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《今天,我們如何做教師》讀后感

時(shí)間:2021-09-23 15:36:09 讀后感 我要投稿

《今天,我們如何做教師》讀后感

  當細細品完一本名著(zhù)后,你心中有什么感想呢?何不靜下心來(lái)寫(xiě)寫(xiě)讀后感呢?你想知道讀后感怎么寫(xiě)嗎?以下是小編為大家整理的《今天,我們如何做教師》讀后感,希望能夠幫助到大家。

《今天,我們如何做教師》讀后感

  學(xué)校的發(fā)展,離不開(kāi)各位老師的努力。老師的努力,一點(diǎn)是認真負責工作,把自己的本職工作做好;另外一點(diǎn)是充分認識自己的工作,做出自己的風(fēng)格,做一個(gè)優(yōu)秀的教師。第一點(diǎn)是做好老師的保證,第二點(diǎn)是做優(yōu)秀教師的保證。我們不能僅僅滿(mǎn)足于做一名認真負責的教師,更要做一名優(yōu)秀的教師。

  那么如何當好老師,做一名有發(fā)展有特色的優(yōu)秀教師呢?我認為有以下幾點(diǎn):

  從自我的培養發(fā)展來(lái)講:

  一、樹(shù)立理想、充滿(mǎn)激情

  任何教師要想有高的成就、高的水準,首先必須要有高的理想,絕不能滿(mǎn)足現狀。對我們每一個(gè)教師來(lái)說(shuō),必須為自己設置一個(gè)奮斗目標。有了目標,才能把自己的所作所為鎖定在這個(gè)目標上,不斷增強自我意識和使命感,不斷地進(jìn)行自我挑戰,否則會(huì )走上彎路,荒廢時(shí)間及精力,一事無(wú)成。教師與其它職業(yè)有很多相同之處,也有很多不同之處。教育的復雜性和豐富性是其它職業(yè)所不具備的,它要求我們教師富有更高的靈性和悟性。一個(gè)一成不變,不思進(jìn)取的教師是不能教出好學(xué)生的。

  作為一個(gè)優(yōu)秀的教師,除了要具有遠大的理想,不斷給自己提出追求目標外,同時(shí)還要有激情。我們以前講過(guò),我們每位教師的激情就如同億達的生命。憑借激情,教師可以釋放出潛在的巨大能量,把枯燥乏味的工作變得生動(dòng)有趣,獲得學(xué)校的提拔和重用,感染學(xué)生,讓他們對學(xué)習更有興趣。一個(gè)優(yōu)秀的教師必定是一個(gè)充滿(mǎn)激情的教師。

  二、自信、自強、不斷挑戰自我

  一個(gè)理想的教師,應善于認識自己,發(fā)現自己。生活中的一些人,為什么沒(méi)有激情,因為他發(fā)現不了工作的樂(lè )趣,發(fā)現不了自己的可愛(ài)之處。一個(gè)人永遠不會(huì )超過(guò)他追求的目標。同樣,一個(gè)人也永遠不會(huì )超過(guò)對自己的評價(jià)。一個(gè)人對自我的評價(jià),往往是這個(gè)人事業(yè)能否成功的標志,自信使人自強,適當的“驕傲”使人成功。只有自信,才能使一個(gè)人的潛能、才華發(fā)揮至極致,也只有自信才能使人得到“高峰體驗”。我們應該不斷追求成功,設計成功,更重要的是撞擊成功。人來(lái)到世上并不知道他會(huì )成為什么樣的人,只有撞擊每一個(gè)可能成功的暗點(diǎn),才能擦出成功的火花。我們學(xué)校提出的小才大用原則就是相信每個(gè)人都有巨大的潛能,有無(wú)數成功的可能,所以我們每位教師都要自信、自強,不斷挑戰自我,激發(fā)自我。

  三、勤于學(xué)習,不斷充實(shí)自我

  要做一個(gè)優(yōu)秀的教師,首先要勤于學(xué)習,充實(shí)自我,使自己具備相應的知識結構、教育理念、文化素養、道德素養。不斷提升自己的知識結構,知識面不僅要廣博,最好還能深入。要視角敏銳,跟上時(shí)代步伐,勇于接受新思想,新觀(guān)念?傊,不能停滯不前,不能只靠過(guò)去的經(jīng)驗,不能做個(gè)教書(shū)的匠人,而應做個(gè)育人的藝術(shù)家。一個(gè)知識面不廣的教師,很難給學(xué)生以人格上的感召。在學(xué)生的眼里,教師是無(wú)所不知的,如果一問(wèn)三不知,學(xué)生就非常失望了。所以要每位教師都應該要完善自己的知識結構,做學(xué)生的百度。當然有可能你在百度上找不到答案,但是過(guò)一段時(shí)間你再試試,或許答案就出來(lái)了。所以我們要不斷充實(shí)自己,提高自己。

