設計方案[范例4篇]

　　為了保障事情或工作順利、圓滿(mǎn)進(jìn)行，往往需要預先進(jìn)行方案制定工作，方案是計劃中內容最為復雜的一種。方案應該怎么制定才好呢？以下是小編為大家收集的設計方案4篇，希望能夠幫助到大家。

設計方案 篇1

　　【教學(xué)目標】

　　1、有感情地朗讀課文，理解課文內容，感悟中心。

　　2、揣摩文中含義深刻的語(yǔ)句。

　　3、聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生熱愛(ài)生命、珍惜生命。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　通過(guò)反復朗讀，理解文章的中心。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　揣摩文中含義深刻的語(yǔ)句，讓學(xué)生熱愛(ài)生命、珍惜生命。

　　【課時(shí)安排】

　　1課時(shí)。

　　【課前準備】

　　學(xué)生，解決生字詞。查找作者杏林子的材料(作品、生平)。

　　教師準備課件及音樂(lè )材料(貝多芬的鋼琴曲《命運》)。

　　【學(xué)習目標】

　　1、有感情地朗讀課文，理解課文內容，感悟中心。

　　2、揣摩文中含義深刻的語(yǔ)句。

　　3、聯(lián)系生活實(shí)際，培養自己熱愛(ài)生命、珍惜生命的感情。

　　【教學(xué)設計】

　　一、情境導入

　　教師播放貝多芬的鋼琴曲《命運》。學(xué)生聽(tīng)，創(chuàng )設情境，導入新課。

　　問(wèn)學(xué)生：這是首什么曲子?你聽(tīng)了以后有什么感受?

　　(學(xué)生發(fā)言)

　　師(過(guò)渡)：貝多芬一生的遭遇可以說(shuō)是十分的悲慘，可是他憑著(zhù)驚人的精神和意志，緊緊扼住了命運的喉嚨，而且創(chuàng )造了輝煌燦爛的藝術(shù)。在我們所了解的人中也有許多類(lèi)似這樣的人物，如張海迪等(學(xué)生回答)，今天我們要學(xué)習的課文《生命 生命》的作者杏林子也與他們有著(zhù)相似的命運，她從小病魔纏身，肉體和精神受到了極大的折磨，但她沒(méi)有因此放棄，反而更強烈的呼喚生命，她寫(xiě)的文章《生命 生命》將再次帶給我們對生命對人生的震撼，讓我們共同品味作者的文章，感悟作者的心靈。

　　學(xué)生齊讀，教師強調1、2是重點(diǎn)。

　　二、整體感知

　　1、學(xué)生之間互查對生字詞的預習情況：

　　出示多媒體：

　　讀準下列加粗字詞的音：

　　小憩 擎天撼地 肅然起敬 糟蹋

　　庸碌 辜負 騷擾 茁壯

　�、� 找學(xué)生讀，其余同學(xué)認真聽(tīng)。

　�、� 糾錯。

　�、� 教師強調應注意的.幾個(gè)字詞：憩 糟蹋 辜

　　2、師：掃清了字詞障礙，讓我們共同走進(jìn)這篇給我們心靈帶來(lái)震撼的課文。要想更好地深入理解課文內容，必須認真朗讀課文。首先老師給大家范讀一下課文，大家認真聽(tīng)，可以同時(shí)在下面小聲仿讀。

　　三、學(xué)法指導

　　多媒體出示朗讀方法：

　　(包括語(yǔ)氣、語(yǔ)速及重音的把握)

　　思考兩個(gè)問(wèn)題。

　　多媒體出示：

　　1、作者列舉的三件小事分別是什么?請簡(jiǎn)要概括。

　　2、文中表達了作者怎樣的感情?

　　四、學(xué)生思考，全班交流

　　教師板書(shū)：

　　事例 思想感情

　　飛蛾求生 強烈的生命意識

　　瓜子抗爭 積極的人生態(tài)度

　　傾聽(tīng)心跳 堅強樂(lè )觀(guān)面對生活

　　學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)，教師可以提示學(xué)生結合文章導語(yǔ)和題目思考。分析結束，全班齊讀作者對生命的思考的段落。

　　五、研讀賞析

　　師(過(guò)渡)：對一篇文章除了整體感知外，更重要的是讀一些精彩的內容進(jìn)行研讀，通過(guò)具體的研讀可以進(jìn)一步理解課文內容，更好的品味文章的思想內涵，從而深入地感悟作者的心靈。

　　學(xué)生運用剛才學(xué)過(guò)的朗讀知識，邊讀邊思考問(wèn)題。

　　1、找出自己感觸最深的事例，反復品讀，說(shuō)說(shuō)為什么感觸最深?

