《如何說(shuō)孩子才會(huì )聽(tīng)》讀后感范文（精選5篇）
讀完某一作品后，大家心中一定是萌生了不少心得，寫(xiě)一份讀后感，記錄收獲與付出吧。那么讀后感到底應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家收集的《如何說(shuō)孩子才會(huì )聽(tīng)》讀后感范文（精選5篇），希望對大家有所幫助。
《如何說(shuō)孩子才會(huì )聽(tīng)》讀后感1
對基礎差、習慣不良的學(xué)生，我會(huì )有種憐惜。他們也想學(xué)習好、頭腦聰明、人見(jiàn)人愛(ài)，可是學(xué)習上卻比別人慢一拍；他們也想及時(shí)完成作業(yè)，不打架、不惹大人生氣，可是總是管不住自己的身體和頭腦。病癥表現在孩子身上，病根實(shí)際在家長(cháng)身上。
想到這些家長(cháng)，我腦海里浮現最多的就是一張張焦急、無(wú)奈、恨鐵不成鋼的面孔。交流時(shí)，往往我還沒(méi)說(shuō)幾句，家長(cháng)們就迫不及待的如祥林嫂般嘮叨孩子的不是，最后以老師，您使勁打結束。遇到這樣的，我就推薦他們讀《如何說(shuō)孩子才會(huì )聽(tīng)，怎么聽(tīng)孩子才肯說(shuō)》一書(shū)。
這本書(shū)內容非常具體，基本上是生活中的一個(gè)個(gè)小場(chǎng)景組成的，通過(guò)正反兩種互動(dòng)方法的對比，讓家長(cháng)懂得如何做、怎樣說(shuō)才是有效的。同樣的意思，不同的語(yǔ)言說(shuō)出來(lái)，效果是截然不同的。家長(cháng)要了解，孩子說(shuō)一些話(huà)時(shí)，內心真正需要的是什么。什么樣的話(huà)會(huì )傷害激怒孩子，什么樣的話(huà)能讓孩子有安全感平靜下來(lái)。例如對于一些愛(ài)發(fā)脾氣的孩子，對家長(cháng)提到了幫助孩子面對他們感受的四個(gè)技巧：
1、全神貫注地傾聽(tīng)。
2、用“哦……”“嗯……”“這樣啊……”來(lái)回應他們的感受。
3、說(shuō)出他們的感受。
4、用幻想的方式實(shí)現他們的愿望。
用這樣的方法孩子會(huì )得到安慰與理解，溝通更容易進(jìn)行。書(shū)中有小練習，可以訓練父母與孩子的溝通方式等�，F實(shí)中很多家長(cháng)教育孩子的時(shí)候，會(huì )忍不住摻雜發(fā)泄的情緒，想到哪，說(shuō)到哪，自己痛快了再說(shuō)。與后進(jìn)生家長(cháng)交流時(shí)，我總是一再強調：回家不要打罵孩子，關(guān)心孩子心情，多花些時(shí)間幫助孩子克服學(xué)習上的困難。
輔導孩子時(shí)，一定要控制情緒，如果覺(jué)的要發(fā)火了，趕緊走出去，緩和情緒。書(shū)中多次提到要關(guān)注孩子的感受，從孩子的角度去體驗他們的感覺(jué)，去體驗家長(cháng)用不同態(tài)度說(shuō)的一些話(huà)，對孩子心理感受的影響。孩子雖小，但他們是有喜怒哀樂(lè )、獨立思想、獨立人格的人。只有真正地把孩子當作一個(gè)獨立的個(gè)體，與他們交流，才能真正做到尊重。
我覺(jué)得這本書(shū)本質(zhì)上是一本人際交往的書(shū)，其中很多的理念和方法不僅適用于家長(cháng)與孩子之間，適用于與所有人之間的交流。
《如何說(shuō)孩子才會(huì )聽(tīng)》讀后感2
