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四年級下冊語(yǔ)文教學(xué)方案
為了確保事情或工作有序有效開(kāi)展，常常要根據具體情況預先制定方案，方案是從目的、要求、方式、方法、進(jìn)度等都部署具體、周密，并有很強可操作性的計劃。怎樣寫(xiě)方案才更能起到其作用呢？下面是小編為大家收集的四年級下冊語(yǔ)文教學(xué)方案，希望能夠幫助到大家。
四年級下冊語(yǔ)文教學(xué)方案 篇1
教學(xué)目標 ：
1、能填字組成詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思，照樣子寫(xiě)出自己在不同場(chǎng)合的身份的詞語(yǔ)。
2、能將反問(wèn)句改寫(xiě)成陳述句，能給句子選擇合適的關(guān)聯(lián)詞。
3、能按課文填空，回答與短文有關(guān)的問(wèn)題，能說(shuō)段意。
課時(shí)安排：2課時(shí)
第一課時(shí)
一、學(xué)習第1題
1、讀題，明確目標。
2、獨立練習——反饋訂正。
3、說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思。
二、學(xué)習第2題
1、自由讀句，說(shuō)說(shuō)句子的意思。
2、抄寫(xiě)句子。
三、學(xué)習第3題
1、說(shuō)說(shuō)我們去過(guò)哪些公共場(chǎng)所，引出在不同的場(chǎng)合，人有不同的身份。如在學(xué)校，“我”是學(xué)生。
2、出示小黑板。在其他場(chǎng)合，我們又是什么身份呢?(獨立思考填寫(xiě)，交流，修改。)
3、小結：在不同的場(chǎng)合有不同的身份，要遵守公德，做文明的'小公民。
四、學(xué)習第4題
1、出示例句，讀一讀，比較異同。
兩個(gè)句子意思相同，反問(wèn)句有問(wèn)號，但不表示疑問(wèn)，而語(yǔ)勢更強烈些，所要表達的意思更明確。
2、出示練習(1)，學(xué)生獨立完成——交流訂正——朗讀體會(huì )。
3、完成第(2)題，交流，朗讀。
4、補充練習。
(1)將反問(wèn)句改寫(xiě)成陳述句。(棗子熟了，難道會(huì )往天上飛嗎?)
(2)將陳述句改寫(xiě)成反問(wèn)句。(誠實(shí)和信任比金錢(qián)要重要。)
(3)自己寫(xiě)一組意思相同的反問(wèn)句和陳述句。
五、學(xué)習第5題
1、出示四個(gè)關(guān)聯(lián)詞，說(shuō)說(shuō)表示的意思。
2、出示句子
獨立選詞填空——同桌交流——集體討論交流——訂正。
3、補充練習
(1)選擇關(guān)聯(lián)詞填空。
因為……所以……即使……也……只有……才能……不但……而且……
( )是掉在地上的紅棗，革命戰士( )不能吃。
紅色小汽車(chē)的主人( )沒(méi)有要求我賠錢(qián)，( )還向我表示感謝。
( )達麗瑪上課走了神，( )烏漢娜老師讓她留下來(lái)補課。
( )處處維護人民利益的軍隊，( )得到人民群眾的擁護。
(2)用以上關(guān)聯(lián)詞各造一句句子。
第二課時(shí)
一、學(xué)習第6題
1、學(xué)生自由熟讀《登山》第15自然段。
2、盡量不看書(shū)，完成填空。
3、同桌互查，反饋訂正。
4、朗讀、比較、體會(huì )用上這些詞語(yǔ)的作用。
5、有感情地朗讀。
二、學(xué)習第7題
1、閱讀短文，說(shuō)說(shuō)短文主要講了什么內容。
2、再讀短文，思考：李旋幫助鐘奶奶做了哪些事?同學(xué)們?yōu)槭裁捶Q(chēng)李旋是鐘奶奶的“活拐杖”?(邊讀邊做讀書(shū)記號：劃句，編號等。)
3、討論交流思考題。
4、默讀第2段，說(shuō)說(shuō)段意。
(自由說(shuō)——同桌互說(shuō)——指名說(shuō)——評議——同桌互說(shuō))
四年級下冊語(yǔ)文教學(xué)方案 篇2
教學(xué)目標：
1、 認識10個(gè)生字，學(xué)寫(xiě)5個(gè)生字。認識橫折、橫折勾和點(diǎn)。
2、 培養學(xué)生運用多種方法識字和朗讀的能力。
3、 認識到書(shū)與人的關(guān)系，培養學(xué)生養成每天閱讀的好習慣。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)讀書(shū)的濃厚興趣。
教學(xué)準備：
1、 字詞卡片
2、 學(xué)生課前準備的繪畫(huà)的書(shū)架或照片，帶幾本自己喜歡的書(shū)。
