陶繼新做一個(gè)幸福的教師初中讀后感（通用19篇）
當認真看完一本名著(zhù)后，想必你一定有很多值得分享的心得，為此需要認真地寫(xiě)一寫(xiě)讀后感了�，F在你是否對讀后感一籌莫展呢？下面是小編為大家收集的陶繼新做一個(gè)幸福的教師初中讀后感，歡迎閱讀與收藏。
陶繼新做一個(gè)幸福的教師初中讀后感 篇1
從教三十幾年了，如今越來(lái)越感覺(jué)做一名老師肩負的重任和壓力，這份壓力來(lái)自于家長(cháng)和社會(huì )對老師的期望值，很多老師和我一樣，工作著(zhù)、累著(zhù)。有時(shí)靜下來(lái)時(shí)我會(huì )想：我做了這么多年教師我幸福嗎？有時(shí)看到其他教師為工作忙碌著(zhù)、為一些孩子的不好行為教育孩子時(shí)的那份苦心時(shí)，我常想，他們做教師幸福嗎？做為一名教師，幸福感在哪里？帶著(zhù)這樣的困惑，我在假期里我拜讀了陶陶繼新老師的《做一個(gè)幸福的教師》，讀完這本書(shū)，我覺(jué)得值得一讀。
在本書(shū)中提到了學(xué)校教育與家庭教育的重要性，和諧給予每個(gè)人的重要性，所以學(xué)生健康成長(cháng)，老師、家長(cháng)是引路人，“一個(gè)人能走多遠要看和誰(shuí)一起走”，老師與家長(cháng)對學(xué)生的成長(cháng)來(lái)講期望方向永遠是一致的，所以家校教育應該和諧，只有和諧才能共振，只有共振才能有最大可能的生成。
因此老師埋怨學(xué)生、家長(cháng)埋怨孩子，老師埋怨家長(cháng)、家長(cháng)埋怨老師都是不利于學(xué)生健康成長(cháng)的。當你學(xué)會(huì )贊美學(xué)生的時(shí)候、當你學(xué)會(huì )贊美家長(cháng)的時(shí)候、當你學(xué)會(huì )贊美老師的時(shí)候、當你學(xué)會(huì )贊美孩子的時(shí)候、當你學(xué)會(huì )贊美學(xué)校的時(shí)候……，所以贊美在本書(shū)中有著(zhù)很深的見(jiàn)解，我們也應該去將我們的贊美去發(fā)揮去應用去實(shí)踐！
書(shū)中關(guān)于教師和學(xué)生相處學(xué)習的環(huán)境，我認為在教師職業(yè)幸福感最重要的源泉，是學(xué)生的成功和他們對你的真情回報，但要讓學(xué)生感恩你，你就必須學(xué)會(huì )感恩學(xué)生、呵護學(xué)生、尊重學(xué)生，真正做到這點(diǎn)并不容易，但如果你只知道權威，那也許你會(huì )離幸福更遠。
另外，我還體會(huì )到一個(gè)幸福的教師必須有深厚的文化資本，那樣他能在教學(xué)中游刃有余；一個(gè)幸福的教師還要有一定的生活閱歷，那樣他的教學(xué)才不枯燥，他才能將自己的親身體驗和感受及時(shí)傳達給學(xué)生，他的課堂才有吸引力；一個(gè)幸福的教師必須有著(zhù)高度使命感，使命感讓他愈挫愈勇，讓他心懷高遠。
總之讀了這本書(shū)最大的收獲在于我明白了一個(gè)道理：幸福是教育追求的終極價(jià)值。只有幸福的教師，才能有幸福的教育；只有幸福的教育，才能有幸福的學(xué)生。那就讓我們用智慧的雙眼去發(fā)現身邊的幸福，用美好的心靈去感悟身邊的幸福，用無(wú)私的愛(ài)與奉獻創(chuàng )造教育的幸福，堅守教育的崇高理想，享受教育的職業(yè)幸福，使學(xué)校成為學(xué)生幸福學(xué)習的樂(lè )園，成為老師幸福工作的精神樂(lè )園！
陶繼新做一個(gè)幸福的教師初中讀后感 篇2
幸福在哪里，朋友哇告訴你，它不在月光下，也不在溫室里，它在你的理想中，它在你的汗水里，它在你辛勤工作里。這首20世紀80年代老歌激勵了很多人，是很多人追求幸福的動(dòng)力。讀了陶繼新老師的《做一個(gè)幸福的教師》。我豐富了對幸福理解的內涵。
書(shū)中從三個(gè)方面詮釋了如何做一個(gè)幸福的教師：讀書(shū)與教師生命成長(cháng)；打點(diǎn)幸福人生；孔子的精神境界。陶老師在書(shū)中提到的宗旨就是要讀書(shū)、多讀書(shū)、讀好書(shū)。當我用了我最快的時(shí)間看完這一部分以后，我的感受很大，我對讀書(shū)有了新的認識，特別是讀書(shū)走向，取法乎上。陶老師在書(shū)的第一部分闡明了“讀書(shū)與教師生命成長(cháng)”，然后在第一講開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的點(diǎn)出“讀書(shū)：教師生命成長(cháng)的必需”。
陶老師認為，“受業(yè)解惑”的真意在于文化升值。他做了這樣一個(gè)比喻：對一個(gè)人來(lái)說(shuō)，他可能有萬(wàn)千資產(chǎn)，他可能在銀行里存了很多很多的錢(qián)，但他未必是幸福的；而大量的經(jīng)典誦讀，則是另一種存款，他稱(chēng)之為文化存款。而是存到自己的心靈里了。而文化一旦在心靈里安頓，就成為人一生幸福的儲蓄。第二部分“打點(diǎn)幸福人生”陶老師提出了基數幸福是1的觀(guān)點(diǎn)，其他為0；法國作家羅曼，羅蘭說(shuō)過(guò)：“要撒播陽(yáng)光到別人心中，總要自己心中有陽(yáng)光�！苯處煹膸煹戮蛻缤@陽(yáng)光，教育是心靈的事業(yè)，更應是幸福的行業(yè)，可現實(shí)中教師生活狀態(tài)的低下和灰暗令人心顫，教育工作者的身體疾病、工作焦慮、職業(yè)倦怠等指數都居行業(yè)前列，引起了廣泛的關(guān)注和擔心。如果教育工作者本身就是“心殘身弱”，哪能培養出身心健康的學(xué)生？
教育教學(xué)占據了我們事業(yè)的核心部分，如果在這個(gè)過(guò)程中尋找不到人生的幸福，那么學(xué)生的幸福又在何處？做個(gè)幸福的教師，幸福地做教師，既是教師個(gè)體生命的必需，也是教育事業(yè)的必需。那么，作為教師到底如何為自己創(chuàng )造幸福的人生？做一名幸福的教師，必定是擁有愛(ài)心的教師，師愛(ài)是師德的核心，師愛(ài)也是師魂！讀懂了這種愛(ài)，我們便能更好地詮釋我身邊平凡事例中那熾熱的愛(ài)心，做一名幸福的教師，必定肩負著(zhù)無(wú)限責任，充滿(mǎn)著(zhù)堅定的信念。
文人們歌頌：教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)。確實(shí)，教師是引領(lǐng)孩子們成長(cháng)的導師，有著(zhù)絕對的主導作用。但是同樣，教師為人師表的特點(diǎn)決定了它崇高的責任感。一個(gè)沒(méi)有責任心的人不論其職位高低，是無(wú)法在其所處的崗位上敬業(yè)奉獻的。有了強烈的責任感與事業(yè)心，教師才會(huì )樂(lè )業(yè)、敬業(yè)。
責任感也就成為了優(yōu)秀教師的重要條件。教師的責任感源于對教育事業(yè)的熱愛(ài)及愿意獻身教育事業(yè)的堅定信念。唯有這樣的堅定信念，才能為我們的內心帶來(lái)滿(mǎn)足與幸福。尼采曾說(shuō)過(guò)一句話(huà)：“假如上帝不給我歡樂(lè )，我就為自己創(chuàng )造歡樂(lè )�！蹦岵蔀樽约簣讨�(zhù)追求的哲學(xué)理念獻出了近乎完整的一生，他是個(gè)孤獨的盜火者，他的行為不是人人能夠效仿得了的，但是，他的這樣的執著(zhù)的追求快樂(lè )與幸福的精神卻是永遠值得我們學(xué)習的，相信縱使平凡的我們也能憑著(zhù)這樣的信念和追求抵達幸福的彼岸。
做一名幸福的教師，一定是有所追求、熱愛(ài)生活的教師。他們需要懂得享受教育帶來(lái)的幸福感，碌碌無(wú)為、得過(guò)且過(guò)的人，是享受不到教育的幸福的。滿(mǎn)懷理想憧憬，帶著(zhù)對生活的熱愛(ài)和柔情，才能感受教育的快樂(lè )。我高中時(shí)的一位政治老師，有著(zhù)出色的教學(xué)成績(jì)，他也有著(zhù)獨特的師德信條，在長(cháng)達幾十年的教育生涯中，懷抱著(zhù)自己的人生哲學(xué)，他始終以“爭做教育家，不當教書(shū)匠”為自己矢志不渝的追求，在教育教學(xué)之余，他抓緊分分秒秒的時(shí)間來(lái)研究書(shū)法，欣賞音樂(lè )，用琴棋書(shū)畫(huà)打造生命的亮色，用豐厚的學(xué)識構建生命的課堂。
三尺講臺，他和學(xué)生們共同演繹著(zhù)精彩，收獲著(zhù)快樂(lè )；溫馨家庭，他與家人共享天倫之樂(lè )，作為事業(yè)家庭兼顧型的優(yōu)秀教師，他享受著(zhù)教育事業(yè)帶來(lái)的有滋有味的幸福。任何一項的創(chuàng )造都需要代價(jià)的，教師的幸福人生需要我們用幸勤的汗水與淚水來(lái)滋潤我們疲憊的身影與蒼老的額頭，當一切成為往事的時(shí)候，倘若我們能夠坦然的迎接自己教育過(guò)的每一位學(xué)生的笑臉，那才是教師幸福的最高境界！有老師說(shuō)，現今的老師，不僅要承受來(lái)自社會(huì )、學(xué)校、家庭的壓力，各級各類(lèi)的檢查驗收，還要承受學(xué)校內部各項指標的量化考核，在學(xué)校每天像個(gè)上了弦的陀螺，鉆研教材，備課、上課，改作業(yè)，補差，光是這些就弄得你頭暈眼花，腳踉蹌，回到家又忙著(zhù)照顧家庭，哪有什么快樂(lè )和幸�？裳�！可是我要說(shuō)的是快樂(lè )是自找的，幸福是自己爭取的。只要你帶著(zhù)一顆善良.美麗的平常心，就會(huì )發(fā)現世界到處都是美麗的風(fēng)景。
