《我教小學(xué)數學(xué)》讀后感范文（通用15篇）
當閱讀了一本名著(zhù)后，相信大家一定領(lǐng)會(huì )了不少東西，何不靜下心來(lái)寫(xiě)寫(xiě)讀后感呢？那要怎么寫(xiě)好讀后感呢？以下是小編為大家收集的《我教小學(xué)數學(xué)》讀后感范文（通用15篇），僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《我教小學(xué)數學(xué)》讀后感 1
今年暑假我再一次細讀了李烈校長(cháng)的《我教小學(xué)數學(xué)》一書(shū)，受益匪淺。
作者的教育、教學(xué)思想深刻體現了我國當前基礎教育課程改革的核心理念：“一切為了孩子的發(fā)展�！逼渲械囊恍┙逃砟詈陀^(guān)點(diǎn)對我觸動(dòng)較大，是我在教學(xué)中最需要的或者自己做得不夠的。從文中的字里行間我感受到了濃濃的師愛(ài)，李校長(cháng)不僅具有愛(ài)的情感，更有愛(ài)的行為和愛(ài)的能力。在感動(dòng)之余，更多的是思考……
以“愛(ài)”育“愛(ài)”的兒童觀(guān)。尊重和愛(ài)護學(xué)生是教師的天職。在李烈校長(cháng)看來(lái)，以“愛(ài)”育“愛(ài)”不僅是教師對學(xué)生的真摯、神圣無(wú)瑕的愛(ài)；而且體現在教師對學(xué)生的理解、尊重、賞識、接納與寬容上。正是有了這樣的兒童觀(guān)，李校長(cháng)的教學(xué)圍繞學(xué)生的發(fā)展為核心，積極培養學(xué)生的學(xué)習興趣，關(guān)注學(xué)生的心理體驗，尊重學(xué)生的個(gè)體發(fā)展差異，學(xué)生在寬松的環(huán)境中愉悅地學(xué)習、生活。
在“首因效應”中重塑學(xué)生的自信。李校長(cháng)每接一個(gè)新班，首先考慮如何使學(xué)生喜歡她、愛(ài)上她的數學(xué)課。因此她著(zhù)重做好三個(gè)“第一”，即上好第一節啟導課、上好第一節新課、重視第一次個(gè)別談話(huà)。對照自己的教學(xué)，這三個(gè)“第一”我也重視了，但效果不是很理想，細細琢磨，與李校長(cháng)的.作法相比，我的真情投入不夠，我的語(yǔ)言缺乏藝術(shù)，效果當然相差甚遠。
“數子十過(guò)，不如獎子一長(cháng)”。李校長(cháng)深信“鼓勵中長(cháng)大的孩子充滿(mǎn)自信，批評中長(cháng)大的孩子感到自卑”。她對學(xué)生堅持表?yè)P為主，特別是對“學(xué)困生”。她深入學(xué)生，看到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(cháng)處，真誠賞識孩子，幫助孩子發(fā)揚長(cháng)處，充滿(mǎn)自信，保持積極向上的良好態(tài)度。對學(xué)生的要求，不做橫向比較，只要孩子在原來(lái)的基礎上有進(jìn)步就給予表?yè)P，甚至運用“夸張”的手法，及時(shí)鼓勵孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，讓學(xué)生越做越好。想想自己對待學(xué)生，我真的太吝嗇表?yè)P了，特別是對“學(xué)困生”，看到學(xué)生的進(jìn)步，想好的語(yǔ)言，總覺(jué)“夸張”，于是只在唇齒之間徘徊，難于出口。
課下用愛(ài)心為孩子補課。教學(xué)水平再高，在一個(gè)班中也會(huì )出現幾個(gè)不令人滿(mǎn)意的“學(xué)困生”。輔導這些讓老師焦心和煩心的學(xué)生，卻成了老師每天的苦差，于是怨聲載道是司空見(jiàn)慣了。李校長(cháng)客觀(guān)地看待學(xué)生的個(gè)體差異，對待教學(xué)中出現的“學(xué)困生”，課下用愛(ài)心為他們補課，著(zhù)實(shí)為學(xué)生的發(fā)展著(zhù)想，她認為補課是教師的職責，是教師對學(xué)生愛(ài)心的奉獻。她經(jīng)常利用課余飯后的時(shí)間為學(xué)生補課，做到既補課又補“心”，把教師的主動(dòng)性和學(xué)生的主動(dòng)性結合起來(lái)，效果顯著(zhù)。這些我感愛(ài)最深，四年級下學(xué)期，我們班的學(xué)生由來(lái)自37間不同學(xué)校的學(xué)生組合而成，學(xué)習成績(jì)參差不齊，“雙差生”較多，學(xué)校領(lǐng)導也傾注了不少熱情，我們科任老師更是煞費苦心。我每天都擠時(shí)間為學(xué)生補課，有針對性的面對面的輔導，學(xué)生有了進(jìn)步，我通過(guò)電話(huà)或親自登門(mén)家訪(fǎng)，給予真誠的鼓勵。學(xué)生得到老師的肯定，自信心增強了，學(xué)習的興趣也濃了，有幾個(gè)學(xué)生每天都追著(zhù)我要數學(xué)題做，五年級下學(xué)期，她們的學(xué)習成績(jì)提高了不少。
李烈校長(cháng)以“愛(ài)”育“愛(ài)”的教育理念我銘刻在心，它已指導著(zhù)我的教學(xué)行為，以后的工作中我將進(jìn)一步踐行它，加深?lèi)?ài)的情感，讓自己更具愛(ài)的能力，我有信心做得更好。
《我教小學(xué)數學(xué)》讀后感 2
《我教小學(xué)數學(xué)》是李烈老師二十多年來(lái)教育教學(xué)實(shí)驗研究的結晶。書(shū)中全面論述了小學(xué)數學(xué)教學(xué)改革的具體做法和理性思考，提出了具有時(shí)代氣息的、符合現代教育思想的、值得深思的問(wèn)題，也深刻體現了我國當前基礎教育課程改革的核心理念：“一切為了孩子的發(fā)展”。書(shū)中那一個(gè)個(gè)源于教學(xué)實(shí)踐的真實(shí)而令人折服的故事，那一行行鋪滿(mǎn)了平凡而又閃爍著(zhù)智慧之光的創(chuàng )新足跡，更讓我深深地佩服李烈老師的敬業(yè)精神，佩服她細致的教學(xué)藝術(shù)，更佩服她睿智的頭腦與眼光。特別是書(shū)中講述的“以愛(ài)育愛(ài)”和“以會(huì )教會(huì )”的教育教學(xué)觀(guān)讓我受益匪淺。
這本書(shū)貫穿“以愛(ài)育愛(ài)”的教育觀(guān)念，在課堂教學(xué)中創(chuàng )設一種民主、平等、良好的氛圍，關(guān)注每一個(gè)孩子的發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生的主題作用，引導學(xué)生積極參與學(xué)習過(guò)程，朋友般地與學(xué)生交流，促進(jìn)學(xué)生在知識技能、過(guò)程方法、情感態(tài)度各方面得到健康發(fā)展。而在長(cháng)期的教學(xué)過(guò)程中，我過(guò)多的重視了知識目標的落實(shí)和學(xué)生學(xué)習技能的培養，往往忽略了在課堂上與學(xué)生情感的交流，正是缺少了這點(diǎn)，所以我的教學(xué)盡管很努力但總覺(jué)得缺少了什么，看了這本書(shū)后我才明白，教師的教學(xué)應該以與學(xué)生的情感交流作為主線(xiàn)，伴隨著(zhù)教學(xué)的始終。所以，“以人為本”“以愛(ài)育愛(ài)”不僅是教師對學(xué)生真摯、神圣的愛(ài)，而且體現在教師對學(xué)生的理解、尊重、賞識、接納和寬容上。充分相信學(xué)生、信任學(xué)生，承認學(xué)生之間的差異，以學(xué)論教，因材施教。真是因為具有這樣的兒童觀(guān)，使得李烈老師的教學(xué)能以學(xué)生的發(fā)展為核心，積極培養學(xué)生的學(xué)習興趣，關(guān)注學(xué)生的情感體驗，創(chuàng )設學(xué)生成長(cháng)的寬松環(huán)境，尊重學(xué)生的個(gè)體發(fā)展差異等，從而真正使數學(xué)學(xué)習過(guò)程成為學(xué)生愉悅的生命體驗過(guò)程。讀了這本書(shū)，我才更加明白：愛(ài)不是空口號，而是發(fā)自?xún)刃恼嬲\的行動(dòng)，愛(ài)中融匯著(zhù)教師的責任和技巧。向李烈老師學(xué)習，讓自己的學(xué)生處于一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)意的寬松和諧的環(huán)境中，讓愛(ài)滋潤每一個(gè)孩子。
