【必備】讀書(shū)計劃4篇
時(shí)間就如同白駒過(guò)隙般的流逝，很快就要開(kāi)展新的工作了，該為自己下階段的學(xué)習制定一個(gè)計劃了。計劃怎么寫(xiě)才不會(huì )流于形式呢？下面是小編為大家收集的讀書(shū)計劃4篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
讀書(shū)計劃 篇1
星期天，媽媽給你買(mǎi)了一套《新世紀中外童話(huà)名著(zhù)精選》，里面共有五本書(shū)，都是我喜愛(ài)看的，比如《安徒生童話(huà)全集》、《格林童話(huà)全集》。媽媽要我定一個(gè)讀書(shū)計劃，看一看我什么時(shí)候能讀完這些書(shū)。
我數了數，一本書(shū)一共有２８個(gè)故事，我準備一天看４個(gè)故事，２８÷４＝７（天），這樣我７天能看完一本書(shū)。７×５＝３５（天），３５天可以把５本書(shū)看完。
我給媽媽講了我的讀書(shū)計劃，媽媽說(shuō)：“計劃定的很好，希望你能認真完成�！�
讀書(shū)計劃 篇2
我的暑假十分快樂(lè )，因為我的暑假中，有著(zhù)書(shū)的香味，有了書(shū)的陪伴，我這個(gè)暑假就會(huì )變的更加充實(shí)，就不會(huì )孤單。
我的計劃是，把一些舊書(shū)儲存起來(lái)，再去書(shū)店買(mǎi)一些有閱讀價(jià)值的書(shū)，買(mǎi)回來(lái)細細品讀，瞧，我這一次就買(mǎi)了《朝花夕拾》、《會(huì )唱歌的墻》和《會(huì )唱歌的火爐》。雖然在《朝花夕拾》這本書(shū)里有許多我讀不懂的文字，爸爸就只說(shuō)了一句話(huà)，我就知道該怎么讀了，“書(shū)讀百遍，其義自現”，這句話(huà)說(shuō)的可真好。
1。 可以讀一些名著(zhù)，就像是《城南舊事》那樣的名著(zhù)，這樣既對自己有幫助，買(mǎi)書(shū)的錢(qián)也不“冤枉”。
2。 學(xué)習累了，也可以讀一些可以讓人放松的書(shū)，這種書(shū)不能買(mǎi)多，因為只有閑暇時(shí)才可以讀一讀。
3。 最好讀書(shū)時(shí)間不要太長(cháng)，適當的放松放松眼睛，對眼睛也沒(méi)有傷害。
這就是我的暑假讀書(shū)計劃。
讀書(shū)計劃 篇3
一、讀書(shū)思想引領(lǐng)人
我校在鄉中心校的正確領(lǐng)導下，為了豐富學(xué)生的文化底蘊，以新穎活潑、形式多樣的讀書(shū)活動(dòng)為載體，按照“學(xué)生主體、全員參與、以校為主、輻射家長(cháng)”的工作思路，讓經(jīng)典美文為師生打開(kāi)一扇扇窗，開(kāi)啟一道道門(mén)，使他們體驗到：“我讀書(shū)，我快樂(lè )；我成長(cháng)，我幸福！”，并在學(xué)校掀起一個(gè)師生互動(dòng)、愛(ài)讀書(shū)、勤讀書(shū)、會(huì )讀書(shū)的濃郁氛圍，全面提高教育質(zhì)量，讓書(shū)香飄滿(mǎn)整個(gè)校園。
二、書(shū)香目標激勵人
確立了“三養成二提高”的書(shū)香目標。
三養成：
�。�1）養成熱愛(ài)讀書(shū)的良好風(fēng)氣。
�。�2）養成“多讀書(shū)，讀好書(shū)”的好習慣。
�。�3）養成“思、行、美、養”的好習慣。
二提高：
�。�1）提高“讀、思、鑒、寫(xiě)”的能力。
�。�2）提高綜合實(shí)踐能力。
三、讀書(shū)口號振奮人
誦讀經(jīng)典 與書(shū)相伴 快樂(lè )成長(cháng) 實(shí)現夢(mèng)想
