：五年數學(xué)判斷中“長(cháng)方形的長(cháng)和寬都增加5米，它的面積增加25平方米�！币活}，用舉例法就可以輕松地判斷這道題的對與錯。因此教學(xué)過(guò)程中，一定要重視學(xué)法指導，提高學(xué)生的素質(zhì)。主要策略有：
�、偈痉兑�，授之學(xué)法。
�、谝罁滩�，設計學(xué)法。
�、垡騽堇麑�，鼓勵“創(chuàng )法”。④揭示規律，指點(diǎn)學(xué)法。
4、改進(jìn)教學(xué)評價(jià)。
《數學(xué)課程標準》的基本理念中明確指出：“評價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數學(xué)學(xué)習歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習和改進(jìn)教師的教學(xué)；應建立評價(jià)目標多元、評價(jià)方法多樣的評價(jià)體系。對數學(xué)學(xué)習的評價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習的結果，更要關(guān)注他們學(xué)習的過(guò)程；要關(guān)注學(xué)生數學(xué)學(xué)習的水平，更要關(guān)注他們在數學(xué)活動(dòng)中所表現出來(lái)的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認識自我，建立信心�！币虼�，在今后的教學(xué)中，我們應該注重發(fā)展性的評價(jià)觀(guān)，不要總追求一種模式、一個(gè)答案，要鼓勵學(xué)生天馬行空、大膽想象，贊賞每位學(xué)生的獨特性，贊賞每位學(xué)生所取得的哪怕是極微小的成績(jì)，贊賞每位學(xué)生所付出的努力和所表現出來(lái)的善意，贊賞每位學(xué)生對教科書(shū)的質(zhì)疑和對自己的超越。在評價(jià)目標方面，既要關(guān)注學(xué)生知識與技能的掌握，也要關(guān)注學(xué)生在數學(xué)學(xué)習活動(dòng)中表現出來(lái)的發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，以及對數學(xué)的情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)等等。在評價(jià)方法上，要將自我評價(jià)、學(xué)生互評、教師評價(jià)、家長(cháng)評價(jià)及社會(huì )有關(guān)人員評價(jià)等結合起來(lái)，可以采用書(shū)面考試、口試、作業(yè)分析、課堂觀(guān)察、課后訪(fǎng)談、大型作業(yè)、建立成長(cháng)記錄袋、分析小論文和活動(dòng)報告等多種形式對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。最后通過(guò)“分數或等級+評語(yǔ)+成長(cháng)記錄”的方法，更客觀(guān)、更全面地評價(jià)學(xué)生的數學(xué)學(xué)習情況，使教師、學(xué)生、家長(cháng)三方都能更全面地了解學(xué)生的數學(xué)學(xué)習歷程。與此同時(shí)，教師還要善于利用評價(jià)所提供的大量信息，診斷學(xué)生的困難，分析與反思自己的教學(xué)行為，以調整和改善教學(xué)過(guò)程，發(fā)揮評價(jià)激勵學(xué)生學(xué)習和改進(jìn)教師教學(xué)的雙重作用。
測評的目的在于發(fā)現問(wèn)題，改進(jìn)不足，真誠地希望我們的教學(xué)能百尺竿頭，更進(jìn)一步！這有賴(lài)于我們教育工作者以更為飽滿(mǎn)的熱情，高度的社會(huì )責任感和使命感，在學(xué)習中探索、在探索中實(shí)踐、在實(shí)踐中提升！
教學(xué)質(zhì)量分析報告9
教育質(zhì)量是學(xué)校的生命線(xiàn)，也可以說(shuō)教育質(zhì)量就是學(xué)生成長(cháng)發(fā)展的基礎。學(xué)校教育的質(zhì)量，是學(xué)校追求的管理目標，也是學(xué)校生命力和競爭力所在。我校在全縣教學(xué)質(zhì)量評比中一度排名比較低。盡管滯后的因素很多，但現在在“向管理要效益、以創(chuàng )新促發(fā)展”的工作思路指導下，學(xué)校領(lǐng)導和全體教師共同努力，教學(xué)管理工作逐漸步入正規化軌道，質(zhì)量意識深入人心，教學(xué)質(zhì)量逐年提高。努力克服實(shí)施課改的壓力，成績(jì)已逐漸從低谷中走出來(lái)，雖與優(yōu)秀的學(xué)校差距尚存，但對比歷史，我們還是可以為今天所取得的成績(jì)感到欣慰。為了更好提高教學(xué)質(zhì)量的管理能力，促進(jìn)我校教育更好發(fā)展，就本學(xué)年的教學(xué)工作做以下總結、分析、報告：
一、考試總體情況
1、參考人數：503人
2、考試級別：六年級市統考；五年級縣級統考；一至四年級鎮統考。
3、組織考試：外校老師監考
二、成績(jì)與不足
1、五、六年級成績(jì)居于全縣中上游。其中五一班語(yǔ)文位于全縣第十九名，六一班語(yǔ)文位于全縣第十一名。
2、二三四五年級成績(jì)均在鎮前五名，一年級成績(jì)稍差，排名比較靠后。
三、分析原因：
1、教師敬業(yè)思想不強，工作積極性不高。
2、學(xué)校管理存在一定的缺陷，與教學(xué)管理相匹配的內部管理制度缺乏。還沒(méi)有形成較為科學(xué)的對教學(xué)質(zhì)量的提高有著(zhù)相當配套程度的教育質(zhì)量管理體系和方法。
3、學(xué)習較好學(xué)生流失過(guò)多，教育質(zhì)量潛伏著(zhù)下滑的趨勢。
4、家長(cháng)不重視對孩子的教育，導致學(xué)生不重視讀書(shū)，沒(méi)有意識到讀書(shū)所能帶來(lái)的長(cháng)遠利益。
5、教師隊伍缺乏真正的名師，沒(méi)有很好的榜樣模范作用。
四、今后工作思路：
在冷靜反思的基礎上，我認為有必要進(jìn)行深刻剖析，努力尋找存在問(wèn)題，并積極探索解決問(wèn)題的途徑與方法，以期較有成效地提高教學(xué)質(zhì)量。我校今后教學(xué)工作的基本思路是把握一個(gè)重點(diǎn)（優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂效率），強化兩項工作（強化教學(xué)過(guò)程的全程管理；強化校本教研），抓好三個(gè)關(guān)鍵（新招教師成長(cháng)是關(guān)鍵，村小質(zhì)量是關(guān)鍵，教師課堂反思是關(guān)鍵），促進(jìn)四項落實(shí)（理念學(xué)習要落實(shí)好，教研組的建設要落實(shí)好，課程的開(kāi)設要落實(shí)好，學(xué)困生的幫輔要落實(shí)好）。
1、把握一個(gè)重點(diǎn)這個(gè)重點(diǎn)就是加強集體研討，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。
課堂是課程改革的主陣地，也是提高教學(xué)質(zhì)量的主戰場(chǎng)，教學(xué)質(zhì)量的高低在很大程度上取決于課堂的效率�！敖虒W(xué)有法，教無(wú)定法”。這就要求我們教師運用新的理念，從課堂動(dòng)態(tài)發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，選擇正確、靈活的教學(xué)方法，努力實(shí)現“三維”目標的有機結合和統一。
目前我們的課堂效果還比較低下，我認為加強集體研討活動(dòng)，重視教材研討，教法更新，成了一種新形式下的必要�，F在我校有些教師認為集體備課實(shí)施很困難或者認為沒(méi)有實(shí)際意義，集體備課成為了應付上面檢查的一種形式。在檢查過(guò)程中，教師們也毫不回避，直接攻擊集體備課是種耗時(shí)增加老師負擔的行為。老師們各自為戰，部分教師的備課質(zhì)量不高，教案簡(jiǎn)單、潦草，有的只是將教材和教學(xué)用書(shū)上的基本內容搬到教案上，不備學(xué)生、不備方法、體現不出師生的雙邊性和學(xué)生的自主性，直接導致了課堂教學(xué)效率低下。
我們難以開(kāi)展下去的還是兩個(gè)老問(wèn)題，一是恐難心理，學(xué)校領(lǐng)導認為難度大，考核不方便；二是恐煩心理，教師認為上課改作業(yè)都來(lái)不及，哪有時(shí)間去集體研討；三是成績(jì)心理，這主要體現在好不容易得來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗要與人分享，心不甘情不愿。
2、強化兩項工作
�。�1）強化教學(xué)過(guò)程的全程管理
一是強化常規管理。要細化教學(xué)管理，強化過(guò)程管理，向管理要質(zhì)量，向常規要質(zhì)量，把教學(xué)過(guò)程的每個(gè)環(huán)節落到實(shí)處。從教師角度我覺(jué)得應該努力做好七個(gè)“精心”。