“以會(huì )教會(huì )”是李烈老師從“以愛(ài)育愛(ài)”和以人為本的教育觀(guān)出發(fā)，立足數學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)本身，研究課堂教學(xué)活動(dòng)，反思自身的教育、教育教學(xué)活動(dòng)而提出的富有特色的教學(xué)觀(guān)。以會(huì )教會(huì )的核心是教師的會(huì )，這就是要求教師只有不斷地自覺(jué)提高自己的水平，只有發(fā)自?xún)刃牡叵敕皆O法教好每一個(gè)學(xué)生，才能真正做到使學(xué)生學(xué)會(huì )。
而我認為，教師的一言一行以及知識水平和教育素養等，都會(huì )對每一個(gè)孩子起到潛移默化的作用，教師的點(diǎn)點(diǎn)滴滴也都會(huì )成為學(xué)生的表率，因此，我們的工作便顯得非同小可，來(lái)不得半點(diǎn)虛偽與馬虎。什么樣的老師教出什么樣的學(xué)生，同樣，學(xué)生怎樣也可略知學(xué)生的老師如何。正因為學(xué)生的會(huì )就像一面明鏡，可以反映出一個(gè)教師的全部或者某個(gè)方面，為此，我們都必須先達到“會(huì )”。而這個(gè)“會(huì )”不僅僅是指文化知識和各種學(xué)習能力，還包括著(zhù)生活、做人做事等的`方方面面。只有這樣才能使學(xué)生從小打好做人的基礎，使他們成為真正對國家、對人民有用的人。
在這本書(shū)中，李烈老師從數學(xué)課堂教學(xué)的細微處入手，揭示了作為一名數學(xué)教師，如何在教學(xué)中學(xué)習、實(shí)踐、研究、反思、總結，以自身的“會(huì )”引導學(xué)生“會(huì )”，提出了許多符合小學(xué)生認知規律、心理活動(dòng)特點(diǎn)、以及符合數學(xué)學(xué)科特點(diǎn)的教學(xué)方法，體現了她深厚的課堂教學(xué)功底和扎實(shí)細致的實(shí)踐作風(fēng)。
書(shū)中的這些教育觀(guān)、教學(xué)觀(guān)都是通過(guò)一個(gè)個(gè)生動(dòng)實(shí)在的事例來(lái)體現的，有血有肉，親切自然。我想：這就是具體，這就是細節，細微處才能看出老師對教育、對學(xué)生的情有多深。從中可以看出李烈老師那一絲不茍的敬業(yè)精神，將愛(ài)與嚴格要求相結合。正如李烈老師所說(shuō)：“這是嚴格要求也是愛(ài)”。是啊，愛(ài)學(xué)生就是要對學(xué)生負責。因此，我將進(jìn)一步把自己對教育事業(yè)、對孩子的愛(ài)，化做具體的行動(dòng)，以高度的責任心對待自己的工作，在如何深鉆教材、如何以新課程理念設計教學(xué)活動(dòng)的思考中，以人為本，因材施教；在抓好細節，落實(shí)要求，提高自己的教育教學(xué)藝術(shù)上不斷學(xué)習實(shí)踐，努力做一個(gè)有思想的行動(dòng)者。
《我教小學(xué)數學(xué)》讀后感 3
《我教小學(xué)數學(xué)》這本書(shū)是特級教師李烈校長(cháng)寫(xiě)的，是一部體現創(chuàng )新性教育、教學(xué)思想的一部力作。
研讀、思考，無(wú)不讓自己的眼晴一亮，在李老師的筆下，數學(xué)盡情的綻放著(zhù)它獨有的魅力，處處都是讓我們學(xué)習、讓我們思考的地方和思想。
書(shū)中共有三部分：
第一篇：以愛(ài)育愛(ài)。
李老師談到讓學(xué)生在自信和成功的體驗中學(xué)習數學(xué)，要留給學(xué)生自主學(xué)習的空間，談到“愛(ài)”中同樣融會(huì )著(zhù)教師的責任與技巧，寬嚴相濟，實(shí)現不同學(xué)生的發(fā)展。
第二篇：以會(huì )教會(huì )。
李老師眼中的數學(xué)是基于“學(xué)生”的數學(xué)，她倡導把“學(xué)生”作為課程資源，要在知識發(fā)生、發(fā)展的全過(guò)程中激發(fā)思考，深挖數學(xué)思想，構建“淺出”的.教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生有機會(huì )進(jìn)行“深刻思考，感受數學(xué)學(xué)科的真義與魅力，讓不同的學(xué)生在數學(xué)中獲得不同的發(fā)展。
第三篇：課堂教學(xué)實(shí)錄及教案。
這部分主要收錄了《數的整除》、《循環(huán)小數》、《異分母分數加減法》等五篇教學(xué)實(shí)錄或教案。從實(shí)錄中可以感覺(jué)到李老師課堂的精彩，從教案中可以體會(huì )到李老師對一節課思考的深刻。
讓我深記的一句話(huà)：優(yōu)秀的教師之所以?xún)?yōu)秀，就在于能注意到一般教師所注意不到的現象，即使是在無(wú)意中也不會(huì )傷害孩子的自尊心。我在想：一個(gè)優(yōu)秀的教師，不僅僅是他的課上得多么精彩，也不是他多么的追求進(jìn)步。而在于這位教師的心里是不是真正的裝著(zhù)學(xué)生，是不是真正的尊重學(xué)生、善待孩子，是一個(gè)善良的人，一個(gè)富有熱情和人情味的教師。
令人欣賞的一個(gè)做法：學(xué)生作業(yè)本的使用，李老師是這樣要求的：要求寫(xiě)上“日期”、“作業(yè)出處”，要求劃上邊線(xiàn)，左邊寫(xiě)題號，右邊寫(xiě)題，還要求有寫(xiě)算式草稿的地方，不準單用草稿紙。李老師這樣做的理由是：一是比較省事，再是減少眼睛疲勞，另外還便于自己檢查錯誤原因。想想自己平時(shí)的教學(xué)，孩子會(huì )經(jīng)常出現計算性的錯誤，很多都是“無(wú)據可查”，現在想來(lái)，關(guān)鍵還在于我們對孩子的要求缺少一種充滿(mǎn)愛(ài)意的嚴格要求。像李老師這樣，嚴格抓作業(yè)本的使用，創(chuàng )造性的使用作業(yè)本，不僅僅是培養了孩子的良好習慣，更能夠大大降低計算的錯誤率，提升孩子的計算能力。
《我教小學(xué)數學(xué)》真是受益匪淺！
《我教小學(xué)數學(xué)》讀后感 4
翻開(kāi)《我教小學(xué)數學(xué)》一書(shū)，那一身嬌艷的桃紅，蘊藏著(zhù)內斂的沉靜給我留下了深刻的印象，她就是北京實(shí)驗二小校長(cháng)李烈。也許她正是用那一抹桃紅去喚醒了學(xué)生緊閉的心靈，用那一份沉靜去摒棄了學(xué)生喧鬧的浮躁。她以一個(gè)數學(xué)名師的形象聞名中外。當我認真拜讀了這本書(shū)后，感受頗深。全書(shū)主要分《以愛(ài)育愛(ài)》和《以會(huì )教會(huì )》兩大部分，記載了作者二十多年來(lái)的小學(xué)數學(xué)教學(xué)生涯，走的是一條既平凡又閃爍著(zhù)智慧之光的創(chuàng )新之路，她在書(shū)中所闡述的觀(guān)點(diǎn)讓我興奮不已，更是激發(fā)我深入思考。走上了三尺講臺，就應不懈的追求精湛高超的課堂教學(xué)藝術(shù)，就應深情演繹自己的藝術(shù)人生……
