愛(ài)心與教育讀書(shū)筆記15篇
當品讀完一部作品后,大家心中一定有很多感想,寫(xiě)一份讀書(shū)筆記,記錄收獲與付出吧。想必許多人都在為如何寫(xiě)好讀書(shū)筆記而煩惱吧,下面是小編為大家整理的愛(ài)心與教育讀書(shū)筆記,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
愛(ài)心與教育讀書(shū)筆記1
在這個(gè)寒假中,我讀完李鎮西老師的《愛(ài)心與教育》,我深深感動(dòng)于李鎮西老師高超的教育智慧、樸素的而執著(zhù)的教育情懷、一個(gè)個(gè)教學(xué)事例,猶如陣陣暖流涌入心田,他高尚的人格魅力猶如一盞明燈照亮了我前行的路,讓我的人生目標和教育目標更加明朗。但是更多的是我們教育行為的改變。讀完《愛(ài)心與教育》對我最大幫助有以下兩個(gè)方面:
一、受益終生的話(huà)——讓人們因我的存在而感到幸福。
第一次讀到這一句話(huà)是在李老師轉化萬(wàn)同的案例中。那一刻,我驚羨于李老師追求完美的思想境界,“讓人們因我的存在而感到幸!边@不僅是一句承諾,而且是一種甘于付出的奉獻、是一種寬廣的胸懷。這一句話(huà)太精彩了!我決心以此句話(huà)為導向,引導我班的孩子慢慢學(xué)做一個(gè)“讓人們因我的存在而感到幸!钡娜。我想,如果一個(gè)孩子心中萌生了這樣的思想,他無(wú)論是在學(xué)校還是在家中,都會(huì )竭盡全力做有意義的事情,哪怕是一個(gè)甜甜的微笑、一句親切的問(wèn)候,如果人人都有了這樣的意識,在一個(gè)班集體里生活學(xué)習是多么幸福的一件事!
二、教會(huì )我包容問(wèn)題學(xué)生。
之前,對于問(wèn)題學(xué)生心生厭惡,在情感上很難理解他們。當他們做錯了事情,經(jīng)常采取訓斥與批評的方式,很少考慮他們內心的感受。從李老師轉化萬(wàn)同的案例中我發(fā)現了自己曾經(jīng)的冷漠,對于犯錯誤的孩子感情基調是討厭、是恨,那是極其錯誤的教育方法,是無(wú)效的教育。如果能像李老師一樣從根本上去了解問(wèn)題學(xué)生的成因,去傾聽(tīng)問(wèn)題孩子內心的聲音,他們犯錯誤的幾率一定會(huì )逐漸減少的。我們當老師的不能只喜歡優(yōu)秀的學(xué)生,那些脾氣暴躁、性格掘強、有毛病、有缺點(diǎn)的'孩子是最需要老師去關(guān)心、去幫助的。
李老師對教育故事,自然真切,濃濃的師生情包蘊在字里行間。從飽含深情地文字中,我似乎窺見(jiàn)了李振李老師教育成功的秘密只在一個(gè)“愛(ài)”字。讀這本書(shū),最為打動(dòng)我的是李老師對學(xué)生深深的牽掛及與學(xué)生心與心的交融。李老師用真情和學(xué)生溝通,一顆真誠的心感染者無(wú)數顆幼小的心。讀《愛(ài)心與教育》我的心情五味雜陳,有喜、有悲、有笑、有淚。
《愛(ài)心與教育》全文沒(méi)有深奧難懂的理論,一則則真實(shí)感人的教育案例凝聚著(zhù)李老師博大的教育情懷和對教育現象細致而深入的思考。合上這本書(shū),諸多的內容和細節都記不清了,但李鎮西老師對教育事業(yè)的鐘情、對學(xué)生無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)已深深地植根于我的心中。在心得一個(gè)學(xué)期,我會(huì )秉承著(zhù)他的教育思想踏步向前。
愛(ài)心與教育讀書(shū)筆記2
一、擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心
愛(ài)學(xué)生,就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界,而要走進(jìn)學(xué)生的情感世界,就必須把自己當做學(xué)生的朋友,去感受他們的喜怒哀樂(lè ),去了解他們最關(guān)心和最感興趣的是什么,他們有哪些快樂(lè )和痛苦。擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心,是我們教育事業(yè)永不言敗的一道防線(xiàn)。
二、用心靈贏(yíng)得心靈
教育要面向全體學(xué)生,面向全體學(xué)生就必然面向為數不少的后進(jìn)生。教育者對后進(jìn)生的愛(ài),絕不應是為了追求某種教育效果而故作姿態(tài)的.“平易近人”,而是教育者真誠情感的自然流露。而當我們走進(jìn)學(xué)生心靈時(shí),將是無(wú)比幸福的,而他們也樂(lè )于主動(dòng)向我們敞開(kāi)心扉時(shí),我們的教育之舟便已駛入了成功的港灣。
三、做擁有積極的人生觀(guān)和正確的世界觀(guān)的教師。
要讓學(xué)生感覺(jué)到幸福,就要給學(xué)生灌輸正確的人生觀(guān)和世界觀(guān),如果老師自己都是不知所以,整天渾渾噩噩地過(guò)日子,又怎么談得上教育別人呢。作為老師,我們也要經(jīng)常給自己充電,多看有益書(shū)籍,多做有益的事情,多思多想,讓自己作為一個(gè)老師的生活也豐富多彩起來(lái)。同時(shí)老師也要有自己的理想,這種理想不僅僅局限于物質(zhì)方面,可以更多地去考慮作為一個(gè)老師該有的理想,淡泊名利,活得開(kāi)心充實(shí)就行。并且老師也要為自己的理想不懈的追求并奮斗著(zhù),言傳身教,給學(xué)生樹(shù)立榜樣,促動(dòng)孩子們?yōu)樽约旱?目標奮斗。
愛(ài)心與教育讀書(shū)筆記3
看完《愛(ài)心與教育》,發(fā)現這是一本記載老師用愛(ài)心教育學(xué)生,取得巨大教育成功的故事。即將成為一名教師,這本書(shū)也引發(fā)了我深深的思考。 感人的故事太多,來(lái)不及一一提及,每天煮給汪斌的雞蛋,特別感人的生日祝福,寧瑋帶給我們的感慨,伍建的那份愛(ài)。但最觸動(dòng)人心的,還是萬(wàn)同的故事。
在我們身邊,也有很多關(guān)于教師的感人事跡,教師“制造”一個(gè)感人的場(chǎng)面并不難,但一位教師,能夠長(cháng)期地像李鎮西老師對待萬(wàn)同這樣地對待一個(gè)學(xué)生,難!這份長(cháng)達五十頁(yè)的轉化一個(gè)學(xué)生的教育手記,是我迄今為止見(jiàn)到過(guò)的最翔實(shí)最感人的后進(jìn)生轉化手記。在閱讀過(guò)程中,我不斷地被感動(dòng),不斷地在想,我有多少耐心來(lái)對待萬(wàn)同這樣的學(xué)生,來(lái)對待他身上的這些讓人難以預料的反復?在萬(wàn)同的身上,我看到了一位差生要轉化有多不容易,而一位老師,要幫助一位差生轉化又是多么的困難。老師不僅僅需要智慧,更多的是耐心,愛(ài)心來(lái)感化和幫助學(xué)生?催^(guò)很多獻身于教育事業(yè)的偉大教師,而當初我們讀免費師范生,很羞愧地說(shuō),大部分原因是為了逃避找工作的壓力,真正對教育事業(yè)的熱愛(ài)程度并不高。三年大學(xué),漸漸地被影響,習慣。對這份事業(yè)有所向往。但捫心自問(wèn),依然沒(méi)有達到像校友汪精全或很多山區支教的教師那么偉大去奉獻自己。只想說(shuō)要向李鎮西老師那樣有耐心,有愛(ài)心去幫助每一位學(xué)生。相信只要付出努力,朽木是可雕的.。作為一名教師,我們的任務(wù)是幫助每一位學(xué)生,不放棄每一位學(xué)生。他們也是我們的孩子。
然而教育,僅有愛(ài)心是不夠的。這一點(diǎn),鎮西師多年以前就意識到了。所以,在愛(ài)心的背后,是對學(xué)生的嚴格要求,甚至有對學(xué)生必要的懲罰。而鎮西師廣博的知識,深厚的學(xué)養,更使得鎮西師的思考超出一般成功教師,而進(jìn)入到了對教育本質(zhì),特別是德育本質(zhì)的思考。鎮西師毫不掩飾自己對學(xué)生的愛(ài),而這份愛(ài)總覺(jué)得與其他人愛(ài)有所不同。很多老師總會(huì )表達出一種師長(cháng)的態(tài)度,居高臨下的教育,感覺(jué)到為人師者深藏骨髓的那一份道德優(yōu)越感,并非學(xué)生所喜歡的。而鎮西師卻說(shuō),學(xué)生的心靈往往要比教師純潔得多,學(xué)生在道德上也往往高出教師,我也非常贊成這一說(shuō)法,天
真爛漫的孩子是最純真無(wú)邪的。鎮西師的愛(ài)是建立在真正的民主的基礎之上的,是真正平等的愛(ài),發(fā)自?xún)刃牡膼?ài),不含任何雜質(zhì)的愛(ài),而更重要的是,這份愛(ài)不是單向的灌輸,而是雙向的互動(dòng)!讀了十幾年書(shū),也沒(méi)有享受過(guò)這份民主的待遇。記得高二時(shí)寫(xiě)品行建設自己在本子上寫(xiě)了要求師生之間民主平等。老師大發(fā)雷霆說(shuō)要民主回家民主去學(xué)校沒(méi)有。當時(shí)很是心寒,我們課本上的理論難道只是說(shuō)說(shuō)而已么,這也屬于教育的矛盾吧。 看鎮西師寫(xiě)的書(shū),心靈上找到一種共鳴。起碼即將進(jìn)入教育行業(yè)的我,會(huì )學(xué)著(zhù)貫徹民主政策,學(xué)生心服了,才會(huì )有好的收獲。老師才能享受教育,這樣的雙贏(yíng),是最大的獲益。鎮西師就是這樣的獲益者,文中難免流露出為人師表有所收獲的幸福。卻并沒(méi)有流露出一種功成名就的感覺(jué),沒(méi)有流露出對學(xué)生施過(guò)恩德的那種隱隱的得意,而是不斷地感謝,感謝學(xué)生,感謝編輯,感謝同事,感謝同學(xué),感謝一切幫助過(guò)他的人,正是這一份做人的態(tài)度,使鎮西師的生命有了更大的價(jià)值。