一是精心備課。
二是精心上課。
三是精心布置和批改作業(yè)。
四是精心輔導。
五是精心組織評價(jià)。
六是精心進(jìn)行教學(xué)反思。
七是精心組織課外活動(dòng)。
二是要強化監督檢查，要把常規管理工作作為考評學(xué)校的主要指標。
�。�2）強化校本教研，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。
新課程改革，我們面臨著(zhù)許多問(wèn)題、困難，要解決這些問(wèn)題、困難，沒(méi)有現成的辦法可以借鑒，主要靠校本教研來(lái)完成。建立以校為本的教研制度，切實(shí)加強教學(xué)研究是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效途徑。
一是加強課題研究，問(wèn)題即課題，督促校內課題有針對性的開(kāi)展；
二是加強教師間業(yè)務(wù)交流，建立沙龍式，師徒結對式，案例探究式，專(zhuān)題探討式等形式多樣的教師培訓途徑；
三是鼓勵教師形成教研成果化，并積極進(jìn)行總結提高。
3、抓好三個(gè)關(guān)鍵
�。�1）新教師成長(cháng)是關(guān)鍵
對新老師要加強了解，避其不足，張揚個(gè)性，生活上多關(guān)心，工作上巧施壓（改變擔子壓得越多，成長(cháng)越快的認識）。學(xué)校領(lǐng)導要多聽(tīng)課多指導，幫忙找出問(wèn)題的癥結，爭取讓新老師盡快成長(cháng)起來(lái)。應多搭建新教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的.平臺，讓其多參與教研活動(dòng)，特別是新教師不能只封閉在周邊幾個(gè)教師的影響，通過(guò)跨校間的師徒結對、新教師教學(xué)沙龍等形式，盡量避免花了大精力財力招進(jìn)來(lái)的年輕老師最后成了學(xué)校的累贅。
�。�2）現代化的教學(xué)手段運用是關(guān)鍵我校地處山區，教師教育觀(guān)念落后，認為現代化的教學(xué)手段對教學(xué)質(zhì)量影響不大。其實(shí)這是一種極其錯誤的認識。我們缺乏名教師，又不能夠走出去學(xué)習新方法，再不運用現代化的教學(xué)手段學(xué)習外界新方法，將會(huì )被淘汰出局。
�。�3）教師反思是關(guān)鍵
反思是教學(xué)工作中的重要一環(huán)，教師每天都在從事創(chuàng )造性的勞動(dòng)，必然有所得，有所思。如果不及時(shí)總結、及時(shí)歸納、及時(shí)反思，讓靈感悄然而逝，那將是一種深深的遺憾。
�。�4）新課程非常強調教師的教學(xué)反思，按照教學(xué)的進(jìn)程，教學(xué)反思分為教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個(gè)階段。教學(xué)前的反思，能使教學(xué)成為一種自覺(jué)的實(shí)踐；教學(xué)中的反思，能使教學(xué)高效順利地進(jìn)行；教學(xué)后的反思，能使教學(xué)經(jīng)驗理論化。
反思的內容包括教學(xué)中成功的地方、失敗的教訓、教學(xué)中的應變、學(xué)生的見(jiàn)解、教案的修正、學(xué)生的課后提問(wèn)等；認真思記教學(xué)過(guò)程中的亮點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程中的敗筆、教學(xué)過(guò)程中的“偶得”、教學(xué)的機智、學(xué)生學(xué)習中的“攔路虎”，認真寫(xiě)好“再教后記”。
上學(xué)年檢查過(guò)程中，我們發(fā)現大部分教師們都有反思筆記或教后反思，但認真翻閱一下，就會(huì )發(fā)現存在著(zhù)重數量、輕質(zhì)量，重形式、輕內容等現象。沒(méi)有本質(zhì)上的深層次的剖析教學(xué)過(guò)程中的不足并尋求解決的辦法。
4、促進(jìn)四項落實(shí)
�。�1）理念學(xué)習要落實(shí)好
新課程的理念和精神沒(méi)有切實(shí)落實(shí)于教學(xué)實(shí)踐中，培養能力，提高學(xué)生的素質(zhì)還沒(méi)有引起足夠的重視。我們提出按照新課程的要求去抓教學(xué)，但有些教師還僅僅停留在空喊口號的層面。教師角色轉化不到位。教學(xué)方式?jīng)]有發(fā)生實(shí)際性的變化。但許多教師仍然把重心放在教上，是課堂的主宰，學(xué)生圍著(zhù)教師轉，被動(dòng)學(xué)習。有人來(lái)聽(tīng)課是一回事，真正上起課來(lái)是一回事，上示范課是一回事，活動(dòng)過(guò)后又是一回事，教學(xué)研究和教學(xué)實(shí)踐兩張皮的現象很普遍，研究成果在課堂上的鞏固率不高。
�。�2）課程的開(kāi)設要落實(shí)好
課程的具體開(kāi)設要落實(shí)到日常的教學(xué)行為之中。平時(shí)不注重對各科的認真教學(xué)，聽(tīng)說(shuō)要抽考哪個(gè)年級哪個(gè)學(xué)科，臨時(shí)抱佛腳，網(wǎng)上找些資料給學(xué)生背。畢業(yè)考試是對小學(xué)六年級的綜合測試，到了自然與品德與社會(huì )的考試時(shí)，有些學(xué)生就摸不到北了，因為里面還涉及到3-5年級的內容，最后考試沒(méi)考好就說(shuō)試卷沒(méi)有跟上。在課程開(kāi)設上，我們都應該落實(shí)好，不要存在僥幸心理。
�。�3）教研組建設要落實(shí)好
抓教研組建設總思路應該是“重在抓規范，重在抓落實(shí)，重在抓效果”，以前的教研組名存實(shí)無(wú)，一個(gè)學(xué)期下來(lái)就兩節公開(kāi)課的記錄（并且是會(huì )議后面補上去的），活動(dòng)形式單一、內容空洞。建議我們進(jìn)一步加強教研組職責，充分發(fā)揮教研組的功能，通過(guò)公開(kāi)課、優(yōu)質(zhì)課、論文評比、送教下鄉、業(yè)務(wù)學(xué)習、案例分析、課題研究等形式，以活動(dòng)為載體，加快業(yè)務(wù)交流，共同研究，達到資源共享、提高質(zhì)量之目的。
�。�4）學(xué)困生幫輔工作要落實(shí)好
做好學(xué)困生的幫輔工作是提高教學(xué)質(zhì)量的另一重要舉措。教師應做好學(xué)困生（特別是留守學(xué)生）幫教轉化工作，積極探索轉化途徑和方法，每位教師為學(xué)困生建立跟蹤檔案，做到對象明確，內容落實(shí)，輔導到位。班級內充分發(fā)揮班級學(xué)生互幫互助學(xué)習小組的作用。經(jīng)常與家長(cháng)聯(lián)系與配合，營(yíng)造學(xué)生成長(cháng)的良好社會(huì )環(huán)境。
教學(xué)質(zhì)量分析報告10
自新課程改革實(shí)施以來(lái)，小學(xué)科學(xué)教師就一直致力于探索如何運用新的教學(xué)理念和教學(xué)方法，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。雖然在這方面取得了一些成績(jì)，但因長(cháng)期受應試教育思想的影響，教學(xué)過(guò)程中也出現了一些不容忽視的問(wèn)題，如教學(xué)方法千篇一律，教學(xué)評價(jià)不合理等，這些問(wèn)題嚴重影響了小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升，阻礙了小學(xué)科學(xué)教學(xué)的發(fā)展。那么，如何解決這些問(wèn)題，提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量呢？經(jīng)過(guò)長(cháng)期的實(shí)踐與思考，筆者總結出了一些方法與策略。
一、認真備課，做好充分的課前準備
常言道：“不打無(wú)準備之仗，方能立于不敗之地�！毙W(xué)科學(xué)教師只有認真備課，做好充分的課前準備，才能在課堂教學(xué)中得心應手、游刃有余。一般來(lái)說(shuō)，備課需要做到以下三點(diǎn)。
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教材為教師和學(xué)生提供了一個(gè)思路、一個(gè)依據和一些范例，教師必須深入研究教材，根據學(xué)生的需求和實(shí)際情況創(chuàng )造性地使用教材。一方面，教師要弄清本冊教材與前后教材在知識與技能、情感方面有哪些聯(lián)系，并重點(diǎn)研究本冊教材內容涉及課標上哪些具體要求，弄清教材的整體結構及各單元之間的關(guān)聯(lián)，明確整本教材的重難點(diǎn)，以合理優(yōu)化、整合教材；另一方面，教師要研究新授課在整本教材中的地位，明確新授課的重難點(diǎn)，合理設計教學(xué)目標。
�。ǘ┭芯繉W(xué)生