第一篇《以愛(ài)育愛(ài)》似乎和數學(xué)學(xué)科沒(méi)有直接關(guān)系，但作者卻以大量篇幅來(lái)表述，李校長(cháng)認為，做一名小學(xué)數學(xué)教師，決不能只是研究數學(xué)學(xué)科，還應該研究人的情感、人的需要。這是因為人的行為是認知系統和動(dòng)力系統整合作用的結果。因此，當好一名小學(xué)數學(xué)教師，不僅要研究數學(xué)學(xué)科的有關(guān)知識，掌握一定的教學(xué)方法，更要研究如何調動(dòng)孩子學(xué)好數學(xué)的積極性，要研究如何真誠地愛(ài)孩子，為學(xué)生的成長(cháng)創(chuàng )設寬松、健康的氛圍。只有這樣做了，你才會(huì )成為一名學(xué)生歡迎的數學(xué)教師。李校長(cháng)把自己的兒童觀(guān)、教學(xué)觀(guān)，以及對事業(yè)的愛(ài)、對孩子們的愛(ài)與數學(xué)教學(xué)緊密結合在一起，演繹了課堂的精彩、教育的精彩。我覺(jué)得，作為一名教師，只有對自己所從事的事業(yè)有濃濃的深情，才會(huì )執著(zhù)地愛(ài)自己的工作，愛(ài)自己的學(xué)生；才會(huì )寫(xiě)出最真誠、最美好的教育詩(shī)章；才會(huì )真正無(wú)愧于教師這一光榮的稱(chēng)號�！度巳苏f(shuō)“我行”》《人人來(lái)“表現”》《用“愛(ài)”教“會(huì )”》……在李老師的筆下，透出了濃濃的愛(ài)生之意；在李老師的眼中，每一個(gè)學(xué)生都是能者，充滿(mǎn)著(zhù)自信。她對小學(xué)數學(xué)教育事業(yè)和對每個(gè)學(xué)生的真誠的情與愛(ài)，那具有時(shí)代的強音深深地感染了我，促使我不斷地尋找著(zhù)自己與她的差距，努力地從中尋求我所努力的方向。
第二篇《以會(huì )教會(huì )》闡述的`是教師對事業(yè)的愛(ài)，對所教學(xué)科的愛(ài)，對學(xué)生的愛(ài)，必然表現在努力提高自身的素質(zhì)，提高教育教學(xué)的能力上，也就是以自身的“會(huì )”教會(huì )學(xué)生的“會(huì )”，這就是“以會(huì )教會(huì )”。李老師認為，“以會(huì )教會(huì )”主要體現在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師要以新的兒童觀(guān)、教學(xué)觀(guān)，重新認識課堂教學(xué)；“以會(huì )教會(huì )”要求教師要以科學(xué)的方法，研究課堂教學(xué)活動(dòng)；“以會(huì )教會(huì )”要求教師在教育教學(xué)活動(dòng)中更快地從“經(jīng)驗型”轉為“科研型”。這與我們學(xué)�，F在所倡導的做一個(gè)“科研型”教師是那么地吻合�！巴菩兴刭|(zhì)教育，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識�！边@恐怕是目前每一個(gè)教師最時(shí)髦的教學(xué)目標了。我們教師把目光都盯在了眼前這些學(xué)生們的身上：怎樣才能讓學(xué)生們的素質(zhì)得到提高？如何才能培養學(xué)生的創(chuàng )新意識？但很少有人去想一想，培養學(xué)生有創(chuàng )新意識的前提是什么？
前不久在批其末考卷遇到這樣一件事，使我對這個(gè)問(wèn)題有了進(jìn)一步的認識。這學(xué)期期末六年級數學(xué)測試卷中有這樣一道填空題：一件商品降價(jià)10%。請你寫(xiě)出等量關(guān)系。有學(xué)生這樣寫(xiě)：現價(jià)+降低的價(jià)錢(qián)=原價(jià)。閱卷教師毫不猶豫地打上了叉號，究其原因：標準答案是原價(jià)×（1—10%）=現價(jià)。對此結果，我感到困惑，以理力爭，我認為，這道題的答案不是惟一的，看你怎么想了。為什么一定要用“標準答案”把自己的思維捆住呢。要培養學(xué)生的創(chuàng )新意識，教師卻把自己的思想束縛住，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識豈不是空話(huà)一句嗎？要學(xué)生會(huì )創(chuàng )新，教師首先要創(chuàng )新，教師的創(chuàng )新意識，是培養學(xué)生創(chuàng )新意識的前提。
第三篇是李老師的一些課堂教學(xué)實(shí)錄和教案。細細研讀每一節課，每一個(gè)教案，她都是從學(xué)生的認知規律出發(fā)，精心設計的。從課堂實(shí)錄上，可以看到，李老師上課時(shí)，講究教學(xué)節奏，合理地安排每一次練習，教學(xué)中形成了發(fā)現矛盾、進(jìn)行探討、加深理解、恰當運用的局面，學(xué)生覺(jué)得又主動(dòng)、又生動(dòng)、又活潑。
總之，《我教小學(xué)數學(xué)》一書(shū)是一本體現時(shí)代強音，富有哲理，富有真情實(shí)意，富有個(gè)性，可操作性和可讀性都很強的來(lái)自教學(xué)第一線(xiàn)的著(zhù)作，是李老師二十多年數學(xué)教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗總結，更是對人生、對教師、對學(xué)生、對數學(xué)學(xué)科強烈的愛(ài)的真實(shí)感受。名師，之所以成為名師，必有他（她）成名的理由；強人，之所以成為強人，必有他（她）過(guò)人的強處。我們是普通的教師，普通的人，所以，我們一直都不太閱讀名師，不太接近強人。當我們一旦走進(jìn)名師，與強者為伍的時(shí)候，我們起碼是半個(gè)名師，半個(gè)強者了。這是一本值得一讀的書(shū)，愿大家與我一起共享。
《我教小學(xué)數學(xué)》讀后感 5
近期，全市在中小學(xué)數學(xué)教師中掀起了一次“讀名著(zhù)、學(xué)名師”的熱潮。學(xué)習名師，我馬上想到了北京第二實(shí)驗小學(xué)校長(cháng)李烈，并認真拜讀了李烈老師所著(zhù)的《我教小學(xué)數學(xué)》一書(shū)。
其實(shí)，我想學(xué)習了解數學(xué)名師李烈，其實(shí)最初源于一次遺憾。那是我幾年前赴武漢參加全國數學(xué)研討會(huì )，會(huì )議本來(lái)安排有李烈老師的一節教學(xué)觀(guān)摩課，由于李烈老師有事沒(méi)能來(lái)，最終我錯過(guò)了一次現場(chǎng)聆聽(tīng)和學(xué)習李烈老師課堂教學(xué)的機會(huì )。但是，會(huì )后我認真看了李烈老師觀(guān)摩課的教學(xué)實(shí)錄文稿，一下子被李烈老師課堂實(shí)錄中所表現出來(lái)的挖掘細節、追求完美的教學(xué)風(fēng)格所吸引，她的教學(xué)過(guò)程不是單純的教學(xué)演示，而是教與學(xué)的互動(dòng)，是"學(xué)而不死，活而不亂，易中求深，情理交融"。
當然，現在的我也很幸運，通過(guò)拜讀李烈老師的《我教小學(xué)數學(xué)》一書(shū)，我自感收獲多多，感動(dòng)多多。這本書(shū)是李烈老師二十多年來(lái)教育教學(xué)實(shí)驗研究的結晶，全面論述了小學(xué)數學(xué)教學(xué)改革的具體做法和理性思考，提出了具有時(shí)代氣息的、符合現代教育思想的、值得深思的問(wèn)題。針對這些問(wèn)題，作者列舉了生動(dòng)的教學(xué)實(shí)例，進(jìn)行了比較深入的理論分析。全書(shū)主要分“以愛(ài)育愛(ài)”、“以會(huì )教會(huì )”和“課堂實(shí)錄及教案”三大部分。作者充分表達了自己的兒童觀(guān)、教學(xué)觀(guān)，以及對教育事業(yè)的愛(ài)、對孩子們的'愛(ài)。李烈老師認為，正是在“愛(ài)”和“會(huì )”的良性循環(huán)中，老師和學(xué)生才得到同步的提高。