讀完這本書(shū)讓我對教育有了更深的認識,教育和愛(ài)是分不開(kāi),在未來(lái)的道路上我們要帶著(zhù)愛(ài)心,耐心,真誠和民主去面對那些陽(yáng)光般的孩童。共同享受教育的美好。
愛(ài)心與教育讀書(shū)筆記4
《愛(ài)心與教育》是李鎮西老師的代表作,這本書(shū)以手記的形式敘述了李老師教書(shū)育人的感人故事,書(shū)中描述的故事體現了他高度的責任心和無(wú)私的愛(ài)心,讓我無(wú)比感動(dòng)和崇敬。
李鎮西老師對學(xué)生的愛(ài)永遠是那么真摯。愛(ài)是打開(kāi)學(xué)生心靈的鑰匙,是教育的動(dòng)力和基礎。教育是一種需要真情付出的勞動(dòng),唯獨真心賦予學(xué)生,才會(huì )收獲內心的感動(dòng)。不同的老師對學(xué)生有不同的愛(ài)的表達法,有的如疾風(fēng)驟雨,有的如細水長(cháng)流。無(wú)論哪種,總是在潛意識里把學(xué)生看成是教育的對象,這也許沒(méi)錯,但這種居高臨下的態(tài)度讓我們感到為人師者深藏骨髓之中的那一份道德優(yōu)越感。李老師則不同,他給汪斌煮雞蛋,給學(xué)生送生日祝福,和寧瑋八年如一日地通信并一直鼓勵她。由此可見(jiàn),李鎮西老師的愛(ài)是那么的真摯,因為貴在執著(zhù)和堅持。作為一名教師,能夠長(cháng)期地像李鎮西老師這樣真誠對待每一個(gè)學(xué)生的,實(shí)在是少見(jiàn)!這份教育手記,讓我在感動(dòng)的同時(shí)也不斷的反思:如果我遇到這樣一些難以管理的學(xué)生,我會(huì )有多少耐心來(lái)等待他們的轉變,又會(huì )有多少愛(ài)心和毅力來(lái)對待問(wèn)題的反反復復?想到這些,不覺(jué)感到自慚形穢。我以為我們應該用心去閱讀,并且結合自己身的實(shí)踐去讀。
李老師對學(xué)生的愛(ài)是建立在民主的基礎之上的,是真正平等的且發(fā)自?xún)刃牡膼?ài),這份愛(ài)不是單向的灌輸,而是雙向的互動(dòng)!李老師是真正地熱愛(ài)自己的學(xué)生,正是這種愛(ài)架起了師生之間溝通的橋梁。反觀(guān)自身,作為一名英語(yǔ)老師,由于平常帶的班比較多,平時(shí)與每個(gè)班的孩子相處的時(shí)間并不多。剛工作時(shí)的還是滿(mǎn)腔熱情,但現在工作的繁忙與壓力讓我產(chǎn)生了職業(yè)倦怠感,曾經(jīng)對學(xué)生的那份執著(zhù)與牽掛,現在竟有些淡然。李鎮西老師的故事讓迷茫我又注入了清新的活力。我深深地感到成功的教育需要的是源源不斷的愛(ài)的付出,這些要比知識的灌輸重要的多,教師只有做到愛(ài)的付出才會(huì )有愛(ài)的回報,才能成為一個(gè)幸福的老師。
教育需要愛(ài)的付出更需要理性公平的教育方式。寧小燕的故事讓我流淚的同時(shí)更多了一份沉重的思考。不少教師認為只有學(xué)習好的學(xué)生才是人才,對他們的態(tài)度和評價(jià)也是較為積極的,而對那些學(xué)習不好的學(xué)生則認為他們將來(lái)也不會(huì )有大出息,因此對他們的評價(jià)也是消極的,這是教育的可悲。
作為老師,我們在培養知識型人才的同時(shí)又要面向全體學(xué)生,一視同仁,平等對待,這才是正確的教育方式。我以為對于優(yōu)秀生,我們不能只看重他們的`學(xué)習成績(jì),更不能以學(xué)習成績(jì)?yōu)闃藴蕘?lái)評判其他方面的發(fā)展。雖然優(yōu)生的確在學(xué)習等方面表現得讓人欣喜,但在他們身上同樣也存在著(zhù)這樣或那樣的缺點(diǎn),比如自高自大不團結同學(xué)、不尊敬師長(cháng)、耐挫折能力弱等,甚至在個(gè)別孩子身上存在心理缺陷,而這些在很大程度上卻被我們這些教育者忽視了,因此作為教育者我們更要注重學(xué)生的全面發(fā)展。對于差生,我們應盡量發(fā)掘他們的閃光點(diǎn),經(jīng)常深入學(xué)生之中,善于發(fā)現每個(gè)后進(jìn)生的身上的優(yōu)點(diǎn)。只要我們有一雙發(fā)現的眼睛,就會(huì )發(fā)現每個(gè)孩子都是可愛(ài)的。今后我希望自己能充分利用學(xué)生的閃光點(diǎn),讓每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮所長(cháng),為班集體作出貢獻,發(fā)揮自身優(yōu)勢的同時(shí)不斷完善自身,從而達到全面發(fā)展。只有這樣各種“個(gè)性+特長(cháng)”的學(xué)生才會(huì )不斷涌現,社會(huì )所需要的成功加智力的人才才會(huì )層出不窮。
教育的成敗很大程度上和責任感和使命感有很大關(guān)系。正是這份使命感促使李鎮西老師從參加教育工作起就邊教學(xué)邊不斷地閱讀教育理論書(shū)籍,以提高自己的理論素養,起初他讀得最多的是著(zhù)名教育家蘇霍姆林斯基的著(zhù)作,可以說(shuō)這些閱讀給了李老師深遠的影響,才使李老師學(xué)以致用,不斷完善自身?戳死罾蠋熢谝灾袑(xiě)的他的教育思想歷程,我驚訝李老師哪來(lái)的那么多時(shí)間去讀書(shū)。其實(shí)讀完之后也不難明白,正是由于對教育事業(yè)的這份執著(zhù)與熱愛(ài),他樂(lè )意把自己寶貴的點(diǎn)滴時(shí)間都用在了閱讀和教育事業(yè)上;叵胱约,真是慚愧,每次總是以這樣那樣的理由為借口,放棄為自己充電。作為新時(shí)代的老師,我們也要繼承這份光榮的使命感和責任感,不斷學(xué)習教育理論和知識,提高自身。最為重要的是運用所學(xué)解決教育實(shí)踐問(wèn)題,真正用自己的責任和愛(ài)心搞好教育工作。
這本書(shū)讓我對教育有了更深的認識,教育和愛(ài)是分不開(kāi),它啟發(fā)我們在日常的教育活動(dòng)中,不要吝嗇自己的微笑,真誠的贊嘆,熱情的鼓勵,無(wú)私的愛(ài)心,因為它們會(huì )如春風(fēng)細雨般滋潤著(zhù)每個(gè)孩子的心靈。作為一名新時(shí)代的老師,我也會(huì )積極行動(dòng)起來(lái),像李鎮西老師那樣,用我自己的真心、愛(ài)心和責任心,在每一個(gè)孩子的心田都播下希望的種子。
愛(ài)心與教育讀書(shū)筆記5
在這個(gè)世界上人人都渴望被關(guān)心、關(guān)注、關(guān)愛(ài),在我們的校園里又何嘗不是呢?我們的每一位孩子都渴望得到老師的關(guān)注、關(guān)愛(ài)?墒怯捎诶蠋煼泵Φ墓ぷ骱茈y保證給與每一位孩子這樣的“待遇”。然而,蘇州大學(xué)教育哲學(xué)博士、特級老師李鎮西在他的成名作《愛(ài)心與教育》中以手記的形式,敘述了他教書(shū)育人的感人故事。李老師對學(xué)生真摯的愛(ài),學(xué)生對老師愛(ài)的回報,讓我深為震撼和自省,書(shū)中的很多處讓我不由得落淚。尤其在書(shū)中讀到他從不忘記學(xué)生的生日,還在學(xué)生生日時(shí)給學(xué)生送上一份生日禮物;在課間經(jīng)常和學(xué)生一起活動(dòng);在課余時(shí)間和假期帶領(lǐng)學(xué)生一起走進(jìn)大自然;對班級的優(yōu)等生、中等生、差生按號輪流家訪(fǎng)等等。李老師在教育崗位上處處閃耀著(zhù)愛(ài)的火花。李老師用自己的真誠和愛(ài)心為我們刻畫(huà)了崇高的教育也教給了我們?yōu)槿藥煹牡览怼?/p>
一、擁有一顆愛(ài)學(xué)生的.心
愛(ài)學(xué)生就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界,而要走進(jìn)學(xué)生的情感世界,就必須把自己當做學(xué)生的朋友,去感受他們的喜怒哀樂(lè ),去了解他們最關(guān)心和感興趣的是什么他們有哪些快樂(lè )與痛苦。當我們把愛(ài)心自然而然地給學(xué)生時(shí),學(xué)生會(huì )不僅僅我們當做老師。擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心,是我們教育事業(yè)永不言敗的一道防線(xiàn)。
二、用心靈贏(yíng)得心靈
教育要面向全體學(xué)生,面向全體學(xué)生就意味著(zhù)面向為數不少的后進(jìn)生。教育者對后進(jìn)生的愛(ài),絕不應是為了追求某種教育效果而故作姿態(tài)的“平易近人”,而是教育者真誠情感的自然流露。而當我們真正走進(jìn)學(xué)生心靈時(shí),將是無(wú)比幸福的,而他們也樂(lè )于主動(dòng)向我們敞開(kāi)心扉時(shí),我們的教育之舟便已駛入了成功的港灣。
三、做擁有積極的人生觀(guān)和正確的世界觀(guān)的教師