　　2、劃出自己最喜歡的語(yǔ)句，并說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。

　　學(xué)生自由朗讀課文，朗讀結束四人小組討論，全班交流。

　　允許學(xué)生有不同的選擇，不同的理由，只要能言之成理即可。教師引導學(xué)生結合自己的所見(jiàn)所聞去談。

　　學(xué)生先朗讀自己喜歡的語(yǔ)句，然后進(jìn)行賞析，賞析結束其他學(xué)生補充或評價(jià)。

　　在學(xué)生進(jìn)行賞析的過(guò)程中教師要適時(shí)給予點(diǎn)撥，如墻角的磚縫中掉進(jìn)一粒香瓜子，隔了幾天，竟然冒出了一截小瓜苗。在這里教師可以提問(wèn)，竟然可否換成居然，以此來(lái)品味詞語(yǔ)對表達感情的作用，學(xué)生討論發(fā)言后，教師總結：居然只有意外的意思，而竟然還包含著(zhù)意想不到的另一種使人敬佩的感情(因為那是沒(méi)有陽(yáng)光，沒(méi)有泥土的惡劣環(huán)境啊)。

　　學(xué)生教師再讀最具震撼力的段落。

　　師小結：文中香瓜子的頑強值得我們敬佩，在這里老師送給大家一句話(huà)，在生活中，無(wú)論什么事，我們都要珍愛(ài)生命，堅強地面對生活中的一切挫折，用奮斗讓我們的人生更為光彩。

　　六、拓展延伸

　　師(過(guò)渡)：課文學(xué)習完了，請大家結合自己的經(jīng)歷、體驗，思考下面這個(gè)問(wèn)題：

　　你認為在今后的生活中應該如何珍愛(ài)生命?

　　師生之間交流，教師引導學(xué)生從家庭、社會(huì )、校園幾個(gè)方面進(jìn)行思考，學(xué)生可能就一些敏感問(wèn)題發(fā)表見(jiàn)解如歹徒行兇時(shí)我該怎么辦?有人在海里喊救命我該怎么辦?，教師要給予必要的指導。我們要珍惜我們的生命，不要去做無(wú)謂的犧牲，在特殊情況下，我們要學(xué)會(huì )見(jiàn)義智為。

　　七、作業(yè)

　　1、閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》(奧斯特洛夫斯基)《假如給我三天光明》(海倫·凱勒)等書(shū)。

　　2、閱讀美國克倫·沃森的《生命 生命》，并與本文進(jìn)行比較，思考：兩篇文章比較，自己更喜歡哪一篇，為什么?將自己的理由寫(xiě)成一篇小文章。

　　【板書(shū)設計】

　　生命 生命

　　杏林子

　　事例 思想感情

　　飛蛾求生 強烈的生命意識

　　瓜子抗爭 積極的人生態(tài)度 珍愛(ài)生命

　　傾聽(tīng)心跳 堅強樂(lè )觀(guān)面對生活

　　【教案點(diǎn)評】

　　本教案按新課程標準設計，注重對學(xué)生的的人文教育和語(yǔ)文素養的培養。教案的教學(xué)流程比較科學(xué)，突出了學(xué)生的主體性。整體感知、研讀賞析、拓展延伸三大板塊清晰，每個(gè)環(huán)節過(guò)渡自然，給學(xué)生設置了較好的情景氛圍。

設計方案 篇2

　　活動(dòng)目標

　　1、幼兒能用正確的執筆姿勢畫(huà)出螃蟹的主要特征；

　　2、幼兒初步掌握中鋒、側鋒的運筆法，并嘗試表現出濃、淡墨變化；

　　3、培養幼兒對水墨畫(huà)的興趣及大膽作畫(huà)的能力。

　　活動(dòng)準備

　　1、范畫(huà)：螃蟹。

　　2、毛筆、墨汁、顏料、調色盤(pán)、筆洗、墊紙、吸水巾。

　　活動(dòng)過(guò)程

　　一、謎語(yǔ)導入

　　八只腳，抬面鼓，兩把剪刀鼓前舞，生來(lái)橫行又霸道，嘴里常把泡沫吐。

　�。ù蛞粍�(dòng)物）謎底：螃蟹

　　二、展開(kāi)