教學(xué)流程：
一、 導入
1、 談話(huà)：誰(shuí)愿意談?wù)勀愕男?shū)架是什么樣的？丁丁家也有一個(gè)小書(shū)架，他請我們去他家做客。來(lái)，讓我們一起去看看他的小書(shū)架吧。
2、 復習單韻母
二、 讀文
1、 老師大聲讀課文，小朋友們打開(kāi)書(shū)小聲讀讀短文。聽(tīng)的時(shí)候要用手指著(zhù)書(shū)認真聽(tīng)。
2、 生評價(jià)師讀得怎么樣。
3、 誰(shuí)能完整地讀課文？指名讀？
4、 我們大家一起來(lái)讀讀吧！
三、 識字
1、 小書(shū)架中有許多有趣的字卡，讓我們一齊來(lái)讀讀它。如果這個(gè)字你不認識你可以示意老師。
2、 把生字寶寶送回家，在課文中讀讀這些認識的字。
3、 不認識的字想辦法記住它，可以和你的伙伴合作。
4、 請小老師教同學(xué)。
四、 再讀課文
1、 認了生字再讓我們讀讀這首兒歌吧。
2、 你的`小書(shū)架上擺了哪些你最喜歡的書(shū)，說(shuō)給同桌的小朋友聽(tīng)。
3、 你喜歡你的小書(shū)架嗎？把你的喜愛(ài)之情讀出來(lái)�？梢哉埬愕男』锇榻o你評一評。
4、 讀全文�？梢约觿�(dòng)作。
5、 試著(zhù)背誦。
五、 寫(xiě)字
1、 認識新筆畫(huà)“橫折、橫折勾和點(diǎn)”。
2、 記字形：組織學(xué)生討論“用、在”的筆畫(huà)筆順。
3、 指導書(shū)寫(xiě)。
六、 練習 猜字游戲
四年級下冊語(yǔ)文教學(xué)方案 篇3
《麥哨》是人教版新課標第八冊第六組中的一篇略讀課文，《鄉下人家》《牧場(chǎng)之國》分別介紹了中外典型的鄉村田園風(fēng)光，《古詩(shī)詞三首》體會(huì )田園詩(shī)情，《麥哨》是本單元最后一篇，描寫(xiě)了盛夏時(shí)節鄉間田野里即將豐收的景象和孩子們在其間玩耍嬉戲的情形。本課文質(zhì)兼美，許多語(yǔ)句值得學(xué)生去品味積累。
經(jīng)典的文本語(yǔ)言是一條絕美的長(cháng)徑，連著(zhù)讀者的心，作者的情，文中的境。讓學(xué)生以文本語(yǔ)言為通道，一路“讀、聽(tīng)、賞、抒”，細品田園之美，最終到達文本所描繪的唯美境界，產(chǎn)生情與美的共鳴，從而達到提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養的目的。
一、學(xué)習目標：
《語(yǔ)文課程標準》中明確指出：“語(yǔ)文課程應致力于學(xué)生語(yǔ)文素養的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養重在綜合，它以語(yǔ)文能力（識字，寫(xiě)字，閱讀，習作�？谡Z(yǔ)交際）為核心，是語(yǔ)文能力和語(yǔ)文知識，語(yǔ)言積累，審美情趣，思想道德，思想品質(zhì)，學(xué)習方法習慣的融合�！睋�，我擬定《麥哨》一課的學(xué)習目標為：
1知識與技能
�。�1） 認識8個(gè)生字。正確，流利。有感情地朗讀課文。
�。�2） 體會(huì )作者豐富生動(dòng)的語(yǔ)言，感受鄉村孩子淳樸自然，歡快清新的童年生活
�。�3） 積累文中的優(yōu)美語(yǔ)言。
2過(guò)程與方法
�。�1） 以讀代講，以讀求悟
�。�2） 通過(guò)感悟和積累優(yōu)美的詞，句，段，培養學(xué)生語(yǔ)感。
3情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。
感受鄉村孩子淳樸自然，歡快清新的童年生活。
4課文重難點(diǎn)
引導學(xué)生自讀自悟，在理解課文內容的同時(shí)，品味優(yōu)美語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言積累。感受鄉村孩子淳樸自然，歡快清新的童年生活。
二、教法與學(xué)法：
“教學(xué)方法靈活化”是創(chuàng )新課堂教學(xué)的基本特征之一。這一課，我主要采用以下的教學(xué)方法：
情境教學(xué)法：采用多媒體，補充最美的鄉村的圖片，播放歌曲《美麗的田野》等，激發(fā)學(xué)生對田園美好生活的向往。
朗讀感悟法：有疑問(wèn)時(shí)，多讀茅塞頓開(kāi)；有感悟時(shí)，多讀理解深入；品位語(yǔ)言，多讀朗朗成誦。
