關(guān)于歲月如歌讀后感（通用6篇）
認真品味一部名著(zhù)后，你有什么總結呢？這時(shí)最關(guān)鍵的讀后感不能忘了哦。是不是無(wú)從下筆、沒(méi)有頭緒？下面是小編收集整理的關(guān)于歲月如歌讀后感（通用6篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
歲月如歌讀后感1
第一次見(jiàn)到于漪老師是20xx年在濟南大學(xué)的一次語(yǔ)文教師培訓大會(huì )上，于老師被特邀來(lái)做專(zhuān)場(chǎng)報告，以前雖聞其名卻不太在意，而這一次能與大師面對面，我很快被老人家的演講所震撼，故此在腦海中留下了極其深刻的印象。聽(tīng)了報告回來(lái)，一直想找于老師的著(zhù)作拜讀，正逢學(xué)校暑假開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，推薦于漪《歲月如歌》一書(shū)，作為青年教師的必讀書(shū)籍，于是，懷著(zhù)好奇，懷著(zhù)敬意，我開(kāi)始了閱讀。
讀罷于漪老師撰寫(xiě)的《歲月如歌》一書(shū)，讓我更走近了于老師。她象大海，象高山，折服了多少人？但你看本書(shū)的扉頁(yè)上寫(xiě)到：與其說(shuō)我做了一輩子教師，不如說(shuō)我一輩子學(xué)做教師。這不禁讓人感到于老師博大精深，又虛懷若谷，體現一代宗師風(fēng)范。那么，照她的話(huà)講，在幾十年的從教生涯中，她在學(xué)做哪一類(lèi)教師呢？讀完本書(shū)后掩卷長(cháng)思，我覺(jué)得：做一個(gè)教人求真的老師，應該是于漪老師一生的追求。
做真學(xué)問(wèn)。于漪老師文中說(shuō)，備課，必須一絲不茍，把教材吃透。她說(shuō)，我給自己立了一個(gè)規矩，要獨立思考，刻苦鉆研，力求自己真懂�！罢娑边@兩個(gè)字是苦出來(lái)的，于老師身染“胃潰瘍、肝炎、腹部大手術(shù)、腦缺氧、血尿等疾病”，仍然“挑燈夜戰，病榻苦讀”，“兩三年，把中學(xué)語(yǔ)文教師應該具備的語(yǔ)法、修辭、邏輯等知識，該具備的文史哲，該了解的中外名家名著(zhù)都摸了一遍”，真可謂歷盡艱難，方“胸中有書(shū)”。書(shū)中《門(mén)在哪兒》一節中提到魯迅的小說(shuō)《藥》中有個(gè)一句子：除了夜游的東西，一切都睡著(zhù)。一個(gè)“著(zhù)”字有四個(gè)讀音，在這兒應讀什么呢？讀zháo的話(huà)，后面還有一個(gè)“了 ”，才順妥。于漪老師想到，做老師不能蒙學(xué)生，碰到吃不準的地方不能繞道過(guò)去、含糊過(guò)去。后來(lái)，于漪老師從魯迅作品的英譯本中查到：all was asleep而不是sleep，才吃準了是念zháo。類(lèi)似的刨根問(wèn)底、獨立思考的情況，還有很多，于漪老師備課時(shí)常常要到晚上十一二點(diǎn)，做真學(xué)問(wèn)是她一生所追求的，這種求真精神，為我們樹(shù)立了最好的榜樣。
真情待人。于漪老師說(shuō)，情感上的事來(lái)不得半點(diǎn)虛假，只要有一點(diǎn)雜質(zhì)，總會(huì )不知不覺(jué)地流露。書(shū)中《拷問(wèn)感情與責任》一節講到，有一個(gè)學(xué)生，不是一般的調皮搗蛋，而是身上沾染了很多壞習氣，會(huì )小偷小摸，轉到于漪老師班上后，改正了很多。有一次，那位學(xué)生與家長(cháng)發(fā)生爭吵，逃夜出走了。于漪老師四處尋找，總算找到了那位學(xué)生，準備帶他回于老師自己的家里。于老師想，他會(huì )偷東西，怎么辦？猶豫了片刻，于老師馬上自責起來(lái)，連我對他也有如此的戒心，缺少起碼的信任，還談什么教育？什么愛(ài)護？真心實(shí)意要他變好，就要千方百計創(chuàng )造條件，讓他有一個(gè)好環(huán)境。于是，于老師就把那位特殊學(xué)生帶回了家。