　　1、出示范畫(huà)，引發(fā)幼兒作畫(huà)興趣。

　�。�1）提問(wèn)：“這是什么？”

　�。�2）引導幼兒觀(guān)察“螃蟹”，說(shuō)出螃蟹的主要特征；

　�。�3）教師用正確的詞匯小結螃蟹特征。

　�。�4）提問(wèn)：“這叫什么畫(huà)？”引發(fā)幼兒對水墨畫(huà)的興趣。

　　2、教師示范螃蟹的畫(huà)法

　�。�1）教師演示身體的畫(huà)法——淡墨側鋒畫(huà)身體；

　　提問(wèn)：“老師是如何用筆的？”引導幼兒觀(guān)察側鋒的運筆法。

　�。�2）教師演示螃蟹“螯”的.畫(huà)法——濃墨中鋒畫(huà)螯；

　　--畫(huà)螯時(shí)和畫(huà)身體用筆有什么不一樣？

　　引導幼兒觀(guān)察中鋒的運筆法。

　　--畫(huà)身體的墨色和畫(huà)螯的墨色有什么不同？

　　引導幼兒對比后，感受濃、淡墨的變化美。

　�。�3）請幼兒畫(huà)出螃蟹的腿和眼睛，教師重點(diǎn)點(diǎn)評執筆。

　�。�4）教師小結螃蟹的基本畫(huà)法。

　�。�5）啟發(fā)幼兒說(shuō)出可以添畫(huà)的景物。

　　3、幼兒作畫(huà)，教師巡回指導。

　�。�1）教師注意指導幼兒執筆及運筆方式；

　�。�2）啟發(fā)幼兒添畫(huà)相關(guān)事物；

　�。�3）提醒幼兒注意畫(huà)面、衣物的清潔，養成良好作畫(huà)習慣。

　　4、幼兒相互欣賞作品

　�。�1）請畫(huà)好的幼兒將畫(huà)貼在板面上，相互欣賞；

　�。�2）請個(gè)別幼兒說(shuō)說(shuō)小螃蟹（作品中）在做什么？教師點(diǎn)評；

　�。�3）教師粘貼“快樂(lè )的小螃蟹”字樣，構成一幅完整的展覽板，讓幼兒體驗成功的喜悅。

設計方案 篇3

　　教學(xué)目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩(shī)。

　　2、一邊讀一邊展開(kāi)想象，從秋天的聲音中體會(huì )秋天的美好。

　　3、仿照詩(shī)歌的形式，續寫(xiě)詩(shī)文。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話(huà)導入。

　　師：孩子們現在是什么時(shí)節��！那你們看到了些什么��！

　　生：金黃的稻谷，飄落的樹(shù)葉……

　　師：是啊，秋天很美，但它啊還有美妙的聲音呢，要不要聽(tīng)聽(tīng)��？

　　二、欣賞朗讀，初步感受詩(shī)情。

　�。◣熇收b。）

　　師：怎么樣？美嗎？這么美的課文，想親自去感受感受嗎？趕快打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)46頁(yè)，用自己喜歡的方式讀讀課文。注意讀準讀音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍，開(kāi)始吧。

　　三、初讀課文。

　　生：讀課文。（教師關(guān)注）

　　師：孩子們，剛才你們透過(guò)文字和作者一起去聽(tīng)了聽(tīng)秋天的聲音�，F在，誰(shuí)愿意用讀的方式帶著(zhù)吳老師一起去聽(tīng)一聽(tīng)呢？

　　生讀。

　　師：你讀得真流利。誰(shuí)能像她那樣帶夏老師接著(zhù)去聽(tīng)“秋天”的聲音？（分別指名讀二、三、四、五小節）

　　師：哪些孩子愿意讀后面這一節呢？（生舉手）這樣吧，愿意的孩子，咱們一起來(lái)！

　　生讀課文。（聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音，從遠方匆匆地來(lái)，又從遠方匆匆地去，聽(tīng)聽(tīng)，我們聽(tīng)到了秋的聲音。）