要讓學(xué)生感受到幸福,就要給學(xué)生灌輸正確的人生觀(guān)和世界觀(guān),如果老師自己都是不知所以,整天渾渾噩噩的過(guò)日子,只為拿點(diǎn)工資打發(fā)時(shí)間的,那又怎么談得上教育別人呢?作為教師我們也要經(jīng)常給自己充電,多看有益的書(shū)籍,多做有益的事,多思多想,讓自己作為一個(gè)老師的生活也豐多彩起來(lái)。同時(shí)老師也要有自己理想,這種理想不要僅僅局限在物質(zhì)方面,可以更多地多考慮作為一個(gè)老師應該有的理想,淡泊名利,活得開(kāi)心充實(shí)就行,并且老師也要為自己的理想不懈地追求奮斗著(zhù),言傳身教,給學(xué)生做榜樣,促動(dòng)學(xué)生們?yōu)樽约旱哪繕藠^斗。
在這本書(shū)里,我體會(huì )到了李老師慈母般對孩子們那種無(wú)私奉獻的師愛(ài),將自己教育的歷程付諸于筆端,活靈活現的給我們展現了一個(gè)個(gè)精彩的教育故事。同為教育人,我的心亦等同于李老師的心,我們都希望自己能成為學(xué)生前行的明燈,去照亮他們成長(cháng)的歷程。
相
愛(ài)心與教育讀書(shū)筆記6
讀了李鎮西老師的《愛(ài)心與教育》,不由得對李老師潛心教育,矢志育人的志向和教育實(shí)踐十分贊賞與欽佩,深深的體會(huì )到李老師的偉岸和博大,發(fā)現了其中許多關(guān)于教育的感言、認知和真諦。
首先,這是一本用心寫(xiě)就的教學(xué)手記。理論性書(shū)籍往往深奧、枯燥和乏味,讓很多讀者望而卻步。而這本《愛(ài)心與教育》,除了有很少的文字是出于解釋說(shuō)明有點(diǎn)理論的嫌疑之外,其余幾乎全是實(shí)例的敘述和真情的流露。從本書(shū)的副標題《—素質(zhì)教育探索手記》可以看得出來(lái)。它的內容源于實(shí)踐,而他的表述和總結又高于實(shí)踐,感覺(jué)是娓娓道來(lái),又讓讀者領(lǐng)悟到其中深刻的道理。由此可見(jiàn),這本書(shū)一直受到廣大讀者的歡迎也就不足為奇了。
其次,這是一次與教育的零距離對接。內容幾乎都是源于第一手的材料,有李老師自己的親身體會(huì ),有學(xué)生們的所見(jiàn)所聞,所做所為,所思所想,還有李老師同遠方一群中學(xué)生的通信,字里行間流淌著(zhù)真情,以至于很多地方讓人感動(dòng)甚至落淚,讓讀者被那種濃濃的情包圍著(zhù)。從李老師身上,我讀到了大寫(xiě)的愛(ài),他對每個(gè)孩子都像自己的親生兒女一樣,有無(wú)限的愛(ài)心和耐心;對于教育,他投入了無(wú)限的深情。
第三,這是一番對學(xué)校教育的全景掃描!皭(ài)心和童心”是關(guān)于師生之間真摯的感情故事;“與頑童打交道”介紹了李老師在后進(jìn)生轉化方面所做的努力和成績(jì);“鍛造卓越人格”是關(guān)于對優(yōu)秀學(xué)生的培養;“回答心靈的呼喚”是他對青春期教育的嘗試;“沉重的思考”介紹了他由一位女生自殺引發(fā)的德育剖析;“生死兩地書(shū)”,生動(dòng)地敘述了他和遠方一群中學(xué)生多年來(lái)的通信;“讓人們因我的存在而感到幸!眲t是引導學(xué)生關(guān)注周?chē)娜。內容全面而詳?shí),讓讀者通過(guò)閱讀一個(gè)個(gè)生動(dòng)感人的故事,從李老師的愛(ài)心和真情里學(xué)到了教育的智慧,為廣大教育工作者指點(diǎn)了迷津,明確了今后的努力方向。
名家有言:讀一本好書(shū),就像是和高尚的人對話(huà)。讀李老師之書(shū),也能讓人的思想豁然開(kāi)朗,給讀者洗滌心靈;又能給人以啟迪,授人以規矩。那么,又該如何去領(lǐng)會(huì )、體驗、踐行李老師著(zhù)作之要意呢?
第一,是要用心去讀,去思考,去實(shí)踐。一要用心讀透這本書(shū)。李老師為什么能受到廣大學(xué)生的喜愛(ài),為什么會(huì )取得了那么多的成績(jì)?就是因為它對教育的用心和真情的投入。當然,愛(ài)和尊重是教育前提。在此基礎上,在日常的教育教學(xué)中,他堅持以教育手記的形式記錄下自己的所見(jiàn)所想,加上自己的反思和總結,長(cháng)期以來(lái),才形成了一系列的教育真經(jīng),值得廣大同仁深研。二要因感悟而見(jiàn)諸行動(dòng)。學(xué)然后知不足,我們讀名人大家的故事,一定要仔細研讀,認真體會(huì ),結合自己的教育教學(xué),把其中的一些“真經(jīng)”采取適當的方式不同程度地運用到自己的教育教學(xué)中。要時(shí)時(shí)反觀(guān)自身,反觀(guān)自己與李鎮西老師之間的差距,我們才能走出淺薄,走出自滿(mǎn),走近學(xué)生,走進(jìn)教育!三要邊學(xué)習、邊反思、邊提高。教學(xué)有法,但無(wú)定法,即使再好的方法,適合這個(gè)學(xué)生但不一定適合另一個(gè)學(xué)生。在日常教學(xué)中,教師只有時(shí)時(shí)刻刻做個(gè)有心人,多觀(guān)察,勤思考,多總結和反思,才會(huì )讓自己的所學(xué)、所悟恰當的運用到自己的教育教學(xué)中,才會(huì )讓自己的工作如虎添翼,教學(xué)和管理水平得到不斷提高。
第二,是要用心去感悟,用言去撫慰,用行動(dòng)去關(guān)愛(ài)。書(shū)中所描述的李老師和學(xué)生間的一個(gè)個(gè)故事都體現了他為人師表的盡心,超越了一般父母對子女的愛(ài)。他對學(xué)生的愛(ài)是一種真正的愛(ài)。一般的老師是難以做到的,他對學(xué)生的愛(ài),不但是愛(ài)優(yōu)秀生,而且更愛(ài)差生。尤其我在書(shū)中讀到他從不忘記學(xué)生的生日,還在學(xué)生生日時(shí)給學(xué)生送上一份生日禮物;在課間經(jīng)常和學(xué)生一起活動(dòng);在課余時(shí)間或假期中帶領(lǐng)學(xué)生一起走進(jìn)大自然;對班級中的優(yōu)生、中等生、差生堅持按號輪流家訪(fǎng)等等,李老師在教育崗位上處處閃耀著(zhù)愛(ài)的火花。作為一名教師,面對著(zhù)一群天真無(wú)邪、稚淳可愛(ài)的孩子們,我們又傾注了多少愛(ài)在孩子身上呢?李老師在書(shū)中這樣寫(xiě)道:“當一個(gè)好老師最基本的條件是什么?”“是擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心!”他還說(shuō):“離開(kāi)情感,一切教育都無(wú)從談起!薄皫煇(ài)是教育工作中不可缺少的良劑。愛(ài)學(xué)生,就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界,就必須把自己當作學(xué)生的朋友,去感受他們的喜怒哀樂(lè )!彼,讓我們對孩子多一份愛(ài)吧。
愛(ài)學(xué)生,就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界,就必須把自己當作學(xué)生的朋友,去感受他們的喜怒哀樂(lè )。我們對學(xué)生的愛(ài)不應是居高臨下的“平易近人”,而是發(fā)自肺腑的'對朋友的愛(ài);愛(ài)心和童心,是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線(xiàn)。我自己是非常贊同這話(huà)的。假如沒(méi)有愛(ài)學(xué)生的心又何來(lái)的教育好學(xué)生呢?假如沒(méi)有愛(ài)心和童心,又何來(lái)與孩子打成一片,更好地教育孩子呢?說(shuō)愛(ài)心和童心是教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線(xiàn)也是再恰當不過(guò)了!
李老師說(shuō):“教師應把更多的關(guān)注、更多的情感投向那些極度缺愛(ài)的同學(xué)。弱勢群體是不幸的,因為他們長(cháng)期承受著(zhù)巨大的心理壓力,很難擁有健康、快樂(lè )、自信、向上的精神生活。如果我們能還他們健康、快樂(lè )、自信、向上,那該是多么好的教育!”是啊,愛(ài)是我們的語(yǔ)言,和學(xué)生相處,只有愛(ài)是打開(kāi)學(xué)生心靈大門(mén)的鑰匙,只有愛(ài)才能換來(lái)學(xué)生的真心和信任,成為真正受學(xué)生愛(ài)戴的老師。作為老師,你將你內心深處的愛(ài)心傳遞給你的學(xué)生了嗎?自省過(guò)后,我發(fā)現自己做得的確不夠。身為一名數學(xué)老師,由于帶2個(gè)班,又不是班主任,所以平均與每班孩子相處的時(shí)間并不多,常常是這節課進(jìn)這班教室,下一節又要到另一個(gè)班級上課。很少有時(shí)間和學(xué)生交流、談心,所以學(xué)生對我也并不是特別親近和了解,其實(shí)我是很愛(ài)他們的,我由衷地為他們的進(jìn)步而高興,為他們的失敗而難過(guò)。但作為老師,我總是在潛意識里把學(xué)生看成是教育的對象,可能太過(guò)追求在學(xué)生面前的威嚴了。其實(shí),“師生在人格上應是絕對平等的,教師不應自視比學(xué)生‘高人一等’。因此,我們對學(xué)生的愛(ài),不應是居高臨下的‘平易近人’,而應是發(fā)自肺腑的對朋友的愛(ài)!