于老師在文中寫(xiě)到：學(xué)生對你教師的一根根腸子都摸得清清楚楚，是真心實(shí)意，全心全意，還是虛情假意，是前者，即使你話(huà)語(yǔ)分量重一點(diǎn)，他們也能接受；如果是后者，那就會(huì )頂嘴、頂牛、不買(mǎi)帳，效果適得其反。樸素的語(yǔ)言道出了為人為師的深刻道理。
記真人真事。于漪老師的成長(cháng)道路也不是一帆風(fēng)順的，她的教育思想來(lái)源于她幾十年的實(shí)踐總結。她在本書(shū)中記述的幾件事，沒(méi)有驚天動(dòng)地的大事，都是一些平凡的小事，也就是一個(gè)普通教師所經(jīng)歷的事，有的甚至是她的過(guò)失，但讀來(lái)真實(shí)可信，令人佩服。也是文中《拷問(wèn)感情與責任》一節寫(xiě)到七五屆班上一名女同學(xué)在做操時(shí)不守紀律，于漪老師忍不住罵了她一句“你又不是十三點(diǎn)”！過(guò)后，另一名同學(xué)在周記中寫(xiě)到：“老師，我們班是沒(méi)有十三點(diǎn)的，只有階級姐妹�！庇谑�，于漪老師陷入了深深的自責中，并接受了同學(xué)對她的批評，她還向那位女同學(xué)道了歉。另外，書(shū)中所記述一些人物是真實(shí)的，就在我們周?chē)苷业降模耗俏辉谟阡衾蠋煿_(kāi)課前給予指導的熱心的崇明老師，那位平時(shí)沉默寡語(yǔ)、令人害怕的語(yǔ)文教研組長(cháng)，甚至對自己的公開(kāi)課并不理解的丈夫。于漪老師在記述自己成長(cháng)歷史時(shí)不回避真實(shí)的過(guò)失，給我們展現了一位名老師真實(shí)的成長(cháng)道路，讀了讓人更可信，更具借鑒意義。
千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人，著(zhù)名教育家陶行知的這句名言，在于漪老師身上體現得淋漓盡致。于老師從上世紀80年代就開(kāi)始任第二師范的校長(cháng)，但奇怪的是，至今人們習慣上還是稱(chēng)呼她于漪老師，足見(jiàn)在人們心目中她的一代師表形象。
歲月如歌，歲月曾經(jīng)留下的是悲歌，然而悲歌中催生了壯歌，升騰的是于漪對教育事業(yè)無(wú)限忠貞，成就的是她對語(yǔ)文教學(xué)不懈追求的情懷，唱出的是激揚飛越的歡歌。感謝于漪老師，感謝《歲月如歌》，讀完此書(shū)，讓我一清如水，心無(wú)旁騖，高山仰止景行行止！
歲月如歌讀后感2
拜讀了于漪老師的《歲月如歌》。一位學(xué)術(shù)造詣、教學(xué)成效、待人之道都有口皆碑的老師形象展現在我的面前。 她曾是我就讀的師范的校長(cháng)，比較起那個(gè)時(shí)候，這位教育前輩的形象卻在現在愈漸清晰。
于漪老師以常人難以想像的毅力，邁入語(yǔ)文教學(xué)的殿堂，成為把握、駕馭課堂的主宰。但她并不滿(mǎn)足，在教學(xué)語(yǔ)言的能力上又下起了功夫。她提高認識，使教學(xué)語(yǔ)言有經(jīng)過(guò)錘煉的活潑的口語(yǔ)，又有優(yōu)美嚴密的書(shū)面語(yǔ)，有文化的含量，教課時(shí)讓學(xué)生置身語(yǔ)言美的環(huán)境中。不僅如此，還要力求課堂語(yǔ)言清楚明白、通俗易懂，說(shuō)話(huà)節奏和諧，抑揚頓挫，創(chuàng )造課堂氣氛，牽動(dòng)學(xué)生思緒，叩擊學(xué)生心弦。更值得敬重的是她在實(shí)際行動(dòng)上所下的苦功夫。從蘇聯(lián)作家托爾斯泰的名言中，于漪老師獲得了深刻的啟示：一名語(yǔ)文教師必須錘煉教學(xué)語(yǔ)言，研究語(yǔ)言藝術(shù)，使自己用語(yǔ)言所彈奏出來(lái)的交響樂(lè )，能在知音者——學(xué)生的頭腦里回響激蕩，收到良好的教學(xué)效果。這些啟示難道不是我們教師的警示語(yǔ)嗎？