四、多彩活動(dòng)豐富人
（一）教師讀書(shū)活動(dòng)
1、建立教師讀書(shū)學(xué)習制度，每學(xué)期讀2本書(shū)，每天堅持讀書(shū)30分鐘，注重閱讀積累。
2、定期檢查教師讀書(shū)筆記，一學(xué)期至少寫(xiě)2篇讀書(shū)心得或讀書(shū)隨筆，將優(yōu)秀作品上傳教體局網(wǎng)站發(fā)表。每學(xué)期學(xué)校召開(kāi)一次教師讀書(shū)匯報會(huì )，教師談自己的讀書(shū)心得，互相推薦教育理論書(shū)籍。
3、通過(guò)開(kāi)展課外閱讀，促進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)的改革，以讀促寫(xiě)，讀寫(xiě)結合之路，提高教學(xué)質(zhì)量。
4、三級評審（校級、學(xué)區、鄉級）：對教師讀書(shū)成果要進(jìn)行展評——推薦——肯定——推廣。
（二）學(xué)生讀書(shū)活動(dòng)
“七個(gè)一”工程:
�、僖蝗艘痪渥x書(shū)座右銘。每名學(xué)生確定自己的讀書(shū)座右銘，并制成個(gè)性卡片貼在自己的課桌上。
�、谝恢芤痪涿�。每周在升旗儀式上提出本周讀書(shū)名言，作為國旗下講話(huà)的主題，寫(xiě)在校門(mén)口的黑板上，讓學(xué)生每天誦讀、記憶。
�、垡蝗找淮物L(fēng)采展示。即課前十分鐘演講。我校每學(xué)期都評選“演講小天才”。此項活動(dòng)為每一名學(xué)生提供了一個(gè)展示自我的舞臺。
�、芤恢芤皇坠旁�(shī)。各班每周選擇以“情”“孝”“義”為主題的古詩(shī)一首，抄
寫(xiě)在教室門(mén)口的小黑板上，讓學(xué)生在課余時(shí)間背誦。
�、菀恢芤黄x書(shū)筆記。讀書(shū)筆記的格式由學(xué)校統一規定，包括書(shū)名、內容簡(jiǎn)介、好詞積累、好句積累、心得或評論。
�、抟辉乱黄x書(shū)心得。利用作文課的時(shí)間，在老師指導下，每名學(xué)生每月完成一篇讀書(shū)心得。
�、咭惶煲还濋喿x課。學(xué)校將每天下午最后一節課安排為閱讀課。讀書(shū)內容： 周一：《小學(xué)生學(xué)習報》 周二：《弟子規》周三：《唐詩(shī)宋詞》；
周四：《三字經(jīng)》 周五：《中華成語(yǔ)》
（三）親子閱讀活動(dòng)
1、向家長(cháng)倡議：爭當“學(xué)習型”家庭。要求全體學(xué)生的家長(cháng)配合讀書(shū)活動(dòng)，帶頭讀書(shū)，做到“五個(gè)一”，讀一本書(shū)，寫(xiě)一篇讀書(shū)心得，確立一條家庭學(xué)習格言，家長(cháng)與孩子搞一次學(xué)習交流（談心或分享學(xué)習成果），參加一次社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)。
2、圍繞讀書(shū)活動(dòng)，充實(shí)家長(cháng)學(xué)�；顒�(dòng)的內容，充分發(fā)揮家長(cháng)委員會(huì )的作用，使其成為我校讀萬(wàn)卷書(shū)活動(dòng)工程有力的支持者、宣傳者和直接參與者、建設者。
3、建議家長(cháng)將每周周日一小時(shí)的時(shí)間定為“讀書(shū)時(shí)間”，和孩子共同閱讀，共同提高，營(yíng)造家庭讀書(shū)氛圍。有條件的家庭，要經(jīng)常帶孩子到書(shū)店購書(shū)，到圖書(shū)館借書(shū)，拓寬讀書(shū)渠道，倡導家長(cháng)在孩子過(guò)生日時(shí)以書(shū)為禮品。形成在家與孩子一起讀書(shū)，形成“書(shū)香家庭”的氛圍。
