《感動(dòng)教師心靈的教育故事》讀后感
認真品味一部名著(zhù)后，你心中有什么感想呢？此時(shí)需要認真地做好記錄，寫(xiě)寫(xiě)讀后感了。怎樣寫(xiě)讀后感才能避免寫(xiě)成“流水賬”呢？以下是小編精心整理的《感動(dòng)教師心靈的教育故事》讀后感，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《感動(dòng)教師心靈的教育故事》讀后感1
最近，一本《感動(dòng)教師心靈的教育故事》深深吸引了我，讓我愛(ài)不釋手。
這本書(shū)一共納括了100多個(gè)最富感染力、最富震撼力的中外教育藝術(shù)故事。這些故事，有的來(lái)自教育大家，有的來(lái)自普通教師，每一則，都是一枚閃亮的藝術(shù)珍貝，閃耀著(zhù)為人師者在某一方面高超的教育智慧，讀來(lái)如飲甘霖，帶給我很多別樣的感動(dòng)，別樣的感悟，別樣的啟迪。
讀完這本書(shū)，我懂得了：教育沒(méi)有章法，適合學(xué)生的，無(wú)論是愛(ài)的給予、細節的運用、故意的受挫，還是自卑的引導、微笑的魅力、知識的升華……只要能在學(xué)生心田中，播下最美的種子，就是最好的！教育的魅力就在于，它能夠讓一雙雙純凈清澈的眼睛，不僅看到外在的繽紛世界，更能窺測到內在的復雜靈魂。而能夠讓一個(gè)孩子自覺(jué)、自省，并進(jìn)而祛除心中的塵埃與晦暗，才是教育的真諦所在。一個(gè)真正意義上的教師，應該懂得如何在傳授知識的過(guò)程中，巧妙融入開(kāi)啟心靈的智慧。一句溫暖的問(wèn)候，一抹明亮的微笑，一次誠摯的夸贊，都可以成為那帆船，引領(lǐng)著(zhù)學(xué)生的心靈，渡過(guò)湍急的逼仄河道，駛抵那平穩開(kāi)闊的海洋。
書(shū)中的故事還告訴我這樣一些道理：
一個(gè)優(yōu)秀的班主任，既應具有將軍的風(fēng)度與睿智，懂得如何從容訓練他（她）的士兵，又同時(shí)具有父親的寬厚，母親的溫柔，朋友的豁達。而他（她）的學(xué)生，就是被這樣一個(gè)魅力非凡的人，引領(lǐng)著(zhù)，一路自信前行。
差生，不應只是憑借一紙試卷來(lái)定義。他也許是一塊溫婉的玉石，只是你不肯花費時(shí)間與耐心打磨。在一個(gè)優(yōu)秀的老師眼中，只有未經(jīng)打磨的璞玉，沒(méi)有世俗意義上的差生。而我們做教師的，只有善待每一位學(xué)生，為每一位學(xué)生的全面發(fā)展不斷地觀(guān)察與思考，才能找到教育學(xué)生的新思路和新方法。
課堂上每一個(gè)學(xué)生的答案，都有可能是讓這個(gè)世界煥發(fā)勃勃生機的奇思妙想。一旦你拿教科書(shū)上的標準答案澆滅了它們，其實(shí)，也便是讓一段原本可以豐富多彩的人生，至此無(wú)情地被套入整齊劃一、千篇一律的籠子。世界正是因為有差異，才會(huì )有萬(wàn)千顏色和姿態(tài)。所以，請一定不要冷漠地折斷那些你所認為的錯誤的答案與想象。
溫柔是一種不容忽視的力量，比之于拳頭、嘲諷、怒吼、訓斥，它在學(xué)生的心靈上留下的印痕，更加溫暖清晰而又深刻長(cháng)久。沒(méi)有一個(gè)學(xué)生的心，會(huì )如石頭般冷硬，更多的時(shí)候，他們會(huì )被老師的一抹柔和如春風(fēng)拂面般的微笑，一句輕柔如云朵般的叮囑，瞬間俘獲。