　　師：“聽(tīng)聽(tīng)，我們聽(tīng)到了秋的聲音”，誰(shuí)能告訴我你從課文中聽(tīng)到了秋天的哪些聲音？找一找。

　　生再讀課文。找“聲音”。

　　師：找到了嗎？誰(shuí)來(lái)告訴我？

　　生：“刷刷、蛐蛐、叮嚀、歌吟”

　　板書(shū)：

　　黃葉

　　刷刷

　　蟋蟀

　　蛐蛐

　　大雁

　　叮嚀

　　秋風(fēng)

　　歌吟

　　四、讀、悟、想。

　　1、師：哪個(gè)同學(xué)愿意把你喜歡的聲音的那一節和大家一起分享。

　　2、學(xué)生展示、朗讀交流。

　　生：好媽媽我要走了，你保重啊。

　　師：那好，喜歡這“刷刷”聲的孩子們，用你們自己的感受來(lái)讀讀一段。

　�。ㄉ�自由讀課文并配上動(dòng)作）

　�。�2）生：我喜歡“叮嚀”。我來(lái)讀。（生讀）

　　生：大雁會(huì )對小樹(shù)說(shuō)：“再見(jiàn)，我親愛(ài)的朋友，好好保重，明年再相會(huì )�！�

　　生：大雁對青蛙說(shuō)：“青蛙，我們明年見(jiàn)�！�

　　生：大雁對螞蟻說(shuō)：“快準備糧食吧，別偷懶，要不，冬天會(huì )餓死你的'。

　　師：小伙伴們，快回南方吧，再在這會(huì )冷了，沒(méi)食物了

　　師：留在這里的朋友聽(tīng)到大雁的話(huà)，心里會(huì )感到多么溫暖呀！讓我們一起來(lái)讀讀。（齊讀）

　�。�3）生：我喜歡這一節。（聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音，蟋蟀振動(dòng)翅膀，“嚁嚁”，是和陽(yáng)臺告別的話(huà)音。）（多媒體展示秋的落葉圖，伴著(zhù)清脆的蟋蟀叫聲。）

　　師：喜歡這節的孩子們說(shuō)說(shuō)，為什么喜歡這節呢。

　　生：因為小蟋蟀在跟我們告別呢！

　　生：“秋天多美呀！我在美麗的秋天里，快樂(lè )地歌唱�！鄙�：自由地讀。

　�。�4）我喜歡豐收的歌吟。（生讀）

　　師；秋天到了，田野又會(huì )是一幅怎樣的景象呢？

　　生：稻田里一片金黃，稻子熟了。

　　第4段

　　師：那么多聲音感覺(jué)進(jìn)入了————音樂(lè )廳

　　生集體讀

　　師：你還在哪聽(tīng)到了秋的聲音

　�。ǜ鶕�孩子們的回答，適時(shí)出示“秋的聲音，在每一朵小花上，在每一片葉子里”。并幫助理解。）

　　讀第五段

　　五、想象創(chuàng )作，仿寫(xiě)小詩(shī)。

　　師：秋的聲音美妙動(dòng)聽(tīng)，而你們的朗讀也讓在吳老師陶醉，謝謝你們。想想看，秋天還有哪些聲音呢？

　　生：“嘩嘩嘩”秋雨快活地下。

　　生：“嘿呦嘿呦”小螞蟻忙著(zhù)準備糧食過(guò)冬呢！

　　生：“呱呱呱呱”青蛙加緊挖洞。

　　師：我們班的小朋友編的詩(shī)可真好，和起來(lái)又是一首小詩(shī)了。

　　六、拓展

　　師：孩子們秋天把這么美妙的聲音送給了我們，那我們是不是也該送分禮物給秋天，來(lái)贊美秋天！

　　生：可以美美地讀讀課文，“讀出”秋天的聲音。

設計方案 篇4

　　教學(xué)目標

　　(一)使學(xué)生在理解算理的基礎上，掌握被乘數、乘數末尾有0的乘法的簡(jiǎn)便算法。

　　(二)通過(guò)學(xué)生親自參與觀(guān)察、比較、探索、歸納被乘數和乘數末尾都有0的乘法的簡(jiǎn)便計算方法，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：理解并掌握被乘數、乘數末尾有0的乘法的簡(jiǎn)便計算方法。