陶繼新做一個(gè)幸福的教師初中讀后感 篇3
最近這段時(shí)間我總是在讀作者陶繼新老師寫(xiě)的書(shū)名叫《做一個(gè)幸福的教師》一書(shū)，該書(shū)有著(zhù)他的三個(gè)講演錄。捧著(zhù)此書(shū)，感覺(jué)很奇妙，初讀時(shí)，興奮無(wú)比，感覺(jué)到一種心靈的平靜與靈魂的提升，越往下讀心頭越有沉甸甸的感覺(jué)，而且揮之不去。沉甸之外，感覺(jué)頭腦中一片綠地鋪展開(kāi)去，綿延無(wú)盡。讀后不由思索，什么是教育？什么是幸福教師？答案模模糊糊，忽近忽遠，若有若無(wú)，一驚之下，不知所向。
我從事教育工作已經(jīng)十九個(gè)年頭了，我一向以來(lái)在思考學(xué)生的健康發(fā)展靠什么？成績(jì)，顯然不是全部，因為我們成人之后的生存靠的是綜合素質(zhì)潛力；不是成績(jì)，顯然也不對，因為成績(jì)是敲門(mén)磚，沒(méi)有優(yōu)異的成績(jì)就不能提升人生的生存起點(diǎn)。讀完《做一個(gè)幸福的教師》一書(shū)大大提高了我對我本身工作，對學(xué)生教育成績(jì)的認識。對學(xué)生教育在學(xué)校和家庭的共同教育的結果，如此說(shuō)來(lái)，學(xué)校教育與家庭教育既要關(guān)注學(xué)生的成績(jì)也要關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)潛力的提升。直奔成績(jì)弱化學(xué)生綜合素質(zhì)潛力的提升是片面的，不談成績(jì)說(shuō)是素質(zhì)教育也是片面的。素質(zhì)教育的要義就是要關(guān)注生命健康、關(guān)注生命快樂(lè )、關(guān)注生命幸福、關(guān)注生命習慣、關(guān)注學(xué)生一生發(fā)展的教育！
陶繼新老師《做一個(gè)幸福的教師》一書(shū)中關(guān)于教師和學(xué)生相處學(xué)習的環(huán)境，我認為在教師職業(yè)幸福感最重要的源泉，是學(xué)生的成功和他們對你的真情回報，影響教師職業(yè)幸福感的許多不利因素都能夠從學(xué)生對教師的尊重、理解、感激中得到彌補。但要讓學(xué)生感恩你，你就務(wù)必學(xué)會(huì )感恩學(xué)生、呵護學(xué)生、尊重學(xué)生，真正做到這點(diǎn)并不容易，但如果你只明白權威，那也許你會(huì )離幸福更遠。在本書(shū)中提到了學(xué)校教育與家庭教育的重要性，和諧給予每個(gè)人的重要性，所以學(xué)生健康成長(cháng)，老師、家長(cháng)是引路人，一個(gè)人能走多遠要看和誰(shuí)一起走，老師與家長(cháng)對學(xué)生的成長(cháng)來(lái)講期望方向永遠是一致的，所以家校教育就應和諧，只有和諧才能共振，只有共振才能有最大可能的生成。因此老師埋怨學(xué)生、家長(cháng)埋怨孩子，老師埋怨家長(cháng)、家長(cháng)埋怨老師都是不利于學(xué)生健康成長(cháng)的。當你學(xué)會(huì )贊美學(xué)生的時(shí)候、當你學(xué)會(huì )贊美家長(cháng)的時(shí)候、當你學(xué)會(huì )贊美老師的時(shí)候、當你學(xué)會(huì )贊美孩子的時(shí)候、當你學(xué)會(huì )贊美學(xué)校的時(shí)候，所以贊美在本書(shū)中有著(zhù)很深的見(jiàn)解，我們也就應去將我們的贊美去發(fā)揮去應用去實(shí)踐！
陶繼新老師《做一個(gè)幸福的教師》一書(shū)讓我真正體會(huì )和學(xué)習到了好多教師就應具備的很多知識和很多方法，讓我有著(zhù)對教育對社會(huì )對人生的態(tài)度，對做人的樂(lè )觀(guān)積極向上的工作態(tài)度，對我們身邊的孩子，關(guān)注孩子的心靈，尊重孩子的人格，培養孩子的自尊自信，都有著(zhù)太多的幫忙。所以我認為這本讓我們教師隊伍增加知識儲備增強我們的好學(xué)興趣都有著(zhù)太大的幫忙。尊重孩子的學(xué)習環(huán)境已成為素質(zhì)教育的主旋律，成為教育改革的當務(wù)之急。只要老師懷著(zhù)一顆愛(ài)心，處處留意，微觀(guān)入手，扶起孩子自信之樹(shù)，那么我們的學(xué)生就都是可塑之才，只要我們用全部的愛(ài)細心呵護每一株稚嫩的幼苗。只要有愛(ài)的陽(yáng)光，只要有愛(ài)的雨露，總有一天，每一株稚嫩的幼苗都會(huì )成為參天大樹(shù)。那時(shí)才是我們做一個(gè)幸福的教師最幸福的時(shí)候！
陶繼新做一個(gè)幸福的教師初中讀后感 篇4
假期中讀了陶繼新老師的《做一個(gè)幸福的教師》一書(shū)，真的像品嘗了一次精神的大餐，感受了一次精神的洗禮。
書(shū)中講到：讀書(shū)，教師生命成長(cháng)的必須，讓我知道為什么教師要讀書(shū)，作為一名教師，肩負著(zhù)一種特殊的歷史使命，是人類(lèi)靈魂的工程師，要當好這個(gè)工程師，就要求老師不斷地完善自我、提升自我，而讀書(shū)當是最佳、最捷之徑。對此，我對閱讀這個(gè)問(wèn)題有了新的認識：我要加強閱讀。只有把閱讀當成自己生命中不可缺少的一部分，才能真正地擁有豐盈的知識與智慧，才能擁有一顆纖塵不染的心，才能在知識層面與精神層面都給學(xué)生以心靈的灌溉，從而與學(xué)生達到一種生命的飛躍。
我想每一位教師身上都會(huì )或多或少地留有書(shū)香味的，最起碼從教前的閱讀積累是少不了的，可惜的是走上教師崗位后隨著(zhù)時(shí)間的推移，不斷的感到時(shí)間是越來(lái)越少，精力、記憶力大不如從前了，因而閱讀的時(shí)間少了，閱讀量大大減少了。陶老師在書(shū)中反復提到老子《道德經(jīng)》中的一句話(huà)：“取法乎上，得乎其中，取法乎中，得乎其下。取法乎下，得乎下下”。這句話(huà)指明了讀書(shū)的方向，讀書(shū)要讀好書(shū)，尤以經(jīng)典、名著(zhù)、精品為首選。通過(guò)閱讀，向大師們汲取智慧與思想，甚至與大師進(jìn)行心靈的對話(huà)，大師的作品里都蘊涵著(zhù)真善美，久而久之，便會(huì )向大師靠近，自己的思想境界也會(huì )越來(lái)越高，那種真善美的東西就會(huì )走進(jìn)你的心靈。有了高質(zhì)量的思想文化品位，才能成為真正的教師，才能被學(xué)生認可，以自己豐富的內心世界，同時(shí)影響一屆又一屆的學(xué)生。因此，讀書(shū)不僅僅是教育教學(xué)問(wèn)題，更是拓展自己生命的寬度的有效途徑。
讀一天書(shū)容易，讀一本經(jīng)典名著(zhù)也不難，每天堅持讀就艱難了。也許有時(shí)我們會(huì )為自己找各種借口說(shuō)：我備課批改作業(yè)要花很多的時(shí)間，幾乎沒(méi)有時(shí)間看書(shū)，下班回去要做家務(wù)輔導孩子等，這不是你不讀書(shū)的理由。課備不好，課也就教不好，如此下去的結果，將是一種惡性循環(huán)!越是讀書(shū)少，備課所需的時(shí)間越多，而且課也就越教不好，因為沒(méi)有文化積淀!相反，看的有益書(shū)越多，積累的知識也就越多，備起課來(lái)就會(huì )得心應手，創(chuàng )造性的教學(xué)設計會(huì )如汩汩的泉水，上課時(shí)就會(huì )妙語(yǔ)如珠，旁征博引，進(jìn)入“教學(xué)如有神”的境界，正如陶繼新老師所說(shuō)“讀書(shū)破萬(wàn)卷，教學(xué)如有神”，這樣就形成了良性循環(huán)。
回首自己的教學(xué)生涯，也已有十多余載，至今為了準備一節優(yōu)質(zhì)課，還要遍查資料，提前準備好要說(shuō)的每一句話(huà)，就怕課堂上出現突發(fā)狀況，自己難以招架。如果飽讀詩(shī)書(shū)，胸有丘壑，對知識能夠信手拈來(lái)，何懼之有?每天睡前半小時(shí)的閱讀時(shí)間雖然不多，但起碼保證你有閱讀，長(cháng)期堅持下去，也會(huì )有收獲的。更何況，我們還可以擠出其它的時(shí)間呢!
“黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書(shū)遲”。別為自己的懶惰尋找借口，行動(dòng)起來(lái)，讀書(shū)吧!
