讀《魅力語(yǔ)文教師的修煉》有感

　　當賞讀完一本名著(zhù)后，大家對人生或者事物一定產(chǎn)生了許多感想，何不寫(xiě)一篇讀后感記錄下呢？那么你真的懂得怎么寫(xiě)讀后感嗎？以下是小編收集整理的讀《魅力語(yǔ)文教師的修煉》有感，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

　　近一個(gè)月來(lái)，我一直在閱讀著(zhù)宋運來(lái)老師的《魅力語(yǔ)文教師的修煉》，感受著(zhù)其中的內涵�？赡苡腥藭�(huì )問(wèn)，一個(gè)月才讀一本書(shū)，還是在假期，那也沒(méi)正經(jīng)的去看呀！我要告訴你那是你不知道我看的遍數，真是愛(ài)不釋手，受益匪淺啊。

　　雖然也在教學(xué)崗位上摸爬滾打十多年了，但是有一些困惑卻一直解不開(kāi)。比如說(shuō)：這么多年以來(lái)讓我備受折磨的學(xué)生作文的批改。學(xué)生每完成一篇作文后，我都要先幫其修改一遍，初步合格后謄寫(xiě)到作文本上，再精細的按照學(xué)校的相關(guān)要求復批一遍。每次寫(xiě)批語(yǔ)時(shí)也總是絞盡腦汁，但是作文發(fā)到學(xué)生手中之后，沒(méi)有一名學(xué)生細看評語(yǔ)的，學(xué)生的習作水平提高的幅度也不大，真可謂是費力不討好。再則就是在課堂教學(xué)中，我有時(shí)習慣于帶學(xué)生深入的理解詞句。但有時(shí)往往課堂氣氛很好，一個(gè)問(wèn)題就變樣了……諸如此類(lèi)，還有其他的一些現象真是讓人匪夷所思。但是我說(shuō)的這兩個(gè)例子在宋老師的書(shū)中都找到了答案。

　　一、要善于做個(gè)懶教師。

　　在宋老師的《真夠懶的，一篇篇習作居然沒(méi)有教師的評語(yǔ)》一文中，他以童漫作文《小鳥(niǎo)的家園》第2課時(shí)片段教學(xué)為例講述了他在40分鐘之內是如何帶領(lǐng)學(xué)生批改自己的作文的，做到了不僅有等第，還有眉批與尾批，還有好詞、好句、好段的圈圈畫(huà)畫(huà)，勾勾改改。此外，面對學(xué)生的習作，他沒(méi)有雞蛋里挑骨頭，而是排骨縫里找肉絲，一旦找到肉絲就把它變成了排骨。很好的建立了學(xué)生習作的自信心。他還告訴我們說(shuō)：師懶學(xué)生勤。教師要善于做個(gè)懶教師，在培養孩子自我習作、自我修改作文能力的過(guò)程中，教師要善于放手，還孩子自我學(xué)習的時(shí)間，生長(cháng)的空間，教師只在該出手之地出手，如，學(xué)生寫(xiě)的評語(yǔ)處是否語(yǔ)言通順、有錯別字，文章里的錯別字只告訴師者有幾個(gè)就行了，找出來(lái)錯誤之處那是學(xué)生自己的事。

　　二、要學(xué)會(huì )見(jiàn)好就收。

　　在宋老師的《從緘默知識到感受性教學(xué)》一文中寫(xiě)到了這樣一個(gè)例子：

　　一位年輕教師上《秋天的`懷念》一課。該教師對課文中“央求”一詞的處理，引起了宋老師的關(guān)注。教者一句“你們誰(shuí)見(jiàn)過(guò)央求的神色嗎？”把學(xué)生引入了一個(gè)想象的情境，學(xué)生在“奪秤砣”的故事情景中，意會(huì )了“央求”一詞，也理解了“央求”一詞的內在含義，取得了很好的教學(xué)效果。然而，老師的再次追問(wèn)“你怎么理解？”學(xué)生用“請求”一詞對答不僅顯得蒼白，且有畫(huà)蛇添足之嫌。

　　從這個(gè)例子中，我深深的體會(huì )到，身為一名教者，在課前我們一定要進(jìn)行充分的備課，要靈活的處理預設和生成之間的關(guān)系，要學(xué)會(huì )見(jiàn)好就收。

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