書(shū)中有這樣一個(gè)故事，讓我記憶猶新，印象深刻：
這是加拿大埃德蒙頓一所小學(xué)的拼圖課。
一個(gè)月前，老師布置了拼圖作業(yè)。今天，孩子們帶來(lái)了自己的作品，老師將和孩子們一起分享他們的成果。
老師用贊賞的目光瀏覽了孩子們的作品，然后請大家談?wù)勂磮D作業(yè)的體會(huì )和感受。
學(xué)生：我拼圖的時(shí)候，先看一下包裝上的圖畫(huà)，心中有一個(gè)輪廓，然后把外框拼好，再從外向內，這種方法拼得比較快。
老師：很好。認識一個(gè)問(wèn)題從總的概貌入手，然后去了解細節，就像我們面對一個(gè)陌生的城市，用一張地圖比一條街一條街去走要快得多。
學(xué)生：我拼了很長(cháng)時(shí)間也拼不好，所以請爸爸媽媽和奶奶幫忙完成了拼圖。
老師：很好。這是一種團隊合作。記住，如果你遇到自己一個(gè)人難以解決的問(wèn)題，可以求助別人，大家共同完成。
學(xué)生：我面前是一大堆雜亂無(wú)章的拼圖片，我試了很多次也無(wú)法拼出圖案，我心情很急躁、煩悶，干脆把它裝起來(lái)，再也沒(méi)有打開(kāi)。
老師：很好。有時(shí)放棄也是一種選擇。
學(xué)生：我拼了一部分，拼不下去了，不過(guò)，我覺(jué)得包裝紙上的圖畫(huà)很漂亮。
老師：很好。誰(shuí)也不可能事事都成功。你沒(méi)有親手拼成，但你懂得去欣賞別人的成果，這也是一種“迂回的成功”。
從故事中可以看出，每一個(gè)孩子都可以從容又真實(shí)地表達自己的喜悅、無(wú)奈、失望……而老師，卻總能從孩子的經(jīng)歷中，找出值得珍惜和體會(huì )的哲理。
掩卷反思，發(fā)覺(jué)自己的教育教學(xué)工作，總是跳不出整齊劃一的牢籠，總是被所謂的標準答案所束縛，很少能像這樣尊重學(xué)生的差異并給予學(xué)生人文的評價(jià)�，F在想來(lái)，覺(jué)得自己就像一個(gè)毫無(wú)創(chuàng )意的花匠，只會(huì )試圖將所有的學(xué)生，按照主觀(guān)的想象修剪成齊整的草坪，卻沒(méi)法用他們繪制出多姿多彩的風(fēng)景。
我希望：通過(guò)不斷的努力和修煉，終有一天我能達到那樣的高度。我堅信：只要始終懷有奔騰不息的愛(ài)與激情，那些可以真正抵達學(xué)生內心的飽滿(mǎn)的種子，自會(huì )一顆顆地落入我的掌心。
《感動(dòng)教師心靈的教育故事》讀后感2
寒冷的冬天是難熬的，但今年的寒假卻因為一本書(shū)，讓我的心一直很溫暖，這本書(shū)叫《感動(dòng)教師心靈的教育故事》。從書(shū)名不難看出，這是一本會(huì )觸動(dòng)人的內心的書(shū)籍，它講述了很多教育過(guò)程中感動(dòng)的故事，對我來(lái)說(shuō)，也產(chǎn)生了不小的震撼。
平時(shí)很少能夠仔細地閱讀某一本書(shū)，因為工作忙碌，也因為對長(cháng)篇大論沒(méi)有耐心好好品味，而這本書(shū)卻用一個(gè)個(gè)平凡的故事將一個(gè)個(gè)不平凡的教育思想深入淺出地表達出來(lái)。沒(méi)有豪言壯語(yǔ)，沒(méi)有虛偽的說(shuō)教，用最平實(shí)的故事，用最貼近教學(xué)的故事，把我這個(gè)年輕教師的.心真正的感動(dòng)了。用心靈感動(dòng)心靈，用真心體味教育的意義，把自己的心交給教育，用自己的心去教育，用自己的心去感動(dòng)孩子們的心靈。