  對于我們教師的學(xué)習和提高主要有兩方面。一方面是專(zhuān)業(yè)知識。這個(gè)是顯性的,掌握了立竿見(jiàn)影,也是我們教學(xué)的根本。我們要不斷鉆研、精益求精,提高自身水平。在這方面我們學(xué)?梢蕴峁C會(huì )給大家學(xué)習,比如大家相互交流相互提高,比如我們請外面的教師對我們教師進(jìn)行強化提高。另外一方面是個(gè)人的修養素質(zhì)方面的。這個(gè)是比較隱性的,不那么明顯,但教學(xué)的好壞大都是由這個(gè)決定的。一個(gè)教師的修養高,他就能夠影響到學(xué)生,使學(xué)生對你服氣和敬佩,學(xué)習不得不認真。一個(gè)老師素質(zhì)高,他就能夠不斷的提高自己,在教學(xué)中不斷激發(fā)靈感,推陳出新,把握學(xué)生心理,教學(xué)上不斷出成果。這個(gè)方面主要靠老師自己,一方面可以通過(guò)學(xué)習教育學(xué)、心理學(xué)等專(zhuān)著(zhù)提高自己的認識,另外一方面靠自己的悟性和投入度。悟性高自然許多道理明白,投入了自然也就能夠自發(fā)鉆研和明白。

  從對學(xué)生的教育把握方面來(lái)講:

  一、充滿(mǎn)愛(ài)心、受學(xué)生尊敬

  對學(xué)生的愛(ài)心,是教育力量源泉,是教育成功的基礎。我們有很多教師日復一日,年復一年地在教,但是他從沒(méi)有在教的過(guò)程中尋找到樂(lè )趣,心中也沒(méi)有涌起一種愛(ài)的熱潮。反而覺(jué)得很乏味很枯燥。這樣的教師永遠也不可能取得教育上的成功,永遠也不可能把教師這份工作做好。要做好教師就應該投入全身心的力量去愛(ài)學(xué)生、愛(ài)教育。我們的基本信條里有“一切為了學(xué)生”這一條。怎么為了學(xué)生?那就是對學(xué)生的愛(ài)心。只有愛(ài),才能贏(yíng)得愛(ài),你愛(ài)教育事業(yè),教育事業(yè)也愛(ài)你,你才能獲得事業(yè)上的樂(lè )趣。你愛(ài)學(xué)生,學(xué)生也才會(huì )愛(ài)你。教師愛(ài)學(xué)生,最重要就是要相信每個(gè)學(xué)生,每個(gè)學(xué)生都具有巨大的潛能,而且每個(gè)學(xué)生的潛能是不一樣的,只有獨具慧眼,發(fā)現每個(gè)學(xué)生身上的潛能,鼓勵孩子去不斷地自主探索,才能使他們的才華得到淋離盡致的發(fā)揮。

  上次我們去旅游的時(shí)候,那個(gè)導游說(shuō)到每次帶隊出去她都覺(jué)得好象是一個(gè)任務(wù)完成了,沒(méi)有意思。我對她說(shuō),只要你帶著(zhù)心去工作,覺(jué)得每一個(gè)地方是一個(gè)新的挑戰你就會(huì )覺(jué)得很快樂(lè ),喜歡上這個(gè)工作的。比如我們教師工作,看起來(lái)是不斷的重復,而且我們和其他的教師相比重復還多,一個(gè)月重復一次,甚至每天都在重復,因為我們有的老師一天上幾批課。但是我們絕對不能只是簡(jiǎn)單的在重復。如果你這么想那就說(shuō)明你錯了,沒(méi)有進(jìn)步。我們每一次上課都要有突破,都要有新的東西出來(lái)。

  二、了解學(xué)生、把握學(xué)生

  教育就是要使學(xué)生身心健康有保障、安身立命有本領(lǐng)、未來(lái)發(fā)展有選擇、一生幸福有準備。教會(huì )學(xué)生正確的人生觀(guān)、世界觀(guān)、發(fā)展觀(guān),指給學(xué)生一條河,教會(huì )他取水之道。承認學(xué)生有差異地發(fā)展。努力創(chuàng )設自由和諧的氛圍。承認學(xué)生個(gè)體差異,尊重自然規律,多一點(diǎn)順其自然,少一點(diǎn)人定勝天。

  現在我們的學(xué)生有這些特點(diǎn):處于青春期,有許多理想或是夢(mèng)想,心態(tài)活潑而不定;叛逆,有自己的一套不成熟的價(jià)值觀(guān)與世界觀(guān),不喜歡說(shuō)教,有許多學(xué)生不愛(ài)學(xué)習;另外許多學(xué)生嬌生慣養,缺乏吃苦耐勞精神;還有部分學(xué)生素質(zhì)較低,自私自利,對自己的前途沒(méi)有規劃,這些都需要我們了解,并對癥下藥。如果不能了解學(xué)生,盲目的去管理去教育,結果只能適得其反,讓學(xué)生對你產(chǎn)生抵觸心理。所以,我們首先要了解學(xué)生,從而去把握他們。

  在教育上,我們不能僅僅是教學(xué),還應該對學(xué)生進(jìn)行全面的教育。包括做人、做事、學(xué)習等方面,而且要灌輸在平時(shí)的教學(xué)中。另外在教育中不能說(shuō)教,而是應該注意教學(xué)的方法。講課要生動(dòng)活潑,激起學(xué)生的學(xué)習興趣,另外也要貼近學(xué)生心理。