五、成果展示鼓舞人
我校本著(zhù)“共性展示，個(gè)性彰顯”的原則，分成五個(gè)篇章進(jìn)行成果展示： 第一篇(弟子規篇),我校自編《弟子規操》，讓孩子們在讀經(jīng)誦典中強身體、養德行、學(xué)做人。
第二篇(唐詩(shī)篇)，用詩(shī)意的旋律、優(yōu)美的舞蹈動(dòng)作，詮釋文化經(jīng)典的燦若星河。
第三篇(成語(yǔ)篇)，讓學(xué)生在氣勢恢宏的成語(yǔ)接龍活動(dòng)中，體會(huì )前賢的大智大慧，睿語(yǔ)哲思。
第四篇(演講篇)，每天各班輪流推選演講小天才，引領(lǐng)學(xué)生們走進(jìn)悅讀的圣殿，汲取精神的營(yíng)養。
第五篇(三字經(jīng)篇)，讓學(xué)生以極大的熱情投入到說(shuō)唱國學(xué)經(jīng)典中，體會(huì )傳統文化的燦爛輝煌。
六、長(cháng)效機制督促人
不論是學(xué)生還是教師，每次舉行相關(guān)的讀書(shū)活動(dòng)時(shí)，對表現突出的師生進(jìn)行獎勵，在校會(huì )上表彰讀書(shū)典型、各種競賽評比優(yōu)勝者。從而激發(fā)師生的讀書(shū)欲望，養成愛(ài)讀書(shū)的好習慣。
誦讀經(jīng)典、與書(shū)相伴、快樂(lè )成長(cháng)、實(shí)現夢(mèng)想。我們欣喜地聽(tīng)著(zhù)、看著(zhù)、感受著(zhù)經(jīng)典帶給孩子們的種種歡娛和教益，并時(shí)時(shí)為身邊的一個(gè)個(gè)小小鏡頭感動(dòng)著(zhù)，感染著(zhù)，可以說(shuō)，是經(jīng)典誦讀讓書(shū)香溢滿(mǎn)了校園，是經(jīng)典誦讀讓孩子們從此受益終身。經(jīng)典，就是一顆智慧的種子，一旦播下，就會(huì )長(cháng)出慧根來(lái)，將給孩子奠定一個(gè)大智慧、大格局的人生基礎。 我們堅信，只要全體師生共同努力，勤奮探索，我校一定會(huì )在經(jīng)典誦讀的道路上走的更堅定，更扎實(shí)。
讀書(shū)計劃 篇4
書(shū)籍是人類(lèi)寶貴的精神財富，書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。讀書(shū)是人類(lèi)獲取文化精華不可缺少的重要途徑，讀書(shū)是人們認識社會(huì )和改造世界必要的學(xué)習方式。熱愛(ài)讀書(shū)的人，知識不會(huì )老化；善于讀書(shū)的人，才思不會(huì )枯竭。熱愛(ài)讀書(shū)的教師，才能有效地教書(shū)；熱愛(ài)讀書(shū)的教師，才能更好地育人。根據自身實(shí)際，特制定讀書(shū)學(xué)習計劃。
一、指導思想：
促成教師堅實(shí)的精神基礎，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，
二、發(fā)展目標
積極落實(shí)教育理論學(xué)習，把讀書(shū)活動(dòng)和理論學(xué)習有機的結合起來(lái)，使理論學(xué)習“務(wù)實(shí)高效、生動(dòng)活潑”。通過(guò)三年的學(xué)習，不斷充實(shí)自己，更新自己的教育觀(guān)念，用新思想新理念指導反思自己的教育教學(xué)，努力轉變思想觀(guān)念思維模式進(jìn)行教育創(chuàng )新，從而提升自己的理論素養和實(shí)踐水平，推進(jìn)學(xué)校課程改革進(jìn)程，全面提高自己的教育教學(xué)質(zhì)量和效益，促進(jìn)學(xué)校教育不斷發(fā)展。豐富自己的人生，讓生命在閱讀中更加精彩！
