- 相關(guān)推薦
做最好的新教師讀后感
認真品味一部名著(zhù)后，大家一定對生活有了新的感悟和看法，何不寫(xiě)一篇讀后感記錄下呢？可是讀后感怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編整理的做最好的新教師讀后感，歡迎大家分享。
我是一名新教師，踏上工作崗位之初，我感覺(jué)自己像一個(gè)大陀螺，不停的在原地旋轉旋轉，卻找不到方向。這種感覺(jué)讓我一度懷疑，這還是我踏上教師崗位的初衷嗎？
正因為這份迷茫，讓我一拿到劉勝峰老師的《做最好的新教師》便愛(ài)不釋手。書(shū)分五章，直面24個(gè)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的問(wèn)題。章章有新意，節節接地氣。全書(shū)“術(shù)”中有“道”，“道”中有“術(shù)”，且“道”且“術(shù)”，作者劉勝峰將自己的經(jīng)驗和盤(pán)托出，為新教師指明前進(jìn)的方向。也引導我在被動(dòng)的旋轉中努力尋找自己的方向。
作者劉勝峰老師本身對我就是極大的激勵。查了劉勝峰老師的資料，他的出生年月讓我自慚形穢。他是1980年出生的，比我只大5歲，幾乎可以稱(chēng)之為同齡人，而劉老師已經(jīng)是教師界的翹楚，我才剛剛邁入這個(gè)行列�；蛟S只有更努力的學(xué)習、奔跑，才能無(wú)愧于光陰，無(wú)愧于青春！
多換幾種形式，提高德育的興奮點(diǎn)
書(shū)中講了一個(gè)這樣的事例：xxxx年的10月1日，廈門(mén)市教育局選派作者班級的30名學(xué)生作為小學(xué)生代表參加國慶的升旗儀式。10月1是國慶假期的第一天，升旗要起得很早，這是許多同學(xué)不愿意的。作者并沒(méi)有采取強制的方法，一開(kāi)始的號召失敗后，依然沒(méi)有放棄，而是換了多種形式：讓學(xué)生體會(huì )到活動(dòng)的光榮進(jìn)而補報；補報后沒(méi)有馬上允諾，而是觀(guān)察一天；報名的人數夠了，作者又思考如何讓學(xué)生把這份熱情一直持續下去，進(jìn)而繼續制作獎狀，公布第二批入選名單、提出要求。結果，活動(dòng)當天沒(méi)有一個(gè)孩子遲到，升旗的2個(gè)多小時(shí)中沒(méi)有一個(gè)不是筆直的站著(zhù)，沒(méi)有一個(gè)人的眼神顯出不情愿。整個(gè)過(guò)程沒(méi)有絲毫的強迫，卻最大程度的調動(dòng)了學(xué)生的熱情，正是因為作者肯動(dòng)腦筋花心思，用多種形式來(lái)提高孩子的興奮點(diǎn)。
這一點(diǎn)給我的觸動(dòng)特別大，在我原來(lái)的概念里，小孩子用規定最見(jiàn)效，他們年齡太小，道理聽(tīng)不明白，即使能聽(tīng)明白也不一定會(huì )積極配合。所以對于他們,直接強制性的布置任務(wù)就行，要求的越嚴格，效果就越好。但是在一次次的實(shí)踐中，我發(fā)現我要求的都十分嚴格，可孩子們就是做的不是很好。是他們真的做不好嗎？不是！是他們不愿意去做！我沒(méi)有考慮他們的意愿，誰(shuí)都不愿意被別人強迫，孩子也不例外。所以讀完這一小節以后，我試著(zhù)去給孩子們一些興奮點(diǎn)。比如以前說(shuō)：你的字真丑，不好好寫(xiě)，我就罰你！現在我試著(zhù)去說(shuō)：你認真寫(xiě)的字真好看!