自主感悟法：學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習活動(dòng)積極的組織者和引導者，課堂教學(xué)應用生本自讀自悟、生生互讀互悟，師生共讀共悟等形式，大力倡導自主、合作、探究的教學(xué)理念。
三、教學(xué)策略：
本課是略讀課文，基于有本單元前幾課的學(xué)習，只安排了一課時(shí)。如何引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)田園，熱愛(ài)鄉村，感受田園詩(shī)情，體味優(yōu)美語(yǔ)言，積累精彩句段，下面我從“讀、聽(tīng)、賞、抒”談?wù)劚菊n的教學(xué)策略，其中讀是滲透在教學(xué)的每個(gè)環(huán)節中，在讀中聽(tīng)田園歡歌，在讀中賞田園畫(huà)意，在讀中抒田園詩(shī)情，在讀中疑，在讀中品，在讀中悟：
[一]、聽(tīng)田園歡歌
語(yǔ)文學(xué)習重在感性把握是語(yǔ)文教育的特點(diǎn)之一。所以我們要盡可能提供豐富的學(xué)習資源，大量的實(shí)踐機會(huì )，讓學(xué)生自然走進(jìn)語(yǔ)文材料，融入語(yǔ)文材料的情境之中。
1、創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情
欣賞《美麗鄉村》圖片，聆聽(tīng)著(zhù)優(yōu)美的笛子曲。誦讀前面學(xué)過(guò)的鄉村生活古詩(shī)詞。
2、談話(huà)導入課題：欣賞著(zhù)如此美麗的鄉村美景，讓我們一起走進(jìn)今天鄉村孩子的生活，去傾聽(tīng)他們那一聲聲歡快柔美的麥哨吧！想想麥哨是什么？（用麥稈做成的哨子）
3.讀一讀：請同學(xué)們自由讀課文，讀準字音，讀通句子。聽(tīng)聽(tīng)吹響麥哨的聲音是怎樣的？看看課文幾次寫(xiě)到“麥哨”？是怎樣描寫(xiě)的？
4.說(shuō)一說(shuō)：交流，讀通相關(guān)段落，注意讀準多音字“和”、“應”、“間”。
5.“吹一吹”：讀了課文，誰(shuí)能來(lái)模仿吹響麥哨的聲音？小組互相合作模仿麥哨聲。（提示：吹得短促，吹得悠長(cháng)，與同桌合作“應和著(zhù)”吹一吹，忽高忽低）
6、仿一仿：田野里，什么聲響和著(zhù)孩子的鼻音，在濃綠的麥尖上掠過(guò)？
�。� ），什么聲響和著(zhù)孩子的鼻音，（ ）？
7.品一品。變化豐富的麥哨聲就像一曲曲風(fēng)格不同的田園歡歌，我們聽(tīng)著(zhù)有什么不同的感受？（短促的麥哨聲是一曲歡快的樂(lè )曲，悠長(cháng)的.麥哨聲是一曲柔美的樂(lè )曲，而相互應和著(zhù)的麥哨聲就像一曲合奏曲。）
8.有感情朗讀描寫(xiě)麥哨聲的段落。
9.想一想：麥哨聲一呼一應，你呼我應，此起彼伏，歡快柔美。你還發(fā)現什么也前后呼應著(zhù)？（課文首尾兩次寫(xiě)到“麥哨”。你呼我應，課文也變成了一曲優(yōu)美的田園歡歌。）
二、賞田園畫(huà)意
課文中有大量具體形象的、帶有個(gè)人情感和主觀(guān)色彩的內容。所以我們語(yǔ)文教育特別需要提倡師生之間平等對話(huà)，也特別需要尊重學(xué)生獨特的情感、體驗和有獨特創(chuàng )新的教育。
1.質(zhì)疑：為什么孩子們的麥哨聲吹得那么歡快、那么柔美？請同學(xué)們自由讀讀課文的其他段落，去欣賞鄉野生活里的“歡快”與“柔美”的畫(huà)面。
2.學(xué)生自讀自悟，把“歡快”與“柔美”標注在相關(guān)的句子邊。
3.隨機交流所欣賞到的“樂(lè )”與“美”和畫(huà)面，邊交流邊指導朗讀，讀出相應的感受。
人美：“白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾�！薄澳且粡垙埣t撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細汗，猶如一朵朵沾滿(mǎn)露珠的月季花�！笔鞘裁淳涫�？你聯(lián)想到些什么？（隨機板書(shū)）
景美：“前幾天，田野里還是鵝黃嫩綠……就是一個(gè)跳動(dòng)的音符�！蹦男╊伾橙肽愕难酆�？（圈劃：鵝黃嫩綠、濃陰、金黃、黑白相間、雪白、淺黃色）這些顏色是一起出現的嗎？（圈劃：前幾天、轉眼間）這是一幅怎樣的畫(huà)面？（好一幅變幻無(wú)窮五彩紛呈的畫(huà)。）
物美：“……一股甘甜清涼的滋味很快從舌尖直沁肺腑！”如果說(shuō)草地簡(jiǎn)直是天然的運動(dòng)場(chǎng)，那茅茅針呢？（是天然的綠色飲料）聯(lián)想：那種滋味會(huì )象什么呢？指名回答。想象著(zhù)這種滋味我們也來(lái)好好嘗嘗吧�。ㄖ该x）