我們平時(shí)在教學(xué)中，較為注意教學(xué)過(guò)程的設計，完成教學(xué)的任務(wù)。而在教學(xué)語(yǔ)言常是不經(jīng)錘煉的，而良好的知識素養和語(yǔ)言技巧又是一個(gè)好老師所必去具備的。于漪老師在規范教學(xué)語(yǔ)言，提高語(yǔ)言質(zhì)量上，追求著(zhù)完美。她用“以死求活”的方法，用教規范的書(shū)面語(yǔ)言改造口頭語(yǔ)言。她寫(xiě)下上課的每一句話(huà)，自己修改，背下來(lái)，再口語(yǔ)化。每天都要將上課的內容，在腦子里過(guò)一遍。每堂課心中都很踏實(shí)，絲毫無(wú)漂浮感。一步一個(gè)腳印，打造自己的語(yǔ)言工程。我自己在教學(xué)中的這方面也時(shí)常有窘迫感，真是有些汗顏呀！
行動(dòng)是最好的證明。
于漪老師最感人的是她對事業(yè)的真誠。因為，唯有真誠，才能通身潔白、光明。我們應該學(xué)習于漪老師的為人之道。于漪老師用蠟燭比擬自己，不過(guò)，她賦予了更深刻的內涵。她說(shuō)，一支蠟燭，通體透亮，既照亮別人，也實(shí)現了自身的人生理想。我們每一位教師也應首先樹(shù)立崇高的信念。這樣才能夠抵抗誘惑，安貧樂(lè )道，在三尺講臺上發(fā)揮出自己的全部光和熱。
教育之道，即教育思想。于漪老師用四個(gè)字做了概括，即“教文育人”通過(guò)“教文”達到“育人”這一根本目的。我的理解是不能為了上課而講讀課文，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì )做人。
教育事業(yè)是真善美的事業(yè)，學(xué)校應該是學(xué)生健康成長(cháng)的精神家園，教師應是學(xué)生的榜樣。一身正氣，為人師表，不為物質(zhì)所累，保持心境的純正與安寧，抗誘惑、拒腐蝕，守護社會(huì )正義，守護社會(huì )道德，守護歷史使命，守護教育者的尊嚴，為培育學(xué)生成長(cháng)、成人、成才作出無(wú)私的奉獻，才是教師人生價(jià)值的真正所在。
歲月如歌讀后感3
《歲月如歌》寫(xiě)于老師的悲歡和酸甜，寫(xiě)于老師的成敗與得失，教我們怎么立志立德，教老師怎樣為人師表，教年輕人如何忠誠敬業(yè)，從中可以看到當代教育大師不懈學(xué)習、深入思考、勇于實(shí)踐、誨人不倦，“一片愛(ài)心在玉壺”的風(fēng)采。歲月譜寫(xiě)了與漪老師無(wú)私奉獻的頌歌，唱出了一首首激揚飛越的歡歌�！昂蛯W(xué)生的心弦對準音調”、“把握駕馭課堂的主宰”、“用語(yǔ)言‘粘’住學(xué)生”、“身上要有時(shí)代的年輪”……書(shū)中一篇篇細膩而生動(dòng)的文字，一個(gè)個(gè)難忘而感人的故事，讓我讀了獲益非淺，感受頗多：
感受一、于漪老師所說(shuō)：“教師要用準確生動(dòng)的語(yǔ)言打動(dòng)學(xué)生的心，使他們胸中或泛起漣漪，或掀起波濤，激發(fā)他們愛(ài)憎分明的感情�！蔽以�(jīng)數次聽(tīng)過(guò)于老師的報告和與老師的錄象課，于老師她富有詩(shī)意的語(yǔ)言就是學(xué)生學(xué)習課文的一個(gè)興奮源，激發(fā)了他們學(xué)習的興趣，提高了他們思維的效率。她說(shuō)：“我們要讓學(xué)生學(xué)得扎實(shí)，只有一條路——備課越充分、越扎實(shí)越好！于老師在引導學(xué)生感悟之巧妙，讓我欽佩不已。