學(xué)生是學(xué)習主體，一切教學(xué)活動(dòng)都是圍繞他們進(jìn)行的。課前，教師必須深入了解學(xué)生，掌握學(xué)生的基本情況，包括興趣愛(ài)好、知識水平、學(xué)習態(tài)度、理解能力、創(chuàng )新能力等，從而有針對性地設計教學(xué)目標、課堂問(wèn)題等，確保全體學(xué)生都能獲得不同程度的發(fā)展。
�。ㄈ┭芯拷谭�
教學(xué)方法是教師為了完成教學(xué)任務(wù)和達成教學(xué)目的而采取的各種方式方法。小學(xué)科學(xué)教學(xué)的方法有很多，教師在課前一定要根據教學(xué)內容，結合學(xué)生實(shí)際，靈活選用。當然，一節課所使用的教學(xué)方法不止一種，教師可以根據教學(xué)需要，合理選用幾種教學(xué)方法，并將它們優(yōu)化、組合，以更好地組織與開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。
二、激發(fā)興趣，增強學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力
興趣是一種積極的心理因素，能夠幫助學(xué)生保持強大的學(xué)習動(dòng)力。但它并不是與生俱來(lái)的，需要教師的培養與激發(fā)。小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師可采取以下方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
�。ㄒ唬⿲爰と�
作為一節課的開(kāi)端，導入成功與否直接關(guān)系著(zhù)學(xué)生整堂課有無(wú)學(xué)習興趣。因此，教師要重視導入的'設計。小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師要根據教學(xué)內容，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，合理運用各種方式，如利用舊知聯(lián)系新知的方式、講故事的方式等導入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習熱情，使他們迫不及待地進(jìn)入新課的學(xué)習中。
�。ǘ┯螒蚣と�
愛(ài)玩好動(dòng)是孩子的天性，教師不能壓制他們這種天性，應將游戲引進(jìn)課堂，讓學(xué)生運用科學(xué)知識開(kāi)展饒有趣味的游戲，同時(shí)在輕松愉快的游戲中進(jìn)一步學(xué)習和掌握科學(xué)知識。小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，我經(jīng)常根據教材內容，設計各種游戲，讓學(xué)生在學(xué)中玩、玩中學(xué)，使他們輕松愉快地掌握了所學(xué)知識，加深了記憶。
�。ㄈ⿲�(shí)驗激趣
科學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的學(xué)科，有許多生動(dòng)有趣的實(shí)驗，教師要加強實(shí)驗教學(xué)，多組織一些有趣的實(shí)驗，并讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，這樣做，能給學(xué)生以強烈的感官刺激，增強學(xué)生大腦皮層的興奮性，激起學(xué)生強烈的興趣和求知欲，從而使他們全身心地投入到學(xué)習中去。
三、實(shí)施小組合作學(xué)習，提高學(xué)生的學(xué)習效率
小組合作學(xué)習是一種以小組為單位、以任務(wù)為導向、以學(xué)生為核心的新型學(xué)習方式，將其引入小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，不僅能解決學(xué)生學(xué)習效率不高的問(wèn)題，還能增進(jìn)學(xué)生間的交流，培養他們的團結合作精神。近年來(lái)，小組合作學(xué)習被廣泛應用于了各學(xué)科教學(xué)中，小學(xué)科學(xué)教學(xué)也不例外。雖然剛開(kāi)始取得了一些成效，但隨之也暴露出了很多問(wèn)題，如分組不合理，課堂紀律差等，導致小組合作學(xué)習流于形式。那么，如何改變這一現狀，真正落實(shí)小組合作學(xué)習呢？
�。ㄒ唬┖侠矸纸M，明確分工
小學(xué)科學(xué)教學(xué)中實(shí)施小組合作學(xué)習首要的任務(wù)就是分組。教師必須遵循“組內異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，按照4～6人分為一組，以確保組與組之間能夠公平競爭。同時(shí)，還要明確各小組成員的職責，選擇組織能力和協(xié)調能力強的學(xué)生擔任小組長(cháng)，安排語(yǔ)言表達能力強的學(xué)生為匯報員，選擇速記能力強的學(xué)生為記錄員等，這樣在組長(cháng)的組織下就可以有序地開(kāi)展探究活動(dòng)，達到理想的合作效果。當然，這種分工不是一成不變的，可根據學(xué)生的實(shí)際情況隨時(shí)變化。
�。ǘ┝糇銜r(shí)間，適時(shí)點(diǎn)撥
小組合作學(xué)習的主體是學(xué)生，教師必須在給學(xué)生提出合作任務(wù)后留出足夠的討論時(shí)間，讓他們自主、合作、探究，切忌學(xué)生思維還未活躍就匆匆給出答案。需要注意的是，留出足夠的時(shí)間讓學(xué)生討論并不代表教師要放手不管，在各小組分析、討論問(wèn)題的過(guò)程中，教師也要做好巡視工作，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)解決，適時(shí)點(diǎn)撥，導正學(xué)生討論問(wèn)題的方向，以避免課堂教學(xué)混亂，確保小組合作學(xué)習順利進(jìn)行下去。
四、建立多元化的評價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展
新課程改革背景下，教師要改變以往單一的評價(jià)方式，建立多元化的評價(jià)體系，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
�。ㄒ唬┰u價(jià)主體多元化
在新課程理念的引導下，教師要改變以往以自己為主體的評價(jià)方式，讓學(xué)生也參與到評價(jià)中來(lái)。具體來(lái)說(shuō)，教師應建立開(kāi)放、寬松的評價(jià)氛圍，鼓勵學(xué)生、家長(cháng)與自己一起參與評價(jià)，實(shí)現評價(jià)主體的多元化，幫助學(xué)生在自我評價(jià)、互相評價(jià)、師長(cháng)評價(jià)中不斷反思，認識自我，從而實(shí)現自主學(xué)習和發(fā)展。
�。ǘ┰u價(jià)內容多元化
以往我們評價(jià)一個(gè)學(xué)生往往以其成績(jì)?yōu)闃藴�，重結果輕過(guò)程，這種評價(jià)方式顯然不合理。新課程改革背景下，我們也應將評價(jià)內容多元化，不僅要重視學(xué)生的最終成績(jì)，更要關(guān)注學(xué)生在課堂及日常生活中的表現，重視他們自身素質(zhì)和能力的培養，對他們進(jìn)行綜合性的評價(jià)。
�。ㄈ┰u價(jià)方式多元化
傳統教學(xué)中，教師往往以考試的方式來(lái)評價(jià)學(xué)生，而這種方式已經(jīng)不適合新課程改革背景下的小學(xué)科學(xué)教學(xué)，我們必須改變以往以知識記憶為主的書(shū)面考試評價(jià)方法，針對不同的要求，采用口試、筆試、現場(chǎng)操作等方法，著(zhù)重考查學(xué)生分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
教學(xué)質(zhì)量分析報告11
20xx—20xx學(xué)年度我校在上級主管部門(mén)的正確領(lǐng)導下，在全體教師的辛勤努力下，在學(xué)生家長(cháng)的積極支持理解中，圓滿(mǎn)完成了教育教學(xué)任務(wù)，為了在新的年中能更上一層樓，現將20xx—20xx學(xué)年成績(jì)分析如下：
一、教學(xué)工作情況分析
1、成績(jì)分析
我校20xx—20xx學(xué)年度中考和小學(xué)畢業(yè)班考試成績(jì)居全縣中下游水平，從“兩率一分”來(lái)看，我校優(yōu)秀學(xué)生較少，學(xué)困生較多，兩極分化較為嚴重，學(xué)科問(wèn)題日益突出，從全縣各校對照情況來(lái)看：我校初中部的理科是弱科，政治、英語(yǔ)，小學(xué)部的語(yǔ)文、科學(xué)、品德學(xué)科的整體水平急待提高。
2、教學(xué)中存在的問(wèn)題
�。�1）部分教師工作上進(jìn)心不強