豐收樂(lè )：“前幾天，田野里還是鵝黃嫩綠……就是一個(gè)跳動(dòng)的音符�！蹦男┰~語(yǔ)讓你看到了豐收的景象？（圈劃：到處、密密的、一蓬蓬、豐滿(mǎn)、齊刷刷。）重點(diǎn)品味“擎”。（與舉、托相比，“擎”字更顯出果實(shí)的豐滿(mǎn)，突出麥子的自豪與獻禮般的鄭重。）你又從哪里感受到了豐收的歡樂(lè )？跳動(dòng)的音符奏出的是什么樂(lè )曲？（好一曲歡慶豐收的歌）
嬉戲樂(lè )：男孩子跑到鋪滿(mǎn)青草的土坡上面，翻跟頭……這簡(jiǎn)直是一個(gè)天然的運動(dòng)場(chǎng)。1、你體會(huì )到了怎樣的快樂(lè )？2、看圖想象說(shuō)話(huà)，在這天然的草墊子上，孩子們會(huì )怎樣快樂(lè )地游戲？（小組交流，匯報）難怪“那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上一層晶瑩的細汗，猶如一朵朵沾滿(mǎn)露珠的月季花�！�
4.小結并整理板書(shū)。（見(jiàn)板書(shū)）
[三]、抒田園詩(shī)情
語(yǔ)文素養不僅表現為較強的閱讀、習作、口語(yǔ)交際的能力，還表現為有較強的綜合運用能力——在生活中運用語(yǔ)文的能力，以及不斷更新知識的能力。把學(xué)習的視角引向了更廣闊的天地，使得文已盡，而學(xué)無(wú)盡意未盡。
1.積詩(shī)情語(yǔ)言：（師）同學(xué)們，剛才我們品味著(zhù)課文，仿佛看到了鄉間田野里即將豐收的景象和孩子們玩耍嬉戲的情形，那快樂(lè )美好的田園生活一定給你留下了深刻的印象。如果你再仔細讀讀課文，一定會(huì )發(fā)現課文中的好多詞句也像麥芒一樣齊刷刷的，也是那樣的美。
學(xué)生自讀，尋找有規律的詞句，交流美的語(yǔ)句，誦讀積累喜歡的詞句。（通過(guò)師生對讀、同桌對讀等形式讀出句的節奏美，積累詞句）
一聲呼，一聲應 密密的 鼓鼓的 嚼嚼，吮吮
你呼我應，此起彼落 一張張 一朵朵 一蓬蓬 那么歡快，那么柔美
白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾。（重疊與對稱(chēng)）
金黃的油菜花謝了，結出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長(cháng)出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結出了一蓬蓬的種子。（排比句）
2.抒詩(shī)情畫(huà)意：作者用極富詩(shī)情畫(huà)意的語(yǔ)言為我們制作了一部田園風(fēng)光片。其實(shí)那讓人向往的田園景色何止這一些呢？
�。�1）、交流收集的有關(guān)鄉村田園生活的詩(shī)歌和，圖片。
�。�2）、請小組中有鄉村生活經(jīng)歷的同學(xué)介紹自己的鄉村印象。
�。�3）、爭做小詩(shī)人：《鄉村的記憶》
四年級下冊語(yǔ)文教學(xué)方案 篇4
●教學(xué)目標
�、賹W(xué)習以誠懇的態(tài)度、真誠的語(yǔ)言與他人交流，懂得真誠待人是一種良好的品德。
�、趯W(xué)會(huì )在合作中說(shuō)真話(huà)，告訴別人心里話(huà)。
�、鄯e累有關(guān)誠信的詞語(yǔ)及古詩(shī)文名句。激發(fā)學(xué)生待人誠懇、講信用的思想情感。
●課前準備
讓幾個(gè)學(xué)生排練一個(gè)小品：一學(xué)生在校園里亂扔紙屑，另兩個(gè)學(xué)生據理勸導。
第一課時(shí) 口語(yǔ)交際
●創(chuàng )設情景，引入話(huà)題
生活中會(huì )遇到各種各樣的事，例如：別人有事找父母親，父母親不在家；班上的一個(gè)同學(xué)病了，好幾天不能來(lái)上課；有的同學(xué)在校園里隨地吐痰等等，我們應該怎樣對待這些事呢？
�、賱偛艓孜煌瑢W(xué)表演的小品，你看了后有什么話(huà)想說(shuō)？
�。ㄔ趯W(xué)生自由發(fā)言的基礎上揭示“以誠待人”的交際主題）
�、谙胍幌�，平時(shí)你有沒(méi)有遇到過(guò)類(lèi)似這樣的事，如果有，你是怎樣對待的？
●討論交流
�、賯�(gè)人準備后，在小組內交流。
先由一名學(xué)生舉一具體的事例，再說(shuō)說(shuō)自己是怎樣做的，然后對這一做法作評價(jià)。接著(zhù)，其余學(xué)生輪流發(fā)言。
�、诟餍〗M選派一位學(xué)生準備在班上交流。
�、郯嗉壗涣鳎簩⑴c交流的學(xué)生作適當的鼓勵和評價(jià)，并隨機規范其語(yǔ)言。