俗話(huà)說(shuō)：一句話(huà)能把人說(shuō)跳，一句話(huà)能把人說(shuō)笑。說(shuō)明說(shuō)話(huà)是一門(mén)藝術(shù)，非常重要。但同時(shí)，你說(shuō)話(huà)的態(tài)度和這些話(huà)本身一樣重要。在園中我們要和幼兒交流，和家長(cháng)交流，和同伴交流良好的溝通可以讓我們之間的合作事半功倍，反之會(huì )產(chǎn)生不小的誤會(huì )。因此我選擇了一本關(guān)于成人與幼兒交流溝通的書(shū)，作為暑期學(xué)習的內容。讀了《如何說(shuō)孩子才會(huì )聽(tīng)，怎么聽(tīng)孩子才肯說(shuō)》，并結合工作這幾個(gè)月以來(lái)的實(shí)踐，主要有以下幾點(diǎn)想法：
一、傾聽(tīng)幼兒的心聲。
學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，學(xué)會(huì )了解、體會(huì )幼兒的感受，讓幼兒訴說(shuō)自己的感受，表達自己的情感。試想當你難受或者有一件想要和好朋友分享的事情時(shí)，沒(méi)有人愿意聽(tīng)你說(shuō)阻止了你的話(huà)語(yǔ)權，那該是多么的。郁悶，多么的難受。孩子們亦是如此，肯定孩子的情緒，對他們的情緒予以正確的鼓勵。這樣，孩子們才能集中精神面對后面的事情。
二、學(xué)會(huì )交流溝通。
知道了要傾聽(tīng)幼兒的心聲，我們要如何說(shuō)呢！這一點(diǎn)書(shū)中寫(xiě)的十分好，他對于該如何解決這個(gè)問(wèn)題指出了明確的要求：
1、全神貫注的傾聽(tīng)；
2、用正面的語(yǔ)句回應幼兒“恩”、“哦”“這樣啊”；
3、說(shuō)出他們的感受；
4、用幻想的方式實(shí)現他們的愿望。
作為一名一線(xiàn)教師，我們經(jīng)常會(huì )碰到小朋友扔玩具的情況，都有可能是因為生氣，可能因為習慣了，也可能是在探索玩具。碰到這種這種情況，作為教師我們應及時(shí)制止，但不是疾聲厲色�？梢韵让枋龊⒆拥臓顟B(tài)，你在扔積木，你為什么要扔積木呢，然后再告訴幼兒你這樣做不到，為什么不對。即使是同樣的話(huà)，用不同的語(yǔ)氣說(shuō)，會(huì )帶來(lái)不同的效果。所以老師要把鼓勵、關(guān)心、批評等用在不一樣的地方。
選擇了教師，就意味著(zhù)要面臨很多挑戰，這些方面都需要老師從不同的角度考慮問(wèn)題，解決問(wèn)題。與孩子交流關(guān)鍵是要用心，并將掌握的技巧積極運用到現實(shí)生活。交流無(wú)疑是了解孩子陪伴孩子成長(cháng)最重要的方法，對孩子來(lái)講蹲下來(lái)傾聽(tīng)他們的心聲是最重要的。最后，這本書(shū)指引我在今后的生活中如何更好地和自己的孩子溝通，在工作中更好地走進(jìn)學(xué)生的內心，成為孩子們的良師益友。
《如何說(shuō)孩子才會(huì )聽(tīng)》讀后感3
“老師，我媽媽不知道今天我要留在學(xué)校辦板報，能借您的電話(huà)用一下嗎？”“老師，我和芳芳把咱們班的圖書(shū)弄丟了，我們打算共同買(mǎi)一本賠償給班級，您看可以嗎？”每當我聽(tīng)到孩子們用這樣的方式和我交流時(shí)，我都會(huì )在心里為他們的獨立能力暗暗驚嘆，沒(méi)有人告訴他們，可他們在面臨問(wèn)題時(shí)總會(huì )通過(guò)思考找到合適的解決方法。在這些孩子的背后，一定有一個(gè)出色的懂得如何去教育他們的父母。