陶繼新做一個(gè)幸福的教師初中讀后感 篇5
幸福是人生的主題，只有感到幸福的人其人生才是快樂(lè )和陽(yáng)光的，追求幸福是每個(gè)人的畢生所求所愿，無(wú)可非議。世界上每一個(gè)人都想自己有所成就，每天都在尋求幸福的人生，但是，并非人人都能在追求中得到幸福。原因是對幸福缺乏認識、感悟和理解，還記得小時(shí)候的語(yǔ)文課本中就有對幸福的闡述，它非常生動(dòng)而具體地告訴人們：幸福是夏日的井水；是雨后的朝陽(yáng)；是雪中送炭；是為他人忘了自己；是給別人帶來(lái)快樂(lè )�？蓮淖鳛橐幻胀ǖ娜嗣窠處�---幸福在哪里？
假期中，有幸拜讀了陶繼新老師的《做一個(gè)幸福的教師》這本書(shū)，感覺(jué)自己對幸福有了更深一層的理解。世界上的每一個(gè)人都追求自己的幸福，而每個(gè)人對幸福的理解是不相同的。只有感到幸福的人，其人生才是快樂(lè )和陽(yáng)光的，我們的課本中就有對幸福的闡述，它非常生動(dòng)而具體地告訴人們：幸福要靠勞動(dòng)，幸福是幫助人們做有意義的事情。作為一名小學(xué)教師，我們的工作是平凡的，瑣碎的，有時(shí)甚至覺(jué)得是枯燥的，在這樣年復一年的平淡中，有時(shí)會(huì )覺(jué)得幸福與我們總是擦肩而過(guò)。如果我們在工作的同時(shí)就能感覺(jué)到快樂(lè )和幸福，那樣的人生會(huì )是多么有意義的��！
羅蘭說(shuō)過(guò)：“要撒播陽(yáng)光到別人心中，總要自己心中有陽(yáng)光�！苯處煹膸煹戮蛻缤@陽(yáng)光，教育是心靈的事業(yè)，更應是幸福的行業(yè)，如果教育工作者本身就是“心殘身弱”，哪能培養出身心健康的學(xué)生？如果在這個(gè)過(guò)程中尋找不到人生的幸福，那么學(xué)生的幸福又在何處？做個(gè)幸福的教師，既是教師個(gè)體生命的必需，也是教育事業(yè)的必需。那么，作為教師到底如何為自己創(chuàng )造幸福的人生？
做一名幸福的教師，一定是有所追求、熱愛(ài)生活的教師。陶繼新老師認為“讀書(shū)是教師生命成長(cháng)的必需”。教師的工作是塑造人的靈魂和人格的事業(yè)，作為老師，大量地誦讀經(jīng)典，大量地讀書(shū)充實(shí)自己，就會(huì )使自己的心靈平靜，陶老師說(shuō)：“知識關(guān)乎事物，智慧關(guān)乎人生。如果只有知識，那你看到一塊石頭就是一塊石頭，看到一粒沙子僅是一粒沙子而已。但是一旦擁有智慧，就可以從一塊石頭里發(fā)現一道風(fēng)景，從一粒沙子中感悟靈魂的律動(dòng)�！蔽幕坏┰谛撵`里安頓，就成為人一生的幸福的儲備。每一個(gè)人生命的長(cháng)度是有限的，但你可以拓展自己生命的寬度，你完全可以提高自己的生命的質(zhì)量。特別是讀一些經(jīng)典書(shū)籍，來(lái)提高我們的思想文化品位，有了高質(zhì)量的思想文化品位，才能成為真正的教師，才會(huì )有自己豐富的內心世界，通過(guò)閱讀，向大師們汲取智慧與思想，甚至與大師進(jìn)行心靈的對話(huà)，久而久之，便會(huì )向大師靠近，那種真善美的東西就會(huì )走進(jìn)你的心靈。
在陶先生的書(shū)里，他倡導一種“取法乎上”的讀書(shū)走向。他用“取法乎上，得乎其中；取法乎中，得乎其下�！币恍┤丝磿�(shū)雖多，但由于理。陶先生說(shuō)，“要學(xué)會(huì )取舍，舍得舍得——有舍有得嘛！我們舍棄的是那些低層次的文化，取來(lái)的是思想與語(yǔ)言俱佳的作品�！�，今后我必須要對自己的閱讀有個(gè)認真的思考和謹慎的選擇了。開(kāi)卷未必有益，一定要有選擇地閱讀。
做一名不讀經(jīng)典之作，在時(shí)間一久，便將低級的藝術(shù)當成了藝術(shù)的最高標準，將自己的思維搞得很平庸，讀來(lái)讀去也讀不出一個(gè)名堂來(lái)。仔細想想，確實(shí)有道幸福的教師，必定肩負著(zhù)無(wú)限責任，充滿(mǎn)著(zhù)堅定的信念。有了強烈的責任感與事業(yè)心，教師才會(huì )樂(lè )業(yè)、敬業(yè)。唯有這樣的堅定信念，才能為我們的內心帶來(lái)滿(mǎn)足與幸福。尼采曾說(shuō)過(guò)一句話(huà)：“假如上帝不給我歡樂(lè )，我就為自己創(chuàng )造歡樂(lè )�！彼倪@樣的執著(zhù)的追求快樂(lè )與幸福的精神卻是永遠值得我們學(xué)習的，相信，縱使平凡的我們也能憑著(zhù)這樣的信念和追求抵達幸福的彼岸。
我想，教師的職業(yè)幸福就是來(lái)源于平凡、忙碌而又充實(shí)的每一天。這也許正是所謂天長(cháng)地久的幸福吧！那么，我也會(huì )說(shuō)----我愛(ài)教師這個(gè)職業(yè)，我也會(huì )為教師---這個(gè)光榮的職業(yè)貢獻畢生的精力！
陶繼新做一個(gè)幸福的教師初中讀后感 篇6
最近我有幸閱讀了《做一個(gè)幸福的教師》，作為一名教師，感慨頗多。
幸福是我們所有人都向往、追求的，對于一名教師來(lái)說(shuō)，幸福是什么？我認為在某種意義上說(shuō)，教師的幸福，就是教師在自己的教育工作中自由實(shí)現自己的職業(yè)理想的一種教育主體生存狀態(tài)。教師的幸福也就是教育幸福。教師對自己生存狀態(tài)的意義的體味就構成教師的幸福感。
教師特有的幸福感，來(lái)自于教師職業(yè)的特有價(jià)值，如果一位教師能夠得到教師職業(yè)的特有價(jià)值感，那么所產(chǎn)生的幸福是無(wú)以比較的。這種幸福感不會(huì )因為某一時(shí)代或某一時(shí)期人們對教師職業(yè)價(jià)值觀(guān)上的“俗見(jiàn)”而改變，不會(huì )因為教師的收入、勞動(dòng)工作量與其他社會(huì )職業(yè)的比較而改變。從這個(gè)角度上講，教師這個(gè)職業(yè)的幸福感只有教師本人才能感受到。我們作為教師的不必要在意別人是怎么評論的，只要我們自己感到幸福即可。這種幸福也與其他的幸福一樣，也只有經(jīng)歷過(guò)這種生涯的人才能有同感，至于別人——沒(méi)有這種生涯或雖然有這種生涯而沒(méi)有實(shí)際感悟的人，他即使不理解，又有何妨？畢竟幸福是自己的事，是與自己有相同感受的人的事。
走在上下班的路上，一聲聲“老師好”，帶給我愉悅的心情，一天的工作在快樂(lè )中開(kāi)始，一天的工作在略帶疲勞卻又幸福路上回家，師生的問(wèn)候，簡(jiǎn)短卻有甜甜的感覺(jué)，我覺(jué)得挺幸福的。
正走路的時(shí)候，突然一個(gè)人給我打招呼，我抬頭一看，只是覺(jué)得他有些面熟而實(shí)在又想不起他究竟是誰(shuí)的時(shí)候，他說(shuō)是我的學(xué)生，哪一屆哪一班，再拉上一會(huì )他還能說(shuō)到在哪節課上我講到了某個(gè)問(wèn)題，而他現在還記憶猶新，并且還對他的人生起到了一定的作用。當這個(gè)時(shí)候，我們都回味著(zhù)時(shí)光，他的臉上洋溢著(zhù)滿(mǎn)足，我的心里則充溢著(zhù)幸福。
對于教師來(lái)說(shuō)，是否能時(shí)時(shí)處處感到幸福是很重要的，因為這不僅僅影響著(zhù)他的人生是否快樂(lè )，更影響著(zhù)學(xué)生。只有教師幸福，學(xué)生才會(huì )感到幸福。教師首先要在一個(gè)普通人的層面上善待自己，過(guò)好日子，成就自我，而后才有資格去做一名好教師。教師從事自己的職業(yè)活動(dòng)“不只是為學(xué)生成長(cháng)所作的付出，不只是別人交付任務(wù)的完成，同時(shí)也是自己生命價(jià)值和自身發(fā)展的體現�！苯處熡欣碛梢矐斃碇睔鈮训淖非笞约旱娜松腋�！教師一生追求的幸福，就是你的人格魅力，你的處事風(fēng)格，你的知識涵養，你的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都被學(xué)生銘記在心。
做一個(gè)幸福的教師，用陽(yáng)光的人性來(lái)啟迪陽(yáng)光的人性。不管我們個(gè)人遭遇如何，一旦我們與孩子相遇，我們就要把內心的陽(yáng)光傳達給他們，從而啟發(fā)他們陽(yáng)光一樣的心靈世界，給他們奠定陽(yáng)光人生的基礎。我一直記得安南說(shuō)的一句話(huà)“與其詛咒黑暗，不如點(diǎn)燃光明”。我們在抱怨周遭世界的同時(shí)，更應該釋放自我人性的力量。我們沒(méi)有辦法改變世界，但我們可以舉起心燈照亮自己，走出傷感的自我，走向陽(yáng)光的自我。今天我們的教育需要的不是詛咒，而是建設。好比田里的禾苗，不是罵雜草長(cháng)得多么茂盛，而是讓苗長(cháng)起來(lái)。點(diǎn)燃我們的心燈，點(diǎn)燃我們人性的力量，我們就能在日常教育生活的瑣碎與平庸中找到幸福。