第三,是要帶著(zhù)志趣去從教,帶著(zhù)責任去敬業(yè)守責。李老師對愛(ài)的執著(zhù)也深深打動(dòng)了我。李老師做的許多事情都很普通,我們也都可以做到?蔀槭裁蠢罾蠋熌艹蔀槊麕?而我們卻在日常工作中變得越來(lái)越平庸呢?這是因為李老師對教育的一份執著(zhù),對愛(ài)的一種堅持。正如李老師所說(shuō)“愛(ài)心與童心”是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線(xiàn)。他把教育事業(yè)當成自己的事業(yè),把帶給學(xué)生一生的幸福當成一生的追求,而我們只是把教育當成自己謀生的工作。正如做一件好事不難,難的是做一輩子好事。一個(gè)老師創(chuàng )造一個(gè)感人的場(chǎng)面并不難,但一個(gè)老師,能夠長(cháng)期像李鎮西老師對待萬(wàn)同那樣對待每一個(gè)學(xué)生,難!在萬(wàn)同的身上,我們看到轉化一個(gè)后進(jìn)生有多難。更看到了一個(gè)為人師者的愛(ài)心,耐心,信心。萬(wàn)同的每一點(diǎn)變化,無(wú)論是朝著(zhù)哪一個(gè)方向,都牽動(dòng)著(zhù)老師的心。而萬(wàn)同身上所體現的反復,足以考驗最有耐心的老師,只有愛(ài)心的堅持才能創(chuàng )造這樣的奇跡。
深讀李鎮西老師的《愛(ài)心與教育》,才能深刻體會(huì )和感悟書(shū)中的內容,才能真正理解李老師教學(xué)中所融入的師生之愛(ài),才能找尋到李鎮西老師教育成功的奧秘。這本書(shū)給我一種領(lǐng)悟,一種發(fā)現!它要求我們用真心、愛(ài)心和責任,在每一位孩子的心田都播下希望的種子,以一顆智慧之心,仁愛(ài)之心,包容之心去擁抱我們的事業(yè),擁抱我們的孩子!
愛(ài)心與教育讀書(shū)筆記7
在這個(gè)加長(cháng)版的假期里,我細細品讀了教育專(zhuān)家李鎮西老師的作品《愛(ài)心與教育》。似乎已經(jīng)很久,沒(méi)有這樣沉浸下來(lái),安安靜靜地讀一本紙質(zhì)書(shū)了……
整本書(shū)中,李老師一字一字,一句一句將自己的教育故事溫情講述,娓娓道來(lái),真實(shí)樸質(zhì)的文字讓人流連忘返。我被李老師的教育情懷深深折服,這是何等不凡的教育情懷!相比較于年輕時(shí)候的李老師與現在的自己,真是慚愧不已。步入教育行業(yè)已有18個(gè)年頭,卻仍未想清楚自己為何走上教育之路。讀到李老師這句“只有童心能夠喚醒童心,只有愛(ài)心能夠滋潤童心”時(shí),像是突然之間明白了什么……因此,我想先借用李老師幾句話(huà)拋磚引玉。
童心與愛(ài)心——“童心是師愛(ài)之源。只有童心才能夠喚醒愛(ài)心,只有愛(ài)心才能夠滋潤童心”!皭(ài)心”充滿(mǎn)了這本書(shū)的每一個(gè)角落,我被李鎮西老師的愛(ài)心所震憾;被他用全身心的愛(ài)心投入到教育事業(yè)所震撼;被他的一幕幕真實(shí)的、感人的故事所震撼;讓我深深體會(huì )到“當一個(gè)好老師最基本的條件是擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心!”就如李老師在書(shū)中所說(shuō)的“只有童心能夠喚醒愛(ài)心,只有愛(ài)心能夠滋潤童心”,“愛(ài)心和童心,是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線(xiàn)”;“我們對學(xué)生充滿(mǎn)真摯的情感,無(wú)疑會(huì )使學(xué)生親近我們并樂(lè )意接受我們的教育,但僅此于此是遠遠不夠的。愛(ài)的教育,最終目的應該是使學(xué)生在感受到老師無(wú)私的愛(ài)后,再把這種愛(ài)自覺(jué)地傳播給周?chē)娜,進(jìn)而愛(ài)我們的社會(huì ),愛(ài)我們的民族,愛(ài)我們的國家”。
對于大多數老師來(lái)說(shuō),選擇教育,只是眾多行業(yè)里的一種選擇而已。而在選擇教育之后,沒(méi)有愛(ài)心,教育就如同沒(méi)有靈魂。李老師面對每一屆學(xué)生,每一位學(xué)生都能傾其所有,把他們當成朋友來(lái)對待,真正走進(jìn)了學(xué)生的內心,讓學(xué)生信任,感激,實(shí)屬不易。反觀(guān)自己的教學(xué),沒(méi)有一點(diǎn)個(gè)性與獨創(chuàng )。每次上課也是面對一大班學(xué)生,上課,下課,改作業(yè)。對于步入教育行業(yè)18年的我來(lái)說(shuō),早已對這樣的流程感到疲倦。幸好,讀到了李老師的《愛(ài)心與教育》,他的教育情懷和課堂把控能力,深深地打動(dòng)了我。讓我領(lǐng)悟到在日常的教育教學(xué)活動(dòng)中,要善于運用自己動(dòng)人的微笑,由衷的贊嘆,熱情的鼓勵,真誠的幫助和無(wú)私的愛(ài)心,在每一位孩子的心田都播下希望的種子,以一顆智慧之心,仁愛(ài)之心,包容之心去擁抱我們的事業(yè),擁抱我們的孩子!只有這樣我們的學(xué)生也會(huì )因我們的存在而感到幸福。
換位思考——用孩子的眼睛去觀(guān)察,用孩子的耳朵去傾聽(tīng),用孩子的大腦去思考,用孩子的興趣去探尋,用孩子的情感去熱愛(ài)。
書(shū)中記錄了李老師對“逆境”學(xué)生的關(guān)懷,對“后進(jìn)”學(xué)生的轉化,對“優(yōu)秀”學(xué)生的培養,對“心理”教育的嘗試,對“有效”德育的探索,對“班干部”的選舉培養,對“青春期”教育的重視,對“民族教育”的宣揚,難得可貴的是書(shū)中披露了他曾經(jīng)失敗的教育案例。他提倡“用‘學(xué)生的'大腦’去思考,用‘學(xué)生的眼光’去看待,用‘學(xué)生的情感’去體驗,用‘學(xué)生的興趣’去愛(ài)好”,他認為愛(ài)的教育不是一種教育,而是一種生活,一種常態(tài)的生活;愛(ài)的教育要從細節處入手————如學(xué)生生日親自送上一本書(shū),一張賀卡等等。這本書(shū)就像一盞明燈,照亮了我們的成長(cháng)之路;更像一位引路人,引領(lǐng)我們走出教育的誤區;叵胍郧,面對個(gè)別學(xué)生的頑劣、松散和不聽(tīng)話(huà),我總是忍不住會(huì )煩躁,會(huì )發(fā)怒?擅慨敯l(fā)過(guò)脾氣,總會(huì )有一點(diǎn)自責:他們畢竟還只是孩子!于是,每次我又都會(huì )找借口親切地同他們聊聊天,似乎這樣心里才有一點(diǎn)平衡,F在想起來(lái),孩子們曾經(jīng)給過(guò)我多少尊嚴和寬容!和他們的愛(ài)比起來(lái),我們這些老師甚至是大人的愛(ài)附加了太多的東西,顯得那么單!
“在愛(ài)的呵護下,創(chuàng )設自由民主的課堂,讓同學(xué)因我的而感到幸!边@是我讀完《愛(ài)心與教育》之后最大的收獲。對學(xué)生由衷的贊嘆,熱情的鼓勵,真誠的幫助和無(wú)私的愛(ài)心,是滋補孩子們心靈的靈丹妙藥。我愿把我的一生都獻給孩子們,用愛(ài)去點(diǎn)燃智慧;以民主平等的態(tài)度對待每一位孩子;做學(xué)生愛(ài)戴的師長(cháng)和真摯的朋友,通過(guò)日復一日平凡的工作,去擁抱我們的事業(yè),擁抱我們的孩子!