拿自己的童年和他們相比，我只能自慚形穢，因為，我從小就是在父母過(guò)度的保護中長(cháng)大的，聽(tīng)到了太多“不被允許”的要求。還清楚地記得，每次到鄰居家借東西，媽媽都會(huì )一字一句教我到鄰居家該怎么說(shuō)，并要我在家對她演習一番，直到符合要求了才會(huì )讓我去借，回來(lái)后還要我將借東西的過(guò)程再重復一遍。
現在看來(lái)，媽媽當時(shí)這么做的目的無(wú)非是覺(jué)得我年齡太小，不會(huì )說(shuō)話(huà)，擔心我辦不成事情，可她不知道，她這樣的“保護”帶給我的最終影響是我極其懼怕人際交往，害怕自己說(shuō)錯話(huà)，有時(shí)候根本不知道該怎么去說(shuō)。在我長(cháng)到很大的時(shí)候也是如此，甚至看到親戚到我家，我也會(huì )快速地跑到屋里去，害怕和人家對話(huà)。
當然，今天重提往事，絕沒(méi)有埋怨媽媽的意思，畢竟在那個(gè)年代，在我當時(shí)生活的環(huán)境里，家庭教育至多達到讓孩子“吃飽穿暖好上學(xué)”的層次。所以，當我讀完由美國成人與兒童交流溝通問(wèn)題專(zhuān)家阿戴爾費伯和伊萊恩梅茲立希合著(zhù)的《如何說(shuō)孩子才會(huì )聽(tīng)，怎么聽(tīng)孩子才肯說(shuō)》一書(shū)時(shí)，我馬上想到要將此書(shū)推薦給我的家長(cháng)和身邊的朋友們。這本書(shū)解決的絕不僅僅是溝通問(wèn)題，透過(guò)書(shū)中所羅列的一系列問(wèn)題以及解決問(wèn)題的方法，我們看到的是作者獨到的教育見(jiàn)解。
就拿本書(shū)的“如何鼓勵孩子獨立自主”一個(gè)章節來(lái)說(shuō)吧，作者教育孩子的觀(guān)點(diǎn)就旗幟鮮明：“為人父母的重要目標之一，就是要幫助孩子從我們身邊分離出去，幫助他們成為一個(gè)獨立的個(gè)體，從而有朝一日，他們能夠完全憑借自己的力量傲立于世�！�
試問(wèn)一下自己吧，有多少父母在孩子出生之后有這樣的高瞻遠矚？我們常常是恨不得將孩子時(shí)刻拴在我們身邊，代替他做所有的事情。我的一個(gè)同事，孩子才出生沒(méi)多久，就開(kāi)始計劃為孩子存錢(qián)，以備將來(lái)上學(xué)、結婚之用了。上班路上，經(jīng)過(guò)來(lái)來(lái)往往送孩子上學(xué)的父母身邊，聽(tīng)到最多的就是“上課要認真聽(tīng)講”、“下課記得喝水”、“上體育課不要脫了衣服”“放學(xué)后趕緊回家，不要在路上玩兒”之類(lèi)的交代和叮囑。
我們什么時(shí)候思考過(guò)：如果有一天孩子不在我們身邊，遇到問(wèn)題他該怎么辦？如果有一天我們不在了，孩子該怎么辦？許多父母可能都會(huì )說(shuō)，能操一天心是一天吧！這是極其不負責任的說(shuō)法，因為這句話(huà)的言外之意就是在自己能操心的時(shí)候多為孩子做一些事，等自己看不到了，管他如何呢！說(shuō)到底，經(jīng)不起這番磨煉的，不是孩子，而是父母。