感受二、于老師她倡導的在教學(xué)中與學(xué)生平等對話(huà)，以情生情，以思引思，相互回應，相互創(chuàng )生，是心智的“相長(cháng)”，是情感的“共鳴”——這正是我們每一做教師所個(gè)所追求的。我想，任何精彩的語(yǔ)文課都不是完全在課前設計出來(lái)的，而是在師生、生生互動(dòng)中，從心與心的縫隙中，從思與思的搏動(dòng)中，從情與情的觸摸中生長(cháng)出來(lái)的若干細節組合而成的。
感受三、書(shū)中于老師文字洗練，富有詩(shī)意�？梢韵胂蟮皆谟诶蠋煹恼n堂上，與其說(shuō)學(xué)生在學(xué)習語(yǔ)文，不如說(shuō)是在享受語(yǔ)文，享受語(yǔ)文的種種情趣、韻味和意境。
古稀之年，于漪老師對鐘情一生的語(yǔ)文教學(xué)又提出了更形象的比喻：能通向大海的港灣必然航運興旺，物如流，人如潮，充滿(mǎn)勃勃生氣；如果是閉鎖的，航道阻塞的，港灣就失去了價(jià)值和意義。
語(yǔ)文教學(xué)又何嘗不是如此呢？語(yǔ)文教學(xué)內容猶如港灣，執教者應熟悉它、研究它，把握它的基本特點(diǎn)與功能，認真地有創(chuàng )造性地引導學(xué)生，使港灣通向大海。在于漪老師看來(lái)，語(yǔ)文學(xué)科是最開(kāi)放的學(xué)科，它與學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì )生活緊密相連；學(xué)生生活在母語(yǔ)環(huán)境之中，母語(yǔ)的學(xué)習與運用無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不在。加強課堂內外的溝通、學(xué)校內外的溝通，是提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養的必由之路，也是我們每個(gè)現今站在講臺上的老師探索之路。作者：一片綠葉
歲月如歌讀后感4
近期拜讀了于漪老師的《歲月如歌》一書(shū)，可以說(shuō)是醍醐灌頂，感觸頗多。書(shū)中詳細記載了人民教育家于漪老師數十年教育生涯的酸甜苦辣，這既是一名普通教育工作者的從教經(jīng)歷，同時(shí)也是一位教育家不斷成長(cháng)的教育思考。其中印象最深的是于漪老師的“與其說(shuō)我做了一輩子教師，不如說(shuō)我一輩子學(xué)做教師�！边@一句話(huà)�！白鳛橐幻氯肼毜哪贻p教師，這句話(huà)真的是深深地觸動(dòng)到了我，它不僅體現于老師對教育事業(yè)強烈的責任感，也傳達于老師對我們這些新老師的殷切期盼。這也是我們這些剛剛步入講臺的年輕教師所要理解、領(lǐng)悟并且要付諸行動(dòng)的。
于老師認為：在自己的教育歷程中，留下的痕跡有濃有淡，有深有淺，有傷痕有快樂(lè )，有失落有收獲，但更多的是教育征程中自己的不足與遺憾，每想到此，總對學(xué)生心懷愧疚。自問(wèn)當時(shí)確實(shí)盡了力也盡了心，可悲在就那么點(diǎn)認識水平，那么點(diǎn)業(yè)務(wù)實(shí)力，那么點(diǎn)文化底蘊，用不出力氣。
這段話(huà)給我的印象很深，我們常說(shuō)”教師要有一桶水才能給學(xué)生一滴水“，作為一名老師，如果沒(méi)有扎實(shí)的教學(xué)基本功，沒(méi)有寬廣的知識面，那么他一定是脆弱的，于老師在說(shuō)這段話(huà)的時(shí)候應該是站在語(yǔ)文教學(xué)的角度上的，但我想這句話(huà)也適用于任何學(xué)科。