班主任要行走在牽手和放手之間
班主任的管理行為猶如一把多刃劍，是一個(gè)糅合了教育學(xué)、心理學(xué)和管理學(xué)的工作。首先要強化責任，促進(jìn)良好行為習慣的養成。由于小學(xué)生認知水平和自我管理能力較弱，因此，學(xué)生良好行為習慣的養成是個(gè)反復的過(guò)程。牽手是指喚醒學(xué)生的主體意識，放手是指在良好行為習慣的養成方法、途徑上充分的放手，通過(guò)故事明理，操練導行，責任強化，來(lái)促進(jìn)學(xué)生良好行為習慣的養成。在我的班級，我給學(xué)生制定了許多規定，告訴他們什么時(shí)候做什么事，但是這些并沒(méi)有成為習慣，甚至只要不提醒或者不嚴格要求，一切都會(huì )恢復原樣，感覺(jué)自己力不從心，并為之苦惱，一天天下來(lái)自己很累，孩子們的日常習慣卻沒(méi)有什么變化�，F在看來(lái)，是因為我過(guò)分的插手而沒(méi)有牽手和放手。首先沒(méi)有讓孩子們意識到好習慣的重要性，即使說(shuō)了也是以一種大道理的方式去說(shuō)的，孩子根本就不感興趣也沒(méi)有真正理解，應該學(xué)著(zhù)作者用故事去代表擺道理，畢竟故事更適合二年級的孩子。另外要給孩子做事的機會(huì )，讓孩子在做事中養成責任意識，包括家里一些力所能及的事，可以學(xué)習作者的崗位輪流制，比如值日小班長(cháng)等，注意班級中的細節，從小事入手，培養孩子的責任意識。同時(shí)與學(xué)生之間要有一段距離，并不是時(shí)時(shí)刻刻跟在學(xué)生身邊就是最好。
思考在前靜能生慧
書(shū)中作者在講述這一點(diǎn)時(shí)，先講了一個(gè)動(dòng)物園管理員由于動(dòng)物跑出，而不斷加高籠子，卻始終忘記了關(guān)門(mén)。告訴讀者之所以要靜下來(lái)就是因為要捉住本，而非本末倒置。
作為一名新老師，對學(xué)校的每一項任務(wù)都不熟悉，一開(kāi)始感覺(jué)自己整天焦頭爛額，被各種各樣的任務(wù)追著(zhù)走。但是看看周?chē)睦辖處�，他們身上的擔子不比我們少，甚至有些比我們還要多，為什么他們那么從容。讀了書(shū)上的這點(diǎn)，讓我恍然大悟。我大多時(shí)候，接到任務(wù)為了更快的完成，稍加詢(xún)問(wèn)和思索就開(kāi)始布置，很多任務(wù)都不能一次成功，需要返工好幾次，這樣時(shí)間浪費了、孩子們迷糊了、我也累壞了，事倍功半！究其根本原因，就是沒(méi)有靜下來(lái)！比如在制定班級規定時(shí)，我一開(kāi)始認為必須快速的制定規章才能使班級有凝聚力，所以大概思考和請教老教師之后便布置下去了，結果由于沒(méi)有結合本班的特點(diǎn)，規章并不適用，班級的日常長(cháng)時(shí)間沒(méi)有走上正軌。
靜能生慧，靜了，才能嚼出味；靜了，心才會(huì )恬然；靜了，才會(huì )有長(cháng)久的積累。積累了，才會(huì )有底蘊，有了底蘊才能有靈氣。綜觀(guān)名師成長(cháng)之路，但凡能靜者，沒(méi)有一個(gè)不是飽讀詩(shī)書(shū)的，所以在以后的日子里，這便是我的方向，我要堅持讀書(shū)，堅持寫(xiě)讀書(shū)心得，讓書(shū)幫助我一點(diǎn)一點(diǎn)的靜下來(lái)。
課堂上教師的眼睛要看哪里
上課的時(shí)候我有一種這樣的感覺(jué)，我不知道什么樣的問(wèn)題，應該提問(wèn)什么樣的學(xué)生，總是會(huì )大面積的提問(wèn)，導致時(shí)間浪費了許多，效果卻一般。作者指出課堂上老師要看到學(xué)生的個(gè)體差異，也要看群體。根據作者的分享，我有了自己的想法：弄清楚在什么樣的環(huán)節應該提問(wèn)什么樣的學(xué)生？認字環(huán)節列舉2-3個(gè)學(xué)生，了解全班掌握情況；組詞環(huán)節列舉5-6名學(xué)生用以檢查效果；句子環(huán)節1-2名拋磚引玉，3-4名檢驗；內容理解，檢查4-5名，測試我設置的難度系數，適當調整難度系數，把握學(xué)生的最近發(fā)展區，更好的引導學(xué)生。