三、自我規劃
1．認真學(xué)習領(lǐng)會(huì )新課標，掌握自己所教學(xué)科的學(xué)科特點(diǎn)，教的最優(yōu)化要落實(shí)到學(xué)的最優(yōu)化，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。
2．繼續探索生活化、情境化的創(chuàng )設方法，掌握生活化、情境化的課堂風(fēng)格。
3．具備一定的教學(xué)科研能力。應具備五種能力：學(xué)習能力、教育科研能力、適應現代教學(xué)能力、研究學(xué)生能力、自我調控能力，今后我要在這些方面多下功夫。
我們教師的工作對象是學(xué)生，教師的專(zhuān)業(yè)素養和教育教學(xué)能力直接影響學(xué)生的發(fā)展。尤其，教師自我發(fā)展的信念、自我調控的科學(xué)實(shí)踐過(guò)程中所表現出來(lái)的執著(zhù)與嚴謹的品行，將影響學(xué)生的終生。所以，為實(shí)現以上目標我準備采取以下措施：
1、加強師德師風(fēng)的修養，形成高尚的人格，有一顆進(jìn)取的心。要熱愛(ài)學(xué)生，對學(xué)生有博愛(ài)之心，要以誠相待，要寬容和有強烈的責任感。
2、更新教育觀(guān)念，不斷學(xué)習與反思，勤動(dòng)筆，勤動(dòng)腦。不光認真鉆研本學(xué)科知識，同時(shí)不斷拓寬自己的知識視野，增加自身的知識含量。這其中最重要的一點(diǎn)就是必須持之以恒。
四、閱讀以下著(zhù)作：
蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》、《怎樣培養真正的人》、朱智賢和林崇德的《思維發(fā)展心理學(xué)》、美國的莫里斯?比格著(zhù)的《學(xué)習的基本理論與教學(xué)實(shí)踐》研讀專(zhuān)著(zhù)：《教育新理念》、《給教師的一百條新建議》、《教師專(zhuān)業(yè)化的理論與實(shí)踐》、《新課程中教師行為的變化》、《教學(xué)理論：課堂教學(xué)的原理、策略與研究》、《多元智能》教學(xué)刊物如《人民教育》、《教學(xué)設計》、《班主任》等。
五、自我目標的達成
1、爭取堅持記教育教學(xué)日記，養成及時(shí)反思和勤于積累的習慣。
2、多渠道地學(xué)。要做學(xué)習的有心人，在書(shū)本中學(xué)習，學(xué)習政治思想理論、教育教學(xué)理論和各種專(zhuān)業(yè)知識，增強自己的理論積淀；也要學(xué)習他人高尚的師德修養，豐富的教學(xué)經(jīng)驗，以達到取長(cháng)補短的目的
3、廣泛地學(xué)。廣泛地閱讀各類(lèi)有益的書(shū)籍，學(xué)習各種領(lǐng)域的知識、技能，特別要學(xué)習現代信息科技，不斷構建、豐富自己的知識結構。
4、認真閱讀每月的教育期刊雜志，及時(shí)積累專(zhuān)題研究的第一手資料。
5、通過(guò)和學(xué)生談心、座談、開(kāi)干部會(huì )議等形式增加對學(xué)生的了解，通過(guò)家訪(fǎng)、開(kāi)家長(cháng)會(huì )等形式加深對學(xué)生家長(cháng)及家庭的了解。
6、每天至少擠出1小時(shí)的閱讀時(shí)間。