　　難點(diǎn)：理解被乘數、乘數末尾有0的簡(jiǎn)便計算的算理。

　　教學(xué)過(guò)程設計

　　(一)復習準備

　　準備談話(huà)：同學(xué)們已經(jīng)學(xué)會(huì )了乘數是一位數、兩位數乘法的計算法則，現在我們一起回憶一下這些知識，想一想是如何計算的。

　　先請兩名同學(xué)在小黑板上，用豎式計算。

　　其他同學(xué)進(jìn)行口算練習。

　　450 830 1220 7810

　　240 507 2130 4006

　　3230 6005 1340 12030

　　3120 7004 1180 1250

　　請同學(xué)說(shuō)一說(shuō)1250，7004你是怎樣想的？怎樣計算的？

　　(1250可以看作12乘以5個(gè)十，積是60個(gè)十，也就是600)

　　(7004可以看作7個(gè)百乘以4，積是28個(gè)百，也就是2800)

　　下面我們來(lái)訂正兩位同學(xué)的計算。

　　請板演同學(xué)自己講一講是怎樣做的。

　　(一位數乘多位數，如果被乘數末尾有0，可以先用乘數去乘0前面的數，乘完后看被乘數末尾有幾個(gè)0，就在乘得的數末尾添寫(xiě)幾個(gè)0)

　　(3604可以看作36個(gè)十乘以4，積是144個(gè)十，也就是1440。26003可以看作26個(gè)百乘以3，積是78個(gè)百，也就是7800)

　　我們同學(xué)已經(jīng)掌握了一位數乘被乘數末尾有0的簡(jiǎn)便算法，那么能不能運用這種方法解決乘數是兩位數的題？

　　(二)學(xué)習新課

　　板書(shū)：例5 36024= 例6 26530=

　　這兩道題怎樣做？

　　(小組討論，各抒己見(jiàn)，充分發(fā)表意見(jiàn))討論后，由學(xué)生獨立寫(xiě)在練習本上，請幾個(gè)同學(xué)，寫(xiě)在投影膠片上。(待訂正時(shí)使用)同學(xué)們做題時(shí)，老師巡視，個(gè)別指導，把幾種不同做法，用投影儀展示出來(lái)。

　　例5：

　　例6：

　　請同學(xué)們進(jìn)行小組討論，先比較例5的三種做法，請選擇最佳解法，并說(shuō)明理由。再比較例6的三種做法，選擇最佳解法，并說(shuō)明理由。充分討論，各抒己見(jiàn)。

　　通過(guò)討論，請小組代表歸納發(fā)言：

　　認為例5的第三種做法最佳，方法是：先用乘數去乘被乘數0前面的數，使三位數乘以?xún)晌粩缔D化為兩位數乘以?xún)晌粩�，使計算�?jiǎn)便。36024可以看成36個(gè)十乘以24，積是864個(gè)十，也就是8640。

　　認為例6的第三種做法最佳，方法是：先算2653，得795；在795末尾添一個(gè)0，得26530的積，也就是7950。使計算簡(jiǎn)便。

　　(同學(xué)們自己獲取了知識，興趣很濃，教師充分肯定，給予鼓勵)請同學(xué)們按要求繼續研究下面的問(wèn)題。

　　(1)例5、例6兩題有什么相同點(diǎn)？

　　(2)在計算例5、例6用簡(jiǎn)便方法時(shí)有什么相同點(diǎn)？

　　通過(guò)觀(guān)察、討論很容易發(fā)現：例5、例6的相同點(diǎn)是被乘數或乘數末尾有一個(gè)0。在計算例5、例6時(shí)，都是只乘0前面的數，然后再在得數的末尾添上一個(gè)0。

　　(三)鞏固反饋

　　出示做一做。

　　要求在練習本上獨立完成，其中幾名同學(xué)寫(xiě)在投影膠片或玻璃片上，待訂正時(shí)使用。

　　訂正時(shí)請同學(xué)說(shuō)說(shuō)是怎樣想的`？怎樣做的？

　　想一想：為什么前3小題末尾添一個(gè)0，而最后小題末尾添兩個(gè)0？(因為前3小題，被乘數或乘數的末尾有一個(gè)0，所以積的末尾添寫(xiě)一個(gè)0；而最后小題，被乘數末尾有兩個(gè)0，所以積的末尾添寫(xiě)兩個(gè)0)