●提建議
在討論和交流的基礎上，讓學(xué)生概括成幾條明確簡(jiǎn)要的建議，一一寫(xiě)在黑板上，然后做歸納整理，再在條文前加上幾句關(guān)于以誠待人的“前言”，形成一份建議書(shū)。課后抄錄并張貼在教室里。
第二、三課時(shí) 習作 我的發(fā)現
●學(xué)習“我的發(fā)現”
�、僮x讀小林和小東的對話(huà)，說(shuō)說(shuō)小東說(shuō)了習作上的哪些好經(jīng)驗。
�、跉w納過(guò)渡：習作除了留心觀(guān)察周?chē)�，把自己觀(guān)察到的事物寫(xiě)下來(lái)之外，還可以把自己心里想的事，或者想對別人說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
●明確本次習作要求，啟發(fā)思路
�、匍喿x習作提示。讓學(xué)生明確：寫(xiě)的是自己想說(shuō)的心里話(huà)，要真實(shí)，不說(shuō)假話(huà)。
�、谒伎急磉_的內容。先要想好，最想對誰(shuí)說(shuō)自己的心里話(huà)，再考慮要說(shuō)的`話(huà)，可以是歡心的事，也可以是煩惱的事、難受的事……
�、蹖W(xué)生醞釀交流、師生個(gè)別談話(huà)；
根據習作要求，學(xué)生自行醞釀，指名個(gè)別交流，啟發(fā)學(xué)生的習作思路。教師隨機與個(gè)別學(xué)生輕聲交談。
�、軐W(xué)生動(dòng)筆。
�、菹嗷ソ涣�，修改。
第四課時(shí) 日積月累 趣味語(yǔ)文
●詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)
�、賹W(xué)生自讀。
�、谕阑ゲ�。
�、蹖W(xué)生質(zhì)疑，教師釋疑。
�、苡浻泴�(xiě)寫(xiě)。
●日積月累
�、俑嬖V學(xué)生，這些都是從古詩(shī)文中選取的名句，每句話(huà)都包含著(zhù)深刻的道理。
�、壑鹁渥宰x。
�、壅f(shuō)說(shuō)自己能讀懂的句子，提出不理解的。
�、芙處熱屢�。
�、菔熳x、背誦。
●趣味語(yǔ)文
�、俾�(lián)系本單《中彩那天》等課文，指出誠信是我們中華民族的傳統美德。
�、谧宰x。
�、蹘熒餐e出生活中的事例，理解“自信、守信、誠信”等等。
選取其中的一個(gè)帶有“信”的詞，再根據這個(gè)詞的意思，寫(xiě)一個(gè)事例。
四年級下冊語(yǔ)文教學(xué)方案 篇5
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦兩首古詩(shī)。
2、學(xué)會(huì )本課的3個(gè)生字，理解詞語(yǔ)及詩(shī)句的意思。
3、想象古詩(shī)描繪的畫(huà)面，感受古詩(shī)語(yǔ)言與意境的美，培養學(xué)生對自然美和藝術(shù)美的鑒賞能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、通過(guò)誦讀，理解詩(shī)句的含義,體會(huì )詩(shī)歌的意境，熟讀成誦。
2、結合古詩(shī)簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言想象豐富的畫(huà)面,先說(shuō)再寫(xiě)。
教學(xué)難點(diǎn):
1、誦讀古詩(shī)，體會(huì )作者從聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、視覺(jué)等多角度觀(guān)察事物的方法。學(xué)習作者邊觀(guān)察邊想像以及動(dòng)用各種感官從多角度觀(guān)察事物的方法。
2、透過(guò)詩(shī)中描寫(xiě)的景物，體會(huì )作者的思想感情,并把自己的感受寫(xiě)下來(lái)。
教學(xué)準備：
1、師生查找有關(guān)詩(shī)人、詩(shī)作的相關(guān)資料。
2、教學(xué)掛圖。
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、調動(dòng)積累，揭示課題
1、啟發(fā)學(xué)生回憶背誦過(guò)的描寫(xiě)春天景色的古詩(shī)。
2、引出詩(shī)題“江南春”：顧名思義，江南的春天。 全詩(shī)描寫(xiě)了江南春天的綺麗景色。
3、介紹作者：杜牧，字牧之，今陜西省西安市人。二十六歲中進(jìn)土曾做過(guò)幕僚，很不得志。他關(guān)心民生疾苦，在任地方官期間為人民做