我讀了蘇霍姆林斯基《怎樣培養真正的人》，其中有一篇文章《愛(ài)學(xué)生就等于愛(ài)自己》，讀后，頗有感觸，一名教師不光要培養學(xué)生的學(xué)習能力，更重要的是要培養學(xué)生的愛(ài)心，尤其是能具有感受到別人的愛(ài)心(或是痛苦)的能力，進(jìn)而才有可能把他培養成為一個(gè)真正的有愛(ài)心的善良的人。如果我們的教育僅僅停留在講課，聽(tīng)課，輔導，考試，選拔，從而忽視了學(xué)生情感的培養，那么，我想我們的教育是可怕的，危險的。愛(ài)是教育的永恒的主題。有愛(ài)的教育才是豐滿(mǎn)的真正的教育，韓軍的人文主義精神，教育在線(xiàn)中的朱永新教授高舉的愛(ài)的旗幟的新教育實(shí)驗;李鎮西的“走進(jìn)心靈”的教育，似乎無(wú)不凝聚著(zhù)愛(ài)的核心，在留意身邊的每一位優(yōu)秀的教師的課堂，無(wú)不透漏著(zhù)一個(gè)“愛(ài)”字，在愛(ài)的教育中，孩子們快樂(lè )的成長(cháng)著(zhù)。我想，一個(gè)真正的人也就是在這個(gè)愛(ài)的環(huán)境中培養出來(lái)的。 缺少愛(ài)的教育，結果是無(wú)法想象的。從教兩年多來(lái)，我能時(shí)刻感受的愛(ài)在教育這個(gè)領(lǐng)域里的重要性，尤其教育對象面對的是未成年的兒童，更需要我們付出愛(ài)心。作為教師，她的每一言一行都在深深的影響著(zhù)下面的每一個(gè)學(xué)生。只要我們在教育中真心的付出了我們的愛(ài)，我想收獲的定是愛(ài)的果實(shí)，和未來(lái)社會(huì )上真正的人。 作為一名老師。在和孩子們朝夕相處的日子里，我發(fā)現了，比我的世界更動(dòng)人的是孩子們的心靈世界，在那里如小石潭記中的潭水一樣的清澈，在那里如桃花源記中的桃源一樣的美麗;在那里像圣經(jīng)里的天堂一樣沒(méi)有苦難只有關(guān)愛(ài)，在那里像佛教中的佛心一樣沒(méi)有憎恨只有善良。你愛(ài)他們，他們也愛(ài)你。愛(ài)是永恒的!為了你的學(xué)生總有一天如你愛(ài)他一樣能去愛(ài)別人，為了這世上的人彼此之間都能互相關(guān)愛(ài)，請你愛(ài)你的學(xué)生吧!因為愛(ài)他們也就是愛(ài)自己啊! 蘇霍姆林斯基認為：當你培養出具有愛(ài)心的孩子，他就會(huì )對教師的愛(ài)很敏感，并以好心還好心;而教師的愛(ài)，最重要的是為了學(xué)生獲得知識，若是學(xué)生懂得了這些，自發(fā)向上，成績(jì)自然就好，成績(jì)好了，那么，作為老師的我們也會(huì )感到更加快樂(lè )。期待著(zhù)愛(ài)的氣息包圍著(zhù)每一個(gè)學(xué)生，期待著(zhù)愛(ài)的教育布滿(mǎn)整個(gè)校園，期待著(zhù)我們的世界成長(cháng)起來(lái)的都是真真正正的人。
蘇霍姆林斯基關(guān)注了生命成長(cháng)的所有方面，他把生命成長(cháng)的全過(guò)程，生命成長(cháng)的內外環(huán)境的和諧建設作為自己一生努力的方向。他用一生的心血宣傳自己的主張，倡導個(gè)性和諧發(fā)展，他既是個(gè)性和諧發(fā)展的教育理論家又是這一理論的實(shí)踐家。他相信孩子、尊重孩子，用心靈塑造心靈的思想是教育思想寶庫中的瑰寶。這些思想與我國現代教育工作者倡導的生命化教育是一致的，關(guān)注生命、尊重生命、珍愛(ài)生命、欣賞生命、成全生命、敬畏生命正是對蘇霍姆林斯基的教育理論的新的詮釋。