愛(ài)心與教育讀書(shū)筆記8
近日讀了李鎮西老師的《愛(ài)心與教育》,不得不為李老師的人格魅力所深深折服。真實(shí)而感人的事例一次又一次地出現在腦海里,只覺(jué)得做他的學(xué)生實(shí)在是無(wú)比幸福的事。李老師用自己的真誠和愛(ài)心為我們刻畫(huà)了崇高的教育,也教給了我們?yōu)槿、為師的道理?/p>
1、擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心
愛(ài)學(xué)生,就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界,而要走進(jìn)學(xué)生的情感世界,就必須把自己當做學(xué)生的朋友,去感受他們的喜怒哀樂(lè ),去了解他們最關(guān)心和最感興趣的是什么,他們有哪些快樂(lè )和痛苦。教師對學(xué)生真摯的愛(ài)是感染學(xué)生的情感魅力,這種愛(ài)不應該是居高臨下的,而應是發(fā)自肺腑的對朋友的愛(ài)。當我們故作尊嚴,甚至以犧牲學(xué)生的尊嚴來(lái)?yè)Q取自己的尊嚴時(shí),學(xué)生根本不會(huì )買(mǎi)我們的帳,只會(huì )向我們投來(lái)冷漠的眼光;而當我們“無(wú)視”自己的尊嚴,努力追求高尚的品德、出色的教育、真誠的感情,并隨時(shí)注意維護、尊重學(xué)生的尊嚴時(shí),學(xué)生會(huì )把他們全部的愛(ài)心和敬意奉獻給我們。教師對學(xué)生愛(ài)的表達是無(wú)微不至的,又是不由自主的:學(xué)生失意的時(shí)候,給他一點(diǎn)鼓勵;學(xué)生遇到困難的時(shí)候,給他一點(diǎn)幫助;學(xué)生悲傷的時(shí)候,給他一點(diǎn)安慰;學(xué)生高興的.時(shí)候,走到他們中間一起分享快樂(lè )??當我們把愛(ài)心自然而然地獻給學(xué)生時(shí),學(xué)生會(huì )不僅把我們當做老師。擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心,是我們教育事業(yè)永不言敗的一道防線(xiàn)。
2、用心靈贏(yíng)得心靈
教育要面向全體學(xué)生,面向全體學(xué)生就必然面向為數不少的后進(jìn)生。教育者對后進(jìn)生的愛(ài),絕不應是為了追求某種教育效果而故作姿態(tài)的“平易近人”,而是教育者真誠情感的自然流露。蘇霍姆林斯基告誡教育者:不能讓兒童那種“成為一個(gè)好人”的愿望的火花熄滅。即使是那些被自己認為“一無(wú)是處”、“無(wú)可救藥”的學(xué)生,其心靈深處或多或少也有美好的道德的萌芽。對后進(jìn)生的轉化,與其向他們“灌輸”,不如引導他們發(fā)現自己身上的善良之處、高尚之處,幫助他們樹(shù)立“我是一個(gè)有缺點(diǎn)的好人”的道德自信。這種做法,絕不僅是一種教育技巧,而首先是一種有真誠而產(chǎn)生的相互信任。而當我們真正走進(jìn)學(xué)生心靈時(shí),
將是無(wú)比幸福的,而他們也樂(lè )于主動(dòng)向我們敞開(kāi)心扉時(shí),我們的教育之舟便已駛入了成功的港灣。
3、激勵優(yōu)生超越自我
教師對優(yōu)生的感情幾乎是不需要培養的,我們總是希望自己班上的優(yōu)生多一些,因為他們有較強的知識接受能力,學(xué)習成績(jì)優(yōu)異,各方面的工作能力突出,可以成為老師的助手。但他們也存在著(zhù)作為老師的“好學(xué)生”,家長(cháng)的“好孩子”所特有的一些毛。喝菀鬃詽M(mǎn),不求上進(jìn),比較驕傲自負,容易產(chǎn)生虛榮心,面對困難挫折的心理承受能力較差,當然還有個(gè)性方面的一些特點(diǎn)。培養優(yōu)生,要注意:一、引導優(yōu)生樹(shù)立志向。引導優(yōu)生意識到,成績(jì)比別人好,就意味著(zhù)將來(lái)比別人多一份責任,從現在就應比別人多一份努力;幫助優(yōu)生認識自己。幫助優(yōu)生超越具體的考試分數和名次,通過(guò)與其他杰出的少年英才的比較,通過(guò)對自己求學(xué)過(guò)程中成功的經(jīng)驗與失敗的教訓的冷靜分析,通過(guò)各種具體的課內外實(shí)踐,正確全面的認識自己,進(jìn)而針對性的發(fā)展自己;三、教育優(yōu)生保持童心。讓他們通過(guò)與班上同學(xué)的平等相處,感受同學(xué)們身上值得自己學(xué)習的優(yōu)良品德,讓他們在同學(xué)服務(wù)的過(guò)程中體驗一種奉獻的幸福,讓他們面對分數和榮譽(yù)會(huì )淡然處之互相謙讓?zhuān)耘囵B自己豁達而淡泊的心境。四、激勵優(yōu)勝超越自我。盡可能多地讓他們在各個(gè)方面實(shí)踐,以發(fā)現并發(fā)展自己以前沒(méi)有意識到的潛質(zhì),鼓勵他們在日常生活一點(diǎn)一滴的小事中戰勝自我,甚至有意識設置一些難題去“折磨”他們,讓他們在一次次自己與自己“過(guò)不去”的過(guò)程中,體驗到人生的樂(lè )趣與輝煌,從戰勝自我到超越自我。
對于孩子,要教導他們,有時(shí)很困難,有時(shí)也很容易,只要真正愛(ài)他們,他們會(huì )愛(ài)你得更深、更真切。當愛(ài)存在與師生之間的時(shí)候,就無(wú)堅不摧。作為一個(gè)教師,當然需要淵博的知識,也需要扎實(shí)的基本功本領(lǐng),但更需要愛(ài)。
愛(ài)心與教育讀書(shū)筆記9
——淺談新時(shí)期如何做個(gè)好老師
我很慶幸在我最浮躁最沒(méi)有方向的時(shí)候讀到李鎮西老師的《愛(ài)心與教育》,尤其當我讀到教育就是要“每一個(gè)從他手中走出的人都能幸福地度過(guò)一生”的時(shí)候,我深深震撼了,這是蘇霍姆林斯基的教育思想。但這已深深融入到李老師的血液當中,成了李老師的教育追求。
學(xué)校如同軍營(yíng),鐵打的營(yíng)盤(pán)流水的兵,我們當老師的一生教過(guò)一屆又一屆的學(xué)生。我們經(jīng)常會(huì )聽(tīng)到退伍的老兵懷念和感謝自己在軍營(yíng)里度過(guò)的歲月,因為那是他們最受益匪淺的時(shí)光,毅力、勇氣、忠誠、友情等等等等都會(huì )在當兵的時(shí)候得到。那么我們的學(xué)生呢?我們的學(xué)生在若干年后還會(huì )懷念甚至感謝他們在學(xué)校里、在我們的班級里所度過(guò)的歲月嗎?肯定有,但是苦澀、后悔甚至怨恨的人也大有人在。這是為什么?我相信我們每一個(gè)老師都應該根據蘇霍姆林斯基的那句話(huà)捫心自問(wèn):我有讓每一個(gè)從我手中走出的學(xué)生都幸福地過(guò)一生嗎?或者退一步,至少要問(wèn)問(wèn):我有沒(méi)有可能讓每一個(gè)從我手中走出的學(xué)生都幸福地過(guò)一生呢?
要實(shí)現讓每個(gè)學(xué)生幸福的教學(xué)目標,做一個(gè)好老師,我覺(jué)得教師迫切要做的就是自我認識與反省。
一、教師要有積極的人生觀(guān)和正確的世界觀(guān)。
要讓學(xué)生感覺(jué)到幸福,就要給學(xué)生灌輸正確的人生觀(guān)和世界觀(guān),如果老師自己都是不知所以,整天渾渾噩噩地過(guò)日子,只為拿點(diǎn)工資打發(fā)時(shí)間的話(huà),又怎么談得上教育別人呢。作為老師,我們也要經(jīng)常給自己充電,多看有益的書(shū)籍,多做有益的事情,多思多想,讓自己作為一個(gè)老師的生活也豐富多彩起來(lái)。同時(shí)老師也要有自己的理想,這種理想不要僅僅局限在物質(zhì)方面,可以更多地去考慮作為一個(gè)老師應該有的理想,淡泊名利,活得開(kāi)心充實(shí)就行。并且老師也要為自己的理想不懈地追求并奮斗著(zhù),言傳身教,給學(xué)生們樹(shù)立榜樣,促動(dòng)孩子們?yōu)樽约旱哪繕藠^斗。
二、要有成為一個(gè)好老師的決心和信心。
作為老師,我們要不僅僅會(huì )紙上談兵,叫學(xué)生積極向上,成為品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生,我們自己也要切實(shí)地實(shí)踐起來(lái),爭取做個(gè)“品教兼優(yōu)”的好老師。在工作方面,我們應該本著(zhù)為學(xué)生負責,不讓每一個(gè)學(xué)生掉隊的基本原則,認真備好、教好我們的每一節課,改好每一本作業(yè),爭取在成績(jì)方面讓班級的學(xué)生處在同齡兒童的前列。正如我們教育學(xué)生“也許你不是天生資質(zhì)聰慧,但是你一定要盡力”一樣,雖然我們老師也不是每一個(gè)都能把自己的班級教到名列前茅,但作為老師我們就要盡力,要盡到自己的責任,即使班級學(xué)生的學(xué)習成績(jì)再怎么不理想,都不要輕言放棄,因為一旦放棄,可能就改變了某些孩子一生的命運。同時(shí)我們也不要吝嗇自己的優(yōu)點(diǎn),不僅要讓學(xué)生看到我們作為老師的優(yōu)點(diǎn),也要讓孩子們看到我們作為大人表現出來(lái)的成熟、穩重等優(yōu)點(diǎn)?傊,要讓學(xué)生從你的課堂上學(xué)到東西,也要讓孩子從你這個(gè)人身上學(xué)到東西。
三、要為自己是個(gè)老師而自豪。
如今社會(huì )“利”字當頭,在物欲橫流的社會(huì ),金錢(qián)就代表著(zhù)地位和權力。教師的工資和待遇不算很高,雖然現在國家出臺政策不斷在上調教師工資,
但是一些中小城市教師的`工資基數本身就小,上調的幅度相對物價(jià)飛漲的生活來(lái)說(shuō)也是杯水車(chē)薪。所以我們老師如何自處,是個(gè)很重要的問(wèn)題。90年代流行下海,現在很多老師又蠢蠢欲動(dòng),看到周?chē)娜硕及l(fā)達了,也想搞點(diǎn)副業(yè)。心不大的做做家教,搞搞補習班,心大的利用課余時(shí)間自己也開(kāi)個(gè)店。另外一些老師自己不會(huì )去做,但是看周?chē)娜税l(fā)財了,不禁開(kāi)始抱怨學(xué)校,抱怨政府,教學(xué)的積極性也慢慢減退。更有甚者發(fā)展成為“混日子”的。這些都只能證明我們有些老師思想認識不深刻,不明理。從公了講,教師教學(xué),根本目的在育人,商人經(jīng)商,根本目的在盈利,所謂道不同不相為謀,我們老師和其他人的目的不一樣,沒(méi)有可比性,要想發(fā)財,干脆學(xué)前人下海經(jīng)商,不要做著(zhù)教師,學(xué)著(zhù)商人,兩頭誤,自己誤了不說(shuō),最重要誤了學(xué)生;從私了講,商人接觸的環(huán)境使得商人有機會(huì )贏(yíng)取更多的利潤,老師呢?老師周?chē)臅?shū)香之氣也是旁人無(wú)法企及的,我們老師也可以利用這個(gè)優(yōu)勢繼續讀書(shū)深造,我們可以在職讀研,可以深造,往一線(xiàn)城市去發(fā)展,待遇也會(huì )相應提高,又何必怨天尤人!老師是一個(gè)神圣的職業(yè),當我們桃李滿(mǎn)天下的時(shí)候,那種快樂(lè )應該比金錢(qián)帶給我們的快樂(lè )更持久更有意義。
老師,是一個(gè)多么神圣的稱(chēng)謂,它之所以神圣,不僅僅是因為別人在歌頌它,而是因為別人在看著(zhù)這個(gè)稱(chēng)謂下的一群人,看著(zhù)他們默默付出,看著(zhù)他們始終守著(zhù)那片凈土,耕耘,播種,施肥,開(kāi)花結果!