了一些好事。他和李商隱齊名，世稱(chēng)“小李杜” 。
二、自學(xué)古詩(shī)，整體感知
1、學(xué)生自由誦讀古詩(shī)。
要求：（1）讀準字音，注意節奏。
�。�2）邊讀邊想詩(shī)句的意思，畫(huà)出不理解的詞句。
2、借助工具書(shū)，自己理解詩(shī)意。
3、小組合作學(xué)習，弄懂詩(shī)意。
4、檢查學(xué)習效果
�。�1）指名朗讀，集體正音。然后齊讀全詩(shī)，注意停頓。
�。�2）解釋詞語(yǔ)：
“綠映紅”、“水村山郭”、“酒旗風(fēng)”、“南朝”、“樓臺”、“四百八十寺”
�。�3）指名說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。 （大致即可）
三、反復誦讀，體會(huì )意境
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1、學(xué)生自由誦讀古詩(shī)，邊讀邊思考：《江南春》寫(xiě)出了江南春天的`哪些特點(diǎn)？（到處是黃鶯宛轉啼鳴，到處是綠葉紅花相互映襯。依山臨水的城鄉，迎風(fēng)招展的酒旗。）
2、詩(shī)的前兩句抓住了黃鶯、紅花、綠葉、水鄉、山城、酒旗、春風(fēng)等七種景物來(lái)描寫(xiě)，共同構成了一幅春天江南的畫(huà)面。
3、看圖、配樂(lè )輔助，指導學(xué)生讀出江南春日的美景，用自己的話(huà)描述感受到的內容。
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1、提問(wèn)：詩(shī)歌的后兩句還是描寫(xiě)江南春天的嗎？
2、學(xué)生默讀后兩句詩(shī)，體會(huì )一下抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的思想感情？
3、集體討論（抒發(fā)了作者憂(yōu)國憂(yōu)民之情）
4、教師小結：南朝統治者迷信佛教，廣建佛寺，企圖依靠神靈的庇護，永保江山穩固�？墒菚r(shí)移世易，當年的四百八十寺，有多少樓臺意境掩映在蒼茫的煙雨之中了呢？
5、帶著(zhù)理解
四年級下冊語(yǔ)文教學(xué)方案 篇6
教學(xué)要求
1.讀背成語(yǔ)，積累詞匯。
2.閱讀短文，了解短文主要內容，引導學(xué)生從中受到啟發(fā)。
3.進(jìn)行口語(yǔ)交際，互相交流學(xué)到的本領(lǐng)。
4.學(xué)寫(xiě)文章梗概，培養學(xué)生的分析、概括能力。
重難點(diǎn)、關(guān)鍵
1.閱讀短文，了解短文主要內容，引導學(xué)生從中受到啟發(fā)。
2.學(xué)寫(xiě)文章梗概，培養學(xué)生的分析、概括能力。
課時(shí)劃分
四課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目的
1.讀背成語(yǔ)，積累詞匯。
2.閱讀短文，了解短文主要內容，引導學(xué)生從中受到啟發(fā)。
教學(xué)過(guò)程
一、復習舊知識。
1．指名背含數字的成語(yǔ)。
2．指名背描寫(xiě)刻苦學(xué)習的成語(yǔ)。
二、教學(xué)“讀一讀，背一背”部分。
1．今天，我們再來(lái)學(xué)習一部分成語(yǔ)。
2. 出示小黑板。
3．自由說(shuō)，讀準字音。
4．說(shuō)說(shuō)這些成語(yǔ)是用來(lái)描寫(xiě)哪些方面內容的?(人物的神態(tài)、外表、動(dòng)作等方面的。)
5．齊讀成語(yǔ)。
6．分小組討論：你理解成語(yǔ)的意思嗎?它可以用在什么情況下？
7．匯報，師酌情指導。
炯炯有神：形容人的眼睛發(fā)亮，很有精神。炯炯：明亮的樣子。注意指導“炯”的字形)
目不轉睛：一動(dòng)不動(dòng)地看著(zhù)某個(gè)東西。形容看得認真。
神采奕奕：很精神的樣子。
眉開(kāi)眼笑：形容非常高興。
眉清目秀：形容容貌清秀。
笑逐顏開(kāi)：很高興的樣子。與“眉開(kāi)眼笑”是近義詞。
身材魁梧：魁梧，高大的樣子。形容身材高大健壯。
儀表堂堂：形容相貌好，帥氣。
舉止文雅：形容一舉一動(dòng)都很文明優(yōu)雅。
心花怒放：心情很高興。怒放：形容花開(kāi)得很旺的樣子。
手舞足蹈：手揮動(dòng)，腳跳動(dòng)。形容十分高興。
表里如一：外表和內心一致。
8．找出這些詞中的近義詞。
(1)“眉開(kāi)眼笑、笑逐顏開(kāi)、心花怒放、手舞足蹈”都可以用來(lái)形容人高興的神態(tài)、動(dòng)作。