做一個(gè)幸福的教師，懂得教育是一門(mén)慢的藝術(shù)，學(xué)生是在不斷錯誤中成長(cháng)的。張愛(ài)玲說(shuō)：在人生的路上，有一條每個(gè)人非走不可，那就是年輕時(shí)的彎路，不摔跟頭，不碰壁，不碰個(gè)頭破血流，怎能煉出鋼筋鐵骨，怎能長(cháng)大呢？在學(xué)生犯錯時(shí)，教師學(xué)會(huì )寬容的等等。從而拾撿到那份家有兒女般的幸福。
做一個(gè)幸福的教師，不是一個(gè)帶病上課，起早貪黑，不顧家人，一心工作的殉道者。是一個(gè)懂得享受生活的平凡者。享受健康，享受業(yè)余生活，享受家庭的美滿(mǎn)，享受孩子的歡樂(lè )，享受父母的嘮叨，享受節假日一家人其樂(lè )融融。
生活著(zhù)是美麗的，工作著(zhù)是幸福的，愿我們憑自己的努力做一個(gè)幸福的教師——關(guān)注社會(huì )前進(jìn)，關(guān)注人性冷暖，關(guān)注學(xué)生發(fā)展。生活在幸福中的人，才是一個(gè)真正會(huì )享受生活的人。
陶繼新做一個(gè)幸福的教師初中讀后感 篇7
作為一名新教師，在剛開(kāi)始面對新的工作時(shí)充滿(mǎn)著(zhù)期待，看著(zhù)孩子們崇敬的眼神時(shí)感覺(jué)無(wú)比神圣，聽(tīng)著(zhù)孩子們的歡聲笑語(yǔ)感覺(jué)無(wú)比幸福。然而，現實(shí)總是讓我們卻步。面對那些淘氣頑皮，還不太懂事的孩子，面對各種各樣的檢查和各級各類(lèi)的比賽，整天唉聲嘆氣忙碌著(zhù)的我們幸福嗎？然而這些疑問(wèn)，我在《做一個(gè)幸福的教師》中找到了答案。陶老師在字里行間流露出的從容淡定，平易親切，以及他深刻的教育思想，給了我很多的人生啟示。
在這本書(shū)中他講了三個(gè)話(huà)題：一是讀書(shū)與教師成長(cháng)的關(guān)系；二是幸福人生的打點(diǎn)；三是品讀孔子的精神境界。讀后有凈化人的心靈的作用，令人不由自主的自信起來(lái)，快樂(lè )起來(lái)，靈魂站立起來(lái)。書(shū)中的每一個(gè)事例都讓我心潮澎湃，每一個(gè)人物的故事都給了我深刻的啟迪。我感悟到：幸福是一種心態(tài)，是自我的一種體驗，幸福是需要用心去營(yíng)造的。那么，作為一個(gè)教師，如何去感受職業(yè)的幸福呢？
首先，熱愛(ài)教育，做幸福教師。所謂干一行，愛(ài)一行，只有熱愛(ài)自己的工作，才能在工作中感到幸福。享受教育的過(guò)程，將自己融入其中，和學(xué)生一起痛苦、一起歡樂(lè )，你就會(huì )少了許多教學(xué)的焦慮和煩惱。我們要懂得享受學(xué)生，因為教師職業(yè)幸福感最重要的源泉是學(xué)生的成功和他們對你的真情回報，任何影響教師職業(yè)幸福感的許多不利因素都可以從學(xué)生對教師的尊重、理解、感激中得到彌補。在忙碌的工作中，學(xué)生的感恩總能讓我們忘卻煩惱，會(huì )心一笑。但要讓學(xué)生感恩你，你就必須學(xué)會(huì )感恩學(xué)生、呵護學(xué)生、尊重學(xué)生，而要真正做到這點(diǎn)并不容易，但如果你只知道用你的權威來(lái)管理學(xué)生，也許你就會(huì )離幸福更遠。
其次，以一顆寬容的心擁抱幸福。一個(gè)教師要有一顆寬容的心，才能夠成為孩子的良師益友，要學(xué)會(huì )賞識學(xué)生。這給剛開(kāi)始教學(xué)沒(méi)多久卻開(kāi)始抱怨學(xué)生不好的我，敲響了警鐘。學(xué)生為什么不改變，為什么不愿學(xué)習，這得從自身找原因。試問(wèn)自己，你真的以最寬容的愛(ài)給予他們耐心，給予他們幫助了嗎？不，我們時(shí)常遺忘了自己那顆愛(ài)學(xué)生的心，這必須是顆平易近人的心。我們對學(xué)生的愛(ài)，不應居高臨下，而是發(fā)自肺腑的對學(xué)生的愛(ài)，在評價(jià)學(xué)生時(shí)，多一些鼓勵，使學(xué)生時(shí)刻感到自信；當學(xué)生犯錯時(shí)，多給學(xué)生一些寬容；當學(xué)生取得成績(jì)時(shí)，別忘了給學(xué)生送上掌聲；當學(xué)生有疑難時(shí)，做學(xué)生最好的心理醫生和真誠的朋友；當學(xué)生大膽表現自己時(shí)，做學(xué)生最好的欣賞者。一顆寬容、包容的心，才能在教學(xué)中找到幸福。
最后，用真誠無(wú)私的愛(ài)筑造幸福。首先，愛(ài)學(xué)生，就必須把自己當做學(xué)生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂(lè )，去了解他們最關(guān)心和最感興趣的是什么，他們有那些快樂(lè )和痛苦，而我們卻時(shí)常忽略這些。我們應當融入學(xué)生，當學(xué)生遇到困難的時(shí)候，給他一點(diǎn)幫助；學(xué)生悲傷的時(shí)候，給他一點(diǎn)安慰；學(xué)生高興的時(shí)候，走到他們中間一起分享快樂(lè )……當我們把愛(ài)心自然而然地獻給學(xué)生時(shí)，學(xué)生會(huì )不僅把我們當做老師，更會(huì )把我們當成無(wú)話(huà)不談的朋友。特別是對后進(jìn)生，更需要給予更多的關(guān)注，更多的愛(ài)。多角度地觀(guān)察他們，尋找出他們身上的閃光點(diǎn)，給予他們表?yè)P，而不是一味地批評他們，漠視他們。對于他們的小小進(jìn)步，也要給予肯定和鼓勵，這會(huì )激起他們的上進(jìn)心，激發(fā)他們對學(xué)習的熱情。其次，愛(ài)學(xué)生，教師要做到公平、公正，平等地對到每一位學(xué)生。然而這卻并不容易。教師常常會(huì )將學(xué)生劃分為優(yōu)等生、中等生和差等生，給他們區別對待，這是絕對不可以的。學(xué)生的心里十分的敏感，很容易察覺(jué)出老師對他們的不同態(tài)度，從而打擊他們的心里，這極其不利于他們的成長(cháng)。一個(gè)人只要心中有“愛(ài)”，無(wú)論人生的路多艱難、多痛苦，臉上帶著(zhù)微笑，心里就是寧靜平和的，這就是幸福的人生。
除此工作上之外，陶老師還說(shuō)：“文化一旦在心靈安頓之后，就成為了一生幸福的儲蓄�！彼嬖V人們，通過(guò)“文化存款”才能獲得持久的幸福。而他所指的“文化存款”就是閱讀經(jīng)典！讀書(shū)吧！做一個(gè)讀書(shū)人，做一個(gè)學(xué)習型的人，做一個(gè)擁有書(shū)香人生的人！
在平時(shí)的工作和生活中，多一些從容淡定，少一些自怨自艾，與經(jīng)典為伴，與學(xué)生為友，多一些享受，少一些抱怨；多一些賞識，少一些責備；多一些寬容，少一些苛求，讓我們用我們的執著(zhù)，用我們的智慧，用愛(ài)與寬容，在成就孩子們的同時(shí)，成就我們自己一生的幸福！
陶繼新做一個(gè)幸福的教師初中讀后感 篇8
當我們沉浸在工作的海洋時(shí)，我們常常會(huì )忘了或者說(shuō)遠離了一種感覺(jué)——幸福。而這種感覺(jué)恰恰是我們最應追求和依賴(lài)的東西。偉大的劇作家莎士比亞說(shuō)過(guò)：“寬容就像天上的細雨飄向大地，恩賜于寬容的人們�！比绻麑W(xué)會(huì )寬容，那么我們的世界將變得更加廣闊；如果拋棄計較，那么人生才能永遠快樂(lè )。書(shū)中陶老師也用一些經(jīng)典故事和自己的經(jīng)歷詮釋了這一點(diǎn)。
寬容學(xué)生
一個(gè)好老師不僅要傳授學(xué)生知識，更應用寬容的心和無(wú)限量的愛(ài)心去啟發(fā)、引導他們，不能恨鐵不成鋼，要把鐵鍛成鋼。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“有時(shí)寬容引起的道德震撼比懲罰更強�！睂W(xué)生在成長(cháng)的道路上，難免會(huì )犯這樣那樣的錯，作為一名教師，只有以博大的胸懷去包容學(xué)生，以平等的態(tài)度去對待學(xué)生、才能建立起民主的師生關(guān)系，創(chuàng )造和諧的育人環(huán)境。寬容并不是縱容，寬容也不是對學(xué)生的過(guò)錯無(wú)原則地袒護，而是以我們博大的胸懷去激勵學(xué)生自己改正錯誤，發(fā)奮成材。
幸福感更多來(lái)自專(zhuān)業(yè)成長(cháng)
教師專(zhuān)業(yè)水平的提高需要時(shí)間和過(guò)程，只有在寬松、愉悅的氛圍中，教師才能感受到彼此的尊重、信任、賞識、關(guān)心，才能擁有愉悅的心情，才能有士為知己者死的激情，自身的主動(dòng)性和創(chuàng )造性才能充分發(fā)揮出來(lái)。當我們在學(xué)校搭建的平臺上自由起舞，成為最優(yōu)秀的舞者之時(shí)，我們也就享受到了最真實(shí)的幸福。
一個(gè)幸福的教師，他的理想就是實(shí)現孩子們的理想，他的苦與樂(lè )和學(xué)生們一致。在同事面前，他的心態(tài)是：我有最好的方法，我渴望與你分享。教師之間，有一個(gè)共同的理想支撐——為了孩子們成功，只有我們攜起手來(lái)，才能實(shí)現我們共同的理想。只有學(xué)生、自我、同事、領(lǐng)導之間有著(zhù)最純粹的關(guān)系時(shí)，我們的工作才是自由、寬松的、和諧幸福的！