在這本書(shū)中，搜集了許多父母培養孩子自主獨立能力的鮮活例子，并將這些方法加以分類(lèi)，讓學(xué)習者便于操作。比如第一種，給孩子一個(gè)選擇的機會(huì )。隨著(zhù)孩子年齡的增長(cháng)，許多父母在對孩子提要求時(shí)往往會(huì )遭到孩子的反抗，因為他們已經(jīng)不愿意所有的事情都完全按照父母的意志去做，有些時(shí)候還會(huì )做出一些逆反的行為，所以，父母在對孩子提要求時(shí)不妨多給一些選擇。比如，需要孩子在當天晚上練琴，你本來(lái)是想讓他現在就練的，但他正在看電視，你可以征求他的意見(jiàn)：“你是打算現在練琴呢？還是在晚飯前練，或者在晚飯后？孩子知道自己要練琴，但又不愿意放下正看著(zhù)的動(dòng)畫(huà)片，就會(huì )給出一個(gè)自己的選擇。如果父母強硬地讓孩子當即就去練琴，結果就可想而知了。第二種方法是不要問(wèn)孩子太多的問(wèn)題。
父母問(wèn)題越多，孩子的話(huà)就越少。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，很多父母都喜歡在孩子放學(xué)后問(wèn)：“今天在學(xué)校表現怎么樣，老師表?yè)P你了嗎？”這話(huà)看起來(lái)只是很平常的詢(xún)問(wèn)，卻無(wú)形中增加了孩子的壓力，他會(huì )感覺(jué)自己上學(xué)不僅是為了自己，還是為了父母，如果自己表現不好，不僅要面對自己的失望，還要面對父母的失望。
除了不要問(wèn)孩子太多問(wèn)題外，父母也不應太急于回答孩子的問(wèn)題，應該給他一個(gè)機會(huì )，讓他自己先探索一下答案。此外，要讓孩子懂得，他們并不完全依賴(lài)于我們，家庭之外的世界也可以幫助他們解決問(wèn)題�？傊�，一定要讓孩子明白，他的人生是屬于他自己的，沒(méi)有人可以代替他決定他的人生，一切都要自己對自己負責。如果一個(gè)父母在孩子很小的時(shí)候幫他樹(shù)立這樣的觀(guān)念，就能讓孩子和自己都從中解放出來(lái)。
上周給班里的孩子一次“無(wú)作業(yè)日”的機會(huì )，后來(lái)調查發(fā)現，有部分孩子合理地安排了自己的課余時(shí)間，過(guò)得充實(shí)、快樂(lè )；部分孩子卻因為一下子失去了約束而變得無(wú)所適從，一個(gè)晚上匆匆過(guò)去自己卻什么也沒(méi)做；還有一些孩子因為時(shí)間安排得不夠合理遭到父母反對，從而引起了一場(chǎng)小小的家庭“內戰”。同樣一件事情，孩子們卻有著(zhù)不同的表現，這當中，反映出的不正是父母教育方式的`問(wèn)題嗎？
令我感興趣的還有“把孩子從固定角色中解放出來(lái)”一個(gè)章節。我相信有很多父母都需要更正自己的一個(gè)教育觀(guān)念，那就是不要用語(yǔ)言去暗示自己的孩子他是一個(gè)什么樣的人，比如“你總是這么軟弱，難怪比人愛(ài)欺負你”、“他吃飯總是很挑，我都不知道該做什么給他吃才好”、“你就是不細心，每次作業(yè)都有錯題”、“你這么倔，說(shuō)什么你才肯聽(tīng)呢？”等，類(lèi)似的話(huà)我想不少父母一定對孩子說(shuō)過(guò)。一旦你給孩子貼上這樣的標簽，他就開(kāi)始扮演這樣的角色了。
有的父母會(huì )說(shuō)，自己從來(lái)沒(méi)有說(shuō)過(guò)這樣的話(huà)，可是，哪怕僅僅在心里有這樣的想法，也會(huì )影響到孩子的。比如，當孩子看到你在玩兒拼圖時(shí)，想要過(guò)來(lái)和你一起玩兒，你會(huì )怎么說(shuō)。也許你會(huì )說(shuō)：“好，先看看我是怎么拼的，然后我讓你試一塊兒�！币苍S你會(huì )說(shuō)：“小心點(diǎn)，別把我拼好的弄壞了�！