如果老師沒(méi)有對學(xué)生、對學(xué)科、對事業(yè)的愛(ài)，是不會(huì )努力提高自己，高標準地去教會(huì )學(xué)生的。學(xué)生如果不是處于一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)意的寬松和諧的環(huán)境中，也是不能很好的去學(xué)會(huì )的。同時(shí)，老師的愛(ài)是通過(guò)教學(xué)生學(xué)會(huì )來(lái)體現的，而學(xué)生是通過(guò)學(xué)會(huì )來(lái)回報老師的。兩者也是互動(dòng)的，老師通過(guò)對學(xué)生的愛(ài)，激起學(xué)生對學(xué)科的愛(ài)；學(xué)生對學(xué)科的愛(ài)，又激起學(xué)生學(xué)會(huì )的積極性，而學(xué)生在學(xué)習上的成功，更進(jìn)一步激起學(xué)生對學(xué)科的愛(ài)，對老師的愛(ài)。李烈老師還認為，做一名小學(xué)數學(xué)教師，決不能只是研究數學(xué)學(xué)科，還應該研究人的情感、人的需要。
這本書(shū)的許多小標題，我認為富有個(gè)性，它不同于一般書(shū)中的章、節標題，讀起來(lái)讓人感到親切具體，如“第一印象不可忽視”、“站到學(xué)生中來(lái)”、“低起點(diǎn)、高終點(diǎn)”……對每一條經(jīng)驗，作者不僅論述了其理論依據，而且還非常具體地介紹了她的具體做法和自我感受，操作性很強，因此讀后感到好學(xué)、好用。讀了李烈老師的這本書(shū)，我體會(huì )到：教學(xué)中，不僅要研究數學(xué)學(xué)科知識，掌握一定的教學(xué)方法，更要研究如何調動(dòng)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的積極性，要研究如何真誠地愛(ài)數學(xué)，為學(xué)生的成長(cháng)創(chuàng )設寬松、健康的氛圍。只有這樣做了，你才會(huì )成為一名受學(xué)生歡迎的數學(xué)教師。更加明白教師對學(xué)生的“愛(ài)”中融會(huì )著(zhù)的教師的責任與技巧，嚴中有愛(ài)，愛(ài)中有嚴，只有把“愛(ài)”與“會(huì )”融合在一起時(shí)，既有愛(ài)的情感，又有愛(ài)的行為時(shí)，老師才當得有滋有味，也才能讓自己的學(xué)生處于一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)意的寬松、和諧的環(huán)境中，讓他們很好地去愛(ài)學(xué)習、愛(ài)生活。
《我教小學(xué)數學(xué)》讀后感 6
近期，全市在中小學(xué)數學(xué)教師中掀起了一次“讀名著(zhù)、學(xué)名師”的熱潮。學(xué)習名師，我馬上想到了北京第二實(shí)驗小學(xué)校長(cháng)李烈，并認真拜讀了李烈老師所著(zhù)的《我教小學(xué)數學(xué)》一書(shū)。
其實(shí)，我想學(xué)習了解數學(xué)名師李烈，其實(shí)最初源于一次遺憾。那是我幾年前赴武漢參加全國數學(xué)研討會(huì )，會(huì )議本來(lái)安排有李烈老師的一節教學(xué)觀(guān)摩課，由于李烈老師有事沒(méi)能來(lái)，最終我錯過(guò)了一次現場(chǎng)聆聽(tīng)和學(xué)習李烈老師課堂教學(xué)的機會(huì )。但是，會(huì )后我認真看了李烈老師觀(guān)摩課的教學(xué)實(shí)錄文稿，一下子被李烈老師課堂實(shí)錄中所表現出來(lái)的挖掘細節、追求完美的教學(xué)風(fēng)格所吸引，她的教學(xué)過(guò)程不是單純的教學(xué)演示，而是教與學(xué)的互動(dòng)，是"學(xué)而不死，活而不亂，易中求深，情理交融"。
當然，現在的我也很幸運，通過(guò)拜讀李烈老師的《我教小學(xué)數學(xué)》一書(shū)，我自感收獲多多，感動(dòng)多多。這本書(shū)是李烈老師二十多年來(lái)教育教學(xué)實(shí)驗研究的結晶，全面論述了小學(xué)數學(xué)教學(xué)改革的具體做法和理性思考，提出了具有時(shí)代氣息的、符合現代教育思想的、值得深思的問(wèn)題。針對這些問(wèn)題，作者列舉了生動(dòng)的教學(xué)實(shí)例，進(jìn)行了比較深入的理論分析。全書(shū)主要分“以愛(ài)育愛(ài)”、“以會(huì )教會(huì )”和“課堂實(shí)錄及教案”三大部分。作者充分表達了自己的兒童觀(guān)、教學(xué)觀(guān)，以及對教育事業(yè)的愛(ài)、對孩子們的愛(ài)。李烈老師認為，正是在“愛(ài)”和“會(huì )”的良性循環(huán)中，老師和學(xué)生才得到同步的提高。
如果老師沒(méi)有對學(xué)生、對學(xué)科、對事業(yè)的愛(ài)，是不會(huì )努力提高自己，高標準地去教會(huì )學(xué)生的。學(xué)生如果不是處于一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)意的.寬松和諧的環(huán)境中，也是不能很好的去學(xué)會(huì )的。同時(shí)，老師的愛(ài)是通過(guò)教學(xué)生學(xué)會(huì )來(lái)體現的，而學(xué)生是通過(guò)學(xué)會(huì )來(lái)回報老師的。兩者也是互動(dòng)的，老師通過(guò)對學(xué)生的愛(ài)，激起學(xué)生對學(xué)科的愛(ài)；學(xué)生對學(xué)科的愛(ài)，又激起學(xué)生學(xué)會(huì )的積極性，而學(xué)生在學(xué)習上的成功，更進(jìn)一步激起學(xué)生對學(xué)科的愛(ài)，對老師的愛(ài)。李烈老師還認為，做一名小學(xué)數學(xué)教師，決不能只是研究數學(xué)學(xué)科，還應該研究人的情感、人的需要。
這本書(shū)的許多小標題，我認為富有個(gè)性，它不同于一般書(shū)中的章、節標題，讀起來(lái)讓人感到親切具體，如“第一印象不可忽視”、“站到學(xué)生中來(lái)”、“低起點(diǎn)、高終點(diǎn)”……對每一條經(jīng)驗，作者不僅論述了其理論依據，而且還非常具體地介紹了她的具體做法和自我感受，操作性很強，因此讀后感到好學(xué)、好用。讀了李烈老師的這本書(shū)，我體會(huì )到：教學(xué)中，不僅要研究數學(xué)學(xué)科知識，掌握一定的教學(xué)方法，更要研究如何調動(dòng)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的積極性，要研究如何真誠地愛(ài)數學(xué)，為學(xué)生的成長(cháng)創(chuàng )設寬松、健康的氛圍。只有這樣做了，你才會(huì )成為一名受學(xué)生歡迎的數學(xué)教師。更加明白教師對學(xué)生的“愛(ài)”中融會(huì )著(zhù)的教師的責任與技巧，嚴中有愛(ài)，愛(ài)中有嚴，只有把“愛(ài)”與“會(huì )”融合在一起時(shí)，既有愛(ài)的情感，又有愛(ài)的行為時(shí)，老師才當得有滋有味，也才能讓自己的學(xué)生處于一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)意的寬松、和諧的環(huán)境中，讓他們很好地去愛(ài)學(xué)習、愛(ài)生活。
《我教小學(xué)數學(xué)》讀后感 7
20xx年4月15日，我有幸參加了一次小學(xué)數學(xué)的聽(tīng)課活動(dòng)。這次的聽(tīng)課經(jīng)歷讓我受益匪淺，以下是我的聽(tīng)課感悟。
一、關(guān)注學(xué)生的體驗。
在這次聽(tīng)課中，我深刻地感受到了不同老師在課堂中所傳遞出的教育理念。其中，最令我印象深刻的是，當學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，老師會(huì )用鼓勵的眼神和語(yǔ)言，關(guān)注學(xué)生的體驗。這種關(guān)注不僅僅是回答問(wèn)題的內容，更關(guān)注學(xué)生在回答問(wèn)題過(guò)程中的情感體驗。
