《有吸引力的心靈》讀后感
當閱讀了一本名著(zhù)后，你有什么領(lǐng)悟呢？此時(shí)需要認真地做好記錄，寫(xiě)寫(xiě)讀后感了。怎樣寫(xiě)讀后感才能避免寫(xiě)成“流水賬”呢？以下是小編幫大家整理的《有吸引力的心靈》讀后感，希望對大家有所幫助。
本書(shū)作者是瑪利亞？蒙臺梭利，她是意大利第一位醫學(xué)女博士。她完成學(xué)業(yè)后，開(kāi)始致力于診斷和治療兒童身心方面存在的缺陷，并創(chuàng )辦了“兒童之家”，提出“敏感期”“精神胚胎”“有吸收力的心靈”等極富革命性的理念，為我們揭示了兒童發(fā)展的奧秘。同時(shí)，她還反思了成人對兒童的教育，指出兒童的很多問(wèn)題源于成人對待兒童的錯誤方式以及對他們造成的壓抑，向成人提出了警示。
本書(shū)是根據二戰期間，蒙臺梭利在印度艾哈邁德巴德授課時(shí)的意大利語(yǔ)講稿而完成的。本書(shū)體現的是蒙臺梭利后期的一些教育思想，其中一些理念超前于她的教育界和心理界的同行，特別是書(shū)中第三章《成長(cháng)的不同階段》提出了人類(lèi)自身的自然發(fā)展的重要作用，提出孩子的知識是通過(guò)在不同的階段中吸取經(jīng)驗獲得的.。
一、兒童心理發(fā)展的3個(gè)階段
過(guò)去的一些觀(guān)點(diǎn)認為，人在剛出生時(shí)沒(méi)什么價(jià)值，隨著(zhù)時(shí)間的推移價(jià)值逐漸增大。但心理學(xué)家們如今已放棄了這一成就觀(guān)點(diǎn)，他們現在認為，在人成長(cháng)的不同階段存在著(zhù)不同的心理類(lèi)型，這些階段之間的界限非常明確，并且與身體成長(cháng)的不同階段密切關(guān)聯(lián)，成長(cháng)是一個(gè)不斷再生的過(guò)程，當一個(gè)心理個(gè)性階段結束時(shí)，另一個(gè)階段隨之而來(lái)：
第一階段：出生之后到6歲，又可分為兩個(gè)小的時(shí)期：0—3歲階段，成年人無(wú)法了解兒童的心理，也沒(méi)有學(xué)校會(huì )接受這一年齡段的兒童；3—6歲階段，心理類(lèi)型沒(méi)有發(fā)生多大變化，但兒童開(kāi)始變得容易受到成年人影響，6歲前這一階段，兒童人格發(fā)生了巨大變化。
第二階段：6—12歲，從精神上講，兒童正處于一個(gè)健康、強壯和非常穩定的時(shí)期，這種穩定性也表現在身體上。
第三階段：12—18歲，身體在這一階段人的變化非常大，12—15歲，15—18歲。生理變化非常大，已經(jīng)達到了完全成熟的程度。
青少年的性格很不穩定，無(wú)紀律性，叛逆，生理上的健康相較之前來(lái)說(shuō)更加不穩定，不確定。
接下來(lái)是大學(xué)階段。這些已經(jīng)完全成熟的學(xué)生還被當成小孩子看待：他必須坐在教室里聽(tīng)課，服從老師的要求，只能在他們父母的慷慨允許下才可以抽煙或是乘坐電車(chē)，還要遭受考試不及格而引起的責罵。青年人沒(méi)信息的現象，究其根本，是因為這些人花了幾年的時(shí)間來(lái)聽(tīng)課，但光靠聽(tīng)課根本不能成就一個(gè)有用的人，只有通過(guò)實(shí)踐，并積累經(jīng)驗才可以讓一個(gè)人走向成熟。