被蛘�，你還會(huì )說(shuō)：“好的，拉個(gè)凳子過(guò)來(lái)，看看這塊兒帶云彩的拼圖該擺在什么地方�！比N不同的.交談方式會(huì )帶給孩子怎樣的感受呢？在父母的眼中，他是一個(gè)反應遲鈍的人，還是一個(gè)破壞力很強的人，或者是一個(gè)可愛(ài)、有能力的人呢？這寫(xiě)標簽不僅會(huì )影響孩子對自己的感覺(jué)，還會(huì )影響他們的行為。也許，孩子一輩子都可能扮演這個(gè)大家眼中“固定”的角色了。
除此之外，書(shū)中還安排了“如何幫助孩子克服消極情緒”、“如何引導孩子與父母合作”、“如何用其他方法取代懲罰”、“如何夸獎孩子”等專(zhuān)題，真正幫助父母解決了親子溝通中存在的諸多問(wèn)題。每項專(zhuān)題都大量列舉父母教育孩子中存在的問(wèn)題，以及不同的溝通方式帶來(lái)的不同結果，并以圖畫(huà)、案例、提綱的形式給出解決方法，可讀性極強，實(shí)效性極強。在近一天的盡興閱讀之后，將此書(shū)推薦給所有的父母、教師和即將為人父母者。
《如何說(shuō)孩子才會(huì )聽(tīng)》讀后感4
以前上學(xué)的時(shí)候，我總是不敢回答老師提出的問(wèn)題，害怕不能準確的表達自己的想法；后來(lái)，不喜歡跟陌生人聊天，害怕不能引起別人的興趣導致冷場(chǎng)�！罢f(shuō)話(huà)”變成了我的負擔，成了我不自信的來(lái)源。我用網(wǎng)上查到的“血型論”、“星座論”來(lái)支持自己的想法——我是個(gè)天生不善言論的人。
師范畢業(yè)，我成了一名教師，成了一名每天都要用嘴巴說(shuō)來(lái)工作的人。經(jīng)過(guò)這么多年的積累，每一節課上我都能講清楚要教給孩子們的知識重點(diǎn)，我都能講明白孩子們遇到的知識難點(diǎn)。但是，每節課維持課堂紀律占據了課堂的不少時(shí)間。我認為，低年級的孩子注意力不持久必須時(shí)不時(shí)地來(lái)提醒；我認為，我有責任在看到他們沒(méi)有認真聽(tīng)的時(shí)候進(jìn)行提醒……總之，我認為，我是一個(gè)稱(chēng)不上很優(yōu)秀，但也算得上差不多優(yōu)秀的教師！
可是，看到那本《怎么說(shuō)孩子才會(huì )聽(tīng)》這本書(shū)的時(shí)候，我又變回了那個(gè)不自信的我。這并不是一本啟發(fā)教師如何在課堂講課的書(shū)。它在書(shū)中講了很多家長(cháng)和孩子間發(fā)生的小故事和小例子，確切地說(shuō)它就是一本幫助媽媽爸爸教育孩子的教科書(shū)。
那天中午為了幫助我快速午睡，我才第一次翻開(kāi)了它。剛開(kāi)始看，我覺(jué)得挺有意思：看著(zhù)書(shū)中畫(huà)得小漫畫(huà)就想起了小時(shí)候看得小人書(shū)；看著(zhù)畫(huà)中小孩子的無(wú)理取鬧和野蠻行徑就想著(zhù)自己小時(shí)候有沒(méi)有這樣折騰自己的爸媽�？墒�，每個(gè)反面故事之后的解決版故事中，那些父母簡(jiǎn)單的幾句話(huà)就能讓孩子轉變無(wú)力取鬧的行為，成了聽(tīng)話(huà)、理解父母的好孩子。這讓我覺(jué)得非常神奇。原來(lái)，適時(shí)適事的語(yǔ)言策略既能避免孩子與成人之間的隔閡又能輕松有效的解決那些看似繁瑣復雜的問(wèn)題。