其中有一篇文章，講的是一位老師剛擔任一個(gè)班級的班主任，她為全班每個(gè)學(xué)生都取了一個(gè)綽號，但與以往帶有批評、諷刺意味的綽號不同，她取得綽號都是根據每個(gè)學(xué)生的特長(cháng)、有點(diǎn)而取的，很受學(xué)生歡迎。比如唱歌好的叫“百靈鳥(niǎo)”，喜歡畫(huà)畫(huà)的叫“小畫(huà)家”，愛(ài)講故事的叫“故事大王”，跑得快的叫“小劉翔”……這些綽號把每個(gè)學(xué)生的主要特點(diǎn)都描述了出來(lái)，都滲透著(zhù)老師對學(xué)生的肯定與賞識，不僅學(xué)生受到了激勵，獲得了自信，而且還使他們體會(huì )到了老師對他們的尊重與肯定。每個(gè)人在社會(huì )上都希望得到認可，學(xué)生也不例外，教師作為學(xué)生心靈的導師，不僅要努力塑造好學(xué)生的美好心靈，同時(shí)也要懂得欣賞每個(gè)學(xué)生，發(fā)現他們身上的閃光點(diǎn)。用鼓勵代替批評，用心靈感動(dòng)心靈，這樣，學(xué)生才能更好地發(fā)展自身的優(yōu)點(diǎn)，長(cháng)大成為社會(huì )有用的人才。
其實(shí)很多故事的背景都是平時(shí)工作中經(jīng)常能遇到的，但最終的效果卻很少能像書(shū)里說(shuō)的那樣，原因就在于教育的過(guò)程不同。教育絕對不等于批評，而批評，也是需要潛心學(xué)習的藝術(shù)。面對尚未成年，處在心靈發(fā)育關(guān)鍵時(shí)期的學(xué)生們，自制力差，不懂事等問(wèn)題確實(shí)存在，如何更好地引導，將犯錯的孩子引上正確的人生道路，是老師們平時(shí)應該思考的問(wèn)題�！对郯鄾](méi)有小偷》中一個(gè)學(xué)生的錢(qián)不翼而飛，老師沒(méi)有把做錯事的孩子的行為公諸于眾，而是在他進(jìn)步的時(shí)候鼓勵他，給了他更多的機會(huì )。這樣的教育，才能讓孩子從心靈的最深處感受的老師美好的心靈，并對他漫長(cháng)的人生道路產(chǎn)生積極的影響。
教育的魅力就在于，它能夠讓一雙雙純凈清澈的眼睛，不僅看到歪在的繽紛世界，更能窺測到內在的復雜靈魂。而能夠讓一個(gè)孩子自覺(jué)、自省，并進(jìn)而消除心中的塵埃與晦暗。我們老師要懂得如何在傳授知識的過(guò)程中，巧妙地融入開(kāi)啟心靈的智慧。一句溫暖的問(wèn)候，一抹明亮的微笑，一次誠摯的夸贊，都可以成為那帆船，引領(lǐng)著(zhù)學(xué)生的心靈，渡過(guò)湍急的河道，駛抵那平穩開(kāi)闊的海洋。
《感動(dòng)教師心靈的教育故事》讀后感3
捧讀《最震撼心靈的教育》這本書(shū)，不知不覺(jué)中，我就被書(shū)中描述的師生真實(shí)情感所感動(dòng)，更為那一位位教師的教育事跡所折服。吸引我的，是那平凡而細膩的筆觸中體現出來(lái)的近乎完美的師生之情。
書(shū)中最震撼我的是每位教師對愛(ài)的執著(zhù)。中國教壇的“保爾”張學(xué)成曾說(shuō)“人是為了克服困難而降生的，為了孩子獻出全部的愛(ài)和生命，這才是我唯一的選擇和人生歸宿�！编l村女教師李子梅老師也說(shuō)“我從不認為我有多高尚，但離開(kāi)學(xué)生，我的心都是空落落的。讓我離開(kāi)講臺，還不如讓我去死�！�
他們把教育事業(yè)當成自己的事業(yè)，把帶給學(xué)生一生的幸福當成一生的追求。正如做一件好事不難，難的是做一輩子好事。一個(gè)老師創(chuàng )造一個(gè)感人的場(chǎng)面并不難，但能夠像吳玲老師對待王強那樣對待每一個(gè)學(xué)生，難！能夠像方佑青老師一樣用教書(shū)的快樂(lè )抵擋病魔，難！能夠和特殊山村教師申增江一樣將農村教育看的和自己生命同等重要，難！從這許多的教師身上我們看到了為人師者的愛(ài)心，耐心，信心，最重要的是他們的教育信念。只有愛(ài)心的堅持和執著(zhù)的信念才能創(chuàng )造這一個(gè)個(gè)的奇跡。
真的，跟這些教師比起來(lái)我感到卑微和慚愧，回想以前，面對個(gè)別孩子的頑劣和松散，尤其是反復不定時(shí)，我總是忍不住會(huì )煩躁，會(huì )發(fā)怒。試問(wèn)自己，對于一個(gè)責備或是訓斥過(guò)自己的人，既不是父母又不是兄長(cháng)，你能這樣去寬容和包容嗎？可這些孩子們能做到。他們眼中沒(méi)有絲毫的雜質(zhì)，透出的都是單純、坦誠。人之初，性本善，在這個(gè)社會(huì )給予孩子更多影響之前，我們必須把他們培養成品行端正、熱愛(ài)生活、富有理想、朝氣蓬勃的學(xué)生；必須把他們培養成積極進(jìn)取、敢于創(chuàng )新、富有個(gè)性、獨立見(jiàn)解的學(xué)生；必須把他們培養成自信自強、永不屈服、愈挫愈奮、樂(lè )觀(guān)向上的學(xué)生。
“教師是塑造人類(lèi)靈魂的工程師，辛勤的園丁，渡人的小船，……”這些是人們對教師職業(yè)的贊譽(yù)�！耙蕴煨狞c(diǎn)燃燭光，引導人類(lèi)走向光明”更道出了為人師表的神圣和職責，怎樣做才無(wú)愧于這些稱(chēng)呼和贊揚呢？熱愛(ài)學(xué)生，教育學(xué)生是個(gè)艱巨的靈魂，性格塑造工程，作為一名人類(lèi)靈魂的工程師，在培養教育學(xué)生的過(guò)程中，應該像這些教師一樣“把整個(gè)心靈獻給孩子們”，他們的教育故事使我認識到：真誠的師愛(ài)是促進(jìn)學(xué)生上進(jìn)的動(dòng)力。學(xué)高為師，身正為范�！皩W(xué)高”和“身正”是教師執業(yè)的資本。教師更應該學(xué)為人先，與時(shí)俱進(jìn)。藤野先生那嚴謹的治學(xué)態(tài)度，公正無(wú)私的師德深深地影響著(zhù)魯迅先生，時(shí)刻激勵著(zhù)他去英勇斗爭；陶行知先生一生為師，注意表率，良好的師德風(fēng)范給世人留下了深刻印象，因此被人們譽(yù)為“萬(wàn)世師表”，成為世人學(xué)習的典范。我們要以前輩為楷模，并向身邊的優(yōu)秀教育工作者學(xué)習，建立起以教為榮，以教為樂(lè )的專(zhuān)業(yè)思想情感。只有對自己的學(xué)生充滿(mǎn)執著(zhù)的愛(ài)，才能生發(fā)出做好這一工作的高度責任感，才能堅定不移地辛勤耕耘，獲得豐碩的教育之果。
讀了這本書(shū)，讓我的心靈受到一些激蕩，讓我漸趨平庸的心不再麻木，一個(gè)教師不在于他教了多少年書(shū)，而在于他用心教了多少年書(shū)。當教師就要努力以平平常常的心態(tài)，高高興興的心情，去干實(shí)實(shí)在在的事情。
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