二、教學(xué)方法的多樣性。
在聽(tīng)課過(guò)程中，我發(fā)現老師采用了多種教學(xué)方法，如游戲化教學(xué)、小組合作等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和參與度。同時(shí)，老師們也注重啟發(fā)式教學(xué)，通過(guò)提問(wèn)、引導學(xué)生思考，鼓勵學(xué)生主動(dòng)探索，從而培養學(xué)生的思維能力和創(chuàng )造力。
三、教學(xué)內容的實(shí)用性。
在這次聽(tīng)課中，我發(fā)現老師們非常注重教學(xué)內容的實(shí)用性。例如，老師在講解加減法時(shí)，會(huì )通過(guò)購物場(chǎng)景讓學(xué)生實(shí)際運用這些知識。這樣不僅讓學(xué)生更容易理解和記憶，也增加了學(xué)習的樂(lè )趣。同時(shí)，老師們也注重“數學(xué)在生活中的應用”的教學(xué)，讓學(xué)生明白學(xué)習數學(xué)的重要性。
四、評價(jià)方式的多元化。
在這次聽(tīng)課中，我感受到老師們的`評價(jià)方式是多元化的。除了傳統的考試評價(jià)外，老師們還會(huì )關(guān)注學(xué)生在課堂上的表現，如積極參與、思考問(wèn)題的深度和廣度等，以評價(jià)學(xué)生的學(xué)習成果。這種多元化的評價(jià)方式，可以更好地了解學(xué)生的學(xué)習情況，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
總之，這次聽(tīng)課活動(dòng)讓我深刻地感受到了小學(xué)數學(xué)教育的現狀和趨勢。未來(lái)的教育需要更加關(guān)注學(xué)生的體驗，采用更多樣化的教學(xué)方法，注重教學(xué)內容的實(shí)用性，并采用多元化的評價(jià)方式。我期待在未來(lái)的教育中，能夠更好地踐行這些理念，不斷提高我的教育教學(xué)水平。
《我教小學(xué)數學(xué)》讀后感 8
聽(tīng)了陳xx校長(cháng)的一節一年級的數學(xué)課，感受頗深。下面就這節課，談?wù)勛约旱穆?tīng)課感悟。
一、教師語(yǔ)言形式的多樣化。
在這節課中，陳校長(cháng)根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)，根據教學(xué)需要，采用不同的教學(xué)語(yǔ)言。如：在開(kāi)課時(shí)，采用歡快的語(yǔ)氣，讓學(xué)生感受到學(xué)習的樂(lè )趣；在課中，采用肯定的語(yǔ)言，讓學(xué)生感受到學(xué)習的快樂(lè )；在結束時(shí)，采用激勵性的語(yǔ)言，讓學(xué)生感受到學(xué)習的動(dòng)力。
二、教師教學(xué)形式的多樣化。
1.充分利用教具，調動(dòng)學(xué)生積極性。
陳校長(cháng)在講“0”的認識時(shí)，利用小圓片、小棒等學(xué)具，讓學(xué)生在操作中，理解“0”的含義。并且在找一找中，讓學(xué)生體會(huì )到“0”的應用。
2.充分利用學(xué)具，調動(dòng)學(xué)生積極性。
在教學(xué)“0”的`認識時(shí)，陳校長(cháng)讓學(xué)生利用小圓片，通過(guò)操作，感知“0”的含義。在教學(xué)“填補0”時(shí)，陳校長(cháng)讓學(xué)生利用圓片、小棒等學(xué)具，通過(guò)擺一擺、畫(huà)一畫(huà)，讓學(xué)生充分感知“0”的含義。
3.創(chuàng )設教學(xué)情境，調動(dòng)學(xué)生積極性。
在練習時(shí)，陳校長(cháng)創(chuàng )設了小豬佩奇一家人吃餃子的情境，讓學(xué)生在看一看、說(shuō)一說(shuō)的基礎上，進(jìn)行數學(xué)小裁判，這樣，不僅使學(xué)生鞏固了新知，而且還鍛煉了他們的觀(guān)察能力、口語(yǔ)表達能力。
總之，在數學(xué)教學(xué)中，要結合學(xué)生實(shí)際，根據教學(xué)內容，適當、充分地運用教學(xué)用具，創(chuàng )設教學(xué)情境，調動(dòng)學(xué)生積極性，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。
《我教小學(xué)數學(xué)》讀后感 9
數學(xué)是一門(mén)探索和解決問(wèn)題的科學(xué)，而讀書(shū)是培養學(xué)習能力和方法的重要途徑之一。在小學(xué)數學(xué)學(xué)習的過(guò)程中，我意識到閱讀對于學(xué)習數學(xué)具有重要的幫助。通過(guò)閱讀數學(xué)相關(guān)的書(shū)籍，我了解到數學(xué)知識的來(lái)源和發(fā)展歷程，掌握到解決數學(xué)問(wèn)題的方法和技巧。同時(shí)，閱讀也培養了我觀(guān)察、思考和運用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
在讀數學(xué)書(shū)籍的過(guò)程中，我發(fā)現了數學(xué)的奇妙之處，也為數學(xué)的深度和廣度所折服。通過(guò)了解數學(xué)的.應用領(lǐng)域，我對數學(xué)的重要性有了更深刻的認識，激發(fā)了我對數學(xué)的學(xué)習興趣。我發(fā)現數學(xué)書(shū)籍中充滿(mǎn)了豐富多樣的數學(xué)題和問(wèn)題，這些題目不僅可以鍛煉我的思維能力，還可以提高我的解決問(wèn)題的能力。這些數學(xué)問(wèn)題激發(fā)了我學(xué)習數學(xué)的欲望，讓我更加主動(dòng)地去學(xué)習數學(xué)知識。
數學(xué)的世界是廣闊而深邃的，只有通過(guò)不斷地閱讀，才能更好地認識和理解數學(xué)的內涵。在我閱讀數學(xué)書(shū)籍的過(guò)程中，我發(fā)現書(shū)中所包含的數學(xué)知識比我在課堂上所學(xué)到的要多得多。閱讀書(shū)籍可以拓寬我的數學(xué)學(xué)習范圍，讓我了解到更多的數學(xué)概念、原理和方法，為學(xué)習進(jìn)一步的數學(xué)知識打下堅實(shí)的基礎。
數學(xué)是一門(mén)內容豐富的學(xué)科，通過(guò)閱讀，我可以更加深入地了解數學(xué)知識的內涵。在數學(xué)書(shū)籍中，我不僅學(xué)習了數學(xué)知識的定義和性質(zhì)，還了解到數學(xué)的推理和證明方法。通過(guò)閱讀數學(xué)書(shū)籍，我發(fā)現數學(xué)是一門(mén)精確而嚴謹的學(xué)科，它要求我們運用邏輯思維來(lái)解決問(wèn)題，培養我們的分析和判斷能力。同時(shí)，閱讀也教會(huì )我如何去應用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題，增強了我解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
通過(guò)閱讀數學(xué)書(shū)籍，我不僅學(xué)到了很多數學(xué)知識，還提高了自己的數學(xué)學(xué)習效果。閱讀可以給我帶來(lái)更多的思考時(shí)間和空間，讓我能夠更加深入地思考數學(xué)問(wèn)題。同時(shí)，閱讀還可以加深我的理解和記憶，讓我更加牢固地掌握數學(xué)知識。通過(guò)閱讀，我學(xué)會(huì )了將抽象的數學(xué)知識轉化為具體的實(shí)際問(wèn)題，提高了我的數學(xué)應用能力�？偠灾�，閱讀對于學(xué)習數學(xué)有著(zhù)深遠的影響，它可以培養我們的學(xué)習興趣，擴展我們的知識面，提高我們的問(wèn)題解決能力，使我們的數學(xué)學(xué)習更加高效和有意義。