雖然我還沒(méi)有孩子，但是我的絕大部分時(shí)間都是和一大群各樣習性的孩子們渡過(guò)。靜思我的課堂，我也曾像原始版父母那樣用命令的語(yǔ)氣要求學(xué)生認真聽(tīng)講，也曾用反問(wèn)的語(yǔ)氣近似諷刺的指責孩子不懂得動(dòng)腦筋思考。靜思我的課堂，我花費了大量的時(shí)間和精力來(lái)維持課堂的紀律，提醒學(xué)生不良的課堂行為。靜思我的課堂，每當我訓斥學(xué)生之后，他們靜默的眼神應對著(zhù)我滿(mǎn)腔的怒火和略略后悔自責的心。倘若我能學(xué)會(huì )“如何說(shuō)”，孩子“才會(huì )聽(tīng)”，那么我的課堂將是多么的民主高效！
雖然我還沒(méi)有孩子，但是所有的人就像不同階段的“大孩子”。靜思我的生活，我想和同事開(kāi)心快樂(lè )的相處。靜思我的生活，我想和朋友永遠坦誠相待。靜思我的生活，我想和我的愛(ài)人永遠甜蜜無(wú)間。倘若我能學(xué)會(huì )“如何說(shuō)”，我的生活將是多么的幸福美滿(mǎn)。
雖然我還沒(méi)有孩子，但是總有一天我會(huì )待上“媽媽”的光環(huán)。在陪伴我的孩子成長(cháng)的歲月中，我和我的孩子可能也會(huì )出現各種矛盾和煩惱。倘若我能學(xué)會(huì )“如何說(shuō)”，那么也許我在“媽媽”這條道路上會(huì )走得更加輕松通暢。
我承認我不善于“說(shuō)”，但是，我不懼怕說(shuō)。我要學(xué)會(huì )“如何說(shuō)”，說(shuō)出課堂上愛(ài)戴的我，說(shuō)出生活中朋友同事喜歡的我，說(shuō)出家庭里游刃有余的我。說(shuō)吧！讓我們都學(xué)會(huì )“如何說(shuō)”，別人才會(huì )聽(tīng)！
《如何說(shuō)孩子才會(huì )聽(tīng)》讀后感5
這是一本沒(méi)有華麗封面的孩子教育類(lèi)書(shū)籍。放在家里已經(jīng)塵封很久了。以為它就是市面上最普通的那種說(shuō)教類(lèi)的書(shū)籍，所以也沒(méi)很重視。當偶然翻起這本書(shū)時(shí)，才感到這部書(shū)跟別的書(shū)大不一樣。這是一本暢銷(xiāo)30年的書(shū)。
一個(gè)教育孩子的書(shū)籍能流行30年，從這一點(diǎn)就足以引人震撼了并對他產(chǎn)生想看看的欲望。再看看里面的內容，除了文字以外，每隔幾頁(yè)就會(huì )以漫畫(huà)的形式描述我們孩子之間經(jīng)常遇到的場(chǎng)景。以正確的方式和錯誤的方式來(lái)對比演示。既形象又直觀(guān)，還有通俗易懂。
我剛拿到書(shū)時(shí)就是先看里邊的漫畫(huà)。感覺(jué)那里面的孩子就是我自己的孩子，我就是里邊的家長(cháng)。然后讓我老婆看了，俺老婆看的也是津津有味。們還分別扮演了其中的角色。體會(huì )錯誤和正確之間的差別。這本書(shū)內容方可以分為四大類(lèi)：
一、感受
我們雖然跟孩子日夜相處，但他的感受我們真正重視了沒(méi)有？我們往往采取了忽略或給建議的方式，這都是不對的。正確的方式是：
1、要認真傾聽(tīng)；
2、如果可能，把他的感受用描述出來(lái)；
3、認同他的感受。
在我跟孩子相處的時(shí)候，這一部分我做的是非常不好的。因為我是一個(gè)喜歡用腦而不擅長(cháng)于用心感受別人情緒變化的人。所以對孩子的感受，往往采取的是忽略。他媽媽恰恰相反，他是一個(gè)情感非常豐富的人，對孩子也特別疼愛(ài)。對孩子有了什么問(wèn)題，或者發(fā)現什么苗頭會(huì )積極關(guān)注，但往往直接給出建議。這兩種方法都是不對的。