作為一名新的美術(shù)老師，當我讀到這段話(huà)時(shí)，彷佛被人在后背上狠狠的鞭打了一下，我不禁捫心自問(wèn)：自己的專(zhuān)業(yè)技能和教學(xué)基本功到底如何？美術(shù)學(xué)科不同于文化課，我們的專(zhuān)業(yè)劃分的特別多，從大的方面可以籠統的分為美術(shù)技能和美術(shù)理論。美術(shù)技能里包括了國畫(huà)、油畫(huà)、水粉、素描、速寫(xiě)、剪紙、雕塑、纖維、還有各類(lèi)設計等等，而美術(shù)理論當中包含了各類(lèi)美術(shù)形式的發(fā)展史，藝術(shù)學(xué)的概論以及各類(lèi)美術(shù)學(xué)界最新的論文理論研究成果等。這其中隨便一項都需要花費我們大量的時(shí)間去練習，想要在我們大學(xué)這匆匆幾年的時(shí)間里將這些繁多的美術(shù)種類(lèi)一一吃透，這幾乎是不可能的，我們平常雖然都有接觸，但說(shuō)到底更多的是個(gè)皮毛。就像我的研究生導師說(shuō)的那樣，大學(xué)期間只是大范圍粗淺的學(xué)習了一下，讓我們了解整個(gè)美術(shù)學(xué)，之后需要你們花費一生的時(shí)間不斷地去練習，不斷地去精進(jìn)。
我想，我們有一生的時(shí)間去修煉自己，但學(xué)生在我們的手中學(xué)習只有短短的幾年，對于我們而言，他們或許只是我們漫長(cháng)從教生涯中的一兩屆，我們沒(méi)有教好，還有其他，可對于學(xué)生而言，我們就是他們的全部。
作為新老師，今年我被安排了教一年級的七個(gè)班，說(shuō)實(shí)話(huà)，我一直是戰戰兢兢的，很多人或許會(huì )覺(jué)得一年級的美術(shù)課程內容很淺顯，很容易。但我覺(jué)得不是這樣，我不斷地告訴自己，我是這３５０位孩子進(jìn)入小學(xué)的第一位美術(shù)老師，孩子們對美術(shù)認知的起點(diǎn)或許就是從我開(kāi)始的，多年以后，當他們想起美術(shù)這門(mén)學(xué)科的時(shí)候也許腦海里會(huì )浮現的就是我給他們上課的情景。在開(kāi)學(xué)前的那幾天，我腦補了各種教學(xué)的畫(huà)面，努力地讓自己平靜，但當我真的站在講臺上的時(shí)候，第一次面對講臺下五十雙清澈明亮的眼睛時(shí)，說(shuō)實(shí)話(huà)我的內心很震撼，他們安靜地看著(zhù)我，目光齊刷刷地投放在我的身上，那一刻，我覺(jué)得我的職業(yè)不同于社會(huì )上的任何一種職業(yè)，因為它有著(zhù)無(wú)可代替的重大意義，我們承擔著(zhù)育人的責任。那一刻，我理解了享譽(yù)教育界的那句經(jīng)典名言”教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)“。
我讓孩子們拿出自己的圖畫(huà)本，我注意到孩子們都親切地叫我”畫(huà)畫(huà)老師“而不是”美術(shù)老師“，我問(wèn)他們是否知道這節課是什么課？他們答道：”美術(shù)課“，我問(wèn)他們是否知道美術(shù)課和畫(huà)畫(huà)課有什么不一樣的地方？小家伙們都很疑惑的不出聲了……
我的第一節，我用自己簡(jiǎn)單的語(yǔ)言告訴了孩子們美術(shù)是什么，它不僅僅是畫(huà)畫(huà)。
晚上放學(xué)后，我寫(xiě)了一篇自己的教學(xué)心得，我們總覺(jué)得美術(shù)技能很重要，但其實(shí)美術(shù)理論也應該每時(shí)每刻的'得到關(guān)注并加以運用。我也在想，未來(lái)等我教高年級的時(shí)候，或者孩子們再大一點(diǎn)的時(shí)候，他們提出的問(wèn)題我是否能回答？我是否能夠做到在每一節美術(shù)課上都能讓孩子們有所收獲。我想這應該就是于漪老師要求我們不斷地去學(xué)習，不斷地去提升自己的業(yè)務(wù)能力和專(zhuān)業(yè)水平的原因吧。
于漪老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：”教育的質(zhì)量說(shuō)到底就是教師的質(zhì)量“。的確，教師責任大如天，但我們所傳授的知識是永無(wú)止境的。所以作為一名教師我們的學(xué)習也應該是永無(wú)止境，不斷地探索下去。