讀完《新課程中教師行為的變化》感觸很多。新課程理念下教師地位和角色的轉變，并不意味著(zhù)教師的角色不重要了，教師在教學(xué)中的作用降低了，而是意味著(zhù)教師起作用的方式和方法已不同于傳統教學(xué)中的教師。相反，在新課程理念下，為促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習，教師課下所做的工作更多，對教師的能力要求更高。因此在新課程背景下教師的角色必須轉變。1、轉變觀(guān)念，突出學(xué)生的主體地位。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)設計時(shí)，要樹(shù)立“以學(xué)生為本”的全新的教育教學(xué)理念，將課堂的主動(dòng)權交還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體地位。新課程提倡改變學(xué)生的學(xué)習方式，提倡學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習，因此教師要變“指揮者”為“引導者”。比如，在講“銀行”“消費”等內容時(shí)，先讓學(xué)生去某個(gè)銀行實(shí)地考察，作好記錄。讓學(xué)生去市場(chǎng)買(mǎi)東西，記錄好購買(mǎi)地點(diǎn)、商品名稱(chēng)、數量、單價(jià)、購買(mǎi)過(guò)程、心理體驗等相關(guān)內容。上課時(shí)，利用學(xué)生的調查、有關(guān)記錄，結合教材知識共同探討、學(xué)習。2、為學(xué)生的合作學(xué)習創(chuàng )設適宜的環(huán)境。教師要為學(xué)生的合作學(xué)習創(chuàng )造平等、民主的課堂氣氛，在師生關(guān)系上摒棄權力與服從、建立平等、和諧的師生關(guān)系。尊重學(xué)生的人格和自尊，培養自信心。教師要指導學(xué)生如何進(jìn)行合作學(xué)習，同伴之間如何合作、師生之間如何合作，為學(xué)生提供合作學(xué)習的方法和成功的范例。比如，在講“經(jīng)營(yíng)公司”這一內容時(shí)，可讓學(xué)生分小組自己模擬創(chuàng )辦公司，記錄好公司的類(lèi)型、名稱(chēng)、注冊資金、經(jīng)營(yíng)類(lèi)型等有關(guān)內容，并寫(xiě)出經(jīng)
營(yíng)方案。上課時(shí)，各小組派出代表上講臺發(fā)言，介紹所創(chuàng )辦的'公司，并接受同學(xué)與老師的提問(wèn)。3、充分利用政治學(xué)科的特點(diǎn)，引導學(xué)生自我探究。政治學(xué)科與社會(huì )實(shí)際、社會(huì )生活密切相關(guān)。應積極開(kāi)展課外活動(dòng)，廣泛進(jìn)行社會(huì )調查，培養學(xué)生的社會(huì )實(shí)踐能力和創(chuàng )新精神。比如，可進(jìn)行以“走向社會(huì )、了解社會(huì )”為主題的社會(huì )考察活動(dòng)，以調查訪(fǎng)問(wèn)和實(shí)地考察的方式，通過(guò)分組討論、課堂交流、撰寫(xiě)報告等環(huán)節，激勵學(xué)生發(fā)奮學(xué)習、立志成才；培養學(xué)生的社會(huì )交往能力和探究學(xué)習的能力。在探究過(guò)程中教師不再是知識的仲裁者、課堂的控制者，而是學(xué)生探究學(xué)習活動(dòng)的支持者、引導者和合作者，是和學(xué)生平等相處的伙伴。當探究進(jìn)程中出現一系列問(wèn)題時(shí)，教師不要急于求成，而要充分信任、肯定學(xué)生，放手讓學(xué)生盡情地發(fā)揮自己的聰明才智，讓學(xué)生通過(guò)探究自主發(fā)現規律，在探究過(guò)程中讓學(xué)生自主尋找解決問(wèn)題的方法、思路。在教師的引導下，學(xué)生逐步積累探究的經(jīng)驗，學(xué)會(huì )探究的方法，提高探究的能力。