一些同志工作實(shí)績(jì)平平，主觀(guān)不努力，卻一味的找客觀(guān)，只怨學(xué)生基礎差，家長(cháng)不配合，教學(xué)條件不好，生活福利不高等，未以一個(gè)人民教師的姿態(tài)和標準去要求自己，不去想方設法改變和創(chuàng )造條件來(lái)搞教學(xué)。
�。�2）部分教師對教學(xué)方法研究不多。
部分教師不讀書(shū)、不看報，不注重積累和總結，不想請教老教師，對教學(xué)不甚了解，幾年講的是總是一個(gè)話(huà)題，教學(xué)思想僵化，上課采用一字教學(xué)法，文科是“背”，理科是“做”，沒(méi)有學(xué)法指導，沒(méi)有自己的特色和風(fēng)格，典型的'活人教死書(shū)。
�。�3）教學(xué)管理不夠規范
�。�4）班級管理不夠到位，學(xué)風(fēng)不夠濃厚
3、今后工作打算：加強備課管理，提高備課質(zhì)量
�。ㄒ唬┮幏督處焸�(gè)人備課行為
1、教師必須在每學(xué)期開(kāi)學(xué)兩天內制定完成學(xué)期教學(xué)計劃，學(xué)期教學(xué)計劃包括：①本學(xué)期教材的基本內容、系統、重點(diǎn)、難點(diǎn)；②具體的教學(xué)目的要求；③課時(shí)分配和教學(xué)進(jìn)度；④提高教學(xué)質(zhì)量的主要措施；⑤重大的教學(xué)活動(dòng)安排等基本內容。
2、每位教師所授的所有科目都必須提供符合新課標精神的教學(xué)設計，教學(xué)設計必須包括教學(xué)三維目標、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)具準備、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設計和作業(yè)布置的具體內容及教學(xué)反思。
3、教師的備課進(jìn)度應比實(shí)際授課進(jìn)度提前1—2節。
4、 教學(xué)設計是教師上好課的前提，杜絕教師不備課上課或抄襲教案應付檢查的現象。
�。ǘ┞鋵�(shí)集體備課制度
1、每個(gè)教研組每?jì)芍芙M織一次集體備課活動(dòng)。
2、各教研組在組織集體備課時(shí)，教研組長(cháng)須通知該教研組聯(lián)系人，同時(shí)作好集體備課考勤記錄，同時(shí)作好集體備課資料的收集與整理。
3、集體備課要充分利用現代教育技術(shù)，各教研組分月將集體備課成果（優(yōu)秀教學(xué)設計報送教導處，教導處評選后裝訂成冊。
4、各教研組長(cháng)在開(kāi)學(xué)后一周內制定好本教研組集體備課計劃報教導處。
二、規范教師上課行為，提高課堂教學(xué)的有效性
�。ㄒ唬┱n堂教學(xué)紀律要求
1、嚴格按課表上課，不私自調課；準時(shí)上課，不早退，一般不拖堂；
2、上課時(shí)不抽煙、不坐講、不會(huì )客，不說(shuō)與教學(xué)無(wú)關(guān)的話(huà)，不做與教學(xué)無(wú)關(guān)的事，不中途離開(kāi)課堂，不把手機等通訊設備帶進(jìn)課堂；
3、上課衣著(zhù)整潔，舉止文明大方，教態(tài)自然；
4、尊重學(xué)生人格，不體罰或侮辱學(xué)生；
5、杜絕酒后進(jìn)課堂。
�。ǘ┱n堂教學(xué)方法要求
1、教師課堂教學(xué)要有明確的目標意識，質(zhì)量意識和效率意識，按照學(xué)期教學(xué)計劃有步驟科學(xué)合理組織教學(xué)，杜絕漫不經(jīng)心和隨心所欲。
2、要加強理化生等課程的實(shí)驗教學(xué)，培養學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手實(shí)踐能力；
3、處理好講練關(guān)系，堅持講練結合，精講多練；
4、既要重視教學(xué)法的研究，又要重視學(xué)法的研究，教會(huì )學(xué)生學(xué)習的方法；
5、運用現代化的教學(xué)手段，充分利用各種課程資源（投影、幻燈、錄音設備、計算機、網(wǎng)絡(luò )技術(shù)等）。
6、實(shí)施分層教學(xué)和分類(lèi)指導，努力提高40分鐘課堂教學(xué)質(zhì)量。
三、規范作業(yè)布置與批改強化學(xué)生作業(yè)檢查與監控
�。ㄒ唬┛茖W(xué)合理確定學(xué)生作業(yè)
1、學(xué)生作業(yè)范圍包括教材上的習題，基礎訓練和教師選編的開(kāi)放性拓展性的習題。
2、學(xué)生作業(yè)分課堂作業(yè)和家庭作業(yè)兩種形式，有口頭作業(yè)、書(shū)面作業(yè)、實(shí)驗作業(yè)等。課堂作業(yè)量要求：語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)每周不少于3次（其中作文中學(xué)部每學(xué)期不少于XX篇，小學(xué)部每學(xué)期不少于15篇，全批全改），物理、化學(xué)每周不少于2次，政治歷史、地理、生物美術(shù)每周不少于1次。每節課后都要有家庭作業(yè)。
3、減少過(guò)多的機械重復訓練，原則上不為學(xué)生確定配套教材作業(yè)以外試卷及其他練習，如確需要，有學(xué)生自己購買(mǎi)。
�。ǘ┮幏蹲鳂I(yè)布置、批改、講解與檢查
教學(xué)質(zhì)量分析報告12
一、校情分析
我校是初級中學(xué)，現有教學(xué)班8個(gè)，教職工31人，學(xué)生396人。教師以青年教師居多，且大多是本科生，應該說(shuō)對提高教育教學(xué)質(zhì)量有很大的優(yōu)勢，但由于受大環(huán)境的影響，教師的敬業(yè)精神較差，加之現有教育體制缺乏企業(yè)的競爭機制，干多干少一個(gè)樣，干與不干一個(gè)樣，嚴重影響教師教書(shū)育人的積極性；從學(xué)生方面來(lái)說(shuō)，農村學(xué)�！傲羰貙W(xué)生較多”，家長(cháng)不在身邊，缺少有效的家庭教育，學(xué)生教養差，學(xué)習成績(jì)差，這些學(xué)生大多是“雙差生”，而一些成績(jì)好，家長(cháng)又重視的也大多轉到私立學(xué)校去讀書(shū)，從而造成學(xué)校普遍成績(jì)上不去的通病，致使近年中考成績(jì)位于全縣中下游。
二、存在問(wèn)題
1、教學(xué)管理，存在備課不規范，甚至出現先教后寫(xiě)的現象，備教不一致，應付月檢查現象時(shí)有發(fā)生。
2、跨年級跨學(xué)科備課教案不齊全.
3、傳統教學(xué)模式嚴重影響學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提升，教師平時(shí)教學(xué)研究不夠，課改意識不強，教學(xué)手段落后，教學(xué)效果不理想，學(xué)生參與度不高。
4、教學(xué)資源沒(méi)有充分利用，圖書(shū)閱覽室開(kāi)放不夠，實(shí)驗教學(xué)不夠重視。
5、我校教師學(xué)科配備不齊全，到目前為止，學(xué)校無(wú)音樂(lè )和美術(shù)教師。
三、整改措施
為了提高教育教學(xué)質(zhì)量，保證教學(xué)任務(wù)圓滿(mǎn)完成。根據肥教字【20xx】94號文件精神和20xx肥西“教學(xué)質(zhì)量提高年”的要求，結合學(xué)校的具體實(shí)際，根據初中教學(xué)工作會(huì )議精神，制定下列整改措施。
�。ㄒ唬┣袑�(shí)加強課程管理
嚴格按照上級教育主管部門(mén)規定的課程、課時(shí)計劃，把各種課程開(kāi)齊開(kāi)足，絕不隨意增減。把教師在課程計劃執行中有無(wú)違規現象作為評選先進(jìn)的依據，并與獎懲掛鉤。
學(xué)校每天的教學(xué)活動(dòng)實(shí)行全天候管理，值日領(lǐng)導每天從早讀開(kāi)始到晚自習下后一小時(shí)進(jìn)行巡視檢查，如發(fā)現私自調課、不按教學(xué)常規上課、課堂環(huán)節脫節，不完整，隨意上自習進(jìn)行或未按規定時(shí)間放學(xué)等現象都作為教學(xué)事故記錄，并根據學(xué)校獎懲制度進(jìn)行處理。
�。ǘ┣袑�(shí)加強課堂管理
1、把功夫下在課前認真貫徹落實(shí)教育局94號文件精神，抓好備課，做到“三全”：一是類(lèi)型全所有課堂都必須有教學(xué)設計，包括新課、復習課、作文課、試卷分析課；二是內容全備課標、備教材、備教法；三是格式全備課必須有目標、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)程序、教學(xué)反思。
2、把力量放在課內教師每堂課盡可能做到優(yōu)質(zhì)高效，必須遵循以下原則：（1）必須明確教學(xué)目標；（2）必須讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)；（3）必須當堂檢查、反饋和鞏固。
學(xué)校對課堂教學(xué)質(zhì)量的管理方法是：推門(mén)觀(guān)課、不打招呼，聽(tīng)后個(gè)別交流意見(jiàn)，提出要求和建議。學(xué)校領(lǐng)導組成員每學(xué)期聽(tīng)課不少于30節，教師每學(xué)期不少于20節。每位教師每學(xué)期公開(kāi)課不少于兩節。且聽(tīng)課要有評議，共同研究討論教學(xué)改革的經(jīng)驗和做法。