　　小結 同學(xué)們學(xué)習得很好，掌握了被乘數或乘數末尾有0的乘法的簡(jiǎn)便運算，那么，如果被乘數和乘數的末尾都有0，你們知道怎樣簡(jiǎn)算嗎？

　　出示例7：計算45020。

　　(投影出示三個(gè)問(wèn)題，請同學(xué)默讀三個(gè)問(wèn)題。思考片刻，在練習本上試做。試做完小組根據三個(gè)問(wèn)題討論，說(shuō)說(shuō)自己的想法)

　　(1)計算被乘數、乘數末尾有0的乘法，在寫(xiě)豎式時(shí)，被乘數、乘數怎樣寫(xiě)？(把被乘數、乘數中0前面的數的末尾對齊)

　　(2)怎樣乘？(只乘0前面的數)

　　(3)乘完以后怎樣添0？(被乘數、乘數末尾一共有幾個(gè)0，就在乘得的數的末尾添寫(xiě)幾個(gè)0)

　　小組討論后，集體匯報，老師板書(shū)。

　　教師再強調提問(wèn)：為什么要添兩個(gè)0？添一個(gè)0表示什么？添兩個(gè)0表示什么？

　　練一練：個(gè)別同學(xué)寫(xiě)在投影膠片上，其他同學(xué)寫(xiě)在練習本上。

　　訂正時(shí)，請同學(xué)講一講自己怎樣算的。然后引導學(xué)生歸納被乘數、乘數末尾有0的簡(jiǎn)便算法。同桌互相說(shuō)一說(shuō)。

　　打開(kāi)書(shū)第15頁(yè)，看一看自己歸納的方法和書(shū)上講的一樣嗎？

　　被乘數、乘數末尾有0的乘法，可以先把0前面的數相乘，然后看被乘數、乘數的末尾一共有幾個(gè)0，就在乘得的數的末尾添寫(xiě)幾個(gè)0。

　　鞏固練習：

　　1.判斷。(下面的計算方法簡(jiǎn)便嗎？怎樣計算簡(jiǎn)便？)

　　2.計算。

　　3.豎式計算。

　　24022= 28020=

　　19050= 69013=

　　(學(xué)生做題時(shí)，教師巡視批閱，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)糾正，對學(xué)習有困難的同學(xué)隨時(shí)個(gè)別輔導)

　　作業(yè)：看書(shū)第14，15頁(yè)。

　　課堂教學(xué)設計說(shuō)明

　　被乘數、乘數末尾有0的乘法

　　教學(xué)被乘數、乘數末尾有0的乘法的簡(jiǎn)便方法是在學(xué)生已掌握了被乘數末尾有0的一位數乘法的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。通過(guò)復習準備的口算和筆算，幫助學(xué)生回憶舊知識，促進(jìn)知識的遷移。

　　講授新知時(shí)，引導學(xué)生參與討論，互相啟發(fā)，同時(shí)出示例5、例6兩個(gè)例題，大膽放手讓學(xué)生自己去探求新知，發(fā)現不同的做法引導學(xué)生討論、觀(guān)察、比較，根據兩個(gè)例題的相同點(diǎn)，進(jìn)行知識的遷移和深化，從而使學(xué)生不僅初步掌握了被乘數或乘數末尾有0的乘法的簡(jiǎn)便計算方法，同時(shí)理解簡(jiǎn)便算法的算理。在這個(gè)基礎上，教師進(jìn)一步引導學(xué)生積極思維、繼續研究，如果被乘數、乘數末尾都有0又應該如何計算呢？教師出示三個(gè)思考問(wèn)題，要求學(xué)生獨立思考后，進(jìn)行試做。做完后進(jìn)行討論，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見(jiàn)。最后引導學(xué)生歸納總結出被乘數、乘數末尾有0的乘法的簡(jiǎn)便算法。

　　通過(guò)本節課的教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的積極性，培養和發(fā)展了學(xué)生邏輯思維的能力。體現了以學(xué)生為主體的教學(xué)方法。

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