“要想給孩子一杯水，自己先要有一桶水�！边@在我們教育事業(yè)中尤為重要。蘇霍姆林斯基在許多條建議中都提到，教師要提高自己的教育素養，就必須要讀書(shū)，讀書(shū)，再讀書(shū)。要把讀書(shū)當作第一精神需要，當作饑餓者的食物。教師應該要不斷培養自己讀書(shū)的興趣，要喜歡博覽群書(shū)，要能在書(shū)本面前靜下心來(lái)，善于對書(shū)本中的內容深入地思考。確實(shí)，我們教師教給學(xué)生的那點(diǎn)基礎知識，只是滄海一粟，教師要想提高自己的教育水平，在教學(xué)時(shí)游刃有余，這就需要持之以恒地讀書(shū)，不斷地補充自己的知識的儲備能量，使自己的知識海洋變得越來(lái)越寬廣，讓自己的“一桶水”永遠取之不不盡、用之不竭。
蘇霍姆林斯基寫(xiě)道：“建立師生之間的友誼，是要付出巨大的勞動(dòng)，花費很多精力的。有些人認為，要建立師生之間的友誼，只要帶領(lǐng)兒童去參觀(guān)旅行，跟他們一起座在篝火旁烤土豆吃，跟他們一起分享歡樂(lè )就行了，這些看法都是錯誤的。建立跟學(xué)生的友誼，必須具有巨大的豐富的精神財富。缺乏這種精神豐富性，友誼就會(huì )變成一種庸俗的親昵關(guān)系，而這對教育是一種危險的現象。教師要利用課余時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行交流、談心，了解學(xué)生在學(xué)習、生活等方面的情況，從中知道學(xué)生在想什么，需要什么。當學(xué)生學(xué)習上遇到困難，要及時(shí)、耐心、細致地輔導，努力讓每一位學(xué)生都得到發(fā)展。相信我們付出的努力總會(huì )有回報，灑下的甘霖總會(huì )澆灌出燦爛的花朵。
賞識教育在學(xué)生的學(xué)習中是至關(guān)重要的 如今，我也試著(zhù)用賞識的眼光來(lái)看待我的學(xué)生，不用分數的高低來(lái)作為衡量一個(gè)學(xué)生的唯一的標準。我試著(zhù)從課堂的點(diǎn)滴中來(lái)發(fā)現學(xué)生點(diǎn)滴的進(jìn)步，并為他的進(jìn)步欣喜。當然，我會(huì )將我的欣喜化為語(yǔ)言、化為動(dòng)作來(lái)讓他知道，使他明白：“別人能行，我也能行�！蔽以囍�(zhù)讓我的學(xué)生始終能看到自己的進(jìn)步，“不要有任何一天使學(xué)生花費了力氣而看不到成果”。我要讓每一位學(xué)生體會(huì )到成功的快樂(lè )，并讓快樂(lè )能夠延續。正如蘇霍姆林斯基所告誡教師們的那樣：“成功的歡樂(lè )是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習的愿望。請你注意，無(wú)論如何不要使這種內在的力量消失。缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無(wú)濟于事的�！� 不過(guò)，我們在賞識教育過(guò)程中不應該忽視孩子的缺點(diǎn)和退步，該指出的問(wèn)題應當及時(shí)指出，該批評的問(wèn)題應當及時(shí)批評，該制止的問(wèn)題應當及時(shí)制止，這是不能含糊的。否則，會(huì )導致孩子在自我意識的建立過(guò)程中產(chǎn)生偏差；稍遇不順就可能一蹶不振；同時(shí)，也會(huì )導致他們過(guò)于自私、驕橫，在集體中很難與別人相處，進(jìn)而產(chǎn)生一系列問(wèn)題，這會(huì )違背我們“賞識教育”的初衷。