3、把補困加在課后在教學(xué)過(guò)程中，要求所有學(xué)生完全掌握所學(xué)知識是不現實(shí)的'，要求教師不放棄任何一個(gè)學(xué)生。不僅要幫助學(xué)生解決學(xué)習上的疑難問(wèn)題，而且更要幫助學(xué)生解決思想問(wèn)題。具體采取以下措施：
�。�1）建立后進(jìn)生成長(cháng)檔案；
�。�2）任課教師必須對后進(jìn)生做到心中有數，教學(xué)時(shí)分層教學(xué)，調動(dòng)后進(jìn)生學(xué)習積極性；
�。�3）教師利用課余時(shí)間對后進(jìn)生進(jìn)行個(gè)別指導，填寫(xiě)輔導紀錄；
�。�4）經(jīng)常與后進(jìn)生談心交流并經(jīng)常與家長(cháng)聯(lián)系，爭取家長(cháng)支持，鼓勵他們克服心理障礙，只要有進(jìn)步就給予肯定和鼓勵。
4、精選課堂教學(xué)例題、習題、作業(yè)題教師要關(guān)注“雙基”，認真吃透教材與課標，確保教學(xué)有目標、有重點(diǎn)、有方法、有效果。習題和作業(yè)題做到精選精改，注重效率。
5、加強過(guò)程管理對教師的教育教學(xué)除了月檢查外，加強對個(gè)別青年教師不安心教學(xué)的管理，采取分階段、有重點(diǎn)有針對性地轉變思想，提高其業(yè)務(wù)能力。方法為：一聽(tīng)（聽(tīng)課堂教學(xué)）二看（看教學(xué)設計、作業(yè)批改）三座談問(wèn)卷（開(kāi)座談會(huì )、滿(mǎn)意度測評）四總結提高（在上述基礎上，指導其總結成功經(jīng)驗，指出其教學(xué)中存在的問(wèn)題并提出改進(jìn)措施和意見(jiàn)）。全面解決“教”和“學(xué)”之間存在的實(shí)際問(wèn)題，保證學(xué)校教學(xué)秩序正常，有培養全體學(xué)生嚴謹、認真、一絲不茍的教學(xué)作風(fēng)，加強課堂教學(xué)管理。
�。ㄈ┘哟髮筮M(jìn)生的轉化力度，提高整體成績(jì)
后進(jìn)生是影響我校教學(xué)質(zhì)量的主要因素，農村初中大多是留守兒童，缺乏家庭教育，成績(jì)普遍較差，因此在后進(jìn)生的轉化方面作具體安排：
第一，建立檔案根據考試分數和任課教師的平時(shí)觀(guān)察，確定后進(jìn)生名單，建立檔案。
第二，抓兩頭保中間，全面提高教育教學(xué)整體水平。
�。ㄋ模┘訌姲嘀魅喂ぷ�
班主任工作的好壞直接影響教育教學(xué)質(zhì)量，班主任要加強學(xué)生的養成教育，加大監督力度，強化管理措施，形成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。
�。ㄎ澹┘訌妼處熽犖榈墓芾�
教師是學(xué)校提高教學(xué)質(zhì)量的根本力量，要提高教育教學(xué)質(zhì)量，首先必須提高教師的思想道德素質(zhì)和文化素養。因此，加強對教師隊伍的管理，有效進(jìn)行校本培訓，學(xué)習理論，明確責任，從而提高教師的責任感和危機意識。
所有教師必須高度重視并認真服從學(xué)校管理，學(xué)校嚴格按照相關(guān)制度，每月進(jìn)行考核，每學(xué)期對每位教師進(jìn)行量化打分，并同績(jì)效工資掛鉤，切實(shí)提高教師工資積極性，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
教學(xué)質(zhì)量分析報告13
一、教情分析：
這學(xué)期我們擔任六年級畢業(yè)班的語(yǔ)文教學(xué)工作。因此，我們認真學(xué)習，深入研究教法，虛心向同伴學(xué)習。經(jīng)過(guò)努力，取得了一些收獲。
首先，注重對學(xué)生良好的學(xué)習習慣的培養。
六年級的學(xué)生，學(xué)習習慣已基本形成，但可以坦率地說(shuō)，一部分學(xué)生還沒(méi)有養成良好的學(xué)習習慣。為此需要教師幫助學(xué)生繼續養成良好的學(xué)習習慣，糾正其不良的學(xué)習習慣。在課堂上針對每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)推進(jìn)的從預習、上課、復習三個(gè)方面重點(diǎn)培養學(xué)生形成良好的學(xué)習習慣，讓學(xué)生能夠自覺(jué)地集中注意力，深入理解教師所教授的內容，養成良好的學(xué)習習慣，從而更加有效的提高學(xué)習的質(zhì)量、效率。
其次，注重對學(xué)生各種綜合能力的培養。
綜合能力，就語(yǔ)文來(lái)講，指的是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，因此我們在課堂中注重講練結合，把聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的綜合能力培養和訓練落到實(shí)處。學(xué)生知識能力的掌握得法于課內，得益于課外。我們要在課堂上合理地分配時(shí)間，做到講練結合，提供漁場(chǎng)，授生以漁，盡力在課堂上能夠讓學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)都受到訓練，充分利用課堂上學(xué)生學(xué)習知識的熱情，在接受新知識的時(shí)候做一些精選的練習，做到趁熱打鐵，使學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力得到綜合培養。
第三，注重對學(xué)生基礎知識的考查。
語(yǔ)文的學(xué)習有許多境界，但它們都有一個(gè)共同的起點(diǎn)，那就是牢固的語(yǔ)言基礎知識�！缎抡n程標準》不斷地對語(yǔ)文教學(xué)提出要求，但萬(wàn)變未變對學(xué)生基礎知識的考查。因此，教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行基礎知識的考察是重中之重，那就是在把話(huà)說(shuō)得好之前先把話(huà)說(shuō)得對，其中包括把音發(fā)準，把字寫(xiě)對，把句子寫(xiě)通順，培養良好的語(yǔ)感。
第四，加強知識的鞏固。
語(yǔ)文是語(yǔ)言，為此，在早讀時(shí)，我們堅持上早讀課，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)糾正。課后發(fā)現學(xué)生作業(yè)問(wèn)題也及時(shí)解決，及時(shí)講清楚，讓學(xué)生即時(shí)消化。
二、學(xué)情分析：
六年級的學(xué)生，已具備初步的品詞賞句和感悟文章情感的能力，學(xué)生樂(lè )于接受新鮮事物，求知欲較強，一經(jīng)點(diǎn)撥便能進(jìn)入積極的思維狀態(tài)，情感也易被激發(fā)。但學(xué)生的學(xué)習基礎和學(xué)習個(gè)性方面存在很大差異，一部分學(xué)生常是課堂的“守望者”，缺乏課堂學(xué)習的積極參與習慣和專(zhuān)注學(xué)習的能力。具體來(lái)說(shuō)有以下幾點(diǎn)：
1.學(xué)生已養成良好的閱讀習慣。經(jīng)過(guò)培養，學(xué)生能夠結合平時(shí)的訓練，從整體到局部，從粗讀到細讀，多次對文章品味，與作者進(jìn)行心靈的對話(huà)，進(jìn)行精神世界的互通。這不是一日之功，與任教教師平時(shí)長(cháng)期的培養與熏陶密不可分。
2.學(xué)生已形成較強的閱讀能力。在閱讀中迅速捕捉信息、處理并分析信息是現代人必備的語(yǔ)文素養之一。學(xué)生已能在規定的時(shí)間內讀懂篇幅和內涵相對高于教材的文章，并能做出準確地分析和判斷，正確把握文章的內容。能運用恰當的方法概括內容，概括時(shí)能抓住重點(diǎn)，分清主次，敘述時(shí)語(yǔ)言不僅簡(jiǎn)練，而且有條理。透過(guò)語(yǔ)言文字，學(xué)生能用自己的話(huà)清楚的表達自己的閱讀體驗和感受。
3.學(xué)生已擁有良好的思維品質(zhì)。由于在平時(shí)的課堂教學(xué)中，教師注意根據新課程的理念精心設計教學(xué)活動(dòng)，給教師、學(xué)生、文本之間的互動(dòng)對話(huà)留下了靈動(dòng)、充分的空間，因此學(xué)生能夠在高質(zhì)量的對話(huà)實(shí)踐中，思維的深刻性、廣泛性得到了很好的培養。
三、存在的問(wèn)題
1.學(xué)生良好的學(xué)習習慣培養不夠。雖然大多數同學(xué)具有良好的學(xué)習習慣，但個(gè)別同學(xué)在這些方面還需進(jìn)一步加強。
2.學(xué)生的作文水平還較差。作文，綜合考查學(xué)生的用詞、造句、段落劃分，布局謀篇的能力， 但少數學(xué)生仍然把握不住著(zhù)重點(diǎn)，缺乏細節描寫(xiě)，圍繞同一主題，合理選擇素材的能力還需要進(jìn)一步加強。