幸福不是結果，而是我們回望成功之路時(shí)，那每一個(gè)細小、平凡、普通的細節，都是一朵讓人心醉的幸福之花。要想成為一個(gè)幸福的人，你就必須做好屬于你的每一件細小的事，認真備好每一節課，激情滿(mǎn)懷地上好每一節課，循循善誘地講懂每一道題，精心地批改好每一次作業(yè)，全面地分析好每一張試卷，安撫每一顆傷感的心，幫助每一個(gè)困境中的人，做好每一次規劃，反思每一次得失……
陶繼新做一個(gè)幸福的教師初中讀后感 篇9
這一周我拜讀了陶繼新老師的《做一個(gè)幸福的教師》，感觸頗深。不同的人對幸�？傆胁煌睦斫�。有人說(shuō)教師是青燈黃卷，離幸福很遙遠。我認為幸福是是一種心態(tài)，只要心態(tài)放平了，每天都會(huì )感到很幸福。教育不是犧牲，而是享受；教育不是謀生的手段，而是生活的本身。陶老師告訴我們做一個(gè)幸福的教師就要做到：身上有情、手中有書(shū)、眼中有事、生活有色。讀完這本書(shū)，我認為要想做一個(gè)幸福的老師應做到以下三方面。
首先，以平常心對待名利得失，踏實(shí)奉獻。生活中不要什么都斤斤計較，每個(gè)人都是自己心靈的國王，把持心靈的一方凈土，“看庭前花開(kāi)花落，見(jiàn)天上云卷云舒”，“行到水窮處，坐看云起時(shí)”，自得其樂(lè )�，F實(shí)生活中總會(huì )有很多無(wú)奈，我們沒(méi)有辦法改變世界，但我們可以改變自己，走出傷感的自我，走向陽(yáng)光的自己。以平常心對待名利得失，得，不足喜；失，不必憂(yōu)。淡看人生起落，一心奉獻教育。
其次，以高度的責任心對待平凡的工作。對學(xué)生負責意味著(zhù)對全體學(xué)生負責，公正平等，正直無(wú)私，不偏袒，不偏心。對學(xué)生負責意味著(zhù)對學(xué)生全面負責，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習，也要關(guān)心學(xué)生的生活、健康、品德和習慣。對學(xué)生負責意味著(zhù)對學(xué)生終身負責，教學(xué)生幾年，要對其幾十年發(fā)展負責。對學(xué)生負責，實(shí)際上也就是對我們自己負責！
第三，善待自己，順其自然。作為人民教師就應該放棄不必要的攀比之心和功利之心，善于從自己的職業(yè)優(yōu)勢中尋找人生的樂(lè )趣。保持心理平衡是維護身心健康的基石，有醫學(xué)專(zhuān)家稱(chēng)心理平衡的保健作用超過(guò)了其他一切保健作用的總和。只要注意并做到心理平衡，就掌握了開(kāi)啟健康與幸福之門(mén)的金鑰匙。高調做事，低調做人，不求功名利祿，只愿無(wú)愧于心。
做一個(gè)幸福的教師，用陽(yáng)光的人性來(lái)啟迪陽(yáng)光的人性。不管我們個(gè)人遭遇如何，一旦我們與孩子相遇，我們就要把內心的陽(yáng)光傳遞給他們，從而啟發(fā)他們陽(yáng)光一樣的心靈世界，給他們奠定陽(yáng)光人生的基礎。做一個(gè)幸福的教師，用溫潤的心靈交融稚嫩的心靈。做一名幸福的老師，用我們的執著(zhù)和愛(ài)，成就孩子們幸福的一生。生活著(zhù)是美麗的，工作著(zhù)是幸福的，愿我們憑自己的努力做一個(gè)幸福的教師。
陶繼新做一個(gè)幸福的教師初中讀后感 篇10
今年的“三八節”，學(xué)校領(lǐng)導別出心裁地送給我們每位教師一份獨特的禮物——陶繼新老師寫(xiě)的《做一個(gè)幸福的教師》。剛看到這本書(shū)時(shí)，我想大概又是在教我們如何無(wú)私奉獻吧�？僧斘也唤�(jīng)意地翻開(kāi)一看，立刻被深深吸引，如饑似渴地讀了下去。書(shū)中的話(huà)語(yǔ)時(shí)時(shí)在我的腦海里閃光，帶給我心靈的碰撞和思想的洗滌。
陶老師說(shuō)：“人們談?wù)摳�，關(guān)注更多的往往是教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，這固然重要；但是教師從身到心到靈的生命飛躍，則是超越專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的。作為教師，首先應該是個(gè)文化人。而要想擁有文化，就必須讀書(shū)。經(jīng)典文化一旦成為教師的心里，外顯出來(lái)的就是一道絢麗的風(fēng)景。因為經(jīng)典文化不僅流淌著(zhù)智慧的光華，而且還搖曳著(zhù)思想的.要義。從某種意義上說(shuō)，讀書(shū)與教師的生命成長(cháng)有著(zhù)一種內在的維系�！�
說(shuō)實(shí)話(huà)，我很重視自己的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，一心想成為一名優(yōu)秀的教師。但近幾年我們都有一種越來(lái)越強烈的感受，就是老師們越來(lái)越忙了，怎么可能還有精力和時(shí)間去反思、去沉淀呢？可困惑也好，幸福也好，都需要時(shí)間，需要一種良好的心境來(lái)體會(huì )。只有停下來(lái)，慢慢地品味，細細地欣賞，才能讓你內心的那雙眼睛看見(jiàn)一路的風(fēng)景。
所以，即使我們再忙碌，每天也要有閱讀的時(shí)間，要有思考的時(shí)間。而閱讀，可讓我們獲得內心的寧靜和滋潤。而且還要像陶老師提倡的那樣，我們要“取法乎上”的閱讀，這樣才可以一當十，拓寬生命的維度。書(shū)中說(shuō)：“一個(gè)文化積淀深厚的教師，往往會(huì )有一個(gè)屬于自己的思想文化領(lǐng)地，在關(guān)注教材和教參的同時(shí)，也會(huì )更多地關(guān)注課外更大范圍的文化。在教學(xué)中，就會(huì )有屬于自己的話(huà)語(yǔ)與思想，能夠旁征博引，上下縱橫，進(jìn)入‘教學(xué)如有神’的境界�！蔽蚁�，這即是所謂的“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)”吧。
通過(guò)閱讀這本書(shū)，我深深地體會(huì )到終生讀書(shū)、學(xué)習的重要性，只有這樣，才能不斷提升自己的文化品位和專(zhuān)業(yè)修養，就像陶老師說(shuō)的：“文化一旦在心靈安頓，就成為人一生幸福的儲蓄�！弊鳛橐幻魳�(lè )教師，只有自己每天幸�？鞓�(lè )了，才能帶給學(xué)生幸福和快樂(lè )，也影響著(zhù)自己的整個(gè)人生是否幸�？鞓�(lè )。那么，就讓我們從現在做起，多讀書(shū)、讀好書(shū)，做一個(gè)幸福的教師吧！
陶繼新做一個(gè)幸福的教師初中讀后感 篇11
“假如我們把健康當作1的話(huà)，那么，就有了幸福的基礎，其他的呢，都是0。有了健康之后再有愛(ài)情，幸福指數就成了10；再有了勝利的事業(yè)，就成了100；再有了財富，就成了1000。如此等等，可以依次推展下去。但是，假如沒(méi)有了1，后面的0再多也無(wú)濟于事，歸根到底都是0。擁有健康，再有精神的高貴和心靈的豐盈，就真正走進(jìn)幸福境界了�！边@是陶繼新老師在《做一個(gè)幸福的教師》第二局部《打點(diǎn)幸福人生》中的開(kāi)場(chǎng)白。
健康是每個(gè)人追求的目標，除了外在的工作等其他原因，人內在的調控非常重要。一個(gè)健康的人他肯定孝順家長(cháng)，與人為善，有一個(gè)良好的習慣。有人曾說(shuō)，習慣決定一個(gè)人的命運。習慣的養成，絕非一朝一夕之事。一個(gè)好的習慣，會(huì )惠和人的一生。想想自身的習慣，真的有很多需要改正了。首先，我現在需要好好鍛煉自身的身體，曾老以工作的忙碌，家務(wù)的繁雜為借口，很久很有鍛煉身體了。自讀陶老師的《做一個(gè)幸福人生》后，我堅持每晚飯后與小朋友一起散步，不只能鍛煉身體，還能加強自身與小朋友之間的交流。強健的體魄是心靈健康和幸福最重要的指標，我決定將鍛煉堅持到底。其次，一個(gè)自信的人，在破解困難的過(guò)程中，她能體驗到人生幸福的過(guò)程。面對自身強項的時(shí)候，感覺(jué)自身很自信，面對自身弱項的時(shí)候，就感覺(jué)自身很愚笨。陶老師告訴我們，我們每一個(gè)生命個(gè)體都有著(zhù)足以令自身自信的豐富資源。要相信自身，去戰勝自身。同時(shí)，教師的自信能在不知不覺(jué)中影響學(xué)生人格的發(fā)展。最后要有自身的審美觀(guān)。陶老師在書(shū)中告訴我們，進(jìn)入審美是逾越習慣的更高境界。進(jìn)入審美的學(xué)習不單是學(xué)習文化知識，還包括人格和心靈的生長(cháng)。一個(gè)人會(huì )審美，她能面對任何事物都有一種特殊的美感。即使每天日出日落，也能從中看到不同的新意。假如一個(gè)人在審美時(shí)又有了文化的積淀，每時(shí)每刻都能有一種人文美與自身心靈美的和諧，快樂(lè )無(wú)比，幸福莫名。
總之，一個(gè)人的幸福與自身有莫大的關(guān)系。我想幸福的開(kāi)始就從調控自身的內在開(kāi)始，就從我們的讀書(shū)開(kāi)始。