我讀了《教育中的心理效應》這本書(shū)，這64條心理效應分別創(chuàng )設了一個(gè)問(wèn)題情境，每一個(gè)都似曾相識，仿佛都發(fā)生在我們每天熟悉的課堂上、熟悉的學(xué)生身上。
我們教師在教育學(xué)生時(shí)也要講究方法，你怒對學(xué)生拍桌、打椅，甚至體罰，會(huì )使你學(xué)生的“大衣裹得更緊”；采用和風(fēng)細雨“南風(fēng)”式的教育方法，你會(huì )輕而易舉地讓學(xué)生“脫掉大衣”，達到你的教育目的，收到更好的教育效果。學(xué)生有本能的自我保護意識，他一旦明白你找他談話(huà)是為了教育他──他的心靈，形象地說(shuō)，就會(huì )扣上全部的鈕扣，整個(gè)封閉起來(lái)，進(jìn)行緊張的心理防范。教師的語(yǔ)言很難透過(guò)他本能的“護身符”，深入其心靈。因此，教育者應從心理的因素研究入手，力圖消除被教育者的對立情緒，創(chuàng )造心理相容的條件，從而開(kāi)啟學(xué)生的心理圍城，讓他們脫去緊護心靈的外衣，敞開(kāi)心扉，與教師“心有靈犀一點(diǎn)通”。
讀了書(shū)中的“給學(xué)生留點(diǎn)‘空白’——超限效應”這一篇，讓我有很深的感觸，很大的收獲。讀了書(shū)中的“給學(xué)生留點(diǎn)‘空白’——超限效應”這一篇，讓我有很深的感觸，很大的收獲。美國著(zhù)名幽默作家馬克·吐溫有一次在教堂聽(tīng)牧師演講。最初，他覺(jué)得牧師講得很好，使人感動(dòng)，準備捐款。過(guò)了10分鐘，牧師還沒(méi)有講完，他有些不耐煩了，決定只捐一些零錢(qián)。又過(guò)了10分鐘，牧師還沒(méi)有講完，于是他決定，1分鐘也不捐。到牧師終于結束了冗長(cháng)的演講，開(kāi)始募捐時(shí)，馬克·吐溫由于氣憤，不僅未捐錢(qián)，反而從盤(pán)子里偷了2元錢(qián)。這種刺激過(guò)多、過(guò)強和作用時(shí)間過(guò)久而引起心理極不耐煩或反抗的心理現象，稱(chēng)為“超限效應”。
在教育教學(xué)中要避用“超限效應”，比如“超限效應”中的“認知超載”。例如復習階段的鞏固練習，如果只是一遍一遍、多次題型重復的練習，必然只會(huì )造成浪費時(shí)間，而收效甚微的結果。我們安排的每一次練習都應該有明確的目的性。有些平時(shí)掌握比較好的學(xué)生，可以少寫(xiě)，他們可以把時(shí)間花到自己相對薄弱的環(huán)節中去。有些學(xué)的不好的孩子就應該有針對的練習。只注意練習內容，而缺乏一定的數量，達不到鞏固知識，掌握技能的目的。相反，只求數量而不注意練習質(zhì)量的重復性練習，不利于能力的培養，是勞而無(wú)功的，還會(huì )挫傷學(xué)生的學(xué)習積極性，得不償失。所以，老師們必須力戒嘲笑羞辱、歧視絕情、責怪抱怨、威脅恐嚇、敷衍欺騙性等語(yǔ)言，多用目標激勵性的言語(yǔ)，對學(xué)生多貼正向的標簽。 我相信，懂得心理學(xué)的老師越多，“兢兢業(yè)業(yè)”培養學(xué)生厭學(xué)的老師就越少；懂
得心理學(xué)的老師越多，聲嘶力竭說(shuō)教又毫無(wú)效果的老師就越少；懂得心理學(xué)的老師越多，只有挫敗感沒(méi)有成就感的老師就越少。因為，教育和心理的超鏈接，才能有效地促進(jìn)人的成長(cháng)——畢竟，心理學(xué)是一門(mén)研究“人”的學(xué)問(wèn)。
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