二、尋求合作
現在的家人對孩子的態(tài)度已經(jīng)從幾十年前不把小孩子當人看，吃飯都不能上大人席。而變成了家庭中的金字塔頂端。家里的小皇帝小公主。這個(gè)時(shí)候往往他們都很自我。當你要他們自己應該做的事，或幫家里做事的時(shí)候，會(huì )出現逆反抗拒的態(tài)度。那這個(gè)時(shí)候要怎么辦呢？
1、說(shuō)話(huà)語(yǔ)氣要有堅定，要用短語(yǔ)，不要啰嗦。
2、描述你看到的東西，比方說(shuō)我看到地下有個(gè)香蕉皮。
3、給出提示。
4、給出選擇。
5、描述自己的感受。
6、最后一招，可以把你看到的事實(shí)和對他的要求寫(xiě)張便條放在他能看到的合適的位置。
看到這一節，我就想起了正面教育里的觀(guān)點(diǎn)，跟孩子相處要和善而堅定。告訴孩子的邊界在哪里，尋求他的合作。不能用強迫的方式，就挖掘孩子內心的良心和良知。這樣才能真正對孩子產(chǎn)生作用。
三、代替懲罰
懲罰是往往孩子不聽(tīng)話(huà)或者不按大家的家長(cháng)的意思辦，最后沒(méi)辦法時(shí)采用的措施。應不應該對孩子進(jìn)行懲罰呢？我想世界上不會(huì )只有陽(yáng)光，沒(méi)有暴風(fēng)雨的地方。所以適度的懲罰是也是必要的。但要用直接后果來(lái)懲罰，不可用間接后果。比方說(shuō)他不好好吃飯就不讓他看電視，這就是間接后果來(lái)懲罰。因為不好好吃飯和看電視之間沒(méi)有什么必然聯(lián)系。不當的懲罰會(huì )讓孩子自我評價(jià)降低，這是對孩子影響最大的。當孩子做了錯事，我們應該：
1、要做的要傾聽(tīng)并回應。傾聽(tīng)時(shí)要接納孩子的感受，不做評論。
2、將孩子的話(huà)做個(gè)總結。
3、說(shuō)出自己的感受。
4、和孩子一起尋找解決方案并寫(xiě)下來(lái)。
除了讓孩子為他的行為承擔責任外，還要讓他感受到家里人對他的愛(ài)。這里有一段話(huà)說(shuō)得非常好。當孩子做錯事時(shí)是建立和孩子情感的機會(huì )，當孩子做對事時(shí)，是塑造孩子行為的機會(huì )。我們雖然有時(shí)改變不了他的思維，但是可以改變她的情緒。
四、鼓勵和贊揚
我們家長(cháng)往往有個(gè)毛病，眼里的孩子都是缺點(diǎn)，恨鐵不成鋼，而對優(yōu)點(diǎn)視而不見(jiàn)。這個(gè)時(shí)候怎么辦呢？我們對孩子做不到位的事情，也要看他有沒(méi)有進(jìn)步的部分，對他進(jìn)步的部分提出表?yè)P。比方說(shuō)孩子以前經(jīng)常遲到半個(gè)小時(shí)，這一次只遲到了十分鐘，可以表?yè)P孩子比以前有進(jìn)步。表?yè)P贊美要用二級反饋法。先描述事情后贊揚行為，并一個(gè)詞來(lái)總結。
如果說(shuō)給這本書(shū)列幾個(gè)關(guān)鍵詞。第一個(gè)認同感受。感受是真實(shí)的，認同感受不一定意味著(zhù)認可他的做法。第二個(gè)參與感。不要給建議，讓孩子參與一起制定解決方案。把我們的焦慮放進(jìn)口袋，要充分發(fā)揚孩子的主動(dòng)性和創(chuàng )造性，很多問(wèn)題孩子是自己能夠解決的，我們所做的就是傾聽(tīng)和引導。
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