輕輕合上書(shū)本，體會(huì )于漪老師的心路歷程，彷佛是在傾聽(tīng)于漪老師的諄諄教導，欽佩她在那樣艱苦的環(huán)境中還能堅定信念；欽佩她在被疾病所累，仍執著(zhù)于教育教學(xué)，身體力行；欽佩她面對困難時(shí)的堅定，面對榮譽(yù)時(shí)的淡然；欽佩她視每一個(gè)學(xué)生為自己的孩子，用愛(ài)感化學(xué)生……在閱讀的過(guò)程當中，我的心靈接受了一次次的洗禮，無(wú)數次將自己設想在于漪老師當時(shí)的處境之中，然后詢(xún)問(wèn)自己我是否能做到？
這樣的想象，往往令我無(wú)地自容，同樣為人師表，同樣熱愛(ài)教育事業(yè)，為何我達不到這樣的一種境界，這樣一種高度？我想，或許僅僅有熱愛(ài)是遠遠不夠的，更多的還要有無(wú)私、執著(zhù)與堅持不懈，這些更多地體現在精神層面。就像于老師在上海師范大學(xué)講座上談到的那樣：”要把教學(xué)視為“精神成長(cháng)的過(guò)程”，學(xué)做人師，首先要不斷充盈自身的精神世界，講臺無(wú)論高低，思想必須要有高度，在教學(xué)相長(cháng)中與學(xué)生共同成長(cháng)�！�
點(diǎn)點(diǎn)滴滴、匯聚往事悠悠，交織歲月如歌。于漪老師的人格與智慧的力量是無(wú)窮的，讓我肅然起敬。她那種永無(wú)止境的追求和永葆青春的熱情值得我們每一位教師終身學(xué)習。
歲月如歌讀后感5
假期中我利用空余時(shí)間讀了于漪老師的《歲月如歌》，深有感觸。
《歲月如歌》這本書(shū)是我國當代著(zhù)名的語(yǔ)文教育家于漪老師寫(xiě)的。了于老師無(wú)私奉獻的教學(xué)生涯，她真正做到了有一分熱發(fā)一分光，把自己的全部身心獻給了教育，她堪稱(chēng)是人民教師的典范。讀《歲月如歌》，于老師告訴我太多太多為人師的真諦。
于老師告訴我：“我們要讓學(xué)生學(xué)得扎實(shí)，只有一條路——備課越充分、越扎實(shí)越好！”她是這么說(shuō)的，也是這么做的。于漪老師每備一篇課文，總要查清時(shí)代背景，推敲詞句，理清作者思路，腦子在課文里來(lái)來(lái)回回走。從語(yǔ)言文字到思想內容，再從思想內容到語(yǔ)言文字，追根尋源，弄清三個(gè)問(wèn)題：這篇文章寫(xiě)什么？怎么寫(xiě)的？為什么這樣寫(xiě)而不那樣寫(xiě)？三言?xún)烧Z(yǔ)能夠準確地拎出來(lái)，毫不含糊。哪怕是一個(gè)詞一個(gè)句，也要反復推敲，咀嚼，從不同角度思考，肯定，否定，再肯定，再否定。她鉆研教材的精神讓我欽佩不已。以此對照自己，感到有著(zhù)極其遙遠的距離。同樣身為語(yǔ)文教師的我，以“科班出身”自居，踏上工作崗位后，很少再去讀書(shū)；備課時(shí)不能做到“目中有人，胸中有書(shū)”，所以課堂教學(xué)往往達不到預期效果；對于語(yǔ)文的教學(xué)很少能靜下心來(lái)認真反思……
每逢備課，我只是看兩遍課文，然后把能夠找到的教學(xué)參考書(shū)仔細看一遍，苦思冥想一番后，我才理出屬于自己的備課思路，確定本文的教學(xué)內容和教學(xué)方式。我備課時(shí)很少能帶著(zhù)“學(xué)生意識”，想著(zhù)學(xué)生面對這篇課文的時(shí)候，會(huì )是怎樣的認知狀態(tài)和情感態(tài)度，作為教師應該怎樣幫助學(xué)生達到這個(gè)理想目標。
于老師告訴我：身為語(yǔ)文教師，必須有豐富的文化底蘊。