《我教小學(xué)數學(xué)》讀后感 10
本周我有幸參加了在xx小學(xué)舉辦的“國培計劃”——鄉村教師工作坊培訓學(xué)習。非常感謝學(xué)校領(lǐng)導給我這次外出學(xué)習的機會(huì )，讓我增長(cháng)見(jiàn)識，拓寬思路。在這次學(xué)習中，讓我對小學(xué)數學(xué)教學(xué)有了更深刻的理解和認識，對教育教學(xué)有了更明確的努力方向。
5月12日全天，聆聽(tīng)了來(lái)自xx大學(xué)，xx師范大學(xué)，xx學(xué)院的x位專(zhuān)家、教授、名師的講座。他們結合自己多年的研究和實(shí)踐，分別從教育理論、教育實(shí)踐、教育藝術(shù)等層面進(jìn)行了深入淺出的講解。專(zhuān)家的.講座旁征博引，他們的教育思想和教育方法給了我們很大的啟示，讓我受益匪淺。
通過(guò)這次學(xué)習，讓我對數學(xué)有了更深的理解，明白了數學(xué)的價(jià)值，數學(xué)與生活的密切關(guān)系，以及數學(xué)在人類(lèi)發(fā)展中的重要作用。在學(xué)習的過(guò)程中，讓我學(xué)會(huì )了一些基本的教學(xué)策略和技巧，如情境創(chuàng )設、合作學(xué)習、有效提問(wèn)、評價(jià)方法等。同時(shí)，也讓我意識到了自己的不足，需要不斷地學(xué)習和提高。
總之，這次學(xué)習是一次寶貴的機會(huì )，讓我開(kāi)闊了眼界，增長(cháng)了見(jiàn)識，讓我有了更多的思考和反思，我將把所學(xué)應用到實(shí)際教學(xué)中，不斷提高自己的教學(xué)水平，讓每個(gè)學(xué)生都能感受到數學(xué)的魅力。
《我教小學(xué)數學(xué)》讀后感 11
來(lái)不曾有過(guò)的一種觀(guān)念。老師就是要把“好奇心”巧妙地運用于教學(xué)過(guò)程中，使這學(xué)期我拜讀了李烈的《我教小學(xué)數學(xué)》這本書(shū)，我被它的內容深深地吸引了。它首先不只是一部講小學(xué)數學(xué)教育、教學(xué)的書(shū)，而更重要的是體現創(chuàng )新性教育、教學(xué)思想的一部力作。其中的教育、教學(xué)思想深刻體現了我國當前基礎教育課程改革的核心理念：“一切為了孩子的發(fā)展�！彼男W(xué)數學(xué)的教學(xué)體現以愛(ài)育愛(ài)的兒童觀(guān)、以人為本的教育觀(guān)、以會(huì )教會(huì )的教學(xué)觀(guān)、及發(fā)展性的評價(jià)觀(guān)。通過(guò)“案例呈現” 使困惑、迷惘、問(wèn)題、難點(diǎn)逐一浮出水面，引導讀者深入地思考，然后專(zhuān)家又亮出自己的觀(guān)點(diǎn)，深入淺出娓娓道來(lái)，讓讀者心中的謎團漸漸釋然。讀了這本書(shū)后，感覺(jué)受益匪淺，我也嘗試著(zhù)在我的教學(xué)中進(jìn)行了實(shí)踐。下面我就結合自己的學(xué)習、實(shí)踐談幾點(diǎn)體會(huì )：
1、讓學(xué)生覺(jué)得數學(xué)真奇妙，熱愛(ài)數學(xué)。要想建立民主和諧的氛圍并不難，教師首先要放下架子，與學(xué)生多溝通，跟他們交朋友，在生活上、學(xué)習上多關(guān)心他們，從而激起他們對老師的愛(ài)，對數學(xué)的愛(ài)。嘗到了成功的甜頭，使我教好數學(xué)的信心倍增，是啊，好奇之心，人皆有之。愛(ài)迪生也曾說(shuō)過(guò)：凡是新的不平常的東西都能在想象中引起一種樂(lè )趣，因為這種東西使心靈感到一種愉快的驚奇，滿(mǎn)足他的好奇心，使之得到他原之自然地轉化為強烈的求知欲望，從而變成孩子們學(xué)習和探索的內動(dòng)力。
2、讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習數學(xué)，成為課堂的主人。如何讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習？我從書(shū)中找到了答案，并積極實(shí)踐�！扇§`活多樣的形式，增強學(xué)生的學(xué)習興趣，促學(xué)生自主探究學(xué)習。
�。�1）采取活動(dòng)的形式。小學(xué)生年齡小，自制力差，學(xué)習時(shí)明顯受心理因素支配。只有遵循學(xué)生心理活動(dòng)的規律，把學(xué)科特點(diǎn)和年齡、心理特征結合起來(lái)才能使學(xué)生愿意學(xué)、主動(dòng)學(xué)。如果教師用傳統的“老師講，學(xué)生聽(tīng)；教師問(wèn)，學(xué)生答，動(dòng)手練”進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生會(huì )感到很乏味，越學(xué)越不愛(ài)學(xué)。因此在課堂教學(xué)中，創(chuàng )設情景，抓住知識的生長(cháng)點(diǎn)，激起學(xué)生的求知欲望，增強學(xué)生學(xué)習的興趣，促使其主動(dòng)探究。
�。�2）采取把知識趣味化的形式。教師要善于把抽象的概念具體化，深奧的道理形象化，枯燥的事物趣味化，如色彩鮮艷的教具；新穎的謎語(yǔ)、故事；有趣的教學(xué)游戲；關(guān)鍵處的設疑、恰當的懸念；變靜為動(dòng)的電化教學(xué)等等，盡可能使學(xué)生感到新穎、新奇，具有新鮮感和吸引力，為學(xué)生從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”提供物質(zhì)內容和推動(dòng)力。
�。�3）采取好的評價(jià)方式，讓學(xué)生持續發(fā)展。教師的評價(jià)要根據差異原則因人而異，對學(xué)生的要求不要一個(gè)標準，要根據不同的起點(diǎn)、不同的情況分類(lèi)評價(jià)，這樣才能讓每一個(gè)孩子通過(guò)評價(jià)，看到自己的進(jìn)步。教師的.評價(jià)用語(yǔ)應該有針對性、導向性，比如，有的孩子的解題方法新穎，我就批上：“你的想法很獨特，看來(lái)你是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦子的好孩子”。有的孩子學(xué)習進(jìn)步了，我寫(xiě)道：“看到你的進(jìn)步，我非常高興，這說(shuō)明只要你努力去做，就會(huì )有所收獲�！睂�(gè)別同學(xué)我寫(xiě)上：“最近怎么了，為什么錯題比較多？應該找一找原因，也可以找一找老師�！边@樣，我把作業(yè)作為媒介，加強了師生之間的情感交流。在教學(xué)中通過(guò)評價(jià)鼓勵與眾不同的思考有利于培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力�？傊�，讓學(xué)生從老師的評價(jià)中得到一種成功的喜悅體驗，以利于增強自信心。
3、讓課堂教學(xué)充滿(mǎn)活力�！鞍褦祵W(xué)教育的重心轉移到學(xué)生的發(fā)展上來(lái)”是《我教小學(xué)數學(xué)》貫徹的精神，同時(shí)也正是我們每一位教師終生追求的教育目標。只有在充滿(mǎn)生命活力課堂上，師生才是全身心投入，因為這不只在教和學(xué)，而是感受課堂生命的涌動(dòng)和成長(cháng)。只有在這樣的課堂上，學(xué)生才能獲得多方面的滿(mǎn)足和發(fā)展，教師的勞動(dòng)才會(huì )閃現出創(chuàng )造的光輝和人性的魅力。