陶繼新做一個(gè)幸福的教師初中讀后感 篇12
常常反問(wèn)自己，作為教師的我幸福嗎？怎么我從來(lái)沒(méi)有覺(jué)得呢？從教多年以來(lái)，留給我的似乎除了“忙”，就是“累”，有時(shí)還免不了抱怨幾句。每天都是重復的事情、機械的感覺(jué)，根本談不上幸福。讀了陶繼新老師的《做一個(gè)幸福的教師》之后，我才發(fā)現，幸福原來(lái)可以如此簡(jiǎn)單：
換一種心態(tài)。其實(shí)，教師的職業(yè)幸福是一種心態(tài)和狀態(tài)，也是信念與追求的體現。教師必須擁有好的心態(tài)面對工作和社會(huì )，心態(tài)決定狀態(tài)，有了好心態(tài)就有了好心情。原來(lái)幸福就是一種快樂(lè )心情，就是一種催人向上的心態(tài)，也是品味生活的一種感受。
讀了《做一個(gè)幸福的教師》之后，我的心靈得到了完全的洗禮。因為課堂是教師生命最重要的舞臺，一個(gè)懂得享受上課的人，課堂便自然會(huì )成為其享受幸福的重要舞臺，營(yíng)造一個(gè)充滿(mǎn)生命活力的課堂，和學(xué)生一起痛苦、一起歡樂(lè )，你就會(huì )少了許多教學(xué)的焦慮和煩惱。和學(xué)生在一個(gè)平等的氛圍中進(jìn)行心與心的交流，既可以讓學(xué)生得到直接的啟示，又可以讓教師走進(jìn)學(xué)生的心靈。
用自己的言傳身教來(lái)影響學(xué)生，讓學(xué)生感恩你，你就必須學(xué)會(huì )感恩學(xué)生、呵護學(xué)生、尊重學(xué)生，真正做到這點(diǎn)并不容易，簡(jiǎn)單的說(shuō)教和無(wú)休止的訓斥只能讓學(xué)生心理更加逆反，高明的辦法是以理服人、以柔克剛，用真誠、用一種文化去點(diǎn)擊、感化學(xué)生的羞愧之心，起到“潤物細無(wú)聲”的效果。
書(shū)中提到：做一個(gè)幸福的教師就必須每天都閱讀和思考。閱讀，讓我們歸于平靜，與偉人、名人對話(huà)；思考，讓我們穿過(guò)歲月的迷霧，錘煉教育的智慧。反思自己，我離真正的閱讀和思考有多遠了？思維的惰性伴隨我多久了？平時(shí)缺少閱讀，總是為自己找到若干個(gè)理由，陶繼新老師的“四個(gè)不要”中寫(xiě)道，“永遠不要等有時(shí)間才閱讀，見(jiàn)縫插針，想讀就讀；永遠不要坐進(jìn)書(shū)房才閱讀，任何地方都可以閱讀；永遠不要有用才閱讀，急功近利，立竿見(jiàn)影是妄想；永遠不要嫌自己讀得太晚，只要行動(dòng)，就有收獲�！蔽乙獙⑦@“四個(gè)不要”作為我的讀書(shū)座右銘，用書(shū)的芬芳洗滌我的靈魂，凈化我的思想，除去心靈的雜質(zhì)。
是啊，我們教師的一生不一定要干成什么驚天動(dòng)地的偉業(yè)，我們的學(xué)生對我們的信任和崇拜，就是我們幸福的源泉，幸福是一條沒(méi)有終點(diǎn)的河流。所以，我們應該給自己的幸福畫(huà)一條最淺的底線(xiàn)，去學(xué)會(huì )從最平常的日子、最瑣碎的事情里品嘗幸福的滋味。因為，幸福其實(shí)很簡(jiǎn)單！
陶繼新做一個(gè)幸福的教師初中讀后感 篇13
在讀了《做一個(gè)幸福的教師》后，我在不斷的思考怎樣才能成為一名幸福的教師呢？怎樣才能幸福的工作者呢？
首先，健康工作，奠定幸�；�。幸福教師首先必須是一個(gè)健康的生命個(gè)體。這里的健康，不僅僅指身體健康，更重要的是心理的健康。要追尋真正的幸福，就要擁有良好的心態(tài)。降低自己的要求或欲望，在達不到目標時(shí)，不妨寬容一下自己；遇到挫折時(shí)，試著(zhù)去做其他令自己放松的事，學(xué)著(zhù)疏導自己，釋放自己，解放自己的心靈；不管取得什么樣的成績(jì)，都不要得意忘形，忘記自己姓甚名誰(shuí)；遇到困難，多和朋友交流，爭取得到更多人的支持和鼓勵擁有良好的心態(tài)可以使你找尋到幸福的方向。幸福教師還必須是一個(gè)幸福的生命個(gè)體。常�？吹絻�(yōu)秀教師的感人事例，這些優(yōu)秀教師是多么值得敬佩。在這些優(yōu)秀教師身上，我們看到了他們執著(zhù)追求事業(yè)的熱情和理想，為了實(shí)現理想付出了巨大的代價(jià)，然而，在他們的內心深處，卻始終有一股強大的力量在支撐著(zhù)他們，那就是：一種視吃苦奉獻為幸福的幸福觀(guān)，那是一種無(wú)比高尚而偉大的信念。一個(gè)健康、向上的、內心充滿(mǎn)幸福感的生命個(gè)體，就具有了成為幸福教師的前提條件。
其次，學(xué)會(huì )快樂(lè )工作，開(kāi)啟幸福之門(mén)。朱小曼教授指出：教育的目的，應該指向人的和諧發(fā)展與終身幸福。換言之，教育就是追尋幸福、創(chuàng )造幸福、享受幸福的過(guò)程。伊壁鳩魯告訴我們：“快樂(lè )是幸福生活的開(kāi)始和目的我們的一切取舍都從快樂(lè )出發(fā)；我們的最終目的乃是得到快樂(lè )”。假如能讓我們的工作像“玩”一樣輕松快樂(lè )，我們也就開(kāi)啟了幸福之門(mén)。但是，快樂(lè )之花的盛開(kāi)，需要智慧的汗水去澆灌：快樂(lè )需要預設。每天走進(jìn)班級之前，我都會(huì )問(wèn)問(wèn)自己：今天，你準備帶給孩子們什么？準備引領(lǐng)他們走向哪里？每天走出教室之后，我也會(huì )問(wèn)問(wèn)自己：今天，你引領(lǐng)孩子追尋幸福的效果怎樣？孩子們是否都感到幸�？鞓�(lè )？給孩子帶來(lái)快樂(lè )，我們也能從工作中得到快樂(lè )。我們要學(xué)會(huì )做教育生活的有心人，善于發(fā)現和捕捉快樂(lè )。教育生活中，有很多細節，只要注意去挖掘，張開(kāi)一雙慧眼，你也一定會(huì )發(fā)現和擁有許多的快樂(lè )。
再次，要執著(zhù)工作，擁有幸福之心。在真實(shí)的教育環(huán)境面前，一顆顆本來(lái)充滿(mǎn)激情，飽含理想憧憬的敏感的年輕的心，慢慢地變得遲鈍、麻木、把我們的心靈緊緊裹纏，無(wú)法呼吸。是放逐自己，還是在歲月里執著(zhù)追求？在徘徊中找到答案：執著(zhù)追求自己曾經(jīng)的夢(mèng)想吧！是的，執著(zhù)，源于內心深處的夢(mèng)想與濃濃的愛(ài)；執著(zhù)，方能讓幸福之炬，燦爛地照亮教育；執著(zhù)，方能讓幸福之鑰，開(kāi)啟教育的覺(jué)悟之門(mén)
敞開(kāi)心扉，放松自己，為夢(mèng)想努力吧！
陶繼新做一個(gè)幸福的教師初中讀后感 篇14
教師的幸福是什么？怎樣做一個(gè)幸福的教師？陶繼新老師給了我們答案。那就是：多讀書(shū)，讀好書(shū)；得天下英才育之；己欲立而立人，己欲達而達人。
作為一名教師，讀書(shū)，是生命成長(cháng)的必須。要想給學(xué)生一碗水，教師不能僅僅只有一桶水。更多的時(shí)候，我們應該是不斷從各方汲取營(yíng)養的樹(shù)根，而書(shū)就是我們最好的營(yíng)養來(lái)源。但讀書(shū)也應有一個(gè)正確取舍的。就像陶繼新書(shū)中寫(xiě)的，“取法乎上，得乎其中；取法乎中，得乎其下�！彼晕覀円x好書(shū)，讀經(jīng)典。在經(jīng)典閱讀中使自己充實(shí)、豐厚，在寫(xiě)作實(shí)踐中使自己升華、提高�！澳愕纳顚佑辛私�(jīng)典滋養，就有了一生幸福的本錢(qián)，就會(huì )永遠快樂(lè )�！痹谖镔|(zhì)高度發(fā)展的今天，物欲橫流，幸福感很容易被物質(zhì)金錢(qián)名利左右，這個(gè)時(shí)候或許也就只有書(shū)籍能給人以慰藉，還心靈一份清靜。而且我們不能僅僅是讀，更多的要引起思考，將經(jīng)典應用于自己的工作和生活中，讓幸福時(shí)刻伴隨我們。
作為一名教師，要想擁有自己的幸福人生。陶老師在書(shū)中給了我們很多建議。寵辱不驚、寬容大度，梳理情緒，懂得舍得，善良自信，不斷追求等等。陶老師以自己的親身經(jīng)歷告訴我們：“對沖撞自己的人諒解，對批評自己的人感恩，對嫉妒自己的人寬恕�！边@些給了我深深的啟迪。面對別人的錯誤，選擇寬容；面對人生的岔路，懂得取舍；面對生活中的困難，選擇自信。陶老師用鮮活的事例告訴我們人生的道理，就像迷霧中的燈塔，照亮我們有些混沌有些迷茫的路。正確面對工作生活中的種種情形，不論是好的還是壞的，我們要形成良好的習慣，不斷修養自己的，做一個(gè)有儒雅大氣的人。
作為一名教師，對于孔子常懷敬仰崇敬之情�？鬃拥木袷澜缡且蛔x煌燦爛的殿堂。對于每一位走過(guò)的人都是一種凈化心靈的洗禮，就像一杯茗茶，品過(guò)之后回味甘甜�？鬃拥膶捜�、仁愛(ài)、好學(xué)、敬業(yè)……恐怕我們窮盡一生，也只能望其項背。它帶給了我們的力量與影響是無(wú)窮的。
通過(guò)閱讀這本書(shū)，我收獲了很多也思考了很多。工作固然是辛苦的，但既然選擇了這條路，就要開(kāi)心上路風(fēng)雨兼程。在不斷開(kāi)闊專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域，鉆研業(yè)務(wù)，提高技能的基礎上，不斷的讀好書(shū)，誦經(jīng)典，是自己的知識面豐富起來(lái)，為自己積蓄能量。在這個(gè)過(guò)程中當然要保持良好的心態(tài)，不牢騷，不埋怨，看淡名利，寵辱不驚，得失坦然。始終堅持最初的夢(mèng)想，等待著(zhù)光榮綻放。