另一種傾向也越來(lái)越明顯，許多人認識到了0—6歲這一階段的重要性，因為人類(lèi)智慧、包括人的心理定型就是在這一階段形成的。成年人的大腦無(wú)法完成兒童大腦所完成的東西，兒童的智慧與成年人不同，他們具有一種特殊地從無(wú)到有學(xué)習的心理能力，他們通過(guò)周?chē)沫h(huán)境建立自己的精神世界，這種心理類(lèi)型被稱(chēng)為“有吸收力的心靈”。
本書(shū)將討論的就是這0—6歲的第一階段。兒童能夠自然吸收知識的發(fā)現帶來(lái)了一場(chǎng)教育革命，作為成年人，我們的工作不是教育，而是對兒童的大腦發(fā)展、心理發(fā)展提供幫助，正確對待兒童的智慧，理解他們的需要，并提高兒童的這種心理發(fā)展的潛能——這就是教育新的發(fā)展方向。
二、重視兒童成長(cháng)的不同階段
蒙臺梭利女士認為：成年人的大腦無(wú)法完成兒童大腦所完成的東西，從無(wú)到有地學(xué)習一種語(yǔ)言需要一種特殊地心理能力。兒童就具有這種心理能力，他們地智慧與成年人地不同。
在我們人成長(cháng)地不同階段存在著(zhù)不同的心理類(lèi)型，這些階段之間的界限是非常明確的。在0—3歲這個(gè)階段，成年人是無(wú)法了解兒童的心理地，無(wú)法直接對兒童施加任何影響。在3—6歲階段，心理類(lèi)型沒(méi)有發(fā)生多大地變化，但這一階段，兒童開(kāi)始變得容易受到成年人的影響。
我們作為教育6歲之前的兒童的教育者，是兒童進(jìn)行第一個(gè)轉折期的影響者，兒童已經(jīng)有了自主能力，可以自己思考、解決不同地問(wèn)題。從0—6歲這一階段，人類(lèi)的智慧就在這一階段形成，不僅是智慧，人的心理定性也是在這一階段完成地。語(yǔ)言就是最明顯的例證。兒童學(xué)習說(shuō)話(huà)地時(shí)候，不但學(xué)習不同單詞和單詞地意思，事實(shí)上也學(xué)習了句子和句子地結構。成年人是通過(guò)大腦學(xué)習地，而兒童則是通過(guò)心理能力直接吸收知識。
事實(shí)證明，人格形成的第一階段是最終要的，因為“兒童的心靈具備吸收力的能力”。兒童在這一階段更需要智力上的幫助，任何一點(diǎn)阻礙他創(chuàng )造性的工作的絆腳石都會(huì )降低他完美完成工作的概率。我們需要幫助他，不是因為他是一個(gè)微弱的小生物，而是因為他身上被賦予了強大的創(chuàng )造能量，而這些能量本身是脆弱的，需要我們的保護和明智的捍衛。無(wú)意識的心理會(huì )因為創(chuàng )造性工作以及來(lái)自外界環(huán)境的經(jīng)驗的影響而變得有意識起來(lái)。我們既不能口頭指導，也不能直接干涉和影響這種從無(wú)意識到有意識的人類(lèi)能力的形成過(guò)程。
作為學(xué)前教育者，我們需要正確對待每一個(gè)階段的兒童，理解他們地需要，進(jìn)而延長(cháng)他們具有這種吸收知識能力的階段。教育新地發(fā)展方向——向兒童地心理發(fā)展提供幫助，向兒童地這種能力提供幫助，并提高兒童的這種潛能。
【《有吸引力的心靈》讀后感】相關(guān)文章：
最具吸引力的科普手抄報圖片07-26
假如地球沒(méi)有吸引力作文01-13
震撼心靈——《鋼鐵是怎樣煉成的》讀后感01-20
做有溫度的教師讀后感-讀后感01-22
心靈的追念01-18
心靈的感悟12-08
《個(gè)人勵志與自我超越的心靈指南》讀后感作文03-18
喚醒心靈的鑰匙01-18
固守心靈的風(fēng)景01-22