(2)“身材魁梧、儀表堂堂、炯炯有神、神采奕奕、眉清目秀、舉止文雅、表里如一”都可以用在夸獎一個(gè)人或描述一個(gè)人的相貌時(shí)。
9．試著(zhù)用其中的一、二個(gè)成語(yǔ)寫(xiě)幾句話(huà)。
(1)生討論、思考。
(2)試說(shuō)話(huà)，師評議指導。
10．齊讀成語(yǔ)。
11．指導背誦。
三、閱讀短文。
1．揭示短文標題，釋?zhuān)簡(jiǎn)⑹尽?/p>
2. 自由讀課文，劃出生字詞拼讀，理解。
興味盎(ang)然：趣味很濃的樣子。
經(jīng)久不忘：過(guò)了很長(cháng)時(shí)間也沒(méi)有忘記。
橢圓：長(cháng)圓形。(可讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)橢圓來(lái)理解)
胸有成竹；形容做事情很有把握。
哲理：很深刻的道理。
人云亦云：人家這么說(shuō)，也跟著(zhù)這么說(shuō)。
3．簡(jiǎn)介主人公林巧稚。
林巧稚：新中國誕生以來(lái)的一位有名的婦產(chǎn)科醫生。
4．指名讀短文，正音。(其余邊聽(tīng)邊想：短文講了一件什么事?) 短文以林巧稚回憶的形式介紹了她中小學(xué)時(shí)期老師講課注意理論聯(lián)系實(shí)際，使她從中受到啟發(fā)的事。
(1)生閱讀后，劃出重點(diǎn)詞句填寫(xiě)上表。
地理課：帶到海邊做地形沙盤(pán)。
生物課：帶學(xué)生到山上去采集樹(shù)葉回來(lái)觀(guān)察樹(shù)葉的顏色與形狀。
A.結合教學(xué)短文倒數第二自然段中的省略號用法：“內容多，無(wú)法一一列舉”，并試著(zhù)讓學(xué)生補充省略號所省略的內容。
B.指名讀最后一自然段，明確作者從中得到的收獲，并引導學(xué)生從中受到啟發(fā)。
a．指名讀，其余邊聽(tīng)邊劃出寫(xiě)作者收獲的句子。
b．指名讀句子，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。
“世界上的任何事情都不像‘樹(shù)葉是綠的’那么簡(jiǎn)單，因而自己的頭腦也要復雜一點(diǎn)，你要認識它，就要到實(shí)際中去調查了解，不能人云亦云�！�
生：只有去調查了解，才能真正認識一種事物。
生：要多實(shí)踐。
生：站在岸上學(xué)不會(huì )游泳。
生：要保持清醒的頭腦，不能別人說(shuō)什么你都信，更不能別人說(shuō)什么，你也說(shuō)什么。
c．你能結合生活中的例子，來(lái)談?wù)勛约哼^(guò)去的`做法和學(xué)了短文后的做法?
生：青蛙沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)天只有井口那么大就信了，而且自己跳出井口去
看一看。
生：以前我聽(tīng)說(shuō)××公園很臟，我信了，也不敢去那兒玩了，還勸別人不要去，后來(lái)，我們班上有一個(gè)同學(xué)去玩后，回來(lái)說(shuō)那兒其實(shí)很干凈，我才發(fā)現自己沒(méi)有去調查了解，人云亦云。以后我要先做好調查再發(fā)布消息。
(2)師小結。
6．齊讀短文。
四、作業(yè)。
1．讀背成語(yǔ)，抄寫(xiě)成語(yǔ)。
2．完成短文后面的思考題。
第二課時(shí)
教學(xué)目的
進(jìn)行口語(yǔ)交際，互相交流學(xué)到的本領(lǐng)，鼓勵學(xué)生多學(xué)本領(lǐng)。
教學(xué)過(guò)程
一、復習引入。
1．指名背誦上節課積累的成語(yǔ)。
2．選擇其中的一、二個(gè)成語(yǔ)說(shuō)幾句話(huà)。
二、進(jìn)行口語(yǔ)交際。
(一)師展示自己的小本領(lǐng)(如編織、手工等)
(二)生自由起立發(fā)言。
生：我會(huì )用蛋殼做不倒翁。
生：我會(huì )把自己的衣服洗得很干凈。
生：我會(huì )騎自行車(chē)停著(zhù)好久。
生：我能揮筆快速作畫(huà)。
生：我會(huì )背三字經(jīng)(圓周率)。
(三)很好，同學(xué)們雖然年紀很小，但都有各自的拿手本領(lǐng)和小竅門(mén)，愿不愿意把你會(huì )的這一招教給別人啊?這節課我們就來(lái)交流自己本領(lǐng)，把自己的本領(lǐng)教給別人，同時(shí)，也讓自己學(xué)到更多的本領(lǐng)，掌握多的竅門(mén)。
1．板書(shū)：教你學(xué)一招。
2．自由讀“口語(yǔ)交際”要求，明確要求。