一個(gè)老師除了舉手投足、衣著(zhù)服飾等外在或清新、或端莊、或時(shí)尚、或雅致的風(fēng)格外，最重要的是要有充實(shí)的文化底蘊。正所謂“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”，一個(gè)有豐富文化內涵的老師一定能引領(lǐng)學(xué)生在文學(xué)的殿堂里徜徉，穿插自如，開(kāi)合有度。2005年省優(yōu)質(zhì)課一等獎《馬》的授課者但小梅老師，年紀尚輕，但鼓勵的眼神、得體的舉止，生動(dòng)的描繪，課堂的結構都給人春風(fēng)拂面之感�！肚f子：在我們無(wú)路可走的時(shí)候》的授課老師方燕平，讓聽(tīng)課的老師都為她的課堂品味、豐富學(xué)識、獨到理解而深深折服。這些老師授課如此獨到，如此感人，都源于她們有豐厚的文化底蘊。
于老師告訴我：用語(yǔ)言粘住學(xué)生。
“好什么��？他講了一百五十多個(gè)‘這個(gè)’，其他我什么也沒(méi)有聽(tīng)到”，這是一個(gè)調皮的男孩子在聽(tīng)完一位著(zhù)名專(zhuān)家的報告回答于老師的一句話(huà)，這句話(huà)讓于老師敏銳地感覺(jué)到了教學(xué)語(yǔ)言的重要性。不注意教學(xué)語(yǔ)言，會(huì )對教學(xué)效果產(chǎn)生很大的影響。于是，于老師從自己教學(xué)語(yǔ)言的不足出發(fā)，努力克服了羅嗦、詞匯貧乏、語(yǔ)病。教學(xué)語(yǔ)言的改善，使得于老師的語(yǔ)文教學(xué)水平又上了一個(gè)新的臺階。而作為語(yǔ)文老師的我，教學(xué)語(yǔ)言也同樣是面臨的問(wèn)題，太過(guò)于專(zhuān)業(yè)化的術(shù)語(yǔ)，肯定無(wú)法引起學(xué)生的興趣，語(yǔ)文老師的語(yǔ)言要力求精煉，這點(diǎn)我還有許多要改善的地方。
于老師告訴我：要注重教后反思。
于老師在書(shū)中寫(xiě)到：“讀書(shū)要會(huì )讀，如果終日讀書(shū)，學(xué)而不思，其實(shí)算不得讀書(shū)，只是”對書(shū)“而已，面孔只對著(zhù)書(shū)，學(xué)到的東西是有限的�；仡櫯c反思是我必修的功課之一。課前孜孜不倦地鉆研教材，虛心學(xué)校和借鑒別人創(chuàng )造的有益經(jīng)驗十分重要，而及時(shí)并持之以恒地總結自己教學(xué)實(shí)踐中的經(jīng)驗教訓也至為重要�！碑斘易x到這一段文字時(shí)，內心為之一震。我常常有這樣的困惑：為什么我那么認真的備課，鉆研教材，上課水平總停止不前呢？為什么我讀了大量的教育理論方面的書(shū)，寫(xiě)論文的能力得不到提高呢？此刻我頓悟了：如果我只是“對書(shū)”而不思，那就只是勞倦眼睛，收獲不多。如果學(xué)而思，學(xué)一點(diǎn)，消化一點(diǎn)，即使時(shí)間零碎，日積月累，真才實(shí)學(xué)也必大有長(cháng)進(jìn)。今后在教學(xué)實(shí)踐中，每上完一節課，我都應該問(wèn)自己幾個(gè)問(wèn)題——這節課我達到教學(xué)目標了嗎？用其他方式會(huì )不會(huì )更好？學(xué)生的表現還有哪些問(wèn)題？為什么會(huì )有這樣的問(wèn)題？
感謝于漪老師，感謝《歲月如歌》，讀完此書(shū)，讓我一清如水，心無(wú)旁騖，高山仰止景行行止。于漪老師，一路笑著(zhù)走來(lái)，一路書(shū)聲，一路陽(yáng)光，她的教育教學(xué)生涯正如她說(shuō)的“生命和使命同行”。我在今后的工作中，會(huì )以于老師的名言為教學(xué)的準則和范本，不斷地認清自我、發(fā)展自我、超越自我，期待和學(xué)生共同成長(cháng)。
讀了于漪老師的書(shū)后，我所感悟到的不是我用語(yǔ)言所能表達得完的。我將在實(shí)際工作中用心體會(huì )，細細品位，以于漪為坐標，一輩子學(xué)做教師！
歲月如歌讀后感6