愛(ài)心與教育讀書(shū)筆記10
近日,我看了李鎮西老師的《愛(ài)心與教育》,書(shū)中沒(méi)有華麗的詞藻,沒(méi)有驚天動(dòng)地的偉大壯舉,但每一篇文字都深深吸引著(zhù)我,李老師對教育事業(yè)的熱情,對學(xué)生的愛(ài)心深深的震撼了我,讓我對教師這個(gè)職業(yè)有了新的認識,對如何教學(xué)有了新的感悟。
作為一名教育工作者,愛(ài)學(xué)生,就必須走進(jìn)學(xué)生的情感世界,以學(xué)生的角度去思考問(wèn)題,去感受那個(gè)年齡對事物的認識,去做心靈上的朋友。記得在自己的課堂上,一位四年級的女學(xué)生,因為我提問(wèn),當時(shí)沒(méi)有答上來(lái),我當場(chǎng)訓斥了幾句,那位女生當場(chǎng)哭了,哭聲影響到了上課,我只能單獨將其叫到辦公室,一開(kāi)始那位女生不說(shuō)話(huà),慢慢地我放下老師那種居高臨下的態(tài)度,女生開(kāi)始和我講其自己因為眼睛近視,前一節的內容根本沒(méi)有聽(tīng)懂,所以答不上來(lái)。那一刻,我只是覺(jué)得事情有了原委,并沒(méi)有過(guò)多去想。今天再去回想這件事,特別是看完《愛(ài)心與教育》后,更加體會(huì )到我們對學(xué)生的愛(ài),不應是居高臨下的平易近人,而應是發(fā)自肺腑地對朋友的愛(ài)。如果當時(shí)像一位朋友去問(wèn)一句:“你為什么不會(huì )?”或許會(huì )更容易走進(jìn)孩子的心聲,孩子會(huì )主動(dòng)說(shuō)出原因。
書(shū)中講述了李鎮西老師和他的學(xué)生之間最為平常的點(diǎn)滴小事和最平常的愛(ài),但是就是這種沒(méi)有界限,沒(méi)有私心的愛(ài),收獲了學(xué)生對她親如父母、像如朋友、知為同學(xué)的特殊的愛(ài)。然而,她這樣說(shuō)道:“相比學(xué)生對我的感情,我欠他們的實(shí)在太多太多!笔前,只有童心能夠喚醒愛(ài)心,只有愛(ài)心能夠滋潤童心,離開(kāi)了情感,一切教育都無(wú)從談起,教育孩子,這是一場(chǎng)特殊力量的奉獻。作為一名教育工作者,我們不僅需要有一顆愛(ài)人的心,更要有一顆智慧的.愛(ài)心。就像李鎮西老師的愛(ài)那樣簡(jiǎn)單而又深沉,書(shū)中的故事有:每天送一個(gè)雞蛋給王斌同學(xué),在學(xué)生生日時(shí),送上一份生日禮物給學(xué)生,對班級中的優(yōu)生中等生差生,堅持按學(xué)號輪流家訪(fǎng)……
在這本書(shū)里,每一頁(yè)都寫(xiě)著(zhù)這樣的字眼:“愛(ài)心”“良知”“思考”“責任”這樣的文字是教育之樹(shù)上最大的果實(shí),杏壇枝頭最美的花朵!正如蘇霍姆林斯基感嘆的:“從我手里經(jīng)過(guò)的學(xué)生成千上萬(wàn),給我印象最深的并不是無(wú)可挑剔的而是別具特點(diǎn)、與眾不同的!弊儞Q教育方式感化他們,讓這些遲開(kāi)的“花朵”沐浴陽(yáng)光雨露。在實(shí)踐教學(xué)中,針對不同學(xué)生的個(gè)性差異與“特殊性”,我們應該因人而異地選擇教學(xué)策略,從而轉變"特殊學(xué)生”。
冰凍三尺,非一日之寒;冰化三尺,非一日之暖。其實(shí),每一個(gè)孩子都有向善的心理,都有內在的潛能。教師的責任與義務(wù),就是從點(diǎn)滴做起,從細節入手,引領(lǐng)學(xué)生走向真善美,走向樂(lè )學(xué)好學(xué)的理想境界!稅(ài)心與教育》啟發(fā)我們在教育教學(xué)中,不要吝嗇自己動(dòng)人的微笑,由衷的贊嘆,熱情的鼓勵,真誠的幫助和無(wú)私的愛(ài)心,他們是滋補孩子心田的甘露,讓我們在李鎮西老師的教學(xué)中汲取更多的精神營(yíng)養,引導和激勵我們在平凡中創(chuàng )造出更多的精彩!
愛(ài)心與教育讀書(shū)筆記11
從孔子的“愛(ài)之,能勿勞乎?忠焉,能勿誨乎?”到夏丏尊的“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”;從羅素“凡是教師缺乏愛(ài)的地方,無(wú)論品格還是智能都不能充分地或自由地得到發(fā)展”,到蘇霍姆林斯基的“我把整個(gè)心靈獻給孩子”……古今中外的教育家們教育理念各有不同,教育風(fēng)格各有千秋,但是,我以為他們的精髓是一致的,那就是——愛(ài)即教育。
李鎮西老師說(shuō):“一個(gè)受孩子衷心愛(ài)戴的老師,一定是一位最富有人情味的人。只有童心能夠喚醒愛(ài)心,只有愛(ài)心能夠滋潤童心!笔裁礃拥娜瞬拧案挥腥饲槲丁蹦?我認為是一個(gè)懷有仁愛(ài)之心的人。
我把自己當作學(xué)生的朋友,去感受他們的喜怒哀樂(lè ),走進(jìn)她們的情感世界。課堂上,看到孩子們的學(xué)習興趣不高時(shí),我會(huì )因勢利導,讓自己變得時(shí)而可愛(ài)、時(shí)而搞笑、時(shí)而夸張、時(shí)而溫柔、時(shí)而嚴肅、時(shí)而撒嬌……讓學(xué)生在我的角色轉換中把枯燥的學(xué)習變得興趣盎然;課間,看到孩子們圍在一起“高談闊論”,我會(huì )加入到其中,和她們分享我的觀(guān)點(diǎn)和看法;飯后,看到孩子們在操場(chǎng)運動(dòng)、游戲,我也會(huì )參與其中,和她們一比高下……在孩子們向我問(wèn)好時(shí),我一定大聲地回應她們;在氣溫驟變時(shí),我會(huì )下意識地提醒她們增減衣服;在他們因犯錯受到批評之后,冷靜下來(lái)的我會(huì )由憤怒又轉為心疼,再找機會(huì )去安慰他們……
誰(shuí)說(shuō)小孩子不懂得感恩?當孩子們感受到了我對他們的愛(ài),他們對我也特別的關(guān)心和照顧,時(shí)常跑過(guò)來(lái)安慰我,叫我不要太辛苦。倘若我上課的時(shí)候因嗓子不舒服而不能大聲講課時(shí),她們會(huì )瞬間變得安靜乖巧。如果哪天沖他們發(fā)了火,孩子們反過(guò)來(lái)會(huì )用小紙條、小插圖、擁抱的方式來(lái)表達他們對我的愛(ài)。我和我的學(xué)生、我的課堂、我的課余生活都因為充滿(mǎn)了“人情味”而變得豐富多彩。
李鎮西老師在激勵“優(yōu)生”方面同樣給了我們很好的啟示:
1、盡可能多地讓他們參入實(shí)踐,以發(fā)現并發(fā)展自己的潛質(zhì);
2、鼓勵他們在日常生活中挑戰自我;甚至有意識設置一些困難去“折磨”他們,以“動(dòng)心忍性,增益其所不能”,讓他們在一次次自己與自己“過(guò)不去”的過(guò)程中,體驗到人生的樂(lè )趣與輝煌不光要戰勝自我,更要超越自我。
為了更好的鍛煉提升“優(yōu)生”的能力,讓他們引領(lǐng)帶動(dòng)更多的`同學(xué)進(jìn)步,我做了這樣一些嘗試:
1、舉行“拜師儀式”,發(fā)揮“小老師”的作用。
簡(jiǎn)單的拜師儀式,讓“小老師”更有成就感和責任感,“徒弟”們面對“小老師”的無(wú)私幫助和悉心輔導,也會(huì )更好的約束自己,奮起直追!靶±蠋煛贝矸窒砹怂麄兊妮o導計劃和方式,談到了如何合理利用課余時(shí)間、怎樣查漏補缺、不定期的和徒弟談話(huà)、必要時(shí)進(jìn)行心理疏導……他們的幫輔如此具體,如此用心。在“師徒結對”中,雙方受益,于“小老師”而言,所學(xué)的知識得到再次消化鞏固,還提高了自己的組織能力、表達能力;于“徒弟”而言,有了一個(gè)亦師亦友的好伙伴,課上沒(méi)有弄懂的問(wèn)題可以得到“小老師”兒童化的補習,他們的講授往往比老師更通俗易懂,因為他們用的是純兒童化的語(yǔ)言。我的共同進(jìn)步的目標也得以實(shí)現。
2、把自習時(shí)間留給班干部管理。
每天的語(yǔ)文自習時(shí)間,如早讀、午自習,班長(cháng)或是語(yǔ)文課代表會(huì )把當天的學(xué)習任務(wù)寫(xiě)在黑板上,并坐在講桌前維持紀律,在我值班或是處理其他事情的時(shí)候,也能保證學(xué)生學(xué)習任務(wù)明確,教室紀律良好。如果學(xué)習任務(wù)完成的不理想或是紀律糟糕時(shí),我會(huì )佯裝生氣,找當值的班干部,讓她們自己找問(wèn)題,找原因,想對策,并對他們提更高的要求,讓他們變壓力為動(dòng)力,變“老師要我這樣做”為“我應該這樣做”、“我可以做的更好”。學(xué)生的管理讓我有更多的時(shí)間思考自己的教學(xué)得失,事半功倍。
在《愛(ài)心與教育》這本書(shū)的最后,李鎮西老師說(shuō):“人不能沒(méi)有原則,但要擁有自己的原則,首先必須學(xué)會(huì )感動(dòng)。做一個(gè)善于感恩和感動(dòng)的人!”雖然我從事教育工作的時(shí)間不長(cháng),但是讓我感恩和感動(dòng)的人和事很多。
一日,我在改作文的時(shí)候,看到謝馨玥同學(xué)的文章,我特別感動(dòng),她是從紅星小學(xué)轉來(lái)的孩子,文中她記敘了兩年前在紅星小學(xué)發(fā)生的事情。那時(shí)我在紅星小學(xué)任教,她還是個(gè)二年級的小姑娘,每到周四,我總會(huì )給住讀的小姑娘梳頭發(fā),這樣的小事被小姑娘深深記在心里,并感恩在懷。小小年紀竟有一顆感恩之心,著(zhù)實(shí)讓我意外和感動(dòng)。
一天,我收到李想媽媽的微信,信中這樣寫(xiě)到:李想告訴媽媽長(cháng)大以后要當和朱老師、顏老師一樣棒的老師!李想媽媽感謝兩位老師對孩子的引導和對學(xué)生做出的榜樣。家長(cháng)能把我們對孩子的教誨和關(guān)愛(ài)銘記在心,說(shuō)出這般感謝的話(huà)語(yǔ),怎不讓我驚喜和感動(dòng)?