3.語(yǔ)文課程資源整合開(kāi)發(fā)還需要科學(xué)有效。如課內外閱讀的結合、教材重組、班級圖書(shū)角、校園圖書(shū)館的開(kāi)發(fā)利用。如科學(xué)有效地開(kāi)展語(yǔ)文學(xué)科活動(dòng)，并進(jìn)一步與其它課程結合，提高學(xué)生的認識能力和理解能力。如進(jìn)一步整合家庭和社會(huì )的`教育力量，讓學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中提高語(yǔ)文能力……作為教者，有時(shí)還不能整體協(xié)調。
4.語(yǔ)文教學(xué)需進(jìn)一步重視學(xué)生學(xué)習策略的指導。無(wú)論是閱讀教學(xué)還是作文教學(xué)，無(wú)論在語(yǔ)文教學(xué)的哪一個(gè)階段都需要重視學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習策略的指導。并在課堂上堅持面對每一個(gè)學(xué)生教學(xué)的資源意識。教者有時(shí)會(huì )受傳統教學(xué)的影響，或者因情緒的急躁，把語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行知識化處理，課堂上，用講解和強調來(lái)代替學(xué)生的思維和體悟、構建的過(guò)程;有時(shí)也會(huì )出現重結果輕過(guò)程的教學(xué)。這樣的教學(xué)，往往適得其反。
四、今后采取的措施：
1.要繼續重視識字和積累 。在以后的教學(xué)中必須繼續重視識字和積累，字詞教學(xué)是閱讀教學(xué)的重要組成部分，不可偏廢。
2.要立足于課堂培養閱讀能力 。提高學(xué)生的閱讀能力必須立足課堂，精讀課的教學(xué)，老師要根據教材特點(diǎn)指點(diǎn)學(xué)習方法;略讀課的教學(xué)，老師要更放手，讓學(xué)生運用精讀課學(xué)到的方法自主學(xué)習。要培養學(xué)生的基本閱讀能力，一是整體把握課文思想內容的能力，二是體會(huì )重視詞句含義的能力，三是體會(huì )課文的表達方法，四是自己提問(wèn)題自己回答問(wèn)題的能力。在平時(shí)的課堂教學(xué)和課外閱讀的指導中，仍要繼續尊重學(xué)生獨特的閱讀感受與體驗，鼓勵自由表達并進(jìn)行有質(zhì)量的思維訓練，在此基礎上教師要充分發(fā)揮主導作用，及時(shí)評價(jià)、點(diǎn)撥，使學(xué)生對文本有正確全面深刻的理解。
3.習作教學(xué)要在文從字順上即“通順”上下功夫，面上的要求，絕大多數同學(xué)要達到的要求是“不少于400字的文從字順的作文，“通順”，即要按一定的順序寫(xiě)，圍繞一個(gè)意思寫(xiě)，句子沒(méi)有明顯的毛病。重點(diǎn)還是寫(xiě)好記實(shí)文，要能表達自己的感受。
4.要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)
習積極性和主動(dòng)性，一是課堂上要引導學(xué)生處于積極主動(dòng)的思維狀態(tài)，二是課外學(xué)生能主動(dòng)讀書(shū)、主動(dòng)積累，完成作業(yè)和擴展學(xué)習。閱讀是生活的積累，生活是閱讀的大課堂，教師要想方設法讓閱讀成為學(xué)生生活的一部分，讓閱讀成為學(xué)生享受精神生活的過(guò)程。
5.實(shí)現教學(xué)開(kāi)放，強調感悟積累。有部分課堂，教師只局限于在課堂上對講讀課文的講、練、背，學(xué)生自主、合作、探究被忽視，討論、研究、表達被限制，教學(xué)的封閉導致了學(xué)生知識狹窄，能力低下。要改變這種現狀，必須實(shí)行開(kāi)放式教學(xué)，教材開(kāi)放，課堂開(kāi)放，內容開(kāi)放，思維開(kāi)放，教學(xué)活動(dòng)開(kāi)放。一方面要組織學(xué)生多查閱、收集、操作、實(shí)踐、動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，突出學(xué)生學(xué)習的自主性、自由性、開(kāi)放性，鼓勵充分討論、交流、表達，讓學(xué)生在學(xué)習實(shí)踐中長(cháng)才干;另一方面，一定要鼓勵學(xué)生多課外閱讀，增大閱讀量，更要讓學(xué)生在閱讀中多積累感悟，可以“讀書(shū)筆記”等方式體現閱讀深度，以提高語(yǔ)文素質(zhì)。
6.注意書(shū)寫(xiě)訓練，提高書(shū)寫(xiě)質(zhì)量。
教學(xué)質(zhì)量分析報告14
教書(shū)與育人密不可分，在教學(xué)過(guò)程中滲透著(zhù)情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的形成。教育質(zhì)量是學(xué)校的生命線(xiàn)，也可以說(shuō)教育質(zhì)量就是學(xué)生成長(cháng)發(fā)展的基礎。
我校在全縣教學(xué)質(zhì)量評比中一度排名比較低。滯后的因素很多，首先是人員素質(zhì)，其次是學(xué)校管理�，F在“向管理要效益、以創(chuàng )新促發(fā)展”的工作思路指導下，學(xué)校領(lǐng)導和全體教師共同努力，教學(xué)管理工作逐漸步入正規化軌道，質(zhì)量意識深入人心，教學(xué)質(zhì)量逐年提高。努力克服實(shí)施課改的壓力，成績(jì)已漸從低谷中走出來(lái)，雖與優(yōu)秀的學(xué)校差距尚存，但對比歷史，我們還是可以為今天所取得的成績(jì)感到欣慰。
質(zhì)量，始于教育，終于教育。學(xué)校教育的質(zhì)量，是學(xué)校追求的管理目標，也是學(xué)校生命力和競爭力所在。我校教育工作在教育局正確領(lǐng)導下，在鄉黨委政府的正確指導下，在全體教職工的理解支持配合下，馬家鄉小學(xué)教育得以健康、持續的發(fā)展。為了更好提高教學(xué)質(zhì)量的管理能力，促進(jìn)千佛小學(xué)教育更好發(fā)展，就本學(xué)期的教學(xué)工作做以下總結、分析、報告。
一、主要成績(jì)
1、教學(xué)工作目標：教學(xué)管理有特色，教師教書(shū)有特點(diǎn)，學(xué)生發(fā)展有特長(cháng)，教學(xué)質(zhì)量、師培質(zhì)量居同類(lèi)學(xué)校前列，我鄉教學(xué)管理得到縣教育股認同。
2、成績(jì)分析說(shuō)明 我校各年級語(yǔ)數科的優(yōu)生是按照全鎮年級學(xué)生人數的20%進(jìn)行計算，英語(yǔ)科和科學(xué)科按照85以上為優(yōu)生。一年級語(yǔ)文91數學(xué)85為優(yōu)生，二年級語(yǔ)文89數學(xué)91為優(yōu)生，三年級語(yǔ)文86數學(xué)94為優(yōu)生，四年級語(yǔ)文83數學(xué)92為優(yōu)生，五年級語(yǔ)文78數學(xué)91為優(yōu)生，六年級語(yǔ)文85數學(xué)89為優(yōu)生。
從優(yōu)生的情況可以看出我校的六年級和五年級語(yǔ)文優(yōu)生分數比較低，處于落后位置。其余各年級各學(xué)科的優(yōu)生分數都保持在了85以上，屬于相對正常范圍內波動(dòng)。
從平均分看四年級數學(xué)、五年級語(yǔ)文數學(xué)的平均分都低于了70分，處于相當危險的地位。英語(yǔ)科和科學(xué)科平均普遍很低，需要引起學(xué)校的高度重視。
從學(xué)校來(lái)看，中心校、村小的成績(jì)都比較接近，水平相當。畢業(yè)班各學(xué)科的成績(jì)都處于落后的位置，需要引起校長(cháng)和教師們的高度重視。
二、主要措施
1、樹(shù)立教育質(zhì)量觀(guān)
教學(xué)管理首先是教學(xué)思想的管理，特別是重塑千佛小學(xué)教學(xué)質(zhì)量觀(guān)，學(xué)校行政做了大量工作，成立了千佛中心小學(xué)校教學(xué)質(zhì)量管理領(lǐng)導小組和年級組和教研組，經(jīng)常性地舉行教研活動(dòng)，對教學(xué)質(zhì)量采取了規范的嚴肅認真的評比。通過(guò)組織教師學(xué)習、培訓，廣泛、深入的討論，形成了全面發(fā)展的質(zhì)量觀(guān)、面向全體學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量觀(guān)、全過(guò)程的質(zhì)量觀(guān)、全方位的質(zhì)量觀(guān) 。有了這一教學(xué)質(zhì)量觀(guān)，教學(xué)管理無(wú)論在理念上還是操作層面上，我們始終沒(méi)有偏離這個(gè)價(jià)值取向。
2、創(chuàng )新教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系，指導馬家小學(xué)教育實(shí)踐