《我教小學(xué)數學(xué)》是一本好書(shū)，它教給了我一種教學(xué)理念，教會(huì )了我一種教學(xué)方法。因為它讓我感受到自己的不斷轉變和進(jìn)步，這種向上的感覺(jué)真好。
《我教小學(xué)數學(xué)》讀后感 12
很慶幸我在小學(xué)教數學(xué)，可現實(shí)生活中很多人不明白為什么小學(xué)要學(xué)數學(xué)？學(xué)數學(xué)究竟學(xué)什么？小學(xué)數學(xué)課堂究竟要如何引導孩子們學(xué)習？帶著(zhù)這一連串的問(wèn)題，我拜讀了牛獻禮老師的《我在小學(xué)教數學(xué)》。
數學(xué)教育的終極目標是讓一個(gè)人學(xué)習數學(xué)之后，即使這個(gè)人未來(lái)從事工作和數學(xué)無(wú)關(guān)，也應當會(huì )用數學(xué)的眼光觀(guān)察世界，會(huì )用數學(xué)的思維思考世界，會(huì )用數學(xué)的語(yǔ)言表達世界。我們每個(gè)人都應該學(xué)數學(xué)，因為數學(xué)代表著(zhù)理性，自然界的基本規律，可以用數學(xué)來(lái)刻畫(huà)。學(xué)習數學(xué)的過(guò)程就是一個(gè)學(xué)習，如何看待這個(gè)世界；理解這個(gè)世界；更好的感悟這個(gè)世界的過(guò)程。
數學(xué)是一門(mén)嚴謹的學(xué)科，一個(gè)數字錯了，一個(gè)符號錯了，一個(gè)小數點(diǎn)錯了，這道題就錯了，學(xué)習數學(xué)會(huì )讓孩子養成一種踏實(shí)，認真一絲不茍的精神。數學(xué)強調邏輯思維強調“化繁為簡(jiǎn)”“統籌優(yōu)化”……這些在數學(xué)學(xué)習中學(xué)會(huì )的思想方法和思維方式，能使學(xué)生在社會(huì )上處理各種事情是善于抓住主要問(wèn)題和關(guān)鍵有條不紊的處理和解決有關(guān)的工作任務(wù)。
數學(xué)是一門(mén)實(shí)用的學(xué)科。生活中離不開(kāi)數學(xué)。就拿小學(xué)數學(xué)來(lái)說(shuō)，通過(guò)“數與代數”掌握最基本的.計算，認識度量單位；通過(guò)“圖形與幾何”認識客觀(guān)世界；通過(guò)“統計與概率”學(xué)會(huì )統計數據；最后還會(huì )學(xué)習如何解決實(shí)際問(wèn)題，比如計算利息、商品利潤等等。
如此看來(lái)，作為一名小學(xué)數學(xué)老師，我應該是驕傲的，但同時(shí)也是倍有壓力的。
教材是教師教學(xué)最重要的文本和依據教師對教材解讀直接影響自己的教學(xué)行為，進(jìn)一步影響學(xué)生學(xué)習，并最終決定學(xué)生在課堂上實(shí)際體驗到的課程。所以我們在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，要不斷地研讀教材,弄清楚學(xué)科知識本身的結構體系,把握數學(xué)，融入數學(xué)，讓數學(xué)課堂煥發(fā)出應有的魅力，讓學(xué)生感受數學(xué)的神奇和美妙，讓學(xué)生體驗數學(xué)思考的樂(lè )趣。
隨著(zhù)課程改革，我們應當學(xué)會(huì )尊重課堂，轉變課堂結構，以學(xué)定教，先學(xué)后教。也就是說(shuō)，在平時(shí)的課堂上，我們要充分信任學(xué)生鼓勵學(xué)生大膽嘗試，自主探索讓自學(xué)、質(zhì)疑、爭辯、補充、修正等充盈期間，把課堂真正的還給學(xué)生。讓學(xué)生在課堂上大膽的摸索、積累和體悟。教師只需適當的組織、引導與點(diǎn)撥。
通過(guò)閱讀《我在小學(xué)教數學(xué)》，確實(shí)使我大開(kāi)眼界，從很多真實(shí)的課堂案例中學(xué)到了很多有價(jià)值的東西，我會(huì )把學(xué)到的技能用于今后的教學(xué)當中�！耙环指�，一分收獲”，我一直堅信多讀一些好書(shū)，一定會(huì )有許多意外收獲！
《我教小學(xué)數學(xué)》讀后感 13
數學(xué)是一門(mén)既抽象又具有實(shí)用性的學(xué)科，是培養我們思維能力和解決問(wèn)題能力的重要途徑之一。小學(xué)階段是我們接觸數學(xué)的起點(diǎn)，通過(guò)數學(xué)的學(xué)習，我深刻感悟到了數學(xué)對于我們的意義和作用。在數學(xué)學(xué)習的過(guò)程中，我不僅掌握了許多數學(xué)知識和技巧，更重要的是培養了我的邏輯思維和創(chuàng )新能力。下面我將在五個(gè)方面分享我在小學(xué)數學(xué)學(xué)習中的感悟和體會(huì )。
首先，我在小學(xué)數學(xué)學(xué)習中深刻體會(huì )到了數學(xué)的思維方式。數學(xué)運用邏輯思維和推理能力進(jìn)行問(wèn)題的解決，這對于我們的思維能力和創(chuàng )新能力的培養至關(guān)重要。通過(guò)學(xué)習數學(xué)，我逐漸養成了條理清晰和嚴謹思考的習慣。數學(xué)課上的問(wèn)題總是需要我們進(jìn)行推理和歸納，這培養了我深入分析問(wèn)題的能力，通過(guò)多角度思考問(wèn)題，找出解決問(wèn)題的方法和策略。
其次，小學(xué)數學(xué)學(xué)習教給了我努力和堅持的精神。在數學(xué)學(xué)習中，我們需要積極主動(dòng)地去探索和研究，理解掌握各種數學(xué)概念和運算規則。我在剛開(kāi)始學(xué)習數學(xué)的時(shí)候，有時(shí)會(huì )覺(jué)得難以理解和掌握，但通過(guò)老師的耐心指導和自己的努力，我逐漸攻克了難題。這不僅提高了我的數學(xué)成績(jì)，更重要的是培養了我解決問(wèn)題的勇氣和信心，讓我相信只要努力去做，就一定能夠取得好的成績(jì)。
第三，小學(xué)數學(xué)學(xué)習讓我感受到了數學(xué)的實(shí)用性。數學(xué)不僅僅是一門(mén)學(xué)科，更是一種思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的工具。在我們的日常生活中，數學(xué)無(wú)處不在。比如，我們買(mǎi)東西時(shí)需要計算價(jià)格，做飯時(shí)需要掌握一定的比例關(guān)系，出行時(shí)需要計算時(shí)間和距離等等。通過(guò)數學(xué)的學(xué)習，我學(xué)會(huì )了如何運用數學(xué)知識去解決實(shí)際問(wèn)題，提高了自己的生活質(zhì)量。
第四，小學(xué)數學(xué)學(xué)習讓我深刻明白了團隊合作的重要性。在小學(xué)數學(xué)課堂上，老師通常會(huì )布置一些小組活動(dòng)或者小組競賽，讓我們通過(guò)合作來(lái)解決問(wèn)題。在團隊合作中，我學(xué)會(huì )了與他人溝通和交流，充分發(fā)揮每個(gè)人的優(yōu)勢，形成合力。這不僅提高了我們的學(xué)習效果，也培養了我們的集體意識和團隊精神，為我們將來(lái)的`發(fā)展打下了良好的基礎。
最后，小學(xué)數學(xué)學(xué)習給了我一種自信和成就感。數學(xué)學(xué)習是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，每一次的突破和進(jìn)步都會(huì )讓我感到自豪和滿(mǎn)足。在數學(xué)考試中取得好成績(jì)，解決一個(gè)難題，和同學(xué)們一起探討數學(xué)問(wèn)題等等，都會(huì )讓我感到一種成就感和自信心。這種自信和成就感讓我更加有動(dòng)力去學(xué)習數學(xué)，不斷地追求更高的目標。