今年是我加入洛陽(yáng)教育的第三個(gè)年頭,在此,我要感謝洛陽(yáng)教育的各位領(lǐng)導,謝謝你們對我的信任、鼓勵和引導;我同樣感謝與我朝夕相伴的前輩們,謝謝你們對我的包容和不吝賜教,謝謝你們對我工作的幫助和支持;我也要感謝和我年齡相仿的小伙伴們,謝謝你們的陪伴,正是你們的陪伴讓我倍感溫暖。我熱愛(ài)教育事業(yè),不僅僅是因為天真無(wú)邪的孩子,還因為洛陽(yáng)教育這個(gè)溫馨的大家庭。
《愛(ài)心與教育》敘述的是李鎮西老師自己的教育故事,我在讀這本書(shū)的時(shí)候,看到了我們身邊很多老師的影子。作為一名青年教師,我會(huì )不停地從教育家的論述中汲取教育的精華,我會(huì )不斷地向身邊的老師請教,虛心學(xué)習,保持對教育的初心,同時(shí)也希望自己成為一個(gè)心中有愛(ài),眼中有光,學(xué)而不厭,誨人不倦,深受學(xué)生愛(ài)戴的老師。
愛(ài)心與教育讀書(shū)筆記12
“父母是孩子的第一任老師,老師是學(xué)生的第二任父母!边@是我讀李鎮西老師的《愛(ài)心與教育》這本書(shū)最大的感受。是的,李老師的文中沒(méi)有教育的豪言壯語(yǔ),也沒(méi)有高談闊論教育的真諦,他用學(xué)生的原話(huà),真實(shí)的故事,真真切切地道出了什么是師愛(ài),什么是真正的教育。
李鎮西老師是蘇霍姆林斯基的“追星族”一員,而我則是李老師的粉絲之一?戳似鋾(shū)好幾遍,每一遍都有不同的收獲,每一遍都在引發(fā)我的`思索。
送生日禮物,學(xué)生收獲滿(mǎn)滿(mǎn)的愛(ài),老師也收獲沉沉的愛(ài)。由偶然到必然,李老師把每一位學(xué)生的生日記在紙上,記在心里。生日禮物多種多樣:書(shū)、文具、生日蛋糕、真誠祝!恳粯佣Y物都充滿(mǎn)鼓勵,都代表著(zhù)老師對學(xué)生深深的愛(ài)。而這樣純潔無(wú)私的愛(ài)必然會(huì )贏(yíng)得學(xué)生愛(ài)的回報。學(xué)生進(jìn)步了,班級更和諧,更加充滿(mǎn)了愛(ài)。這就是一種超越三尺講臺的魅力,這就是愛(ài),真心拿學(xué)生當孩子待的愛(ài)。當學(xué)生家長(cháng)對他說(shuō):“您對我們的孩子太好了!”他卻說(shuō):“那是因為你們的孩子對我太好了!”多么真誠,多么無(wú)私的語(yǔ)言啊,它深深得震撼了我的心靈。
把更多的愛(ài)投向后進(jìn)生。李老師對后進(jìn)學(xué)生特別關(guān)注,研究頗深,從產(chǎn)生的原因到具體的教育方法都一一羅列?v觀(guān)全文,其實(shí)最好的方法還是——愛(ài)。文章對后進(jìn)學(xué)生萬(wàn)同的故事記載詳細,從15個(gè)連載小故事中,我清晰地看到一個(gè)缺少愛(ài)、缺乏教育的孩子,李老師傾其所有精力去幫助他、感化他、教育他。不僅關(guān)注他的課堂,還關(guān)注他的家庭,甚至于私生活。慢慢地一步步地讓這樣一個(gè)既偷又暴還差,人人聞而駭之的學(xué)生,得到了大家的認可,樹(shù)立了自己的目標,最后成為了一名軍人。試想:如果沒(méi)有李老師的愛(ài),萬(wàn)同會(huì )這樣嗎?也許早入社會(huì ),偷雞摸狗,或許成為一個(gè)大惡不赦的混混,這是多么可怕!所以,沒(méi)有絕對的黑暗,只要有愛(ài),光明的希望就在前方。
“程樺、王銅”這些李老師班級里的優(yōu)生的名字已經(jīng)印入我心,看似不讓人操心的優(yōu)生,其實(shí)李老師也費盡了大量的心血引導他們、教育他們,使他們揚長(cháng)避短,成為成績(jì)、品德、人格上真正的優(yōu)生。這又源于什么?愛(ài)。只要有愛(ài),才會(huì )有教育。
和學(xué)生去旅游,給仰慕者回信……文章的故事太多太多,文中的愛(ài)太多太多……
手捧《愛(ài)心與教育》這本書(shū),感覺(jué)自己就像和李老師在對話(huà)一般,讓我有所思、有所悟,相信這些“談資”可以成為我以后教育工作中的火花,我會(huì )以李老師為標桿,在自己的教育之路上,好好努力,也譜寫(xiě)一曲屬于我的《愛(ài)心與教育》。
愛(ài)心與教育讀書(shū)筆記13
1.教育者的明智和機智,在于引導“后進(jìn)學(xué)生”經(jīng)常進(jìn)行“靈魂的搏斗”,不但善于發(fā)現自己的可貴之處,更勇于用“高尚的‘我’”戰勝“卑下的‘我’”。P60
2.真正的教育是自我教育。(蘇霍姆林斯基)但是,必須指出,“后進(jìn)學(xué)生”的“自我教育”很難一勞永逸,相反,這是一個(gè)充滿(mǎn)反復的長(cháng)期教育過(guò)程!胺稿e——認錯——改錯——又犯錯——又認錯……”這是“后進(jìn)學(xué)生”普遍存在的循環(huán)。教師因此斥責學(xué)生“屢教不改”、“光說(shuō)不做”、“本性難移”等等,是極不公正的。教育者應該容忍“后進(jìn)學(xué)生”的一次次“舊病復發(fā)”,與此同時(shí),又繼續充滿(mǎn)熱情和信心地鼓勵學(xué)生一次次戰勝自己,并引導學(xué)生從自己“犯錯周期”的逐步延長(cháng)或者錯誤程度的逐漸減輕的過(guò)程中,看到自己點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步,體驗進(jìn)步的快樂(lè ),進(jìn)而增強繼續進(jìn)步的信心。P61
3.從某種意義上講,所謂“轉化后進(jìn)生”,更多的時(shí)候就是不斷設法喚起他向上的信心。P65
4. “后進(jìn)學(xué)生”寫(xiě)“每日九問(wèn)”。引導“后進(jìn)學(xué)生”養成每天“自省”的習慣:一問(wèn)今天影響同學(xué)學(xué)習沒(méi)有;二問(wèn)今天上課開(kāi)小差沒(méi)有;三問(wèn)今天學(xué)習上提出什么問(wèn)題沒(méi)有;四問(wèn)今天的功課復習預習沒(méi)有;五問(wèn)今天做過(guò)什么不文明的事沒(méi)有;六問(wèn)今天說(shuō)過(guò)臟話(huà)沒(méi)有;七問(wèn)今天戰勝弱點(diǎn)沒(méi)有;八問(wèn)今天有進(jìn)步?jīng)]有;九問(wèn)今天有什么遺憾沒(méi)有。P66
5.讓人們因我的存在而感到幸福!比方說(shuō),這個(gè)星期,你多次主動(dòng)打掃教室,同學(xué)們就因你的存在感到了班集體的'溫暖;又比方說(shuō),你主動(dòng)幫同學(xué)修理壞了的椅子,那位同學(xué)就因班上有了你而感到了幸福!李老師希望你永遠做一個(gè)能讓別人感到幸福的人!P69
6. “我給你找了兩位老師,讓這兩位老師隨時(shí)提醒你別違反紀律。一位就是你自己——每個(gè)人的上進(jìn)心和意志都是自己最嚴厲的老師;另一位呢?是你的同學(xué)——我打算給你安排一位‘幫助人’,由這位同學(xué)隨時(shí)注意你的表現并提醒你改正。之所以叫‘幫助人’,就是說(shuō),這位同學(xué)是出于對你的愛(ài)護而幫助你進(jìn)步的!蔽(李老師)腦子里轉了個(gè)彎:與其由我給他指定“幫助人”,不如讓他自己給自己找“幫助人”,這樣他在教育過(guò)程中的主動(dòng)性更強,效果可能會(huì )更好些。于是,我說(shuō): “這個(gè)‘幫助人’,由你自己在班上找。條件是:1.你最信任的人;2.他比你表現得好;3.他又坐在你附近!(李老師:我和萬(wàn)同的故事)P75
7.離開(kāi)了對學(xué)生心靈的尊重,還有什么“教育”可言?P80
8.一個(gè)人要改正缺點(diǎn),不光要看他口頭上的承諾,更重要的是言行一致。P88
9.童心可鑒,淚眼作證——有了一批又一批心心相印的學(xué)生,我便成了情感富翁和精神巨人;作為一名普通的教育者,還有比自己人格的豐碑鑄在學(xué)生心目中更崇高的榮譽(yù)嗎?P102
【是的,有著(zhù)學(xué)生對老師的不舍,對老師濃濃的愛(ài),我想這也是作為一名教師的幸福所在!】
10.激勵“優(yōu)生”超越自我的要點(diǎn)有二:一是盡可能多地讓他們在各個(gè)方面實(shí)踐,以發(fā)現并發(fā)展自己以前沒(méi)有意識到的潛質(zhì);二是鼓勵他們在日常一點(diǎn)一滴的小事中戰勝自我。甚至教育者可以有意識設置一些難題去“折磨”他們,讓他們在一次次自己與自己“過(guò)不去”的過(guò)程中體驗到“人生的樂(lè )趣與輝煌正是從戰勝自我到超越自我”。P104
11.引導“優(yōu)生”樹(shù)立志向(立志),最有效的方法之一,是給他們推薦有關(guān)偉人名人的傳記讀物,使“優(yōu)生”把自己放在一個(gè)更廣闊的歷史空間和時(shí)代背景中認識自己的使命。P105
12.從某種意義上說(shuō),教育的魅力就是教育者對學(xué)生的吸引力。當學(xué)生對教育者有了一種發(fā)自?xún)刃牡某缇瓷踔脸绨葜闀r(shí),我們的教育已經(jīng)露出希望的曙光。P138
13.教育離不開(kāi)談心,而讓學(xué)生覺(jué)得“夠哥兒們”的談心更能打動(dòng)學(xué)生的心靈。從這個(gè)意義上講,教育的藝術(shù)有時(shí)就是談心的藝術(shù)。P140
14.學(xué)習上“每天十問(wèn)”:一問(wèn)今天在家早讀外語(yǔ)沒(méi)有?二問(wèn)今天上課開(kāi)小差沒(méi)有?三問(wèn)今天學(xué)習上提出什么問(wèn)題沒(méi)有?四問(wèn)今天的功課復習沒(méi)有?五問(wèn)今天預習明天的功課沒(méi)有?六問(wèn)今天做過(guò)閑事沒(méi)有?七問(wèn)今天“過(guò)電影”沒(méi)有?八問(wèn)今天計劃完成沒(méi)有?九問(wèn)今天有未弄懂的難題沒(méi)有?十問(wèn)今天有無(wú)浪費的時(shí)間?可以制成表格,每天按實(shí)際情況填寫(xiě)。唯有堅持,才能真正步入學(xué)習的良性循環(huán)。
【這里,學(xué)習上的“每天十問(wèn)”和前面所提到的“后進(jìn)學(xué)生”的“每天九問(wèn)”,有著(zhù)異曲同工之妙,只是針對的對象不同而已!懊刻焓畣(wèn)”,問(wèn)的內容具體,可操作性強,有助于學(xué)生步入學(xué)習的良性循環(huán)!