《千佛小學(xué)校教學(xué)質(zhì)量管理方案》在20xx年8月全鄉教師會(huì )上首次亮相，得到了全鎮教師的廣泛支持，當年下期開(kāi)始分步實(shí)施，通過(guò)4年的實(shí)踐，不斷完善，更加科學(xué)。
《千佛小學(xué)校教學(xué)質(zhì)量管理方案》促進(jìn)我鎮教育質(zhì)量的全面提高起了重要作用。
本方案涉及各班教學(xué)成績(jì)的多個(gè)方面，包括平均分、及格人數、及格率、優(yōu)生人數、優(yōu)生率、鞏固率等全方位的考核體系，形成了比較完善的考核方案，加大了教師的緊迫感，提高了教師的積極性。
3、重視教學(xué)常規管理，向過(guò)程要質(zhì)量
教學(xué)常規是教學(xué)工作全程各個(gè)環(huán)節的規范性具體要求，它包括教學(xué)管理常規、教師施教常規、學(xué)生學(xué)習常規。要建井然規范的教學(xué)秩序，向過(guò)程要質(zhì)量，重點(diǎn)做了以下工作。
�、�、教師明確教學(xué)管理要求。學(xué)年初召開(kāi)教學(xué)管理工作研討會(huì )，總結上學(xué)年教學(xué)工作情況(含教學(xué)質(zhì)量分析)，討論、制定全鎮本學(xué)年教學(xué)工作思路，完善教學(xué)質(zhì)量評價(jià)方案和教學(xué)質(zhì)量獎懲制度等。同時(shí)要求各校制定相應方案和制度。方案、制度的出臺，領(lǐng)導、教師清楚明白，工作起來(lái)思路清晰準確。
�、�、嚴肅教學(xué)常規的檢查考核
課程計劃的落實(shí)。認真落實(shí)課程計劃，是實(shí)施學(xué)生全面發(fā)展的最起碼的條件。教學(xué)環(huán)節的考核管理。教導處每?jì)蓚�(gè)周對教師備課、作業(yè)布置與批改、輔導、考試進(jìn)行考核評價(jià)，對考核優(yōu)秀的教師給予表?yè)P，對做差的教師給予幫助，指導。在對教學(xué)環(huán)節的管理實(shí)踐中，我們體會(huì )到要大面提高教學(xué)質(zhì)量應切實(shí)做到“功夫在課前，著(zhù)力在課內，彌補在課外”。
規范各項考試考核。期末考試和各項考試工作由教導處具體組織實(shí)施。
4、完善教學(xué)質(zhì)量激勵機制。我鎮的教學(xué)管理除了有剛性的評價(jià)方案和制度外，還有榮譽(yù)激勵機制、經(jīng)濟激勵機制、情感激勵機制，充分彌補制度管理的不足，使教學(xué)管理更加科學(xué)、更加完美。
5、統籌全鎮教師繼續教育工作，提高教師整體素質(zhì)
成就學(xué)校的關(guān)鍵是教師，成就教師關(guān)鍵是提高教師素質(zhì)，因此教師培訓是教學(xué)管理工作的又一重點(diǎn)。每學(xué)年初都要擬定千佛小學(xué)校校本培訓計劃(包括培訓目標、培訓內容、培訓方式、培訓時(shí)間、考核辦法，培訓領(lǐng)導組工作的分工等)。千佛小學(xué)教師培訓模式是“培訓、實(shí)踐、考核”。培訓：
�、�、邀請教育專(zhuān)家(優(yōu)秀教師)到校理論講座(上課示范)。
�、�、本鄉(本校)優(yōu)秀教師結合自身教育教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行專(zhuān)題講座或經(jīng)驗交流。
�、�、送教師參加各級各類(lèi)組織的教師培訓。實(shí)踐：教研組以課堂教學(xué)、教材教法為主的教學(xué)研究，通過(guò)觀(guān)摩、說(shuō)課、評課、教學(xué)反思與交流、實(shí)例分析、問(wèn)題會(huì )診、專(zhuān)題研討等形式，讓教師在觀(guān)念的碰撞與交流中達成新的共識，在實(shí)踐與探索中找到解決問(wèn)題的途徑。
考核：考核評價(jià)是校本培訓過(guò)程的一個(gè)重要環(huán)節，根據培訓要求、內容不同而考核的標準、方式不同。通過(guò)實(shí)施“培訓、實(shí)踐、考核”的培訓模式，引導教師自覺(jué)學(xué)習教育理論、實(shí)踐教育理論，提升了教師教書(shū)育人的素質(zhì)。
三、存在的問(wèn)題和今后的打算
1、教育管理只停滯現有水平，教育質(zhì)量潛伏著(zhù)下滑的趨勢。
2、教學(xué)質(zhì)量可能會(huì )有滑波的主要原因
(1)、我鎮盛行外出打工掙錢(qián)，家長(cháng)不重視對孩子的教育，導致學(xué)生不重視讀書(shū)，沒(méi)有意識到讀書(shū)所能帶來(lái)的長(cháng)遠利益。
(2)、由于家長(cháng)大多外出打工，留守學(xué)生數量巨大。
(3)、學(xué)校內部管理還有待加強。與教學(xué)管理相匹配的內部管理制度缺乏。還沒(méi)有形成較為科學(xué)的對教學(xué)質(zhì)量的提高有著(zhù)相當配套程度的教育質(zhì)量管理體系和方法。
(4)、教學(xué)質(zhì)量獎勵經(jīng)費短缺，績(jì)效工資未能兌現，盡管有好的評價(jià)方案，沒(méi)有足夠的獎勵金費相配套也不能發(fā)揮最大的.作用。
(5)、教師隊伍缺乏真正的名師，沒(méi)有很好的榜樣模范作用，導致一些新教師毫無(wú)動(dòng)力，停滯不前。
3、提高教育質(zhì)量的策略
(1)、教育思想是辦學(xué)的靈魂，教育質(zhì)量是辦學(xué)的生命，學(xué)校管理是辦學(xué)的關(guān)鍵。作為學(xué)校管理人員，應該有正確的質(zhì)量意識，并有提高教育質(zhì)量的具體措施和辦法。
(2)、人治管理、法治管理、“無(wú)為”管理、德治管理各有其優(yōu)點(diǎn)和劣勢。今天的人本管理思想應將“德治”與“法治”結合起來(lái)，將校長(cháng)人格魅力與教師觀(guān)念、情感結合起來(lái)，將教師的精神追求與物質(zhì)需求結合起來(lái)。只有這樣學(xué)校才有生機、各方工作才能和諧的推進(jìn)。
(3)、學(xué)校務(wù)必做好“節約增效”財務(wù)管理，努力為教學(xué)質(zhì)量的提高提供物質(zhì)保障。
(4)、營(yíng)造抓教育質(zhì)量的大環(huán)境。
四、提高教育質(zhì)量的意見(jiàn)和建議
�、�、教輔資料問(wèn)題很不公平，有的學(xué)校違規征訂了很多資料，而我校嚴格按照上級要求，沒(méi)有訂任何教輔資料給學(xué)生。在這個(gè)問(wèn)題上希望教育局態(tài)度更明確，要么嚴格要求，不允許任何學(xué)校違規征訂資料，如夠違規，嚴懲不待;要么放松對征訂教輔資料的限制。否則像我們這樣的學(xué)校，再遭遇到不公平的教輔資料問(wèn)題的話(huà)，教學(xué)質(zhì)量的評比肯定將處于劣勢。
�、�、在小學(xué)畢業(yè)調研考試中，部分學(xué)校采取了不正當的競爭手段，希望教育局加大對采取不正當競爭行為學(xué)校的處理力度，確保調研考試的公正性。
�、�、對于小學(xué)六年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，現在沒(méi)有了升入初中的壓力，也沒(méi)有良好的激勵機制，學(xué)生學(xué)習的積極性不高。在如何提高學(xué)生學(xué)習的積極性上，教育局應該有一個(gè)的方案。
以上建議來(lái)自基層廣大教師和管理人員的心聲，目的是為了提高教育質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，如有不當之處，請局領(lǐng)導批評指正。
教學(xué)質(zhì)量分析報告15
質(zhì)量，始于教育，終于教育。學(xué)校教育的質(zhì)量，是學(xué)校追求的管理目標，也是學(xué)校生命力和競爭力所在。為了總結經(jīng)驗，全面的了解我校教學(xué)的現狀，尋找尚存的問(wèn)題，以利于今后的教學(xué)工作，現將我校本學(xué)期教學(xué)質(zhì)量分析如下：
存在的問(wèn)題，首先是教師素質(zhì)，其次是學(xué)校管理�，F在“向管理要效益、以創(chuàng )新促發(fā)展”的工作思路指導下，學(xué)校領(lǐng)導和全體教師共同努力，教學(xué)管理工作逐漸步入正規化軌道，質(zhì)量意識深入人心，我校教學(xué)質(zhì)量逐年提高。努力克服實(shí)施課改的壓力，成績(jì)已漸從低谷中走了出來(lái)，雖與優(yōu)秀的學(xué)校差距尚遠，但相對而言還是有進(jìn)步的。
一、回顧考試情況
本學(xué)期末，在統一安排下，對我校小學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了抽測、分析工作。整個(gè)考試過(guò)程嚴縝，閱卷程序嚴密，分數統計科學(xué)，能更公平、公正考核學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jì)及學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。下面，就檢測中顯現的成績(jì)與問(wèn)題，結合對當前教學(xué)現狀的了解和教學(xué)理念的學(xué)習，做以分析。