其實(shí)“幸福就是一種快樂(lè )心情，是一種催人向上的心態(tài)�！� 幸福的人生也是自己創(chuàng )造出來(lái)的，但愿我們都能一如既往的學(xué)習下去，從各方面汲取營(yíng)養，充盈自己的羽翼，翱翔于教育的廣闊天地。
陶繼新做一個(gè)幸福的教師初中讀后感 篇15
老師人人都會(huì )當，但是想當一名好老師、讓孩子喜歡，讓家長(cháng)信任的老師真的有點(diǎn)難，如果想讓自己做一個(gè)幸福的老師那就更難了。有時(shí)候真的不知從何做起才能向著(zhù)這個(gè)方面去努力、去發(fā)展。今天學(xué)習了《怎樣做一個(gè)幸福的教師》，讓我知道了今后我要努力的方向--工作要用心，做個(gè)有心人。
�。�1）要做一個(gè)有心人這一點(diǎn)也許每個(gè)人都知道，但怎么樣做一個(gè)有心、用心的老師那還是值得去思考、去反思�！坝眯摹彼彩浅蔀樾腋＝處煹囊粋�(gè)重要特征。
教師這個(gè)職業(yè)給了我相對安穩的生活，生活極有規律性；每天和天真無(wú)邪的孩子們度過(guò)，他們的心靈水晶般透亮，讓我感到輕松自在；生病時(shí)，學(xué)生的慰問(wèn)和想念，會(huì )讓我感到快樂(lè )溫暖；教師的節日假期盛多，我也可以悠閑的有計劃的享受旅游觀(guān)光的樂(lè )趣。
�。�2）認真、用心地工作也是美麗的享受，因為我認真的備著(zhù)課，專(zhuān)心地上著(zhù)課，會(huì )享受學(xué)生認真學(xué)習的樂(lè )趣；真心的愛(ài)著(zhù)學(xué)生，會(huì )享受著(zhù)他們喜歡我的樂(lè )趣；做為一名音樂(lè )教師，會(huì )享受跟他們一起做著(zhù)各種音樂(lè )游的樂(lè )趣；和他們細心談話(huà)，會(huì )和他們產(chǎn)生心靈碰撞的樂(lè )趣……對于工作中的每時(shí)每刻不煩不躁，每個(gè)工作日力爭有點(diǎn)滴成效；對于學(xué)生中的小小進(jìn)步，衷心欣慰；對于學(xué)校的大小活動(dòng)積極投身。不想一口求得有多大的業(yè)績(jì)，而是忠誠地做好每件平凡小事兒，尋找工作中的每個(gè)細小幸福音符。
�。�3）面對“調皮”的學(xué)生，其實(shí)他們都是別具一格的個(gè)體，那么作為教師首先要學(xué)會(huì )寬容，否則我會(huì )因為他們的表現吃不下飯，睡不著(zhù)覺(jué)。所以需要一種平和的心境，用發(fā)展的眼光相信學(xué)生日后的優(yōu)秀。讓學(xué)生在期待中成長(cháng)，這樣我就會(huì )很快樂(lè )。所以快樂(lè )教學(xué)原本可以很簡(jiǎn)單。它需要的只是心態(tài)的轉變：保持一顆平常心和進(jìn)取心，做一個(gè)快樂(lè )的教師。不僅將教學(xué)當作職業(yè)，當作事業(yè)，更當作一種樂(lè )趣，甘之如飴，才可以從根本上激勵自己，感染學(xué)生，去用心工作，熱愛(ài)生活。只有真正快樂(lè )的教師，才會(huì )給學(xué)生真正的快樂(lè )。做永遠快樂(lè )的教師，給學(xué)生真正的快樂(lè )！而快樂(lè )地工作，才是對自己最好的獎勵！一位哲人曾這樣寫(xiě)道：你不能決定生命的長(cháng)度，但你可以控制它的寬度；你不能左右天氣，但你可以改變心情；你不能改變容貌，但你可以展露笑容；你不能控制他人，但你可以掌握自己；你不能預知明天，但你可以利用今天；你不能樣樣順利，但你可以事事盡力。
做個(gè)快樂(lè )的教師吧！微笑著(zhù)面對生活的所有賜予，遭遇挫折，就把它當成人生的磨礪，它會(huì )使你在艱難中學(xué)會(huì )堅韌和頑強；獲得成功，那就感謝生活的恩賜吧！就讓我們放下心中的包袱，踏踏實(shí)實(shí)地工作，勤勤懇懇地做人，快快樂(lè )樂(lè )度過(guò)每一天。
陶繼新做一個(gè)幸福的教師初中讀后感 篇16
一晃，做老師已經(jīng)都十年了，從來(lái)都沒(méi)有想過(guò)要做一個(gè)幸福的教師，想得較多的是我要做一個(gè)有責任感的教師，我的最大的快樂(lè )是用自己的學(xué)識和智慧培養出一批批優(yōu)秀的學(xué)生，我總是覺(jué)得我的學(xué)生能在我的音樂(lè )課堂快樂(lè )我就高興，但也被一些瑣事煩擾，榮譽(yù)、職稱(chēng)、論文、薪水、房子、車(chē)子······所以心情很郁悶，總覺(jué)得自己不幸福。自從看了這本《做一名幸福的教師》這本書(shū)后，我感觸很深，其實(shí)心態(tài)最重要。陽(yáng)光的心態(tài)、淡薄名利就會(huì )覺(jué)得做教師其實(shí)很幸福。
一、要打造內心的平和
我們要清楚地知道自己內心的欲求，我們就不會(huì )為外界所動(dòng)搖，不會(huì )為他人所阻撓，而是一心一意地傾注在自己的事業(yè)上，心無(wú)旁騖，這樣才能走到事業(yè)的巔峰。教師是世界上最偉大的職業(yè)和最有意義的培育者，要少計較，多付出。當自己桃李滿(mǎn)天下，學(xué)生們成為社會(huì )各界的棟梁之才，當初的付出都是值得的。而那時(shí)追逐的蠅頭小利，是那么渺小和微不足道。要經(jīng)常親近自然，多參與各種修身養性的活動(dòng)，我們的內心就會(huì )變得很平和，就會(huì )感到很幸福。
二、要正確看待名利
“天下熙熙，皆為利來(lái);天下攘攘，皆為利往�！碧嗟恼T惑，太多的欲望，如果任其過(guò)分膨脹，會(huì )迷失人的心志，奴役人的靈魂和思想。在現實(shí)生活中，有不少人信奉“人為財死，鳥(niǎo)為食亡”“人不為己，天誅地滅”的處世哲學(xué)，為追求名利不擇手段。也有不少人，天
天把淡薄名利、潔身自好掛在嘴上，但是到了關(guān)鍵時(shí)刻，往往被“名”、“利”牽著(zhù)鼻子走，成了可憐、可鄙又可恨的奴隸。作為老師，一定要保持清醒的頭腦和巨大的克制力，不要被一時(shí)的名和利沖昏頭腦，最終玉石俱焚、后悔莫及。對物質(zhì)的需求要適度，要學(xué)會(huì )知足，能夠舒緩自己的心靈，把心思更多的放在深入教學(xué)和科研上，在日常生活中獲得最樸素最寶貴的快樂(lè )。物質(zhì)只要能夠滿(mǎn)足自身自身需要即可，不要盲目和他人比來(lái)比去，以滿(mǎn)足所謂的虛榮心。讓別人羨慕或羨慕別人的生活都不是真正的生活，自己喜歡、自己享受的精彩的生活才是千金不換的。
三、要以親切平和的態(tài)度對待所有人
一個(gè)老師，無(wú)論職稱(chēng)多高，學(xué)問(wèn)多好，他首先是一位教師，有教育學(xué)生的崇高天職，要以親切平和的態(tài)度對待他人。對于學(xué)生的要求和建議要多聽(tīng)取多采納，與學(xué)生多交流、多溝通。要盡量的多幫助學(xué)生。學(xué)生犯錯時(shí)，要用寬容的心對待，不要動(dòng)不動(dòng)就發(fā)火�？赐赀@本書(shū)后，我覺(jué)得我以后會(huì )一直做到這樣幾點(diǎn)，我就是一個(gè)幸福的教師。
做一名幸福的教師其實(shí)很簡(jiǎn)單，與物質(zhì)無(wú)關(guān)，與地位無(wú)關(guān)，與別人無(wú)關(guān)。把浮躁和虛榮逐出內心，把陽(yáng)光和雨露迎進(jìn)來(lái)。做好自己的工作，盡到自己的職責，幸福就在身邊。
陶繼新做一個(gè)幸福的教師初中讀后感 篇17
作為一名教師，需要豐富的文化基礎作為資本，不僅僅因為需要對學(xué)生進(jìn)行知識教育，而是面對現在的孩子，面對他們小腦瓜里千奇百怪的想法，需要教師在精神和心靈上與之溝通、交流，讓學(xué)生擁有豐盈的知識與智慧，擁有健全的人格。
作為一名教師，要想有豐富的文化底蘊，需要多讀書(shū)。陶繼新老師在《做一個(gè)幸福的教師》一文中告訴我們：讀書(shū)很重要，是我們教師生命成長(cháng)的必需，是提升人格的途徑。而要讀好書(shū)，是需要對所讀書(shū)籍有一個(gè)正確取舍的。古人說(shuō)：“取法乎上，得乎其中；取法乎中，得乎其下�！边@告訴我們，如果閱讀高品位的作品的話(huà)，我們得到的僅僅是“中”；如果在“中”的層次閱讀的話(huà)，我們得到的只是“下”。如果我們一直在閱讀三流的作品，不管我們讀了多少的書(shū)，也不會(huì )有生命意義的提升，也不會(huì )有因為閱讀而感悟生命快樂(lè )的飛躍。所以讀書(shū)要學(xué)會(huì )取舍，舍棄那些低層次的文化，取來(lái)的是思想與語(yǔ)言俱佳的作品。這樣，就可以通過(guò)閱讀，向大師汲取智慧與思想，甚至與大師進(jìn)行心靈對話(huà)。久而久之，便會(huì )漸漸向大師靠近，自己的思想境界也會(huì )越來(lái)越高，在知識越來(lái)越豐富的時(shí)候，進(jìn)而生成屬于自己的思想與智慧。讀高層次的書(shū)籍，就相當于在拓寬自己生命的維度。