總之，在小學(xué)數學(xué)學(xué)習中，我深刻感悟到數學(xué)的思維方式、努力和堅持的精神、數學(xué)的實(shí)用性、團隊合作的重要性以及自信和成就感。這些都是我在數學(xué)學(xué)習中的寶貴財富，將對我未來(lái)的發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。我愿意在今后的學(xué)習生活中繼續認真學(xué)習數學(xué)，不斷提高自己的數學(xué)素養和解決問(wèn)題的能力，為自己的未來(lái)奠定堅實(shí)的基礎。
《我教小學(xué)數學(xué)》讀后感 14
第一段：引言。
作為一名小學(xué)數學(xué)教師，我一直深感責任重大。因為除了傳授知識外，我們還需要引導學(xué)生在數學(xué)學(xué)習中形成獨立思考和解決問(wèn)題的能力。我曾經(jīng)在數學(xué)教學(xué)方面遇到過(guò)很多困惑和挑戰，但是通過(guò)不斷地學(xué)習和反思，我也慢慢找到了自己教學(xué)的路徑和方法。今天，我將分享在教學(xué)中閱讀相關(guān)書(shū)籍的體會(huì )和心得。
第二段：選擇適合的書(shū)籍。
在小學(xué)課堂中，讀書(shū)是一種非常有效的教學(xué)方法。但是如果不挑選適合的書(shū)籍，閱讀效果就會(huì )大打折扣。在教學(xué)中，我選擇的書(shū)籍主要有兩個(gè)方向：一是提高教師教學(xué)素養的專(zhuān)業(yè)書(shū)籍，如《悅讀數學(xué)》《新編小學(xué)數學(xué)教學(xué)法大全》等；二是有助于學(xué)生數學(xué)思維發(fā)展和提高解題能力的童話(huà)、故事、數學(xué)啟示錄等，如《數學(xué)的奧秘》《小小數學(xué)家》等。這些書(shū)籍可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，同時(shí)也可以為教學(xué)提供學(xué)理支撐和有效引導。
第三段：讀書(shū)帶來(lái)的啟示。
通過(guò)閱讀數學(xué)相關(guān)的書(shū)籍，我發(fā)現不僅可以提高我自己的專(zhuān)業(yè)知識水平，更能夠為我提供各種各樣的教學(xué)啟示。尤其是許多數學(xué)啟示錄，可以用生動(dòng)有趣的故事和形象語(yǔ)言來(lái)引導學(xué)生理解抽象概念，激發(fā)學(xué)生的數學(xué)思維和求解興趣。通過(guò)閱讀，我也發(fā)現一些教學(xué)盲點(diǎn)和問(wèn)題，更好地理解學(xué)生的學(xué)習困難，并且找到解決問(wèn)題的方法和策略。
第四段：融入閱讀體驗進(jìn)課堂。
通過(guò)閱讀書(shū)籍增加自己的專(zhuān)業(yè)素養，我也逐漸意識到將閱讀體驗運用到課堂教學(xué)中的重要性。在我的教學(xué)中，我會(huì )經(jīng)常引用兒童數學(xué)童話(huà)或故事，通過(guò)有趣的情節來(lái)吸引學(xué)生的注意力，用形象化的語(yǔ)言來(lái)解釋抽象的數學(xué)概念，幫助學(xué)生理解數學(xué)，從而提高他們的.數學(xué)成績(jì)和興趣。同時(shí)，在課堂之余，我也會(huì )鼓勵學(xué)生閱讀有趣的數學(xué)科普讀物，培養他們自主學(xué)習和閱讀的習慣。
第五段：總結。
作為一名小學(xué)數學(xué)教師，閱讀數學(xué)相關(guān)的書(shū)籍對于我教學(xué)工作的影響是深遠的。通過(guò)精心挑選、深入閱讀優(yōu)秀的數學(xué)啟示錄，我一方面能夠不斷提升自己的教學(xué)素養，更能夠在教學(xué)實(shí)踐中切實(shí)踐行差異化教學(xué)，為學(xué)生提供更全面、有趣、有效的數學(xué)學(xué)習體驗。閱讀不僅是提高教師教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，更能夠為學(xué)生開(kāi)拓視野，強化數學(xué)學(xué)科核心素養的培養和提高。
《我教小學(xué)數學(xué)》讀后感 15
數學(xué)是一門(mén)抽象而又高深的學(xué)科，對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習數學(xué)是一項挑戰。然而，通過(guò)不斷努力和實(shí)踐，我逐漸領(lǐng)悟到了數學(xué)的奧妙。下面我將就我在數學(xué)學(xué)習中的收獲和體會(huì )來(lái)談?wù)勎覍祵W(xué)的理解。
第一段：從應用中發(fā)現樂(lè )趣。
在我小學(xué)三年級的時(shí)候，我開(kāi)始對數學(xué)產(chǎn)生了興趣。正是在那個(gè)年級，老師開(kāi)始教我們一些簡(jiǎn)單的數學(xué)應用，比如計算面積和周長(cháng)。我發(fā)現了數學(xué)在日常生活中的應用之處，比如選購文具時(shí)計算價(jià)格，或者計算家中物品的尺寸。這些實(shí)際的應用讓我覺(jué)得數學(xué)不再是一堆枯燥的算式，而是可以幫助我解決實(shí)際問(wèn)題的有趣工具。
第二段：發(fā)現數學(xué)的'邏輯。
在小學(xué)四年級的時(shí)候，我開(kāi)始學(xué)習基礎的代數知識。剛開(kāi)始時(shí)我并不理解為何要用字母來(lái)代替數字，感覺(jué)這樣增加了復雜度。然而，隨著(zhù)學(xué)習的深入，我逐漸發(fā)現了代數思維的優(yōu)勢。代數不僅可以讓我們用更簡(jiǎn)潔的方式表示數學(xué)問(wèn)題，還能夠幫助我們理清數學(xué)問(wèn)題之間的邏輯關(guān)系。這個(gè)發(fā)現讓我對數學(xué)興趣更濃厚，也讓我對解決數學(xué)問(wèn)題有了更深的思考。
第三段：數學(xué)中的策略和技巧。
在小學(xué)五年級的時(shí)候，我開(kāi)始學(xué)習一些解決數學(xué)問(wèn)題的策略和技巧。例如，找規律、逆向思維和分步解題法等等。這些方法的引入使我的數學(xué)水平得到了提升。我深刻地體會(huì )到，解決數學(xué)問(wèn)題需要有系統的思考，而不僅僅是填寫(xiě)正確的數字。掌握這些策略和技巧，我在解決數學(xué)問(wèn)題時(shí)更加游刃有余，不再感到困惑和束手無(wú)策。
第四段：培養數學(xué)思維的重要性。
通過(guò)學(xué)習數學(xué)，我體會(huì )到了培養數學(xué)思維的重要性。數學(xué)思維不僅僅是計算問(wèn)題的能力，更是一種邏輯推理和問(wèn)題解決的能力。在解決數學(xué)問(wèn)題時(shí)，我們需要運用邏輯思維來(lái)分析和推斷，需要總結和歸納問(wèn)題的特點(diǎn)和規律。這種思維訓練不僅可以幫助我們更好地理解和應用數學(xué)，還能夠提升我們在其他學(xué)科和生活中的思維能力。
第五段：數學(xué)學(xué)習中的挑戰與動(dòng)力。
學(xué)習數學(xué)并非一帆風(fēng)順，我也曾遇到過(guò)很多困難和挫折。但是正是這些挑戰，讓我更加努力地學(xué)習數學(xué)。在解決一個(gè)個(gè)難題時(shí)，我不僅增強了自己的數學(xué)能力，更學(xué)會(huì )了面對困難和挫折時(shí)的堅持。我相信，只要我不放棄，克服困難，就一定能夠取得更大的進(jìn)步。這種動(dòng)力和堅持，正是我數學(xué)學(xué)習中的最大收獲。
通過(guò)數學(xué)的學(xué)習，我不僅增加了知識，提升了技能，更重要的是，培養了一種系統思維和解決問(wèn)題的能力。數學(xué)讓我學(xué)會(huì )了分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和思考問(wèn)題的方法，這對我的學(xué)習和生活都有很大的幫助。我相信，數學(xué)將是我人生中不可或缺的重要部分。
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