15.真理總是樸素的。教育科學(xué)有時(shí)其實(shí)很簡(jiǎn)單,就是把教師的教育意圖盡可能轉化為學(xué)生的自我要求,再設法讓學(xué)生堅持下去以形成習慣。(“每天十問(wèn)”的好習慣)P149
16.把考試當練習,把練習當考試。
【把考試看淡一些,“不就是一次練習嗎”,丟掉任何患得患失的思想包袱,可能反而考試時(shí)會(huì )發(fā)揮得好一些;而對平時(shí)的每一道練習,都要當成考場(chǎng)上的試題,一絲不茍,而且要有時(shí)間觀(guān)念。這樣,真的到了考場(chǎng),也就不會(huì )緊張了!
17.教師要盡力使自己具備“學(xué)生的心靈”——用“學(xué)生的大腦”去思考,用“學(xué)生的眼光”去看待,用“學(xué)生的情感”去體驗,用“學(xué)生的興趣”去愛(ài)好……P166
18.教師因自己傳授的思想遭到學(xué)生反感而十分傷心,學(xué)生因自己關(guān)心的問(wèn)題得不到老師的解答而萬(wàn)分苦悶。教育者和被教育者都感到離不開(kāi)對方,然而現在都失去了對方!
這正是德育的危機之一,也是德育的轉機所在——作為處于主導地位的教育者來(lái)說(shuō),回答學(xué)生所關(guān)心的問(wèn)題,找回失去的對方,正是改革德育的一個(gè)突破口!P168
愛(ài)心與教育讀書(shū)筆記14
“教育仿佛是行駛的列車(chē),老師就好像是乘務(wù)員,不同的時(shí)段迎來(lái)不同的乘客,這一批乘客我們還沒(méi)等充分了解,也許在下一站他們就要離開(kāi)這列火車(chē),同時(shí)上來(lái)另一批乘客。這些乘客也許來(lái)自同一個(gè)省份,也許來(lái)自全國各地,但是他們有一個(gè)共同的目標就是搭乘這列火車(chē)到達心中的目的地。不管道路有多坎坷,不管沿途的風(fēng)景有多美妙,不管天氣有多惡劣,將這批乘客安全送達,將是我們最基本的責任。珍惜上來(lái)的每一批乘客,關(guān)心每一位乘客,為他們送上最貼心的服務(wù),最真誠的問(wèn)候,最美好的.祝愿,讓每一位乘客在乘車(chē)的過(guò)程中都得到心靈的享受,這樣的旅途才算愉快!
花了一些時(shí)間,終于把《愛(ài)心與教育》讀完了,良久無(wú)言。我想,自己內心的感受可以用兩個(gè)字來(lái)概括,不是“感動(dòng)”,而是“震撼”!這不是坐在書(shū)齋里的玄妙之思,不是講席上的高聲布道,而是從血管里流出來(lái)的文字,是被汗水浸泡過(guò)的文字,是蘸著(zhù)淚水與歡笑的文字,每一頁(yè)都寫(xiě)著(zhù)這樣的字眼:“愛(ài)心”、“良知”、“思考”、“責任”、“憂(yōu)患”?
這是我一直在尋找的文字:沒(méi)有屠龍的玄虛,沒(méi)有弄巧的文筆,沒(méi)有油滑的高調,沒(méi)有剪切的痕跡??這是我所熟悉的文筆:樸素中閃爍著(zhù)華美,流暢中滲透著(zhù)憂(yōu)慮,峻急中深藏著(zhù)思考,舒展中流動(dòng)著(zhù)智慧??這樣的文字是生活之樹(shù)上最大的果,實(shí)踐的枝頭最美的花!一個(gè)教師,能夠做到書(shū)里面所寫(xiě)的這些已經(jīng)相當不易了,在做到這些的同時(shí),又能夠有豐厚的理論素養,能夠以一種高度的自覺(jué)意識來(lái)從事教育教學(xué)工作,就更屬鳳毛麟角!
《愛(ài)心與教育》應該怎么讀?我以為,應該帶著(zhù)自己的心去讀,帶著(zhù)自己的夢(mèng)去讀,帶著(zhù)自己的實(shí)踐去讀,帶著(zhù)自己的思考去讀。時(shí)時(shí)反觀(guān)自身,反觀(guān)自己與鎮西師之間的差距,我們才能走出淺薄,走出自滿(mǎn),走近學(xué)生,走進(jìn)教育!感受很多,難以一一述及,這里選一則印象最深的故事和一點(diǎn)思考,算是給自己交上的一份沉重羞愧的答卷。
愛(ài)心與教育讀書(shū)筆記15
希望的種子,以一終于讀完了這本書(shū),當我合上書(shū)時(shí),我深深地懂得,做一個(gè)教師,愛(ài)心比起其他的任何東西都要來(lái)的重要。如果說(shuō)最初的愛(ài)來(lái)自于職業(yè)的要求,自己命令著(zhù)自己,自己提醒著(zhù)自己,那么,能讓這愛(ài)綿延不絕的,是我們的“心”。
《愛(ài)心與教育》啟發(fā)我們在日常的教育活動(dòng)中,不要吝嗇自己動(dòng)人的微笑,由衷的贊嘆,熱情的鼓勵,真誠的幫助和無(wú)私的愛(ài)心,它們是清香宜人的玫瑰,它們是哺育萬(wàn)物的陽(yáng)光雨露,它們是滋補孩子們心靈的靈丹妙藥。我由衷地佩服李老師,尊敬李老師,因為他是那么富有愛(ài)心、童心,真心,信心。也正是因為是這樣的人,李老師與學(xué)生的交流總是充滿(mǎn)無(wú)限真情,也正是因為這樣,李老師以愛(ài)回報愛(ài),從而使教育獲得最終的“成功”。想著(zhù),看著(zhù),愧疚之心不自覺(jué)地油然而生,誠然,我也是愛(ài)孩子的。我會(huì )為孩子生病而憂(yōu)心忡忡,我會(huì )為孩子的退步而發(fā)愁,我會(huì )為孩子的一點(diǎn)進(jìn)步而感到欣慰萬(wàn)分……
但我的性子有些急燥,常常忍不住發(fā)火,李老師卻能堅持不懈地播撒愛(ài)的.種子,細心呵護著(zhù)那顆顆幼芽,讓他們不斷地成長(cháng),這一點(diǎn)無(wú)穎深深地震憾了我,是的,我們對學(xué)生充滿(mǎn)真摯的情感,無(wú)穎會(huì )使學(xué)生接近我們并樂(lè )于接受我們的教育,但僅止于此是遠遠不夠的。愛(ài)的教育,最終目的應該是使學(xué)生在感受到老師無(wú)私的愛(ài)后,再把這種愛(ài)自覺(jué)地傳播給周?chē)娜,進(jìn)而愛(ài)我們的社會(huì ),愛(ài)我們的民族……
我們班有一位幼兒叫周張恒,性格及其內向,生活習慣也比較薄弱,他從不愿意和老師交流甚至是打招呼,從不愿意在幼兒園中吃飯,不愿意參加集體活動(dòng)。一個(gè)學(xué)期過(guò)去了,雖然我們兩位老師都盡了力但是他的進(jìn)步還是微乎其微。還是《愛(ài)心與教育》這本書(shū)給了我啟示,我們要用心去對待他,要主動(dòng)和他聊天,要積極鼓勵他。
一天他早上來(lái)園時(shí)又突然不愿意和我們說(shuō)早上好了,而且還躲在奶奶后面不愿意出來(lái)。他奶奶有點(diǎn)生氣了剛想訓斥她我就馬上阻止了他說(shuō):“周張恒不是不愿意跟老師打招呼,是已經(jīng)在心里打過(guò)招呼了,對嗎?”他看了看我點(diǎn)了點(diǎn)頭。第二天,他又躲在了奶奶后面,但是輕輕地說(shuō)了聲“老師早”。我馬上走過(guò)去笑著(zhù)對他說(shuō):“嗯,你說(shuō)得真響!明天還要再響一點(diǎn),讓小朋友也聽(tīng)到,好嗎?”他沒(méi)有回答我,但是我知道他已經(jīng)在心里默許了。果然在這之后,他每天都愿意用響亮的聲音和我們打招呼了。
老師啊,讓我們積極行動(dòng)起來(lái),像李鎮西老師那樣,用我們的真心、愛(ài)心和責任心,在每一位孩子的心田都播下顆智慧之心,仁愛(ài)之心,包容之心去擁抱我們的事業(yè),擁抱我們的孩子!
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