作為一名語(yǔ)文教師，當我們在備課時(shí)，在與文本、作者進(jìn)行對話(huà)時(shí)，如果有豐厚的文化積淀，我們的視野會(huì )變寬闊，我們關(guān)注的范圍會(huì )擴大，在課堂中，我們會(huì )補充教材中的空白，能夠旁征博引，能夠以不變應萬(wàn)變，教學(xué)有一種汪洋恣肆的氣勢。
作為一名語(yǔ)文教師，在引導學(xué)生感悟中華傳統文化和語(yǔ)言魅力的時(shí)候，別忘了讓這些經(jīng)典的文化滋養我們自己的生命。讓我們在晨讀時(shí)，同學(xué)生一起誦讀古詩(shī)詞；讓我們在休息時(shí)，去誦讀《論語(yǔ)》等經(jīng)典文學(xué)；讓這些大師的思想引領(lǐng)我們的人生之路。只有這樣，當我們面對不同類(lèi)型的教材時(shí)，當我們面對個(gè)性不同的學(xué)生時(shí)，當我們面對復雜多變的人際關(guān)系時(shí)，才能保持一顆淡泊的心，有一份心平氣和的心情，遠離浮躁的心境。
最近也讀了薛瑞萍老師的書(shū)，她的書(shū)同樣也告訴我們，要保持平和的心態(tài)去教學(xué)，一種最原始的心態(tài)去面對學(xué)生，這樣才能真正地實(shí)施自己的教育。而且教師平和的心態(tài)也有利于學(xué)生良好性格的養成，有利于學(xué)生學(xué)習習慣的養成。作為教師，面對的是學(xué)生，閱讀能讓我們同學(xué)生一樣，不斷發(fā)展自我，不斷完善自我。
讀書(shū)不是一時(shí)的事情，它需要我們去堅持，并把它形成一種習慣，就如同吃飯、睡覺(jué)一樣，成為生命中不可缺少的東西。讀書(shū)不單單是為了工作，更是為了自己的精神追求，讓我們讀起來(lái)，讓古今中外的經(jīng)典滋潤我們的生命！
陶繼新做一個(gè)幸福的教師初中讀后感 篇18
暑假，我閱讀了陶繼新老師寫(xiě)的《做一個(gè)幸福的教師》這本書(shū)。書(shū)名中的“幸�！边@兩個(gè)字吸引了我，誰(shuí)不想擁有幸福呢？一位資深的教育家對“幸�！笔窃鯓诱J識的呢？我真心想要做一個(gè)在付出的同時(shí)又能夠擁有幸福的教師，也想要在這本書(shū)中尋找到做一個(gè)好教師的捷徑。拿到書(shū)后，我一下子就被里面的文字所吸引，我領(lǐng)會(huì )到了什么是“迫不及待”、什么是“如饑似渴”，這本書(shū)我幾天便讀完了，但仍愛(ài)不釋手，陶繼新老師的思想在我的腦海里閃光，與我的心靈碰撞，給了我思想的洗滌。
書(shū)中說(shuō)：“人們談?wù)摳�，關(guān)注更多的往往是教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，這固然重要；但是教師從身到心到靈的生命飛躍，則是超越專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的。作為教師，首先應該是個(gè)文化人。而要想擁有文化，就必須讀書(shū)。經(jīng)典文化一旦成為教師的心里，外顯出來(lái)的就是一道絢麗的風(fēng)景。因為經(jīng)典文化不僅流淌著(zhù)智慧的光華，而且還搖曳著(zhù)思想的要義。從某種意義上說(shuō)，讀書(shū)與教師的生命成長(cháng)有著(zhù)一種內在的維系�！�
看到這段話(huà)，我感觸很深。說(shuō)實(shí)話(huà)，我很在意我的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，一心想當一名優(yōu)秀的教師。雖然也經(jīng)�？匆恍⿻�(shū)，但是那些閱讀都是散碎的，不成系統的，看到什么就讀什么，很雜，不上路子。我也知道，讀書(shū)能修身養性，但是沒(méi)有陶先生所提及的“讀書(shū)與教師生命成長(cháng)”那樣讓人振聾發(fā)聵。
一、讀書(shū)與寫(xiě)作相結合。
在這本書(shū)中陶老師介紹了許多老師因為讀書(shū)與寫(xiě)作而成就一番事業(yè)的范例，每一個(gè)事例都讓我心潮澎湃，每一個(gè)人物的故事都給了我深刻的啟迪。說(shuō)實(shí)話(huà)，過(guò)去的自己也是一個(gè)比較愛(ài)看書(shū)的人，只是在工作之后，常常以工作忙和累為借口變得不太看書(shū)，或者是一口氣讀完一本書(shū)，僅僅停留在表面的層次上，沒(méi)有什么讀書(shū)計劃，寫(xiě)作就更不用說(shuō)了。雖然在班主任工作中也有許多感動(dòng)、喜悅、煩惱的教育故事，但總是因為這樣或那樣的理由，讓這些故事消失在蹉跎的歲月中。讀了這本書(shū)，確實(shí)讓我感受到要讓自己的工作充實(shí)，生活幸福，那么拿起筆來(lái)，記錄下工作和生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，記錄下自己的思想，記錄自己的人生，使自己在教育這片沃土中快樂(lè )的生活、成長(cháng)！
二、努力做個(gè)幸福的老師
作為一名教師，每天面對那些瑣碎而又重復的工作，往往會(huì )產(chǎn)生一種職業(yè)的倦怠感。那么如何能夠在工作中享受快樂(lè )，如何做一名幸福的老師呢？回想自己的工作經(jīng)歷，其實(shí)教育本身也帶給了自己許多快樂(lè )。走進(jìn)學(xué)生的心靈是一個(gè)幸福的老師，用平和的心態(tài)面對所有的一切就是幸福，用笨拙的文字記錄人生，抒發(fā)工作中的思考與感悟也是一種幸福，那么讓自己感受快樂(lè )，享受幸福吧！
陶繼新做一個(gè)幸福的教師初中讀后感 篇19
當工作在日復一日年復一年的重復之后，整個(gè)人都覺(jué)得倦怠了�，F在，在我個(gè)人看來(lái)（當然僅僅是個(gè)人意見(jiàn)），大多數的老師沒(méi)有幸福感，因為每天要忙于各種各樣的工作：備課，上課，批改作業(yè)，輔導學(xué)生……還要應對各種各樣的名目繁多的檢查，真的感到心力交瘁。我有一種越來(lái)越強烈的感受，就是老師們越來(lái)越忙了。遇上活動(dòng)多的時(shí)候備課作業(yè)都要帶回家去。人都忙的啥都顧不上了，怎么可能還有回首來(lái)路的心情？幸福成了空中樓閣，鏡花水月，遙不可及！
可是讀過(guò)陶繼新老師的《做一個(gè)幸福的教師》之后，雖然現在還沒(méi)有讀完，心里竟也有一些有些豁然開(kāi)朗的感覺(jué)，以前一直把韓愈的"傳道、授業(yè)、解惑"當成單純的，機械的，被新思想拋棄的知識灌輸的舊觀(guān)念來(lái)對待。然而，看了陶先生對于其人格升華和文化升值的理解，頓時(shí)覺(jué)得自己的理解太過(guò)偏頗，太過(guò)狹隘。
從陶老師的這個(gè)思路看，"課堂教學(xué)應是對教材文本審視之后的創(chuàng )造，是一種富有生命張力的精神活動(dòng)。"由此看來(lái)，我們的教學(xué)不應該停留在對教材和文本的表面分析上，而應該充分挖掘教材里面、文本背后的深層次的東西，這樣傳遞出來(lái)的理解才是"傳道、授業(yè)、解惑"。
可是要想達到這個(gè)目的是不容易的。陶先生給我們指明了一個(gè)方向：讀書(shū)。他說(shuō)："知識關(guān)乎事物，智慧關(guān)乎人生。如果只有知識，那你看到一塊石頭就是一塊石頭，看到一粒沙子僅是一粒沙子而已。但是一旦擁有了智慧，就可以從一塊石頭里發(fā)現一道風(fēng)景，從一粒沙子中感悟靈魂的律動(dòng)。這是個(gè)非常貼切的比方，說(shuō)出了讀書(shū)對于理解生活的重要的意義。人的生命是有限的，在有限的歲月中如果任其流逝，那是一種奢侈的浪費。讀書(shū)能讓有限的人的生命的價(jià)值得到足夠的提升。"這樣看來(lái)，讀書(shū)就不僅僅是教育教學(xué)的問(wèn)題，還是生命在宇宙空間行走中提升質(zhì)量的一個(gè)必經(jīng)之路。"
讀陶老師的書(shū)，感受陶老師在字里行間流露出的從容淡定，平易親切，以及他深刻的教育思想，給了我很多的人生啟示。我發(fā)現有時(shí)候心態(tài)決定一切，如果我們每天都心存報怨，心懷厭煩，那么世界上的一切在我們的眼睛里都會(huì )看不順眼，一切工作都會(huì )顯得了無(wú)生趣、索然無(wú)味；就像旅游，再好的風(fēng)景，如果只是匆匆而過(guò)，美麗也只是浮光掠影�？墒侨绾伪３制胶偷男膽B(tài)呢，這就要求我們養成良好的閱讀的習慣，要經(jīng)常閱讀，經(jīng)常思考。閱讀讓我們歸于平靜，思考，錘煉我們的教育智慧。
讀著(zhù)陶先生的書(shū)，我似乎看到我的過(guò)去的、現在的、未來(lái)的人生。原本混沌的世界，竟然漸漸通透起來(lái)……
那么，就讓我們幸福的閱讀吧，不去為了寫(xiě)讀書(shū)筆記而閱讀，不去想著(zhù)為了完成任務(wù)而閱讀……
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