(1)先說(shuō)說(shuō)你這一招怎么好，讓別人聽(tīng)了樂(lè )意學(xué)。
(2)告訴別人怎么做。
(3)可以邊說(shuō)邊演示。
�。�4)可以先展示你的作品。
(5)聽(tīng)的同學(xué)如果有疑問(wèn)或有更好的方法，可以隨時(shí)提出來(lái)。
(6)評一評，看誰(shuí)說(shuō)、做得好。
(四)分小組進(jìn)行交流，互相聽(tīng)取、補充。(評比)
(五)派代表上前介紹。(師生酌情補充、評議。)
(六)評比：評出最妙的一招、最佳指導員等。
三、小結。
今天，我們很勇敢地把自己掌握的本領(lǐng)教給別人，也從別的同學(xué)那兒學(xué)到了不少的本領(lǐng)，有很大的收獲。請同學(xué)們好好運用學(xué)到的本領(lǐng)做事，也可以把學(xué)到的本領(lǐng)教給更多的人。
四、作業(yè)。
1．運用學(xué)到的本領(lǐng)做事。
2．把你學(xué)到的本領(lǐng)教給更多的人。
第三課時(shí)
教學(xué)目的
1．了解什么叫文章梗概。
2．學(xué)寫(xiě)文章梗概，培養學(xué)生的分析、概括能力。
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)引入。
1．師簡(jiǎn)單介紹《倔強的小紅軍》故事梗概。
2．生聽(tīng)后說(shuō)說(shuō)老師的介紹與文章《倔強的小紅軍》有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
相同點(diǎn)：故事情節一樣，文章主人公一樣。
不同點(diǎn)：內容比原來(lái)簡(jiǎn)短了許多。
3．師小結：對，剛才老師只是用簡(jiǎn)單的一段話(huà)概括了《倔強的小紅軍》這篇故事的主要內容。今天，我們就來(lái)學(xué)習寫(xiě)梗概。(板書(shū)：故事梗概)
二、齊讀習作要求第一段，進(jìn)一步明確梗概的含義和寫(xiě)梗概的意義。
1．梗概：就是簡(jiǎn)略的內容。它是讀書(shū)筆記的一種形式。
2．寫(xiě)梗概可以幫助我們記住文章的主要內容，培養自己的分析、概括能力。
三、自由讀第二段，說(shuō)說(shuō)怎樣寫(xiě)好梗概。
1. 先讀全文，“先……接著(zhù)……然后……最后……”的順序來(lái)概括課文的主要內容。
課文先講獵人海力布平時(shí)熱心助人，接著(zhù)寫(xiě)海力布救了龍王的女兒小白蛇，然后寫(xiě)龍王贈送給海力布一塊能聽(tīng)懂動(dòng)物語(yǔ)言的寶石，最后寫(xiě)為了挽救鄉親們的生命，海力布不惜犧牲自己，變成了一塊僵硬的石頭。
2. 為了使內容連貫，可以適當交代其他方面的內容，使梗概更清楚、明白。
3. 指名試說(shuō)《獵人海力布》的梗概。（師生互補充）
《獵人海力布》故事梗概
古時(shí)候，有個(gè)叫海力布的獵人，是個(gè)熱心助人的青年。
一天，海力布救了龍王的女兒小白蛇。小白蛇要報答他。龍王送了一顆寶石給海力布。小白蛇再三叮囑他不要把能聽(tīng)懂動(dòng)物說(shuō)話(huà)的秘密說(shuō)出去，海力布答應了。
有一天，海力布在深山里打獵，聽(tīng)到鳥(niǎo)兒們說(shuō)要漲洪水。他急忙回到村里，把這可怕的消息告訴了鄉親們，勸鄉親們搬家�？墒青l親們不愿意離開(kāi)家鄉。海力布非常著(zhù)急，只好把鳥(niǎo)兒的話(huà)及寶石來(lái)歷原原本本告訴鄉親。話(huà)剛說(shuō)完，海力布就變成一塊石頭。
鄉親們得救了。人們世世代代紀念海力布。
要在學(xué)生理解課文內容、熟讀課文、記住故事的敘述順序的基礎上，練習說(shuō)。
四、選擇學(xué)過(guò)的文章，說(shuō)說(shuō)它的梗概。
五、動(dòng)筆寫(xiě)作自選課文梗概。
第四課時(shí)
教學(xué)目的
進(jìn)一步明確怎樣寫(xiě)梗概；修改、評議文章梗概。
教學(xué)過(guò)程
一、 教師概述本次作文大體情況。（酌情板書(shū)）
1. 語(yǔ)句連貫否。
2. 內容完整否。
3. 是否較清楚。
二、出示好文章，欣賞評價(jià)。
1. 投影優(yōu)秀作文。
2. 自由讀，說(shuō)說(shuō)它好在哪兒？（從三方面評）
三、出示差作，集體修改。
1. 投影差作。
2. 自由讀，說(shuō)說(shuō)它的弊病。（也從以上三方面評議）
3. 讀讀改后的習作。
四、動(dòng)手修改自己的作文。
五、抄正自己的作文。
教學(xué)后記：
年 月 日