收到學(xué)校的贈書(shū)是在九月，匆匆忙忙里，三個(gè)月的日子也就這么流淌而去。如果這時(shí)候驚心時(shí)光的飛逝，想起于漪老師的“歲月如歌”，那我的便是“觸目驚心”了吧！閱讀于漪老師的《歲月如歌》斷斷續續地延綿了三個(gè)月，在燈下打這篇讀后感時(shí)，回想書(shū)中的情景，依舊熱血沸騰，世間竟有如此至真至純之人，活得那么自我，那么純粹，用一片熱愛(ài)澆灌三尺講臺，以一片赤誠教書(shū)育人，于漪，真不愧“經(jīng)過(guò)英雄”也！
千磨萬(wàn)擊還堅勁，任爾東西南北風(fēng)
日寇鐵騎踏中華，家中父老多病痛，這便是于漪老師的童年生活環(huán)境。大環(huán)境下的恐怖，家中的貧窮，都沒(méi)有擊倒作為長(cháng)女的于漪老師，她說(shuō)，“奮斗才能生存”，于是她告別母親去蘇州求學(xué)。戰亂紛飛的年代，都德《最后一課》的小弗朗士深深打動(dòng)了年幼的于漪，炮火擊毀了美好的童年，卻留下了“一切為民族”的心靈震撼，這不僅是于漪老師進(jìn)入鎮江中學(xué)時(shí)所學(xué)到的校訓，更是鑄造師魂的基因，她說(shuō)：“這五個(gè)大字擲地有聲，鐫刻我心�！笔前�，不管生活的炮火有多猛，對教書(shū)育人的熱愛(ài)與執著(zhù)，于漪老師的赤誠如滔滔江水，哪管你“東西南北風(fēng)”，我自笑傲“千磨萬(wàn)擊還堅勁”！
春風(fēng)十里，不如有你
于漪老師在書(shū)中說(shuō)：“一個(gè)學(xué)生就是一本豐富的書(shū)，一個(gè)多彩的世界�！睂W(xué)生之于于漪老師，不僅僅是學(xué)生，更是朋友，亦是老師。不論是奮力救火的班長(cháng)小鄭，還是鄭重地說(shuō)出“我當老師，就一直想到要愛(ài)學(xué)生”的小肖，于老師在每一個(gè)孩子身上都看到了閃光點(diǎn)，她說(shuō)：“我也是學(xué)生”，孩子們的身上折射出來(lái)的優(yōu)秀品質(zhì)、求知欲都讓于漪老師感動(dòng)并從中汲取力量進(jìn)行學(xué)習。我想，這也是我們青年教師需要學(xué)習的地方吧，學(xué)會(huì )與孩子們相處，不僅僅看到他們的“美麗”，還要學(xué)習這份珍貴，“春風(fēng)十里，不如有你”，亦師亦友，我們共進(jìn)步！
路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索
浮士德說(shuō)：“要有那么一剎那，對我說(shuō)：‘停住吧，你是多么美好！’那時(shí)也就敲響了我的喪鐘�！庇阡衾蠋煹慕逃龎�(mèng)是虔誠的，她謙虛地向身邊的每個(gè)人學(xué)習，“帶著(zhù)虛心求教的愿望，處處都是學(xué)習的廣闊天地。越學(xué)越知不足，越學(xué)越有內驅動(dòng)力”，正是這樣的謙虛，于漪老師的一生是不斷探尋自我的一生。她淡泊名利，拒絕名人之累，她不愿談自己的榮譽(yù)，始終像一個(gè)普通老百姓那樣生活，住著(zhù)老式的公寓，菜炒得很好吃。但她是知識的富有者，正如她曾說(shuō)：“我當了一輩子的教師，教了一輩子的語(yǔ)文，上了一輩子深感遺憾的課，我深深地體會(huì )到‘永不滿(mǎn)足’是必須遵循的信條”。一名永不自我滿(mǎn)足的教師，何嘗教不出好學(xué)生？
于漪老師在書(shū)的封面上這樣寫(xiě)道：“與其說(shuō)我做了一輩子教師，不如說(shuō)我一輩子學(xué)做教師�！被畹嚼蠈W(xué)到老，這樣的教育情懷是值得每個(gè)教育工作者敬佩與學(xué)習的，成為一個(gè)“不知足”的教師吧，我的腦海里回蕩著(zhù)這樣的呢喃，如歌的歲月早已走向來(lái)時(shí)的路，那么，讓我們向前走吧，活得純粹，活得真誠，向前走啊，向前走！
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