如何向學(xué)生學(xué)習
蘇霍姆林斯基教育思想研究會(huì )在南京舉行時(shí)，有學(xué)者問(wèn)蘇霍姆林斯基卡婭：“蘇霍姆林斯基的教育思想為什么能不斷發(fā)展呢？”卡婭回答：“因為學(xué)生，一代一代的學(xué)生，因為蘇霍姆林斯基不斷的向學(xué)生學(xué)習”
首先從讀懂學(xué)生開(kāi)始，不僅要研究在課堂上的表現，而且要研究學(xué)生在課堂表現背后存在的問(wèn)題。對學(xué)生的起點(diǎn)進(jìn)行了解，這樣才能把握好課堂上的三講三不講。作者用到了訪(fǎng)談問(wèn)卷、課中調查、課后測試等前中后的分析來(lái)讀懂學(xué)生。學(xué)習作者的方法，針對二年級語(yǔ)文識字量增大，課堂上無(wú)法講解所有生字等特點(diǎn)，我制定了自己的小方法：在上課前先采取檢查生字詞的方式，對于把握較好的生字就可以略講，這樣針對性比較強；課中觀(guān)察要及時(shí)記錄，從多次的記錄中總結經(jīng)驗；課后測驗，采取堂堂結、周周結、月月結的方式，不斷的總結、過(guò)篩子，保證學(xué)生基礎知識全部過(guò)關(guān)。
其次是捕捉學(xué)生的精彩。大多數時(shí)候教師是在根據自己的預設來(lái)完成授課，而由于師生之間的經(jīng)驗以及成長(cháng)差異的不同，理解和溝通很容易出現偏差，而這種偏差也會(huì )很大的降低課堂效率。這就要求我們和學(xué)生一起分析問(wèn)題。作者舉了一個(gè)這樣的例子，以為語(yǔ)文老師在講《長(cháng)征》一課時(shí)，跟學(xué)生說(shuō)紅軍過(guò)草地時(shí)，最后沒(méi)有吃的了，只能把皮帶解下來(lái)煮著(zhù)吃......，一個(gè)學(xué)生問(wèn)：“那他們的褲子不是都掉下來(lái)了嗎？”。老師覺(jué)得學(xué)生在諷刺紅軍長(cháng)征，學(xué)生卻覺(jué)得，自己是最認真投入學(xué)習的，已經(jīng)把自己的當成了紅軍。這就是老師和學(xué)生沒(méi)有一起、沒(méi)有溝通導致的。這提醒我們學(xué)生是活生生的、有自己想法的獨立個(gè)體，我們在教育的道路上不能為了知識而講知識，一定要把知識和學(xué)生結合起來(lái)。
反思悟道
在書(shū)的后半部分，作者提到了反思，我也知道反思的重要性，但是卻沒(méi)有找到好的方法。書(shū)中作者提到了三度反思：一度反思：課堂教學(xué)有哪些心得？還有哪些問(wèn)題沒(méi)有解決好？可能會(huì )潛伏哪些問(wèn)題？
二度反思：對學(xué)生階段性學(xué)習成績(jì)進(jìn)行評估，列出解決重點(diǎn)問(wèn)題的議程。
三度反思：課標為什么沒(méi)有達成？原因何在？解決問(wèn)題和改進(jìn)質(zhì)量應當建立怎樣的策略系統與方法系統？
這樣的三度反思，對于現在的我來(lái)說(shuō)不一定能準確把握，但是有了方向，就有了奮斗的目標。以后的日子里，我要做一個(gè)更加有心的人，用心反思，用心記錄，一點(diǎn)一點(diǎn)的盤(pán)點(diǎn)自己、盤(pán)點(diǎn)工作，在反思中進(jìn)步。
教師是一個(gè)良心活兒，要做好不是一件輕松的事。而經(jīng)驗是最讓人敬畏的，從今天起我要做一個(gè)用心行走的人，讓讀書(shū)、反思、書(shū)寫(xiě)成為一種習慣。把必須做的事變成喜歡做的事，每天都要生活在喜悅中！
【做最好的新教師讀后感】相關(guān)文章：
做最好的自己08-26
做最好的自己02-10
做最好的自己說(shuō)說(shuō)05-05
做最好的自己朗誦08-30
做最好的自己作文03-08
《做最好的自己》的感悟03-12
做最好的我作文07-18
做最好的自己（熱）09-24