�。ㄒ唬┲饕煽�(jì)：
1、注重“雙基”教學(xué)。學(xué)生普遍基礎知識得分率高，說(shuō)明在日常教學(xué)過(guò)程中，教師非常注重基礎知識的理解和基本技能的培養，如語(yǔ)文字詞的書(shū)寫(xiě)、理解、積累與運用等，得分率高；
2、注重實(shí)踐教學(xué)。學(xué)生的動(dòng)手操作，實(shí)踐能力進(jìn)一步得到增強。從檢測結果看，各年級大多數學(xué)生在圖形操作、統計分析上得分率比較高，這說(shuō)明教師在注重學(xué)生基礎知識的同時(shí)，也重視了學(xué)生的觀(guān)察能力、動(dòng)手操作能力和空間思維能力的培養，教師教的扎實(shí)，學(xué)生掌握的牢固，理解和操作能力得到進(jìn)一步提高。
3、注重過(guò)程教學(xué)�！凹纫P(guān)注學(xué)生學(xué)習的結果，更要關(guān)注獲得知識的過(guò)程”，這種思想得到教師的普遍重視，應用意識得到了進(jìn)一步的提高。
二、學(xué)情分析
我校是鄉村學(xué)校，學(xué)生見(jiàn)識少，基礎差，底子薄，有一部分學(xué)生都是農村留守兒童，老師布置的家庭作業(yè)基本無(wú)人輔導，所以學(xué)生的整體素質(zhì)很差，給老師的教學(xué)和管理帶來(lái)很大的壓力。但是我們迎難而上克服困難利用在校時(shí)間加強對學(xué)生輔導和管理，還是有了一定的進(jìn)步，通過(guò)平時(shí)觀(guān)察學(xué)生比以前學(xué)習的自覺(jué)性有很大的提高，各班在如何提高學(xué)生的積極性方面做出了很大的努力，想了很多辦法，尤其是讓學(xué)生管理學(xué)生方面有了一定的進(jìn)步，學(xué)風(fēng)和班風(fēng)有了質(zhì)的飛躍。學(xué)校通過(guò)對各班的作業(yè)抽樣檢查，發(fā)現學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量較大程度的進(jìn)步，大部分學(xué)生作業(yè)干凈整齊，拖欠作業(yè)的情況比較少了。
三、教情分析
我�？偣灿薪處�11人，但從年齡結構來(lái)看都趨于年青化，但大部分老師還是聽(tīng)從學(xué)校安排，毫無(wú)怨言。因為學(xué)校小，教師在教學(xué)中遇到的困難有時(shí)沒(méi)有同一專(zhuān)業(yè)的教師進(jìn)行討論。大部分老師工作踏實(shí)，以校為家，通過(guò)檢查老師的備課來(lái)看老師們都是認真的，每課后都有教學(xué)反思，作業(yè)批改一絲不茍，大部分作業(yè)都有評語(yǔ)，個(gè)別老師還做了錯題集。同時(shí)老師加班加點(diǎn)，充分利用課余時(shí)間加強對學(xué)生的輔導，這種精神是相當可貴的。
�。ㄒ唬┲饕獑�(wèn)題及剖析：
雖然我們付出了很多的努力，各年級、各學(xué)科的成績(jì)基本比較穩定，但有的年級或學(xué)科成績(jì)還是有所下降，試卷中反映出的問(wèn)題還很多：
1、語(yǔ)文
各年級平均分相差不大，及格率高，優(yōu)秀率也可以，不及格學(xué)生人數較少。
�。�1）還是有極少數學(xué)生基礎知識不過(guò)關(guān)。如學(xué)過(guò)的漢字不會(huì )書(shū)寫(xiě)，補充音節、拼音聲調不準確、錯別字等；個(gè)別學(xué)生查字典知識掌握得不是很好，音序、音節混淆，還有的把音序寫(xiě)成小寫(xiě)的了；個(gè)別字沒(méi)積累到，學(xué)生不認識。
�。�2）有部分學(xué)生書(shū)寫(xiě)不夠規范，不認真，字跡潦草。審題不認真。
�。�3）綜合運用能力不高。如根據一定的語(yǔ)言情境，用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括，少數學(xué)生運用得不準確。
�。�4）學(xué)生的閱讀分析能力還有待提高。部分學(xué)生閱讀的得分率還是不高，究其原因：一是平時(shí)訓練得材料少；二是學(xué)生沒(méi)有養成良好的閱讀習慣，短文沒(méi)有讀懂，讀透，就隨意開(kāi)始回答問(wèn)題。
2、數學(xué)
平均分、及格率都還可以，但優(yōu)秀率不高，優(yōu)秀率邊緣的`學(xué)生數較多，年級越高，兩極分化現象越嚴重。
�。�1）部分學(xué)生基礎知識掌握得不好，尤其是高年級的學(xué)生，填空題失分率高。部分學(xué)生概念混淆，如三年級解決問(wèn)題中求長(cháng)方形的周長(cháng)，個(gè)別學(xué)生求長(cháng)方形的面積了。
�。�2）學(xué)生分析問(wèn)題的能力還是不高，練不到的題學(xué)生就不會(huì )。有難度的題很多學(xué)生解決不了。
�。�3）部分學(xué)生沒(méi)有養成良好的數學(xué)學(xué)習習慣，學(xué)生良好的數學(xué)思維品質(zhì)還沒(méi)有逐步形成。不認真審題，如忘寫(xiě)單位名稱(chēng)；個(gè)別班級的部分學(xué)生在解題過(guò)程中計算能力不強，準確率不高。有的甚至豎式計算準確，橫式寫(xiě)錯得數甚至忘寫(xiě)。
�。�4）極個(gè)別學(xué)生答題速度慢，不能在規定的時(shí)間內完成試題。
四、存在的問(wèn)題和今后努力的方向
1、教學(xué)質(zhì)量下滑的主要原因
�。�1）家長(cháng)不重視對孩子的教育，導致學(xué)生不重視讀書(shū)，沒(méi)有意識到讀書(shū)帶來(lái)的長(cháng)遠利益。
�。�2）學(xué)校內部管理有待加強。雖然制訂有教學(xué)管理制度匯編，但不太科學(xué)，沒(méi)有真正起到促進(jìn)老師積極性的作用。
�。�3）教研組如同虛設，沒(méi)有起到多大的作用。
2、提高教學(xué)質(zhì)量的策略
�。�1）加強學(xué)習，努力提高教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。自新課改以來(lái)，各種新課標、新教材的培訓和教學(xué)研討活動(dòng)，確實(shí)使大部分教師的教育觀(guān)念和教學(xué)方法有了一定的改觀(guān)，但穿新鞋走老路，死教教材的現象還是大有人在。因此，學(xué)校要繼續轉變教師觀(guān)念，鼓勵教師加強學(xué)習，提高自身素質(zhì)。
�。�2）加強教學(xué)常規管理，全面提高課堂教學(xué)效益。要把教學(xué)過(guò)程每個(gè)環(huán)節落到實(shí)處，避免隨意性，做到“功在課前、力在課上、輔在課后”，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)。要求教師之間要認真聽(tīng)課，深入評課，相互學(xué)習、總結經(jīng)驗。教導處加強聽(tīng)隨堂課，使教師克服平時(shí)課堂中的隨意性，努力提高教師教學(xué)水平。
�。�3）充分運用各種資源，研究教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)實(shí)效。運用好遠程下載資源，借鑒其中有用的課件、圖片、案例等資源更好地服務(wù)于教學(xué)。數學(xué)課難以理解比較抽象的內容可以借助直觀(guān)教具，學(xué)具加強操作演示，也可使用多媒體課件幫助學(xué)生理解體會(huì )。語(yǔ)文課要調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。加強口語(yǔ)交際訓練，重視朗讀能力的指導，增加課外閱讀內容，提升閱讀理解能力，豐富寫(xiě)作素材，開(kāi)闊學(xué)生的視野，創(chuàng )新學(xué)生的思維。
�。�4）多一些反思，少一些埋怨。有的教師面對不理想的成績(jì)，總是在埋怨學(xué)生，馬虎、審題能力差、反應問(wèn)題慢等等，缺少自我反思。因此，應引導教師反思自己的。教學(xué)，是什么原因造成這種現象的，從而有的放矢地制定計劃、措施，有針對性的做好輔差工作。我們教師都有反思筆記，但認真翻閱一下，就會(huì )發(fā)現存在著(zhù)重數量、輕質(zhì)量，重形式、輕內容等現象，沒(méi)有本質(zhì)上的深層次的剖析教學(xué)過(guò)程中的不足并尋求解決的辦法。
本學(xué)期，我校教學(xué)工作在全體師生的共同努力下，取得了一定的成績(jì)。但教學(xué)工作中存在的問(wèn)題和面臨的困難還很多。下學(xué)期，相信在教育局精心指導下，在學(xué)校領(lǐng)導的團結協(xié)作和全體師生的共同努力下，我們一定會(huì )求真務(wù)實(shí)、腳踏實(shí)地地改進(jìn)教學(xué)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。
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