  還有在教學(xué)上,中職教育屬于職業(yè)準備階段,學(xué)生學(xué)習是為了就業(yè)。授課要實(shí)用、要結合工作,不能脫離實(shí)際。目前我們的教出的學(xué)生能不能適應社會(huì ),能不能把工作做好,這些都是需要我們思考的一個(gè)問(wèn)題。

  三、改革教學(xué)方法,從單純的教向師生交流轉換。

  1、以人為本,交流意識強于傳達意識。從某種意義上說(shuō),教師的傳統地位已經(jīng)動(dòng)搖了,尤其是在我們這種職業(yè)學(xué)校。教師再也不是知識的壟斷者了,F在只要你想學(xué)習,知識就像超級市場(chǎng)上的廉價(jià)商品一樣擺在那里,任你取舍,取之不盡。學(xué)生知道的東西老師不知道,在今天已經(jīng)司空見(jiàn)慣了。因此,老師的任務(wù)就應從知識的單向傳遞逐步向師生交流的方向轉化。學(xué)生要成為學(xué)習的主體,教師也要真正確立自己對知識的主導、引領(lǐng)的地位。但是,學(xué)生畢竟是孩子,師生畢竟有區別。在師生的交流中,教師不能放棄自己擔負的指導者、啟發(fā)者、管理者的'任務(wù),這就是人們通常說(shuō)的“以教師為主導”。

  2、以人為本,學(xué)的意識強于教的意識這是一種對信息的開(kāi)放態(tài)度。誰(shuí)都知道“要想當先生,先要當學(xué)生”。一個(gè)真正優(yōu)秀的教師,終生是學(xué)生,對誰(shuí)都是學(xué)生,他的學(xué)習是全方位的和不間斷的。教育,如果不以自我教育為龍頭,就不是真正的教育。教師站在學(xué)生面前,如果只記得自己是教育者而忘記了自己也是個(gè)學(xué)習者,他就永遠當不好老師。每天的太陽(yáng)都是新的,當一個(gè)教師養成了一種對信息的開(kāi)放態(tài)度,總是以好奇的、學(xué)習的眼光看待周?chē)挛锏臅r(shí)候,他就會(huì )發(fā)現每一天、每一堂課、每一個(gè)學(xué)生都是新鮮的,教育的學(xué)問(wèn)是奇妙無(wú)窮的;他沒(méi)有“重復自己”的厭倦感,也不會(huì )曲高和寡。這樣,我們也擺脫了對重復教課的枯燥感,擺脫了工作的乏味性。

  3、以人為本,幫的意識強于管的意識。幫與管是兩條截然不同的思路。幫是以被幫者為主體的,我要幫助你,大主意得你拿,事情得你干。我可以推你一下,拉你一把,至于走向什么目標,達到什么標準,那是你的事。管就不一樣了,管是以管理者為主體的,你得聽(tīng)我的,大主意我來(lái)拿,走向什么目標,達到什么標準,都由我來(lái)安排,你要對我負責,而我要對上級負責。紀伯倫說(shuō)過(guò):你們的孩子并不是你們的孩子……盡管他們在你們身邊,卻并不屬于你們。你們可以把你們的愛(ài)給予他們,卻不能給予思想,因為他們有自己的思想。所以,我們應把成長(cháng)的主動(dòng)權還給孩子們。

  教師的角色比較復雜,既不是單純的幫助者,也不是單純的管理者,而是二者兼而有之。問(wèn)題是以哪個(gè)為主。作為一個(gè)具有現代思想的新型教師,幫的意識應該強于管的意識。幫和管是兩條截然不同的思路,教師卻必須把它們結合起來(lái),還不能生硬結合,而是要有機結合,融會(huì )貫通;這還不夠,還要使二者分出主次。難怪當老師這么難。古人云:“相反者,實(shí)相成也!眱(yōu)秀教師恰好善于在這看似矛盾的要求中找到某種和諧,好老師的妙招就在這和諧中。

  4、授之以魚(yú),莫若授之以漁。讓學(xué)生具備了自主學(xué)習的興趣和能力,將使他終身受益無(wú)窮。在美國教育中,從不讓學(xué)生死記硬背,而是著(zhù)重培養他們的創(chuàng )新能力,讓他們知道到哪里去尋找他所需要的知識,以及如何綜合利用這些知識進(jìn)行再創(chuàng )造。

  理解了教育的真正理念,也便知道教師應該做什么了。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,教師應培養學(xué)生自主學(xué)習、獨立學(xué)習、終生學(xué)習、會(huì )學(xué)習、愛(ài)學(xué)習以及與人合作學(xué)習的能力,應該讓學(xué)生形成學(xué)習的習慣。在課堂上,教師應該讓自己變得不重要,仿佛可有可無(wú),最終的最高境界是沒(méi)有老師,學(xué)生在教室里仍能照往常一樣正常地學(xué)習。

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